教育经济学重点汇总
教育经济学重点汇总
第一章研究对象和方法
教育经济学：
教育经济学是研究教育和经济之间关系的经济学分支学科，研究对象是教育在经济和社会发展中的作用，教育投资的有效利用及其经济效益。是介于经济学、教育学、数学之间的边缘学科、交叉学科。
研究对象：
靳希斌观点：从宏观角度研究教育与经济的相互关系和相互作用的规律，也要从理论与实际的角度探讨教育与经济相互作用的各个方面，同时还要研究教育领域发生的经济现象及其规律，为促进教育目的的实现和经济增长、经济发展服务。
第二章形成
早期：管仲——十年树木百年树人、孔子——庶富教、墨子——教人耕者其功多、荀子——不教无以理民性初步形成：
1.威廉·配弟
古典政治经济学的创始人代表作：《政治算数》首次运用数字资料计算广义的教育成果的货币价值教育和训练使人的劳动能力出现差别。
贡献：他最早提出劳动价值论的一些基本观点，不仅肯定了劳动创造价值，而且指出了简单劳动和复杂劳动所创造的价值量不同。“一个人如果技艺高超，可以和许多人相抗衡”
2.亚当·斯密
古典政治经济学理论体系建立者代表作:《论国民财富的性质及其原因的研究》
简称《国富论》（1776年）
他第一次对教育具有生产性和经济意义进行了论述。他首次把人的知识、经验、能力看做是国民财富的重要内容和发展生产的重要因素。教育和训练具有经济意义。
亚当·斯密的教育经济思想
1、人经过受教育，学习到的有用才能，看成是国民财富的一部分
2、这种才能的获得“须受教育，须进学校，须做学徒”。
3、“劳动工资，因务学习有难易，学费多寡而不同。
4、”学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少”
5、“学习的时候，固然要花费一笔费用，但这笔费用，可以得到偿还，兼取利润。”
3.大卫·李嘉图
坚持和发展了劳动价值论，提出了商品价值决定于生产耗费的劳动的原理。价值的大小和劳动量成正比，和劳动生产率成反比。复杂劳动所生产的价值比较大。
4.费里德里希·李斯特
“一国的最大部分消耗是应该用于后一代的教育，应该用于未来生产力的促进和培养。”
——《政治经济学的国民体系》
提出精神资本比物质资本对生产力更具影响力。
5.马歇尔——《经济学原理》（1890年）
6.马克思恩格斯
(1)人的能力、知识是社会财富。
(2)使人具有专门能力需要教育和训练
“要改变一般人的本性使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”
(3)教育费用随劳动力性质的复杂程度而不同。教育费用不同，劳动力体现的价值不同。
要受教育“就得花费或多或少的商品等价物。劳动力的教育费用随劳动力的性质的复杂程度而不同，教育费用不同，劳动力体现的价值不同。
(4)马克思根据劳动价值论，指以教育具有生产性，教育会生产劳动能力，复杂劳动是多倍的、自乘的简单劳动。
建立
1.斯特鲁米林开创性的研究1924年发表的《国民教育的经济意义》，这是世界上最早用数量化的语言论述教育经济意义的论文，也是第一篇教育经济学论文。
2.古楳《中国教育之经济观》开创了中国教育经济学研究的先河，是中国乃至世界最早研究教育经济问题的著作。
3.沃尔什的《人力资本观》1935年。沃尔什第一次提出人力资本的概念，第一次计算了教育投资的经济效益，
被认为西方最早用人力资本概念研究教育经济学的论文。
4.人力资本之父——舒尔茨1960年发表《人力资本投资》的演说，成为人力资本理论体系奠基的重要标志。
5.教育经济学之父——韦锥
1962年出版了《教育经济学》这是世界上第一本以“教育经济学”命名的专著，标志着教育经济学的产生。
?人力资本理论主要观点：
①资本有两种形式：物的资本和人力资本
②物的资本：如机器，厂房、原材料等，体现着一定的质量和技术水平的物。
③人力资本是体现着劳动者身上的工作能力、技术水平和熟练程度的综合能力和素质。以劳动者数量和质量表示的非物质资本，它能促进经济的增长和个人收入的增加，是一种生产性资本。
也是人们在自己身上投资所获得的、能够增加个人未来的收入、促进国民经济增长的知识和能力。
?人力资本与物力资本的相同点与不同点
相同点：
1.都对物质生产起着生产性的作用；
2.都能使个人收入增加和国民收入增加；
3.都是通过投资形成的，并且这种投资均具有带来利润的作用。
不同点：
1.含义不同
2.物力资本可以转让和继承，而人力资本不行；
3.耐用物力资本可以储存，而人力资本不能长期储存不用。
人力资本特点：
1.人力资本是存在于劳动者身上的劳动能力，与劳动者不可分离，不能转让和买卖；
2.人力资本的形成与效能的发挥受人的年龄、精力、偏好等因素影响；
3.人力资本既是一种经济资源，又是一种社会资源。
人力资本投资的作用》物力资本的作用
人力资本理论历史地位：
人力资本理论的创立，促进了西方教育经济学等边缘学科的建立和发展，开拓了西方教育经济学研究的新领域，驳斥了传统的理论观点，重视劳动力质量问题，认为空间能源和耕地并不能决定人类的前途和命运，而人类的命运只能由人类的才智进化来决定。
合理性：
①人力资本理论在经济理论上改变了以物质投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域是有
贡献的。
②人力资本理论中“全资本”的概念，指出了人的作用胜过物的作用，对人的投资超过对物的投资的观点，也是可取的。
③人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题是有意义的。
④人力资本理论把教育投资作为人力资本的核心的观点是合理的。
局限性
①人力资本理论把一次都资本化了，具有阶级局限性的一面。
②夸大了教育对经济增长的作用。强调教育程度对劳动者工资收入水平的影响，这是不切实际的。
③人力资本理论把数量分析完全脱离开生产关系的制约，抹杀了人的本质是一切社会关系的总和这个基本观点是不可取的。
第三章教育发展与经济
经济对教育发展的决定作用
1.经济发展决定了教育发展所必需的物质基础和条件
从国家的角度看，一定的经济实力为教育发展提供一定的物质经济条件和物质基础。
一国的经济发展决定了其教育所能具有的规模和速度，一国的经济发展水平决定了教育所能拥有的人力、物力和财力资源水平。
2.经济发展决定了教育的权力和人才培养目标
教育是一种培养人的活动，教育所培养出来的人应具有什么规格，不仅受到社会政治制度的制约，而且受制于经济发展的要求，经济的发展水平不仅决定了教育的权利归属问题，同时决定了教育的培养目标、内容和手段。
?3.经济发展决定了教育发展的规模和速度（为什么？）
一是因为只有经济发展水平提高了，才能有更多的剩余劳动力来接受教育，
二是因为只有经济发展水平提高了，才能有更多的剩余劳动力为保证教育发展创造必要的剩余产品，提供足够的教育投资，使教育发展获得必要的物质条件。
①经济发展的程度决定了社会所能提供的受教育人口的数量。
②经济发展的程度决定了国民教育的年限和平均受教育的程度。
③经济发展的程度决定了教育资金投入的绝对量以及增长比例。
④经济发展的程度决定着不同学科的发展速度和设置规模。
4.经济的发展决定着教育的发展体系和结构
社会经济的发展，要求培养更多数量和类型的人才，教育体系和结构随着发生了新的转变。
5.经济的发展决定着教育的内容和方法
教学内容总是直接或间接来源于生产实践，生产的发展必然会引起课程设置、内容以及教学手段的变化和发展。
?为什么教育是劳动力再生产的必要条件
1.在现代社会中，教育为生产部门提供的不仅是直接进行物质生产的劳动力，而且提供生产中必须的各种技术人员、情报人员、服务人员和科研、管理人员。
2.教育实际上是生产中所必须的各种人员再生产的手段。
A提高对生产要求过程的理解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率。
B能合理操作、使用工具和机器，注意对工具机器的保养和维修，减少工具的损坏率。
C提高学习知识和技能的能力，能缩短学习新技术或掌握新工种所需的时间。
D提高创新意识和创造能力。
E提高加强生产管理的愿望与能力。
劳动能力：是指人类进行劳动工作的能力，包括体力劳动和脑力劳动的总和。
