《泥人张》教案

人教版八年级下册

20．《俗世奇人》之《泥人张》

教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。

2．了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。

3．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，

能力目标

1．指导学生朗读，再现人物之奇和语言之奇。

2．引导学生对作品的人物作出自己的评价。

德育目标

文章热情颂扬了我国民间高人的超群智慧，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点

1．品味词句，体会文章的语言风格。

2．体会文章曲折有致的叙事技巧。

教学难点

1．引导学生对文章的人物作出自己的评价。

2．体会人物的“奇”“绝”。

教学方法

朗读法、讨论点拨法、品读法

教具准备：多媒体

课时安排1课时

教学过程：

检查预习

1检查预习，听写字词

发蔫fā niān 擅长shàn chánɡ绰号 chuō hào 刷浆shuā jiānɡ难堪n án kān 一瞅 yī chǒu 发怔fā zhēnɡ褒贬bāo biǎn 怵chù

抠kōu 戳chuō 瓢piáo

2 解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔：发呆。

大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。

一、导入:

(多媒体展示图片)

这些奇巧的泥塑作品真是活灵活现，让人忍俊不禁！你们知道最有名的泥塑产自中国哪个地方吗？

是的，天津。今天我们便来见识一位天津的俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）

二、品奇人之“奇”：

“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？

----- “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。

“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

那么这泥人张究竟“奇”在哪里呢？

1、自由朗读，初步感知

（生畅谈阅读的第一感受）

师适时总结：人物奇、情节奇、语言奇

2、“情节奇”

再读课文，复述故事情节

本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。文章主要写了哪两个人之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋）

那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）

--------（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）

情节生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不由地使人眼前一亮，脱口称绝。

3、“人物奇”

（1）识奇人，品奇艺

细读全文，用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句，并用固定格式回答。

我从第＿＿段的＿＿＿这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”，并说明原因。

A（第一段）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

（运用夸张修辞）

B（第六段）有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”

（运用侧面描写通过他人的描述显示其技艺高超）

C（第八段）只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（正面描写捏泥时动作突出手艺高超）

D（第九段）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

（通过描写所捏作品体现技高）

E（第十段）海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。

（两丈距离，却能看清作品内容，可见逼真，手艺绝佳）

（2）识奇人，知奇性

A文中哪些语句和内容体现了泥人张独特的品性和处事方式？

第五段、可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。

B第八段、只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

C第十二段、第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，打磨大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。

奇特的个性：他个性内敛、沉稳、干练，面对羞辱镇定自若。他喜怒不行于色，善于后发制人，以独特的方式一招致敌。

（4）“语言奇”

本文的语言给你留下什么印象？

A 具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

B 品味文中富有表现力的语言。

如：作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）

如：海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）

归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。

3 学习赏析上面句子的方法自主赏析

（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

（抓住“抠”、瞅“来分析）

《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

三、走近作者，探究其写作目的：

1、多媒体显示：

天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。

(<<俗世奇人>>序)

旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。

2、走近作者：

近年来，作者冯骥才致力于民间文化遗产抢救上。要对包括汉族在内56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民间文学，做一个地毯式的考察，他一再强调，抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，东方成果也是一个尚未被开发的矿藏。但是我国间文化始终处于自生自灭的状态，没有人抢救，就真的会消失……

四、课堂小结：

（多媒体展示各地民间艺术图片）

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们这些俗世俗人也勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航吧！

五、作业：

1、对对联：上联：捏泥人，单只妙手见功夫。

下联：

（参考答案：护尊严，一身傲骨笑权贵）

2、写一写：我身边的“俗世奇人”

部编版五年级语文下册《刷子李》课堂教学实录

《刷子李》课堂教学实录 课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。 师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。 投影：擅长（shàn）吃荤（hūn）绰号（chuò） 难堪（kān）褒贬（bāo）发蔫（niān） 生读，选词造句。 师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。 师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？ 生１：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。” 生２：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。 生３：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。 生４：是一个有绝活才有地位的码头。 师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？ 投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。 师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。 生读课文。师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。

