《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿

我说的课文是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课时《记承天寺夜游》。

一、教材分析

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

二、教学对象分析

学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

三、教学目标

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特

点，我把本课教学目标定为：

1、知识目标

反复诵读，领悟文章的思想感情。

了解文章写景抒情的方法。

品味朴素自然、意味隽永的语言。

2、能力训练点

通过诵读，培养语感。

培养用朴素的语言表达感情的能力。

3、德育渗透点

学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

4、美育渗透点

领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

四、重点与难点

重点：分析文章的景色描写并体味意境。

难点：体会作者旷达乐观的心境。

五、教学方法

本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

六、学法

采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、教学程序

1、导入新课：

2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。

3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他为何不去找别的朋友？

④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?

⑤可见其怎样的心情？

这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。

5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。

6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

7、拓展练习

你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己

的感受。

这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

8、作业

①搜集有关月亮的诗句。

②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。

③背诵全文。

9、板书

寺庭步月——事

庭中月景——景宁静淡泊

乐观豁达——情

八、说课综述

全国教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计整理版

《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿.doc

2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说的是《记承天寺夜游》的教学设计及其分析。共分五部分：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。 一、说教学内容 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、说教学对象 初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、说教学目标

2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。 3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序 结合学生实际，我决定以“读”为突破口，以自主、合作、探究的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程： （一）导入新课 播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 生回答。 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。） 【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】 （二）初读感知，突出重点。 ①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。 ③生个别读，师生共同评价。 ④生根据要求齐读课文。

《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 各位老师： 大家好！ 我说课的课题是《记承天寺夜游》作者苏轼。下面我将从教材分析，教学策略，教学过程三个方面对本课进行说明。 一教材分析 教材解读 《记承天寺夜游》是北宋伟大的文学家苏轼的一篇散文。主要记录了苏轼一次月下漫步的经历，虽只短短85个字，却为我们创造了一个清幽宁静，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒发了作者沉醉其中的喜悦心情，同时也表达出自己在政治操守上能坚持自我的自得，充分表现了苏轼的旷达胸襟。 我认为文中有三处需重点解读1“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”苏轼对月情有独钟，月总能勾起他的游性，让他感受到人生的快乐，激发他的创作灵感。他的文作中有很多写月的句子在此不一一赘述。2“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”此句如果只是从修辞的角度表明月色的美妙未免肤浅，我觉得应该读出作者的心情。应该这样解读：苏轼与张怀民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在赏水中美景，他沉醉其中，宁静而愉悦，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“盖”不仅揭示“月”之真相，更是作者苏轼一次情感体验到理性升华的过程。正如林语堂先生在《苏东坡传》中所说“苏东坡主张在写作上，内容决定形式的道理，也就是说一个人作品的风格只是他风格的流露，我们可以看出，若打算写出宁静欣悦，必须先由此宁静欣悦的心境”。3“何夜

无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者而。这句话究竟传达了苏轼怎样的心情？”“闲人”如何理解？要分析这个问题，还得从开头的时间说起。“元丰六年”即苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第4个年头。他被贬黄州，官职微小，且不得“签署公事“在经历“乌台诗案”死里逃生之后，苏轼并没有向生活低头。在黄州，他开始思考人生的意义，开始沉思自己的个性，考虑如何才能获得心情的真正安宁，也就是找到内心与现实的平衡点。于是他把注意力转向了宗教，他开始研究佛道。并练习瑜伽和炼丹术。此后他的文章都带上了佛道的色彩。他从来不沉湎于苦难和挫折，而总是能以一种超脱的心态对待。或许在苏轼看来这一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出猎》中所向往的那样“杀敌报国”，如果注定要来到黄州做一名“山野村夫”那么就尽情享受大自然的赐予吧。这种平和达观的心态，我们在他很多诗文中都可见。比如《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”比如《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何防吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”如《前后赤壁赋》中不仅表现了人在浩瀚宇宙之中的渺小，还表明了人在这个红尘生活里可以享受的大自然的丰厚赐予。这些作品都写于《记承天寺夜游》之前，也就是说，他的心态已趋于平和，人生的苦痛和磨难他都能淡然待之，而随遇而安。他就是诗，他就是音乐，他就是风景，总是以空灵，洒脱的姿态站立在朴素的，黑暗的，残酷的现实之上。因此根据以上分析，““何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者而。“这句话传达了苏轼赏月的宁静愉悦，为自己能坚守政治操守的一份自得，也或许还多了一份自嘲。那么“闲人”则理解清闲的人，具有闲情雅致的人。 1、教材所处的地位及作用

