金岳霖先生(公开课)讲课稿
金岳霖先生
汪曾祺
教学目标
1.解读金岳霖“有趣”个性与“真”性情人生;培养学生高尚得人格精神。
2.学习作品中细节写人得手法与语言,领会专题板块“一花一世界”得艺术手法。
3.通过问题情境创设师生互动互融、共同学习成长得课堂风格。
教学过程
课前预习案
一、作者简介
汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人。中国现代作家。1939年考入昆明西南联合大学中文系,深受教写作课得沈从文先生得影。1940年开始发表小说,引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国文学研究会工作。1962年调北京京剧团(后改北京京剧院)任编剧。
作品有《受戒》《大淖记事》等。《受戒》《大淖记事》两部作品都就是散文化得小说,描写富有情趣得地方风习与世态人情;行文娓娓而谈,态度亲切;语言自然,风格清新朴实。
二、背景资料
这篇文章写于1987年2月,就是汪曾祺为怀念她得老师、著名学者金岳霖先生而写得一篇回忆性散文。金岳霖先生就是中国著名哲学家之一,学术界不少人都写文章称赞她得学术思想,肯定她在学术史上得地位。文章还涉及西南联大得一些人与事,有史料价值。
西南联大由北京大学、清华大学、南开大学三校联合组建得大学,被认为就是大后方得“精神圣地”。在那战火纷飞得年代,学校高举“爱国、民主、科学”得伟大旗帜,对科学、思想、艺术保持着执着得追求。学术氛围与境界就是特别得自由与博大,成为令人向往得科学思想与学术精神得高地与宝地。
“西南联大”汇聚着当时众多得大学问家:有金岳霖、闻一多、朱自清、沈从文等一批很有趣得教授。西南联大也造就了许多大科学家,如获得诺贝尔奖得杨振宁、李政道,“两弹一星”专家邓稼先、朱亚光等。
三、阅读课文,初步感知文本。
1.预习课文,从课文中我们可以感知金岳霖先生就是谁?她又就是一个怎样得人?
导入:同学们,今天我们一道学习国学大师汪曾祺先生晚年所写得一篇随笔散文《金岳霖先生》。我为了上这节课,我将这篇文章读了很多遍,越读我越喜欢这篇文章。为什么呢?
我越读越觉得金先生太有趣,太可爱了。越读越觉得汪先生得随笔散文很生动、很亲切、很自在、很朴实,很像汪先生得为人,确实让我感到文如其人。
今天,就让我们共同来认识这位有趣得哲学大师金岳霖先生。
A、介绍金岳霖
展示金岳霖照片。
瞧这张照片,您觉得金岳霖先生就是怎样得一个人？(细致得观察人外貌穿着、神态表情、行为举止等)
严肃,睿智,满腹学问得大学者。
我们来瞧她得资料。
金岳霖(1895—1984),中国现代哲学家,第一批中科院院士。清华大学毕业后去美国留学,1920年获哥伦比亚大学博士学位。之后,又去英国、法国、德国、意大利游学。1926年回国后,创立了清华大学哲学系,历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学哲学系主任等职。金岳霖就是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来得逻辑学家之一,她把西方哲学与中国哲学相结合,建立了独特得哲学体系,推动了中国对现代逻辑得研究,并培
养了一大批哲学与逻辑学专门人才。著有《逻辑》《论道》《知识论》等书。
从资料中可以瞧出,大家猜测得不错,金岳霖先生确实就是一位满腹学问得大学者。
三、阅读课文,初步感知文本。
1、通过预习,从课文中我们可以感知金岳霖先生又就是一个怎样得人?
学生:金岳霖先生就是西南联大“有趣得教授”之一。 .
学生:金岳霖先生就是汪曾祺得老师沈从文先生得好朋友。
学生:她就是“一位一肚子学问,为人天真、热爱生活得大哲学家”。
西南联大有许多很有趣得教授,金岳霖先生就是其中得一位。
……
A、“西南联大有许多很有趣得教授,金岳霖先生就是其中得一位”这句话在全文中起什么作用?
总领全文,交代写作得缘由与动机。“有趣”就是这篇散文随笔得“文眼”。( 文章中最能显示作者写作意图得词语或句子叫“文眼”。)朱自清得《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”也就是全文得文眼,点明了全文得感情基调。《爱莲说》“水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。《项脊轩志》“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”
课中学习案
四、走进文本,赏析人物形象与写作手法。
1、一花一世界:从细节瞧一个人。
这篇文章确实写了金岳霖先生许多“有趣”得事。为展现金先生得“有趣”,作者写了许多细节。这个板块得主题叫做“一花一世界”,从一朵花上可以瞧出一个世界,同样得,从一个细节上也可以瞧出一个人得性格。(板书:细节,性格)
请同学们说说这篇文章写了金先生哪些有趣得事情？作者又就是怎样具体生动地刻画了金先生得性格特征得？(可以一事一分析,也可概括归类再分析)
思路提示:通过 (细节描写),写出了金先生“有趣”得一面,这“有趣”体现了金先生得性格特点。
(把学生讲到得细节归类:)
①独特得外貌穿着:
讲课时戴帽,帽檐压得很低;戴一副一白片一黑片得眼镜;穿一件其她教员很少穿得夹克。
直率,自由洒脱,特立独行,不拘小节。专心于学问,不在乎外表。
补充:名士风度,土木形骸(形体象土木一样。比喻人得本来面目,不加修饰)。如嵇康:不自藻饰,头面常十五日不洗。
落实:为人率真
②独特得行为举止:
患眼疾,微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上得跳蚤;养一只大斗鸡,同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴,与小孩比赛。
不拘小节,赤子之心,天真,童心未泯。
孟子曰:“大人者,不失其赤子之心者也。”(伟大得人就是不失其赤子之心得人。)
捉跳蚤事件
金先生捉跳蚤与阿Q捉跳蚤比较:雅俗之分
扪虱而谈:“桓温入关,猛被褐而诣之,一面谈当世之事,扪虱而言,旁若无人。”——《晋书·王猛传》
潇洒随性、放旷不羁得魏晋风度
落实:为人率真
③独特得教学风格:
今天穿红毛衣得女同学回答问题——别出心裁得提问
以希奇古怪得问题回答希奇古怪得提问——幽默轻松得答问
有问必答,很耐心,教学认真
落实:为师认真
④独特得专业理解(治学):
枯燥得学问,她觉得好玩。——学者得雅趣,追求真理获得得真趣。
沈从文给她出“小说与哲学”得讲题,她却得出结论说二者没有关系。——做学问求真,一丝不苟,甚至不给主人面子。
补充:金先生这样评价自己得著作:“比较满意得就是《论道》,花功夫最多得就是《知识论》,写得最糟糕得就是《逻辑》。”可以瞧出她不追求名利,做学问本真。
落实:治学本真
⑤对生活独特得热爱:谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望得老人就是这样一位一肚子学问,为人天真、热爱生活得大哲学家。——人虽老了,热爱生活之心不变。
