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让课堂教学充满生机活力--周红梅

让课堂教学充满生机活力--周红梅
让课堂教学充满生机活力--周红梅

让课堂教学充满生机活力

盘山县沙岭学校棠树小学周红梅

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”随着教育教学的不断改革和创新,在语文教学中,那种陈旧的教学模式,已经不适应了现代的语文教学。激活语文课堂教学,展现语文课的魅力,是我们当代教师的首要任务。成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论:“活”是语文教学法的精髓,“活”是打开语文教学之门的钥匙,那么如何让课堂教学的水“活”起来,如何才能“一石激起千层浪”——有效激活语文课堂教学呢?

一、创设学习情境,调动学生学习的积极性

不论是大人还是孩子,在他们付出努力之后,都希望得到社会或他人的肯定与赞扬,这是十分自然和正常的,学生的学习也不例外,一个学生如果在努力学习之后,能够得到老师的鼓励和赞扬,就会使他看到自己的进步,并获得愉快的情感,从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望,最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环,而这一些都需要教师树立正确的教育思想,爱护学生内心深处渴望进步的火花,不要吝惜表扬和好的分数,赞扬要及时、适度、得法才能够实现。把学习成绩作努力不够归因,是调动学生学习积极性的重要措施。教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。要调动学生学习的积极性,教师必须从学生的需要入手,想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系,使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要,使学生明确学习目的,以推动学生自觉、主动、积极地获取知识,发展能力。在教学过程中,注意培养学生的志向,进行理想教育,能使学生正确认识学习的社会意义,把当前的学习同社会的进步联系起来,同集体利益联系起来,有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机,产生正确的学习态度,高度的学习热情和自觉性,从而按社会的要求进行学习。不过,进行这种教育,要从学生的年龄特征出发,注意具体生动,切合实际.切忌成人化,空泛化。

二、激发学习兴趣,调动学习动力

兴趣是推动学生内在的动力,是发展学生智力和能力的催化剂。当学生对

某一学科的学习有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,对学习充满热情。解剖学

亦是如此。那么,应如何调动起学生学习解剖学的兴趣? 1 增加授课的趣味性,活跃课堂气氛在授课时,如果离不开教科书,教案必显得呆板、枯燥乏味。

而在讲课当中插讲一些与解剖学有关的临床知识和故事,即能活跃课堂气氛,又使同学们感到轻松易懂,而且还可进一步激发学生探索新知识的兴趣性。在

这里教师是主要因素,这就要求我们教师认真做好授课前教案的准备工作,增

加新知识、新内容及不断了解相关学科的发展动向,适当用幽默而不庸俗的语

言表达出来。但禁忌哗众取宠,为了幽默而幽默。

三、提供参与机会,提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。

一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。

总之,在课堂教学中,我们要积极探索,深入研究,诱发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,让我们的课堂教学充满活力,充满生机。

个人简介:

周红梅,专科学历,小学高级教师,1995年参加工作,现任教于沙岭学校二部小学英语。曾获市优秀班主任、县优秀教师等称号。

让课堂教学焕发生命的活力

让课堂教学焕发生命的活力 ——小学数学课堂提问有效性的初探 古希腊的一位学者说:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”我们教师的责任就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的课堂提问正是这种星星之火。 提问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带。提问质量的高低直接影响着学生探究问题的兴趣,进而关系到课堂教学的效果。恰到好处的提问,可以揭露学生记忆中的矛盾引发学生探究知识的欲望,激发学生思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。那么,如何提高课堂提问的有效性呢? 一、提问的态度要自然亲切。 小学数学教师对课堂上学生答问的态度之中,包含了教师的情感因素,它对小学生答问的心理状况有直接关系。教师的微笑和期待,能使学生镇定自若、信心倍增、发挥良好;反之教师的不耐烦、过分严肃、苛求与心不在焉,只会使学生忐忑不安、答非所问、心情沮丧。因此要提高提问有效性,必须创设气氛活跃、情感融洽、交流和谐的教学环境,教师尤其要把握好态度。具体说来要注意四点:一是注意倾听、尊重学生;二是注意期待、信任学生;三是注意鼓励、赏识学生;四是注意宽容、理解学生。 当学生在回答问题时,教师态度要亲切温和,让学生充分发表自

己的观点,认真倾听学生的回答(哪怕是错误的回答),不要轻易打断学生的发言(特别是学生语言吞吞吐吐表达不清时,不能怕耽误教学时间而责令学生坐下,可以让学生把回答的内容写在纸上后再回答)。如果学生回答有困难,老师要鼓励学生继续思考,必要时教师适当引导或暗示,从而让学生正确理解问题,做到问中有导。如果学生回答有错,可以让其余的学生进行评价,自己纠正错误或请别的同学进行纠正,在学生充分发表意见后,教师再发表自己对所提问题的看法。 二、提问要有一定的目的性。 学贵有疑。学生学习数学和发展能力,要经历“简单模仿、变式练习、自发领悟、自觉分析”的阶段。要让学生学会思考,逐步向“自觉分析”的层面迈进,教师在教学中的一个重要任务就是“置疑”,要不断地向学生提出有指向性的问题,以引导学生探究的欲望,激发他们的创造性思维。因此,有效性的提问必须在学生有疑之处,这样的问题不仅能引起学生探究的欲望,而且还能为学生指明思维的方向。 如:有一位教师教学“异分母分数加减法”,引入1/2+1/3后提问:“1/2与1/3这两个分数有什么特点?”有的答:“都是真分数。”还有的答:“分子都是1。”显然,这一提问不明确,学生的回答没有达到教师的提问意图。如果改问:“这两个分数的分母相同吗?分母不同的分数能不能直接相加?为什么?”这样的提问既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理。教师所提的问题要达到什么目的,必须从问题中明确反映出来;提问用语必须明确、具体,表达清楚,不可含糊其词,使学生不知所措,不提一些

