学写提示语

学写提示语

一、导入

1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？（喜欢）瞧，石老师把谁给请来了？(出示图片)。

2、他们俩有一段非常有趣的对话呢！（词条出示剧中对话）

师：石老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（指名回答，师边板书）

（）说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”（）说：“老婆，我又失败了。”

（）说：“我要吃羊肉，还不快去抓羊，抓不着羊你就别回来了！”

3、评价：说得真准确，看来你们还真是他们的粉丝。

(1)师生合作读:让我们一起合作读一读吧！石老师读前面部分，你们读引号里的话。

(2)那么你们知道石老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（词条出示课题：学写提示语）

二、学写提示语——写生动具体

1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答）是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多信息呢！想不想

去探索探索？

2、请同学们再仔细观察这幅图，红太狼是怎样地说这句话的呢？你能试着把这句话的提示语写具体吗？红太狼___________说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”

3、学生独立思考——汇报

动作：一手叉着腰，一手指着灰太狼

神态：火冒三丈、气呼呼、瞪着眼、气急败坏/怒目圆睁/怒气冲冲

1、分开添加

(1)板书学生说的词

问：。他加入的这个词写出了红太狼的什么？/这个词是对红太狼进行了什么描写？（加入了描写人物……词语）

（板书：动作或者神态）

（2）演一演：你能学着红太狼的样子说一说这句话吗？

（3）拓展：你还能填一填描写当时的红太狼神态/动作的词语吗？

过渡：你还能从不同方面把提示语写具体吗？(循环程序)

2、组合添加：刚刚，同学们分别从动作、神态等方面给红太狼说的话前面加上了丰富多彩的词，我们还可以把动作、神态两个方面组合在一起把提示语写具体。试一试（指名组合说）

3、加入了这些描写红太狼神态和动作的词语之后，你们有什么感受？觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。）板书：生动具体

4、小结：是的，写好提示语确实是把句子写具体生动的方法之一

指着板书：生动而恰当的提示语不仅可以提示我们话是谁说的，还可以提示我们说话人当时的神态、动作.所以，我们在写人物对话时，同学们一定要记得把提示语写具体，也就是加入人物神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。给人感觉如闻其声，如见其人。

过渡：其实，想要把提示语写得更生动还有一个方法，想不想继续探索下去？

好，看老师来变个小魔术。（调整提示语位置）

三、学写提示语——体会不同位置

红太郎说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”

“老婆，我又失败了。”灰太狼说。

“我要吃羊肉，”红太狼说，“还不快去抓羊，抓不着羊你就别回来了！

1、同学们，看看这段话，你发现了什么？

（1）写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。

(2)提示语在不同的位置，前、中、后

2、是的，为了让对话看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、（板书：位置灵活多变：前、后、中间）

4、提示语的位置变了，什么也跟着变了？（标点符号）

（提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。）标点儿歌：提示语在前，冒号引号紧相连

提示语在中，后面画个小逗点

提示语在后，后面画个小圆圈

过渡：下面咱们来进行一场实战演习，敢不敢接受挑战？好样的。

四、写作

1、师:有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！

2、小黑板出示对话

小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！

猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？

小猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！

猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？

小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！

3、练读——表演

（1）师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。（生练读）

（2）请读得最好的两位学生上台表演

师：猴子有一个经典姿势（说完双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。）来，你们二位学一学（生学，）师：猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮（说完，师学猴子挠

头和脖子）。来，你们再学学（生又学，众笑）。

师：可以了！来，你们表演吧！

（3）生表演

（4）师扮猴子，生扮妈妈。

4、有趣吗？那就请同学们把刚才小猴子向妈妈要桃子吃的事写下来.

（1）写之前，先起个题目

题目想好了吗？你准备起个什么题目？

生：小猴子吃桃子。

师：它吃到了吗？

生：没有，是小猴子向妈妈要桃子吃。

师：是向妈妈要桃子，还没吃呢。我们可用“小猴子要桃子”做题目。还有别的题目吗？

生：小猴子的故事。

生：傻猴子。

师：（高兴地）都是好题目！题目自定。

（2）这是一件小事。开头要交代清楚什么？（开头，别忘了交代时间、地点。小猴子为什么要向妈妈要桃子）

（3）在写之前，谁来提醒大家怎样把事件中的这段话的提示语写生动写具体？

第一：把猴妈妈和小猴子说话时的动作、表情、语气写下来

第二：尽量做到“变化”——让提示语搬搬家

第三：写对话要分段

（4）请大家按要求写吧！写的过程中如果有什么困难，请举手示意。（生写，师巡视指导。）

5、出示习作，集体评改

小猴子要桃子

习作一：

一天中午，一只小猴子在树林里和伙伴们玩耍。小猴子在树上跳来跳去。他满头大汉跑回家，对妈妈说：“妈妈，我要吃桃子！”

“好哇！一天吃三个，够不够呀？”妈妈说。

小猴一听，用手挠着头，连声说：“太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！”

妈妈又说：“三天吃九个，够不够呀？”

“够了，够了！谢谢妈妈！”小猴子高兴地说。

妈妈扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”

习作二：

一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来，边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子馋得直流口水。他连忙向家里跑去。

一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！”

“是吗？”妈妈关上电视，笑着问，“一天吃三个，够不够呀？”

小猴子急了，摆着手说：“太少，太少，还不够我塞牙缝的呢！”

妈妈伸出兰花指，比划着说：“三天吃九个，够不够呀？”

“够了，够了！”小猴子了连跳了两下，高兴地说，“谢谢妈妈！”“那你赶快到门口买吧！门口就有个卖桃子的！”猴妈妈忍不住扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”

小猴子摸着后脑勺，说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！

8、评价：先看有错别字吗？

这篇作文哪些地方符合要求？

咱们细读一下，看哪些地方需要修改？

你认为哪些地方应该给予肯定？

9、总结：同学们，我们听了这几位同学写的作文，一定很受启发，知道该怎样写这篇作文。找时间把你们的作文改一改，再誉写到作文本上去，今后读书的时候，一定要关注作家是怎样写人物对话的，读慢一点，多读一点，今后你们会把人物对话写得更好。

