日本说课稿
日本说课稿
一.教材
1.教材的地位和作用
本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。
日本是学生学习区域地理中的第一个国家.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,对后面的区域地理教学,具有一定的示范作用.
2.教材内容
本节内容主要分为三大部分：多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西方兼容的文化。
二．教学目标
知识与技能：
了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分。
了解日本多火山地震的特点及其成因。
了解日本的加工贸易经济与东西方兼容的文化。
过程与方法：
通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力。
通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。情感态度与价值观
吸取日本经济发展中的经验教训，应用于我国的经济建设。
通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。
三．教学重点、难点
结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。
重点：
日本的主要自然灾害及原因。
日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征。
难点：
日本的自然条件对经济发展的影响。
四．教学方法
根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的兴趣，另一方面增强知识的直观性。
由于青少年的思维发展是由具体思维向抽象思维过渡这一特点，我会通过直观的图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。结合本节课活动设计多，活动拓展性强的特点，我会采用活动探究法，培养学生团结协作的精神以及科学探究能力。从而使教师由知识的传授者转变为学生主动学习活动的指导者，合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理解。
五．教学过程
在课程的开端，我会先向学生播放一段日本的宣传片，这是日本官方对于其文化以及自然景观的宣传片。通过视频，使学生对日本的插花、茶道、风景、民居、礼仪、服饰、舞蹈、食物以及民族节日有一个初步的认识。让学生在课堂的一开始，就沉浸在具有浓郁色彩的日本民族文化中。从而导入新课的学习——日本。
在教材分析中，我们已经提过，日本是学生学习区域地理中遇到的第一个国家，所以在本节课的学习中，教师要时刻伴随着对区域地理学习方法的指导。
首先，我会给出一幅世界地图，让学生从世界的角度去看日本，明确日本的地理位置，相邻国家和海洋，国土的大致形状。从整体上把握日本的基本概况。之后，进入本节课学习的第一部分：多火山地震的岛国。
让学生观察日本的地形图，在观察的同时，思考我所给出的几个问题：1日本的领土主要有那几部分组成？2日本的海岸线具有什么特点？3日本的地形特征是什么？让学生带着问题去进行观察，使学生的注意力更加集中，从而提高课堂的学习效率。在学生思考结束后，我将通过课堂提问的方式，检验学生的观察结果，与学生共同总结出日本的自然地理特征。
随后，我会重新给出一幅世界地图，让学生注意日本在世界中的位置，同时回忆我们在上学期所学过的海陆的变迁中板块运动的相关知识。并在六大板块示意图中标注出日本的地理位置。运用板块运动中地壳的变化，联系日本所处的地理位置，分小组讨论日本多火山地震的原因，我会在听取学生的答案之后，进行知识的归纳，进而得出结果，即日本位于亚欧板块与太平洋板块之间，地壳比较活跃，因此，多火山地震。
之后，通过日本95年神户地震的震后纪录片，使学生认识到地震对人类生产、生活所造成的严重危害，从而了解到防震减震措施的重要性。紧接着，让学生通过日本防震日的防震演习及日本传统民居建筑的图片和材料，增强学生防震减震的意识。最后，通过我所收集到的学校避震措施，进行简单的现场演习。
这一部分的教学设计，主要是让学生学会"温故而知新",建立起知识的新旧联系，从而培养学生探索地理事物因果关系的能力，同时，完成对教学重点一的学习任务。
接着，进入本节课学习的第二部分：发达的加工贸易经济。这部分内容的主要特点是通过对相关图片的比较、归纳和总结，得出结论。即，使学生通过感性的对图片的认识，上升到理性的对知识的归纳。为符合初中生有抽象思维向具体思维过度这一特点，我将采用“提出问题——地图分析——教师引导——得出结论”的流程，来进行教学。
首先，让学生回忆在平常的生活中，所注意到的在我国市场上行销的日本产品。然后，通过我所给出的图片，认识日本著名的品牌。再结合日本的人均生产总值、在国际金融中所占的比重以及外汇储备在世界的位次等方面的分析，让学生认识到日本的经济发达，是世界经济强国。
紧接着，我会给出日本主要工业原料来源地示意图和日本进口的主要工业原料所占的比例图两幅图，让学生进行分析，从而认识到日本是世界工业原料的进口大国，而造成日本大量进口的原因，则是因为日本国土面积狭小，资源贫乏。按照相同的方法，让学生通过日本主要产品的输出地示意图以及日本主要产品占世界市场的比例图，自主学习，从而分析出由于日本国内市场狭小，造成工业品大量出口，成为出口大国。通过对四幅图的综合分析，教师引导学生共同得出日本加工贸易经济发展的特点：对外依赖严重。
之后，就进入日本工业分布的学习部分，先让学生观察日本的工业分布图，按照之前的方式，带着问题去思考：1日本工业主要分布在那些地方？2为什么要分布在这些地方？3在图中明确横滨、名古屋、神户、大阪和东京的具体位置。在学生观察之后，教师通过演绎法，帮助学生加深对知识的记忆。
课程进行到这里，日本的自然环境和加工贸易经济已经学习完毕。我会通过
“日本的自然条件对经济发展的影响有哪些？”这样一道题目，完成对前两部分知识的结合和梳理，从而，解决本节课的学习难点问题。
这一部分的学习，主要是对学生分析综合能力的锻炼，让学生可以全面具体的看问题。同时，在日本的经济发展史中，吸取经验教训，并应用于发展我国经济建设。
最后，就进入对日本文化的学习部分。有人说，日本的文化好比一个茶壶，里面装有茶水、咖啡、白兰地。这句话形象的说明了日本东西方兼容的文化。