2、文中还有没有其它细节,可能不属于“有趣”,但给您留下了深刻得印象？
林徽因死后,别人都忘记她了,可她还记得林得生日。
“到了之后,金先生才宣布:“今天就是徽因得生日。”
“才”:可见其态度之郑重。
“今天就是徽因得生日”:把姓去掉,可见两人得关系亲近;瞧似平淡无奇得八个字,细细品味却写尽了爱得真谛。
从中可以瞧出金先生怎样得性格特点？重情
补充:金岳霖与林徽因
林徽因嫁给梁思成后,金先生为她终身未娶,把对林徽因得爱深深放在心底,与梁林夫妇结为友谊深厚得朋友,与她们一家始终比邻而居,还帮她们照顾孩子。一直到她死后,还深深惦念她,给她过生日。可见金先生重于情、深于情。大有魏晋名士率性深情得流风遗韵。正如《世说新语》所言:“太上忘情,最下不及情,情之所钟,正在我辈。”
落实:用情至真
她得有情不仅仅为昔日情人,她对学生也毫不吝惜情感,因学生得不幸整堂课没有笑容。
落实:用情至真
总结:这些细节背后,就是一个“真”字。
从前面得品读来瞧,这就是一份真性情,与历史上得魏晋风度遥相呼应。正如冯友兰回忆金岳霖所说得那样:“金先生得风度很像魏晋大玄学家嵇康。嵇康得特点就是‘越名教而任自然’,天真烂漫,率性而行;思想清楚,逻辑性强;欣赏艺术,审美感高。我认为,这几句话可以概括嵇康得风度,这几句话对于金先生得风度也完全可以适用。”又说:“我想象中得嵇康,与我记忆中得金先生,相互辉应。嵇康得风度就是中国文化传统所说得‘雅人深致’、‘晋人风流’得具体表现。金先生就是嵇康风度在现代得影子。”
(板书:穿着,行为,教学,治学;为人率真,为师认真,治学本真,用情至真。)
本文除了运用叙述外,主要就是通过对金岳霖外貌、语言、行为动作等细小情节得描写,写出了人物得个性特征——有趣。这种写作手法我们称之为细节描写。(板书) 什么就是细节描写呢？细节描写就是能体现人物内心世界与个性特征得外貌、动作、语言等细小情节得描写。 (不能体现人物内心世界与个性特征得孤立得外貌、动作、语言等描写都不能算就是细节描写)
结合文章内容,赏析句子
她把右手伸进后脖颈,捉出了一个跳蚤,捏在手指里瞧着,甚为得意。
答:“伸进”“捉出”“捏在”三个动词准确地描写出了金先生捉跳蚤得过程,“得
意”就是对胜利得自我愉悦。这些动作描写与神态描写,活脱脱地刻画出了金先生不拘小节得憨态,可敬里多了一份可爱。
2、一花一世界:从一个人瞧一群人
文章中除写金先生外,还有一些与金岳霖先生瞧似没有关系得“闲笔”,您觉得这就是一种多余还就是另有深意呢？(找出这些“闲笔”,并分析)
(1)请大家先找出这些闲笔。
(第2段)联大得教授穿衣服就是各色各样得。闻一多先生有一阵穿一件式样过时得灰色旧夹袍,就是一个亲戚送给她得,领子很高,袖口极窄。联大有一次在龙云得长子、蒋介石得干儿子龙绳武家里开校友会,——龙云得长媳就是清华校友,闻先生在会上大骂“蒋介石,王八蛋！混蛋！”那天穿得就就是这件高领窄袖得旧夹袍。朱自清先生有一阵披着一件云南赶马人穿得蓝色毡子得一口钟。除了体育教员,教授里穿夹克得,好像只有金先生一个人。
(第8段)王浩与我就是相当熟得。她有个要好得朋友王景鹤,与我同在昆明黄土坡一个中学教学,王浩常来玩。来了,常打篮球。大都就是吃了午饭就打。王浩管吃了饭就打球叫“练盲肠”。王浩得相貌颇“土”,脑袋很大,剪了一个光头,——联大同学剪光头得很少,说话带山东口音。她现在成了洋人——美籍华人,国际知名得学者,我实在想象不出她现在就是什么样子。前年她回国讲学,托一个同学要我给她画一张画。我给她画了几个青头菌、牛肝菌,一根大葱,两头蒜,还有一块很大得宣威火腿。——火腿就是很少入画得。我在画上题了几句话,有一句就是“以慰王浩异国乡情”。王浩得学问,原来就是师承金先生得。一个人一生哪怕只教出一个好学生,也值得了。当然,金先生得好学生不止一个人。
2、闲笔找出来了,您觉得这就是一种多余还就是另有深意呢？
闻一多、朱自清就是西南联大得教授,王浩就是西南联大得学生。文章一开头就说“西南联大有许多很有趣得教授,金岳霖先生就是其中得一位。”结尾又说“联大得许多教授都应该有人好好地写一写。”
写闻一多、朱自清得穿着之怪,说明联大得教授穿衣服就是各式各样得,并非金先生一人穿着奇怪,表明西南联大有许多像金先生一样个性张扬、率性自由得知识分子。增添了文章得意趣,体现了散文自然洒脱得“散”之美。
写王浩,就是通过写王浩得“怪”来写她受金先生影响之深,通过王浩得突出成就,来写金先生就是一位“一肚子学问”得大哲学家。
作者运用外貌、语言、行为动作等细节描写,刻画了金先生一系列有趣得故事,塑造了一个人物得“真”性情。金先生得真性情又就是西南联大教授整体精神气度得一个代表。从这些瞧似旁逸斜出得笔墨中,我们也可以窥见西南联大得风貌。可以说,从金先生这朵“花”上,我们瞧到了西南联大这个“世界”。正所谓就是“一花一世界”。
作为一种创作方式——用细节来塑造形象;
作为一种鉴赏方式——通过细节来感受形象。
学以致用
五、走出文本,彰显个性。
“一花一世界”作为一种艺术手法在我们得写作与阅读中有着十分重要得意义。
在《金岳霖先生》这篇作品中,作者就就是通过一两句话、一个典型得动作,一个特别得表情,一个与众不同得装束就能表现出一个鲜活得人物个性。
仿照本文,抓住人物特征,运用语言描写、神态描写、动作描写、细节描写等手法,写一个熟悉得人。(瞧谁能抓住特点,用较少得笔墨写出最生动人物。) (其余得同学来评判她写得就是不就是班上哪位老师或者同学)
有这样一个,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长……您猜她(她)就是谁？
“尖嘴缩腮,金睛火眼,手举金棒,声响如钟,金棒身毛随心应变,刀枪斧剑无法伤身。”这就是谁,根据就是什么？学生回答。
明确:“孙悟空”
又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青,蓝不蓝得梭布直裰,提一柄九齿钉耙……您知道她(她)又就是谁
有这样过一位老师,她得打扮很特别,讲课时戴着帽子,帽檐压得很低,戴一副一只白片一只黑片得眼镜;穿一件其她教员很少穿得夹克。走起路来更就是奇特,因为患眼疾,微仰着头,走起路来深一脚浅一脚。她会在学生面前抓自己身上得跳蚤,与家里养得一只大斗鸡同桌吃饭,搜罗大梨、大石榴来与小孩比赛……她就就是被誉为“顽童哲学家”得金岳霖先生,一个有趣、真诚、朴实、有一肚子学问得大哲学家、逻辑学家与教育家。
《金岳霖先生》优质课教学设计