同学们，愿你们在今后的写作中能根据对话的情境，灵活地运用提示语的几种不同形式，并从神态、动作、语气等方面把提示语写精彩！

三分写七分改，修改清单，

读读老师写的这段话，看看老师是怎样写这段话的，再看看自己写的，有没有不符合要求的地方，有就改过来，如果改的满意了，再请同桌提提意见，我想请几位同学来前边读一读，大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得我们注意的地方，并听听老师是怎么评改的。

文明校园温馨提示语文档

2020 文明校园温馨提示语文档Document Writing

文明校园温馨提示语文档 前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组 织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文 字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答 复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 文明校园温馨提示语(最新) 1.防偷防盗，随手关门。 2.安全意识要加强，防偷防盗靠大家。安全伴我在校园，我把安全带回家。 3.安全关系你我他，校园安全靠大家。 4.安全在我心中，生命在我手中。 5.我要安全我懂安全事事安全人人安全。幸福是棵树，安全是沃土。 6.平安是金，步步小心。 7.营造校园安全氛围，创造温馨学习环境。安全伴我在校园，我把安全带回家。 8.维护校园安全，营造和-谐环境。 9.增强师生防范意识，营造校园安全环境。我要安全我懂安全事事安全人人安全。生命至高无上，安全责任为天。 10.在快乐之前，首先要考虑到的是安全。

文明校园温馨提示语(经典) 1.平安校园我爱它，人人安全靠大家。 2.失去生命，就等于失去了一朵还未绽放的花。 3.预防校园侵害，创建平安校园。 4.是喜欢校园游戏的精彩，还是医院白色的被单? 5.愿人生绚烂永如夏花，望乘载安全永记于心。 6.不要让生命的警钟时刻在我们耳边响起，提醒我们注意安全，我们会保护好自己。 7.不要推不要挤，关心别人爱自己。 8.课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。 9.跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。 10.莫抛物，伤了别人头，空悲切。最好的安全提示语。 11.平安伴我在校园，人人事事保平安。 12.平安校园我爱它，人人安全靠大家。 13.生命只有一次，有生命才有安全，摔下来可很疼哦! 14.失去生命，就等于失去了一朵还未绽放的花。 15.时间诚可贵，安全价更高。 16.世界因你而美丽，生命因安全而灿烂。 17.是喜欢校园游戏的精彩，还是医院白色的被单? 18.随时做好遇到危险的准备。 19.同学们，现在是放学时间，请准时回家，不要在路上逗留，注意来往车辆，祝大家一路顺风! 20.同学们，现在是下课时间，上下楼梯，请靠右行走，不

学写对话中的提示语

《学会写人物对话》教学设计 习作要求： 1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位臵的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。 3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。 教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位臵的变化。 教学过程： 一、激情导入 孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。这形形色色的人和千变万化的事儿，无时无刻不让我们在经历着对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----学会写人物对话 （生读课题） 学会写人物对话中的——板书：提示语 二、练习写对话 1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 有什么话想对老师说？ 2、问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。我们很多小朋友在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——说话！ 3、想不想知道他们都说了些什么？ 好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。 4、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 5、他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。 ?爸，你有什么事情快宣布！?小雨说。 ?一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！?刘星说。 ?是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。? ?而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。?刘梅接过了话茬。 刘星和小雨说：?没—问—题！? ?就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。?小雪说，?爸，到底什么事你快说吧。? …… ?那给我，给我，给我！给我！?刘星和小雨大声嚷嚷。 6、读完了，是读起来有趣，还是看电视有趣？ 7、是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？ （电视剧里的人物说话时有动作，还有语气和神态。） 8、哦，是这样啊，我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢，这样吧，我们再来看看，这次可要认真看哦，看他们说话时有些什么样的动作、

对话中的提示语

对话中的提示语 教学目标：1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。 2、运用提示语写好人物对话。 3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。 教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。 教学过程： 一、复习导入 1、师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》，知道了陶罐是一个谦虚的 人，铁罐则傲慢无礼。我们一起把体现铁罐和陶罐性格的句子 读一读。 2、学生读陶罐与铁罐对话的句子。 3、师：如果把陶罐和铁罐的提示语去掉，你们还知道该如何读好 陶罐和铁罐的对话吗？ 4、生：不能。 （生：能。师读陶罐和铁罐对话，读出陶罐的傲慢，铁罐的谦虚。让学生感受没有提示语无法把握人物的语气。） 5、师：一篇文章往往离不开人物，写好文中人物的语言，对于表 现人物性格，塑造人物形象，非常重要。那么怎么写好人物语 言呢？一是用提示语丰富人物的语言动作，让人物语言更具灵 活性。二是根据特定环境写好人物语言。 6、师：今天我们就来学习如何运用提示语写好人物语言。

二、学习提示语 1、师：在《陶罐和铁罐》中作者抓住了神态来写人物语言，除了神态，还可以抓住人物的动作和心理活动来写好对话。（板书：动作、神态、心理） 2、师：我们一起看看这些人物语言，他们会怎么说呢？ 3、师：妈妈怎样地说：“宝贝，你受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？ 4：生：妈妈心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈伤心的说：“宝贝，你受伤了？” 5：、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？ 生：“你为什么没有写作业？”老师生气地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师愤怒地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师边说边拍桌子。 7、师：小明突然发现天上有飞机会怎么说？ 生：“快看”，小明手指着天上吃惊地说，“天上有飞机！” 生：、“快看”，小明手指着天上惊讶地说，“天上有飞机！” 8、师：从这三个句子中，你发现了什么？提示语有什么变化？ 9、生：提示语有在前的。 生：提示语在后面。 生：提示语在中间。

