设计师的摇篮
设计师的摇篮
一、怎么选择适合自己的专业？
1.根据职业目标和长远规划选专业
选专业要提前为就业做准备，根据自己的职业发展目标和就业市场的走向，选择有发展潜力的专业，并考虑该专业长远的职业发展潜力和空间。
2.根据个人特长和爱好选专业
都说兴趣是学习的最大动力。因此，要结合自己的专业特长和兴趣爱好，选择较为容易发挥自己特长、自己容易把握的专业，这样学起来比较轻松，而且成功的机率也较大。但是，中国传统的教育体制，让很多学生觉得自己没有特别的兴趣和特长。其实不然，经过挖掘，找出自身潜能，还是可以找到感兴趣的方向的。
3.先选专业再考虑院校
目前，有很多中国学生先选院校后选专业，这种做法并不科学。在国外，综合实力不强的学校并不代表它没有好的专业，而综合实力很强的学校也不是所有的专业都名列前茅。因此，建议大家先把专业方向选定，然后才考虑在相关专业教育领域中选择有优势的院校，这样才能提高签证率，而且也符合自己的兴趣爱好，发挥主观能动性，而不是盲目跟风。而且，现在的用人单位不会仅仅盯着你手里的一纸文凭，还是真本事的保值期更长久。
二、意大利有哪些热门专业呢?
1.服装设计
意大利的时装行业一直备受时尚行业关注，很多意大利品牌走得都是奢侈品流行路线，引领世界潮流。此外，意大利非常注重服装品牌的积淀，一直精心维护自身品牌价值，像是Gucci、Prada、Bottega Veneta、Dolce&Gabbana、Versace、Giorgio Armani都是具有上百年历史的时尚品牌。
除了时尚品牌，意大利还是时尚盛典的聚集地，比如，米兰时装周，凭借各种精华元素迅速成为时装周的领头羊，被时尚圈和娱乐圈奉为宠儿。
说意大利的时装设计教学，从设计技巧、版型制作到系列设计创作，从营销、社会学到商业品牌，在意大利，你能真切体验并学习到服装产业的方方面面。
其中服装制版是意大利的传统优势课程，很多服装设计学生说自己曾花半年的时间学习意大利制版和打板，并因此对服装设计方法有了全新认识。
2.建筑设计
意大利被誉为“欧洲的天堂和花园”，闻名世界的迷人风光和独具特色的神奇建筑一直是意大利独有的名片。米兰、罗马、威尼斯、佛罗伦萨……众多历史文化名城皆是因为其独特的建筑景观而闻名世界，也因此，意大利的工程、建筑及设计专业也始终保持着其世界顶尖的地位。
意大利建筑设计专业的课程设置涵盖范围很广，包括建筑工程定额概预算、计算机辅助图形设计、美术学、工业产品设计、工业产品造型、CAD、工程制图、家具设计、室内设计、展示设计、表现图技法、装饰材料与构造、设计概论、建筑设计基础等，为学生奠定了坚实的学术基础。此外，百校留学意大利部老师介绍，意大利的建筑设计专业也尤其强调实践性与参与性，比如，它最基本的教学方式就是经常让学生参与到虚拟的项目设计中，逐步了解建筑设计的技巧和方法。此外，意大利特别注重新建筑材料研究应用，特别是最新研究成果，有空气净化作用的新型水泥。所以，如果去意大利学习建筑，不仅能学到艺术表现力，还能接触到建筑领域最新的科研成果。
3.平面设计
在现如今，平面设计是一个非常综合而专业的领域。意大利的平面设计除了传统工艺，还融入了各种数码技术。通过参与完整的工作项目，让学生体验真实的行业工作环境。学生、专业人士、导师是一个整体，既有能力处理各种团队项目，又鼓励个人才能和技法的充分发挥。
在深度研究平面广告的基础上，探索传达市场的需求。认为任何设计都在对产品、品牌、创意有充分理解的基础上产生，并通过不同媒体表现出来的。由此可见意大利平面设计的商业氛围浓厚。此外，还培养学生在复杂社会形势中制定战略决策以及预测市场需求的能力。
4.工业设计
意大利工业设计有着悠久的历史和深厚的行业基础。自第二次世界大战起，意大利的很多设施都被毁于一旦。也因此给设计师和建筑师提出了全新考验。于是钢铁配件、门把手、电气都应运而生。
到20世纪50年代，工业产品成为了时代复兴的标志，意大利人也开始意识到，现代生活意味着福利、舒适，以及生活品质，因此，在家用电气之后，意大利人又陆续将目光放在了家具、灯具、收音机、电视机等等一系列休闲家居用品的设计生产上。
而现如今，意大利最大的工业设计分支家具设计，可谓是全世界行业内的领头羊。
三、计划生：
*图兰朵计划（音乐生、美术生、传媒生）
1、学制：本科3年，研究生2年；
2、语言周期：当年7月份-次年8份（国内语言+国外语言）
3、申请条件：
1）、a.拥有正规高中毕业的毕业证书(应届学生可提供在读证明，但必须在得到毕业证的第一时间提供相关毕业证书的所有材料)。b.拥有正规本科毕业证书，学士学位证书(应届学生可提供在读证明，但必须在得到毕业证的第一时间提供相关毕业证书的所有材料)。
2）、a.高考成绩要达到300分以上/750满分(艺术类考生需按照以下公式计算达到400分以上)，[高考成绩+（艺术分÷艺术成绩总分）×750] ÷2≥400 。b.本科毕业生提供专业课课程描述，及本科所有成绩的成绩单（注：如果申请学生换专业，则所申请的专业与原本科专业的课程保证80%相似。
3）、中专毕业的学生要求有全国统一高考成绩单，中专毕业证。
*马可波罗计划（文科类、理科类、工科类）
1）、拥有正规高中毕业的毕业证书(应届学生可提供在读证明，但必须在得到毕业证的第一时间提供相关毕业证书的所有材料)；高考文化课分数400分以上/750分满分，申请本科。
2）、拥有正规本科毕业证书，学士学位证书(应届学生可提供在读证明，但必须在得到毕业证的第一时间提供相关毕业证书的所有材料)，申请研究生。
4、申请流程：
当年4-6月准备材料
5月大学名单下来根据名单选院校和专业填写预注册表格
6月-8月具体办理材料
8月-9月使馆预注册
10月下签证
11月出境赴意大利学语言
次年9月开学测试入学入读专业
5、推荐院校：米兰理工、都灵理工、罗马一大、佛罗伦萨大学、罗马美院、佛罗伦萨美院、米兰美院、佛罗西诺内美院、博洛尼亚美院、威尼斯美院。
大班语言活动《摇篮》