记承天寺夜游 教案

人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计 教学研讨课 一、课题：《记承天寺夜游》 二、教材分析：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作 者反对王安石“新法”而被调离出京时期。虽为调离实则被 贬，有职无事。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的思 想境界，传达出了作者微妙的心境，学习时只有在了解作 者被贬黄州这一历史背景的基础上，才能深入理解作者复 杂微妙的心境，并通过把握情与景的交融，体味作者豁达 开阔的胸襟。 三、课时：一课时 四、教学材料：多媒体 五、教学目标： 1、知识与能力：熟读成诵，能默写全文，学习写景状物的方法。 2、过程与方法：读出文章韵味，通过诵读理解、掌握并且积累文言重点实词和虚词，记住词语的基本意义。 3、情感态度价值观：能深入理解作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。 五、教学重难点 重点：1、学会透过景物描写体味作者复杂微妙的心境。

2、理解、掌握并且积累文言重点实词和虚词，记住 词语的基本意义。 难点：1、对文中“闲”字的理解。 2、领悟作者的人生态度。 六、教法学法 教法：讲授法、点拨法、多媒体教学法 学法：朗读法、讨论法、合作探究法 七、教学过程 （一）、导入新课 有人作了这样一首诗：一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高！请同学们回忆所学过的古诗文，你们可知道这三父子指的是谁？师：他们指的就是北宋散文家苏洵，和他的儿子苏轼、苏辙，他们并称为：“三苏”。今天我们所学的是苏轼所写的游记小品文《记承天寺夜游》。(板书课题，） （二）、预习检查：（多媒体课件出示问题） 1、你所知道的承天寺？ 2、谈谈你对苏轼的了解。 3、通过预习你知道本文的写作背景，出处吗？ 作者介绍（多媒体） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋豪放诗派代表，唐宋八大家之一，苏轼从小就受过良好的家庭文化教育，七

人教版八年级语文上册-记承天寺夜游说课稿

记承天寺夜游》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 学习目标 1.字词的梳理。 2.根据注释翻译课文,并能背诵默写课文。 3.了解文章中的优美意境、严密的结构和凝练的语言。 教学重难点： 1．积累重点文言字词，疏通文义，朗读并背诵课文。 2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3．感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 【课前准备】 1.初读课文,给下列加点的字注音。 夕日欲颓．() 未复有能与．其奇者() 2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。 朗读提示:山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 一、说教材 第一点教材地位及作用 从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。 第二点说教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。 首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：

1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。 难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二学情预估 首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。 最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。 三、说教法 采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。 那我采用的方式是： 1、品读。多形式、高频率的品读课文。 2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。 4、仿写。借景抒情容情于景的描写景物。 5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。 四、说学法 主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运用方法和技巧。 五、说教学过程设计。（我将安排一课时进行教学） 我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。 （一）创设情景，导入新课。（1分钟） 我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。 （二）朗读体验，整体把握。（10分钟）

《记承天寺夜游》 教案教学设计

《记承天寺夜游》教案教学设计 教材分析 本文是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文。内容简短但内涵丰富，包含了苏轼的整个人生态度。学生沟通过学习这篇古文可以更深入地了解苏轼。对课文的翻译比较简单，重点是对“闲人”的理解，通过对“闲人”的正确理解折射作者的人生态度。 学情分析 这篇文章，对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。 需要学生掌握的字词有： 念，遂，至，但 同时要重点注意几个特殊句式： （1）省略句 “念无与（我）为乐者” （2）倒装句：相与于庭中步。 （3）“中庭”即“庭中”，古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语，如“中夜”等 八年级的学生对人生的思考方面还是有所欠缺的，而本文的难点就在与在逆境中如何思考人生。