生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。 师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？ 生：是的。 师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？ 生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。 师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？ 生：肯定是身上有白点吧。 师：来验证一下，老师收集了一张图片。 （投影：身上都是白点的刷浆师傅。） 师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？ 生点头示意。 生：《黑衣白点》。 师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！ 生：《都是白点惹的祸》。 师：《都是白点惹的祸》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的祸》，这位同学特幽默，怎么说？ 生：因为曹小三和刷子李有一个误会。 师：误会？具体说说。 生：就是曹小三看见刷子李裤子上的白点认为是白粉浆。

泥人张详案《泥人张》教案设计

泥人张详案《泥人张》教案设计 《泥人张》教案设计 学情分析 文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。 教学目标 1、积累重点字词。 2、抓住要点概述内容，理清故事情节。 3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。 4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间 文化的兴趣。 教学重点 品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。 教学难点 抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。 教学设想 让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;在享受乐趣的同 时接受知识。 教学方法

1、朗读法。教师播放示范朗读，指导学生朗读，运用多种形式引导学生 美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。 2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学 生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 教学课时:一课时 教学准备:积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。 教学过程 (正式上课前播放片头:课题显示。播放幻灯——1) 一、导入:形象感知，引出课题 1、课件展示一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。(播 放幻灯——2——7) adership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time) 1, 2, to further improve research, solve thoroughly, not solid, the effect is not obvious. The major issues and enterprises it is a matter of security bureau year development, the vital interests of the problem, determine the research topic, by members of the Party led research. Basic research to see the truth, to the truth, do not say hello, not pre arranged. After the investigation to submit the research report. 3, insist on grassroots party members take the lead in implementing the line. <. In the construction of work style building long-term mechanism views > and < on the depth of the grassroots, the people, promoting harmony activities notice >, more mines and enterprises, solve the masses of grassroots leaders, mine is not enough.

天津民俗史化

天津民俗史话 什么是民俗 衣服为什么里朝内面朝外穿？过年为什么要吃饺子？为什么绝大部分人都以右手执筷？为什么中国跟人打招呼时喜欢问：“您吃了吗”?为什么劳动时要高唱劳动号子？…… 这都是生活最自然而然的状态，如果穷根问底，却有许多学问，这种学问就是民俗。它悄然支配着我们：指导规范着人们的衣食住行、礼仪礼貌、待人接物……那么，究竟什么是民俗呢？ 民俗，即民间风俗，指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。它起源于人类社会群体生活的需要，在特定的民族、时代和地域中不断形成、扩大和演变，为民众的日常生活服务。 它是人民传承文化中最贴切身心和生活的一种文化——劳动时有生产劳动的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日的民俗，社会组织有组社会组织民俗，人生成长的各个阶段也需要民俗进行规范——结婚人们需要有结婚典礼或仪式来求得社会认同，在人的精神意识领域也有民俗——许多生活中的禁忌就是如

此：大年三十至初二，家中不许扫地，如果进行打扫就会破坏来年的财运…… 您已经初步的了解了民俗，是否感到它的神奇与博大？民俗现象虽然千差万别、种类繁多，但是它也并非无所不包。民俗，正如它的名字，它深植于集体，在时间上，人们一代代传承它，在空间上，它由一个地域向另一个地域扩布——压岁钱的风俗年年如此，而且各地盛行就是例证。当然，民俗也不是铁板一块，它在传承的过程中也会出现各种不同的版本，不然为什么过年时北方吃饺子南方却吃年糕呢？民俗学家们把这种现象称之为“民俗的变异”。虽然民俗常常因为时过境迁而不断改变，却自有分明的类型或模式，您知道吗？南方的吊角楼与北方四合院就是两种不同类型民居建筑。 民俗就是这样一种来自于人民，传承于人民，规范人民，又深藏在人民的行为、语言和心理中的基本力量。我们置身其间却不为其所累，甘愿接受这种模式性规范的保护！ 人类失去民俗，世界将会怎样？把皮鞋当手套，把爷爷叫奶奶，天时不辩、春闲夏种、颗粒无收……失去民俗，人类将不能承受生命之轻！

刷子李----教学设计--优质课一等奖

23 《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。 解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……） 二、作者介绍及知识备查。 1．指名学生朗读作者介绍。 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神

鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】 三、初步认识“刷子李”。 1．指名学生朗读思考题。 （1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？ （2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。 （3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？ （4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？ 2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。 3. 听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】 四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。 1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。 老师巡视，发现问题，点拨指导。 2. 请学生分享学习成果。 根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】 “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】

核舟记课堂实录

《核舟记》课堂实录 田庄中学王亮 一、导入新课： 师生问好。 师：（教师展示一枚桃核）这是什么东西它可以用来做什么如果老师告诉大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但是我要告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情各异，大家相信吗这还不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚的念珠，还刻了34个字，怎么样是不是很想见识见识这枚核舟 （师出示“核舟”图片） 生：（啧啧赞叹） 师：明朝人魏学洢以独特的视角记下了这枚桃核，题目是《核舟记》，请同学们打开课本第十三课。 （板书课题，齐读课题） 二、出示学习目标： 师：学习这篇文章，我们应该达到怎样的目标呢 生：（一生读） 三、展示预习成果。 师：我们刚刚进行了预习，下面我们以小组为单位，交流一下“预习学案中的字词、文学常识和疑难的语句和问题”。 （学生合作交流，小组内纠错，质疑问难） 师：下面我们全班交流展示！ （教师出示大屏幕） 师：老师有个小小的建议，我们按照大屏幕上的提示，按照顺序来汇报好不好错字词的同学修改好了吗 生：修改好了。 师：那么我们一齐汇报字词好吗错题的同学，应该特别留意。 生：生齐读： 师：本文通假字较多，哪个小组的同学要汇报 生：（1）诎右臂支船，“诎”同“屈”，弯曲。

（2）左手倚一衡木，“衡”同“横”，与“竖”相对。 （3）右手攀右趾，…… （4）约八分有奇，“有”同“又”放在整数与零数之间。 师：第三题，有难度吧“攀”同“扳”，用手拨弄。老师也是查词典知道的，学习中要善于查工具书哦！ 师：哪个小组的同学汇报文学常识 生：本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》，作者魏学洢，字子敬，明朝嘉善人，著有《茅檐集》。 师：朗读在预习中显得很重要，哪位展示一下你的朗读 （一生举手） 师：你打算读第几自然段 生：第一自然段。（学生朗读） 师：她读得怎么样 生：比较准确，只是最后一句“盖大苏泛赤壁云”，节奏读得不好。 师：是的，那你读一下 （学生朗读） 师：（教师出示朗读停顿技巧） 师：哪位能融入这些技巧汇报其他自然段的朗读 生：（举手）读第二自然段。 师：他读得如何是不是不太大胆注意，要有信心，相信自己！哪位同学坚信你的朗读读得比他好 生：（举手）读第三自然段。 师：她读得呢 生：流利，有感情。 师：好，就这样读，读一下其他的段落。 （学生朗读） 师：本文的主要内容是什么哪个小组的同学汇报 生：……本文主要写了明朝有个奇巧的人叫王叔远，他……（说得非常详细）师：注意要抓主要内容。 生：课文细致地描述了核舟和舟上人物的形象，赞扬了雕刻家的高超技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 师：通过读课文，你认为感受最深的一点是什么 生：王叔远的高超技艺感动了我。 师：文中有没有一个词恰切的归纳了他的技艺

张伟娜《泥人张》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《泥人张》教学设计 兵团一中张伟娜 课文品读 本文从小角度切入，塑造了一位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。标题引发思考，选材角度新颖，人物刻画鲜明，情节一波三折，场景设置巧妙，表现手法多样（对比手法之妙、侧面烘托之美、悬念设置之巧、以小见大），语言幽默奇绝，弥漫浓浓的津腔津味。 一、对比手法之妙 （一）吃饭的人与泥人张不同反应的对比 海张五来天庆馆其他人停住嘴巴甚至放下筷子看，海张五全然不顾，只管饮酒吃菜，东瞧西看，根本没把海张五放在眼里。 (二)两人性格对比 海张五：傲慢无比，霸气十足，不可一世，狂妄自大，无耻卑劣，嚣张放肆 泥人张：沉稳清高自爱，不卑不亢，智慧机敏，大方，奇在手艺奇，行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后法制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人。 （三）最有意思的对比 1、人物数量 海张五：带着人，三个人，有气势 泥人张：一个人默默喝 2、语言 海张五：嚣张放肆，有语言描写 泥人张：个性内敛，无一字语言描写 3、名字上的对比 海张五：跟海大人姓海，盐商，有靠山人们当面叫他张五爷，背地里叫他海张五，可见人们对他是又恨又怕。