大班语言活动《摇篮》 活动目标： 1.感知、理解诗歌的内容，体验诗歌中宁静安逸的氛围。 2.学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌 3.尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌美好的意境。 活动准备： 1.摇篮曲以及摇篮曲伴奏 2.四个宝宝的图片以及场景图片 3.PPT课件 活动过程： 一、音乐导入，引出主题 1.播放《摇篮曲》，感受曲子的优美、宁静、温馨的意境 师：听了这首歌曲，给你带来什么样的感觉？让你想起谁了啊？ 师：这首歌曲的名字叫做《摇篮曲》，是一首能够让小宝宝安静睡着的音乐。 2.师：那小宝宝平时都睡在哪儿呢？（出示摇篮图片） 二、出示图片，引出小宝宝 1.师：今天，我们班也来了几位小宝宝，我们一起来看看他们是什么宝宝？ 2.师：每个小宝宝都有自己的摇篮，请你们猜一猜他们的摇篮会在哪？ 三、初步感知诗歌，感受诗歌优美的意境 1.师：诗歌的名字是什么啊？ 2.师：诗歌里出现了哪几位小宝宝啊，他们的摇篮都在哪呢？ 3.师：摇篮摇的时候是轻轻的，还是重重的？这些摇篮的动作是一样的吗？ 四、再次欣赏诗歌，重点听后半句 1.师：诗歌中蓝天是怎么哄星宝宝睡着的啊？白云是用了什么动作啊？我们一起来做一做吧！（请幼儿做出相应的动作） 五、朗诵诗歌并配上动作 师：我们一起跟着音乐，用好听的声音加上好看的动作，一起来朗诵这首诗歌吧！ 六、仿编诗歌，根据诗歌的结构创编 1.师：老师现在想请你们当一回小小创作家，来在编一首好听
的诗歌吧。 2.师：蓝天除了可以是星宝宝的摇篮，还可以是谁的摇篮啊？ 七、朗诵幼儿创编的诗歌 1.师：我们一起把你们刚刚编的诗歌朗诵一遍吧！ 活动延伸： 1.在班级创建区间，供幼儿在区角中自由进行仿编。 2.和其他幼儿进行比赛，看看谁编的最多最好。 附诗歌： 蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了 大海是摇篮，摇着鱼宝宝；浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了 花园是摇篮，摇着花宝宝；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了
(完整版)项目测试规范
项目测试规范 编 制 ： 审 核 ： 批 准 ： 文 件 编 号 : 版 本 号 : v1.0 秘 密 等 级 ：普通级 发 出 部 门 : 颁 发 日 期 : 年 月 日 发 送 至 ： 抄 送 ： 总 页 数 ： 页 附 件 ： 主 题 词 ：
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目录 1编写目的 (4) 2测试团队构成 (4) 2.1职责 (4) 2.2角色划分 (4) 3工作流程及规范 (5) 3.1计划与设计阶段 (5) 3.1.1成立测试团队 (5) 3.1.2测试预通知 (5) 3.1.3召开测试启动会议 (5) 3.1.4编写测试计划文档 (6) 3.1.5设计测试用例 (6) 3.2实施测试阶段 (7) 3.2.1实施测试用例 (7) 3.2.2提交报告 (7) 3.2.3回归测试 (8) 3.3总结阶段 (8) 3.3.1编写测试报告 (8) 3.3.2测试工作总结 (9) 3.3.3测试验收 (9) 3.3.4测试归档 (10) 3.4缺陷跟踪 (10) 4缺陷类型定义 (11) 5测试标准 (12) 6争议处理 (12) 7标准文档 (12)
1编写目的 本文档是测试团队的日常工作规范，主要侧重测试工作流程的控制，明确软件工程的各阶段测试团队应完成的工作。测试技术和策略等问题不在本文档描述范围内。 2测试团队构成 2.1职责 测试是软件开发过程中的重要组成部分，肩负着如下责任： ?在项目的前景、需求文档确立基线前对文档进行测试，从用户体验和测试的角度提出自己的看法。 ?编写合理的测试计划，并与项目整体计划有机地整合在一起。 ?编写覆盖率高的测试用例。 ?针对测试需求进行相关测试技术的研究。 ?认真仔细地实施测试工作，并提交测试报告供项目组参考。 ?进行缺陷跟踪与分析。 2.2角色划分 在人力资源有限的情况下，一个团队成员可能会同时承担多个角色。
瑞文标准推理测验简介
瑞文标准推理测验简介 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
《瑞文标准推理测验(SPM)》简介瑞文标准推理测验（Raven’s Standard Progressive Matrices，简称SPM）是由英国心理学家瑞文（J. C. Raven）1938年编制的非言语智力测验。它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将适当的图形填入大图形的空缺中，如下图所示。自其问世以来，许多国家对它做了修订，直到现在仍广泛使用，有着重要的理论意义与实用价值。 瑞文推理测验有三种类型：（1）标准推理测验（简称SPM，1938）：适用于8岁到成人被试，有5个黑白系列；（2）儿童彩色渐进测验（Raven’s Color Progressive Matrices，简称CPM，1947），有三个系列；（3）高级推理测验（Raven’s Advanced Progressive Matrices，简称APM，1956），适用于高智力水平者。这三种推理测验在我国已修订发行。 瑞文测验在编制在理论上依据斯皮尔曼的智力二因素理论。该理论认为智力主要有两个因素构成，其一是一般因素，又称“G”因素，它可以渗入所有的智力活动中，每个人都具有这种能力，但在水平上有差异；另一因素是特殊因素，可用“S”表示，这种因素种类多，与特定任务高相关，例如音乐能力、数学、交际能力等。瑞文推理测验测量的是智力的一般因素（“G”因素），尤其与人的问题解决，清晰知觉和思惟，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。
大班语言《摇篮》说课稿
大班语言《摇篮》说课稿 大家好,今天我说课的题目是大班诗歌"摇篮"，是《福建省幼儿园大班领域活动指导》语言领域中的内容。这首诗具有巧妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种温馨的意境。最后一段转向妈妈和宝宝，是主题的升华，会唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好。 一、教材分析 教师在日常活动中有意识的引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如蓝天和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定情感基础。语言学习是幼儿语言主动建构的过程，语言学习是幼儿语言个性化的过程，语言学习是幼儿语言综合化的过程，幼儿学习语言的过程往往和他们认识事物的过程相联系。因此，我们要丰富幼儿的生活，使幼儿有话可说。 根据《幼儿园教育指导刚要》，我制定了三个教学目标。 