浅谈让语文课堂充满魅力的方法

浅谈让语文课堂充满魅力的方法 【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色,学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的,可以说课堂是学生学习的重要场所,课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。魅力大则课堂效率高,学生参与课堂的积极性强,魅力小则相反。所以说,打造课堂使得课堂更加有魅力,从而使课堂变得更加吸引学生,是教学中必须重视的一个部分,而语文有别于其他学科,但在语文课堂魅力上的设置,却又比别的学科更加重要。 【关键词】语文课堂魅力现状方法 语文课堂具有其独特性,课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来,学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣,但在学习过程中,由于学习的科目较多,学生学习较累,其他学科具有语文学科所不具有的特点,面对语文的学习,学生出现了以下的心态:(1)其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃,更有趣,更吸引人,学生对语文学科越来越不感兴趣。(2)语文学科在教学中给学生感觉好无聊,课堂死气沉沉,感觉学起来好累。而究其原因,还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味,语文课堂的魅力不足,吸引不了学生。针对这一情况,将语文

课堂的魅力提升起来显得格外重要,而关于语文课堂魅力的提升,有以下几种做法: 一、教学细节上充满魅力 俗话说:细节决定成败。在语文课堂上也不例外,教学细节是构成教学的最小的单位,语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上,只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力,要注意: 1.留下悬念,使学生情不自禁地融入课堂。 语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展,对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中,教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化,学生在做相应的习题时,较好掌握课堂的知识点。 2.以学生为主体,让学生参与到课堂上来。 学生是教学的主体,新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高,要求转变传统的教学方式,以学生为主体。所以,在教学过程中以学生为主体,不仅仅是增强语文课堂魅力的要求,也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中,只有让学生意识到自己是课堂的中心,学生的课堂积极性也就越高,语文课堂对学生的吸引力也就越高,因为学生可以在语文课堂上表现自己,从而获得他人的赞誉。

如何让小学语文课堂教学活起来精讲

如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要:语文《新课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语文的能力,这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此,教师要活化教材,精心设计课堂教学活动,力求拉近教材与现实生活的距离,模拟真实的生活,引导学生在课堂中动起来,让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践,做了以下几点尝试。 A 有效教学 (一)有效备课是使课堂活起来的前提和基础 1、设计因材而异、因生而异的课堂导入,小学语文教材丰富多彩、风格各异,各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多,没有固定的模式,我们要依据一定的教学任务和内容,学生的年龄和心理需求,灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。 五六年级的学生,我就更注重他们对句子的掌握,课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入,让他们在情景中学习表演、语文对话。 2、教学方法多样化,不能一成不变,激发学生学习语文的兴趣,在教学方法的设计上,要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重

创造。这就要求教师在教学方法的设计上,贴近学生的生活实际,符合小学生的兴趣要求。 语文是一种语言,语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境,设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字,我设计了一个交朋友的小游戏,看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性,也让孩子们广泛参与了,做到了有效教学的方法设计。 3、把握教学的重点难点,确定符合实际的三维目标,为了保证有效的教学,在备课时,教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端,那就是空而不准,乱而不细,大而不实,要真正做到静下心来,走进教材和学生,着实提炼,肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材,就算在课堂有什么意外情况,教师也可以根据情况做出创造性的调整,只要做到了教学目标的不偏不离,它就不失为一堂有效的课。 (二)语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。 1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识,优美的语音语调,纯正的口语,是吸引学生的资本,当然还有教师自身的个性,由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢,会转化为对该学科的喜爱,自然而然也就会在课堂上认真听讲,