泥人张：一个人的名字成为这一行的代言人，手艺好，品行高，靠自己的本事吃饭，受人尊敬。 4、海张五泥人张在同一场合同一环境的神态动作语言等细节描写，活生生的描写出海张五地痞无赖张狂骄横的嘴脸，同时鲜明的显出泥人张沉稳大方，不卑不亢智慧机敏的形象。 5、海张五出场与退场的对比：起先海张五飞扬跋扈，没事找事，处处张扬，粗俗无礼，侮辱他人，泥人张用自己绝妙的手艺，妙招制胜，使得所有的群众来笑话他，使得海张五派人花大价钱买走泥人，连面都没敢露，搬石头砸了自己的脚，哑巴吃黄连，有苦说不出，遗臭百年。 二、人物刻画之细致： （一）第八节：“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子底下，打鞋底下抠下一块泥巴” 品析：泥从鞋底来，随手拿什么都可以捏。在桌子底下捏，不用眼睛看着也能捏，用左手捏。抠，指随意的取出，一般用抠来形容抠脏东西，抠鞋底的泥，肮脏恶心发臭的东西，泥人张彩塑用料讲究，而捏海张五随手用鞋底发臭的泥，表明对海张五的鄙夷和不屑，他只称这样的泥。同时表现泥人张技艺已到炉火纯青的地步。 “比变戏法的刘秃子手还灵巧”手灵巧的人有很多，但比变戏法的人手还灵巧的怕是找不出几个，正衬泥人张的手的灵巧。 “海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手上这团泥上找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上啪的一戳。” 品析：“戳”反应了泥人张的愤怒，鄙夷与不屑的心理，动作迅疾，技艺娴熟，富有力道，以其人之道还治其人之身的睿智，这也是特别的心理描写的手法，通过这一动作表现泥人张的心理。 “找”与“捏、揉、做”的比较，只有泥人张的一方行为，看不出他被迫还击、机智应对，与前文海张五找乐子相呼应，体现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智泥人找到了海张五找乐子的丑态，并捏进了泥人。 （二）“第五节“故此，泥人张只管饮酒吃菜，东瞧西看，全然没把海张五当个人物。” 写出泥人张清高自爱，不卑不亢的个性品质 （三）海张五的大粗嗓门说：“在哪捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 海张五无故取笑，寻衅滋事，语言描写其粗俗无礼，无端挑衅，侮辱别人的人格，可见其无耻恶劣。

泥人张原文

泥人张 ⑴手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 ⑵泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。 ⑶那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛①，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”②一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位──里边请!” ⑷一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。 ⑸可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵③谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。 ⑹但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏 吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 ⑺这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍④过去?

⑻只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子⑤还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。 ⑼吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。 ⑽海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” ⑾泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的── ⑿第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五。 ⒀估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。 ⒁三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。 补充注释“ ①牛：方言，傲气的意思。②“撂高的”：招呼客人的伙计。 ③怵：害怕。④砍：方言，把东西扔过去。 ⑤刘秃子：外号“快手刘”，旧天津南市“三不管”地区变戏法的艺人。