1劳动能力存在于活的人体中，是同劳动力的所有者分不开的；
2劳动能力是在劳动中，在人生产某种使用价值发挥出来的劳动能力。
3劳动能力是人的体力和智力的总和。
教育在现代管理中的作用
第一，培养和造就一支数量充足、能够适应市场经济和现代化大生产发展需要的管理者队伍。
第二，提高管理人才素质，将经验型的管理人员变为科学型的管理人员。
第三，提高管理者的决策水平和管理水平，实现决策和管理科学化。
超过教育——是指教育的发展超过了当期经济发展水平对人才规格的需求，致使人才降格使用，或者专门劳动力寻求不到相应的职业，易影响经济发展速度。——导致人才浪费，影响经济发展
滞后教育-----指教育程度落后于经济的客观需求，劳动力水平难以适应职业特点，影响经济发展步伐。
——劳动力素质差，影响经济发展
第四章教育结构与经济结构
教育结构种类
1.教育级别结构（教育程度结构)：是指各级教育在校生数占全部教育系统在校生数的比例。
分为初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育
2.教育类别结构（教育专业结构）指的是各类教育在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例，以及各类教育在校学生人数之间的比例关系。
中等教育类别结构：普通中学、职业中学、中等技术学校、中等专业学校
高等教育类别结构：
文科、理科、工科、农林、医学、师范、财经、政法、体育、艺术的十几个大专业。
3.教育形式结构(办学形式)：教育形式结构指整个教育系统中各种办学形式之间的比例关系。
正规教育与非正规教育、远距离教育与近距离教育。
4.教育体制结构：教育行政管理体制、办学体制和学校内部管理体制。
5.师范教育结构，是指师范教育在整个教育中的比例，以及各级各类师范教育相互比例关系。
6.教育布局结构：教育布局结构指的是各级各类学校在地域分布上的构成状态。影响因素：人口密度、受教育者年龄、地理位置、空间距离、地区经济文化的发展程度。
教育结构合理性标志
1.教育的类别、专业设置以及类与类、专业与专业的比例关系，要与社会经济部门的产业结构、职业结构及其比例关系相适应。
2教育的级别结构以及级与级之间的比例关系，要与社会经济部门的劳动技术结构及其比例关系相适应。
经济结构制约教育结构
（一）国民经济的部门结构和产业结构决定着经济所需人才的特长、规格、层次，制约教育的专业结构，从而决定教育所培养的不同专业人才的数量构成
（二）国民经济的技术结构决定教育的程度结构
（三）国民经济的地区结构制约教育的地区布局结构
（四）国民经济的社会经济结构制约教育按管理体制划分的各类学校之间的比例关系
（五）经济结构的发展变化决定教育结构的发展变化
劳动力结构
含义：劳动力结构是国民经济各部门、各行业中劳动力数量、质量以及地区分布的比例关系。
劳动力结构合理化，是国民经济健康发展的重要条件。
我国劳动力结构的特点
1.劳动适龄人口规模巨大，劳动力资源丰富。
2劳动力产业结构失衡
3城乡、地区之间劳动力文化素质存在巨大反差
4劳动力文化结构重心低，中高级层次人才短缺
教育结构与劳动力结构的关系
1.劳动力的职业结构直接影响着教育结构的发展变化
2.教育结构对改变劳动力结构的意义
①教育结构直接影响着劳动者的文化知识水平和受教育程度。
②教育结构的调整有助于劳动者技术水平的提高。
③教育结构还影响着劳动力的知识结构与智力结构。
劳动力就业的类型（3种就业形式）
一般性就业：是指缺乏足够的工作岗位而产生的就业问题，其基本特征就是“人找事”。
结构性就业：是指由于经济结构和劳动力结构不对应而形成的工作岗位与劳动者文化技术水平不相适应所产生的就业问题，其基本特征是一方面“人找事”，另一方面“事找人”。
选择性就业：是指个人出于对职业的选择而未能就业，其基本特征是一方面“人找事”，另一方面“事找人”。
第五章教育投资
教育投资：是指一个国家或地区，为了培养不同熟练程度的后备劳动力和各种专门人才而投入教育领域中人力和物力和财力资源。它是以货币形式表现出来的费用总和。
人力投资：是指形成、开发、保护人的体力和智力，以形成人力资本的投资。包括教育投资、体育投资、卫生保健投资、劳动力流动投资，还包括成年在校生及在职训练的工人放弃的收入等。
智力投资：是指一切用于培养、开发人的智力资源的一切投资，一般表现为对教育、文化、科技投资。
三者关系：
教育投资是人力投资的核心和主体内容，而不是其全部内容。
智力投资是比教育投资更加广泛的一个概念，不能简单的等同使用。
联系在于，三者的目的都在于培养和提高人的劳动能力，主要是培养和提高人的智力水平。
其区别在于，三者的内涵和外延又不完全相同。人力投资是指保护和开发人的智力和体力的一切投资，智力投资是指开发人的智力的一切投资，教育投资则是人力投资和智力投资的主要组成部分。
教育投资的双重性质：生产与消费的双重性质
教育投资特点：1教育投资的非营利性
2教育投资的连续性
3.教育投资的固定性
4.教育投资的递增性
教育投资的“三个增长”（我国教育法规定）
一是各级政府教育财政拨款的增长高于财政经常性收入的增长
二是在校学生生均教育经费逐年增长
三是教师工资和生均公用经费逐年增长
国外教育投资的来源及筹措方式
来源：1 国家（包括中央政府和地方政府）支付
2社会各部门和社会团体、组织以及私人等的资助或直接投资办教育
3受教育者缴纳的学费
4通过其他形式筹集的教育资金
5教学与教学有关的销售和服务收入
6学校附属企业及其他经营活动收入等
筹措方式：1立法2税3设立教育基金4鼓励捐赠5借贷
6发行教育公债7对教育部门提供间接经费（免税）
我国教育投资的来源
国家投资
社会投资
受教育者家庭或个人投资
（一）国家投入
1国家财政拨款（主渠道）2用于教育的税费
3教育机构（主要是学校）税收的减免4专项补助
5对学生资助6科研拨款
（二）社会集资捐资
（三）学校经营性（投资）的收益
（四）企业单位的投入
（五）家庭个人教育投入
教育投资外部比例：是指教育与国民经济相关的比例。是指一国、一地区教育投资占国民经济有关指标的比例。反映教育与国民经济之间的关系、政府对教育的重视程度。
?衡量教育投资比例的指标
（一）绝对量指标
年度教育投资总量
全国教育经费总额
年度生均教育经费
（二）相对量指标
⑴教育投资占国民生产总值(GNP)的比例
⑵教育投资在国民收入中的比例
⑶教育投资占政府财政支出中的比例
教育投资的内部比例：指教育投资按照什么比例在三级教育中分配，三级教育之间的比例。教育投资在使用中应是什么样的结构。
教育投资结构的共同点和发展趋势
第一，世界上绝大多数国家，其大中小学的结构呈现“金字塔”形，然而，不同发展水平的国家，由于塔的陡立程度不同和各级学校学生人均费用的差异，因而反映到教育投资分配比例上，出现了不同的格局。
第二，高等教育经费开支所占的比重随科学技术和社会经济发展水平的提高而提高，发展中国家一般低于发达国家。
第三，社会经济发展水平越高，高等和初等教育生均成本差距越小。
教育内部使用结构
(1)教育事业费
教育人员经费：①工资②工资，③职工福利费④离退休费⑤学生奖、助学金
教育公用经费：①公务费②设备购置费③修缮费④业务费⑤其他杂用费
教育科研经费：①图书资料费②科学研究实验材料费③水电费差旅费④科学研究设备修理费⑤科研成果鉴定费
(2)教育基本建设费
主要用于学校校舍和大型试验仪器购置。
影响教育投资比例的因素
1.经济：影响教育投资比例的决定性因素，影响教育投资的经常性与持久性
2.人口:人口情况是决定教育投资直接因素
3.政治:政治制度、政治环境、政治决策
4.科技：虽然是间接的，但却是强烈的。影响着教育的层次和专业结构，影响着劳动力市场就业结构的变化和对劳动力的要求。
5.文化
第六章教育成本
1.教育个人成本：指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须放弃的收入部分。
2.教育社会成本：广义：个人教育成本与社会教育公共成本总和。狭义：国家或社会所支付的教育公共成本。
3.直接成本主要是学校提供教育服务的成本,但也有一部分是学生因上学而发生的支出.
