电子白板让几何图形更有“形”

电子白板技术与几何图形学习的课堂构建摘要：以学生为中心的，鼓励学生参与的课堂是课改所倡导的。要让学生真正成为课堂的主人，不只是被动地听和看，可以由学生亲自在白板上完成学习过程的演示和总结。随着白板应用不断地深入，我们的教学策略也更加灵活、有效。借助白板营造互动的氛围，给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的平台，学生释放的智慧是无限的，这才能点亮我们的课堂。

关键词：学为中心电子白板几何图形

小学生的思维水平相对较弱，对数学中的几何图形的知识很难完全理解。即便是在课堂上运用了多媒体课件来辅助教学，教师在语言表达时也有一定的难度。而电子白板却突破了这一瓶颈，它可以通过生动有趣的画面使抽象几何图形的知识更形象、更丰满，吸引学生仔细观察演绎过程，开动脑筋积极思考，动动小手实践操作，张张小口交流讨论，主动参与获取知识的过程，使学生在多维互动中实现对几何图形知识的构建。

本文研究着力于，以“学为中心”的前提下，合理高效利用电子白板，构建几何图形的课堂。如图：

一、运用电子白板资源功能，诱发主动探究

电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师进行教学资源的积累、教学过程的反思，教学经验的总结和整理，促进教师的专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。使用过的图片，绘制过的图形只要存入了资源库，在以后的教学中都可以调出来重复使用。在实践中发现，应用电子白板中的图库功能，合理组织学生自主探究，能成为发展和提高学生探究能力的一种有效途径。

例如在教学《图形的密铺》一课中就可以利用电子白板，引导学生利用资源库中的平面图形，将现成的平面图形自由拖动、旋转进行验证，通过交流汇报引导学生发现不可以单独密铺的平面图形有圆和五边形。在引导学生思考“如果用圆和五边形与另一个平面图形来密

铺，你会选择下面哪个图形”的基础上再引导学生在白板上进行操作演示，发现有时两种或几种平面图形也可以密铺，完善密铺概念。当然也可以让学生在白板上进行操作探究，学生只要将现成的图案进行自由拖动、摆放、拼接，可以节省很多时间，而且还可以很方便地展示出较多学生的作品，激发学生学习的积极性。这样的教学形式，突出了学生的主体地位，学生的自主探索能力得到培养，创新精神也得到了较大提高。

电子白板中的资源主要包括以下五种：

（1）电子白板自带的资源

电子白板自身携带了一个丰富多样的资源库，分类清晰明了，在小学数学的课堂中，教师可以方便的查找到自己所需要的教学资源，节约了大量的时间。

（2）自制教学资源

教师可以根据课堂的需要或者本节课的教学目标，在课前自己制作所需要的教学资源，然后导入电子白板的资源库中，在需要的时候，可以随时导出。

（3）计算机中的资源

现在我们使用的电子白板是与计算机相互连接的，当课堂在某个环节需要调用计算机中的资源时，电子笔点击“切换”按钮，电子白板即可切换到电脑桌面模式，此时就可以随意调用计算机中的资源。

（4）课堂中生成的资源

电子白板具有保存功能，对教师在课堂中的任何操作进行记录，然后保存在资源库中，在总结复习的时候，教师可以利用生成的资源进行复习，回顾以前学过的知识，课下，学生可以利用生成的资源进行复习，提高了学习效率。

（5）网络资源

如果以上还不能满足教学需求的话，可以通过电子白板自带的搜索功能，搜索网络中的资源，对课堂教学资源的不足进行补充。

二、应用电子白板交互功能，实现思维碰撞

使用电子白板的交互功能使几何图形更具有学生主体性。数学的学科特点决定了学生的学习方式——自主探究与合作交流，因此学生必须积极、主动地参与思维活动。离开了师生的积极交流，数学学习必然失败。电子白板的聚光灯、拉幕、板擦、放大镜等功能为学生提供良好、全面的互动交流平台，教师与学生交互主体性的伙伴关系能得到充分体现。

（1）师生互动

教师在讲解一节几何图形内容的时候，可以使用任务驱动式教学法进行教学，据本节课的教学目标，布置相应的任务，学生通过电子白板向老师和同学们汇报自己完成的情况，教师可以利用电子白板的“批注”功能，及时的指正学生汇报中出现的错误，实现师生之间的互动。例如长方体和正方体的棱长、表面积、体积概念及计算公式的教学中，学生经常混淆

这三个计算公式，学生头脑中如果没有理解“棱长、表面积、体积”的空间意义，形成相应表象，若只是不断地重复强调三个计算公式，那这种舍本逐末的方法可以暂时让学生取得较好的成绩，但对学生的发展和创新精神的培养是有害而无益的。真正关注学生的数学课堂应当时刻围绕“以生为本”这一主题。有了电子白板的应用，教师可以很方便地通过电子白板将长方体棱长依次拖动移出，将长方体各个面依次涂色，将长方体逐渐填充，等等，揭示概念内涵，再结合实物触摸、小组交流等环节，学生会逐步建立正确的表象，理解概念的内涵。（2）生生互动

在课堂中，当教师向全班同学布置一个任务的时候，同学们可以分别在白板上写出自己认为正确的答案，利用电子白板的无线扩展功能，班级的每位同学不仅可以把自己的观点通过电子笔写在白板上，而且可以利用批注的功能对其他同学写出的答案进行评价。

例如，在教学《观察物体》一课中，在上添一个同样大小的正方体，从正面看形状不变，可以摆在哪里？学生通过小组交流合作、摆正方体学具，形成组内讨论结果。但如何把摆放的过程和结果呈现给全班同学看，实现组际交流分享呢？将白板的拖动功能、照相机功能配合使用就解决了这个问题。添放一个正方体正视图不变方法很多，学生在白板上移动正方体，并用拍照功能拍下自己摆放的结果，让大家一目了然：

学生的探究结果展示在白板上，学生结合“照片”对比交流，既避免重复，又可以补充完善，从而其中的规律显而易见：正方体添在原物体的前面（对齐放）或者后面（任意位置）正视图不变。这样，在交流演示的过程中，借助白板的功能抓住课堂生成，巧妙地突破了重难点，并促进了学生形象思维向抽象思维的过渡。这一张张“照片”是学生探究的结果，更是课堂重要的显性生成。而学生对学习的积极性和成就感则是本节课的隐性生成，也是突破重难点的重要因素之一。

（3）教师与教学内容之间的互动

在传统课堂上，教师通常需要使用计算机、投影、其他媒体教学课件，教学往往是按照预定的顺序进行，而类是灵活的，课件是固定的，课堂失去兴趣，无法调动学生的学习积极性，使电子白板在课堂上教师可以使用电子笔，小的随机拖动教学资源，调整教学内容，这种方法对提高教师和教学内容之间的互动，提高教学效率。