学校创意温馨提示语

学校创意温馨提示语 在校园里会有很多的温馨提示，我们一起来看看吧，今天小编就给大家分享一下提示语，欢迎大家阅读 1. 《锄禾》不只是诗，知辛苦，更需要行动。 2. 米粒宝宝，我们爱你。 3. 文明用餐，胃口更开。 4. 节约粮食是每个公民的义务。 5. 粒粒皆辛苦，文明进餐桌。 6. 饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换。 7. 文明就餐，礼貌待人。 8. 一粒粮，千滴汗，不浪费，齐珍惜。 9. 我知盘中餐，粒粒皆辛苦。 10. 粒米虽小君莫扔，勤俭节约留美名。 11. 当知盘中餐，粒粒皆辛苦。 12. 文明就餐，从我做起。 13. 不用方便筷，植树造绿荫。 14. 节约光荣，浪费可耻。 15. 相互理解，其乐融融。 16. “剩宴”不是中国传统节约才是中华美德。 17. 珍惜粮食，远离浪费。 18. 以我美德，传校美名。

19. 食不净则多病，食不尽则多蝇。 20. 粒米虽小犹不易，莫把辛苦当儿戏。 21. 节约光荣，人见人赞。浪费可耻，谁闻谁恶。 22. 日惜一粒米，千日一斗粮。 23. 积水成河，聚米成箩。 24. 知青的年代已经过去，请不要再“插队”。 25. 粮食是人类的生命，请珍惜每一粒粮食。 26. 学会生活，学会生存。 27. 陶冶健康情操，建设文明餐厅。 28. 讲究卫生，热爱生活。 29. 米饭粒粒念汗水，不惜粮食当自悔。 30. 爱惜粮食，杜绝浪费，文明用餐。 31. 就文明餐，做文明人。 32. 百病从口入，饭前请洗手。 33. 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 34. 米粒虽小尤其不易，莫把辛苦当儿戏。 35. 温馨之家，共同营造。 36. 学校食堂可真大，干净整洁靠大家，来买饭时请排队，争先恐后真不对。 37. 不要高声语，碗筷别乱敲。 38. 吃饭有秩序，碗筷轻轻放。 39. 不挑食，不偏食，身体棒又棒。

学校温馨提示语大全

学校各功能室温馨提示语大全 1、阅览室3个 带走一身书香，留下一室洁净。 既来之，则安之；既走之，则净之。 书乃人之益友，损之何忍？书生静心，手机静音。 愿君与书同声同息。珍爱图书，阅过无痕。 二、留守儿童之家 我们多一份关爱，父母少一份操心留下希望，守住幸福， 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 图书角6个：带走满腹知识，留下一架好书 爱护书籍每一页，熏陶心灵每一刻。图书宝贝，你疼我爱。让书籍同我们的心灵一样纯洁! 知识贵重,请轻拿轻放! 读书求广博，惜书在细微书是我们时代的生命——别林斯基书籍——当代真正的大学——卡莱尔 理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰 书籍乃世人积累智慧之长明灯——寇第斯

书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基 书籍是造就灵魂的工具——雨果书籍——举世之宝——梭罗 书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯 书籍是幼年人的导师,是老年人的护士,在岑寂的时候,书籍使我们欢娱,远离一切的痛苦——柯里叶尔 书籍是人类知识的总统——莎士比亚 爱护书籍每一页，熏陶心灵每一刻。 音乐室:宫商角徵羽，诉尽情深情浅缘聚缘散。 没有音乐,生命就没有价值. 音乐是灵魂的完美体现 音乐器材室：歌喉绽放在舞台，乐器盛开在XXX 心理咨询室：打开心灵，放飞心情 实验室：动手动脑，聪明机灵。 门卫室：外来人员请到门卫室登记 校园花台5个：留住我的绿，体现你的美。 不留足迹，不留垃圾。小草有生命，足下请留情。 一花一世界，一草一蓝天。绿色草坪，无须纸化点缀。

守护一片绿，增添一份美。用眼触摸，用心感受 只有行为美，草儿才常青。小草微微笑，请你绕一绕。 计算机室：信息引领时代潮流 体育器材室：运动无极限，锻炼天天见 微笑的你最美，健康的你最棒！ 学生宿舍8个: 出入关门，偷盗没门干净在行动 寝室是我家，齐心建设她宿舍是我家，和睦相处你我他离开宿舍，反锁门窗宿舍是我家，清洁靠大家。 宿舍多礼让，大家常欢畅。温馨小屋我的家，人人都爱它。 整洁并非必然，维护依赖自觉相互谦让，亲如一家。 厕所：来也冲冲，去也冲冲你做的事，由水负责。 我给您方便，您还我清洁。便后洗洗手，洁净伴我走。安全：学习诚可贵，安全不可抛安全你一个，幸福全家人。你我防范，盗无可道 水池：别让我白白流眼泪关“住”点点滴滴 垃圾池：别让垃圾无家可归请高抬贵手

学写提示语一

学写提示语一 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

微课 学写提示语（一） 一、同学们，精彩的对话离不开精彩的提示语，今天我们一起来发现提示语中的精彩。 请观察这些对话，找出对话中的提示语。 请看红色的部分，你找对了吗？ 请对比左右两部分对话，你有什么发现哪部分的表达形式更好一些呢 右边的部分全都是先写提示语，再写说话内容，显得形式单一.而左边的部分则显得形式丰富，生动。第一句是说话内容在前，提示语在后，强调了说话的内容;第二句提示语在前，说话内容在后，强调了提示语的内容；第三句的提示语在中间，突出了提示语前面话语的内容，也使提示语前后的意思得到了区分。 我们通过观察对比发现更换提示语的位置，可以达到突出不同内容。恭喜你获得了第一把打开精彩提示语之门的金钥匙——换位法。 二、让我们继续寻找，请读一读，比一比这两句中的提示语有什么不同，哪句更好，好在哪里？ 相信你已经发现了，第二句的提示语中由于增加动作描写，形象显得更具体可感。这便是第二把金钥匙——增加法。 在提示语中使用增加法仅仅只能加动作吗？请读一读这两个例子。