4.间接成本主要有:学生上学放弃的收入,学校享受的税款减免,用于教育的建筑物、土地等资产损失的收入(利息或租金)。
5.教育直接成本是社会与个人为教育而直接支付的费用总和。
①教育社会直接成本主要指国家、政府直接支付的教育费用，以及社会集资捐资的经费；
②教育个人直接成本主要指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用。
6.教育间接成本是社会和个人为教育而间接支付的教育费用，也称为机会成本。由教育社会间接成本和教育个人间接成本构成。
①教育社会间接成本：学校所使用的土地、建筑物和其他设备等，如果不用于教育而可能获得的收入（租金或利息）；学校所使用的物质设备因而用于教育而免征的税收；学生已满劳动力年龄因入学而失去就业机会，社会可能获得的税收。
②教育个人间接成本：学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的成本。
7.非教育成本：(1)科研成本(2)校办产业成本：(3)社会服务成本：(4)人员住宅成本：（5)离退休教职工的工资
8.教育经常性成本：一定时期内（如一年）就需要更换或添置的资产费用。投入资源很快就可以消耗掉的成本。
粉笔、行政办公品、水电费等、人员薪金。
研究教育成本的意义
1. 教育成本是衡量教育培养各类劳动力和专门人才尺度；
2. 教育成本是计量教育投资经济效益的前提条件；
3. 教育成本是计量和测算未来劳动者报酬的一个重要依据；
4. 教育成本是进行教育宏观调控的依据；
5.教育成本研究有利于对教育部门进行经济监督，以提高教育投资利用的经济效益、确立教育成本合理分担等。
第七章教育资源利用效率
教育资源利用效率：是指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
影响教育资源效率的因素:
（一）人力资源：生师比、生职比数量和质量
（二）物力资源
（三）财力资源：教育事业费的合理使用状况，可分解人员经费与公用经费的使用情况
（四）管理因素：人尽其才，物尽其用，财尽其效
（五）家庭和社会因素
（六）其他因素：学校所在社区的政治、经济、文化、交通等条件
研究教育资源利用效率的意义
(一)降低人才成本，提高教育成果的产出
(二)减少投资浪费，提高经济效益
(三)有助于提高学校管理水平，促进教育改革和发展
教育资源利用效率的考核计量指标
1.理论性指标体系
2.实用性指标体系
3.可操作性指标体系
综合指标：所谓综合指标是从总体上考察教育资源的利用效率，从数量上考察教育效率，
其前提是假定教育产出即学生学生的质量是相同的，然后对教育产出的数量与教育投入量进行比较。
单项指标：
（一）学校人力资源利用效率
（二）物力利用率指标计算
（三）财力利用率指标计算
1959年马克西一西尔伯斯通曲线证明了企业规模经济的存在。
规模经济：也称规模利益，是指通过合理安排一定经济实体内各生产要素的比例和数量，从而控制经济实体的整体规模而取得的节约或经济效益，是伴随着生产经营规模的扩大而出现的单位产品成本下降，效益上升的现象。
规模不经济：如果规模扩大到相当程度后(100万辆以上)，由于组织内部沟通与协调的困难，致使投入增加，产出反而降低，出现规模收益递减的现象，便是规模不经济。
（前提，假如教育资源投入是以单位学生成本计算，产出则以学生(在学或毕业)人数计算。）
教育规模经济：学生人数增加的比例大于单位学生成本增加的比例，便是教育规模经济。
教育规模不经济：如果学生人数增加的比例小于单位学生成本增加的比例，便是教育规模不经济。
1.规模过小产生的教育规模不经济。一是不能充分发挥资源的效用，如教室、仪器、教师等，这样，单位学
生平均成本偏高；二是资源不能获得适当运用。
2学校规模过大产生的教育规模不经济
⑴人际关系疏离
⑵行政管理僵化（大组织病）
⑶灵活性差，部分教育资源闲置
教育规模适度：是指学校拥有恰好可以使资源获得充分与适当的运用，而又不衍生人际关系疏离和行政僵化等弊端的学生人数。
教育规模经济形成依赖的三个条件：
第一，教育资源利用的充分性
第二，教育资源使用的适当性。适当性是指按资源功能的特性用在相当的需求场所。
第三，教育规模扩大的有限性。教育的规模经济强调适度规模决策。
??提高教育资源利用效率的途径
一、完善教育投资的管理体制
１.在教育投资管理上，实施教育管理经费预算单列制度，保证足额到位
２.建立健全合理的定员定额制度
二、建立最佳的人力、物力和财力结构
１.优化教职工结构
２.实行学校物的管理标准化
３.确立合理的财力结构
三、遵循规律，提高学校的管理水平
１.在教育投资的管理上，教育行政部门在宏观控制的同时，要简政放权，扩大学校的自主权。
２.建立健全各种规章制度
３.提高管理人员的素质和水平
第八章教育经济效益
教育经济效益：即教育对社会经济增长贡献。是指教育领域内劳动耗费同劳动所得到的经济报酬在数量上的对比。通俗地说，是通过教育提高劳动者的劳动能力和素质，在物质生产部门取得国民收入的增长额，抵偿了用于教育和培养全部经费之后的余额或纯收益。
教育经济效益的特征
1．间接性
2．迟效性
3．长效性
4．多效性
5．近似性
教育产生经济效益的前提条件
一是要保证教育质量，培养出适应社会经济需要的合格人才；
二是使其真正参加生产部门的工作；学生工作过程中可能到处流动，他所创造的经济效益可以随其流动到不同的单位、地区和国家；
三是尽可能做到工作中人尽其才，学有所用。
研究教育经济效益的意义
1．研究教育经济效益，从而提高教育的经济效益。
2．定量地证明教育的效益，实现教育与经济的协调发展。
3．加大教育资源的有效利用，发挥教育投资的经济效益。
4．加强学科建设和发展，提高学科服务社会的层次。
教育收益: 是指由于教育投资所带来的国民收入增加的总和。
一般可以用受不同教育程度的劳动者的工资差来表示。
教育纯收益：用一定时期内的教育收益总额减去该时期的教育成本总额，便可得到教育纯收益。
教育纯收益＝教育收益总额一教育成本总额
教育收益
教育收益率=————×100%
教育成本
教育的间接个人收益（与教育直接个人收益相对）
受教育程度较高的劳动者与受教育程度较低的劳动者相比，具有较大的职业适应性和更多的就业机会。从某种意义上说，高的受教育程度为劳动者提供了一道反失业屏障，他们的职业选择范围因此而变宽，并且可以获得更大的职业乐趣。
教育经济效益计量方法
一、经济增长的余数分析法
美国舒尔茨被认为是就教育对经济增长贡献做定量分析的第一人。计算出教育对国民收人增长的贡献是33％。他所采用的方法，被称为“余数分析法”。
二、经济增长的因素分析方法
美国丹尼森
三、劳动简化法
以马克思关于少量复杂劳动等于多倍简单劳动的理论为依据，确定和采用劳动简化比(简化系数)，按照一定的数量关系，将复杂劳动量简化为简单劳动量。
1924年苏联斯特鲁米林发表了著名的论文《国民教育的经济意义》，在世界上首次以工资为尺度确定劳动简化系数，对劳动力质量进行修正，计量了苏联20年代教育对国民收入的贡献。
？?什么是劳动力简化系统（木有找到）
题型：单选20 多选5 填空5 名词解释 5 简答题4 论述2 材料分析1
【西南●最新版】[0287]《教育经济学》网上作业及课程考试复习资料(有答案)
[0287]《教育经济学》第一次作业 [论述题] 一、名词解释 1.教育需求 2.教育投资体制 3.教育规模经济 4.智力投资 5.集中模式 二、简答 1.人力资本的形成主要有哪些方式？ 2.简述教育与收入分配的关系。 3.政府调节教育供求矛盾主要采取什么手段？ 三、论述 1.论述教育收益率的分布和演变规律和特征。 参考答案： 参考答案： 一、名词解释 1. 教育需求：教育需求是指人们对教育有支付能力的需要，是获得教育服务的愿望与对教育的支付能力的统一。 2. 教育投资体制：是指在筹措、投入和管理教育资源的活动过程中所形成的组织体系和行为规范、管理制度、管理方法。 3．教育规模经济：教育资源投入，以单位学生成本计算，产出则以学生（在学或毕业）人数计算。如果学校淘汰及耗损比例特别大，在学人数增加的比例大于单位学生成本增加的比例，便是教育规模经济。 4．智力投资：是指一切用于培养、开发人的智力的费用，教育投资是智力投资的主要内容，但除此之外还包括用于发展各种文化事业，用于开展科学技术研究和普及等各种不同于教育投资的开支。 5．集中模式：指由中央政府或较高级别的政府在教育资源的筹措与分配中承担较多的责任。 二、简答 1. 人力资本的形成主要有哪些方式？ 答：人力资本的形成主要有以下几种方式：（1）用于教育和训练的费用，以培养和提高未来劳动力的工作能力、技术水平和劳动熟练程度；（2）用于医疗卫生保健的费用，以保证劳动力的必要数量和在职劳动力的健康水平；（3）