让小学数学课堂教学充满生机与活力

让小学数学课堂教学充满生机与活力 摘要:数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么,如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢? 关键词:小学数学课堂教学活力 数学是一门源于生活而又服务于生活的基础学科,它有助于人们的收集、整理、描述和解决问题,直接为人类或社会创造价值。而数学课堂教学作为课改的主阵地,已发生了根本性的变化:注重学生在知识获取过程中的探索活动,注重知识迁移运用能力,注重创新精神和实践能力的培养,善于组织适合学生个性特点的教学活动,让学生充分动脑、动口、动手,教学方法灵活多样。上出充满生机活力的数学课,我有如下几点体会: 一、激发学生兴趣,给合课堂注入生机 数学教学过程,是一个充满心理活动的过程,教师在教学过程中,要依据小学生认识和掌握知识的规律,以及小学生的年龄心理特征,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界。好的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。良好的教学情境,使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己内心感受和情感去观察、想象,去理解、掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。教师要善于创设教学情境,激发学生的学习积极性,使教学进程始终对学生有足够的吸引力 二、创设故事情境,激发学习兴趣 小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式,如把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事,再利用多媒体课件,使学生产生身临其境的感觉,就能够增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心的投入学习活动中。由教师讲述孙悟空和猪八戒化缘的童话故事,结合猪八戒贪吃的特点,提出了问题:四个桃子,平均分给他们俩,每人分得几个?学生列出算式4÷2=2,每人分得2个桃子。可贪吃的猪八戒忍不住先吃了2个,现在怎样分?学生又列出算式:2÷2=1,每人分得1个桃子。猪八戒忍不住又吃了一个,这下剩一个桃子了,这可怎么分呀?学生开始想办法了,一个同学回答说:“每人分得一半。”这时,教师拿出一个桃子的图片,让学生分一分,得到一个桃子的一半。然后问:怎样表示桃子的一半呢?有的用画图的方法,有的用1/2来表示,还有的用2/1来表示。此时,教师自然的引出可以用1/2来表示一半,开始了本节课的研究学习。将学生感兴趣的童话故事作为教学活动的切入点,结合猪八戒贪吃的特点巧妙地将桃子的个数由4个、2个过渡到1个,把1个桃子平均分成两份,怎么分?怎样表示?激发了学生的学习兴趣,引发了学生的思考,为本课学习分数做好铺垫。三、提高学生的学习兴趣 三、通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望 “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”(托尔斯泰语)。教学成功的关键是能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望。玩是孩子的天性,在课堂教学中尊重学生“玩”的天性,更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际,更重要的是──学会学习。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。“不要让孩子去适应教育,而是让教育来适应孩子。”例如,我在教学两位数减两位数的笔算方法时,

让课堂教学焕发生命的活力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/527363802.html, 让课堂教学焕发生命的活力 作者:符迪飞 来源:《课程教育研究·上》2013年第04期 【摘要】我们现在的课堂,是生命的课堂,是生本的课堂,是生活的课堂!生活中处处有语文,在实际生活中学语文,不仅是理念,更应该是我们在实践中不懈的追求!让知识活起来,让它洋溢生命的气息!《语文新课程标准》中对语文教学也作了如下阐述:“要努力建设开放而有活力的语文课程;要有学生自主、探究的学习方式;要诊视学生体验过程和独特感受;要尊重学生、教师、文本之间的平等对话。”基于这些理念的指导下,在教学中我们教师应充分引导学生,发挥他们在教学中的主体作用,让学生成为课堂的主人,让课堂焕发勃勃生机。生活的经验创设情境,体会语文与生活的密切联系;生活的经验创设情境,体会语文与生活的密切联系;以探究的方式组织教学,让学生亲身经历学习过程;以问题的形成作为学生思维的出发点、落脚点,鼓励大胆创新;以情感激励为导向,关注学生个性发展。 【关键词】课堂教学活力 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)04-0029-02 把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充生长气息;把创造力还给教师,让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。我们现在的课堂,是生命的课堂,是生本的课堂,是生活的课堂!生活中处处有语文,在实际生活中学语文,不仅是理念,更应该是我们在实践中不懈的追求!让知识活起来,让它洋溢生命的气息!《语文新课程标准》中对语文教学也作了如下阐述:“要努力建设开放而有活力的语文课程;要有学生自主、探究的学习方式;要珍视学生体验过程和独特感受;要尊重学生、教师、文本之间的平等对话。”基于这些理念的指导下,在教学中我们教师应充分引导学生,发挥他们在教学中的主体作用,让学生成为课堂的主人,让课堂焕发勃勃生机。 一、生活的经验创设情境,体会语文与生活的密切联系 苏霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最无痕的教育。语文离不开生活,语文知识源于生活而最终服务于生活。因此我们的语文课就要充分地考虑学生身心发展的特点,重视结合学生已有的生活知识和生活经验创设富有情趣的、学生熟知的、贴近他们生活实际的教学活动情境,架起现实生活与语文学习的桥梁,使学生从周围熟悉的事物中学习、理解语文,感受语文与现实生活的联系,而不再追求生硬枯燥的训练和死记硬背,让学生在情境中体验、自悟。课堂充满儿童情趣,具有语文特点,学生乐于参与,促进了学生发展。 如,在教《雪地里的小画家》一课时,我创设了情境化的课堂,整堂课就是一个童话:今天是小兔聪聪的生日,它邀请小动物们去参加它的生日聚会。老师扮演聪聪,孩子们都带上头饰,扮演那些来参加聚会的小动物。这样一来,孩子们就插上了想象的翅膀。在课的开始,孩

怎样让语文课堂开放而有活力

怎样让语文课堂开放而有活力 曾几何时,我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于学生们讨厌语文,害怕语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前,只有望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由自在地遨游,以下的几点做法不妨一试: 1.用教师的文学修养,感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!”“我想起一句诗!”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话:“老师希望你吃得苦中苦,成为人上人!”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 2.用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文。语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。(1)、紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读 课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次,比如教学第一小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入。我再请同学进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《济南的冬天》等都是美文,很适合反复诵读。(2)、扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这

