汉字看图识字入门

汉字看图识字入门

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汉字看图识字入门——给外国朋友和小学一年级老师

(2008-12-01 10:19:00)

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杂谈

汉字看图识字入门——给国外朋友和一年级小学老师

汉字来自于“依类象形”，从源上学习汉字，返朴归真，看图识字，最原始、最直觉的东西，往往是最有共性的，无论男女老少、中外读者都会乐于接受。本章先通过甲骨文图示识读约230个基本单体字（含基本字根），体会汉字字形、字义的相似和一致性，领会汉字字源文化的妙趣，调动左右大脑共同投入有情趣的、形象的、联想思辨的学习氛围，激厉学习欲望；同时从看图识字中，很自然地形成汉字本质上是“视觉符号”和“拼形文字”的科学理念，建立“见形思义”快速理解阅读汉字汉语方法，初步理解汉字“象形、指事、会意、形声”的造字方法，掌握汉字由笔画——字根——合体字的构字规律，以及汉字书写笔顺、拆分等规则。看图识字，每个汉字对应一个画面。我这里的图——字对应关系，不是简单地一字配一图，而是精心设计，依据甲骨文和现代汉字的字形，倒推出当初最原始的图像，将图像的外形形态、视角均与单字的字形相匹配。可从中看出：从一个生动形象的图画演变出一个对应甲骨文的象形字，又演变出一个篆体图案的象形字，最后才演变成一个规范的方块汉字，把每个汉字的来龙去脉交待得清清楚楚，培养采用联想思维学习汉字的科学方法。这种识字方法，既符合儿童喜好形象思维，明白有趣；又符合汉字字源结构特点，挖掘出汉字作为一种信息符号的最大优势。再按这一思路从单个的象形字构成各种各样的合体汉字，按科学内涵“象形、指事、会意、形声”造字法来讲解汉字系统的发展和形成，就再不会把厐大的汉字系统看成杂乱无序，而是一眼看清了其中字形里的字义字音脉络。从汉字字源的根上去识别汉字，真正掌握一种科学的识字方法。看图识字，联想释意，形象生动，易认易懂。更重要的是，这种教学法，有利于儿童大脑全面发展。对字义抽象思维是大脑左半球的功能，对图形识别是大脑右半球的功能，图形与文字的同时进行，可促进大脑两半球协调发展，有利于联想、记忆，促进学习慾和创造慾。

在教孩子识字时，不必担心这里又是甲骨文，又是篆体，把孩子搞糊涂了，其实我们不是去教孩子识古文，只是要求孩子们了解字形演变过程。为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字，由为在汉字演进过程中，从最原始的一个事物（图像），在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文，我们称甲骨文为图画文字，到秦始皇统一汉字，创造了美丽的篆体文字，是一种象形的图案文字，从原始图像——甲骨文——篆体，都保留了象形的字形特征，使人看得明白。但当从篆体演进到隶书时，由于要求用规范的笔画来书写汉字，取掉原来篆体中的逆笔，并简化了汉字偏旁部首，因此使有些隶书的字形产生了变化，使人看不清原来象形字的真面目，就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”，造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。所以，现代汉字只能称为图形会意字，意思是要你思索会意识字。为把这些隶变交待清楚，在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体，以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀，目的是更好认识和记住最后形成的单字。从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特征来说，这种教学方法，只会引起孩子的探索和学习的欲望，同时加深对古人的敬仰和民族自豪感。

在我编绘的《图解小马代汉字与郑码输入法》一书中，详细编绘出看图识字的图画和教学说明。由于我计算机输入技术较差，本章只能选择列出部分图形，主要是最基本而使用最多的

单体字，以及由它们演化出的偏旁部首，在构字学上就是组字的“字根”。“以字为本”“以根为本”来学习汉字, 从认识字根字形，了解字根字义，并进而联想由此字根组成的众多合体字（合根字）的字义，以及相关词语的意思。所以，掌握图和字的关联是学习的关键，换句话说，在学习本识字法时，不仅是认识单字，而且是认识“字根”，这样才能既识读了这个字，又掌握了这些字根造字的规律，再进一步就可通过以后章节会介绍的《字根通用码》（也叫郑码）学会输入计算机，使汉字方便地应用上计算机这一现代技术手段。学好本章必须“看图入门、掌握字符、了解字意、联想扩展。”

一、本章图形识字含常用基本单字230个，包括关于人类身体、面部、手足、生活、劳作、以及自然、动物、植物等最重要的单体字。

二、有些虽非常用字，但是反映某些特定意义的关键字也列入其中，以作为“字符”用于扩展学习更多的汉字。如“戈”兵器“字符”；“辰”农业“字符”。

三、每个图形旁列出大号字：上行为“甲骨文”及“篆体”；下行为“宋体”，以及它的偏旁变体，或它的简繁体对照。这样做的目的，是为了清楚表明汉字的演进过程，可以一目了然地看清，一个图画——甲骨文——篆体字——宋体字（繁简体）的演进流程。教学时，重点应记住图画和最后宋体字的对应关系。