在传统的课堂中，教师通常会用到计算机、投影、课件等媒体进行教学，教学中往往是按照事先安排的顺序进行，但是课堂是灵活多变的，课件是固定的，课堂失去了趣味性，不会调动学生们学习的热情，因此电子白板引入到课堂后，教师可以通过小小的电子笔随意的

拖拽教学资源对教学内容进行调整，这种方式增强了教师与教学内容之间的互动，提高教学效率。

（4）学生与电子白板之间的互动

学生与电子白板之间的互动主要体现在学生可以独自或者以小组的方式对教学内容进行操作，传统的教学方式是教师通过自己的讲解将教学内容传授给学生，学生以听课和记笔记的方式进行学习，但是电子白板引入到课堂中后，学生们可以利用小小的电子笔完成与电子白板之间的互动。

例如在教学“圆的认识”时，画圆之前先要认识圆规。在以往的教学中，由于传统的实物教具有很多局限性，无法清晰地展示圆规，让学生看清画圆的原理和过程，造成了教师的讲解和学生的观察效果不甚理想，“如何画圆”就此成为教学难点，学生对于“圆心”、“半径”、“圆上”、“圆内”等概念的理解亦有一定的困难。而电子白板的“圆规工具”，可以任意进行缩小和放大，看清圆规的每一个部位，使观者理解画圆的原理；还可以拖动和旋转“圆规工具”与已有的图片素材结合在一起，演示如何操作使用该工具。通过电子白板的演示，学生很快就能认识圆规和掌握圆规的正确使用方法。学生在电子白板上还可以亲自用圆规画圆，其他同学对其操作进行评价。通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了交流互动的技能，可谓一举两得。

三、活用电子白板保存功能，提升练习实效

（1）拖拽回放功能方面

使用电子白板的拖曳与回放功能使几何图形更具有延伸性。电子白板可以对以前的操作过程进行任意、多次的回放，因此在数学教学中使用的频率非常高。因为课堂教学时间有限，许多内容教师一般都只讲一遍，但对于有些学生来说，讲一遍是不够的，应用拖曳回放功能可让学生通过观察、思考来查漏补缺，引导学生自己寻找解决问题的方法，使反思归纳更具针对性，从而促进学生对知识的理解和掌握。

例如在教学“直线、射线和线段”一课时，直线、射线和线段的不同点很多，这时，教师可以将学生在课堂上所讲的不同点都用“照相机”功能一一拍下，以图片形式存入资源库进行保存，当最后进行对比和总结时，再将学生描述的内容拖出，分类汇总。学生理解记忆起来更加系统、深刻。这种来源于学生又服务于学生的方式更能显示学生的主体地位。

例如在教学《面积和面积单位》时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2 倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及

对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

（2）存储板书能力方面

传统的黑板的面积是固定的，对于一节课的巨大教学内容来讲，黑板能够呈现的教学信息容量很小，教师只能通过反复的写完擦掉，擦掉后再继续写的方式，将教学内容呈现给学生，即便是教师能把一节课的内容全部写到黑板上，板书的内容也只能保留到下课。因此，黑板书写的容量小且不能长时间保留。计算机+投影模式不具有板书功能，所以无法存储。交互式电子白板系统为教学提供自由的书写环境，教师不仅可以将整节课的板书交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究存储下来，而且可以通过打印机打印出来或通过网络传送出去。此外，教师还可以将某个教学环节记录下来，供学生课后复习或用于教师之间研讨交流教学经验。

四、瞻望——让电子白板与数学课堂更加契合

综上所述，电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源，极大地促进了多种多样的交互活动。要落实课标中学生空间观念的培养目标，发展学生的空间思维，教师应该注重结合生活实际，引导学生在观察中丰富空间知觉；在比较和分析中积累空间表象；在操作和探究中激发空间想象；在练习中升华空间能力。交互式电子白板技术的发展和运用，给我们在课堂中实现上述目标提供了强大的技术支持。

希沃5电子白板使用教程

希沃5电子白板使用教程 第一学时 方法/步骤 1.注册账号启动软件：打开桌面希沃5的图标，启动希沃5，进入希沃5的登陆界面，这个界面有两个选项，一个是账号登陆界面，一个是微信扫一扫登陆界面。 2.注册账号：点击注册，要求我们输入手机号，输入图片验证码，获取手机验证码，验证正确后，进入输入密码界面，可以事先想好一个密码，记录在本子上，再输入自己设计好的密码，设置正确，将进入到完善个人信息界面，输入学段、学科。完成注册，登陆成功，进入到了云课件的操作界面。首次登录后，会有一个希沃5的功能的一些介绍的一个课件。 3.创建课件组：进入云课件界面后，我们会看到这个界面分为左右两部分，左面是我们的个人信息，云课件、学校课件活动任务等内容， 右面就是我们的设计好或是我们新创建的课件组和课件。

4.在建立课件前，我们要对课件进行分类，也就是我们要创建一个或几个课件组。（这里的课件组，就跟我们电脑上的文件夹的功能一样，可以编辑、删除、重命名、移动）。点击上方的新建课件组，可以新建一个课件组（也就是一个文件夹）进行命名就可以了。 5.创建课件：创建课件，一般情况下，我们有两种方法，下面我就这两种常用的方法进行介绍。常规法：点击我们刚才创建的课件组，在这个课件组的右上边有一个新建课件按钮。 6.创建课件：创建课件，一般情况下，我们有两种方法，下面我就这两种常用的方法进行介绍。常规法：点击我们刚才创建的课件组，在这个课件组的右上边有一个新建课件按钮。 第二学时 制作课件必备功能 方法1：点击“新建课件”，选择背景模板，再点击“新建”，就进入了课件编辑界面。在此界面能更改设置课件封皮以及背景图。可以是自己导入图片，也可以选择使用软件中的背景图。 方法2：可以导入ppt课件使用，但是需要注意的是，只能导入pptx格式的。

不规则立体图形的表面积和体积

立体几何专题 不规则立体图形的表面积和体积 基础知识：规则立体图形的表面积和体积 积和表面积。 [答疑编号505787490101] 【答案】体积是152立方厘米；表面积是216平方厘米。 【解答】体积：19×23＝152（立方厘米） 上下看：3×3＝9 左右看：4＋3＋1＝8 前后看：4＋4＋3＝10 （9＋8＋10）×2×22＝216（平方厘米） 进一步思考： （1）对于由小正方体搭起来的组合形体，其表面积总是等于三个方向看到的面积之和的两倍？ [答疑编号505787490102] 【答案】不是 （2）如果挪动最上面那个小正方体，将它移动到其他位置，那么所得到的新的组合形体的表面积最少是多少？ [答疑编号505787490103] 【答案】200平方厘米 【解答】找盖住的面最多的位置，最多可以盖住3个面。 例2.如图，用高都是1米，底面半径分别为1.5米、1米和0.5米的3个圆柱组成一个物体。问