《金岳霖先生》优质课教学设计 《金岳霖先生》优质课教学设计 【学习目标】 1．了解汪曾祺和金岳霖先生的有关资料. 2．品味本文平实而有韵味的语言风格，体会金岳霖先生追求真理、率性真纯、坦荡真诚的独特魅力。 3．通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。 【学习重难点】体会金岳霖先生的人格魅力。 【学习方法】自主学习合作探究 【学时】一 【学习过程】 一、导入新课： 今天我们就跟随67 岁的汪曾祺走近这样一位民国大师——金岳霖，我相信这篇文章必将引发你对人生价值的重新思考。 二、作家作品 1、汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。代表作有小说《受戒》和《大淖记事》等。所写内容大多是他对已逝去的岁月的回忆，作者注重挖掘生活在下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，记取往昔生活中的美趣。他的小说具有一种散文美，并不着意于小说的结构，而是以朴实自然的文笔，抒写生活的内在诗意。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。 2、金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。 在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。 金岳霖是现代中国哲学第一人。 金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。 从以上这些资料，我们可以看出金岳霖不愧为是一个满肚子学问的大学者。 三、文本研读 （一）初读——整体感知 下面呢大家就用几分钟的时间快速默读课文，思考： 在学生汪曾祺眼中，金先生是位怎样的人？试找出全文的核心句和文眼 1 / 4
金岳霖先生.
《浙派语文名师经典课例解析》 【背景介绍】 2008年11月27-28日，“第二届语文教育硕士暨浙派名师教学研讨会”在浙师大人文学院和师大附中举行。28日上午陈益林老师在师大附中行政楼一楼报告厅执教《金岳霖先生》教学展示课。《金岳霖先生》一文出自苏教版高中语文必修二，作为省推出的四位开课教师之一，陈益林老师紧紧把握“慢慢走,欣赏啊”这一专题要求，引导学生深入文本，在“品”字上做足文章，让《金岳霖先生》一文的教学真正呈现出语文课应有的“玩味”“涵泳”等品性和风骨。 涵泳功夫兴味长 ——《金岳霖先生》课例解析 【基本原理】 沉静生明慧，慢功出细活。在快餐文学盛行，速食主义泛滥的文化背景下，语文教师必须保持头脑的高度清醒。真正的读书不应是“流寇”式的攻城略地，而应学会建立立足于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标基础之上的学力和学养的“根据地”。德国诗人海涅曾言：“跟养孩子一样，书，也是需要一定时间的。所有那些在仓促之间，在短短的几星期里写出来的书往往使我在心里对这样的作者产生一定的反感。一个正派的女人决不会不到九个月就养出孩子来的。”（《海涅文钞》）海涅虽是说写书，但他的这段话却也可以给语文教学带来很大启示。华裔美国学者林毓生教授一再呼吁的“比慢”精神照样可以运用到我们的语文学习上。宋·陆九渊在《读书》一诗中说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，这诗句的意思就是读书的时候千万不要急急忙忙地读，只求读得快，走马观花，只有慢慢地品味才能领略到书中蕴涵的意味。正是根据以上这些读书原理，陈益林老师在《金岳霖先生》的教学中确立“品”字为课堂的中心和灵魂，以咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵为教学重点，引导学生准确把握作者所传达的金岳霖先生的特有形象。 【教材简析】 《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。教材中列为自学课文，但考虑到公开课的需要，改作讲读课文处理。 《金岳霖先生》一文粗读觉平淡无奇，既无华丽优美的词藻，也无精巧奇特的结构，更无惊心动魄的传奇故事，因此不太容易引起学生的学习兴趣。但正如王安忆所说的：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。”有道是外行看热闹，内行看门道。语文课堂如果能将学生培养成学习语文的内行就是成功的教学，就是功德无量的大善事。苏轼在《与苏辙书》中谈到陶渊明时说：“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。《金岳霖先生》一文正是“质而实绮，癯而实腴”，看似寻常最奇崛。《金岳霖先生》一文除了语言方面的平中见奇，“于细微处见精神”的选材运材手法也可圈可点。文章写大学问家，却
金岳霖先生
金岳霖先生 学习目标： 1．欣赏文章富有趣味性的写人记事,重细节的特点。 2．感受金岳霖独特的人格魅力和作者对他的敬爱之情先生。 教学重点： 欣赏本文的细节之美，并通过细节之美感受人格之美。 教学难点: 体会本文平时自然点却包含感染力的文字语言。 课时安排：1课时 学习过程： 一、导入 1. 板书：金岳霖先生 2.大师的风采是从其行为举止的细节中体现的。今天就让我们随着作家汪曾祺来领略一下这位大师的趣闻、风采！ 二、汪曾祺：（1920－1997）现、当代作家，戏剧家，江苏高邮人。 学生发布所搜集到的相关资料 1学生出示资料汪曾祺简介 汪曾祺（1920—1997）江苏高邮人。1939年考入西南联大中国文学系，1940年开始写小说，受到当时为中文系教授的沈从文的指导。1943年毕业后出版了小说集《邂逅集》。1950年调回北京，在文艺团体、文艺刊物工作。1956年发表京剧剧本《范进中举》。“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。1979年重新开始创作。80年代以后写了许多描写民国时代风俗人情的小说，受到很高的赞誉。所作《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。比较有影响的作品还有《受戒》、《异秉》等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说散文化方面，开风气之先。 2. 学生出示资料金岳霖介绍。 金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国学习，获哥伦比亚大学政治学博士。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。 3.国立西南联合大学 抗日战争时期，国民党政府将清华大学、北京大学和南开大学共同组合成“国立西南联合大学”，校址在昆明。其间人才辈出，如朱自清、杨振宁、汪曾祺、沈从文、金岳霖、钱钟书等一大批科学家和文学家，为中国现代教育事业做出过卓著的贡献。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案 《金岳霖先生》教案 一、教学设想 《金岳霖先生》这篇所在的板块是“一花一世界”，这部分活动体验的重点是鉴赏散文的意境美或细节美，对《金岳霖先生》而言就是品味人物描写的细节之美，由细节更好的鉴赏人物形象。 