如何才能让小学语文课堂充满魅力

如何才能让小学语文课堂充满魅力 发表时间:2012-12-13T11:01:31.827Z 来源:《科教新时代》2012年12月供稿作者:肖德甜 [导读] 当前语文教学,师生都感负担重。多数老师反映:班额大、作业,师生不堪重负,考试频繁,加之统考,压力太大。 贵州省福泉市龙昌中心小学肖德甜 【摘要】当前语文教学,师生都感负担重。多数老师反映:班额大、作业,师生不堪重负,考试频繁,加之统考,压力太大。老师们呼唤:救救老师,救救孩子!为何老师负担重、不轻松、不开心,有教育体制的制约,尤其是考试制度的羁绊,也有学校自身的问题。【关键词】小学语文;课堂教学;注意 【中图分类号】G423 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2012)12-0052-01 众所周知,课程改革以来来,给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力,学生学习语文的兴趣提高了,但大多数的语文课堂还是那么没有生气,不能带来耳目一新的变化。大多学生却是少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中,一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了,长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制,无法快乐学习语文。要改变语文课堂的这种现状,关键还是教师,那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢? 一、语文教学“简洁为美” 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务,拔高要求,也不要脱离学生实际,求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂,也不要使教学方法花样翻新,更不要让课件充斥课堂,喧宾夺主。当前,有些课,容量太大,节奏太快,课件太多。教师连珠炮式地讲话,手忙脚乱地演示,学生急匆匆地对答,扫描式地观看,没有回旋的余地,没有咀嚼回味的时间,知识如浮光掠影,训练似蜻蜓点水。如此,知识如何能内化?技能如何能熟练? 鉴于此,语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”,化繁为简,削枝去叶,突出主干,凸显主体,理清主线。围绕“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”,紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”,强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。一堂课,目标要集中,任务要单一,要求要明确,训练要落实。但不是说只有一个要求,一项任务。也要重提“精讲多练”,精讲,即讲精华,讲精髓,讲精炼,画龙点睛,提要钩玄,要言不繁,惜时如金。当然也要求学生问答简明扼要。多练是相对精讲而言,即让学生多读、多写,自主参与言语实践。当前语文教学中有“脱离文本,过度发挥”以及“用学生的集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象,因此要强调,对话主要是和文本的对话,要深入钻研教材,疑问主要从文本中来,答案主要到文本中去找,要不离文本,紧抠词语,有时要咬文嚼字。 把复杂的内容变得简单明了,使冗长拖沓的教学过程变得便捷,使复杂多样的教学方法变得简单易行,需要教师具有很高的教学素养。教学中要求面面俱到,平均用力,点滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其实,正是这种“不全、不粹、不足”,才使得语文教学更精炼、更精彩。所谓“简洁为美”,意在于此。 二、语文教学训练要扎实 小学语文教学,最重要的就是要奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。当前,小学语文教学中虚化现象比较普遍,热热闹闹走过场,认认真真搞形式,语言训练不到位、不落实,难认的字不多念几遍,难写的字不多写几次,该解释的词不解释,该辨析的词不辨析,该品味的句子不反复品味,该归纳的段意不归纳,至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。 要认真研究教学过程,这既是学生思维、想象的过程,也是能力培养的过程,是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成,随着教学进程,要环环相扣,步步为营,遇有错误要及时矫正,遇有遗漏要随时填补,发现生成性的课程资源,要随机应变,充分开掘利用。不要视而不见,充耳不闻,仍按“预设”,一成不变。由于语文学习不可能一步到位,也不可能一蹴而就,有时需要回旋反复,有时需要重槌敲打,有时又需要“轻拢慢捻”,有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势,穿针引线,因势利导。 三、语文教学应轻松进行 当前语文教学,师生都感负担重。多数老师反映:班额大、作业,师生不堪重负,考试频繁,加之统考,压力太大。老师们呼唤:救救老师,救救孩子!为何老师负担重、不轻松、不开心,有教育体制的制约,尤其是考试制度的羁绊,也有学校自身的问题。就语文教学而言,要求太高,任务太多,挤得满满的,填得死死的,作业多多的,哪有多少自由活动的时间和空间,就一堂课而言,也是铺天盖地,倾盆大雨,教师气喘吁吁地牵着学生走,学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为,为了轻轻松松、开开心心地学习,首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛,让学生无拘无束地放言高论,尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐,毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。其次要留下空白,留有弹性。所谓留下空白,就是教师要引导学生深入钻研文本,坚持和文本对话,善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情,从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。所谓留有弹性,即在教学过程中根据学生的学习态势,能伸缩自如,进退有节,开合有度。一是由浅到深之间的弹性,使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥;二是从一种思路到多种思路的弹性。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路,引导学生以开放的心态,完成从一种思路到另一种思路的转换;三是从一元结论到多元结论的弹性,学生阅读文本,是重新创造的过程,因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文,并非降低要求,放松训练,而是营造氛围,研究策略,讲求方法,让学生在有限的时空中,愉快地学习,聪明地学习,轻松地学习,高效率地学习。 一个教育家曾说:“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”所以,课堂应该是教师用心去经营的。只有对学生多一点的关心和爱护,对教学多一份的热爱和钻研,才能使学生学的开心,使课堂充满活力。