此部分的学习，较前两部分而言，容易许多，我将采用讲授法和展示图片的方式，向学生介绍日本东西方兼容的文化以及中日源远流长的文化交流。通过此部分的学习，首先让学生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族构成单一，造成其文化具有浓厚的传统色彩。另一方面由于进出口经济发达，造成其深受西方文化的影响，具有强烈的现代气息。其次，使学生从长远的历史角度看待中日关系，从而促进中日的友好发展。
在整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分的强调，侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分析于合作。同时，运用视频和图片，加深学生对重难点的理解。
六、说课综述
通过本节课的学习，首先让学生掌握本节教材的知识内容，对我们一衣带水的邻邦——日本有更深层次的认识。
其次，使学生对区域地理的学习方法有一个初步的了解，为以后区域地理的学习打下基础。
最后，希望学生在实际生活中，加强防震意识，珍惜生命。
日本说课稿
第七章认识国家 第一节日本(一) 说课稿 一、教学设计说明： 本课内容选自<中图版>八年级下册第七章认识国家第一节日本第一课时“地狭人稠”部分教学内容。 二、授课类型：新授课 三、教材分析： （1）教材前后联系： 中图版教材编写由“大洲----区域----国家”组成，层层递减。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉兴趣也较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。“日本”一节地狭人稠部分，包括地理位置、领土、地形、火山和地震频繁、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。 （2）教材的地位和作用：
本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： （1）知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 （2）过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。 （3）情感态度与价值观： 使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： （1）教学重点： A、日本位置、领土组成。 B、地形特征。 C、气候特征。
《日本》说课稿(可编辑修改word版)
《日本》说课稿 兰州市四十fh中学魏晋龙 我说课的内容是湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。 一、说教材 1、教材的地位和作用 湘教版教材编写由“大洲----地区 --- 国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： （1）知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火ft、地震的原因。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 （2）过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、运用板快构造学说，解释日本多火ft、地震的原因。 C、初步掌握学习国家地理的方法。 （3）情感态度与价值观： 使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： （1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。 （2）教学难点：气候类型及形成原因。 二、说学生 初一学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激趣的方法，多以实图展示，增强学生印象。
三、说教法： 针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学 生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。 B 比较分析法，通过对照得出区域地理特征。 C 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。 四、说学法： 根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：（1）探究能力指导： 学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。 （2）利用生活中的地理： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 （3）重视地图的作用： 地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。 五、说教学程序： [日本映象] 通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 [讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下
(完整版)关于初中地理七年级下册的说课稿
关于初中地理七年级下册的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是欧洲西部 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《欧洲西部》是初中数学教材第 2 册第 3 章第 2 节内容。在此之前学生已学习了世界气候类型气候分布基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在区域地理部分中，占据重要的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：通过讲授使学生掌握阅读和使用地图的基本技能，培养学生读图观察问题、解决问题及运用其他手段获取地理信息的能力；以课堂教学为主了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类社会活动的影响，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人生观。（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过课堂讨论的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：欧洲西部的气候特征分布情况通过欧洲的农业产业结构突出重点 难点：欧洲畜牧业繁荣发展的原因通过对气候地形地势的分析突破难点 关键：对气候和地形的分析 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