我们不难发现，提示语中我们可以增加动作描写，增加神态描写，增加心理描写，还可以增加对语气、音量等等方方面面的描写，使你所描写的形象有声音、有动作、有画面，充满立体感。 三、成功写好提示语还有秘诀，请再读一读这些提示语，尤其注意句中红字，你有什么发现呢？ 对，有些提示语中没有“说”，也没有表示“说”的词语，红色的词都能表示“说”的意思。 表示“说”的意思的词还有很多，一个字的有：…… 两个字的有…… 四个字的有…… 请把这些词语装进你的脑海中吧。 要是我们在写作中能有意识的避免处处用“说”字，能使你的表达更准确。你也就掌握了写好提示语的第三把钥匙——换词法。 四、让我们继续踏上寻找之路吧。你能对比这两部分说说他们在结构上有什么不同吗？ 五、 好孩子，你有一双很会发现的眼睛。第一部分中把每一个人说的话单独分为一个段落，显得清楚明白、一目了然。这种方法我们就把它叫做分段法。 六、请再读例子，聪明的孩子，这次你又发现了什么？ 红色部分的说话内容根本就没有提示语。

简短的学校温馨提示语_0

简短的学校温馨提示语 作为意识的表现形式之一，是对当时社会政治、经济、文化的一种反映，不同性质的口号起着不同的作用，今天小编就给大家分享一下提示语，欢迎大家来参考哦 学校温馨提示语参考 1. 玩耍嬉戏要当心，安全警钟常在心。 2. 危险地方我不去，学会保护我自己。 3. 维护校园安全，营造和谐环境。 4. 我要安全我懂安全事事安全人人安全。 5. 高高兴兴上班来，平平安安回家去 6. 事故出于麻痹，安全来于警惕。 7. 安全是节约 8. 安全是生命之基石 9. 安全人人抓，幸福千万家。 10. 安全生产，关爱生命 11. 不要因为一时贪玩而失去永远玩耍的机会。 12. 不追逐，不打闹，生命多美好，安全最重要。 13. 倡导安全文明风尚，提高全民安全意识。 14. 多一个小心，少一个事故;多一份留意，少一份担忧。 15. 多注意安全，让幸福敲响你的门。 16. 翻出的是栏杆，进入的是医院。 17. 关爱生命创建和谐校园珍爱生命创建平安校园。的校园安全提示语

18. 关注校园安全，构建人文和谐。 19. 关注学校安全多一点，学生学习生活好一点。 20. 过马路两边看，还要走在斑马线。 21. 红灯停，绿灯行，安全处处伴我行。 22. 加强安全管理，建设平安校园。 23. 健康为本，安全为根。 24. 教室走廊不奔跑，安全第一真是好。 25. 教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。 26. 金钱有价，生命无价。 27. 居安思危，思则有备，有备无患。 28. 课间活动有秩序，校园文明争第一。 29. 生命在于运动，死亡在于冲动。 30. 生命只有一次，请爱惜自己的生命，请您照顾好自己。温馨提示语 31. 生命只有一次，要爱惜生命。 32. 校园是我家，平安靠大家。 33. 校园是我们与老师的家，安全也要时刻铭记在我们心中，同学们我们共同携起手，让安全永远在校园内。 34. 校园校园我爱你，因为你给了我们一份安全感。 35. 心中时刻有平安，平安永在我身边。 36. 隐患处处有，安全时时记。 37. 营造校园安全氛围，创造温馨学习环境。 38. 在玩的期间，注意安全呦!如果跌伤会有人为你担心呦!

学写对话中的提示语听课反思

学写对话中的提示语听课反思 学写对话中的提示语听课反思 海燕的课终于告一段落，她折腾坏了，不过耐受力和应变力都强，进步明显。 因为我们也不知道怎么设计，怎么上，脑子里没有明确的思路，所以这节课从开始到最终在肥东县八斗镇中心学校呈现，走了弯弯曲曲、磕磕绊绊的一长串路。 最初萌发用教材教写法的思想，源于暑假听管建刚的《指向阅读的写作课》，从写作角度教阅读，在我们这里还是非常新的，在全国，持反对意见的也不乏其数。海燕和我承担工作室国家级子课题中以读促写的部分，她又刚好有送课任务，于是就给她定了这么一个方向，做一节以读促写的课。管建刚的课并没有写的部分，完全是从写的角度去读课文，我们不能和他完全一样，我们的初衷是想拿教材中的一点出来读，悟写法，借鉴写。她现教的课文里有不少对话，大家就议论教对话吧，海燕很茫然，怎么读对话写对话？她传的《陶罐和铁罐》设计还是在做阅读教学，我自己就试着写了一点儿，附下： 一、指向写作 1、自由读文，找出对话中的提示语，把写陶罐和写铁罐的提示语划一划，比较一下提示语中关键词语的不同。 （1）铁罐：傲慢，轻蔑，恼怒 陶罐：谦虚，争辩 一组从色彩上说是贬义词，表示不好的意思；另一组则相反。 （2）以对话表现人物性格，可以通过提示语表现。练习： 小狐狸（）对着小鸡说：“快出来吧，别老躲着我，我们做对好朋友。” 2.再读课文，划出陶罐和铁罐说的话中你认为能表现各自特点的词语。 （1）铁罐（随意交流，顺势而导）： 陶罐：敢……吗懦弱的东西住嘴羞耻 铁罐：不敢和睦相处（2）人物的语言最能直接表现人物特点。练习：小鸡胆小害怕，他听到狐狸在家门口叫喊，会怎么说呢？ 3.默读全文，思考：生活中陶罐和铁罐有思想会说话吗？ 这是童话的创作方法，拟人化，把物赋予人的思想感情。 4.陶罐和铁罐在一起对话的篇幅长，还是许多年后被发掘的篇幅长？ 故事本身是写作重点，表达的道理点到即可。 二．片段练习 1.出示图片，各自动物、植物，引导想象：谁有什么特点？会和谁发生怎样的故事？ 交流，指导说话。 2.写片段。 运用拟人手法，想象并编写一段对话，适当加提示语，表现人物特点。 3．评议。 头儿说《陶罐和铁罐》在教材后面的单元，我们是真教研，教学进度到哪儿就从哪儿上吧，当时才十月份，于是选择了三年级上册语文园地二中的“我的发现”作为教对话的教材范例。 磨课是在桃花工业园中心学校，海燕从金桥过来，途中修路堵车，风尘仆仆刚到就被赶上了课堂，一节课上，一节课改，再一节课上，满满一个下午。去高店送教结束后，不想接到肥东的送课邀请，头儿说就送这节课吧，不过要改——大改。课中设计一个上厕所的情境：“老师，我要上厕所。” “不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”