这个物体的表面积是多少平方米？（π取3.14。） [答疑编号505787490104] 【答案】32.97平方米 【解答】结合例1的方法，我们将这个物体的表面积分为上下底的面积和侧面积两部分，不难看出这种叠放并不影响上下底的面积。 解：上底面积与下底面积相等，都是π×1.52=2.25π（平方米）； 侧面积就是三个圆柱体的侧面积之和，等于2π×（1.5+1+0.5）×1=6π（平方米）； 这个物体的表面积是2.25π×2+6π=10.5π=32.97（平方米）。 进一步思考： 如果沿这个物体的中心轴切一刀，将之分成两个相同的立体图形，那么两个新立体图形的表面积之和是多少？ [答疑编号505787490105] 【答案】44.97平方米 【解答】原来的表面还是表面不变，增加的就是切口。 1×1＋2×1＋3×1＝6（平方米） 32.97＋6×2＝44.97（平方米） 例3. 如图，有一个边长是5的正方体，如果它的左上方截去一个边长分别是5、3、2的长方体，那么它的表面积减少了百分之几？ [答疑编号505787490106] 【答案】8% 【解答】与前面的例题类似，我们一般不直接计算切割后的立体图形的表面积，而是先将切割前后的两个立体图形进行比较。 减少的面就就是两个3×2＝6的小长方形。 12÷150×100%＝8%。 例4.如图，有一个边长为20厘米的大立方体，分别在它的角上、棱上、面上各挖掉一个大小相

交互式电子白板在幼儿园教育教学课堂中的运用.docx

交互式电子白板在幼儿园教育教学课堂中的运用 引言 在传统的教学过程中，有学者们总是利用课堂给幼儿园的小朋友们讲述故事，示范幼儿园的小朋友们做游戏，遵循着教师、示范、幼儿园的小朋友们三 位一体的教学模式，有些幼儿园的小朋友们注意力不集中，就无法领会教师的要求，无法正常完成教学目标。在课程改革浪潮的推动下，这种模式无法适应新 的课程要求，交互式电子白板作为一种先进的教育技术，走进了幼儿园的小朋 友们教育的课堂。在实践中，有学者们发现，交互式电子白板集现代多媒体技 术与传统黑板的优点，使教师的教学方式和幼儿园的小朋友们的学习积极性都 得到了极大的改变。具体说来，交互式电子白板具备以下优点： 一、创设幼儿园的小朋友们学习情境激发幼儿园的小朋友们学习兴趣提高幼 儿园的小朋友们学习的关注力 “兴趣是最好的老师。” 在幼儿园的小朋友们教育教学中，适宜的教学手段极大的提高了幼儿园的小 朋友们跟着教师学习的兴趣。现代认知心理学认为：“一幅形象的画面、一组动听 的音乐、一段动态的场景都可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产 生强烈的热情。”因此，在幼儿园的小朋友们教育教学过程中，教师根据绘本故事以及幼儿园的小朋友们的思维特点,将抽象的情景故事,通过老师声情并茂的讲述，创设成能激发幼儿园的小朋友们学习兴趣的情境,就显得十分必要了。唯美的图片配上动听的音乐，加上明艳的色彩，配上生动的影像，极大的引发幼儿园的小朋友们的想象和联想，激发幼儿园的小朋友们学习的主动性，提升幼儿园的小朋友们的关注力。交互式电子白板的运用，将幼儿园的小朋友们课堂学习的效果推上一个新的层次。 例如，在听故事《小马过河》时，首先，有学者利用电子白板的拉幕功能，将五彩斑斓草原图片呈现出来，草原上有一匹马在奔跑，旁边有条小何，河边有其

几何图案

几何图案在服装中的运用 服饰图案是人类精神和物质的载体，几何图案来源于远古，具有寓意象征及深远含义与内容，它见证着人类文明的发展，几何图案的合理运用是设计的基础技能，在服装设计中也不例外。在现代的时装设计中，几何图形的运用已经是达到一定的境界，越来越被人们作为表现个性的方式，让人更加耀人眼目，光芒四射！ 服装设计中的几何图案几何图案因其单纯、明朗、富于装饰性的特征，从古至今就深受人们的喜爱。不同时代，不同地域，不同民族的人们都赋予几何图案以不同的内涵与个性。以直线分割的块面图形刚毅俊逸，以弧线作为构架的图形柔和优雅。设计师应用点、线、面和直线、弧线交叉使用令图案变化丰富，大块面的图案强调强烈醒目的视觉冲击效果，热烈、奔放；小面积或边缘装饰的几何图案起到延续视觉的效果，也可作为一个局部点与大面积图案相呼应，形成层次丰富，变化多样的图案效果。 几何图案是将各种直线、曲线以及圆形、三角形、方形、菱形、多边形等构成规则或不规则的几何图形的装饰性纹样。几何形纹是以几何形为母体而组成的图案，是点、线、面和黑、白、灰合理运用的图案，因其简洁、明朗、装饰性强的特征，从古至今就深受人们的青睐。不同时代、民族和地域的人们都赋予几何图案不同的个性与内涵。以直线分割的块面几何图案俊逸刚毅，以曲线作为构架的图形优雅柔和，应用点、线、面和直曲线的分割，令图案变化丰富。大块面的图案强调视觉强烈的冲击效果，热烈奔放；小面积的图案起到延续视觉

的效果，形成丰富变化，层次多样的呼应效果，也可作为大面积图案相映衬。 中国传统的织锦图案有很多是六角形、菱形、回字纹、寿字纹等，庄重典雅、古香古色。 随着现代服装工业技术的发 展，已经可以创造出更多、更 抽象、更夸张，装饰效果更强 的几何图案，以满足现代人张 扬个性，突显自我的需求，还 可以利用不同色彩、不同材质 的面料，作成几何块面在服装 上拼接，或用在服装造型或配 饰中，构成横条、竖条、斜条、 交叉条等形式，给人以庄重、 简洁、潇洒之感。（图1） 中国传统几何图案组合： 1、八达晕、天花、宝照等图案单位较大的复合几何纹基本骨骼由图形和米字格套合连而续成，并在古格内填充花卉和细几何纹。这类花纹只少量用于服装。

交互式电子白板教学设计

交互式电子白板教学设计《圆的认识》 教学内容：小学数学第十一册 教学目的： 1．使学生认识圆，知道各部分的名称。 2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 3．初步学会用圆规画圆。 4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。并能解决生活中问题。 教具准备：白板、图片、软件。 教学过程： 一、复习学过的平面图形。(利用白板工具箱) 圆与其他图形进行比较。 二、圆可以怎样画呢？ 1．说说平时怎样画圆。 2．园林工人、体育老师画圆。（库里的FLASH动画） 3．学生、老师用圆规画圆。(用工具画图) 三、我们一起来认识圆。 1．认识圆各部分的名称。 2．分组讨论圆的特征。 四、我们一起来思考。(利用素材库里资料,随时调用) 1、直径、半径判断。