让课堂充满生机与活力

让课堂充满生机与活力 数学课堂教学应以自身独特的魅力,让教师在激情和享受中教,让学生在欢乐和入迷中学。完整意义上的课堂教学,应该促进学生和老师这对“共同体”的共同发展,课堂将是充满无限生机和活力的精神乐园。 一、让学生在趣中学 趣——就是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣,是调动学生积极性、提高教学质量的重要条件,也是减轻学生负担的根本措施。 1.创设情景,激发学生学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导人能引起学生的认知冲突。我们从教材的特点、儿童的心理特征出发,创设有趣、逼真的问题情景,是激发学生积极主动学习的内驱力。让学生于逼真的问题情景中,体验数学与实际的联系,品尝到利用所学知识解释生活现象和解决实际问题的乐趣。 我在教学《数学广角》时,先让学生听故事:从前,矮人国里有一位非常善良而美丽的公主,传说与她握手的人会变得很聪明,所以她无论走到那里,都深受人们的欢迎。巫婆看到她长得漂亮,又深受人们喜爱,就很嫉妒她,于是施展魔法,把她锁到一个魔宫里。魔宫里安装了一道密码门,只有解开密码,公主才能得救。听完故事,老师问:你愿意救公主吗?芽你想变得更聪明吗?芽这样引入,便唤起了学生的学习兴趣,他们就会怀着强烈的好奇心和求知欲投入学习。 这节课我重组教材,把教学内容溶于猜魔门密码?眼两次?演、为公主解手铐、搭配餐点、搭配衣服这五个教学活动中,极大地调动了学生学习的积极性,激发了学生学习兴趣与热情,课堂气氛热烈,学生也体验到创造的快乐。 2.以现代化教学手段激发学生学习兴趣。小学阶段的儿童以形象思维为主。数学的抽象性与逻辑性决定了数学教学的难度。现代化教学手段能使这些复杂抽

让课堂焕发出生命活力

让课堂焕发出生命活力中国基础教育改革今日之走向,已越来越逼近学校内部的教学、教育活动。全国范围内多层面展开的有关素质教育的研讨,不少中小学进行着的探索性实践,是这一走向的具体、生动展现。出现这一走向,不仅是因为近十年来我国已经在宏观教育体制的改革与法制建设、学校办学条件的改善、教师待遇、地位的提高及学历达标比例的上升等方面取得了可喜的进展,从而为学校内部教育活动改革创造了较好的外部环境与更多的可能;也不仅是因为随着社会经济发展、生产力技术水平提高,随着人民物质生活的丰富、独生子女人口政策的坚持推行,社会、家庭对青少年受教育的程度和质量上提出了更高的要求;最根本的是因为21 世纪新人的培养,不对学校天天进行着的、千百万教师的教育实践作改革,是不可能最终实现的。所以,深入进行学校内部教育活动的改革,是已经开展至今的中国教育改革发展之必然,它关系到中国基础教育在跨世组的改革中,能否最终实现一代新人的造就,也关系到新的教育理想能否转化为实践,显示其现实价值的重要问题。因此,它引起了理论界和实践界的广泛重视。本文把对学校内部教育活动改革的探讨集中在课堂教学领域。因为教学,尤其是课堂教学,其中最基本的是必修课的课堂教学,过去是,当今依然是我国中小学教育活动的基本构成。近年来,随着课程改革的开展,不少学校增设了选修课和活动课,冲破了必修课一统天下的局面,丰富了课堂教学的内容和形式,但在必修课的课堂教学中却大多还保留着习惯的方式,成了当代学校中的“老房子” ——一道最顽强地展现传统教育思想的风景线。更需要指出的是,有些同志还十分强调这种传统保存的必要性,误认为选修、活动两类课程是为“素质教育”服务的,而必修课的传统教学是为保证升学率服务的。在他们的眼中,提倡“素质教育”就是加强选修课和活动课。由此,往往会提出这样的问题:实现“素质教育” 降低了升学率怎么办?似乎“素质教育” 就是只要发展学生的特长和多给学生活动,不要基础学科的教育质量。显然,在这种思想指导下,占教学总时数比例最高的必修课的课堂数学改革,不可能真正提到议事日程上,教师和学生在校生活的大量时间还是以传统的方式度过,甚至更被强化。因为“领地”的缩小要通过“强度”的增加来弥补。这样,就整体而言,教学改革不会有本质意义上的进展,也不可能产生真正的效应。在此背景下,集中探讨课堂教学改革问题,就具有推进、深化校内教育改革的全局性意义。课堂教学的改革还是学校教育改革中的一场攻坚战,对此我们必须有充分的认识。第一,课堂教学作为教学方式在我国已有近百年历史。它随新学校的诞生而逐渐形成,本世纪上半叶主要受日本式的赫尔巴特学说控制,五十年代后至文革前,则以前苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想(在实质上与西方传统教学论是一致的),并通过新老教师的传习,在实践中形成了较稳定的传统模式。粉碎“四人帮”后,学校恢复正常教学秩序时主要采用的依然是凯洛夫的教学理论。 近十多年来,随着教学改革的开展,课堂教学有了不少新的组织形式,开始注重学生的主动投入。但大多数的课以及在教师的教学观方面,在深层次上并没有发生实质性