1、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。 2、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。 3、初步学习使用动词：飘、翻、吹，唱，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。 难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。 二、教学准备：四幅大图片和一些小宝宝的小图片。 孩子的年龄特点决定了他们对直接作用于感官刺激知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。利用图片教学，可以更形象、方便地突破重点难点。 三、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了三种教学方法： １、游戏法。同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。 大纲明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。 ２、视听讲结合法。主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。 主要是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。 ３、分段朗诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段朗诵的方法。（跟教师或录音朗诵） 因为形象的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所
软件测试规范标准[详]
软件测试规 1目的 确保软件产品质量，使产品能够顺利交付和通过验收的一项重要措施。 2适用围 适用于项目开发过程中的单元测试、集成测试、系统测试、业务测试、验收测试以及一些专项测试。 3职责 ?项目测试负责人组织编制《测试计划》、《测试方案》，指导和督促测试人员完成各阶段的测试工作。 ?项目组测试人员按照《测试计划》、《测试方案》完成所承担的测试任务，并按要求填写《问题报告及维护记录》。 ?测试经理依照确认规程和准则对工作产品进行确认，提出对确认规程和准则的修改意见 ?项目负责人组织测试环境的建立。 ?项目经理审核负责控制整个项目的时间和质量。 ?研发人员确认修改测试人员提交的bug。 4工作流程 4.1 测试依据 详细设计是模块测试的依据。因此设计人员应向测试人员提供《系统需求规格书名书》、《详细设计》、《概要设计》等有关资料。测试人员必须认真阅读，真正弄懂系统需求和详细设计。 4.2 制订《测试方案》 在测试之前，由项目负责人根据《测试计划》的要求，组织人员编制相应的《测试方案》，《测试方案》应包括以下容：
?测试目的； ?所需人员及相应培训要求； ?测试环境、工具和测试软件； ?测试用例、测试数据和预期的结果。 4.3 单元测试 项目开发实现过程中，每个程序单元（程序单元的划分视具体开发工具而定，一般定为函数或子程序级）编码调试通过后，要及时进行单元测试。 单元测试由单元开发者自己进行，使用白盒测试方法，根据程序单元的控制流程，争取达到分支覆盖。对于交互式运行的产品，不便于进行自动测试的，可以采用功能测试的方法进行。 单元测试针对程序模块，从程序的部结构出发设计测试用例。多个模块可以独立进行单元测试。 ?单元测试容包括模块接口测试、局部数据结构测试、路径测试、错误处理测试等； ?单元测试组织原则一遍根据开发进度安排对已开发完成的单一模块进行测试； ?单元测试停止标准：完成了所有规定单元的测试，单元测试中发现的bug已经得到修改。 4.4 集成测试 编码开发完成，项目组部应进行组装测试。 集成测试由项目负责人组织策划（编写测试计划、测试用例）并实施。集成测试着重对各功能模块之间的接口进行测试，验证各功能模块是否能协调工作、参数传递及功能调用是否正常。测试采用交叉方法，即个人开发的软件应由其他的项目组成员进行测试。 集成测试过程应填写《问题报告及维护记录》，测试结果应形成《测试报告》。 4.5 系统测试 在项目开发完成之后，应对整个系统软件和硬件进行系统测试。对性能、可靠性、健壮性、压力承受力等方面分别进行评价，以验证系统是否满足
CS测试简介
测试目的 评估EUT 在共模射频(150kHz～80MHz)传导下的抗扰度测试标准 IEC61000-4-6 可参考GB17626.6 测试项目 Conducted Immunity 测试 测试要求 实验室环境要求 Temperature 15℃~35℃ Relative Humidity 25%~75% 大气压68(680) ~ 106(1060) kPa 隔音屏蔽室 仪器要求 CDN参数要求阻抗（至少要100欧姆） 0.15~26兆赫兹 150欧姆(±20欧姆) 26~80兆赫兹 150欧姆（+60/-45）
SG要求 选择测试注入法规则 测试原理 标准EN61000-4-6定义了传导抗扰度的测试方法. 第一,耦合方法.在EN61000-4-6定义的三种耦合方法,最好的方法是通过耦合/去耦(CDN)直接注入电压,这样插入损耗为零,因此只需要较小的功率. 第二,电缆射频注入测试要求远离EUT的电缆末端上的共模阻抗固定不变.所以,每一种类型的电缆都必须在其远端有一个共模去耦网络或阻抗稳固网络(ISN),以确保这一阻抗,并将任何辅助设备与电缆上的射频电流影响隔离开,并且,使用该网络将射频电压耦合到电缆上. 第三,传导抗扰度测试虽然不需要昂贵的电磁吸波屏蔽室设施,但当几根电缆连接到EUT上时,它能否反映EUT的真实情况还值得怀疑.所以,这种电压注入法不太适合按规定有很多电缆连接到其上的设备. 第四,对传导抗扰度测试的主要限制条件是频率.EUT尺寸远小于测试频率的波长时,射频能量的大部分被暴露在辐射场中的设备电缆所获得,因此传导测试可以反映真实情况.但随着频率的增大,以至于EUT尺寸接近半波长时,则电缆的主导作用减小,并且在较高频率上,场耦合路径与EUT尺寸的结构、内部电路及其电缆相互影响.所以标准EN61000-4-6规定上限频率在80～230MHz(相应设备尺寸约为0.6～2m). 根据电磁辐射环境,测试水平为1V、3V或10V.在设计的测试中，我们选择3V的测试水平。实际施加的信号需用1kHz正弦波进行80%深度的幅度调制.