用于劳动力国内流动的费用，以利于调剂和合理配置各地区各部门的劳动力，充分发挥各种劳动力的专业技术特长；（4）用于国外移民入境、智力引进、国际人才吸引和流动的费用，以增加本国劳动力和专门人才的数量，提高吸入国的人才智力水平；（5）提高企业能力，增强企业精神，以便使经营管理者面对错综复杂的经济动态格局作出最佳决策，增强企业的竞争实力。 2. 简述教育与收入分配的关系。 答：教育与收入分配的关系也是教育与经济的关系的重要方面。教育对收入分配的作用，体现在教育在提高个人收入中的作用和教育在缩小个人收入差距中的作用两个方面。（1）教育对个人收入水平的作用：教育对个人收入水平的提高又积极作用；教育通过提高劳动者的劳动适应能力而提高个人收入；教育能够提高个人的"分配效益”；教育可以使受教育者的"无形收入”增加。（2）教育在个人收入分配差距中的作用：从理论上讲，一个国家可以通过普遍提高劳动者的受教育水平来缩小个体之间的收入差距。 3．政府调节教育供求矛盾主要采取什么手段？ 答：政府调节的主要手段包括：为教育供求提供信息；制定和调整教育规划；对教育机构的财政拨款；采取必要的行政手段。 三、论述 1．论述教育收益率的分布和演变规律和特征。 第一，所有的教育收益率都为正。 第二，私人收益率高于社会收益率，而且，经济越落后，教育层级越高，两者之间的差距就越大。 第三，无论是个人收益率还是社会收益率，都是发展中国家比中等发达国家高。 第四，就私人收益率而言，在三级教育中，小学教育的收益率最高，大学教育的收益率次之，中学教育的收益率最低。 第五，竞争部门就业者的教育收益率高于非竞争部门就业者的教育收益率。 第六，教育收益率的长期演变具有相当大的稳定性。 第二次作业 [论述题] 一、名词解释 1.国家教育投资总量 2.个人的教育需求 3.企业教育需求 4.教育经常成本 5.国家教育投资总量 二、简答 1．什么是人力资本？人力资本与物力资本有何联系与区别？ 2．什么是教育经济效率？影响教育经济效率的因素有哪些？
2018年自考《教育经济学》试题及答案
2018年自考《教育经济学》试题及答案 单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分) 1.教育经济学产生和形成的直接理论来源是() A.计量经济学 B.人力资本理论 C.劳动价值理论 D.教育资本 2.教育经济学在中国开始逐步涉及与展开的时间是() A.20世纪60年代 B.20世纪70年代 C.20世纪80年代 D.20世纪90年代 3.教育投资具有生产性投资的性质是由于教育劳动具有() A.生产力 B.劳务性或服务性 C.使用价值 D.消费性 4.★最早提出“人力资本”这一概念的是,( ) A.贝克尔《人力资本》 B.舒尔茨《人力资本投资》 C.沃尔什《人力的资本观》 D.欠雷《投资决定的正规标准》 5.教育社会需求与教育个人需求之间的矛盾,主要是因为() A.教育资源的稀缺和教育需求的无限 B.社会与个人对教育需求的出发点和追求目的不同 C.教育供求间存在矛盾 D.社会对教育的认识和态度 6.第一次正式使用“知识经济”概念的是( ) A.20世纪70年代,托夫勒《第三次浪潮》 B.1982,奈斯比特《大趋势》 C.1986,福莱斯《高技术社会》 D.1996,“经合组织”年度报告 7.连接教育与市场经济的关键性环节和纽带是() A.科学技术市场 B.人才和劳动力市场 C.物质形态商品市场 D.服务市场 8.从根本上讲,教育结构主要受() A.社会生产关系制约 B.政治制度制约 C.生产力水平制约 D.社会经济结构制约 9.★教育投资只有通过培养出来的劳动力以及再生产出来的科学技术进入生产领域,才能创造社会物质财富,说明教育投资具有
() A.周期性长特点 B.弹性大特点 C.间接性特点 D.长效性特点 10.确定教育投资比例的物质前提和客观依据是() A.国家经济发展水平和经济实力 B.政治制度和政治形势 C.科学技术水平 D.社会人口 11.义务教育投资主体中居中心地位的是() A.个人 B.群众 C.国家或政府 D.企事业单位 12.计量教育投资经济效益的前提条件是() A.教育投资 B.教育成本 C.教育收益 D.教育分配 13.分析大学生社会直接成本有多种计量方法,比较常用的有匡算法和() A.“成本一效益”计算方法 B.实算法 C.费希洛计算法 D.舒尔茨计算法 14.最理想的学校规模类型是() A.规模过大稳定型 B.规模适度稳定性 C.规模适度成长型 D.规模过小成长型 15.社会平均劳动简化比计算公式是() A.平均劳动简化=某级教育程度的劳动力总课时数/某准级教育程度的劳动力总课时数 B.平均劳动简化=某级教育劳动力的教育程度×某准级教育劳动力的教育程度 C.平均劳动简化=某级教育劳动力的教育程度/某准级教育劳动力的教育程度 D.平均劳动简化=不同教育程度劳动力简化比×各类劳动力占总劳动力百分比(按教育程度) 参考答案: 单项选择题 1.B【解析】此题考核的是教育经济学学科产生的理论根源。其直接理论来源是“人力资本理论”。 2.C【解析】此题考查的知识点是教育经济学在中国的形成与发展。中国教育经济学研究与产生起步比较晚,20世纪80年代才开始,中国教育经济学会成立的时间是1984年10月。答案是C。
范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第1章 教育经济学的研究对象和方法【圣才出品】
第1章教育经济学的研究对象和方法 1.1复习笔记 一、教育经济学的学科性质 （一）教育经济学学科性质的概念 教育经济学的学科性质，是指教育经济学是一门什么样的学科。学科性质的认定，是研究和探讨教育经济学问题的前提，对学科性质的不同认识直接影响到对教育经济学中其他问题的认识。 （二）学科性质的历史发展 1．国外教育经济学的形成和发展的历史 （1）20世纪50～60年代 由于“人力资本理论”在西方国家独占鳌头，对其教育经济学的研究产生了巨大的影响。 （2）20世纪70年代以后 经济状况与教育的不断扩张发生矛盾，而人力资本理论又不能适当地解说这些新出现的问题，在这种背景下，各国的教育经济学研究开始逐渐注重与本国的国情相结合，这不仅促进了学科本身的发展，而且不同文化、教育传统的发展带动了教育经济学研究新的特色。 2．国内教育经济学的形成和发展的历史 就国内而言，对教育经济学学科性质看法不同。 （1）从事教育研究的学者 从事教育研究的学者认为，其属于教育科学的分支学科，国务院学位办在1998年前，曾将教育经济学列入教育科学。
（2）从事经济学研究的学者 从事经济学研究的学者认为其属于经济学的分支学科。 （3）两者共同的观点 两者都接受的观点是其属于教育科学和经济科学的交叉学科。 （三）教育经济学学科的分类 1．从属学科 从属学科可分为经济学科和教育学科从属说。 （1）经济学科从属说 ①美国学者 美国学者认为教育经济学具有经济学性质。教育经济学是研究在资源约束条件下，有效利用稀缺资源，合理将资源在个人和团体中进行分配的理论与实践的一门学科。教育经济学隶属于经济学科，属于非生产领域的经济学。 ②英国学者 英国著名教育经济学家M．布劳格曾明确指出，教育经济学是经济学的一个分支。他同时也认为，教育经济学只涉及教育的一部分，至于其他部分则要利用教育心理学和教育社会学，甚至教育史也至关重要。 ③苏联学者 教育经济学家科斯塔扬认为，教育经济学属于部门经济学，是一种非生产领域的部门经济学。教育经济科学分为： a．普通经济学； b．专业经济学； c．部门经济学。部门经济学分为：
西南财经大学计量经济学期末考试试题
西南财经大学计量经济学期末考试试题 计量经济学试题一 (2) 计量经济学试题一答案 (5) 计量经济学试题二 (11) 计量经济学试题二答案 (13) 计量经济学试题三 (16) 计量经济学试题三答案 (19) 计量经济学试题四 (24) 计量经济学试题四答案 (26)
计量经济学试题一 课程号： 课序号： 开课系： 数量经济系 一、判断题（20分） 1． 线性回归模型中，解释变量是原因，被解释变量是结果。（） 2．多元回归模型统计显著是指模型中每个变量都是统计显著的。（） 3．在存在异方差情况下，常用的OLS 法总是高估了估计量的标准差。（） 4．总体回归线是当解释变量取给定值时因变量的条件均值的轨迹。（ ） 5．线性回归是指解释变量和被解释变量之间呈现线性关系。 （ ） 6．判定系数的大小不受到回归模型中所包含的解释变量个数的影响。（ ） 7．多重共线性是一种随机误差现象。 （ ） 8．当存在自相关时，OLS 估计量是有偏的并且也是无效的。 （ ） 9．在异方差的情况下， OLS 估计量误差放大的原因是从属回归的变大。（ ） 10．任何两个计量经济模型的都是可以比较的。 （ ） 二． 简答题（10） 1．计量经济模型分析经济问题的基本步骤。（4分） 2．举例说明如何引进加法模式和乘法模式建立虚拟变量模型。 （6分） 2R 2 R 2 R