让语文课堂充满活力

【论文】 让语文课堂充满活力 【内容摘要】 创设生动教学情境,让学生在兴趣盎然中学习;让学生动脑、动手、动嘴,让学生在实践活动中学习;放飞学生心灵,让学生在自由争论中学习;相信尊重学生,让学生在体验成功中学习。 【关键词】 语文课堂充满活力学习 【正文】 《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这项论述为我们的语文教学提供了正确导向,预示着我们的教育理念要发生转变,我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式,以应试教育为主要目的的教学现状,取而代之的是激发学生求知欲,开启学生智慧之光,充满生机活力的现代课堂教

学。语文课堂教学要焕发生命活力,就要让学生“动起来”,我们教师教学方式要“活起来”,这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 一、创设生动教学情境,让学生在兴趣盎然中学习。 著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最在意义的是学生学习动机的揭发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课时,首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》,动听的歌曲,配上桂林的美景学生一下子被吸引住了,目不转睛地盯着屏幕,不住地发出赞叹“太美了!”歌曲放完了,我立即让学生谈谈对桂林景色的看法,有的学生说:“桂林景色太美了,我真想亲眼看一看!”有的说:“我真羡慕生长在桂林的小朋友,生活在这么优美的地方,我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说:“同学们说得都很好,桂林景色的确很美,今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面,看谁读得好!”学生有了强烈地求知欲,课文读得好,学得好,课堂教学效果非常好,课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感情语言文字。 二、让学生动脑、动手、动嘴,让学生在实践活动中学习。

让语文课堂教学活起来

让语文课堂教学活起来 一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的活力。”专家的话给人以启迪,课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而,激活课堂、增加教学中的生命意识、探索教学奥秘是现代教学的当务之急。 一、有效地导入课文 长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生带着兴趣去学习理解课文,一直是我研究的课题。在教学实践中,我采用了各种教学手段,力求寻找最佳的方式。例如:⑴由复习相关知识导入课文。⑵由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。⑶由课文的内容提出一系列建设性的问题,让学生先作简单的讨论。⑷如果课文有较强的故事情节,则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是培养创造性的学生。这样做,既能让学生拓宽思路,又能让他们以最佳的状态进入课文的学习。 二、课堂形式力求活泼 在平时的课堂教学中,我尽量让学生运用多种感官进行学习,尽量通过多种感官牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记。但是,大脑不以此种方式运作的——大脑是将信息存储在树状的思维神经未梢上,它以类型和关联存储信息。因而,当人用大脑自身的记忆方法工作时,就会学得容易、迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录,而是跟着我以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅图。 心理学研究表明,长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦,若让厌倦感无止境地蔓延发展,即使最优秀的人也会变得平庸。同样,厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生产生厌倦感,若任其加深,他上课时就会情绪低落、注意力不集中,即使是最积极的学生上课时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神、保持高昂的学习激情、让学生思想集中,我不是一味地在黑板上罗列课文材料来让学生复述,而是不断采取让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。 三、课堂探索有活力 教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究,他们的研究表明:⑴教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。⑵学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。⑶学习机会和动机是参与的决定因素。⑷教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。

活动,让班级充满活力

活动,让班级充满活力 赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理学生的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这句话道出班级管理的重要性。《新课标》又指出要努力构建开放而有活力的课堂,所以我认为班级管理不仅要做好,而且要也同样要构建开放而有活力的班集体,只有孩子们真正地“活”了起来,真正地“动”了起来,整个校园才会充满生机。班级要发展,就必须有活力,班级要有活力,就必须用活动中去打造。在班级管理工作中,我坚持以活动创建班集体,以活动发展班集体,以活动完善班集体,从走进学生的心灵入手,开展了丰富多彩的班级活动,努力创建活力班级。 一、心与心相连,建立良好的师生关系。班主任要想在班级管理中游刃有余,使自己的各项措施能够落实执行,必须做好和学生的沟通与交流,走进学生的心灵。 首先要认为所有的学生都是好学生,每个学生都有闪光点。班主任要用平等的视角看待班上的每一个学生,不能戴有色眼镜。只有这样,班主任才能感到每个学生的可爱;才能捕捉到每个学生的闪光点,并能不失时机的加以鼓励,使学生在心理上认识到自我价值,给每位学生以自信,从而激发每个学生的潜在能力;班主任也才会平静的接受学生的缺点,耐心而又热情的帮助他们不断完善自己。 就如我们上次到学生向宇家去走访,她妈妈说,班上有同学因为她学习成绩不好而欺负她,我们马上就纠正了她的这一说法,因为每