在课堂上引导学生感受作者笔下的人物形象，反复咀嚼细节描写的语言，挖掘人物形象深层的内在性格。 二、学习目标 学生梳理课文，明确作者所言的金岳霖先生的“有趣”表现在哪里；通过语言涵泳品味、比较鉴别等方法，对“有趣”的表象之下金岳霖先生的真性情进行探讨，品味这个人物形象。 三、学习重点、难点 发挥学生的主体意识，研习课文，了解金岳霖先生“有趣”的表现，引导学生咀嚼细节描写的语言，探究人物性格的本真。 四、教学进程 教学的进程是一个动态轨迹，课程内容为定点和不定点，教师的引导作用为点距，学生的自主探究的学习过程为轨迹。 （一）导入 课前播放清华大学学生王昊演唱的原创歌曲《纤纤手》。 这是王昊在2005年专门为纪念金岳霖先生诞辰110周年而创作的歌曲，是为金岳霖先生独创的歌曲（同时幻灯展示歌词和创作缘由）。一个已故的大学教授，能够有学生专门为其作曲填词，可见这个金岳霖先生身上，必然有某种东西在吸引他，为他所仰慕。汪曾祺对金岳霖先生也是这样子，专门写了一篇文章《金岳霖先生》来纪念他。所不同的是，而汪曾祺是在上个世纪三、四十年代，在抗战时期的西南联大跟金岳霖先生有所接触。 请同学们速读课文，说说汪曾祺笔下的金岳霖先生是怎样一个人？ 学生阅读课文。 （二）文本研习 教师展示幻灯（金岳霖照片和漫画），通过生平简介，说明金岳霖先生是一个国学大师。 这样一个国学大师在汪曾祺笔下是个什么样的人？ 明确：有趣（怪） 学生通过找找、读读、想想、说说、品品、评评等方式，梳理课文中金岳霖先生有趣的表现，感受有趣的表象背后金岳霖先生作为一代大师的人格魅力——真性情！ （汪曾祺与金岳霖先生熟不熟？/“所知甚少”/既然“所知甚少”为什么还要写？不仅自己要写，而且还“熟知金先生的人把金先生好好写一写”？/说明金先生有写的价值，这个价值就在于……） 明确：有趣只是表象，金岳霖先生其实是一个治学严谨、博学多才、为人谦和、重情义、有童心的人，也就是课文后面所说的“一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家”。这样的人是有人格魅力的。 （活动体验）假如你是一个编剧，请你为金岳霖先生设想一些可能的情节，要求：一、符合课文中的金岳霖先生的人物形象；二、符合当时西南联大的背景。 通过同学们在理解课文中金岳霖先生这个人物形象的基础上，所进行的合理的拓展设想，我们对金岳霖先生的“有趣”，有了更丰富、更深刻的认识。这种“有趣”是生活而绝非表演。这种有趣，可能表现为这样子，也可能表现为那样子，只要它们都出自同一个率真的灵魂，都源于同一颗赤子之心。汪曾祺笔下的金岳霖先生，正是这样一个真性情的人。 (汪曾祺为什么在最后说西南联大的“教授都应该有人好好地写一写”？/因为他们也是有趣的人，也是真性情的人/课文中可有说到？/闻一多骂蒋介石是混蛋！可见其直率与正气！/这种手法叫作闲笔) 我感觉汪曾祺通过文字把一个这样鲜活的真性情的金岳霖先生呈现在我们面前，其中，应当包含着汪曾祺对金岳霖先生率真人格的一种敬重！汪曾祺提倡写写金岳霖先生和其他西南联大的教授，其实就在提倡我们大家要做一个真性情的人，而这是不容易的。 （三）小结
《金岳霖先生》教案_2
《金岳霖先生》教案 导读：［学习目标导航］学习提示 1、知识目标：了解作者汪曾祺及其作品，了解金先生的性格特点。 2、能力目标：学会抓住最能表现人物性格的生活细节去写人方法。 3、情感目标：学习金岳霖先生，做一个有知识、有感情、懂生活的人。本文的语言平实，但读来亲切，金先生又是一个十分可爱的人，我们应在掌握写作手法的同时，分析金先生的性格特点。 ［背景知识互动］ 一、写作背景 金岳霖(1895-1984)中国社会科学院著名学者，哲学家、逻辑学家。浙江人，生于湖南人。字龙荪。1911年考入清华学堂。1914年考取官费留学生。1920年获美国哥伦比亚大学博士学位。1921年到英国学习。1925年回国。历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。著有《论道》和《知识论》。1995年８月中国科学院举行金岳霖诞辰100周年纪念大会。
二、作家作品 汪曾祺（192O～1997），现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。本文即选自他的散文集《蒲桥集》。解题 本文运用气定神闲、任意挥洒的笔法，通过金岳霖先生的几个生活片断，把金先生的为人天真、热爱生活而又有一肚子学问的大哲学家描绘的生动逼真，活灵活现。 识记要点 汪曾祺，现、当代作家。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。 三、重点字词 1、音、形
精彩的细节能说话(公开课)
精彩的细节能说话 ——记叙文中的细节描写指导 教学目标： 1、了解细节描写在表情达意方面的重要作用。 2、学会在记叙文写作中运用细节描写。 重点难点：细节描写的运用。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 之前讲了记叙文的几大要领——故事要好听；人物要鲜活；描写要生动；情感要动人。但是事实上，我们在具体写作过程中，这些运用得还很不到位，文章干巴、笼统，不够生动，怎么才能让记叙文生动形象？ 二、结合实例，感受魅力，领悟方法。 一）结合实例，感受细节魅力 例1：金（岳霖）先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 问：这是汪曾祺先生描写金岳霖先生的一段文字，从中你能了解到怎样的一个金先生？ 明确：童心未泯、率真可爱、不拘小节 汪曾祺先生是怎么来写金先生的？（语言，动作，神态）——通过语言、动作、神态刻画了一位可爱有趣的金岳霖先生。 疑问：是否运用了语言、动作、神态描写就一定会使文章生动形象？ 例2：李老师布置完比赛的事，合上了他的笔记本。他目不转睛地望着我们：“同学们！你们一定要发挥自己最好的水平，为班级争光！” 请学生评价这段文字：你觉得这段文字写得怎么样？（平实、笼统，未能突出李老师的个性特点。） 问：是否运用了语言、动作、神态描写就一定会使文章生动形象？靠什么让人物形象，文章生动？（提示：汪曾祺笔下的金岳霖先生为何这么形象，传神？——描写更加细致入微，突出人物性格心理） 总结：记叙文文中不是有了语言、动作、神态描写就一定能生动，要使文章生动形象，要依靠更能细致入微地刻画形象的描写，这种针对人物的某一局部、环境的某一特征或事件的某一细微进程进行的具体、细致、深入的描写，我们称之为细节描写，它的魅力在于通过细节使读者“如见其人”“如睹其物”。（借一斑略知全貌，以一目尽传精神。） 补充： 我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。 ——著名女作家池莉 当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。——巴尔扎克（法国著名作家） 有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。——穆青（著名记者）一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。