天津的历史文化

天津的历史文化——泥人张 （一）简介 天津泥人张彩塑是一种深得百姓喜爱的民间美术品，它创始于清代道光年间，流传、发展至今已有180年的历史。期间，经过创始、发展、繁荣、濒危、再发展等几个时期，几经波折，泥人张彩塑艺术逐步走向成熟，被民间、宫廷、乃至世界认可。 “泥人张”的彩塑，把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以色彩、道具、形成了独特的风格。它是继元代刘元之后，我国又一个泥塑艺术的高峰，其作品艺术精美，影响远及世界各地，在我国民间美术史上占有重要的地位。 （二）溯源 张明山是泥人张的创始人，张明山(1826-1906)自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。18岁即得艺名“泥人张”，以家族形式经营泥塑作坊塑古斋。他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。 1915年，张明山创作的《编织女工》彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖，张玉亭的作品获得巴拿马万国博览会荣誉奖，后经张玉亭、张景福、张景禧、张景祜、张铭等四代人的传承，“泥人张”成为中国北方泥塑艺术的代表。 1949年后，人民政府对泥人张彩塑采取了保护、扶持、发展的政策，安排张家几代艺人到文艺创作、教学等部门工作，第二代传人张玉亭被聘为天津市文史馆馆长，同时民间彩塑艺术步入大学殿堂，第三代传人张景祜先后受聘于中央美院、中央工艺美院任教，在天津建立泥人张彩塑工作室，先后招收五批学员，为国家培养了一大批彩塑艺术专门人才。第四代传人张铭在主持工作室和教学工作的二十多年中，呕心沥血，传授技艺。从此，泥人张彩塑艺术从家庭作坊走向社会。郭沫若曾题词“昨日造人只一家，而今桃李满天下。”天津“泥人张”彩塑艺术是近代民间发展起来的著名工艺美术流派，这支数代相传的艺术之花，扎根于古代泥塑艺术的传统土壤中，再经大胆创新，遂成为今日津门艺林一绝。 （三）艺术特色 “泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》、《红楼梦》、《三国演义》等古典文学名著。所塑作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。 泥人张彩塑属于室内陈列性雕塑，一般尺寸不大，高约40公分左右，可放在案头或架上，故又称为架上雕塑、彩塑艺术，是一个涉及面极广，运用于各种环境装饰的艺术形式，有着服务社会、美化环境的重要作用。 （四）制作 “泥人”所用材料是含沙量低、无杂质的纯净胶泥，经风化、打浆、过滤、脱水，加以棉絮反复砸柔而成为“熟泥”，其特点是粘合性强。辅助材料还有木材、竹藤、铅丝、纸张、绢花等。塑造好的作品应避免阳光直射或置于炉火周围，正确的晾干方法应是自然风干。 “泥人”彻底干燥后要入窑烘烧，温度要达700摄氏度左右，出窑后经打磨、整理即可

泥人张教学设计

泥人张教学设计 北京的一大特色文化就是捏泥人了，想要来学习一下关于它的故事吗?以下是由我收集整理的《泥人张》教学设计，欢迎阅读! 《泥人张》教学设计 一、教材依据 人教版，八年级下册第四单元20课 二、设计思想 《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解"俗世奇人"的大本领大智慧。 三、教学目标 (一) 知识与能力： 1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 (二) 过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 (三) 情感态度与价值观： 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 四、教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 五、教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 六、教学准备 1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 七、教学过程 (一)、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动，师适时点评)今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书

虞大明刷子李教学实录

《刷子李》 [课前玩游戏] 游戏：绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī “《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上） 一、出示课题，质疑导入新课： 1、课件出示：刷子李俗世奇人 师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有） 师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。 3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑） 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”） 二、检查预习，读准难读字音： 1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿 请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。 三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次） 1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。 2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。） 师：找到了几处？（1处——8处不等。） 3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流： a、师：你找到哪一处？ 生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 生1：黑衣服，身上的白点很多。 生2：灰色的裤子，有很多白点。 师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。 师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑） 师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说—— 生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。） 师：那第二处是什么？ b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。 师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？

泥塑欣赏教案

泥塑欣赏 一、教学目标 ?通过泥塑艺术欣赏能力的培养，帮助学生树立崇高理想和正确的价值观。 ?通过泥塑艺术欣赏能力，提高学生审美情趣和艺术素养。 ?通过泥塑艺术欣赏能力的培养加强传统文化教育与学生创新能力。 ?在各种玩具充斥市场的今天,更应让学生们了解和接触中国泥塑艺术,提高艺术鉴赏力和民族自豪感。 二、教学重点和难点 教学重点：让学生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。 教学难点：初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色。 三、教学准备： 1、教师准备泥塑电子图片（课件） 2、上级学生的泥塑作品。 四、教学过程 通过欣赏让学生初步了解泥塑作品悠久的历史、造型、色彩所包含的寓意。 1、什么是泥塑？