2、选择。 3、直径半径之间转化练习。 五、我们一起找生活中的圆。 1、圆的应用。 2、用圆的知识分析车轮使用的原因。(库里的课件) 六、在线练习。(连接校园网的博客)课后练习评分. 教学反思:白板刚接触不久，许多强大的功能还没有跟教学很好的结合，这需要一段时间，通过这节课的尝试，也感到电脑各种软件还是有共性的、互通的，学习使用还是不难的。 上了这次公开课，给我印象最深的就是方便。以前要上一堂全市的公开课，备课，做PPT、课件起码要花上一个星期。而这一次差不多半天就搞定了。 上课的所有素材基本上是网上资源，自己只做了几张文字图片。许多资源我收集了，但这节课没用上，因为师生互动没有到达结合点，这就不象课件那样死板，课件我需要什么，拿什么，唯我所用，使师生互动，生生互动成为可能。 在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。

电子白板在幼儿园教学活动中的运用

电子白板在幼儿园教学活动中的运用 一、趣味导入，激发学习兴趣 兴趣是幼儿最好的老师，电子白板对于幼儿是一件新鲜的事物，为什么在画面上用笔点点就可以出现美丽的图案？孩子们好奇，所以上课时个个精神饱满。利用这一电教手段，不仅可以营造出美的氛围，更能激发出幼儿对学习的兴趣，因此在活动导入部分我常采用“悬念导趣法”，利用遮罩功能，将所要出示的背景图锁定在最明显的一块，引发幼儿猜测、想象。同时，通过“试听”情境制造悬念，诱发幼儿的好奇心，发展创造想象，使幼儿能根据自己已有经验进行表述，发展了幼儿的语言表达能力及创造能力。 二、辅助教学，活跃课堂气氛 电子白板教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，从而改变幼儿学习的单调性，使幼儿在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状，将大量的有针对性的图片通过多媒体课件的重组，进行循环播放，使静态的画面富有动感，配以美妙的音乐辅助，增加了活动的容量，扩大了活动的知识面，让幼儿在一个轻松、优美的环境中学习，更重要的是能使孩子在有限的时间和空间内获取更多的知识。 三、发挥优势，加强师幼互动 现代教学论指出：教学是教师的“教”与幼儿的“学”的统一，这种统一的实质就是师幼之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场互动性很强，无论是新知的呈现，还是练习的设计，都体现出师幼的能动操作。 电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它能发挥迅速捕获信息的优势，非常方便、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。

电子白板操作流程汇总

白板技术走进语文课堂

目录 一、拖动副本.................................................................. - 3 - 二、锁定功能.................................................................. - 3 - 三、放大缩小图片 .......................................................... - 3 - 四、隐藏与显示.............................................................. - 4 - 五、计时器（定时器） .................................................. - 4 - 六、闹钟.......................................................................... - 4 - 七、骰子.......................................................................... - 5 - 八、聚光灯...................................................................... - 6 - 九、神奇墨水（制作透视镜） ...................................... - 6 - 十、分析字形结构 .......................................................... - 7 - 十一、录音机.................................................................. - 8 - 十二、屏幕录制器 .......................................................... - 8 - 十三、限制器.................................................................. - 9 - 十四、容器...................................................................... - 9 - 十五、显露器................................................................ - 10 - 十六、批注.................................................................... - 10 - 十七、手写识别............................................................ - 11 - 十八、巧妙利用资源库 ................................................ - 11 -

小学五年级逻辑思维学习—不规则图形面积与周长

小学五年级逻辑思维学习—不规则图形面积与周长 知识定位 几何是历届小升初和各杯赛的必考知识点，在奥数中，几何不但具有直观性，而且变换精巧，妙趣横生。本讲基于一般的规则图形周长与面积之基础上，重点讲解不规则图形面积与周长的求解方法。针对这些不规则图形，常常通过实施割补、剪拼等方法将它们转化为基本图形的和、差关系。 由于本讲基于基本图形的变形之上，所以在讲解本讲之前有必要先复习一下常见几何图形的面积和周长的求解公式。然后通过生活实例或教学模具逐渐引出本讲专题，使学生领悟分割、拼补、旋转等转换思想。几何问题就像看图说话，需要掌握其中的玄妙。 知识梳理 一、不规则图形面积与周长 我们曾经学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形、圆和扇形等图形，一般称为基本图形或规则图形。它们的面积及周长都有相应的公式直接计算，如下表： 实际问题中，有些图形不是以基本图形的形状出现，而是由一些基本图形组合、拼凑成的，它们的面积及周长无法应用公式直接计算.一般我们称这样的图形为不规则图形。 那么，不规则图形的面积及周长怎样去计算呢？针对这些图形，我们可以变动图形的位置或对图形进行适当的分割、拼补、旋转等方法将它们转化为基本图形的和、差关系。有时也可

利用公式的变形，比如巧用半径的平方。我们知道，要计算圆的面积通常要知道半径，有的时候题目不知道半径，根据其他条件也能求出圆的面积。 一般的，两个可以完全重合的图形的面积相等；图形被分成若干部分时，各部分面积之和等于图形的面积。 通过转换思想，复杂问题经常要化繁为简，从最简单的情况开始，找出其中规律，归纳总结到一般情形。 【授课批注】 不规则图形有时也称为组合图形，其重点在于掌握转换这一伟大思想，很多较复杂的问题都是以简单的基本图形为基础的，当然也都可以根据几何图形的特征，通过分割、割补、平移、翻折、对称、旋转等方法，化复杂为简单，变组合图形为基本图形的加减组合。 【重点难点解析】 1．一般图形问题的面积和周长公式。 2．巧求周长与面积的基本方法。 3．理解并掌握割补、平移等数学思想方法。 【竞赛考点挖掘】 1．杯赛考试中出现的几何问题多数需要进行适当的转换。 2．辅助线的巧妙利用能够有效提高做题速度。 3．割补法、平移法、旋转法、差不变等解题技巧。 例题精讲 【题目】计算右面图形的周长(单位：厘米)。

交互式电子白板在幼儿园教学中的实际应用

交互式电子白板在幼儿园教学中的实际应用 内容提要：我们已经进入了高科技的21世纪、交互式电子白板也从它那高高的神坛上走下来，走进学校、走进幼儿园。用它来辅助幼儿园教育教学活动，更加适合孩子们的心理特点，显示出无以伦比的优越性，在活动中起到了事半功倍的效果。本文作者是一位一直在教学工作第一线的教师，教龄14年。通过在教学实践中多次对交互式电子白板的探索，研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，写出的利用交互式电子白板在实际授课过程中的应用。 交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。”其中的真谛在于“善假于物”。装备人如何配备好电子白板为教学服务,施教者如何使用好电子白板使课堂教学更精彩,是我们应长期思考和关注的话题。 我校在2009年引进了交互式电子白板，我充分利用交互式电子白板引入课堂进行了探索，经过多次在实际上课过程中对交互式电子白板的探索，研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，利用交互式电子白板在实际授课过程中有以下体会： 通过与投影机、计算机的配合使用,交互式电子白板可以成为大型的触摸屏,可以用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机,进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作。教学过程中,教师可以灵活地把此次活动中,需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,以便活动中随机调用;教师在引导幼儿探究新知过程中,还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导幼儿进行有效的学习思考和探究。幼儿也可以在电子白板上进行实际操作,达到自主学习的目的,更有利于激发幼儿的主动性,更有效的让幼儿体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。幼儿也就不再是被动的接受,活动也不再是“教师讲,孩子听;教师演示,孩子看;教师提问,孩子回答”的单一形式了。交互式电子白板还可以对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,