日本第一课时的教案范文
日本第一课时的教案范文 教材分析： 1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，要让学生 比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 2.教材先对日本地理条件进行了分析，了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。 3.本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成、经济发展方式、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。 教学目标： 知识与能力： 1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。 2.了解地震和防震的相关知识。 过程与方法： 1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析 的方法。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 情感与价值观： 1.培养防震意识。
2.培养合作学习的意识和习惯。 教学重点： 1.多火山、地震的国家。 2.培养防震意识和能力。 教学难点： 1.自己读图，总结日本的自然环境。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 教学方法： 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备： 让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 第一课时（共2课时）学习过程 屏幕显示：图片（富士山和樱花） 教师提问：有哪位同学知道这是哪个国家的？ 学生回答：日本。 新课导入：同学们说的很对，这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦。历史上曾经对我国人民犯下了滔天罪行。今天我们来了解与日本有关的地理知识。 屏幕显示：课题——日本 屏幕显示：日本在世界中的位置 教师引导：仔细观察，认真思考：日本的地理位置
日本说课稿
《日本》说课稿 各位评委老师好！ 今天我说课的题目是地理湘教版七年级下册第八章走进国家的第一节日本第一课时。根据新课标的理念，下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程等几个方面来谈谈我对本节课的教学设想。一、说教材 说教材我又把它分为说教材的地位和作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。 1.教材的地位和作用 湘教版教材编写由“大洲－地区－国家”组成，范围逐渐缩小。本节是在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，从内容上来看既是对前面知识的延伸，又要为学生之后要学的埃及、俄罗斯等国家做好铺垫，使学生逐渐掌握认识国家的方法和思路，做好承前启后的作用，过渡自然。 为了更合理、更准确的确定本节课的教学目标，接下来，我们有必要对教学对象进行合理的分析。 2.说学情 从年龄特征来看，初一学生对什么事情都很好奇，爱置疑、表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。 抽象思维逐渐形成，但空间想象力不够。（因此讲课时着重培养学生的读图、析图能力）自主学习程度不够，分析归纳能力不够。（教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近的发展区域内，避免学生
看到问题不知所措） 根据教材的分析和学生的特点，我把本节课的教学目标确定如下3.说教学目标： (1)、知识与技能：学生能在地图上指出日本的地理位置，领土范围和主要组成部分。 (2)、过程与方法：初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。 (3)、情感态度与价值观：主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 通过对教学目标的分析，根据教材与学生的特点，确定本节课的教学重点和难点。 教学重点：日本的地理位置 教学难点：日本领土组成、隔海相望的国家。 （我突破重点、难点的办法是：采用问题引导法，巧设问题，层层深入，让学生自主探究，得出个人答案，然后展开讨论、质疑、研究，得出组内答案，老师再归纳总结。） 说教法 根据教学理念，本节课我主要采用以下教学方法 主要采用直观教学为学生创设情景，辅以启发诱导式、分组分析探究，引导学生主动发现问题、解决问题。 二、说学法
人教版七年级下册地理7.1日本说课稿
《日本》说课稿 各位领导、老师 大家好！ 今天我说课的内容是人教版初一下册地理第七章第一节《日本》，下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对本节课进行说明。 一、说教材 （1）、说教材的地位和作用 本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》，是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家，也是学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采用什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用! (2)、说教学目标 依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标： 知识与能力目标 ①明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布 ②了解日本的自然环境特征 ③掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识 过程与方法目标