《金岳霖先生》优质课教学设计(定稿)
伊川一高高一语文优质课教学设计编制人：温淑娜审核：高一语文组学时：一日期：20151108 《金岳霖先生》优质课教学设计 【学习目标】 1．了解汪曾祺和金岳霖先生的有关资料. 2．品味本文平实而有韵味的语言风格，体会金岳霖先生追求真理、率性真纯、坦荡真诚的独特魅力。 3．通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。 【学习重难点】体会金岳霖先生的人格魅力。 【学习方法】自主学习合作探究 【学时】一 【学习过程】 一、导入新课： 由“钱学森之问”导入 2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” 今天我们就带着这一世纪之问跟随67 岁的汪曾祺走近这样一位民国大师——金岳霖，我相信这篇文章必将引发你对人生价值的重新思考。 二、作家作品 1、汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。代表作有小说《受戒》和《大淖记事》等。所写内容大多是他对已逝去的岁月的回忆，作者注重挖掘生活在下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，记取往昔生活中的美趣。他的小说具有一种散文美，并不着意于小说的结构，而是以朴实自然的文笔，抒写生活的内在诗意。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。 2、金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。 在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。 金岳霖是现代中国哲学第一人。 金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。 从以上这些资料，我们可以看出金岳霖不愧为是一个满肚子学问的大学者。
《金岳霖先生》课件汇编
《金岳霖先生》课件 教学目标 1. 品味细节，准确把握金岳霖先生纯真率性的性格特征，鉴赏细节描写和以点带面的手法。 2. 鉴赏“闲笔”，领会作者复杂的写作意图，感受“初读似水、再读似酒”的风格。 教学准备 教师编制“助读资料”，包括金先生逸事、扪虱而谈、魏晋风度等;学生预习课文，写一则“金先生印象记”。 教学课时 一课时 教学流程 一、品味细节，把握“这一个” 1.交流阅读初感导入： 结合最有感觉的细节，交流原初感受，说说你心中的金岳霖形象。教师点拨：如果是我，此情此境下，我会怎么做?而金先生是怎么做的，由此可以看出金先生是一个怎样的人? 说明学生大多能感受到他幽默风趣、富有童心的特点。较少提到智趣、士趣以及统摄众趣的真趣。“为林徽因做冥寿”“扪虱而谈”等细节较少提到。 2.重点研习“为林徽因做冥寿”这一细节，教师结合“助读资料”点拨：在金先生的心中，林徽因是什么?金先生与阮籍
有何共同点?作者到底要表现他的什么性格特征? ①《世说新语·任诞》：籍嫂尝回家，籍见与别。或讥之，籍曰：“礼岂为我辈设也?” ②《晋书·阮籍传》：兵家女有才气，未嫁而死。籍不识其父兄，径往而哭之。尽哀而还。 明确从一般礼仪来看，金先生似乎不应为他人妻做冥寿，这毕竟于礼不合。但金岳霖不管不顾，大有阮籍“礼岂为我辈设也”的气度。并且这一世间少有之行表现他对林徽因用情之深，大有“情之所钟，正在我辈”的风度;其根源则在于金岳霖对林徽因更多的是欣赏、保护，而非占有。正如阮籍为早逝的才女伤逝一样，他们都是世间大美的欣赏者、保护者，这是令我辈自惭心秽的风度。 3.小组研讨其他细节，说说其作用。师生共同总结金岳霖的典型特征。 明确金先生是一个痴情者：“做冥寿”体现了他对爱情的一往情深;“林国达死了没有笑容”则体现了他在师生情上的一往情深;觉得逻辑学“很好玩”体现出他对学术的一往情深和审美态度。而在众多学子面前坦言“哲学和小说没有关系”，捉虱子且很得意，可见他又是一个不拘俗礼、率性而为者。惟大英雄能本色，是真名士自风流，金先生是一个不失其赤子之心的好教授、大学者和真名士。 二、探究“逸笔”，走进“这一类”
金岳霖先生(公开课)讲课稿
金岳霖先生 汪曾祺 教学目标 1.解读金岳霖“有趣”个性与“真”性情人生;培养学生高尚得人格精神。 2.学习作品中细节写人得手法与语言,领会专题板块“一花一世界”得艺术手法。 3.通过问题情境创设师生互动互融、共同学习成长得课堂风格。 教学过程 课前预习案 一、作者简介 汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人。中国现代作家。1939年考入昆明西南联合大学中文系,深受教写作课得沈从文先生得影。1940年开始发表小说,引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国文学研究会工作。1962年调北京京剧团(后改北京京剧院)任编剧。 作品有《受戒》《大淖记事》等。《受戒》《大淖记事》两部作品都就是散文化得小说,描写富有情趣得地方风习与世态人情;行文娓娓而谈,态度亲切;语言自然,风格清新朴实。 二、背景资料 这篇文章写于1987年2月,就是汪曾祺为怀念她得老师、著名学者金岳霖先生而写得一篇回忆性散文。金岳霖先生就是中国著名哲学家之一,学术界不少人都写文章称赞她得学术思想,肯定她在学术史上得地位。文章还涉及西南联大得一些人与事,有史料价值。 西南联大由北京大学、清华大学、南开大学三校联合组建得大学,被认为就是大后方得“精神圣地”。在那战火纷飞得年代,学校高举“爱国、民主、科学”得伟大旗帜,对科学、思想、艺术保持着执着得追求。学术氛围与境界就是特别得自由与博大,成为令人向往得科学思想与学术精神得高地与宝地。 “西南联大”汇聚着当时众多得大学问家:有金岳霖、闻一多、朱自清、沈从文等一批很有趣得教授。西南联大也造就了许多大科学家,如获得诺贝尔奖得杨振宁、李政道,“两弹一星”专家邓稼先、朱亚光等。 三、阅读课文,初步感知文本。 1.预习课文,从课文中我们可以感知金岳霖先生就是谁?她又就是一个怎样得人? 导入:同学们,今天我们一道学习国学大师汪曾祺先生晚年所写得一篇随笔散文《金岳霖先生》。我为了上这节课,我将这篇文章读了很多遍,越读我越喜欢这篇文章。为什么呢? 我越读越觉得金先生太有趣,太可爱了。越读越觉得汪先生得随笔散文很生动、很亲切、很自在、很朴实,很像汪先生得为人,确实让我感到文如其人。 今天,就让我们共同来认识这位有趣得哲学大师金岳霖先生。 A、介绍金岳霖 展示金岳霖照片。 瞧这张照片,您觉得金岳霖先生就是怎样得一个人？(细致得观察人外貌穿着、神态表情、行为举止等) 严肃,睿智,满腹学问得大学者。 我们来瞧她得资料。 金岳霖(1895—1984),中国现代哲学家,第一批中科院院士。清华大学毕业后去美国留学,1920年获哥伦比亚大学博士学位。之后,又去英国、法国、德国、意大利游学。1926年回国后,创立了清华大学哲学系,历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学哲学系主任等职。金岳霖就是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来得逻辑学家之一,她把西方哲学与中国哲学相结合,建立了独特得哲学体系,推动了中国对现代逻辑得研究,并培