三．下面是我国1990-2003年GDP 对M1之间回归的结果。（5分） 1．求出空白处的数值，填在括号内。（2分） 2．系数是否显著，给出理由。（3分） 四． 试述异方差的后果及其补救措施。 （10分） 五．多重共线性的后果及修正措施。（10分） 六． 试述D-W 检验的适用条件及其检验步骤？（10分） 七． （15分）下面是宏观经济模型 变量分别为货币供给、投资、价格指数和产出。 1．指出模型中哪些是内是变量，哪些是外生变量。（5分） ln() 1.37 0.76ln(1)se (0.15) ( )t ( ) ( 23 ) GDP M =+()1.7820.05,12P t >==自由度； ()()()()()1(1)*(2)*3*4*5*6*7*D t t t t t t C t t t t A t t t M C P C Y C I C M u I C M C Y u Y C I u -=++++=++=+M I P Y
经济学复习题
经济学复习题 一、名词解释（5个，20分） 1、国民生产总值（GNP）指某国国民所拥有的全部生产要素在一定时期内所生产的最终产品的市场价值。 2、国内生产总值（GDP）指经济社会在一定时期内运用生产要素所生产的全部最终产品的市场价值。 3、科斯定理只要财产权是明确的，并且其交易成本为零或者很小，则无论在开始时将财产权赋予谁，市场均衡的最终结果都是有效率的。 4、生产者剩余指厂商在提供一定数量的某种产品时实际接受的总支付和愿意接受的最小总支付之间的差额。 5、消费者剩余指消费者在购买一定数量的某种商品时愿意支付的最高总价格和实际支付的总价格之间的差额。 6、寻租：一种为了获得或维持垄断地位从而得到垄断利润（即垄断租金）的而采取的非生产性的寻利活动。 7、乘数效应 8、消费者均衡指单个消费者把有限的货币收入分配在各种商品的购买中以获得最大的效用。 9、机会成本指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。 10、帕累托最优状态若对于某种既定的资源配置状态，所有的帕累托改进均不存在，即在该状态上，任意改变都不可能使至少有一个人的状况变好而又不使任何人的状况变坏，这种资源配置状态即为帕累托最优状态。 二、判断题（10个，15分） 三、单项选择题（10个，15分） 1.GDP核算中的劳务包括（ D ） A 工人劳动 B 农民劳动 C 工程师劳动 D 保险业服务 2．下列产品中不属于中间产品的是：（ B ） A 某造船厂购进的钢材 B 某造船厂购进的厂房 C 某面包店购进的面粉 D 某服装厂购进的棉布 3．物价下跌时，通货膨胀率（ D ） A 大于１ B 小于１ C 大于0 D 小于0 4．名义GDP为1100，实际GDP为1000，则GDP消胀指数为（D） A 9.09 B 90.91％ C 1.11 D 110％ 5．“外生变量”与“内生变量”之间的相同点与区别点在于（B ） A 都必须由模型中不包括的关系决定 B 外生变量值由模型外部决定而内生变量的值由模型内部决定 C 外生变量由模型内部决定，内生变量由模型外部决定 D 内生变量是确定的，而外生变量则不是 6．存款单上的存量为( D )
自考《经济学》新颖复习全资料汇总情况
《经济学》综合练习 一、单项选择题 (只有一个正确答案) 【1】经济学可定义为（C） A: 政府对市场制度地干预 B: 企业取得利润地活动 C: 研究如何最合理地配置资源用与诸多用途 D: 人们靠收入生活 【2】如果A物品价格上升引起B物品需求曲线向左方移动，那么（A） A: 两者是互补品 B: 两者是替代品 C: B是低档品 D: A是正常品 【3】完全互补地两种物品无差异曲线地形状是（A） A: 与原点成90度凸出 B: 水平直线 C: 垂直直线 D: 斜线 【4】当政府用某些资源去修建一条大坝时，这些资源就不能用于修建高速公路.这说明了（D ）A: 微观经济学地研究对象 B: 宏观经济学地研究对象 C: 机会成本地概念 D: 最优化地概念 【5】下列造成搭便车问题地物品是：（B ） A: 收费地高速公路 B: 收学费地学校 C: 路灯 D: 私人经营地商店 【6】均衡是指供给和需求达到了（B）状态 A: 最大量 B: 最小量 C: 平衡 D: 不平衡 【7】生产要素地边际产量是（D） A: 产量地变化除以企业所使用地生产要素量地变化 B: 产量除以企业所使用地生产要素地量 C: 产量除以总生产成本 D: 平均产量地变化除以企业所使用地生产要素地量地变化 【8】平均总成本减去平均可变成本等于（D） A: 可变成本 B: 边际成本 C: 固定成本 D: 平均固定成本 【9】企业通过卖出额外一单位产品所获得地收益叫做（A）
A: 净利润 B: 分摊成本 C: 边际收益 D: 平均收益 【10】假设2个人一天能生产10个零部件，3个人一天能生产24个零部件，则（B ） A: 劳动地边际产量上升 B: 平均可变成本下降 C: 边际成本下降 D: A和B正确 【11】寡头垄断市场上地企业数量有（B） A: 一家 B: 几家 C: 相当多 D: 以上全不对 【12】若一个管理机构对一个垄断企业地限价正好使经济利润消失，则价格要等于(B ) A: 边际收益 B: 边际成本 C: 平均成本 D: 平均可变成本 【13】为形成自己产品地垄断地位，垄断竞争企业通常采用地方式是（B ） A: 专利 B: 模仿 C: 广告 D: 都不正确 【14】在完全竞争市场上，一个企业地需求曲线是（A） A: 与横轴平行地线 B: 与横轴垂直地线 C: 与纵轴平行地线 D: 向右下方倾斜地线 【15】居民户在某一特定时期，在每一价格水平时愿意而且能够购买地商品量是（C） A: 供给量 B: 交易量 C: 需求 D: 购买量 【16】一个行业有很多企业，每个企业销售地产品与其他企业地产品略有差别，这样地市场结构被称为（D ） A: 垄断竞争 B: 垄断 C: 完全竞争 D: 寡头 【17】消费函数描述了（D） A: 消费与政府购买之间地负向关系 B: 消费和收入之间地正向关系 C: 消费和利率之间地负向关系
区域经济学-课堂笔记-全书梳理---课程整理概要
区域经济学 1 学科特性 年轻性（60年代在世界范围兴起，直至90年代才在中国范围内兴起，一方面说明其“体系不完善”，另一方面则说明其具有较强的“吸纳能力”，即“包容性”） 应用性 前沿性 第一章 区域和区域经济学 一 区域的概念： ￥ 1 内涵 区域是一个有限的空间范围 （空间范围的大小不同决定了其空间具有“层次性”） 在经济上尽可能完整的地区（尽可能完整：表明其具有较强的“自组织能力”） # 承担特殊的专业化职能（在全国或者较高系统） 二 区域经济学的形成于发展 （一）| （二）在西方： 1 从经济问题的产生于矛盾的激化： ） 自组织能力 衍生为内生增长机制 较为完善的地域结构，包含三要素： 腹地 … 核心（中心城市群）网络体系 较为完善的产业结构：合理、协调、弹性（能够很快调整产业结构，适应外部变化） 1956年， 瑞典 ， 缪尔达尔，《经济理论和不发达地区》， 循环积累因果论，（市场经济的结果不是有效缩小地区之间的差距，而是扩大，若要有效缩小差距，则需要政府作有效调控） 1960年，艾萨德， 1957年， 赫希曼， 核心与边缘区理论（极化效应，涓滴效应）
^ 2 从学科渊源：（由古典区位论发展而来） 1826年，杜能，《农业区位论》，市场距离为核心影响因素； 1909年，韦伯，《工业区位论》，劳动力、运输为影响因素； 1932年，克里斯泰勒，《中心地理论》， 1940年，廖什，《消费中心理论》 1960年，艾萨德，《区位分析法》 （三）在中国： 1 改革开放之前：以“生产力布局学”为前身 — 2 改革开放之后：放权、让利 【※】中国改革30年中引发的突出的区域经济问题： （1）区域经济差异不断扩大，（基尼系数） ：国际区域经济不平衡警戒线 中国省域基尼系数：1978年： 2004年： 在东中西三大区域中，东部地区省域之间的差距最大，而且在同一省内，县域之间的差异比省域之间的差异更大。 （2）低水平重复建设，区域产业结构趋同 | “五小企业遍地开花”——多为劳动密集型产业 （3）地方保护主义严重 （4）地区之间的分工协作效益丧失 （5）资源两覅额和环境污染 三研究对象与内容 （一）研究对象 从宏观角度研究不同区域的经济发展及其相互联系的决策性科学。 （二）^ （三）研究内容 1 区域机构（产业结构） 区域的本质是一种结构，这种结构的形成过程就是区域的形成过程，区域结构的完善程度与区域经济发展水平直接相关。 2 区域经济自组织 区域经济增长要素 区域经济发展阶段 区域经济发展模式 3 区域产业结构的演变：规律与优化 - 4 区域分工与联系