①学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识 ②学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果 情感态度价值观 ①教给学生学习地理的方法 ②培养学生之间的合作意识 ③培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护 二、说教学重难点 依据以上教材和三维目标分析，我确定了本节课的重、难点： 教学重点： ①日本的地理位置、领土的构成和主要城市 ②日本多火山、多地震的原因 教学难点： ①确定一个国家或地区地理位置的方法 ②多火山、多地震的原因 三、说学情 本节课的教学对象是七年级学生，从学生自身的特点来看：七年级学生刚刚升入初中，对初中生活比较好奇，往往出现想要表现自己却又害怕表现自己的现象，一般来说，他们对问题的思考比较表面，比较肤浅，对问题的也不能够深入研究，在思想上不是很成熟。从学生知识的储备来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。而且我们刚刚学习了《亚洲》，为本节课我国邻国《日本》的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确
日本说课稿
《日本》说课稿 襄阳八中鲁峰 以下将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程及说课综述六部分展开。 一、教材分析 地位与作用：从理论上看：在教材中知识上起承上启下的作用。 从实践上看：是世界地理六个必考国家中第一次单独讲授的国家。因 此，通过这节课的学习可以使学生掌握分析区域地理基 本方法，对后面的复习具有一定的示范作用。 重点与难点： 重点：1、日本的主要自然灾害及原因 2、日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征 难点：日本的自然条件对经济发展的影响 二、学情分析 在近几年的文综地理高考中，区域地理所占比重大，但得分率较低，经过分析研究，发现主要的原因是文科生抽象思维能力、逻辑思维能力较欠缺，对区域地理的空间定位不清、常见地名不熟、从地图上提取信息能力差、回答问题的语言表述能力差。 三、教学目标 在教学目标的制定上，坚持以人为本，通过学生自我教育实现学生自我发展。具体三维目标： 知识目标 1、了解日本的地理位置、领土范围和自然地理特征。 2、了解日本加工贸易经济的特点，以及工业分布及其原因。 过程目标 1、通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力、归纳分析能力和自主探究能力。 2、通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。 情感目标 通过举一些日本工业化早期产生环境问题的事例，吸取日本经济发展中的经验教训，对我国的经济转型和环境保护具有借鉴意义。 四、教法与学法 基于对学情的分析和我对新课程所倡导的“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”这样一种教学理念的理解，我将理论讲解植根于学生可以理解的生活之中，采用以下教法和学法：
完整word人教版七年级下册地理日本说课稿
人教版七年级下册地理《日本》说课稿 说课思路：说设计理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程 一、【说设计理念】传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念不断深入人心。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。因此，教师要让学生学到对生活有用的地理, 对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、探究，在实践中学习，从而达到学会学习。 二、【说教材】 1. 教材的地位及作用本节教材是人教版七年级下册第七章《我国邻近的地区和国家》，第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理, 是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。首先，从学习国家地理来说，日本这一节在教材中具有承上启下的作用。对后面的国家教学，具有一定的示范作用。其次，从认知方面来说，日本这个国家对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为日本这个国家在战争电视剧中频繁出现，最近还与我国争夺钓鱼岛，陌生在于日本到底是个怎样的国家呢？学生可能更有兴趣了解。这些都能反映出学习这一节的重要性。 2. 教学目标分析 （1）、能够运用地图，描述日本的地理位置、领土组成和主要城市。 （2）、了解日本突出的自然灾害：多火山和地震，并分析成因。 （3）、培养学生探究问题的能力和读图分析的能力。 （4）、培养学生正确的环境观、资源观及生活技能, 使他们懂得地震时如何进行自我保护。 3、说教学重点、难点 说教学重点】 1. 日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布。
2. 日本的主要自然灾害：多火山、地震及原因。 【说教学难点】 1. 分析一个国家位置、地形的方法。 2. 日本多火山、地震的原因及预防。 突出重点、突破难点的方法：通过运用地图，使学生能够描述日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布，培养学生的识图能力；关于日本多火山地震的原因及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。 三、【说教法】读图导学法、活动探究法 教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”教育思想的体现。 读图导学法是学生在教师的引导下带着问题阅读分析地图，读出图中有哪些信息，主要运用于学生学习日本的位置、范围、地形等自然地理特征方面。 通过这种方法可以让学生学会读图，并从中获取信息，另一方面小组合作读图，也可让学生在读图学习的过程中学会合作，与同学之间共同学习、共同进步。 活动探究法是通过小组讨论学习，利用多媒体，展示图片，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结合作精神和探究问题的兴趣，达到教学的目的。 这种方法主要运用于对教学重点、难点的突破，如日本的地形及其影响，日本多火山地震的原因，另外，也运用于学生探究避震的方法。 在教学手段上，充分利用多媒体，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率。 四、【说学法】活动探究与合作交流 读图分析（培养读图分析的能力）