幼儿园大班语言：儿歌创编《摇篮》
幼儿园大班语言：儿歌创编《摇篮》 参考范本
幼儿园大班语言：儿歌创编《摇篮》 【活动设计】 孩子们喜欢读儿歌，并且对生活中的各种事物好奇，经常会用自 己的语言描述所见所想。在语言区里，常常看到他们自编自创小儿歌。如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。 【活动目标】 1、感受儿歌宁静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。（重点） 3、在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。（难点） 【活动准备】 1、《摇篮》flash动画，《摇篮曲》音乐。 2、一张摇篮图片，四幅自制教学挂图。 3、创编时所用图片：鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。 【活动过程】 一、图片导入、激发兴趣。 1、师：今天我们班上来了一位新朋友，孩子们快来看看，是谁呀？ 宝贝们好！我的名字叫摇篮。你们认识我了吗？ 师：摇篮有什么用呢？ 师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？ 2、师：今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌，你们想听吗？
二、欣赏诗歌、感知理解。 1、第一遍欣赏（教师朗诵，引人入境） 提问： （1）儿歌的名字是什么？ （2）你们听了有什么感觉？ 师：儿歌里还有些什么呢？让我们再来仔细地听一听。哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？ 2、第二遍欣赏（播放课件flash，整体感知） 提问： （1）师：谁来说一说哪些是摇篮？（提示幼儿用诗歌中这样完整 的句子回答） （2）师：想一想蓝天是摇篮，摇着谁呀？大海是摇篮，她的宝宝呢？…… 3、第三遍欣赏（图文结合，分段理解） 孩子们说得可真棒！摇篮妈妈听到了可高兴了，瞧，她带着自己 的宝宝来到了我们的身边！（教师此时将教学挂图轻轻地推到前方）（1）师：看谁的小眼睛最明亮？先来看第一幅图吧！你看到了什么？ 师：哦！白云在做什么？你能用动作表演一下吗？ （2）师：你演的可真好！我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起做一下这个动作吧！ （3）师：恩，孩子们表演得真不错！再来看一下第三幅图中又有 谁呢？ 师：看风儿在做什么？花宝宝呢？
华为客户可靠性测试标准
1 测试标准框架 1.1 整体框架 1.2 测试样品数 1.3 不同工艺测试项选择 2 外观等级面划分 2.1 外观等级面定义 3 测量条件及环境的要求 3.1 距离 3.2 时间 3.3 位置 3.4 照明 3.5 环境 4 表面处理可靠性测试方法 4.1 膜厚测试 4.1.1 试验目的 4.1.2 试验条件 4.1.3 合格判据 4.2 抗MEK(丁酮)测试 4.2.1 试验目的 4.2.2 试验条件 4.2.3 程序 4.2.4 合格判据 4.3 附着力测试 4.3.1 试验目的 4.3.2 试验条件 4.3.3 程序 4.3.4 合格判据 4.3.5 等级描述说明 4.3.6 测试工具 4.4 RCA纸带耐磨测试 4.4.1 试验目的 4.4.2 试验条件 4.4.3 程序 4.4.4 合格判据 4.5 酒精摩擦测试 4.5.1 试验目的 4.5.2 试验条件 4.5.3 程序 4.5.4 合格判据 4.6 橡皮摩擦测试 4.6.1 试验目的 4.6.2 试验条件 4.6.3 程序 4.6.4 合格判据 4.7 振动摩擦测试 4.7.1 试验目的 4.7.2 试验条件 4.7.3 程序 4.7.4 合格判据 4.7.5 说明 4.8 铅笔硬度测试
4.8.1 试验目的4.8.2 试验条件4.8.3 程序 4.8.4 合格判据4.8.5 测试工具4.9 抗脏污测试 4.9.1 试验目的4.9.2 试验条件4.9.3 程序 4.9.4 合格判据4.10 牛顿笔测试 4.10.1 试验目的4.10.2 试验条件4.10.3 程序 4.10.4 合格判据4.10.5 说明 4.11 显微维氏硬度测试4.11.1 试验目的4.11.2 试验条件4.11.3 程序 4.11.4 合格判据4.12 耐化妆品测试 4.12.1 试验目的4.12.2 试验条件4.12.3 程序 4.12.4 合格判据4.13 耐手汗测试 4.13.1 试验目的4.13.2 试验条件4.13.3 程序 4.13.4 合格判据4.13.5 说明 4.14 低温存储 4.14.1 试验目的4.14.2 试验条件4.14.3 程序 4.14.4 合格判据4.15 高温存储 4.1 5.1 试验目的4.15.2 试验条件4.15.3 程序 4.1 5.4 合格判据4.16 交变湿热 4.16.1 试验目的4.16.2 试验条件4.16.3 程序 4.16.4 合格判据4.17 温度冲击 4.17.1 试验目的4.17.2 试验条件4.17.3 程序
CS测试简介
?测试目的 评估EUT 在共模射频(150kHz～80MHz)传导下的抗扰度 ?测试标准 IEC61000-4-6 可参考GB17626.6 ?测试项目 Conducted Immunity 测试 ?测试要求 ●实验室环境要求 Temperature 15℃~35℃Relative Humidity 25%~75% 大气压68(680) ~ 106(1060) kPa 隔音屏蔽室 ●仪器要求 CDN参数要求阻抗（至少要100欧姆） 0.15~26兆赫兹150欧姆(±20欧姆) 26~80兆赫兹150欧姆（+60/-45） SG要求 ●选择测试注入法规则 ?测试原理 标准EN61000-4-6定义了传导抗扰度的测试方法. 第一,耦合方法.在EN61000-4-6定义的三种耦合方法,最好的方法是通过耦合/去耦(CDN)直接注入电压,这样插入损耗为零,因此只需要较小的功率. 第二,电缆射频注入测试要求远离EUT的电缆末端上的共模阻抗固定不变.所以,每一种类型的电缆都必须在其远端有一个共模去耦网络或阻抗稳固网络(ISN),以确保这一阻抗,并将任何辅助设备与电缆上的射频电流影响隔离开,并且,使用该网络将射频电压耦合到电缆上. 第三,传导抗扰度测试虽然不需要昂贵的电磁吸波屏蔽室设施,但当几根电缆连接到EUT上时,它能否反映EUT的真实情况还值得怀疑.所以,这种电压注入法不太适合按规定有很多电缆连接到其上的设备. 第四,对传导抗扰度测试的主要限制条件是频率.EUT尺寸远小于测试频率的波长时,射频能量的大部分被暴露在辐射场中的设备电缆所获得,因此传导测试可以反映真实情况.但随着频率的增大,以至于EUT尺寸接近半波长时,则电缆的主导作用减小,并且在较高频率上,场耦合路径与EUT尺寸的结构、内部电路及其电缆相互影响.所以标准EN61000-4-6规定上限频率在80～230MHz(相应设备尺寸约为0.6～2m).