高中语文：《金岳霖先生》教学案例
高中语文：《金岳霖先生》教学案例 【学习目标】 1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。2．品味本文平实而有韵味的语言风格。 【学习方式】文本研习 【课时安排】1课时 【学习过程及内容】 一、导入 那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。 出示资料金岳霖介绍，让学生过目。 金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦
比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。 金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。
《金岳霖先生》读书笔记
《金岳霖先生》读书笔记 汪曾祺写过一篇《金岳霖先生》，其中有个这样的细节，说是林徽音去世多年，金先生忽有一天郑重其事地邀请一些至交好友到北京饭店赴宴，众人大惑不解。开席前，他宣布说：“今天是林徽音的生日！”顿使举座感叹唏嘘。 他为了她终生未娶，因在他心中，世界上已无人可取代她。 即使多年后，当他已是八十岁高龄，年少时的旖旎岁月已经过去近半个世纪。可当有人拿来一张他从未见过的林徽音的照片来请他辨别拍照的时间地点的时候，他仍还会凝视良久嘴角渐渐往下弯，像是要哭的样子，喉头微微动着，像有千言万语哽在那里。最后还是一言未发，紧紧捏着照片，生怕影中人飞走似的。许久，才抬起头，像小孩求情似的对别人说：给我吧！ 林的追悼会上，他为她写的挽联格外别致，“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。四月天，在西方总是用来指艳日，丰盛与富饶。她在他心中，始终是最美的人间四月天。他还记得当时的情景，他跟人说，追悼会是在贤良寺举行，那一天，他的泪就没有停过。他渐渐说着，声音渐渐低下去，仿佛一本书，慢慢翻到最后一页。 有人央求他给林的诗集再版写一些话。他想了很久，面容上掠过很多神色，仿佛一时间想起许多事情。但最终，他仍然摇摇头，一字一顿地说，我所有的话都应当同她自己说，我不能说。他停一下，又继续说，我没有机会同她自己说的话，我不愿意说也不愿意有这种话。他说完，闭上眼睛，垂下头，沉默了。 多年前我读到这样的话语，一刹那哽咽。那个时代的人，对于感情十分珍惜爱护，爱一个人大约便是长远的，一生一世的事情。因此爱得慎重，却恒久。 他从来没对她说过要爱她一辈子，也没说过要等她。他只是沉默地，无言地做这一切。爱她却不舍得让她痛苦选择，因此只得这样沉默。因为，能够说出来，大约都不是真的。
教案模板／教案范文：教案模板范文幼儿园
教案模板 教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。 一、课题名称 课题名称即所授课的名称。 二、课型、课时 课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。按照不同的标准，分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。 课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。 三、教学目标 教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的
教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。 四、教学重难点 教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。 教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。 在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍;又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。 五、教具 教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。 六、教学方法
教学方法是指在教学过程中所使用的方法。如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。 七、教学过程 教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。 教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。具体来讲，包括以下几个部分 导入 导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。 讲授新课
金岳霖先生教案【《金岳霖先生》公开课优质教案】
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 金岳霖先生教案【《金岳霖先生》公开课 优质教案】 《金岳霖先生》是在非常自然的叙述中将金岳霖先生在教学及日常生活中的一些趣事再现出来，下面是小编给大家带来的《金岳霖先生》公开课优质教案，希望对你有帮助。 《金岳霖先生》公开课教案 一、教学目标 1.感受金岳霖先生独特的人格魅力(“怪或趣”下的
的“真与痴” )，体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。 2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。 3.品味汪曾祺散文冲淡隽永(平实而有韵味)的语言风格所具有的魅力。 4.感受学者风格与联大精神。 二、教学重难点 重点：教学目标1、2;难点：教学目标3、4 三、教学方法
品读法、朗读法、探讨法。 四、教学过程 (一)导入 1、同学们，让我们先一起来欣赏一幅漫画。 说说你看到这幅漫画时的第一印象或第一感觉?(请两三位学生回答，简要提炼、评价) 预设：严肃、苍老、怪异…… 2、大家知道这是谁吗?(金岳霖)