粤教版七年级地理必修第七单元第五节日本说课稿
《日本》说课稿 一、教材分析： 本节是粤教版七年级地理必修第七单元第五节的内容，本节知识属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。 本节有两个特点： 1.在教材知识上起承上启下的作用。 2.是世界地理必考国家之一。因此，通过本节课的学习可以使学生掌握分析区域地理基本方法，对后面的学习具有一定的示范作用。 二、学情分析： 初一下期的学生经过课改，个性突出，他们富有好奇心和求知欲，具有一定的团结协作能力，并且已初步掌握了学习地理的一般方法，因此在教学过程中必须注重对学生的引导，增强他们学习地理的兴趣，培养他们主动分析问题的能力。 三、教学目标： 1、知识与技能目标： （1）了解日本的地理位置、领土范围和自然地理特征。 （2）掌握日本的地形特征及其多火山、地震的原因。 （3）了解日本加工贸易经济的特点，其工业分布及其原因。 2、过程与方法目标： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。 3、情感目标： 使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 四、教学重难点： 重点：日本的地理位置。 难点：（1）日本的主要自然灾害：火山、地震及原因。 （2）日本加工贸易经济的特点，其工业分布及其原因。 五、教法学法： 新课标要求“教学过程要充分体现学生的实践活动”,引导学生主动获取知识，基于此，为了更好地突破教学重点，化解教学难点，顺利达成教学目标，结合初一学生思维活跃、乐于表达的特点，我采用的教法是：点拨法、师生对话法、发现探究法等；并让学生采用自主探究、生生对话、交流展示等几种学习方法。 六、教学过程： （一）激趣导入： 上课之前，我请同学们看这样一幅动态图。 （二）预习展示： 由“导学小专家”检查各小组学生的预习完成情况。 （三）合作探究： 活动一：说——位置与特征 展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》和《日本的气候图》 （1）找出日本周围的海域和邻国 （2）明确日本的气候类型和特点 教师小结： 1、日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋，西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望，西南与我国隔东海相望。 2、气候特征：受海洋性气候影响，日本南部以亚热带季风气候为主，北部以温带季风气候为主。适合樱花的生长、樱花是日本的国花。
《日本》说课稿
《日本》说课稿 大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。 一、说教材 1、教材的地位和作用 湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在理解大洲，了解地区这后走进的第一个国家。所以，本课从内容上是前面识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启知下的作用。 2、教学目标： （1）知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 （2）过程与方法： A、使用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的水平。 B、使用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 C、初步掌握学习国家地理的方法。 （3）情感态度与价值观： 通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： （1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。 （2）教学难点：气候类型及形成原因。 二、说学情 初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑水平尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，所以，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。 三、说教法： 针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目
标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法实行教学： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，注重学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。 B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。 C 使用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。 四、说学法： 根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生实行如下学法指导： （1）探究水平指导： 学生对日本较为熟悉，所以能够鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这个过程，以培养自我的学习探究水平。 （2）利用生活中的地理： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促动。 （3）重视地图的作用： 地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。 