语文人教版三年级上册《对话提示语的妙用》

《对话提示语的妙用》教学设计 教学目标： 1、学习提示语在句子中的不同位置。 2、学习提示语标点符号的用法。 3、领悟提示语的作用。 教学重、难点： 1、掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 2、动笔练习，情感升华。 教学过程： 幻灯片1： 同学们，你们对人物对话中的提示语熟悉吗？今天我们一起来学习《对话题提示语的妙用》。先来看几句话： 幻灯片2： 老爷爷点点头说：“咱们以去爬天都峰吧！” 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 小明说：“大自然真奇妙啊！” 看这三句话，我们一起合作读一读，老师读前面部分，你读引号里的话。 你知道老师读的这部分叫什么吗？ 老师读的这部分就叫提示语。

那么什么是提示语呢？ 幻灯片3： 提示语用一句话来说，就是对人物说话时的表情、动作、语调等的描述语言，提醒读者关注的。 常见的提示语在人物对话中有三种用法： 幻灯片4：提示语的三种位置 A：一种是提示语在人物对话的前面。 B：一种是提示语在人物对话的后面。 C：一种是提示语在人物对话的中间。 提示语在人物对话中的不同位置，标点符号的用法也就不同。 幻灯片5：标点符号的用法 A：提示语在人物对话的前面，“说”的后面是“冒号，引号”。 B：提示语在人物对话的后面“说”的后面是“句号”。 C：提示语在人物对话的中间，“说”的后面是“逗号”。 下面请看一组人物对话的小片段，注意提示语位置的变化哟！ 幻灯片6： 一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往东走”。 “我往西走。”另一个孩子说。 “我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。” 1、提示语在前边，说的后面是“冒号、引号”，强调了提示语。

《学写提示语》教学设计-2019年精选文档

《学写提示语》教学设计 【教学目标】1、读懂例文对话，认识“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用两种以上。 2、从人物语气、动作、神态等方面学习将提示语写具体生动。 教学重难点：运用适当的提示语将对话写生动。 教学准备：1、课件 2、作业纸 【教学过程】 一、课前沟通交流，引入“对话”　 1.师生互动交流：谈客人老师来听课，心情如何？ 2.引入“对话”。 二、例文引路，了解“提示语”　 1.那怎样才能写好人物对话呢？课文《你必须把这条鱼放掉》为我们提供了示范。我们先来打开书，分角色读汤姆和爸爸的一段对话。 男生读（爸爸的话语），女生读（汤姆的话语），老师读旁白。 2.“提示语”本领大――（只闻其声，如见其人） （1）语文书中的课文都是经过专家精心选编的，用心学习，我们就能从中找到一些写作的窍门。（出示提示语的例文）（2）指名分角色朗读：（请3人分角色读）思考：这些划线句子加在对话的前后有什么作用吗？

①学生交流，认识“提示语”。 ②教师小结：（在对话描写中，告诉我们话是谁说的，怎样 说的，这样的语句叫提示语。） 3.“提示语”会变形。 比较句子，学习抓住人物神态、动作、语气将提示语写具体 生动。 （1）出示第一组句子： “为什么？”汤姆嚷起来。 “为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 第二句话加上“很不情愿地”好在哪里？除了这个词，想想汤姆说话时还会有哪些动作、神态？（学生交流） （2）出示第二组句子： 爸爸：“现在是晚上10点――离允许钓鲈鱼的时间还有两 个小时。”　 爸爸指指手表：“现在是晚上10点――离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”　 从“指指手表”你体会到了什么？指导将提示语写生动。从语言就可以看出人物的心理。 （3）给提示语变变形（加上合适的神态、语气、动作） 出示：“为什么？”汤_________嚷起来。爸爸________：“现在是晚上10点――离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”　 学生口头回答。――教师小结：同一句话可以用上不同的提

校园里温馨提示语简短

校园里温馨提示语简短 校园安全你我他，高高兴兴上学来，平平安安回到家，今天小编就给大家分享一下提示语，欢迎大家参考 1. 垃圾不落地校园更美丽。 2. 礼貌使你变得高雅助人能使你得到快乐谦让能使你增添美德。 3. 绿草茵茵踏之可惜。 4. 绿化校园文明人心。 5. 绿色草坪无须纸化点缀。 6. 迈步留意地下草掸指莫折指头花。 7. 没有大胆的尝试就没有惊人的发现。 8. 鸟美在羽毛人美在品德请爱护校园。 9. 安全伴我在校园我把安全带回家。 10. 安全关系你我他校园安全靠大家。 11. 安全是人类共同的向往安全是快乐生活的根本。 12. 安全在我心中生命在我手中。 13. 不要推不要挤关心别人爱自己。 14. 倡导安全文明风尚提高全民安全意识。 15. 措施到位校园安全有保障 16. 关注校园安全构建人文和谐。 17. 过马路两边看还要走在斑马线。 18. 红灯停绿灯行安全处处伴我行。

19. 加强安全管理建设平安校园。 20. 加强领导健全安全工作责任制 21. 教室走廊不奔跑安全第一真是好。 22. 教室走廊不嬉戏同学玩乐守秩序。 23. 金钱有价生命无价。 24. 课间活动有秩序校园文明争第一。 25. 课间游戏要安全上下楼梯不打闹。 26. 跨进校园走进平安建设平安校园你我共同的责任。 27. 平安伴我在校园人人事事保平安。 28. 汽车多我不急耐心等待车过去。 29. 让火灾远离校园让平安与您相伴。 30. 明天的幸福靠今天今天的平安靠安全。 31. 出行谨慎一分安全伴随一生。 32. 我们可以拥抱大海但却不可被海“拥抱”。 33. 今日今时我为安全而注意明日明刻安全为我为牵伴。 34. 红绿灯就是天使的脸不理天使天堂相见。 35. 论生命不分贵贱讲安全不分你我。 36. 安全驻心中命运握手中。 37. 安全意识天天有校园生活乐悠悠。 38. 用火用电要小心安全安全时时记平安永远伴你行。 39. 今天我们为校园安全建设栽下一棵小树未来它将在这里成荫。