教学目标 知识与技能目标 1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。 2.熟读并背诵全文。 过程及方法目标 理解“闲人”的含义，以及写景、议论中所包含的 空明澄澈的思想情感、清高孤洁的人格追求以及超迈旷 达的人生态度。 情感态度和价值观目标 通过本文的学习，从苏轼的人生态度中汲取营养， 学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。 教学重点和难点 1、体会文中写景的妙处 2、对“闲人”的深入理解 教学过程 教学 环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导语设计 二、试读课文，认准字音。对照注释，借助工具书，整体感知文意

二.初读课文，划分节奏 三.精读课文，合作探究。 四.再读课文，体会感情。 五、课堂小结 六.读课文，谈感受 七、作业布置古往今来，文人墨客总是喜欢用月亮来表达自己的情感，或思情，或念友，或感怀。那么同学们回忆一下有哪些关于月亮的诗歌呢？ 补充：明月几时有，把酒问青天 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 1.给下列的加点字注音。 藻荇（）遂（）寝（）柏（） 2.释义。先翻译下列加点字词，再翻译句子。 1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 念：遂： 整句翻译： 2）相与步于中庭。 相与：中庭：

特等奖《记承天寺夜游》说课稿

记承天寺夜游》说课稿 说课教师：邓州市春风学校高海明 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点教材地位及作用 《记承天寺夜游》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”第四单元主题下的第二篇记叙文。 从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。 第二点说教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。 首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个： 1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。 难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二学情预估 首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。 最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。 三、说教法 采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现

记承天寺夜游教案20

《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 二、教学重点 诵读、积累 三、教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 四、教学方法 诵读法、品味法 五、教具准备 CAI多媒体课件、录音机 六、教学过程 （一）创设问题： 早些时候苏轼与王安石往来较密，关系还算融洽。但苏轼倚才傲物，性情耿直，总爱跟王安石抬扛，并伺机加以嘲弄、挖苦。每每探讨字源，苏轼便跟他咬文嚼字，常常弄得王安石下不了台。 有一次王安石说“鲵”字从鱼从儿，合当是鱼子，并说四马曰驷，天虫曰蚕，古人造字，定非无义。 苏轼听后拱手进言道：“鸠”字九鸟，想必也是有一定道理的。 王安石不知苏轼是嘲笑之言，听后窃喜，真以为可增加自己字源说的内容，忙诚心向苏轼讨教。 苏轼笑道：诗云“鸣鸠在桑，其子七兮”。七只小鸟再加上它们的爹妈，不正好是九个吗？ 弄得王安石笑哭不得，宰相肚里也实在难撑船啊！自此便不喜欢苏轼。 （二）自主探究 1、自读课文：梳理文意，积累重难点字词 2、结合微课内容，品读课文语句，思考： a.为什么夜游 b.看到了什么

c.想到了什么 （三）讨论解疑 1、小组成员之间互相朗读课文，纠正读音，读准停顿。 2、小组成员之间互相翻译文本，互相校对 3，讨论：a.为什么夜游 b.看到了什么 c.想到了什么 （四）展示提升 1、重难点字词 （1）欣然起行：（高兴的样子） （2）念无与为采者：（思考、想到） （3）月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就） （5）怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的澄澈。 （7）盖竹柏影也：原来是 （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 2、重难点语句翻译 （1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

《记承天寺夜游》教学设计

记承天寺夜游 教学目标： 1、了解作者简介、写作背景及文体知识； 2、整体感知，正确断句，掌握朗诵、翻译的方法； 3、赏析文章的语言，体会作者的思想情感。 教学重点： 1、正确断句，掌握朗诵、翻译的方法； 2、赏析文章的语言，体会作者的思想情感。 教学难点： 赏析文章的语言，体会作者的思想情感。 教学方法：讲授法、朗读法 教学课时：一课时 教学过程： 一、课堂导入 同学们，今天我们来学习一篇新课文，本篇课文的作者是非常有名气的。大家猜猜看。他是一位诗词大家，是散文家，是画家，是书法家，还是一位美食家。他处在北宋时期，与他的父亲、弟弟一同被列入“唐宋八大家”的行列中。大家猜出来了吗？对了，他就是大文豪——苏轼。 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就， 与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 文——唐宋八大家：韩愈，柳宗元，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩,王安石； 词——苏辛：（豪放派）苏轼，辛弃疾 诗——苏黄：苏轼，黄庭坚； 书画——宋四家：苏轼，蔡襄，黄庭坚，米芾。 二、文体知识与背景介绍