每个图形旁列出的小号字，为该“图——字”的教学说明，包括：单字读音（这里面用小写英文标汉语拼音；后面讲计算机汉字键盘输入时用大写英文标郑码输入代码），由该单字组合出的常用合体字；由该单字组成的常用词语。

一般图形均按原来汉字字源画出，但个别字由于古今文化背境已变，就不再泥古，另创了新的图形。如“民”古为“针刺致盲”；“辛”古为“刑具”；含这两字符的字（如氓、妾、童）都有奴隶的意思；对这类字义均创作了合乎今人理解的图形。

四、少量常用的虚词、连接词等，没有直接的图形可表述，一般均在教学说明的文字里有意地一一列出，供教学时适时补充。

五、按“字符”的理念组织教学，是一种前所未有的尝试，是一种宏扬汉字科学内涵，把汉字作为一种“视觉符号”，联结成“图——形——字——义——词”以加深对汉字的整体理解；把汉字作为一种“信息符号”，又联结到26个英文字母键盘输入系统，以能方便地成为一种计算机信息符号，使汉字方便地上机上网或字典检索。

六、在进行识读每个单字时，应结合训练单字的正确书写，注意指出它的起笔笔形（横、竖、撇、点、折），以及书写的笔画顺序（从左到右、从上到下、从外到内）。起笔笔形是汉字排序和检索的依据，掌握了正确书写，一方面是为了学会规范书写技巧，另方面也是为下一步计算机汉字输入作好准备。

七、在每个看图识字右侧说明中，对该字均标明了单字的“拼音”，但对一年纪学生教学时，建议不要用“拼音”，以免产生误导，对生活在汉语文化圈的孩子，只要运用他们熟悉的词语，就可帮助他们正确发音，只有当进入小学三年纪学了英文时，作为辅助的与西方构通手段，才可适当补充讲一下“拼音”。这里标出“拼音”，主要为帮助国外朋友学习读音需要。

这种以字形结构为主线的识字法可以说是前所未有，它与传统的汉字拼音识字法绝然不同，它是采用汉字字理识字法，就是从汉字源于图画的规律性，引进每个字的对应的图画，以培养一种联想思索的科学学习方法；从最基础的象形字，作为单体字（字根）组建成合体字时，又是依据汉字解形识字法，就是按照汉字构字学的规律，通过单体字（字根）互相组合，图形和图形组合构成会意字，图形和表音字符组合构成形声字。因此，在看图识字时，对独体

字要注意图画和字形的联想，对合体字要注意字的分解和组合，从分解出的各个单体字中，通过联想找出它新的字义，或它的合理的发音。本章下面列出的主要是可以作为字根用的一些基础的象形字，只有少量合体字。在接下来学习朗读课文中将会接触到大量的合体字，此时就需要用本章学过的基础象形字，通过解形的方法，通过联想的方法，无师自通地识别出众多的会意字和形声字。这种识字法虽然又形象又生动，但对常期从事拼音教学的老师，无论在人们的习惯或认识上，以及教师们在驾驭这一新教学方法上，均不易为人们一下子接受。但是，作为将古老汉字为当代世人能共享的一个新生事物，希望得到国内广大教师专家、国外众多的汉学家、以及各方热爱汉字文化的人士共同探索和参与，在试行和实践的过程中，加以改进和完善。

象形字，读rì。先人从观察日起日落，将“日”用于表示时辰的字符，中间加一点表示光热。组字：“时/时”用手指圭表或日高确定时间；“是”特指夏至正午阳光从头到趾表示“正是”之意；“早”刚升起至草尖上；“晨”用辰镰开始农事时；组词：今日、明日、日子、日期

象形字，读yuè。弯月形中加两点表示光亮。先人从月缺月圆变化规律明白30天为一期。组字：“期”指周期；“望”期望月亮从弯月到满月，十五日称望日；“朔”由一倒置的“大”表示逆转，月亮从满月退回到弯月，初一称朔日；“朝”日月共存的清早时分；

会意字，读dàn。太阳刚从地平线上升起，表示早晨或开始之意。常用于形声字，组字如：“但、担、胆”；组词：元旦、花旦、旦夕；当旦上一横成“亘”，表示太阳在天地间回转，含在空间和时间上延续不断之意，是先人初始对天文观察的认识。

象形字，读xī。甲骨文与“月”字相似，只是弯月形中只有一点，表示光亮昏暗，用来表示黄昏或晚上。由于字源上“月、夕、肉”三字十分接近，含意易混：“汐”指黄昏时的涨潮；“多”是由两个“夕”字构成；组词：旦夕、潮汐。

会意字，读xīng。先人已明白满天星斗是由遥远的各种星球组成，像天上长出许多太阳。用它来表示时间，每天用日，每30天用月，古时没星期，当后来从西方引入每7天一周时，就用上了“星”字，称为一星期。组词：星期、星斗、星空。