大班诗歌“摇篮”教案
大班诗歌《摇篮》教案 一、活动目标： 1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。 2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 二、活动准备 多媒体课件《摇篮》、《摇篮曲》音乐磁带、幼儿操作的小图片、各种背景图片 三活动过程 （一）听音乐“模仿动作”导入课题 师：白云飘来了，白云怎样飘的用动作学一学，好吗？ 幼儿听音乐用动作表现出来白云飘、风儿吹、浪花翻的动作，教师将图片贴到相应的背景图上。 （二）学习诗歌 1、游戏“送宝宝回家” ⑴教师先出示小宝宝的图片，提问：“小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”引出诗歌第四段。 ⑵请幼儿给其他宝宝找家，将宝宝与摇篮进行匹配。 2、完整欣赏 ⑴教师示范朗诵诗歌（配乐）。 师：这些宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服地睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？
⑵看多媒体课件，再次欣赏一遍。 提问：你觉得小宝宝舒服吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？谁在哄宝宝睡觉啊？ 3、分段跟诵 ⑴幼儿自选图片扮演宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导。 ⑵结合多媒体课件，全体幼儿进行有感情的分段跟诵。 4、有感情的配乐朗诵。 5、边表演边朗诵。 （三）仿编诗歌 1、“老师这里还有很多的宝宝呢！你们一起来看看，（展示课件）这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？听，小河是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。” 2、“你会说这样好听的句子吗？谁来试试？” 3、其实，在我们的生活周围还有很多东西可以想象成摇篮和宝宝，你会把他们用好听的诗句来说说吗？ 4、把我们说的好听的诗句连起来，就成了我们自己的《摇篮》了，对吗？ （四）音乐游戏“快乐宝宝” 幼儿扮演各种宝宝听音乐进行表演游戏。 四、延伸活动 1、欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌。 2、将自己创编的诗歌《摇篮》画下来。 注：本篇教案及说课稿2005年在安庆市幼儿教师教案和说课评比活动中获一等奖。
幼儿园大班语言《摇篮》(三篇)
教学资料参考范本 幼儿园大班语言《摇篮》(三篇)目录： 幼儿园大班语言《摇篮》一 幼儿园大班语言《数数》二 幼儿园大班语言《梨子小提琴》三
幼儿园大班语言《摇篮》一 摇篮 目标: 1、通过电脑和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。 2、初步感知诗歌中的比拟手法。 3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。 准备： 1、电脑课件。 2、图片。 3、背景图：蓝天、大地、小河、单个动物图样：小鱼、小草、月亮、小鸟等。 过程： 一、谈话导入： ——“小时候，你们的爸爸、妈妈是怎么哄你们睡觉的？现在老师这里还有好多宝宝也要睡觉，他们都是谁呢？让我们来听听吧。” 二、出示课件，理解诗歌内容： 1、欣赏第一遍录音： ——“诗歌的名字是什么？摇篮里都有哪些宝宝呢？”（根据幼儿回答出示相应的图片） 2、出示课件，欣赏第二遍诗歌：
——“刚才小朋友听的可认真啦！现在，我们来看着图再欣赏 一遍吧。” 欣赏后提问： ——“这些宝宝都睡在摇篮里，他们的摇篮是什么呀？”（根据幼儿回答出示背景图） 三、初步学习朗诵诗歌： ——“这首诗歌这么好听，刚才有的小朋友都忍不住跟着学了，还做好看的动作呢，你们想不想学呢？那我们边看图边轻轻的说好吗？” “小朋友说的真不错，会说的小朋友声音再大点，我们再来说 一遍吧。” “为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢？”（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的）。 “小朋友真聪明，一学就会了现在，我们开始比赛了，看看谁 说的最好听，最有感情。” 四、运用已有经验仿编诗歌： 1、小结： ——“这首诗歌真有趣，把星星比作小宝宝，把小鱼比作小宝宝。你们想想还可以把什么比作小宝宝呢？”（幼儿回答）“老师想把月亮比作小宝宝，还把它编到了诗歌里。你们想听 听吗？” “蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，风儿轻轻吹，月亮宝宝睡着了。”（边说边出示月亮图片） “你们能把刚才想的编到诗歌里吗？现在，老师要请小朋友来 动脑筋编了。” 2、幼儿创编，教师指导鼓励。
可靠性测试规范
手机可靠性测试规范 1. 目的 此可靠性测试检验规范的目的是尽可能地挖掘由设计，制造或机构部件所引发的机构部分潜在性问题，在正式生产之前寻找改善方法并解决上述问题点，为正式生产在产品质量上做必要的报证。 2. 范围 本规范仅适用于CECT通信科技有限责任公司手机电气特性测试。 3. 定义 UUT (Unit Under Test) 被测试手机 EVT (Engineering Verification Test) 工程验证测试 DVT (Design Verification Test) 设计验证测试 PVT (Product Verification Test) 生产验证测试 4. 引用文件 GB/T2423.17-2001 盐雾测试方法 GB/T 2423.1-2001 电工电子产品环境试验(试验Ab：低温) GB/T 2423.2-1995 电工电子产品环境试验(试验Bb：高温) GB/T 2423.3-1993 电工电子产品环境试验(试验Ca：恒定湿热) GB/T 2423.8-1995 电工电子产品环境试验(自由跌落) GB/T 2423.11-1997 电工电子产品环境试验(试验Fd: 宽频带随机振动) GB 3873-83 通信设备产品包装通用技术条件 《手机成品检验标准》XXX公司作业指导书 5. 测试样品需求数 总的样品需求为12pcs。 6. 测试项目及要求 6.1 初始化测试 在实验前都首先需要进行初始化测试，以保证UUT没有存在外观上的不良。如果碰到功能上的不良则需要先记录然后开始试验。在实验后也要进行初始化测试，检验经过实验是否造成不良。具体测试请参见《手机成品检验标准》。 6.2 机械应力测试 6.2.1 正弦振动测试 测试样品： 2 台