个孩子都是平等的。就如智商低下的胡凡这样的学生,在我们班也一样得到大家的认可。因为老师和学生没有谁会用学习成绩来评价一个学生,每个孩子都有闪光点。 其次、班主任要多理解学生,才能让学生理解师爱。 有的班主任管理事无巨细,这样的班主任尽管很累,却很难赢得学生的理解;而有的班主任过分严厉,同样很难赢得学生的喜爱。走近学生,和他们站在一起,能设身处地的为他们着想,这样的班主任会让学生愿意走近,能让学生很容易接近。有人说:好学生不是靠“管”出来的,而是靠“爱”出来的:优秀的班集体不是靠单纯的“严”出来的,而是靠“理解”培育出来的。所以我在班级管理中,尽量学会换位思考,理解学生的思想、认识、见解、问题、缺点,甚至是错误。多倾听,多建议,做学生的知心朋友,让学生愿意把内心的感受告诉我,分享学生的快乐,分担学生的痛苦。让学生在你的怀抱中感受温暖,在你的肩膀上汲取力量。上次学校开运动会,我知道这可是学生盼望已久的一次活动,一个学期也只有这两天,可以和所有的同学一起无拘无束地玩耍。所以尽管学习任务紧,我还是决定让大家快快乐乐地玩。当然,我也提出了我的要求。一是拿下团体舞第一名,二是获得精神文明队。结果,孩子们非常卖力。积极写广播稿、异常守纪律……因为他们都想拥有他们真正快乐的时光。结果可想而知,那一次,我们班获得了团体总分第一的好成绩,也获得了学校唯一的一个精神文明班。是啊,老师理解了学生,学生也理解老师。运动会结束后,我跟孩子们说,大家玩得好,可不能忘记我们的学习,玩就玩个

让课堂焕发生命与活力

让课堂焕发生命活力 ——潞城市实验小学课堂教学小结 课堂是教学工作的中心,听课是对教学的临床诊断。今天的课堂是实验小学向教育局、向全市同行的一个汇报。本次活动,学校的所有班级、所有科目全部开放;授课的教师,从年龄上来说最年轻的25岁,最大的有52岁;从资历上来说有进入实小仅几个月的新教师,也有调整学科的改版新手。从2002年我市被确定为省级课改实验区以来的四年多的时间中,我们投身课改体会最深的是教师是课改成功与否的关键,课堂是检验课改成果的舞台。 一、面对现状找突破 我校共有24个教学班,班容量最小的班56人,最大的班达到了80人,大班额的现实,要求我们必须摸索出一条具有自己特色的课改之路。保证良好的教学秩序是我们进行大班额教学的必要前提。新课程倡导的平等、民主的师生关系,要求教师在课堂上给学生以安全感,不能挫伤学生的积极性。 解决这个问题的惟一办法就是调动学生获取知识的主动性,使学生积极参与自己的课堂教学;教学目标要科学、适当、可测。“伤其十指,不如断其一指。”一堂课要的是能彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,真正能给学生留下点东西。于是我们深入课堂找出路。李蓉教师在执教《数星星的孩子》这一课的时,整个课堂教学环节安排新颖独特,虽然改变了课文的“序”,但以发展语言理解和运用能力为主线,科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动,特别是匠心独具地把朗读、感悟、想象、复述等有整合成生动活泼的板快,使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体发展,真正收到了事半功倍的效果。张心平老师在课堂中,把提问权、选择权、参与权还给学生,减少预设、设计弹性化的教学方案,让每个学生感到这节课的话题跟自己有关、从而使人人真情投入,人人有所发展。同时,我们派出教师远赴北京、太原学习,归来后,对教师进行培训;接着,让出去学习的教师作了两节课,作为研讨课,再一次审视我们的课堂。数学课我们提倡“以学定教、顺学而导”的教学方法,使所有的数学教师真正明白了数学课题中经常强调的一句话:告诉我,会忘记;让我看,会记住;让我做,会理解。而语文课,要求教师把提问权、选择权、参与权还给学生,让每个学生感到这节课的话题跟自己有关、从而使人人真情投入,人人有所发展。常识课依托实验器材,从现象中总结规律形成实验。活动课强调学生亲身体验,将已有知识与生活经验接轨。只有开全开足课程,才能有丰富的收获,学生

初中语文教师培训材料让语文课堂充满活力

初中语文教师培训材料:让语文课堂充满活力 各位老师,你们好!很高兴和大家一起谈有关新课程实施的话题。我们金水区教研室的老师们为了使一线老师能够轻装上阵,给大家提出了“先进入”的指导思想,鼓励大家摸着石头过河,鼓励大家多做尝试,并多次到课堂听课,认真辅导,才使我们在高标准,低要求的前提下逐渐进入课改。今天我谈的话题是《让语文课堂充满活力》,这只不过是我个人在教学过程中的一点不成熟的看法,还希望会后大家提出意见和建议。谢谢! 我就首先从观念的转变说起吧。观念的转变中我重点谈谈教师与学生角色的变化。学生要成为教学活动中的主体,要发挥他们的创造性,关键在于教师。 一、课堂要成为发挥学生主观能动性的源泉 角色转变的关键是教师角色的转变,教师角色转变的关键就是放下自己绝对权威的架势。如果教师是课堂的权威,是学生心目中的权威,学生必定没有自己的见解。如果教师以教学参考书为权威,学生很可能跳不出参考书的范围,也就无法发挥他们的主观能动性,创造精神的培养也就无从谈起。 放下权威,倾听学生们的心声,积极参与大家的争论,这时你会发现课堂充满了活力。 课程改革给语文课堂带来了无限生机,每次上完课,我总是非常