五、说教学程序： [日本映象] 通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 [讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图｝要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。 。 [组织学生交流] 以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国实行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。 [过渡]展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出 日本这个国家多火山地震、火山。提问思考“日本为什么多火山地震” 演示日本因为处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入能够吸引学生的兴趣。 联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。
初一地理日本说课稿
初一地理日本说课稿 教师在讲新课之前必须写好说课稿，这样会更有思路教导学生。下面是初一地理日本说课稿的内容，欢迎阅读！ 一、说教材 1、教材的地位和作用 湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： （1）知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 （2）过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 C、初步掌握学习国家地理的方法。 （3）情感态度与价值观： 通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： （1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。 （2）教学难点：气候类型及形成原因。
二、说学情 初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。 三、说教法： 针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。 B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。 C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。 四、说学法： 根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导： （1）探究能力指导： 学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。 （2）利用生活中的地理： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 （3）重视地图的作用： 地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。 五、说教学程序：
日语课教案第一课时
日语课教案（第一课时） 李泽阳 教学目的： 本次教学一方面通过教授日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，使学生能够在不同场景能够运用日语进行表达，另一方面通过播放日语动画片，情景模拟以及小游戏加强学生的理解及接受能力，从而巩固教学内容。 二、教学要求 1. 场地要求: 普通课室 2.设备要求：多媒体 3.物资要求：无 4.其他要求：无 三、教学对象： 阳春一中高中生 四、教学内容与形式： 1 、老师自我介绍：（5 分钟）首先，一进课室老师先用日语跟学生们打招呼，引出 今天的课题—日语，接着老师 简单介绍自己，说一下对孩子们课堂表现的期望，以及必要的纪律，还要提醒孩子们上课期间应注意的问题，主要是安全问题！（措辞可以幽默些，但是也要注意适当严肃。） 2 、问题：假设你遇到一个外国人，你应该怎么用英语跟他打招呼问好呢？那如果你想进一 步知道他的名字，应该要怎么说呢？问完了他的名字，你也应该要自我介绍一下吧，你应该怎么回答呢？好了，同样的场景，假设你遇到的是一个日本人，你们想不想知道应该怎么跟他们打招呼问好和自我介绍呢？（2 分钟） 3 、老师详细讲解有关日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，并配带一些能 使学生容易接受的谐音。（25 分钟） 常用问候： 1 ）（谐音：o ha yo go za i ma s 哦哈哟果砸一马死）早上 好。早晨第一次见面时的问候语，有时已经是上午的9、10 点钟，但只要是早晨第 一次见面，仍可使用。某些职业，如上夜班的人，在半夜的时候也可以用。 2）乙比o （谐音：kong ni qi wa 控你气哇）你好（白天好）,白天见面时使用，相当 于中文的“你好” ，多用于和不很熟悉的人打招呼，对自己家人一般不用， 用于熟人之间时，可在后面加上一些属于双方共同的话题，比如“乙㈠ 力、疗IT力、。”（你好，现在要出去吗？） 3）乙心才心比。（谐音：kong bang wa空帮哇）你好（晚上好），晚上见面时使用， 一般在天较黑时，如已看不清从对面走过来的人的脸孔时使用，有时天已黒，但是 对方一天的工作尚未结束，可不说“”，而用“ 7人”，有时对方
七年级下册地理《日本》说课稿