最新大班语言儿歌《摇篮》
大班语言儿歌《摇篮》 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 大班语言：儿歌《摇篮》 教材分析： 《摇篮》是河北省幼儿园领域活动课程新编大班语言中的一首经典的儿歌。它的句式整齐，音律和谐，语言清新优美，情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法，将大海、天空、花园、***手这些美好的景物比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。大班幼儿在具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了一定的想象、迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动，而儿歌《摇篮》正是一篇适合大班幼儿欣赏的佳作。《纲要》语言实施细则中提出，幼儿能够喜欢文学作品，较好地理解文学作品的内容，初步感知不同类型文学作品的特点，并培养对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最佳敏感期，因此，我根据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌；活动难点为在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创
设计意图： 孩子们喜欢读儿歌，并且对生活中的各种事物好奇，经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里，常常看到他们自编自创小儿歌。如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。 设计思路： 开始部分以图片导入，引入情境，激发幼儿的学习兴趣。基本部分围绕“摇篮”分为五个步骤：一是教师有感情的完整朗诵，幼儿初步感知，之后教师提出具体的问题，使幼儿初步了解儿歌大意。二是结合flash 进行欣赏活动，再提出具有思考性的问题，帮助幼儿理解儿歌内容。三是图文结合，分段理解，使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。四是配乐朗诵，陶冶情操，五是借助各种动物图片幼儿大胆想象，创编儿歌。结束部分：师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。 活动目标： 1、感受儿歌宁静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。 3、在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创
软件测试实用标准要求规范
软件测试标准规范 1目的 为了确保软件产品质量，使产品能够顺利交付和通过验收，特编写本文档，以作参考 2适用范围 本文档适用于项目开发过程中的单元测试、集成测试、系统测试、业务测试、验收测试以及一些专项测试。 3职责 项目测试负责人组织编制《测试计划》、《测试方案》，指导和督促测试人员完成各阶段的测试工作。 项目组测试人员按照《测试计划》、《测试方案》完成所承担的测试任务，并按要求填写《问题报告及维护记录》。 测试经理依照确认规程和准则对工作产品进行确认，提出对确认规程和准则的修改意见 项目负责人组织测试环境的建立。 项目经理审核负责控制整个项目的时间和质量。 研发人员确认修改测试人员提交的bug。 4工作流程 4.1测试依据 详细设计是模块测试的依据。因此设计人员应向测试人员提供《系统需求规格书名书》、《详细设计》、《概要设计》等有关资料。测试人员必须认真阅读，真正弄懂系统需求和详细设计。 4.2制订《测试方案》
在测试之前，由项目负责人根据《测试计划》的要求，组织人员编制相应的《测试方案》，《测试方案》应包括以下内容： 测试目的； 所需人员及相应培训要求； 测试环境、工具和测试软件； 测试用例、测试数据和预期的结果。 4.3单元测试 项目开发实现过程中，每个程序单元（程序单元的划分视具体开发工具而定，一般定为函数或子程序级）编码调试通过后，要及时进行单元测试。 单元测试由单元开发者自己进行，使用白盒测试方法，根据程序单元的控制流程，争取达到分支覆盖。对于交互式运行的产品，不便于进行自动测试的，可以采用功能测试的方法进行。 单元测试针对程序模块，从程序的内部结构出发设计测试用例。多个模块可以独立进行单元测试。 单元测试内容包括模块接口测试、局部数据结构测试、路径测试、错误处理测试等； 单元测试组织原则一遍根据开发进度安排对已开发完成的单一模块进行测试； 单元测试停止标准：完成了所有规定单元的测试，单元测试中发现的bug已经得到修改。 4.4集成测试 编码开发完成，项目组内部应进行组装测试。 集成测试由项目负责人组织策划（编写测试计划、测试用例）并实施。集成测试着重对各功能模块之间的接口进行测试，验证各功能模块是否能协调工作、参数传递及功能调用是否正常。测试采用交叉方法，即个人开发的软件应由其他的项目组成员进行测试。 集成测试过程应填写《问题报告及维护记录》，测试结果应形成《测试报告》。 4.5系统测试
大班诗歌教案：摇篮
设计意图： 幼儿对自己的家庭、爸爸妈妈十分熟悉；能体会到爸爸妈妈对自己的爱！怎样让孩子们将爱扩大到自己周围的生活中去呢？因此特意设计了《摇篮》的教案。诗歌里充满了宁静和温馨，孩子们在这种气氛中提高了审美观和审美能力。 活动目标： 1、对周围生活中美好的事物感兴趣，感受和体会诗歌中“摇篮”的优美意境。 2、在理解诗歌内容的基础上，学习用“***是摇篮，摇着***宝宝”的句式仿编诗歌。 3、能大胆说出自己想象中的摇篮和宝宝。 活动准备：
1、知识经验准备：教师在活动前引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空、花园、大海，让幼儿亲身感受生活中大自然的美。 2、物质材料准备：与诗歌内容有关的小图片；旋律优美安静的乐曲磁带；吊床十个。 3、环境准备：根据诗歌内容，创设出蓝天、大海、花园的游戏情景。 活动过程： 一、导入活动 听《睡觉歌》，边自由表演边进入活动室。（走过三个场景，说“我们飞到蓝天上、我们游到大海里、我们来到花园中）进入活动室。 二、理解活动