过渡到正文：金岳霖先生是否正如这幅漫画所带给我们的感觉一样呢?让我们一起领略汪曾祺笔下的《金岳霖先生》。 (二)整体感知 任务：速读全文(约3分钟)，然后请用一个字或一个词形容金岳霖先生给你的感觉。(在读的过程中标好自然段， 便于交流) (三)研读赏析 怪、童趣、幽默、率真、重情义 规范：从……读出……(总结发言格式) 1、怪
(1)样子有点怪——常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下。脑袋总是微微仰着，眼镜镜片一只白一只黑，经常穿一件皮夹克，走起路来深一脚浅一脚。(从帽子、姿态、眼镜、穿着方面读出了他的怪。) (2)提问方式别出心裁——请穿红毛衣的女同学回答问题。(从回答问题读出了他的怪。) 我们今天也效仿一次金岳霖先生的提问方式，当然看衣服的颜色在我们这里是行不通的，下面请一位穿()色鞋子的同学来回答一下： 金岳霖先生给你的感觉是怎样的? 生回答
《金岳霖先生》教学反思
《金岳霖先生》教学反思 金岳霖先生 从细节中感受人物的魅力。早年自己读到有关金先生的文章时，总会惊叹名家的独特个性，为他们的魅力所折服。但在语文课堂，不能脱离语文的基本任务，让学生学有所获是最终的目的。整个环节中，感觉自己处理不好的地方有很多： 1、少了细节的详细解读，在文本探究过程中有点仓促，只让学生读了两个段落，然后大致的讲解，并没有让学生抓住重点字词去感受。 2、课堂没有深入地拓展开，在文章中闲笔处点到了闻一多和朱自清，我只点到有学问的人都很有个性。没有点到当时的社会背景，为什么会有那样的情况。 3、文章的梳理很乱，写人肯定是从主人公的日常生活到工作入手，板书上如果从这两个方面来做，效果会更好。 4、学生没有完全地投入到课本中，怎么都感觉他们是敷衍的态度。想起陶行知的那句“课堂是一个情境，它是以学生为主体的，它是为学生课后的理解提供一个范例”，在课堂上花了比较多的时间去让学生说，描述自己熟悉的老师和同学。由于很多原因，效果不是很好。语文课堂的最终目的应是让学生感受语言的魅力，能有情感的提升。今后尤其要注意这些方面的把握。
值得改进的地方有： 1、不能脱离文本，始终注意细节美。即使在后半部分的学生实践过程中，应在文本的基础之上进行表达。如“‘林国达死了，很不幸。’这一堂课，金先生一直没有笑容”可以抓住这其中用了句号，而为什么没有用叹号，这就是值得思考和挖掘的。 2、“有趣”是本文的文眼。本文有两处提到“有趣”，开始的“西南联大有许多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到结尾的“我想像金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣”，从实写到虚写，体现了作者在写法上的技巧。 3、“有趣”和“怪”都是展现给人的性格特点。但我认为“怪”更能体现金岳霖的特点。“怪”更是“有趣”的延伸和拓展。
关于《金岳霖先生》中细节描写的教学
关于《金岳霖先生》中细节描写的教学 江苏省靖江高级中学214500 语文组朱姝 《金岳霖先生》入选苏教版教材必修二，属于“慢慢走，欣赏啊”专题的“一花一世界”版块的一篇文章，是一篇回忆性散文。本版块活动体验的重点是鉴赏散文的细节美，这就要求学生在文学鉴赏的基础上，学会通过传神写照的细节描写，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情魅力。众多教师在公开课教学时都选择本文，在细节描写的教学上也存在着“不约而同”，这种惊人的一致似乎潜藏着一个尚未察觉的问题，值得讨论。一管之见难免偏颇，望方家指正。 从作品叙述的写人细节看，《金岳霖先生》有8个主要的细节——戴帽、穿夹克的服饰；上课要穿红毛衣的女同学回答问题；回答林国达同学提问的场景；觉得逻辑学“好玩”的做学问的境界；课堂上与王浩对话的情景；讲“小说与哲学”的独特理解；聊天时从脖子上抓出跳蚤的动作；为自己敬佩的已死去多年的林徽因请生日宴；80多岁时坐三轮车去王府井“接触社会”的举动。 很多老师在教学此文时会适时向学生讲解什么是细节描写？通常都认为细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。常见的细节描写有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、表情描写、事物细节描写等。与此同时还会向学生提供一些经典的文学案例，如《孔乙己》：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”、“排出九文大钱”、“多乎哉？不多也”、“读书人窃书不算偷”等，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害；还有《范进中举》、《背影》等文章中的细节描写。 关于细节描写的定义及分类本身并没有问题，这些细节描写对学生的写作确有示范作用，但是教师没有能很好地辨析《金岳霖先生》中的细节是属于什么性质。提及细节描写就自顾自地上起写作指导课了。其实只要能区分散文和小说是两种不同的文学样式，在写人时细节描写手法的处理是不一样的，我们大部分老师便不会犯这样的错误了。 首先，散文写人的方法主要是勾勒，捕捉人物最有特征的地方，寥寥数笔，使人物传神。抓住人物的外形，衣着，音容笑貌，风度神态的最有特征的地方，这里一笔，那里一笔，勾出了活生生的人物来。金先生本身就具有夸张性，本文采用亲切热情的漫画笔法，并未进行有意的夸张，照直写出就达到了生动活泼的效果。 散文写人往往重视“神似”，着力渲染人物的神采风骨和主要特征，采取“画龙点睛”中的“点睛”笔法，本文在关键细节上每每只留一句人物的语言或仅仅一个小小动作就打住，如：回答萧珊“为什么要搞枯燥的逻辑学”问题，本来这关乎到金岳霖先生的做学问的境界，但作者只留了金先生的一句话：“我觉得它很好玩”。由此我们可以想像金岳霖先生一生做学问的境界的所有情景了。当大家纳闷老金怎么在北京饭店请客时，作者也只讲了金先生的一句话：“今天是徽因的生日”。从这一句话中，金先生对才女林徽因的敬重和情意，金先生一生做人的情意和情怀全都隐涵了。再联想本版块的另一篇文章《亡人逸事》，我们便能感受到写人散文中异曲同工的细节之妙。而这种细节美与小说中的集中笔墨进行工笔细描而创造的具有“小说味”的细节是有本质不同的。小说中需要高潮细节成为揭示人物性格闪光点的“重头戏”，如《范进中举》“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往
金岳霖先生 (3)