《日本》说课稿 铁山中心小学何逸春 说课思路：说设计理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程 一、【说设计理念】 传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念不断深入人心。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、探究，在实践中学习，从而达到学会学习。 二、【说教材】 1.教材的地位及作用 本节教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的地区和国家》，第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。首先，从学习国家地理来说，日本这一节在教材中具有承上启下的作用。对后面的国家教学，具有一定的示范作用。 2.随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标分析 （1）能够运用地图，描述日本的地理位置、领土组成和主要城市。 （2）了解日本突出的自然灾害：多火山和地震，并分析成因。 （3）培养学生探究问题的能力和读图分析的能力。 （4）培养学生正确的环境观、资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。 3、说教学重点、难点 【说教学重点】 1.日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布。 2.日本的主要自然灾害：多火山、地震及原因。 【说教学难点】 1.分析一个国家位置、地形的方法。 2. 日本多火山、地震的原因及预防。 突出重点、突破难点的方法：通过运用地图，使学生能够描述日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布，培养学生的识图能力；关于日本多火山地震的原因及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识
《日本》八年级地理同步说课稿
《日本》八年级地理同步说课稿 《日本》八年级地理同步说课稿 初中课程知识深，难度大，知识面也宽，抽象思维多，逻辑推理多。xx为大家编辑了《日本》八年级地理同步说课稿，敬请关注!! 一.教学设计说明： 本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：日本的自然地理部分教学内容。 二、授课类型：新授课 三、教材分析： 1、编者思路： (1)教材前后联系： 湘教版教材编写由大洲-地区-国家组成，层层递进。日本这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。日本一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。 (2)教材的地位和作用： 本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： (1)知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。
(2)过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。 (3)情感态度与价值观： 使学生树立事物是联系的，地理环境是一个整体的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： (1)教学重点： A、日本位置、领土组成。 B、地形特征。 C、气候特征。 (2)教学难点： A、解释日本多火山、地震的原因。 B、理解各地理要素之间的内在联系。 C、学会学习国家的一般方法。 四、说教法： 针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学： A、在教学形式上力求突破为了学地理而学习地理的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。 B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题引而不发，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。 C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。 五、说学法： 根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
初中音乐《樱花》说课稿
唱歌《樱花》说课稿 各位评委老师，上午好！ 我是号考生，我今天说课的题目是《樱花》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析（说教材） 1、教材的地位与作用 本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。 做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。 2、教学目的： 1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。 2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。 3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。 4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。 3、重点、难点： 1)相同旋律的不同表现形式。 2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。 二、说教法 1) 问题聆听法： 这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是
哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。 2)歌曲模唱法： 歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。 3)视觉图象法： 在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。 4)对比欣赏法： 合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。 1)听、画相结合的方法： 通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。 2)实践探索法： 以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。 四、说教学过程设计 （一）、导入新课： 1、聆听歌曲
湘教版七年级地理说课稿 日本说课稿
