儿童游戏的现场指导策略

儿童游戏的现场指导策略

沈琳

(新城花园幼儿园，江苏苏州215000)

游戏是儿童自主自由的活动．但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童可以放任自流。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师与儿童在游戏中互相作用．游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分发挥出来。而且儿童的个性特征在游戏中充分而自由地展现，也提供了观察、了解和有针对性教育儿童的最佳时机。因此教师对游戏过程的指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。

对于教师来说．在游戏过程中的现场指导是一个开放性的与儿童互动的过程。这种互动的过程。教师需要掌握一定的技巧或策略，灵活机动地运用。

～、现场指导以观察为依据

对于儿童游戏中的行为．都必须在充分、细致的观察之后进行指导，只有通过观察．才能够了解儿童对于当前活动的兴趣、已有经验或问题，方能够准确地作出是否介入以及选择如何指导的判断。这种观察既可以

让她们与班级其他同学交换意见，久而久之就会变得喜欢思考，敢于当面提问了。

(三)加强地理知识与生活实际的结合。

如在初中阶段有关“地震”知识点的教学中．课本上只是在有些章节中参插了少量关于地震方面的知识．而我在教学过程中专门用了一节课来教学“关于地震”，并让学生通过观看Fl ash动画演示后展开讨论．当地震发生时，在家里、教室、公共场所等地方如何进行避灾。这样不仅激发了学生学习的欲望．更重要的是让他们感受到了地理学习能学到生活中有用的知识。在八年级中有关环境问题的教学中。我让学生去观察调查学校周围的澡江河水、小东门桥下河水，让学生进行“家乡水体污染及其治理的研究”，学生通过自主观察调查、分析研究．初步得出了有关水体污染及其治理的基本知识和基本理论：我还让学生在“两分两至”日在学校测量太阳高度．让他们用实验数据来验证课本知识。由于这些内容与自己的生活密切相关，很多女生在活动过程中都表现出极大的学习探究积极性。同时又由于女生的机械记忆相对好于男生．因此在活动结束后许多女生都写出了一些质量较高的地理调查小报告。

(四)加强思维训练，提高思维品质。

在平时的地理教学中可有意识地进行如下的—些训练：

1．进行限时达标训练。对于一些简单的作业，要求学生一定要在课上完成．一些稍难的作业则可以带回家，但一定要独立思考完成。

2．重视发散性思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式．它沿着不同的方向去思考，有利于克服初中女生思维呆板、思路狭窄的缺点。“一题多解、一题多思”是训练发散思维的好办法，如在学习“西双版纳”这一驰名中外的旅游胜地时，要求学生以小组为单位分析出其在云南省的具体位置，然后让每个学生设计出几条不同的旅游路线，并从季节、路程和景点安排的等多个方面讲清为什么会有这几种路线以及思考的法．有意识地培养学生各种思维法。

(五)利用女生的自身优势，激发她们学习地理的潜能，提高她们学习地理的兴趣。

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由于女生在语言方面的优势．我借当前教育领域中双语教学在不同学科渗透的机会．在教学世界分区地理

知识时．让一些英语基础较好的女生尝试用英语介绍该地区。取得了意想不到的效果。同时我也注意到初中女生

相对男生而言，在语言的单词、词汇量方面要强一些。因此在课堂教学中慢慢地渗透地理学专用名词．比如说在教学地球仪上的经纬线知识点时．为了方便学生记忆东经(E)、西经(W)、南纬(S)、北纬(N)，我让学生联系英语课中学到的有关东南西北的单词来记．发现女生要强于

男生，及时表扬了女生。女生发现自己在这方面强于男生，上课注意力明显集中了，回答问题也明显多了。学习地理的潜能就激发起来了．对地理学习也就有了浓厚的兴趣。

(六)加强男女生之间的协作学习。

．在平时地理课堂小组学习探究讨论的过程中我发现一个有趣的“鲶鱼现象”：在北欧。沙丁鱼深得人们的青睐，但这种鱼极易死亡．渔民们总是千方百计想让鱼活着

抵港，可他们的种种努力均告失败。只有一条船每每抵港时却总是载回满船鲜活的沙丁鱼．令同行好生羡慕．却百思不得其解。其实，这个奥秘十分简单：在船舱里放进几条鲶鱼。鲶鱼生性好动，进入船舱后便到处游动。到处冲撞，使得原先静止不动的沙丁鱼立刻紧张起来．加速游动，从而增加了肌体活动，于是，一条条沙丁鱼就得以鲜活抵港。这种利用鲶鱼以激发沙丁鱼的方法。被称为“鲶鱼现象”。于是在课堂教学分小组讨论时我就有目的地将比较活跃的男生分散于女生的小组中。果然不出所料。气氛立刻活跃起来了，并主要以女生为代表总结发言。这个时候，那些平时沉默寡言的女生也会主动地发言．这不仅完全达到了预期的课堂讨论的效果。还极大地激发了女生学习地理的潜能，提高了她们学习地理的兴趣．也实践了地理课堂微观教育的公平。

参考文献：

[1]新编地理教学论．

[2]初中地理课程标准解读(人教版)．

[3]张春兴．教育心理学．