金岳霖先生 从容说课 《金岳霖先生》是语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张的优美文章，这篇文章很好地表现了人物的本来面目。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。 三维目标 知识与技能 1、充满感情地朗读全文，了解汪曾祺运用轻松活泼、幽默滑稽的漫画笔法。 2．了解时代背景，整体把握文章的脉络与情感。 3．学习课文的表达技巧，掌握对人物刻画的方法。 4．培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味，结合语境分析重点语句的深意。 过程与方法 1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事(重在细节)的特点。 2．能够提出问题，发表意见，从而体会一个优秀人物的神奇的人格魅力。 3．思维训练，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。 情感态度与价值观 通过贯穿全文的深沉的思绪和澎湃的激情，理解作者对老师的赞美怀念之情，培养尊师重 教的高尚感情，弘扬正气，营造优良的社会风气。 教学重点 1．了解汪曾祺亲切热情幽默滑稽的漫画笔法。 2．整体把握文章的脉络与情感线索。 教学难点
结合语境分析重点语句的深意。 教具准备 多媒体课件：人物的画像、西南联大的生活图片 课时安排 1课时 教学过程 [导入新课] 师：有位先生他智商绝不低于我们其中的任何一位，而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记。有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位?”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过?”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”阿弥陀佛，大家猜出这是谁来了吧? 生1：我知道，金岳霖。 师：(微笑)你怎么知道的呢? 生1：(不好意思)我估计要学习这一课了。 师：(愕然)也算聪明的人!(同学大笑。)谁了解作者呢? 生2：他是我国著名的现代作家。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富有地方特色。 师：对。汪曾祺(1920～1997)，现代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》《绿猫》《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民
金岳霖先生教案
《金岳霖先生》教学案 教学目标： 1、感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情；培养学生高尚的人格精神。 2、学习作品抓住人物的主要特点以及用细节描写来刻画人物的手法，领会专题板块“一花一世界”的艺术手法。 3、结合汪曾祺的散文语言特点，品味本文的语言上的特色。 教学重点： 感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情。 教学难点： 学习作品抓住人物的主要特点以及用细节描写来刻画人物的手法。 教学过程： （一）导入新课 投影打出：“伏以台端坐镇，校长无此顾之忧，留守得人，同事感追随之便。兹有求者，我没有黄草纸了，请赐一张，交由刘顺带到厕所，鄙人到那里坐殿去也。” 请一位同学用抑扬顿挫的声调读一下这段话，翻译一下。 师补充：现在让您坐镇学校，校长没有后顾之忧，这实在是用人得当。我们也深感一切方便。现在我有事相求，您得为我解决。我没有黄草纸了，请您赐一张，交给刘顺，让他给我带到厕所，我到那里坐殿去了。这个人想上厕所时，发现没有手纸，不是去找纸，而是坐下来写了这么有趣的一张纸条，这人是不是很有意思呢？这个有意思的人就是金岳霖先生。他还有很多有意思的事情，今天我们通过一起学习第三专题第一板块“一花一世界”中的这篇《金岳霖先生》，来了解这位有意思的老先生。 （二）出示学习目标 1.归纳人物的性格特点，把握散文“形散神不散”的特点。 2欣赏文中富有趣味的性的写人记事的特点。 3．学习最能表现人物性格的写人方法——细节描写。 4．学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。 （三）初探文本，整体感知 学生在充分预习的基础上浏览课文。 思考： ①本文的结构是怎样的？ 总——分——总 ②这篇文章的核心句是哪一句？ 金岳霖先生是位有趣的教授。 ③文眼是什么？ 有趣
金岳霖先生 公开课教案
《金岳霖先生》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：了解金岳霖先生和西南联大；通过品读细节，领会金岳霖先生的 真性情；通过金岳霖先生的个性和文中的闲笔，了解西南联大的精神内涵。2、过程与方法：自由阅读、思考、标注，师生交流探讨，深入领悟金岳霖先生性 格中的“真”。阅读补充资料，品读文中闲笔，了解西南联大的精神内涵。 3、情感态度价值观：认同前辈学者的人格魅力，激发通过阅读了解西南联大的兴 趣。 教学重点： 通过品读细节，领会金岳霖先生的真性情和细节描写的妙处。 教学难点： 了解西南联大的精神内涵。 课时安排： 1课时 教学流程： 一、导入 同学们，在你们平常的生活中肯定都有过这样的经历，一个你认识的人站在你的面前，可是你却突然记不起他的名字，可是你绝对不会把自己的名字给忘了。在中国现代哲学史上，就有一位哲学家经历过这样的事情。有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。于是他跑出去问他经常帮他拉车的王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来姓金！”我想大家都猜出来他是谁了吧？ 今天，就让我们共同来认识这位有趣的哲学大师金岳霖先生。 二、介绍金岳霖 展示金岳霖照片。 看这张照片，你觉得金岳霖先生是怎样的一个人？ 严肃，睿智，满腹学问的大学者。 我们来看他的资料。 金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家，第一批中科院院士。清华大学毕业后去美国留学，1920年获哥伦比亚大学博士学位。之后，又去英国、法国、德国、意大利游学。1926年回国后，创立了清华大学哲学系，历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学哲学系主任等职。金岳霖是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了一大批哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》《论道》《知识论》等书。 从资料中可以看出，大家猜测得不错，金岳霖先生确实是一位满腹学问的大学者。这里我们看到的金先生和前面故事里连自己名字都忘了的金先生好像很矛盾，他到