电子白板培训内容

电子白板培训内容 一、电子白板笔的构造及按钮说明 二、电子白板的启动 点击【开始】?【实用工具】?【电子白板】软件即可启动白板软件。 在使用电子笔前请先使用定位校准程序进行白板的点定位校准。右击任务栏上的定位程序，左键点击【定位】后用电子笔点击屏幕出现的十字即可。 三、电子白板的应用模式 1.鼠标模式 鼠标模式下，等同于电脑操作电子笔替代鼠标使用。 2.注解模式 直接在电脑当前页面操作，可以对老师打开的任意页面(如：ppt 、网

页)操作，在上面涂改修饰，但不改变原文件。 3.白板模式 白板为老师提供了一块可以自由书写绘图的空间，通过使用系统自带的丰富工具制作各种形式的板书。 四、应用功能 功能应用主要分为5大块： ●输入擦除功能 ●图形功能 ●辅助教学工具 ●教学资源库 ●页面浏览功能 1、输入/擦除功能： （1）四种笔触 铅笔类似传统的粉笔 毛笔展现中国传统书法和国画的魅力 喷桶填充封闭图形 荧光笔标注使用（可通过滑块调节透明度）（2）手写识别 手写体变标准体；可设置字体样式和颜色；识别中文，字母，数字，标点符号；支持简繁体转换。 任意擦除擦除当前书写的文字或绘制的图片

区域擦除对所选定的区域内容进行删除 对象擦除单击某个对象进行删除 全屏擦除单击当页内容进行删除 2、图形功能 可以方便快捷的绘制各种线型以及平面几何图形，并且可以对图形进行组合，提高教学效率。 3.辅助教学工具 （1）放大镜：可将选定的对象进行放大或缩小，能够有效的缓和教室空间，板书和学生视力间的矛盾。 （2）聚光灯：聚焦处高亮显示。突出重点，吸引同学们的注意力，提高教学效率。 （3）屏幕幕布：遮挡部分区域。激发同学们思考的积极性，培养学生的探究能力。 （4）照相机：可以随意捕捉电脑屏幕显示的全部或局部画面，并且可保存以便随时调用。 （5）回放：可以对之前的操作进行回放。 （6）几何工具：为老师提供了形象，生动，好用的几何工具，大大节省了课堂时间。包括直尺、三角尺、量角器、圆规。 （7）屏幕移动：将整个屏幕拖动，在不改变目前内容的情况下可以进行其它操作。

难点8 “不规则”几何体的三视图问题

难点8 “不规则”几何体的三视图问题 1.放置方式的“不规则” 典例1 一个空间几何体的三视图如图所示,则该几何体的表面积为( ) A.48 B.32+8 C.48+8 D.80 答案C 解析由三视图可得该几何体是一个直四棱柱.如图,直四棱柱ABCD-A 1B 1 C 1 D 1 .因为放置方式 上的“不规则”,把直四棱柱的一个侧面放置在水平面上而不是把底面放置在水平面上,可能在脑海里会形成“不规则”几何体的形象,它实际上是一个常见的规则几何体.由三视图可得该直四棱柱的底面是一个上底边长为2,下底边长为4,高为4的等腰梯形,侧棱长是4,所以计算可得答案是C. 点拨以上两道题的难度虽然不大,但是如果不清楚几何体的放置方式,解决起来有一定的 难度,所以同学们在平时学习中要从放置方式的变化上去认识一些规则几何体对应的三视图. 对点练 某四面体的三视图如图所示,在该四面体的四个面中,直角三角形的面积和是( )

A.2 B.4 C.2+ D.4+2 答案 C 由三视图可得原几何体如图所示,由三视图知该几何体的高为2,底面ABC 是直角边长为2的等腰直角三角形,平面P AC⊥平面ABC,∠ACB=90°,则BC⊥平面PAC,所以BC⊥PC, 所以直角三角形有△PBC 和△ACB,易求得PC==,又BC=2,所以S △PBC =×2×=, 又S △ABC =×2×2=2,所以该四面体的四个面中,直角三角形的面积和为2+,故选C. 2.“残缺”的几何体 典例2 棱长为2的正方体被一平面截成两个几何体,其中一个几何体的三视图如图所示,那么该几何体的体积是( ) A. B.4 C. D.3 答案 B 解析 由题意和三视图得,该几何体是由如图所示的平面A 1ECF 截正方体所得到的(其中E 、F 分别为BB 1、DD 1的中点).根据对称性知,所求几何体的体积为正方体体积的一半,所以该几何 体的体积为×23=4.故选B.

电子白板在幼儿园教学中的有效运用

《电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究》 郭颂 课题研究的目的意义 众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存，而且信息呈现的过程慢、信息量小等缺点也很明显。现在，信息技术极大地拓展了教育的时空界限，先进的信息技术教育模式越来越为学校教育所引入与运用。当多媒体设备引入幼儿园，教师们感受到多媒体设备带给幼儿教育的便捷。现实教学中，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。具有许多传统手段无可比拟的优越性，它将声音、图像、文字集于一体，更能有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的教学效果。而SMART电子白板硬件以及与它相配套的Notebook 软件相结合的运用，白板系统内资源库的灵活运用为我们搭建了实践的平台，能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果，对幼儿教育的改革起到了推动的作用。 我园在开发与运用交互式电子白板进行教学上还处于起步阶段，这一优势教学资源的引入，引起了教师们强烈的兴趣和浓厚的探索欲望。那么如何有效地将这一信息技术融合到教育教学活动中？如何利用交互式电子白板直观、具体形象，以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，拓展幼儿的创作思维、培养幼儿活动兴趣？凭借其强大的技术优势重构教学过程，如何达到教学效果最优化？基于以上原因，我着手准备进行“电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究”的课题研究。