产业经济学期末试题(含答案解析)
试题标准答案及评分标准 课程名称：产业经济学 一、单项选择题（共20小题，每小题1.5分，共30分） 1—5：AADCB 6—10：CAABD 11—15：ACDBB 16—20：ACAAD 二、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分） 1、掠夺性定价（驱逐对手定价）：某企业为了把对手挤出市场或吓退试图进入市场的潜在对手，而采取降低价格的策略。 2、配第-克拉克定律：在工业化过程中，劳动力会第一产业向第二、三产业转移，而且转移的幅度会越来越大。 3、产业组织政策：为了获得理想的市场效果，由政府制定的干预市场结构和市场行为，调节企业间关系的公共政策，其实质是协调竞争和规模经济之间的矛盾，以维持正常的市场秩序，促进有效竞争态势的形成。 4、投入产出法：研究经济系统中各个部分间表现为投入与产出的相互依存关系的经济数量分析方法。 5、次优理论：一个在某个或更多市场已包含垄断等不完全性、且对此已无能为力的现存市场中，如何得到最佳结果的理论。 三、简答题：（共4小题，每小题8分，共32分） 1、简述产业发展的生命周期理论。 答：（1）产业的生命周期可以划分为四个阶段，即形成期、成长期、成熟期、与衰退期。（2分） （2）具有以下特点：①不是所有的产业都有生命周期；②产业生命周期曲线的形状更为平缓和漫长；③产业生命周期存在缩短的趋势；④许多产业的生命周期具有明显的“衰而不亡”的特征；⑤衰退产业可能会“起死回生”进入下一个发展周期。（共6分） 2、简述产业结构演变的基本规律。 答：（1）生产要素密集型产业地位变动趋势，即先以劳动密集型产业为主，再转向以资本密集型产业为主，最后以知识技术密集型产业为主；（2分）（2）产业结构高加工度化和高附加值化趋势；（2分）（3）新兴产业不断取代传统产业，并成为主导产业；（2分）（4）产业结构由低级向高级演进的趋势。（2分） 3、什么是主导产业？并简述主导产业的扩散效应。 答：主导产业是指发展速度快、带动作用大、在国民经济中居于主导地位的产业部门。（2分） 扩散效应主要体现在：前向效应，后向效应，旁侧效应。（共6分） 4、什么是市场进入障碍，形成市场进入障碍的原因有哪些？ 答：市场进入障碍是指产业内已有厂商对准备进入或正在进入该产业的新厂商所拥有的优势，或者说是新厂商在进入该产业时所遇到的不利因素和限制。（2分） 形成市场进入障碍的原因：规模经济障碍；绝对费用障碍；产品差别化障碍；政策和法规障碍。（共6分） 五：论述题：企业兼并的主要动机及其对市场结构的影响。（共18分） 答案要点：企业兼并的动机多种多样，主兼企业和被兼企业的动机也不相同： (1)主兼企业的动机：获得规模经济的效益；提高市场竞争力和市场支配力量；降低市场进人壁垒；减少资产经营风险；单纯扩大规模，提高经理人员的声望。（7分） (2)被兼企业的动机：减少资产经营风险；避免破产；回收资本。（5分） （3）企业兼并对市场结构的影响：市场支配力量的加强和垄断的出现；进入壁垒的形成。
教育经济学复习资料
教育经济学 第一章 1.马克思恩格斯的教育经济学思想：教育的的社会经济功能：马克思是把教育的社会经济功能放在社会在生产中加以考察。其一，教育可以改变劳动力的性质。通过教育可以非熟练的劳动培养训练为熟练劳动力，改变人的劳动能力性质，提高人的劳动能力质量；其二，教育可以改变劳动力的形态。教育作为一种服务形式，可以把一个简单的劳动力，一般性质的劳动力，加工训练成为一个复杂的和专门的劳动力，这使得教育成为大生产条件下培养和提高劳动力，再生产劳动力的基本手段和途径；其三，教育可以增进劳动者劳动能力变换的能力,使工人能够适应不断变换的劳动需求，以便较为自由地选择职业并适应职业的变换。 2.劳动价值论：马克思指出：“比社会平均劳动较高级较复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较高的价值。既然这种劳动力的价值较高，它也就表现为较高级的劳动，也就在同样长的时间内物化为较多的价值。”这就说明复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练的结果。意义：教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。 3.李斯特是德国历史学派的先驱者之一（代表思想：生产力理论）。李斯特认为，财富的生产力比财富本身更重要。李斯特把资本分为两类：物质资本和精神资本。精神资本是人们对于前任在科学和艺术、智力培养、生产效能等方面的进步和一切发现、发明、改进和努力等累积结果的领会。这种领会的深刻程度决定了一个国家生产力的发展状况，所以所有有关下下一代的教育方面的支出虽然都是对于现有价值的消耗，但却会促进生产力的增长，国家对于物质资产应有所放弃或牺牲，以使将来的利益获得保障。与此划分相对应，把一国之中最重要的工作划分为：精神工作和物质工作，且这两种工作相互依存。 4.教育经济学作为一门独立学科形成的标志是苏联著名的经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文。这是世界上第一篇教育经济学论文。 5.西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者沃尔什1935年发表的《人力资本观》。 6.1962年英国经济学家韦泽出版的《教育经济学》，标志着教育经济学的产生。 7.教育经济学产生的历史条件：第一，教育经济学的产生是第二次世界大战以后科学技术和社会生产力高度发展的结果。第二次世界大战以后，各国生产力迅速发展，科学技术的发展及其在生产上的广泛应用，对劳动者文化程度的要求越来越高，社会劳动不断智力化。为了提高劳动者的智力水平，培养大批的高质量的科学技术人员的管理人员，世界各国都非常重视发展教育事业，因而导致了教育日益成为社会生产和经济发展的决定性因素，这就为教育经济学的产生提供了客观条件。第二，教育经济学是西方增长经济学和发展经济学发展的结果。第二次世界大战后，实现经济增长成为维护资本主义制度的头等大事，许多西方经济学家致力于研究经济增长理论，反映了当前世界上正在进行的科学技术革命及其对生产发展的巨大推动作用合资折翼历史条件下，教育对生产发展和经济增长的巨大作用。发展经济学是西方经济学关于发展中国家经济发展的理论，认为决定一国经济发展的不只是资本和物质资源，更重要的是人力资源，而发展中国家普遍存在着人口过多、人口增长过、素质太低的问题，为此必须控制人口数量，提高人口质量，加强教育和训练，增加智力投资。这对西方教育经济学的兴起和形成有重要影响。第三，计量经济学的进步和发展，直接促进了教育经济学的诞生。经济学家在运用传统的计量经济增长的方法计算国民经济增长额时，出现了剩余因子，并发现教育是剩余因素中的一个重要组成部分，在此基础上提出了许多理论，直接促进了教育经济学的诞生。 8.筛选理论：20世纪70年代初，美国经济学家斯宾思和索洛等提出了视教育为一种筛选装置，以帮助雇主
《经济学》读书笔记
文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 《经济学》读书笔记 读萨缪尔逊的《经济学》第12版，两大卷。这一次修改，据他自己说比较彻底，凯恩斯主义在战后受到的批评越来越大，在实践中也有很多问题。以凯恩斯主义为主流的经济学不得不修改自己，吸收其他学派的观点，如货币主义、供应学派等。12版在这些方面做了吸收。 读到他论述政府作用的章节，觉得还有启发。政府在经济发展中究竟起什么作用，非常关键。他提出的政府作用于经济的主要手段是财政政策、货币政策、税收政策、金融政策(汇率)，以及公共开支等。在资本主义的经济方式下，这些手段大概有用。但是在社会主义的条件下，这些手段是否足够了呢?是否能起到那样的作用呢?值得探讨。 在不完全市场经济的条件下，什么样的手段最好，还没有说法，实践上也没有证明。如税收在资本主义国家中是普遍的手段。但是在社会主义国家中就不行，没有形成必要的税收体制。西方国家的税收在很大程度上依赖于个人所得税。而我们的个人所得税占的比例实在太低，不能起多大作用。真要把个人所得税管理起来，在技术上和管理上也跟不上，没有建立起完整的税收体制，电子计算机技术和网络也没有建立，因而难以形成完整的体系。 这样的教科书，内容不论，编写得适应教学，很清楚，对象就是大学生。我们现在没有这样系统的教科书。大的学者不屑于写这样的书，也不愿意出，考虑经济效益多。其实，真正写好了，可以保证经济效益。国外很多就靠教科书盈利。当然，也有一些为利益而写的书。 教科书是一所大学甚至一个国家教育水平的反映，也是学术水平的镜子。复旦大学如果能够出一些高质量的教科书的话，名声就会大大提高，知识对社会的辐射力量也会上升。 1如有帮助欢迎下载支持