1、情景游戏“送宝宝”。 ◆师：“我的宝宝们都在妈妈的怀里睡着了，妈妈的手臂象摇篮一样，睡得真舒服！小朋友们看看这些宝宝的摇篮在哪里呢？我们来帮他们找到自己的摇篮吧。” ◆幼儿自由选取场地上散放的星星、鱼、花，边放到相应的背景上，边表述。教师及时肯定孩子的想象。 2、完整欣赏课件，提问。 ◆诗歌里有哪些宝宝？（星宝宝、鱼宝宝、花宝宝） ◆谁是这些宝宝的摇篮？（蓝天——星宝宝、大海——鱼宝宝、花园——花宝宝） ◆它是怎么哄宝宝睡觉的？（用语言、动作表现动词：飘、翻、吹） 3、完整欣赏课件——幼儿边欣赏，边用动作表现诗歌。
幼儿园大班语言《摇篮》教案 (含课件)
教学目标: 1、理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。 2、初步感知诗歌中的比拟手法。 3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。 教学准备： 1、电脑课件。 2、背景图：蓝天、大地、小河、单个动物图样：小鱼、小草、月亮、小鸟等。 教学过程： 一、谈话导入： --"小时候，你们的爸爸、妈妈是怎么哄你们睡觉的？现在老师这里还有好多宝宝也要睡觉，他们都是谁呢？让我们来听听吧。"二、出示课件，理解诗歌内容： 1、欣赏第一遍录音： --"诗歌的名字是什么？摇篮里都有哪些宝宝呢？"（根据幼儿回答出示相应的图片）2、出示课件，欣赏第二遍诗歌： --"刚才小朋友听的可认真啦！现在，我们来看着图再欣赏一遍吧。"欣赏后提问： --"这些宝宝都睡在摇篮里，他们的摇篮是什么呀？"（根据幼儿回答出示背景图）三、初步学习朗诵诗歌： --"这首诗歌这么好听，刚才有的小朋友都忍不住跟着学了，还做好看的动作呢，你们想不想学呢？那我们边看图边轻轻的说好吗？""小朋友说的真不错，会说的小朋友声音再大点，我们再来说一遍吧。""为什么诗歌中说'白云、浪花、风儿、歌儿'都是轻轻的呢？"（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的）。 "小朋友真聪明，一学就会了现在，我们开始比赛了，看看谁说的最好听，最有感情。"四、运用已有经验仿编诗歌： 1、小结： --"这首诗歌真有趣，把星星比作小宝宝，把小鱼比作小宝宝。你们想想还可以把什么比作小宝宝呢？"（幼儿回答）"老师想把月亮比作小宝宝，还把它编到了诗歌里。你们想听听吗？""蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，风儿轻轻吹，月亮宝宝睡着了。"（边说边出示月亮图片）"你们能把刚才想的编到诗歌里吗？现在，老师要请小朋友来动脑筋编了。"2、幼儿创编，教师指导鼓励。 五、结束活动： --"小朋友们今天真是能干，编出了这么多好听的诗歌，有的小朋友还想编呢，请你们回家后编给爸爸妈妈和爷爷奶奶听好吗？"
大班语言活动教案--《摇篮》教案
大班语言活动教案：《摇篮》教案(附教 学反思) 大班语言活动《摇篮》教案(附教学反思)主要包含了设计背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，感知、理解诗歌，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌美好的意境，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看《摇篮》教案吧。设计背景 新学期开始了，天气也暖和了，孩子们发现天气和校园里发生了一些变化，通过观察大自然的变化和让孩子朗读《春天》这首诗歌，让他们了解春天来了，激发孩子们热爱春天情感，爱护校园花草树木的习惯。 活动目标： 1.感知、理解诗歌，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。 2.尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌美好的意境。 3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。 4.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 5.萌发对文学作品的兴趣。 活动准备：
1.布娃娃和摇篮各一个。 2.音乐《摇篮曲》。 3.图片：蓝天、星星、大海、小鱼、花园。 活动过程： 1.师幼共同欣赏《摇篮曲》，引出活动。 教师播放《摇篮曲》音乐，引导幼儿感受《摇篮曲》优美、温馨的意境。 师：听了这首乐曲，你想做什么？ 教师出示小摇篮，并请一位幼儿上来摇摇篮，鼓励其他幼儿用自己的手臂当摇篮，随着音乐摇娃娃睡觉。 师：小床是摇篮，摇着布娃娃，小床轻轻推，布娃娃睡着了。下面老师给大家朗诵一首诗歌《摇篮》。 2.引导幼儿学习诗歌《摇篮》。 师：诗歌里有哪些摇篮？摇篮里有哪些小宝宝？ 教师根据幼儿的讲述出示相应的图片，并鼓励幼儿和自己一起朗诵诗歌。 3.教师提问，帮助幼儿感知、理解诗歌内容。 师：为什么说蓝天是摇篮？ 为什么说大海是摇篮？ 教师带领幼儿一起完整朗诵诗歌《摇篮》。 4.启发幼儿根据诗歌的结构进行仿编。 师：在蓝天这个大摇篮里，除了摇着星宝宝，还摇着
可靠性测试标准
丝印、喷油产品测试要求 1.0目的 指导检查员正确地进行可靠性测试，保证本公司产品满足客户品质要求。 2.0适用范围 适用于本公司生产的所有需丝印、喷油加工产品的可靠性测试。 3.0定义 3.1.可靠性：即产品在规定条件下进行的环境模拟测试，其品质特性和耐受性能达到规定的要求。 3.2.测试周期，即在往返测试中，往返各一次为一个测试周期。 3.3.单项测试：即每一个产品有多项测试要求时每一个部件只完成其中的一项测试。 3.4.多项测试：即每一个产品有多项测试要求时，每一个部件要完成2个或以上的测试项目。4．0职责 检查员应按此指引作业，保证产品达到客户的品质要求。 5．0工作步骤 5.1产品的丝印、喷油可靠性测试（包括没有明确测试要求的产品） 5.1.1测试材料及工具 5.1.1.1 78%浓度的酒精 5.1.1.2 95%浓度的酒精 5.1.1.3 200g的铁锤 5.1.1.4 粗纹的干净白布 5.1.1.5 3M 600测试胶纸 5.1.1.6 界刀 5.1.1.7 恒温恒湿炉 5.1.1.8 RCA纸带测试机 5.1.1.9 测试专用纸带 5.1.1.10 热熔胶 5.1.1.11剪钳 5.1.2 酒精测试（每次测试1—2PCS） 5.1.2.1 把粗纹的干净白布包在200g的铁锤上，包好之后用95%浓度的酒精浸润，然后将此浸润后的铁锤在丝印字钮上水平移动来回摩擦，行程30mm，频率20周期（40次）/分钟，连续摩擦50周期（100次），（移印字钮用95%浓度的酒精进行测试）。 5.1.2.2 字钮之外的其它物料用78%浓度的酒清进行测试，方法同5.1.2.1 5.1.2.3 酒清测试接受标准：测试样品测试后不褪色，不脱油，无臌胀。 