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒 发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 承天寺位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。 写作背景：元丰二年七月，苏轼因新法诗句被谤，引发“乌台诗案”。八月，被捕入狱。十二月，获释出狱，贬至黄州，任团练副使（有职无权的闲官）。 三、课文研读 这篇文章运用了几种表达方式？ 记叙、描写、抒情 记叙部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情起因：月色入户，欣然起行 事情经过：至承天寺，寻张怀民 事情结果：相与步于中庭 贯穿全文线索的是月，描写庭中月夜景色的句子是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 两人者耳。 四、课文结构 全文分为三层：记叙——寻伴夜游 描写——庭中月色 抒情——月下感叹 五、文章主旨

记承天寺夜游说课稿

记承天寺夜游说课稿 记承天寺夜游说课稿 一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、教学对象分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。 2、能力训练点通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、德育渗透点学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 4、美育渗透点领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教学程序 1、导入新课： 2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。 4、在反复读的’基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别

八年级语文上册 第23课《记承天寺夜游》说课稿 语文版

《记承天寺夜游》 一、说教材 （一）教材分析 《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 （二）学情分析 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。 （三）教学目标 美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标： 1、疏通文意，识记常见的文言词语。 2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。 （四）、重点难点安排 重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。 难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。 （五）、课时安排：一课时 二、说学法 从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。

记承天寺夜游教案

《记承天寺夜游》教学设计 [教学目标]： 1、诵读：读出文章韵味；积累：掌握文中重点字词句的含义。 2、能力：综合运用多种表达方式，写出属于自己的学习生活类文章。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 [教学重点]：明事——析景——悟情 [教学难点]： 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 [教学方法]：诵读法、品味法、合作探究法。 [教学准备]：多媒体课件、预习资料 一、情境导入：播送歌曲《但愿人长久》，介绍苏轼，当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”的确，对于苏轼来说，黄州是他最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤般敲击着他的心灵，但更像雕塑家塑造了他的精神世界！让他在人生的低谷完成了豁达人生观的塑造，从而达到了自己创作的巅峰！ 二、检查预习： 1．朗读课文，圈点课文的生字词。 解衣(jiě) 藻荇(xìng) 遂至(suì) 未寝(qǐn) 2．听老师范读课文，用“/”划出课文的朗读停顿。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。 三、初读课文积累文言词汇和文学常识 1.多形式朗读 2.分类积累文言词 (1)一词多义 ①寻：寻张怀民(寻找) 未果，寻病终(不久) ②与：未复有能与其奇者(动词，欣赏) 念无与为乐者(介词，同，和) 相与步于中庭(副词，和……一起，一块，共同) (2)古今异义 ①但少闲人如吾两人者耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词)(古义：罢了；今义：耳朵) ②相与步于中庭(古义：院子里；今义：庭子中间) 3．作者简介 苏轼，北宋(朝代)文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 四、小组合作翻译文言文

记承天寺夜游教学案例

记承天寺夜游教学案例 一、课前预习 文章写作背景介绍：元丰二年，苏轼因为和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，“不得签书公事”，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了很多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》等。 1、《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。 2．作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有很多随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。苏轼非常喜欢竹子他曾写到：宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹令人俗 3．相关背景 本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬谪，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬谪已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，所以他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 4、张怀民介绍：张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。同样被贬谪，同样怡情山水，可谓志同道合。 3、解题——承天寺 位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年。（1007年）赐名承天寺，其规模仅次于开元寺、国寿室，第一山门横匾上有金光闪闪的“月光”两字，故又名月台寺。 第二步：读课文划出不理解的生字 第三步：在下面找到不理解的字的读音 （1）解（jiě）衣欲睡（2）欣然起行（xíng） （3）遂（suì）至（4）寝（qǐn） (5)藻、荇（zǎo xìng）(6)柏(bǎi) 如果还有不理解的字查字典 第四步：按下面节拍读，读熟后，找组长过关，并把节拍的划分划到书上（四人一组、一名组长） 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如