象形字，读yǔ。看到窗外下雨景象，除表示下雨外，用它做部首还可组成各种天气现象。组字：“雲/云”下面加云卷；“雷”似雷击田地；“電/电”似电光闪闪；“雪”下加彐隐含扫雪；还有音声字“霧/雾”“霜”等；组词：下雨、雨水、雷雨、暴雨。

象形字，读qì。繁体字似煮饭时冒出的蒸汽，是表示气态的一个字符，简体字只用其字头，并可用来组成各种气体名字。组字：“汽”“氢/氢”“氧”“氦”“氯”等；

组字：气体、气态、空气、运气。

会意字，读tiān。在正面长开双手人形“大”上加“一”横，表示头上的一片天空。先人早就用它组成与天象有关的词组，单字做日子讲时与“日”同义。组词：天空、天气、晴天、阴天、今天、明天、昨天、一天、天天、每天.

象形字，读读dà。形似一个四肢张开的人体，单用时表示东面的体量，表示大的意思；只是在组字时作为人体的一个字符，含有在人掌控下的意思。组字：“奪/夺”抢夺鸟禽；“奮/奋”勤于田耕；“牵”牵住牛鼻；组词：大人、大家、大众、大小、大量。

象形字，读rén。形似一个人前行侧面形状，用“亻”人字旁组成大量与人相关的会意字。组字：“他”“你”“们”“休”“体”“位”“信”“仁”；还有“个/個”“会/會”“全”“今”“令”；组字：人民、人们、人口。

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象形字,读ér。似一个大头大眼睛的小孩子，简体字只取其下部，也可在它上面加各种字符组成各类人。组字：“兄”发号施令的兄长；“元”表示头上开始；“先”加“止”表走在前面；“光”表举起火把；用词：儿子、儿童、女儿、花儿，鸟儿。

象形字，读zǐ。似一个襁褓中的娃娃，原为刚出生婴儿，后放在人称后，泛指这一类人。组字：“孙/孫”比儿子小一辈的孙子；“字”由独体字组成的合体字；“孔”源自哺乳；“孟”源自操持家业；组词：儿子、孙子、老子、孔子、孟子。

象形字。读nǚ。形似一个妇女两袖前伸跪坐地上，古殷商时只有跪姿才能稳私。用它做偏旁可组成大量与女性相关的字和词语。组字：“姓”“好”“妈/妈”“姐”“妹”“嫁”“娶”；组词：女子、女儿、妇女等。

象形字，读mǔ。图形与“女”同，状似一个两臂前伸跪地而坐的妇女，仅敞怀露出乳房成喂奶状。组字；“姆”“每”“敏”“海”等；词语：母亲、母系、母校、姑母、祖母等。

象形字，读fù。用一个手拿斧斤的形态，隐含辛勤劳动的是父亲，用它表示男性父辈的称呼。组字：“爸”“爷/爺”“爹”“斧”；组词：大多为称呼，如父亲、父母、父辈、岳父。

会意字，读nán。它用“田”“力”两个象形字组成，可从字形联想一个手握农具在田里用力耕作的壮汉，用它表示男子，常用于表示男性的称呼。组字：“甥”“娚”；词语：男性、男子、男女。

会意字，读fū。在原来表示人形“大”的头上加一横，形似古时在成人后，头发结上横插一把簪子，表示成人之意。用它组字成“夫”，古时通常指劳力，如：马夫、脚夫、车夫；词语老夫、大夫、夫人。

象形字，读wén。形似一个穿着袍子的文人，文同其人，故“文”字取人形；“独体为文，合体为字”，含独体字之义。可组成形声字，组字：“汶”“纹”；组词：文字、文人、文化、文明、中文、英文、法文、德文、日文。

象形字，读lì。是由原表示人形“大”的图形演变而来，形似一个立在地面上的人，为表示站立的字符。组字：“站”“部”“音”“意”“章”“亲/親”；组词；站立、起立、立正、立刻。

会意字，读cóng。表示前后两人相随而行；原繁体字“從”，由“行（彳）人人止”四个字根组成，这里“彳”表示“慢慢地”意思，整个字是慢慢地跟着人走；后简体只取“从”直意跟着人走。组字：“纵”；组词：随从、跟从、从未、从来、从前。

会意字，读zhònd。表示人多的意思；原繁体字“衆”，由图而来，似在鲜红如血的太阳下面有三个人，以三人表示众多的人群；后简体“众”直接由三人组成。组词：众人、大众、群众。

会意字，读bǐ。原始图形是两个面向右的人形，正在弯身角斗或竞走，表示比试的意思，古时“比”也写做“夶”；后字形隶变去掉篆书的逆笔，造了“匕”表动态人形。组字：“此”“疪”“屁”；组词：比赛、比试、比较、相比、对比。