学写对话中的提示语2

《学写对话描写中的提示语》教学设计 井陉县微水中心北方学校卢丽芳 教学目的： 学生学习“对话描写时在提示语中加入一些人物说话时的神态、动作等，会使语言更生动，易于表现人物的特点”的方法。 教学重点：同上 教学难点：同上 教学过程： 一、直接导入 谈话：你都知道人物描写的方法有哪些？ 师出示：外貌、语言、神态、动作、心理描写。 二、范文引路： 1、看看这段话谁马上就判断出是什么描写？出示：《“精彩极了”和“糟糕透了”》无提示语的对话部分。 “这是什么？” “亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！” “对不起，我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了！” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” 师：这是对话描写。写好对话可是有方法的，想不想知道是什么？你一定能够发现！ 2、出示：《“精彩极了”和“糟糕透了”》带提示语的部分的对话。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了。。。。。。”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 “我看这首诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” （1）这次的对话描写和刚才有什么不同？（加了提示语）你觉得这两种方式哪一种较好？好在哪里？例如：“父亲把诗扔回原处”可以体现出父亲非常生气，这是一个严厉的父亲。 （2）父亲的严厉通过什么表现出来的？（提示语中加入动作） 师：如果你是父亲，你会做什么样的动作？（）当然在提示语中还可以加入其它动作，如（生举例） 其实不光可以加动作，还可以加入神态？（引导学生观察表情：眼、眉、脸、嘴） 生气时：高兴时：悲伤时： 出示：词语风暴 神态：眼睛发亮眼眯成了一条线怒目圆睁 眼瞪得大大的，像铜铃一般眉毛竖起 满脸通红脸乐得像一朵花 嘴噘得老高 动作：夺拿伸指捧抱踢跺跑 盯瞪瞟抚摸嘟囔嘀咕 小结：提示语中加入一些人物说话时的神态、动作等，会使人物的形象更鲜活。（板书：神态加动作）三、方法运用，练说语言 “哇塞！在哪儿买的这么漂亮的笔记本！”乐乐（）。 “放下！谁批准你动我的东西呢！”王博（）。 1、指名读乐乐的话，填空，评价引导不同性格的人会怎么说。 四、写法运用、练写语言 接下来王顺和高丽之间发生了什么故事呢？这个漂亮的笔记本的结局又如何呢？大胆地展开想象，续写故事。 1、以对话的小组成员说一说 2、动笔写一写。 （1）写对话时做到分段、正确使用标点符号 （2）提示语中可以加入人物的神态、动作等。 五、展示评价 自我修改——同桌互改——全班交流。 六、作业： 想象一下，他们在什么时间、什么地方发生这个故事的？加个开头，加个结尾，改写成一篇完整的文章。 板书设计：学写对话描写中的提示语

如何写出精彩的提示语

如何写出精彩的提示语 教学设想： 学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并在语言描写的提示语上大做文章。 教学目标： 1、在人物语言描写中，学习配合动作、神态、心理描写，使人物语言描写具体生动。 2、培养赏析、评价的能力。在情境片段中能灵活运用人物语言描写。 3、激发学生的写作兴趣和与他人分享习作的兴趣。 教学过程 一、激情导入： １、播放故事〈聪明的国王〉，激发学生学习兴趣。 ２、看完故事后问：这句话是谁说的？ （）说：“哎，你怎么这么瘦呢？要知道，你的肉不适合做烤肉呀！” 引导学生把空白处填写的更精彩。 小结：同学们，这个“说”字被你们加上这些词或句子之后比原来形象生动得多了。同学们你们知道吗，我们刚才所填写的这些内容就是语言描写前面的提示语。 在写人的文章中，要想把人物写活就离不开语言描写。但是语言描写写得好，还得让提示语来帮忙。 那么今天我们就来专门研究一下怎样写出精彩的提示语。 二、比较阅读，让学生感受提示语的精彩 甲文段：诱惑 一位小学生慢慢地从游戏厅门前走，他好奇地向游戏厅门内张望。①老板说：“哎呀，小兄弟，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”②小学生说：“我……我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了……”③老板说：“嗨，

哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”④小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”⑤老板说：“没关系，没关系，小兄弟，今儿个我请客！随你怎么玩”⑥小学生说：“那……” ⑦老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。⑧老板自言自语道：“哈，又俘虏了一个……” 乙文段：诱惑 一位小学生慢慢地从游戏厅门前走，他好奇地向游戏厅门内张望。 ①老板一眼瞅见了这个小学生，连忙跑出来，满脸堆笑，非常热情地一把拉住小学生：“哎呀，小兄弟，你是来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” ②“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……” ③“嗨，哪有的事啊！”老板摊开双手，一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑。 ④那小学生犹犹豫豫，似乎有些心动：“可是我没带钱呀，还是算了吧。” ⑤“没关系，没关系，小兄弟，今儿个我请客！随你怎么玩。” ⑥小学生仍然犹豫不决：“那……” ⑦“这有什么，下次你把钱带来还我不就得了！” 小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。 ⑧“哈哈，又俘虏了一个……”老板心里很得意，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。 １、先自由读文段，整体感知文段写了一件什么事？ ２、对比读甲乙两个文段中的句子，边读边想两个文段的不同？ ３、由小组长带领本组成员讨论不同点，并记下来。 ４、小组汇报，老师适时引导学生总结写提示语的方法。 如何写提示语： 1、对话描写分段来写，段落要分明。

学校安全温馨提示语

学校安全温馨提示语学校安全温馨提示语汇总 安全，生命的伴侣，成功的保障。 安全才是离家最近的路。做好校园安全， 我的安全我负责别人安全我有责。 勿把安全当儿戏，稍一差池悔莫及。 安全关系你我他，校园安全靠大家。 安全是生命的基石，安全是欢乐的阶梯。 社会有我也有你，珍爱生命靠自己。 身体好坏，就在摔与不摔之间。 生命多美好，何必抢几秒。 按时上学不迟到，放学路上不逗留。 课间活动要文明，不可追逐和打闹。 走廊楼道不跑跳，脚步要轻慢慢行。 集会做操快静齐，秩序井然不拥挤。 交通法规要遵守，骑车行走都靠右。 安全行车要注意，不要并行不追逐。 穿越马路不心急，一停二看三通过。 爱惜生命讲安全，防火防水防触电。 勤俭节约是美德，贪吃贪玩成恶习。

