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人音版高中音乐鉴赏高一《一个人的流派——德彪西》教学设计

一个人的流派——德彪西
杨英 年 教 级:高一 材:普通高中课程标准音乐实验教科书——《音乐鉴赏》
教学内容: 1.《海上——从黎明到中午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章) 2.《波浪的嬉戏》片段(选自德彪西交响音画《大海》第二乐章) 3.《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫曲) 4.《月光》(选自德彪西钢琴曲背景音乐) 教学目标: 1.通过对比欣赏柯罗和印象派画家莫奈的美术作品,能初步了解印象派绘画的风格特 征。 2.通过对比欣赏《波浪的嬉戏》和《海洋与辛巴德的船》片断,能初步感受到印象主 义音乐与民族乐派不同的风格。
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3.通过简介印象主义音乐,了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。 4.通过欣赏《海上——从黎明到中午》乐曲三段的主题音乐,能从乐器音色、旋律等 方面对印象派音乐的风格特点有所了解。p1EanqFDPw 5.通过完整欣赏《海上——从黎明到中午》,能用自己的语言描述出对大海的意象, 进而对印象主义音乐有一个初步的理性认识。DXDiTa9E3d 6.通过对印象主义音乐理解和探讨,能进一步产生感受和体验印象主义音乐的兴趣。 教学重、难点: 在教学过程中引导学生感受和体验印象主义音乐的风格特征。 教学设计意图: “印象主义音乐”是 《音乐鉴赏》第十一单元的重要内容,本课时主要关注的是这一 流派代表人物德彪西的音乐。本节课从对比欣赏印象派绘画作品和和印象派音乐作品入手,尽

管这二 者分属于不同门类的艺术,但在艺术思想、创作手法上都有共通之处,从他们的作品 中能够找出共同的特征,这也为学生认识、了解印象主义音乐的渊源及其基本特 征提供了条 件。本节课借助多媒体课件在教学内容方面做了一些整合,除课本上的《海上——从黎明到中 午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章)一个乐曲外,另外还选择了《波浪的嬉戏》片段 (选自德彪西交响音画《大海》第二乐章)和《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫 曲), 通过印象主义音乐与民族乐派音乐的比较,让学生感受到它们的不同,这同样为学生认 识、了解印象主义的风格特征提供了条件。为了让学生进一步感受和体验印象 派音乐的风格 特征,首先通过对《海上——从黎明到中午》乐曲的三段主题音乐的欣赏,学生能从音色、旋 律等方面对印象派音乐的风格特点有所了解,再通过视频 欣赏聆听全曲,加深感受和体验。 在一般情况下,引导 学生通过音乐要素、音乐表现手段去认识作品的风格特征是比较容易
的。而类似大海——海 浪的嬉戏》这样的作品却困难得多了,因为它的音乐要素、音乐表现 手段并不像常见的音乐作品那样容易把握。当然,任何事物总是在辩证地存在与发展着的,具 体 到这部作品上,直接感受、体验音乐的风格,而后再透过客观存在们的风格去认识、理解 其音乐要素及音乐表现手段,从而让学生感受和体验 RTCrpUDGiT 乐曲的情感内涵及风格特征,提高学生的艺术鉴赏力和审美力。
教学过程: 一、在音乐声中欣赏印象主义绘画作品 问题:你知道这幅画的名称吗?作者是谁?作品属于什么流派? 生回答:《印象一日出》、莫奈、印象派。 师展示两位法国绘画大师的风景画各一幅,学生交流这两幅画的特点。 二、 对比欣赏印象主义音乐和民族乐派的作品 师简介印象主义绘画导入到印象主义音乐兴起的背景。 十九世纪末,法国出现了一派叫做“印象主义者”的画家和诗人,他们追求的是一种 梦幻的美,于是作曲家德彪西力图用音乐来达到“印象主义者”用绘画所达到的同样效果。
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播放《波浪的嬉戏》片段和《海洋与辛巴德的船》片断,对比欣赏两音乐片段, 问题: 其中哪一首是印象主义音乐风格的作品?其中里姆斯基一科萨科夫是民族乐派的 代表?

三、简介印象主义代表人物德彪西及代表作品。 交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷,它由三幅交响素描组成。三首素描 有机地联系在一起,生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象,描绘了海的气氛和海的 性格。它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲,又好像是一首庞大的交响诗。本课欣赏的是 《大海》的第一首。jLBHrnAILg 欣赏《海上—从黎明到中午》乐曲的三段主题音乐 问题(1):第一主题是由哪些乐器演奏的? (2):这段发展部分音乐在音色、旋律方面有什么特点? (3):尾声部分由英国管演奏的这段旋律进行方向有什么特点? 完整欣赏《海上——从黎明到中午》,展开想象。 要求:请你把对大海的意象用语言描述出来。 生回答。 四、拓展与探究:印象主义音乐的特点、影响、其它代表作品。 生回答 师总结:印象主义音乐的特点是艺术技巧高深,刻画细致、善于表达内心的变幻,追 求感官的美;在和声、配器和织体手法上新颖、细腻,色彩丰富。它反映了时代变化的初步迹 象,是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。xHAQX74J0X