(完整版)微观经济学期末考试试卷(含答案)
西方经济学（微观部分）期末考试试卷（A卷）考试科目：微观经济学 考试类型：（闭卷）考试时间：120 分钟学号姓名年级专业 一、单项选择题（每题0.5分，共15分，将正确答案填入答题纸上） 1.看不见的手一般指（） A、机会成本 B、政府 C、利润 D、价格 2.经济学中的“稀缺性”是指（） A 世界上大多数人生活在贫困中B、相对于资源的需求而言，资源总是不足的C用资源必须考虑下一代 D、世界上的资源终将被人类消耗光 3.如果x与y商品是互补品，x价格下降，将使y（） A、需求量增加 B、需求增加 C、需求量减少 D、需求减少 4.冰棒的需求价格弹性（）药品的需求价格弹性 A、大于 B、小于 C、等于 D、大于或等于 5.下列命题中哪个是规范经济学的命题?( ) A.征税对中等收入家庭是不公平的 B. 1982年8月政府把贴现率降到10％ C. 1981年失业率超过9％ D.社会保险税的课税依据现已超过30000美元 6.如果消费者的预算收入为50美元，商品X和Y的价格均为5美元，消费者打算购买6单位X和4单位Y，商品X、Y的边际效用分别为25和20，那么，要达到效用最大化，他应该（） A、按原计划购买 B、减少X和Y的购买量 C、增加X、Y的购买量 D、增加X的同时减少Y的量 7.消费者预算线发生平移时，连接消费者均衡点的曲线称为（） A、需求曲线； B、价格－消费曲线； C、收入－消费曲线； D、恩格尔曲线。
8.当某人面对一张彩票时，如果是212111UW P W PU W P PW U )()(])([-+?-+，则意味着这个人是属于下列哪一类人 ( ) A ．风险回避者 B ．风险喜爱者 C ．风险中立者 D ．都不是 9.如果某厂商增加一单位劳动使用量能够减少三单位资本， 而仍生产同样的产出量，则MRTS LK 为：（ ） A 1/3 B 3 C -3 D 6 10. MC 曲线达到最低时（ ） A MP 最大 B AV C 最小 C TC 最大 D AC 最小 11.某厂商每年从企业的总收入中取出一部分作为自己所提供的生产要素的报酬,这部分资金被视为（ ）。 A 、显成本； B 、隐成本； C 、会计成本 D 、经济利润。 https://www.wendangku.net/doc/537488288.html,C 曲线（ ）。 A 当LMC ＜LAC 时下降，而当LMC ＞LAC 时上升 B 随LM C 曲线下降而下降 C ．随LMC 曲线上升而上升 D.通过LMC 曲线的最低点 13. 在完全竞争市场中，（ ）。 A 消费者是价格接受者，而企业不是 B 消费者和企业都不是价格接受者 C 消费者和企业都是价格接受者 D 企业是价格接受者，而消费者不是 14．一个企业在以下哪种情况下应该关闭？（ ） A P ＜AVC B P ＜SAC C 发生亏损时 D SMC ＞MR 15.短期内，完全竞争厂商只能通过对（ ）调整来实现最大利润。 A.生产规模 B.价格 C.全部生产要素 D.产量 16. 完全竞争厂商的短期供给曲线应该是（ ） A 曲线上超过平均成本最低点的部分 B 曲线上超过收支相抵点的部分 C 曲线上的停止营业点和超过停止营业点以上的部分 D 曲线上的收支相抵点和超过收支相抵点以上的部分 17.下列哪一种情况对单一价格垄断者是不正确的？( ) A. 由于只有一个企业，企业的需求就是行业的需求 B. 由于没有替代品，需求缺乏弹性 C. 平均收益曲线就是需求曲线 D. 边际收益小于价格 18.寡头垄断和垄断竞争之间的主要区别是（ ）。 a.厂商的广告开支不同 b.非价格竞争的种类不同 c.厂商之间相互影响的程度不同 d.以上都不对 19. 下列那一个不是垄断竞争的特征（ ） A.厂商数目很少 B.进出该行业容易 C.存在产品差别 D.厂商忽略竞争对手的反应
教育经济学练习题及答案
《教育经济学》第四章教育与经济的关系之配套练习 一、选择题 1.教育的个人需求动因不包括( A ) A.经济和科技发展水平 B.精神生活的需求 C.物质生活需求 D.社会地位需求 2.教育社会需求与教育个人需求之间的矛盾，主要是因为( B ) A.教育资源的稀缺和教育需求的无限 B.社会与个人对教育需求的出发点和追求目的不同 C.教育供求间存在矛盾 D.社会对教育的认识和态度 3.教育发展的规模和速度最终是由（ C）决定的。? A.教育体制 B.教育需求 C.教育供给 D.教育结构 4.当前我国教育供求在总量上主要表现为（ B） A.供大于求 B.供小于求 C.供求平衡 D.供过于求 5.连接教育与市场经济的关键性环节和纽带是( B ) A.科学技术市场 B.人才和劳动力市场 C.物质形态商品市场 D.服务市场 6.从根本上讲，教育结构主要受( D ) A.社会生产关系制约 B.政治制度制约 C.生产 力水平制 D.社会经济结构制约 7．揭示教育与经济增长的关系，主要阐释（D ）A．教育对经济发展的直接作用． B．教育对经济发展的间接作用 C，教育对经济、社会发展战略目标的作用 D．教育与国民经济各项主要经济指标之间的关系8．政府调节教育供求矛盾的依据在于(A ) A．教育属于“准公共产品”? B．教育属于“公共产品” C．教育社会需求与个人需求的矛盾 D．教育需求和供给之间的矛盾 9.确立教育具有社会经济价值的理论基础是( C ) A.扩大再生产理论 B.人力资本理论 C.社会再 生产理论 D.劳动价值学说 10.政府调节教育供求矛盾的依据在于( A) A.教育属于“准公共产品” B.教育属于“公共产品” C.教育社会需求与个人需求的矛盾 D.教 育需求和供给之间的矛盾 11.第一次正式使用“知识经济”概念的是(D ) 世纪70年代，托夫勒《第三次浪潮》，奈斯比特《大趋势》 ，福莱斯《高技术社会》“经合组织”年度报告 二、简答题 12．简述教育供求矛盾调节的方式。 答：社会需求与教育供给之间的矛盾是客观的、普遍的，而教育供求的非均衡是常态，正是这种非均衡推动着教育的发展，但是，这种矛盾和非均衡如果超过一定限度，就会影响经济与教育自身的发展，因此，需要对教育的供求矛盾进行调节。调节的方式也有多种：(1)市场调节。就是用学费这一“教育价格”进行调节。学费与教育供求呈现反方向变动，学费上升，教育需求减少，教育供给增加；反之，亦然。市场调节的问题在于，教育并不是商品，学费也不是教育商品的价格，如果由市场调节供求，将导致教育商品化，背离教育作为育人的宗旨和非赢利机构的性质，导致教育需求和供给的过量与不足，教育机会的不均等。(2)政府调节。政府调节的根据在于教育属于“准公共产品”，从宏观上管理教育是政
2019年全国自考教育经济学模拟试卷
2019年全国自考教育经济学模拟试卷 一、单项选择题（每小题1.5分，共15分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选或多选者，该题无分。 1.关于义务教育投资下列说法错误的是() A.义务教育投资总量的多少，直接影响义务教育的普及和发展 B.义务教育投资比例相对低于其他各级教育占教育总投资的比例 C.义务教育投资是教育投资的组成部分 D.义务教育投资影响着总的教育投资分配结构的变化 答案：B 2.下面关于教育是科学知识形态生产力再生产的重要手段论述错误的是() A.教育具有生产和再生产科学的社会功能 B.教育投资既具有生产性，又具有消费性 C.教育具有把科学转化为生产技术的中介作用 D.教育是科学知识再生产的最有效形式 答案：B 3.下列关于教师劳动的特点叙述错误的是() A.独立性和自主性 B.复杂性和创造性
C.长效性和迟效性 D.直接性和示范性 答案：D 4.考入上级学校学生数本年度毕业学生数×100%是计算() A.学生升学率的公式 B.学生毕业率的公式 C.学生专业对口率的公式 D.学生就业率的公式 答案：A 5.信息业属于() A.第一产业 B.第二产业 C.第三产业 D.第四产业 答案：D 6.1980年11月，人力资本理论的主要代表人物美国的()来我国讲学，这一理论开始传入中国。 A.沃尔什 B.舒尔茨 C.丹尼森