5.1.3 胶纸测试（每次测试2—4PCS） 5.1.3.1 胶纸测试方法：取样品平坦部分，用界刀纵横划100个1mmX1mm的小方格（如图1），丝印也需要划方格，深度以能见底材为准，不宜过深，过深刀口附近漆膜将会翻起，影响测试，然后用3M测试胶纸紧贴在上面，用手指肉体部分或橡皮压平，然后拉着胶纸尾部以90°角方向突然向上提起同一部位连续测试10次（如图2）。 5.1.3.2 胶纸测试接受标准： a.附著力=未脱落漆膜的方格数/100； b.每小格内如果漆膜脱落面积小于方格面积的1/5可视为未脱落（如图3） c.按前a,b点判定胶纸测试接受标准：附著力为100/100方为合格 5.1.4 高温高湿测试（每种货每天平均取样不少于测试3PCS，此测试当客户有要求时才做） 5.1.4.1 将塑胶喷油试样在过炉烘干4小时后存在温度为60±2°C，温度90%±3%之恒温恒湿炉中存放48H 5.1.4.2 高温高湿测试接受标准：室温后观察漆膜无皱纹、起泡、裂纹、剥落及明显的失光等现象 为合格（由于底材老化引起的变色，失色应不影响判定）。 5.1.5 RCA测试（现只有中建产品需做此项测试） 5.1.5.1 测试方法：用剪钳将需测试之胶件取较平坦处剪下2—3cm2 ,用热熔胶纸将其固定在RCA 纸带测试机上，将测试头对需测试位置，装好纸带，根据各种胶件测试规格的不同相应的
GBT 11049燃烧测试标准介绍
GB/T 11049燃烧测试标准介绍 GB/T 11049地毯燃烧性能室温片剂试验方法 GB/T 11049Burning behaviour of carpets-Tablet test at ambient temperature GB/T 11049 应用范围 GB/T 11049规定了地毯在控制的实验室条件下，以水平位置暴露于小火源时的表面燃烧性能试验方法。 GB/T 11049适用于各种组织结构和纤维组分的地毯。 GB/T 11049规定试样处于水平位置，其试验结果不适用以其他位置使用的地毯的燃烧性能。 GB/T 11049仅用于在控制的实验室条件下，地毯材料或组合系统对热和火焰的反应性能评定，而不能用于对地毯在实际着火条件下的易燃性的评价或规定。在贸易中，按照IS0 2859 抽样方案进行抽样，本方法可以作为一种满意的试验手段在商品验收试验中广泛应用。 GB/T 11049 参考标准 QB/T 1087 机制地毯物理试验的取样和试样的截取法（IS0 1957） IS0 139 纺织品的调试和试验用标准大气 IS0 2589 计数抽样操作程序和表格 GB/T 11049 测试原理 在规定条件下，将水平位置的试样暴露在小火源即六亚甲基四胺片剂(以下简称片剂)的作用中，并测量试验后的损毁长度和火焰蔓延时间。 GB/T 11049 测试要求 试验结果应以每块试样的最大损毁长度(mm) 表示。 GB/T 11049 类似标准 ISO 6925 Textile floor coverings-Burning behaviour - Tablet test at ambient temperature, IDT ISO 6925 铺地纺织品-燃烧性能-室温片剂测试 办理燃烧测试流程： 1、项目申请——向检测机构监管递交申请。 2、资料准备——根据要求，企业准备好相关的认证文件。 3、产品测试——企业将待测样品寄到实验室进行测试。 4、编制报告——认证工程师根据合格的检测数据，编写报告。 5、递交审核——工程师将完整的报告进行审核。 6、签发证书——报告审核无误后，颁发报告。
大班语言教案《摇篮》
摇篮 ——大班语言活动 [活动目标] 1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2．通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。 3．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。 [活动准备] 1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。 2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。 3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。【幼儿园PPT课件制作】 [设计思路] 著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲"，"是歌也是诗"。它以悦耳动听的音韵展现了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈妈的手"这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。
[活动流程] 创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听--→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移 一、初步感知理解作品阶段 1．出示"摇篮"的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系? 2．教师有感情地朗诵整首诗歌。 3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。 4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。 5．倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。 二、反复聆听作品阶段 幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。 三、交流讨论、表演 1．集体朗诵并交流讨论 a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)
b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮) c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家? d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。 2．表演游戏 教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说"蓝天是星宝宝的摇篮"时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。