不规则几何体体积计算中的三钟方法例析

体积计算中的常用方法 一、转换法 当所给几何体的体积不能直接套用公式或套用公式时某一量（底面积或高）不易求出时，可以转换一下几何体中有关元素的相对位置进行计算求解，该方法尤其适用于求三棱锥的体积． 例1 在边长为a 的正方体1111ABCD A B C D -中，M N P ，，分别是棱11111A B A D A A ，，上的点，且满足1111 2 A M A B = ，112A N ND =，113 4 A P A A = （如图1） ，试求三棱锥1A MNP -的体积． 分析：若用公式1 3 V Sh = 直接计算三棱锥1A MNP -的体积，则需要求出MNP △的面积和该三棱锥的高，这两者显然都不易求出，但若将三棱锥 1A MNP -的顶点和底面转换一下，变为求三棱锥1P A MN -的体积，便能很容易的求出其 高和底面1A MN △的面积，从而代入公式求解． 解： 1113111111111231 3323223424 A MNP P A MN A MN V V S h A M A N A P a a a a --===?=??=△·······． 评注：转换顶点和底面是求三棱锥体积的一种常用方法，也是以后学习求点到 平面距离的一个理论依据． 二、分割法 分割法也是体积计算中的一种常用方法，在求一些不规则的几何体的体积以及求两个几何体的体积之比时经常要用到分割法． 例2 如图2，在三棱柱111ABC A B C -中，E F ，分别为AB AC ，的中点，平面11EB C F 将三棱柱分成两部分，求这两部分的体积之比． 分析：截面11EB C F 将三棱柱分成两部分，一部分是三棱台 111AEF A B C -；另一部分是一个不规则几何体，其体积可以利用棱 柱的体积减去棱台的体积求得． 解：设棱柱的底面积为S ，高为h ，其体积V Sh =．

交互式电子白板在幼儿园教学中的“魅力”

交互式电子白板在幼儿园教学中的“魅力” 【摘要】随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，教师越来越意识到课堂的教学质量与教学气氛并不仅限于教师的生动表情与肢体语言，先进的多媒体也是提高教学质量的重要手段。交互式电子白板的多功能性与简便实用性，提升了课堂教学的“魅力”，即易于激起幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在游戏中学习，丰富了教学资源，拓展了幼儿的知识面。 【关键词】交互式电子白板；幼儿兴趣；游戏性；教学资源 现在，在教学中运用信息技术，成了当前学前教育发展的趋势和方向。以多媒体为教学蓝本的互动式、游戏式的学习，能为幼儿创设情境，有效地激发幼儿的学习兴趣，它能够充分调动幼儿的各种感官参与教学活动，教师、幼儿、和多媒体间的相互对话，能更有效地提升教学的质量。 1 易于激发幼儿的学习兴趣 《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”而交互式电子白板信息技术的应用就很好地提高了教学的趣味性、游戏性。电子白板具有独特的电子笔和工具栏，它能把声音、图

文有机的结合在一起，以其独特的功能、表现力和感染力带给孩子们更加深刻的感知觉刺激。 例如在美术教学中，特别是幼儿学习一些绘画的技能技巧时，常常需要老师范画过程展示，有时幼儿很难在老师的一遍范画过程中就掌握住绘画的技能步骤，若按传统的教学方式老师是也很难做到再从头至尾的再完整地示范第二次。但采用白板后，我觉得这个问题有效地解决了，因为交互式电子白板有录像功能，教师可以把你在白板上示范的笔迹过程完整地录下来，可以重新播放教师的范画过程。如在学习画《路边的树》时，需要幼儿掌握构图、透视等技能方法时，老师在白板上进行了一次范画并通过白板进行了录像，幼儿在作画的同时，老师可以播放录像进行重点讲解，幼儿看着白板在自动画画，孩子们发出“哇！”的惊喜声，不禁赞叹起来“老师，它会自己画画！”从而吸引了所有孩子的注意力，教学效果很好、很直观。白板地应用不仅提升了幼儿对活动的兴趣，还加深了幼儿的认知印象。 2 神奇的功能，寓游戏于教学活动中 交互式电子白板软件中设计有各种形式多样、方便快捷的功能，老师可以根据课堂的教学需要自主选择。通过白板这个多媒体的作用，使得课堂有着丰富的视觉形象，从多媒体的展示、教师的示范动作，到形、声、色俱全的影音录相，从漂亮的图片、各种实物教具到幼儿参与到游戏性的操作

电子白板的使用详细教程

天士博电磁式电子白板使用方法 第一章、概述 TRACEBoard交互式电子白板是由天士博(TRACEBoard)北京电子技术有 限公司自主研发，并拥有完全自主知识产权的国际领先水平系列产品，全球独有 的HIKey（灵巧智能键）技术，让您“一看就会用，一用就喜欢”，如同普通家用 电器一样，让您轻轻松松的使用本产品。 面对TRACEBoard交互式电子白板，您就像面对一个巨大的电脑显示器， 而电子笔可以当作鼠标一样，自由的控制计算机，利用类似幻灯片的专用演讲软 件，自由展示视频、音频、图片等各种信息。并且您在交互式电子白板上的操作 过程、声音，都可以记录下来，方便您以后重复播放和自由编辑。 神奇的电子笔，使用了国际领先的智能墨水技术(CI技术)，还可以对第三方 软件进行书写、注释。无论是Word文件，Excel表格、还是PowerPoint演示 文档、图片、都可以通过交互式电子白板进行修改、标注、储存和打印,并且不 改变文件格式。 借助Internet，还可以满足您异地沟通和交流的需要，使分布在世界各地的 人员如同在同一房间内演讲、讨论，实现了远程多点互动。当然，你还可以利用 无限广阔的互联网资源，将需要的内容随时补充到沟通内容中来，享受数码化沟 通的无穷乐趣。 基于TRACEBoard交互式电子白板的强大功能，目前广泛应用于教育教 学、军事演练、企业会议、培训、视频会议、远程教育和远程医疗讲解等多个领 域。 使用TRACEBoard交互式电子白板，使得讲述精彩，倾听着迷，让演讲者与听众有更多的沟通,让难于理解的复杂内容变得简单起来，让用户体验出前所未有的沟通乐趣。 第二章、基本功能介绍 本章主要介绍HIKey（灵巧智能键）技术的应用及使用介绍。 一、浮动工具栏” 二、HIKey1(灵巧智能键)的应用 1、鼠标左键或右键