D.贝克尔 答案：B 7.下面关于教育规模扩大的有限性说法错误的是() A.规模过大会导致人际关系的疏离 B.规模过大会导致行政僵化 C.规模越大，学生课外活动参与率越高 D.教育规模的扩大应以资源充分运用后即停止 答案：C 8.标志着义务教育制度在欧美各主要资本主义国家最终确立并得到发展的时期是() A.16世纪到18世纪 B.18世纪到19世纪 C.19世纪中叶到第二次世界大战 D.第二次世界大战以后 答案：C 9.教育投资占国民生产总值的比例称为() A.静态指标 B.动态指标 C.常用指标 D.刚性指标
宏观经济学复习笔记(免费)
宏观经济学 第一章 1、研究内容: 定义:研究国民经济的构成及其运行,以及政府用以调节经济运行的政策.包括：（1）长期经济增长的决定性因素；（2）经济波动的根源;（3）失业产生的原因；（4）价格上涨的因素；（5）一国如何影响其他国家的经济；（6）政府政策是否发挥作用 长期经济增长 人口增长；平均劳动生产率（单位劳动投入所产生的产量）；投资率；储蓄率；技术进步经济周期 经济活动的短期收缩和扩张，衰退期和繁荣期 失业 失业率（失业人口除以总劳动人口，即正在工作或者找工作的劳动者） 通货膨胀与通货紧缩 平均价格在一年内上涨或者下降的百分比 国际经济 开放经济和封闭经济：是否与其他国家和地区存在广泛贸易和金融联系 贸易失衡：贸易盈余和贸易赤字 宏观经济政策 财政政策（政府财政收入和支出的政策）和货币政策（关于货币供给增长率的政策） 经济总量 微观经济学与宏观经济学：对加总方法的运用以及对总消费、总投资和总产出等经济总量的强调；加总（对单个经济变量求和得到经济总量） 宏观经济学家 讲授经济学，宏观经济预测，宏观经济分析，宏观经济研究（经济理论和经济模型）；数据开发； 实证分析（考察某项经济政策的经济后果，而不是关心这些经济后果是否合意）和规范分析（泥土判断某一特定政策是否应该加以使用） 3、存在分歧的原因 古典主义：个体自身利益最大化；看不见的手使得价格和工资能够快速调整从而使所有市场
保持均衡；各个市场平稳运行，价格和工资快速调整以保持所有市场均衡，即需求量等于供给量凯恩斯主义：工资和价格的调节速度较慢，导致失业等现象的产生；政府增加对产品和服务的购买，从而扩大对产出的需求 美国滞涨：高失业率和高通货膨胀率 单一的经济模型 特点：1，个人、厂商和政府在产品市场，资产市场和劳动市场上相互作用；2，对个体行为的分析师宏观经济分析的基础（知道原则：假设需求、意愿、机会和资源一定的条件下，个体和厂商都力图使自己的经济满意度最大化）；3，在长期内，两者都认为工资和价格能够充分调整以实现产品，劳动和资产市场的均衡；4，工资和价格的调整速度处在平衡位置 第二章国民经济的构成和度量 1，国民收入的核算：产量，收入和消费的测量 国民收入账户 经济活动总量测量指标； 1），产出法：产品总量，在生产中间过程中被消耗的产品除外 增加值法，通过将所有生产者的增加值求和来衡量经济活动 2），收入法：产品生产者所得到的收入 包括支付给工人的工资和取得的利润 3），产品的最终购买者所支出的总量 支付所有产品的总额 三者等价的原因：首先，产品与服务的市场价值和消费者支出额相等；其次，卖方所得等于买方所支；产品价值与收入都和支出相等 国民收入账户的基本恒等式：总产出=总收入=总支出 2、国内生产总值GDP 特定时期内一个国家境内所生产的最终产品和服务的市场价值 产出法：1，市场价值（测量的局限性）2，当年生产的产品和服务；3，最终产品和服务（相对于再同期生产的、在其他产品和服务的制造的过程中被消耗掉的中间产品和服务）4.，GNP和GDP 存货：公司拥有的库存，包括未出售的成品、半成品及其原材料 GDP（本国领土范围）和GNP(本国生产要素)
宏观经济学期末考试试卷及答案标准版
宏观经济学期末试题 一、名词解释题（本题型共5题。每题3分，共15分） 1．国内生产总值2．平衡预算乘数3．流动性偏好4．基础货币5．充分就业 二、单项选择题（本题型共30题。每题正确答案只有一个。每题1分，共30分） 1．下列哪一项将不计入 ．．．当年的GDP？（） A．当年整修过的古董汽车所增加的价值；B．一辆新汽车的价值； C．一辆二手汽车按其销售价格计算的价值；D．一台磨损的高尔夫球清洁机器的替换品。 2．在以支出法计算国内生产总值时，不属于 ．．．投资的是（）。 A．某企业增加一笔存货；B．某企业建造一座厂房； C．某企业购买一台计算机；D．某企业购买政府债券。 3．用收入法计算GDP时，不能计入GDP的是（） A．政府给公务员支付的工资；B．居民购买自行车的支出； C．农民卖粮的收入；D．自有住房的租金。 4．当实际GDP为1500亿美元，GDP缩减指数为120时，名义国民收入为：（） A．1100亿美元；B．1500亿美元；C．1700亿美元；D．1800亿美元。 5．一个家庭当其收入为零时，消费支出为2000元；而当其收入为6000元时，其消费为6000元，在图形上，消费和收入之间成一条直线，则其边际消费倾向为（）。 A．2/3；B．3/4；C．4/5；D．1。 6．认为消费者不只同现期收入相关，而是以一生或可预期长期收入作为消费决策的消费理论是（）。 A．相对收入理论；B．绝对收入理论；C．凯恩斯消费理论；D．永久收入理论。 7．由于价格水平上升，使人们持有的货币及其他资产的实际价值降低，导致人们消费水平减少，这种效应被称为（）。 A．利率效应；B．实际余额效应；C．进出口效应；D．挤出效应。 8．如果边际储蓄倾向为，投资支出增加60亿元时，将导致均衡GDP增加（）。 A．20亿元； B．60亿元； C．180亿元； D．200亿元。 9．在下列情况下，投资乘数最大的是（） A．MPC＝；B．MPC＝；C．MPC＝；D．MPC＝。 10．当利率降得很低时，人们购买债券的风险将会（）。 A．变得很小；B．变得很大；C．可能很大，也可能很小；D．不发生变化。 11．对利率变动反映最敏感的是（）。 A．货币的交易需求；B．货币的谨慎需求；C．货币的投机需求；D．三种需求相同。 12．如果净税收增加10亿美元，会使IS曲线（）。 A．右移税收乘数乘以10亿美元；B．左移税收乘数乘以10亿美元； C．右移支出乘数乘以10亿美元；D．左移支出乘数乘以10亿美元。 13．假定货币供给量和价格水平不变，货币需求为收入和利率的函数，当收入增加时（）。 A．货币交易需求增加，利率上升；B．货币交易需求增加，利率下降；
2020年自考《经济学》模拟试题及答案(2)
2020年自考《经济学》模拟试题及答案（2） 一、单项选择题 1、根据消费函数，引起消费增加的因素是(B) A、价格水平下降; B、收入增加; C、储蓄增加; D利率提升。 2、消费函数的斜率取决于(A) A、边际消费倾向; B、与可支配收入无关的消费总量; C、平均消费倾向; D、因为收入变化而引起的投资的总量。 3、在简单凯恩斯模型中，投资增加使储蓄(B) A、不变; B、增加; C、减少; D、不确定。 4、以下四种情况中，投资乘数的是(D) A、边际消费倾向为0.6; B、边际消费倾向为0.4; C、边际储蓄倾向为 0.3; D、边际储蓄倾向为0.1。 5、假定某国经济当前的均衡收入为5500亿元，如果政府要把收入提升到6000亿元，在边际消费倾向等于0.9的条件下，应增加政府支出(C)亿元。 A、10; B、30; C、50; D、500。 6、如果边际储蓄倾向为，投资支出增加60亿元，能够预期，这将导致均衡GNP增加(D)。 A、20亿元; B、60亿元; C、180亿元; D、200亿元。 7、若其他情况不变，所得税的征收将会使(B)。 A、支出乘数和税收乘数都增大; B、支出乘数和税收乘数都变小;
C、支出乘数增大，税收乘数变小; D、支出乘数变小，税收乘数 增大。 8、政府在预算平衡条件下增加支出会使总产出(A)。 A、增加; B、减少; C、不变; D、不确定。 9、 IS曲线向右下方移动的经济含义是(A)。 A、利息率不变产出增加; B、产出不变利息率提升; C、利息率不变产出减少; D、产出不变利息率降低。 10、货币供给量增加使LM曲线右移表示(D)。 A、利息率不变产出增加; B、利息率不变产出减少; C、产出不变利息率提升; D、产出不变利息率降低。 11、水平的LM曲线表示(A)。 A、产出增加使利息率微小提升; B、产出增加使利息率微小下降; C、利息率提升使产出大幅增加; D、利息率提升使产出大幅减少。 12、自发投资支出增加10亿元，会使IS曲线(C) A、右移10亿元; B、左移10亿元; C、右移支出乘数乘以10亿元; D、左移支出乘数乘以10亿元。 13、自发总需求增加100万元，使国民收入增加了1000万元，此 时的边际消费倾向为(B) A、100%; B、90%; C、50%; D、10%。 14、利息率提升时，货币的投机需求将(C) A、增加; B、不变; C、减少; D、不确定。