《日本》（说课稿）2 一．教学设计说明： 本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。 二、授课类型：新授课 三、教材分析： 1、编者思路： （1）教材前后联系： 湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。“日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。 （2）教材的地位和作用： 本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： （1）知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。 （3）情感态度与价值观： 使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： （1）教学重点： A、日本位置、领土组成。 B、地形特征。 C、气候特征。 （2）教学难点： A、解释日本多火山、地震的原因。 B、理解各地理要素之间的内在联系。 C、学会学习国家的一般方法。 四、说教法： 针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。 B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。 C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。
《日本》教案第一课时
《日本》教案 第一课时 教学目的： 知识目标：1、日本的地理位置、领土组成及首都等重要城市和海港的位置。 2、根据地图和资料，了解日本的地形特点、气候和文化特点。 3、根据资料和地图，说出日本民族和人口方面的概况。 4、了解日本多火山、地震的原因。 能力目标：1、通过阅读各种相关地图，从图中找出地理信息，提高读图能力和析图能力。 2、通过分析日本的地理位置、地形和气候特点，使学生初步学会用比较法和综合法概括日本的自然环境。 情感目标：1、尽量给学生自主学习和交流的空间，培养学生思考问题、解决问题的能力，调动学生学习积极性。 2、通过教师和学生的互动，营造一种和谐、平等、进步的师生关系。 3、通过多媒体教学以激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 日本的地理位置、领土范围、地形、气候以及文化特点 教学方法：读图分析、小组讨论、讲授、归纳总结 教学过程： 第一环节：导学 （一）新课导入：同学们知道不知道“日出之国，樱花之国”指的是
哪个国家？学生讨论后，教师总结：这就是日本，樱花是这个国家的国花，今天我们就来学习和我国一衣带水的邻邦日本。 （二）大屏幕展示学习目标 1、在地图上了解日本的海陆位置 2、日本的国土组成 3、日本的地形特点 4、日本的气候类型 5、日本的首都，富士山和樱花 6、日本的火山、地震 （三）自学预习：预习书本 第二环节：导疑 一、东亚岛国 （1）阅读图3-1，思考日本的地理位置（纬度位置和海陆位置）1．纬度位置：绝大部分位于北纬30-45度之间，南北跨度大。2．半球位置：东半球、北半球 3. 海陆位置：日本位于亚洲东部，太平洋西北部，东部濒临太平洋，西北部隔日本海与中国、俄罗斯、中国、朝鲜以及韩国相望，首都为东京。在图中找出它们的位置。 （2）日本的领土范围？由哪些岛构成？ 日本由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛及其附近的小岛组成，本洲岛为最大的岛屿，图中找出它们的位置。日本是岛国，海岸线长约3万千米，沿海多岛屿、半岛、海湾和天然良港，在图3-1中找出东
[学习资料]年春期初中七年级地理下册 7.1 日本说课稿 新人教版
《日本》说课稿 一、教材 1.教材的地位和作用 本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。 日本是学生学习区域地理中的第一个国家.通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，对后面的区域地理教学，具有一定的示范作用。 2.教材内容 本节内容主要分为三大部分：多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西方兼容的文化。二、教学目标 知识与技能： 了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分。 了解日本多火山地震的特点及其成因。 了解日本的加工贸易经济与东西方兼容的文化。 过程与方法： 通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力。 通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。 情感态度与价值观 吸取日本经济发展中的经验教训，应用于我国的经济建设。 通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。 三、教学重点、难点 结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。 重点： 日本的主要自然灾害及原因。 日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征。 难点： 日本的自然条件对经济发展的影响。 四、教学方法 根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的兴趣，另一方面增强知识的直观性。 由于青少年的思维发展是由具体思维向抽象思维过渡这一特点，我会通过直观的图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。 结合本节课活动设计多，活动拓展性强的特点，我会采用活动探究法，培养学生团结协作的精神以及科学探究能力。从而使教师由知识的传授者转变为学生主动学习活动的指导者，合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理解。 五、教学过程 在课程的开端，我会先向学生播放一段日本的宣传片，这是日本官方对于其文化以及自然景观的宣传片。 通过视频，使学生对日本的插花、茶道、风景、民居、礼仪、服饰、舞蹈、食物以及民族节日有一个初步的认识。让学生在课堂的一开始，就沉浸在具有浓郁色彩的日本民族文化中。从而导入新课的学习——日本。 在教材分析中，我们已经提过，日本是学生学习区域地理中遇到的第一个国家，所以在本节课的学习中，教师要时刻伴随着对区域地理学习方法的指导。 首先，我会给出一幅世界地图，让学生从世界的角度去看日本，明确日本的地理位置，相邻国家和海洋，国土的大致形状。从整体上把握日本的基本概况。之后，进入本节课学习的第一部分：多火山地震的岛国。