勤剪指甲勤洗手，不洁食物不入口。 地摊小贩不围观，谨防上当和受骗。 出操不推挤，排队快静齐。 措施到位校园安全有保障 扶手用处大，上楼把它抓。 拐角处轻慢走，小心碰伤了头。 关注校园安全，构建人文和谐。 过道相遇互礼让，不要低头往前撞。 安全伴我在校园，我把安全带回家。 安全关系你我他，校园安全靠大家。 安全是人类共同的向往、安全是快乐生活的根本。安全在我心中，生命在我手中。 不要推不要挤，关心别人爱自己。 倡导安全文明风尚，提高全民安全意识。 措施到位校园安全有保障 关注校园安全，构建人文和谐。 过马路两边看，还要走在斑马线。 红灯停，绿灯行，安全处处伴我行。 加强安全管理，建设平安校园。 教室走廊不奔跑，安全第一真是好。 金钱有价，生命无价。 课间活动有秩序，校园文明争第一。 课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。

跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。平安伴我在校园，人人事事保平安。 汽车多我不急，耐心等待车过去。 让火灾远离校园，让平安与您相伴。 若以追跑为开心，将以后悔而伤心。 过马路两边看.还要走在斑马线 护栏保安全，翻越最危险。 教室走廊不奔跑，安全第一真是好。 教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。 跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。快快乐乐上学,平平安安回家 爬高爬低，安全第一。 平安伴我在校园，人人事事保平安。 汽车多,我不急.耐心等待车过去 让火灾远离校园，让平安与您相伴。 深入开展校园安全管理专项整治行动 生命至高无上，安全责任为天。 师生安全重于泰山 安全伴我在校园，我把安全带回家。 安全关系你我他，校园安全靠大家。 安全是人类共同的向往、安全是快乐生活的根本。 安全在我心中，生命在我手中。 不要推不要挤，关心别人爱自己。

《拟写标语、提示语》进阶练习(二)

《拟写标语、提示语》进阶练习 语言表达题 1仿照例句，改写提示语，使之亲切友善具有人性化特点，又不失原意。 提示语：（十字路口）严禁闯红灯 改写为： 2、请你拟写两条推广普通话的宣传标语。 3、任何一个城市都有一张城市名片--城市标语。一个好的城市标语不仅要体现这个城市的内涵，更要 展示它的外在形象。按示例给广西桂林市写一个城市标语。（4分） 四川成都市：成功之都，多彩之都，美食之都。 江苏苏州市：人间天堂，苏州之旅。 浙江宁波市：东方商埠，时尚水都 山东曲阜市：孔子故里，东方圣城。 广西桂林市： 4、根据下列句子，按照要求拟写标语。 书店里的一幅标语"偷书一本，罚款十倍”缺少人文性，试模仿此语，改成友好的口吻提醒：；再从推销的角度拟一幅语言凝练的 语：。 5、某住宅区绿化带前立了一块标语牌，上写着“不准践踏草坪”。请你写一句更得体的标语, 使 小区人们乐于接受。

1、宁等三分，不抢一秒。 2、标语一：请讲普通话，不分你我他；讲好普通话，共爱 个家。 标语二：促进民族融合，加强民族团结，请讲普通话。 3、例：金桂之乡，人间仙境。 4、付明白账，做文明人，人生无遗憾，爱书就买书。 5、（1）.踏破青毡可惜，多行数步何妨。 （2）.地球是我家，绿化靠大家。 （3）.绿色生命之源。 （4）?草儿可爱，大家爱。 （5）.小草有生命，足下多留青”。 （6）.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。 （7）.距离产生美，谢绝亲密接触。 （8）.绕行三五步，留得芳草绿。

1.此题考查学生拟写提示语的能力。提示语指用一句简洁醒目的话语告诫示意，提醒规劝，使人们警惕或 正视。以前的警示语大都直露生硬, 现在都变得委婉亲切，具有人性化, 让人感到亲切，乐于接受。拟写提示语要求语言简洁醒目、句式简短、鲜明准确、通俗易懂、亲切感人、生动活泼，富有文采，言有尽 而意无穷。同时力避华丽的辞藻尤其是多义词而导致的语言歧义；句式上，一般使用无主句，多为动宾结构，少用复杂的主谓谓语句；恰当地选用对偶、对比、拟人、仿词、比喻等修辞格，此外还可以借助歌词、谐音双关、成语变脸、词类活用等手法。答题时，要严格按照题目要求改写十字路口的提示语。 2.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求拟写普通话的宣传标语。 3.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求，结合城市特点拟写城市标语。 4.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求从不同方面拟写标语。 5.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求为某住宅区绿化带前标语牌拟写标语。