泥塑：即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。在民间俗称“彩塑”、“泥玩”。泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。 2、泥塑的流派：唐宋时代，泥塑艺术发展到盛期，著名泥塑有甘肃敦煌莫高窟的菩萨，山西太原晋调的宫女等。至清代，泥塑形成南北两著名流派：北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。 此外，陕西凤翔、河北白沟河、苏州虎丘等地亦为著名的民间泥塑重要产区。 （1）无锡彩塑 无锡彩塑相传已有400年的历史。经艺人世代艺术实践，创造出享誉世界的惠山泥人。

惠山泥人品类丰富，分为粗货、细货两大类。粗货又称耍货，主要以吉祥祈福为题材，采用模具印坯，手工绘彩，其造型夸张，线条简拙，整体丰硕稚胖，彩绘用笔粗放，色彩对比强烈。主要供儿童玩耍。细货是以手捏为主塑造艺术形象。 （2）天津“泥人张”彩塑

泥人张

俗世奇人泥人张教案 一、导入 1、上课前（幻灯片配乐播放一组泥人张彩塑作品图片。）屏显 2、上课后师：同学们，这些小泥人它们有什么特点？ 生（齐）：栩栩如生。 师：这些栩栩如生的泥人都出自天津泥人张彩塑工作室。现在，这些泥人不仅蜚声中外，也是我国第一批非物质文化遗产保护项目, 至今已经传承六代了。大家知道泥人张的创始人叫什么名字吗？生答 泥人张不仅手艺奇，在他身上还发生了一件令人拍案叫绝的奇事。今儿个，我们就跟随冯骥才先生到天津卫去拜会这位奇人---泥人张。屏显 3、大家齐读本课的学习目标屏显 细读课文，品味词句，分析人物形象；理解文章主旨。 二、读奇文，知奇事 1、在正式进入文本之前，首先我们来进行预习检测。顺带解释词语撂高的阔绰抠戳大模大样/模子官儿也怵三分 2、本文的故事发生在那里？天津卫，我们一起去了解。 屏显： 天津卫本是水陆码头，也是南来北往商人的聚集之地。随之催生了错杂的街道，林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院……这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。齐读课文中怎么介绍天津卫呢？ 天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横？ 我们可以看出天津卫买卖之地，商人和手艺人居多，钱是主导2、在谁有钱谁横的天津卫到底发生了一件什么奇事呢？请同学们速读课文理清故事情节，然后用简洁的语言概括故事内容。（学生简单概括） 老师把故事情节做成了对联,齐读 贩盐商天庆馆羞辱泥人张奇艺人估衣街贱卖海张五 三．读奇文，识奇人 贩盐商和穷艺人的地位谁高？盐商过去可是垄断行业，利润很高，古代富可敌国者十有八九就是盐商。比穷艺人的地位可高多了，可海张五却在泥人张这而栽了跟头，这到底是两个什么样的人呢？请同学读课文找出文中与人物有关的词句，揣摩人物形象，并解决下面两个问题。屏显 1、找找文中哪些地方写到了海张五，他给你留下了什么印象？

初中语文《泥人张》课堂教学实录

《泥人张》课堂实录 一、开端 师：同学们好！今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。 教师板书课题。 师：首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。两个要求：一是划出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法，或者写作意图的；二是圈画出你自己特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。 学生大声朗读课文，并在书本上圈画。（约5分钟） 二、初读课文，质疑问难 师：请同学们提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。 生：“找乐子”是什么意思？ 师：这个问题提得好。 教师表扬学生提问，并把学生的问题写在黑板上（这个环节后面的教学基本上也都采取这样的做法） 生：第五自然段“求谁怵谁”的“怵”是什么意思？ 生：第一自然段“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。 生：第八段的第一句“泥人张听赛没听”这句话中的“赛”字什么意思？

师：有谁知道“赛”的意思吗？ 生：我觉得这里“赛”的意思是胜过的意思。 师：还有其他的理解吗？ 生：这里“赛”的意思就是“像”的意思。 师：你说得很好，这里的“赛”字是一个方言词汇，它的意思类似我们说的“好像”的意思，就像刚才这位同学所说的，是说泥人张明明听到了却好像没有听到一样。这里很好地表现了泥人张的自信与不屑。 生：第三段中“架势挺牛”的“架势”是什么意思？ 生：文中写“众人”起到什么作用？ 师：你的眼光很独特。 生：“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了“找回来”了是什么意思？ 师：哪位同学能解释一下吗？ 生：因为之前海张五说过他的话，这里“找回来”有回报、报复的意思。 生：我喜欢第十一自然段的这一句：“泥人张头都没回，撑开伞走了。” 生：我喜欢第八段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。” 师：哦，就是泥人张捏泥人的语段。 生：第十四段，“三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，