记承天寺夜游 说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 我说的课文是人教版义务教育课程标准试验教科书（五四学制）语文七年级上册第五单元二十七课第二课时《记承天寺夜游》。 一、教材分析 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、教学对象分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、品味、创新的学习活动中来。 三、教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 〖知识与技能目标〗 １、积累一些文言词，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 〖过程与方法目标〗 通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。师生互动，培养学生自主学习能力。 〖情感态度与价值观目标〗 感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 四、重点与难点 教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点：理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。 五、教学方法：诵读法、品味法、谈话交流法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 六、学生学法：采用自主探究交流式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 七、教学手段：充分利用多媒体技术，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，体现学生认知主体的作用。 八、教学类型：新授赏析课

《记承天寺夜游》教学过程

记承天寺夜游 北宋-苏轼 ◆教学目标 ◇知识与能力 1．积累文言实词、虚词。 2．了解短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3．了解短文的思想内容。 4．背诵并默写短文。 ◇方法与过程 1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 3．品味文章画面的精美、语言的精练，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 ◇情感价值观 学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 ◆教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 ◆教学难点 《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 ◆教学方法 1．诵读教学法。 教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 2．比较法。 在教学中可引导学生注意比较《答谢中书书》，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 ◆课时安排1课时 ◆教学过程 ◆教学要点 师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。 ◆教学步骤 一、导语设计 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？ ……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。

《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 《记承天寺夜游》说课稿 我说的课文是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课时《记承天寺夜游》。 一、教材分析 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、教学对象分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特

点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标 反复诵读，领悟文章的思想感情。 了解文章写景抒情的方法。 品味朴素自然、意味隽永的语言。 2、能力训练点 通过诵读，培养语感。 培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、德育渗透点 学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 4、美育渗透点 领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 四、重点与难点 重点：分析文章的景色描写并体味意境。 难点：体会作者旷达乐观的心境。 五、教学方法 本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 六、学法 采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

《记承天寺夜游》教学设计复习进程

《记承天寺夜游》教学设计 石家庄市井陉矿区教研室张丽辉 教学目标： 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。 2.品味文中的优美语言，理解作品意境，感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。 3.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。 教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。 教学方法 1.反复诵读，形成语感。 2.小组合作，品味探究，形成个性理解。 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件等 教学过程： 一、苏诗导入，了解作者及背景，激发兴趣 1.当我们登高望远，面对滔滔江水时，会禁不住高声吟唱：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。” 当我们在中秋佳节仰望皎皎明月时，会禁不住深情祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟！” 说起庐山，我们会这样感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中！” 说起西湖，我们会这样赞叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 如果生活中遇到挫折了，我们会这样安慰自己：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 如果我们老了，不再年轻了，我们仍然会激励自己说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”

同学们，这些文字，这些名句，滋润着我们的心灵，陶冶着我们的情感，美丽着我们的人生。你们知道是谁写的吗？（苏轼） 2．苏轼何许人也让我们走进苏轼，了解苏轼。（出示苏轼图像）齐读。 （投影：苏轼简介） 3.我相信此时此刻我们的脑海里一定蹦出了这样一些字眼儿：比如了不起，伟大，杰出、卓越……可是你们知道吗？苏轼的一生也是非常不幸的，屡遭贬谪，历经坎坷。身处逆境、困境的他……（出示投影写作背景）。让我们一同走进他“闲着”的日子——《记承天寺夜游》。（出示投影）板书课题 二、初读课文，整体感知 1．自由读。师：请同学们朗读课文，请注意字音和节奏。（出示投影） 2．指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读）提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗? 3.教师范读。学生齐读。 4.（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，小组讨论解决。（出示投影） 5．下面请各小组展示学习成果吧。哪位同学代表小组翻译课文呢？机会多多，请看大屏幕，抢答开始。 点拨：古文和现代汉语在语序上时有不同，需要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。 评价：几个组的表现都不错。下面还有不少挑战在等待大家哦，继续努力。 （投影：比一比） 6．我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。相信大家一定会读得更有味道，一定能更好地理解东坡先生的心境。 三、精读课文，细析悟情 现在，让我们继续走近苏轼，与苏轼对话。请大家思考如下问题，然后，小