交互式电子白板在幼儿园美术教学中的应用

交互式电子白板在幼儿园美术教学中的应用 在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员都应具备的如同读、写、算一样重要的、终生有用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要的意义。作为幼儿园教师，要从基础做起，合理地利用现代化的信息技术，引导幼儿了解信息技术在人们的学习与生活中的重要性，培养他们对信息技术的兴趣。近几年，交互式电子白板已经逐步推广到幼儿园的教学当中，在进行美术教学时，笔者充分利用白板的互动性、可操作性、参与性等特点开展美术教学。同时，还注重给幼儿创造宽松、舒适的环境，让幼儿亲身经历与交互式电子白板互动的乐趣，从而激发幼儿对美术教学活动的兴趣，提高幼儿在美术方面的技能。 一、白板技术的链接功能有效帮助幼儿学习 《幼儿园教育指导纲要(实行)》(以下简称《纲要》)中指出：“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”所以，要想使幼儿成为积极的活动者和主动的学习者，教师就应使幼儿在游戏化的活动中，通过操作获得直接的经验。所以，笔者利用交互式电子白板的感知性、操作性、游戏性进行教学。例如在一节美术课活动中让幼儿亲身体验它的游戏性。利用白板的链接功能在每幅图片后面都链接上了不一样的小鸟图片，幼儿通过点击不同的图片，就会发现每张图片背后的“秘密”：小鸟。在教育活动中，幼儿的兴趣都很高，都想亲自去发现图片后面的“秘密”想和白板做游戏。幼儿在这节活动课中也感受到了科技给他们带来的神奇与快乐，同时，也学到了不同姿势小鸟的画法。白板的链接功能促进教师游戏性课程的开展，能够更好地提高幼儿学习的兴趣。 二、白板的拖拽、绘画功能满足幼儿的好奇心 幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现。幼儿在好奇心和探索欲的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生兴趣，并以自己的方式与周围世界相互作用。还记得第一次利用白板上课的情境，幼儿对笔者手中的那根笔特别感兴趣，他们在上课的过程中目不转睛地盯着笔者的手。于是，笔者请两个小朋友上来帮助图形宝宝找朋友，让幼儿在活动中对图形进行分类，孩子们也和魔笔做起了游戏。通过亲身的操作，幼儿能把生活中的物品按照图形进行分类，并且积累了经验。当上完课和他们聊天的时候，发现幼儿对白板的好奇心很大。“小朋友们，你们喜欢用这个白板上课吗?”“喜欢。”“为什么呀?”“因为教师的那根笔有魔法，能在那个白板上面画出漂亮的画，能把图形宝宝变出来。”听着孩子们天真的话语，笔者有了一个新的想法，于是，分别请几个小朋友到白板上进行操作，使幼儿的好奇心得到满足。 三、白板的拼摆组合功能提高幼儿课堂互动的效率

不规则几何图形面积计算方法

不规则几何图形面积计算方法 有一次坐车,曾与一位大学一年级的学生坐邻座。 问她现在还学不学数学,她说正学呢,学微积分。 问微积分有什么用,她想了想,说:“可以求不规则图形的面积”。 我将手拍在我们前面座椅的靠背上,问:“用您高中以前的知识,您怎么求我的手掌印的面积？” 她马上说:“这没有办法求。我们求面积都就是求的规则图形的面积。这个没有办法求。” 她没有用过新课程下的数学教材。对于用过新课程下的数学教材的学生来说,这样的问题,小学生应当能够解决了。 新世纪小学数学教材安排了探索不规则图形及物体的测量方法,如,“估计自己脚印的面积”的活动,“学生可以在脚印上画出透明的正方形格子,由此进行估计。对于感兴趣的学生,教师还可以引导她们计算出鞋印覆盖住的整方格数,得到鞋印面积的不足近似值;再计算出被鞋印接触过的所有方格数,得到鞋印面积的过剩近似值,鞋印的实际面积介于二者之间。根据经验,学生还可能认识到方格分得越细,不足近似值与过剩近似值越接近,这种认识实际上蕴涵了微积分的基本思想。[1]”大方格不能 上文说“根据经验,学生还可能认识到……”,似乎就是编写者“一厢情愿”的猜度。我们瞧到下面的材料,想来您会体会到编写者这样设计的意义与价值。这就是一位教师在上课中的实录节选。 例2[2] 求一块不规则图形的面积. 这与数学中的常规问题就是不同的,我们在数学中面对的一般都就是规则图形,可以直接用公式计算,或者通过适当割补后再用公式计算.如何解决这一问题呢?我们把它交给学生,竟然得到了如下一些成果: 方法1 将图形放在坐标纸上,也即将图形分割,瞧它有多少个“单位面积”. 方法2 将图形从内外两个方面用规则图形(或规则图形的组合)逼近. [1]义务教育课程标准实验教科书·数学教师教学用书(四年级上册)·致教师(一),北京师范在学出版社, [2]试谈以人为本的三维课堂教学,http://www、6318、cn/jyzx/Print、asp

互式电子白板教学环境下的教学设计

活动2研讨交互式电子白板教学环境下的教学设计第1步了解交互式电子白板 一、交互式电子白板环境的构成 严格说，交互式电子白板环境是多媒体教室环境的一种，但其跟原来的多媒体教室环境相比具有更多的交互功能，更符合老师平时的书写、讲解习惯，具有更加丰富、完善的功能。 一个有效的交互式电子白板硬件系统通常包括交互式电子白板、计算机和数字投影仪及数字展台几部分。它以计算机技术为基础，借助USB线与电脑连接进行信息通讯，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上。 在白板软件平台的支持下，可以通过手指触摸或感应笔代替鼠标、键盘在白板上直接操控电脑和白板，轻松实现即时书写、标注、画图、编辑、打印、存储、过程回放等多项功能。 （一）硬件系统 1．交互式电子白板 交互式电子白板是系统的主体，它既是书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影机的幕布。 目前常见的电子白板品牌有加拿大斯马特（SMART）、英国普罗米修斯(Promethean)、深圳巨龙(IPBOARD)以及鸿和科技（Hite vision）等等。 依据实现定位原理的不同，电子白板分为红外电子白板、电磁感应电子白板、压力感应电子白板和超声波电子白板等不同类型。 2．计算机 与白板相连的计算机没有特殊的要求，台式机或笔记本都可以。其硬件

配置和软件要求可以参照普通多媒体教室中的计算机配置，目前主流配置均可胜任，现在大多被集成商跟黑板及白板高度集成在一起，形成一个完整的教学系统，更加便于操作和维护。 3．投影仪 普通投影仪（长焦3-5米）投射距离远，操作者会受到投影仪强光刺眼的干扰，对视力造成损伤，另外操作者在白板上进行书写等操作时，会受到自身阴影的干扰，遮挡画面。因而在实际选购中大多选用短焦或超短焦（<1.2米）投影仪解决上述问题，使课堂更加轻松自如。 4.数字视频展台 目前和交互式电子白板配套的数字视频 展台大多是采用最新CMOS技术和影像处理 技术的高效、智能的文档扫描及视频采集的高 科技教学专用设备。它不仅是一台自带高效光 源和内置麦克风的高清视频采集设备，更是一 台品质卓越的专业扫描仪和数字摄录机。通过 高速USB2.0接口连接电脑和投影仪后即成为 一部高清晰度的实物展台，不仅可以拍照各种 文件的高清图片，还能展示各类方案资料，也 可直接展示立体物品，是备课、课堂讲评、展 示、课件制作、远程交流的最新工具，不仅大大提高了课堂教学的质量和效率，也有力地推动了培训及远程视频教学的发展。 它能快速把教师的手稿、学生的作业作品、各种纸质资料拍摄扫描，教师的板书写在A4的纸上，通过拍摄扫描制作成课件。在课堂上配合电子白板的应用，老师在课堂上讲解学生的作业、作品、试卷非常方便，生动形象，提高学生兴趣和热情，并且，大量节省老师写板书的时间，增大了信息量。另外它还