学校温馨提示语

学校温馨提示语： 停止您的一小步，校园文明一大步。 微笑的你最美，会学的你最好，健康的你最棒！ 我也是生命，请脚下留情。 我也有生命，我们一同长。 学校是个家，人人爱护它。 学校是我家，清洁靠大家，墙壁穿新衣。请你要珍惜。 有了热爱生活的心，才能召唤翠绿的情。 珍惜生命之水，关“住”点点滴滴。 争做环保卫士，共建绿色校园。 只要人人都献出一份爱心,世界将多么美好走廊上尽显你的文雅，操场上展示你的雄姿。 图书馆的提示语 请享受无法回避的痛苦。 只有比别人更早,更勤奋的努力,才能尝到成功的滋味。 即使现在,对手也不停地翻动书页。 其他 没有艰辛,便无所获。 爱惜生命之源，“关”住点点滴滴 病从口入，请讲卫生 不要跑，不要跳，不要打闹向右靠。 此时无声胜有声 倒下的是剩饭，流走的是血汗。 多给别人一个微笑，自己多添一份快乐。 即使现在,对手也不停地翻动书页。 教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序 教育程度代表收入。一天过完,不会再来。 节约就是美德 今天不走,明天要跑。 垃圾不落地，校园更美丽。 礼貌使你变得高雅，助人能使你得到快乐，谦让能使你增添美德。 粮食是个宝，米饭要吃饱，不掉一粒米，不剩一粒饭。 排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的。 勤俭节约是中华民族的传统美德 学校班级环保标语 手边留情，脚下留净。 轻轻地走，正如你轻轻地来，不留下一片纸屑。 乱扔的最高境界就是不扔！——天下无脏 关爱环境靠大家，清新空气每一天。 请高抬贵手，还我一片净土。 校园美如画受益你我他 伸出你的双手，呵护美好校园。 少一些纸片，多一分清洁。 尽一份呵护，净一方土地。 国旗伴我成长环保洁我心灵 只留下您的足迹请带走您的“云彩” 请用清洁回馈榕树母亲般的荫蔽 大榕树下阳明院爱护环境敬先贤 绿色校园鸟语花香环保成果你我共享。“我”是美丽的，“脸”上有“斑”就不漂亮了。 让地球远离污染，让绿色走进家园。 愿这方净土，与您的心灵一样纯净。 爱我吧，把你不要的给我！——垃圾筒 保护环境净化心灵 爱护一草一木，建设美丽校园。 明净之道，何忍污之。 百年校园，静净尽显。 楼道整洁，当然有你一份功劳！ 树木拥有绿色，地球才有脉搏。 优美环境，需要你我呵护。 校园是我家，洁净靠大家。 尽心才能干净，干净才能静心 让环保在我们一中成为一种时尚 净一寸土地，靠你我努力。 有限的校园，无限的环保。 你我讲文明，花草方有情。 让这里和你的眼睛一样清澈明亮。 我轻轻的走了，留下一片洁净！ 请你足下绕一绕，草儿向你笑一笑！我清洁，你环保；你健康，我快乐。 丢掉的是品质，捡起的是美德！ 环境卫生要洁净，需您的一份文明。

《对话的形式与提示语》

《对话的形式与提示语》 主讲：黄冈小学语文高级教师吴晓珍 一、知识点概述 我们学习了“不可轻视的标点符号”。在这里我想和同学们介绍一件发生在生活中的真实事例：有一天，退休在家的刘大伯收到了儿子从上海回到武汉的短信：“船已行二日即到”。他左看右看，怎么也弄不明白儿子短信的意思，于是拿去问邻居。三位邻居看了这条短信后分别说出了自己的看法，这三种看法都言之有理可又各不相同。甲的理解是：船已行二日，马上到武汉；乙的理解是：船已行，二号那天就到武汉；丙的理解是：船已行，两天后就到武汉。看！同样一则短信竟然有三种不同的理解，原因全在于中间缺少了必要的停顿和标点符号。可见在我们的日常生活中，也一定要注意标点符号的正确使用。 这次课我们学习的内容是“对话的形式与提示语”。在写人记事的文章中离不开人物的语言描写，语言描写即对话常见的有四种形式，从提示语的使用中可以充分表现出来。 二、重难点知识归纳与讲解 提示语的位置变化决定了对话的四种形式。 第一，提示语在前。例如：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了，于是我就说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。” ——《金钱的魔力》 第二，提示语在后。例如： “你们应当自己去弄个明白。十年以后，让咱们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时候你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。 ——《幸福是什么》 第三，提示语在中间。例如： “不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” ——《金色的鱼钩》 第四，在不言而喻的情况下，可以省略提示语，只是连续写对话的内容。

对话提示语的妙用教学设计

作文片段训练： 《对话提示语的妙用》教学设计 教学目标： 1、结合示例，让学生了解对话提示语有哪些形式，知道提示语的内容有哪些，对话提示语与对话内容之间该注意些什么。 2、在教师的引导下进行对话提示语片段训练。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，究竟什么是对话提示语？运用对话提示语有何好处呢？ 小结：对话提示语是指伴随人们说话时的表情动作，即怎么说话的。写好对话提示语不仅可以看到人物说话时的神情动作，甚至人物说话时声音的高低，速度的快慢，语气的缓急都可以听得一清二楚，给人一种真切感。 二、范文引路： 1、出示范文： 快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么？”父亲伸手拿起我的诗。母亲上前说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……” “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 2、结合示例，引导学生了解对话提示语 ⑴找出对话提示语，有几种不同的位置？位置不同，标点有没有变化？ ⑵对话提示语有哪些内容？

小结：对话提示语的内容主要是人物说话时的表情动作，同学们在写作时通常都会写表情，如“兴奋地说”“气愤地说”“大声地说”……很少写动作、心理。这个示例中，人物说话时的动作提示和心理提示写得特别好。如描写动作：“伸手拿起我的诗”、“上前”、“把诗扔回原处”；如描写心理：“嚷着”、“并不退让”。把事情的经过及人物的心理变化逼真地呈现出来，有如闻其声，如见其人的效果。 ⑶对话提示语与对话内容是否一致？ 师：这个问题很容易被忽视。同学们写作时会出现这样的情况： 出示例句： 我严肃地对大家说：“告诉大家一个好消息……” 师小结：提示语与说话内容风马牛不相及，前后不能一致。出现乱编、套话、内容失真等常见病。其实，任何对话提示语都是为表现人物服务的，而不是为了写提示语、为了凑字数而写提示语。示例中父亲“把诗扔回原处、并不退让”等提示语与父亲所说的认为儿子的诗写的很糟糕是吻合的。 ⑷当多人在说话现场时，有没有忽略其他人物？ 师小结：小朋友在写人物对话时，经常会忽略其他人物的存在，无法产生身临其境的效果。示例中虽然只写了“爸爸”与“妈妈”的对话，但始终没有忘记写“我”的心理变化和表情动作。这样，不但内容很具体，而且现场感很强。 三、老师点拨 写对话要写提示语，能使读者清楚人物的变化。提示语要写得丰富饱满，写出人物说话时的动作、表情和语气等，使人物形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足跃然眼前，读者可以透过文字看到一个个鲜活的人物形象。 有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这些动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一些适当的描写，不但能增强对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。 四、想想写写 录音素描：听一段录音，展开想象，加上对话提示语，要求对话提示语的位置有变