记承天寺夜游说课稿(定稿)

各位评委老师，你们好!今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及板书设计等几个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、教材分析 《记承天寺夜游》是语文版八年级语文上册第六单元古文写景单元的第二篇记叙文。从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文注释和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中的景物描写及通过写景抒发感情的方法。本文是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间，全文仅仅八十余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达出作者豁达乐观的心境，本文语言干净利索而极富表现力，可以说是写景抒情的精品，对于学生陶冶情操，提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、学情预估 到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的文言基础知识，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 三、教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。首先我将教学目标定位为3个： 1、知识与能力目标：反复诵读课文，背诵课文。积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、过程和方法：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 根据课程标准对文言文教学的要求，我把重点定位为以下二个方面： 1、熟读成诵，形成语感。 2、品味文中优美的语言，理解作品意境，体会文中所蕴含的思想感情。 由于学生和文本之间以及学生和作者经历之间存在较大差异，加上初二学生本身的认知特点，我确定难点为： 1、解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处事态度，树立积极的人生观。 2、学习文章用借景抒、融情于景的写作手法。 四、教法、学法 本堂课我主要采用以下教学方法：1、多媒体展示法 2、诵读法 3、创设情境法 4、启发引导法 学法：以自主探究与合作探究相结合及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，感悟情怀。 五、说教学过程设计。 （我将安排一课时进行教学） 我的教学程序主要分为几个板块。时间安排如下。 （一）创设情景，导入新课。（2分钟） 1、首先通过谈话引入，让学生展示：有关“月”的诗句。（并课前就播放歌曲《明月几时有》从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。并注意知识的积累和新旧知识的前后

记承天寺夜游优质说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 一、说教材 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇写景抒情散文，写于苏轼被贬于黄州期间，全文仅84个字，却运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界。本篇课文选自人教版八年级语文上册第六单元主题下的第二篇记叙文。从本单元的教学目标和编者意图来看，是希望通过本文的学习，学生能够借助课文故事和工具书，进一步学习传统的文言知识，提高学习文言文的能力，把握借景抒情的写作方法，理解文章表现的丰富情感和培养乐观豁达的精神。二、说学情 该阶段的八年级学生已经具备了一定的文言文基础知识和学习文言文的方法。但从另一方面来说，由于学生和作者之间的时空差异、经历差异比较大，所以在体会作者心境、理解文章情感上有一定的难度。故在讲解本文时应注意对学生思维的启发和引导，并努力创设情境，激发学生的学习兴趣。还要教给学生相应的分析方法，让学生在读中思、思中品、品中悟。 三、说教学目标 1、锻炼学生的感悟能力；了解文章写景抒情、情景交融的写作方法。 2、有感情地朗读课文，结合文章的写作背景、作者的身世探究“闲人”所饱含的意味。 3、学习古人旷达的情怀，培养乐观进取、热爱生活的人生态度。 四、说教学重难点 重点： 补充回顾写景句的分析；探究“闲人”意蕴； 难点： 探究品悟“闲人”所饱含的意味，体会作者简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的感情。 五、说教学方法 阅读感知法 问题探究法 小组讨论法 情境创设法 六、说教学过程 出于课赛时间考虑，本次课堂预设为学生在上次课的基础上已经对重点字词的读音含义、文章大意、写景句的妙处等知识有了把握，因此课堂呈现的内容主要是回顾补充写景句的分析、围绕分析苏轼当时“闲居”的处境，作者自称“闲人”所表达的复杂情感，力图攻克重难点。在此设计思路的基础上，可以将教学