兴奋,课堂上师生的唇枪舌战,引经据典,时常给我许多新的启示,许多新的活力,让我激动又兴奋。例如:在学习《陈太丘与友期》一文时,师生讨论总结的十分热烈,大家都在用自己最动人的语言称赞元方的诚信和懂礼,忽然有一个学生大声说:“元方一点儿也不懂礼貌!”当时有很多听课老师,大家闻声一齐望过去,一个平常很懂事的男生,他怎么会说出这样的话呢?看到大家都用异样的目光望着他,他站起来说了一番话,至今让我难忘,他是这样说的“元方时年七岁,一个七岁的孩子与父亲的朋友讲话,把人家批评的无话可说,这说明他聪明,可他对人家的惭愧(那人感到惭愧,便从车里下来,想和元方握手)不理不睬,这多伤人心啊!”大家都默默无言,陷入深思,有一个同学起来反驳他“他是怕那个人打他才不回头的!”有人起来帮他说:“不对,元方就是不太懂礼貌,他只记得批评别人,却不注意自己的行动!”。“他已经把不懂礼貌的父亲的朋友批评得惭愧了,能说他不懂礼貌?”“不接受别人的歉意就是不懂礼貌!”大家争的两眼放光。 像学习《斑羚飞渡》一文时,许多同学发现作者精心描绘的飞渡一节,其实从文中的具体数字来看,那些半大斑羚是无法成功飞渡彼岸的。十多年的教学生涯,我们一向是站在作者和参考书一边的,这已经成了一种惯性,当这个不能成功飞渡的问题的提出来的时候,由于惯性的作用,我拿起粉笔,在黑板上画了简图,一边画一边讲,试图说服大家。谁知,我的小反对派们也不甘示弱,一个叫金山的同学也跑上讲台画起简图,也是一边画一边讲,我在旁边观察,大家听得十分专心。“大家看这儿,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,老斑

创意,让语文课堂充满魅力-精选文档

创意,让语文课堂充满魅力 语文学科的魅力不仅在于语音的抑扬顿挫,文字的象形意会,词语的丰富多彩,话语的妙趣横生,也在于语文教师的智慧设计,巧妙引导。如何引导学生深入文本,走入大语文生活;如何让生活中无处不在的语文现象和高中语文课堂成功对接;如何让课堂高效又不乏语文味;这些都在叩问教师的智慧。 教师的智慧体现在哪里?就课堂教学而言,我认为体现在课堂教学的“创意”上。就课堂教学而言,教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的机会。笔者将在本文结合多年教学实践,从教学内容处理,学生活动设计,教学细节设计等三方面浅谈一下高中语文课堂的创意教学实践。 1 删繁就简三秋树――创意处理教学内容 创意处理教学内容的原则就是要做到把枯燥的内容变得生动新颖。把松散繁冗的内容高度凝练。认知心理学认为,零散的信息被我们的大脑编码后储存记忆比较持久,也易被大脑回忆时检索。所以删繁就简教学内容,而且加以创意处理,是课堂优质高效,学习轻负高效的捷径。这样的课堂,往往教与学都感觉到轻松。这样的设计往往设计本身就是一种美育。在设计思路上,如抓住一个字眼解读全文:《逍遥游》中抓住一个“笑”,因为三“笑”不仅把全文的内容简化为三个主要故事,即蜩与学鸠笑

鲲鹏、斥鹅笑鲲鹏、宋荣子笑他人;也把全文涉及的“有所待”的事物或人物全贯串了起来。 1 再如笔者在讲《记梁任公先生的一次演讲》时,设计了几个教学环节:海报宣传――口头介绍――现场观感,这样就把零散的内容巧妙地凝聚在一起,化繁为简。 创意地处理教学内容要求教师必须从文本出发,实实在在研究文本,而不是搞花架子,成功的教学创意产生的基础一是深入扎实的课文研读;二是求美求实的教学思想。在此基础上要求教师优化教学内容,简化教学头绪,强化学生主体的思想,来进行设计,使得学生的语文能力得到锻炼,思维能力得以拓展,学习兴趣得以提高。 2 条条大路通罗马――创意设计教学活动 新课标下,语文教学改革的导向很明显,注重人文,注重实践。语文教育的主渠道是语文学科教育,而语文主题活动是语文教育的另一条重要途径。 在明确教学目标后,可以紧扣时代脉搏,联系学生生活实际设计教学活动。《高中语文新课程标准》指出:“高中语文课程应联系学生生活,加强语文实践,沟通古今中外,面向未来世界,应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容,向学生展示层次多样的语文课程图景,提供丰富的语文营养和多向度发展的途径,也给语文课程自身增添生长活力。”时下一些电视节目,一些广告宣传,往往创意十足,我们可以采取“拿来主义”,借鉴

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