电子白板趣味化幼儿园数学活动分析

电子白板趣味化幼儿园数学活动分析 摘要：交互式电子白板以其强大的交互性、便捷的操作性以及功能多样化的特点逐渐被应用到幼儿园日常教育教学活动当中。它使数学活动变得更有趣味性，提高了幼儿数学活动中的参与性、互动性、体验性，使得教学效果更显著，增强了对幼儿创新精神、合作能力和动手能力的培养。 关键词：电子白板；幼儿园；数学活动；趣味化 当今社会，信息技术飞速发展，现代化教育技术不断提高，幼儿园的教育教学活动也随之进入一个多媒体、数字化的时代，各类新型的多媒体教育技术被开发应用于幼儿园的教学活动中。以往的课件主要用于展示教师预设好的内容，束缚了幼儿对活动的创造性和想象力，使得幼儿在活动中的参与度降低，没有与教师形成很好的互动。而交互式电子白板可以将一些活动所需要的素材放在资源库中，根据教学中幼儿的反应灵活地进行展示、互动与操作。电子白板不仅使教学活动趣味化，还增强了教学活动的多样性。达成师生互动，有效提高幼儿园的数学教学活动。 一、电子白板在数学活动中的长处 随着时代的发展与变化，我们的教学逐步趋向于使用现代化的教学方式。传统的教育形式课堂教学以教师为主，学生相对比较被动。学龄前儿童由于受年龄所限，他们的见识面窄、缺乏经验，并以具体形象的思维为主，注意力集中时间短，对于一些枯燥、简单的数学活动往往提不起学习兴趣，或者说是没有耐心听讲。而在使用了开放式

的电子白板之后，教师可以根据活动需要的内容，在课件中提前储存活动中所用到的图片、视频、游戏等，便于教师在活动中操作使用，为幼儿提供了一个可以操作、观察和自我学习的互动体验台。变静态为动态，变无形为有形，使得活动能够符合幼儿的身心发展特点，让幼儿在活动中做学习的主人，自主愉悦地参与活动。 二、利用电子白板趣味化数学活动 （一）取之于幼用之于幼，联系、丰富幼儿的已有经验 电子白板的操作性强，使得活动变得更加富有乐趣。然而，并不是每一项操作内容都是适用于幼儿的，在使用电子白板的时候我们要遵循幼儿的年龄特点，以幼儿的自身经验和兴趣为出发点，进行实际的教学活动。要坚持以幼儿为活动的主体，让幼儿在已有经验的基础上进行发展联系，开拓幼儿的思维逻辑，让幼儿进行主动探索、主动学习。例如，在中班“爱冒险的朵拉”数学教学活动中，我选用了一些动画片中朵拉的原型人物图片和素材呈现在活动挂图中，以发散幼儿的想象力，让他们根据草地上的图形，结合自己的知识经验说说图中可以选择什么图形来铺路。在此，电子白板能够把图片中和活动相关的主要元素、情节放大，如用放大笔的功能键，将幼儿所说的图形放大，重点观察，引导幼儿认知梅花、红心、黑桃和方块的外形特征，并通过拖移功能，为幼儿呈现一个明朗、简洁的场景，使幼儿全身心地投入活动中。 （二）利用电子白板的趣味性，激发幼儿对数学活动的兴趣 利用电子白板教学可以让幼儿身临其境，听到真实的声音，看到

电子白板在课堂教学中使用情况调查问卷

电子白板在课堂教学中使用情况调查问卷亲爱的同学们，目前我校已经实现了“班班通”，为了更好地实现现代教育技术下电子白板在课堂教学中的应用，提高课堂教育教学质量，下面是学校设计的关于电子白板在课堂教学中使用情况调查问卷，希望大家能够抽出几分钟参与这项活动，本着关心学校发展和关注个人终身发展的宗旨，请你如实填写这份问卷，万分感激！ 1、教师上课经常使用电子白板吗？【】 A、不，只有公开课使用 B 、几乎每节课都使用 C、个别科目上课才使用 2、你认为电子白板与传统教学方式相比哪个效果好？【】 A、电子白板 B、计算机加投影 C、黑板 3、你觉得电子白板更适合用于哪个科目的使用？（可多选）【】 A、语文 B、数学 C 、英语 D、物理 E、化学 F、生物 G、历史 H、地理 I、政治 J、技术等 4、课堂教学中哪些课型使用较多？【】 A、新授课 B、习题课 C、试卷讲评课 D、基本上都使用 5、你希望老师上课多使用电子白板吗？【】 A、十分希望尽可能多使用 B、不希望，非十分必要时不要使用 C、无所谓 6、教师是否有安排一些学生利用电子白板进行操作的环节？【】 A、有，而且经常 B、有，但不经常 C、没有 7、教师在上课使用电子白板教学时，是不是仅就课件进行播放，或者是代替板书给出教学内容？【】

A、是，其他功能用的很少 B、不是，能够穿插一些素材进行情景教学 8、教师在上课使用电子白板时，除了使用PPT课件展示外，是否能够经常调用一些图片、视频、音频等进行情景教学（包括从网站上）？【】 A、能，而且经常 B、能，但只是偶尔 C、没有 9、你认识使用电子白板进行学习，能提高课堂的交互性吗？【】 A、能，很大程度上提高 B、一般，个别时候有些作用 C、不能，根本没有交互性 D、其他 10、你觉得在课堂学习中电子白板的使用优势在于？【】 A、交互性很强，提高师生互动 B、配套教学资源很丰富，教师可以随时使用资源科 C、增强课堂学习的有趣性 D、辅助功能十分强大，起到很高的辅助教学功能 11、你班的电子白板的缺点主要是？【】 A、视觉范围太小 B、操作十分复杂，浪费教学时间 C、投影光线对眼睛有很大影响 D、并不是所有的老师都能够很好地驾驭电子白板 12、在课堂教学中，你觉得利用电子白板进行教学，视觉效果如何？【】 A、很好，观看起来很舒服 B、一般，没有多大感觉 C、很差，光线刺眼且反光 13、你觉得使用电子白板进行教学，总体学习效果的变化？【】 A、学习效果明显优于其他 B、学习效果没有多大变化 C、学习效果比之前更差 14、你觉得使用电子白板对你理解一些抽象的学习内容，是否有一定帮助？ 【】 A、帮助很大，形象了 B、帮助一般 C、完全没有帮助 15、你觉得电子白板中被教师运用至好的功能是？*（可多选）【】 A、画图功能，在理科教学中老师经常使用，方便快捷且形象 B、录制功能，可以录到某一教学片断，方便对比教学