泥人张 优秀教案

泥人张 【教学目标】 （一）知识与能力： 1．掌握几个字词：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横。 2．赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3．学习曲折有致安排情节的结构方法。 4．通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二）过程与方法： 1．学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2．让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三）情感态度与价值观： 1．培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2．了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 【教学重点】 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 【教学难点】 1．理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2．学习曲折有致安排情节的结构方法。 【教学准备】 1．查找一些民间奇人的故事。 2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3．幻灯片若干张。 【教学过程】 （一）导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故

事说一说。（学生活动，师适时点评） 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。 （二）自由朗读 1．画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2．出示投影，检查字词。 给几个字注音：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横。 3．指名朗读，师纠正。 （三）再读课文，复述故事情节 问题设计： 1．本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） 2．那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五、泥人张） （海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五）（四）巧妙的情节安排 问题设计： 1．首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”默不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 2．只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。 提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？） 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝。 （五）分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。 1．把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺高超、有智慧、有个性。

天津民俗介绍

天津民俗介绍 天津泥人张彩塑 是一种深得百姓厚爱的汉族民间艺术品。已有一百多年历史。创始人张明山，1826年生人，他只须和人对面坐谈，搏b ó土t ǔ于y ú手shǒu ，不动声色b úd òn g s h ēn g s è，瞬息s h ùn x ī而ér 成chéng 。面目m i àn m ù径j ìn g 寸c ùn ，不仅形xíng 神shén 毕b ì肖xiào ，且栩栩如生x ǔx ǔr ús h ēn g 。 搏土于手：把土拿在手里。 不动声色：不说话。 瞬息而成：很快就做好了。 面目径寸：人物的五官(眼睛、嘴、鼻、耳、眉毛)做的很细致。 形神毕肖：表情很像，很生动。 栩栩如生：就像活的一样。 天津泥人张：古文化街11号 (022)27359995, (022)27250880 天津泥人张彩塑工作室 ：马场道202号(自然博物馆) (022)23374088 泥人张美术馆：南开区古文化街通庆里4号院 (022)87340608 杨柳青年画 杨柳青年画是中国天津著名的民间木版年画，起源于现在天津市西青区杨柳青镇地区。在中国版画史上，杨柳青年画与苏州桃花坞年画并称为“南桃北柳”。 杨柳青年画馆 ：杨柳青镇石家大院西侧 (022)27945662 京剧 Beijing opera 中国演剧，传统艺术 ，国粹，国宝 红色：代表忠贞、英勇的人物性格。 蓝色：代表刚强、骁勇、有心计的人物性格。 黑色：代表正直、无私、刚直不阿的人物形象。 白色：代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。 绿色：代表顽强、暴躁的人物形象。 黄色：代表枭勇、凶猛的人物。 紫色：代表刚正、稳练、沉着的人物。 金色、银色：代表各种神怪形象。 篆刻 将书法刻在石头上。 如：刻印章、图章。 地点：天津市古文化街内，自备材料（石头等），一个普通字体的字5元钱。

《泥人张》课堂实录

奇事、奇人、奇世道 ——《泥人张》课堂实录 执教：李明整理：吴丹青 一、开端 师：同学们好！今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。 教师板书课题。 师：首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。两个要求：一是划出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法，或者写作意图的；二是圈画出你自己特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。 学生大声朗读课文，并在书本上圈画。（约5分钟） 二、初读课文，质疑问难 师：请同学们提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。 生：“找乐子”是什么意思 师：这个问题提得好。 教师表扬学生提问，并把学生的问题写在黑板上（这个环节后面的教学基本 上也都采取这样的做法） 生：第五自然段“求谁怵谁”的“怵”是什么意思 生：第一自然段“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。 生：第八段的第一句“泥人张听赛没听”这句话中的“赛”字什么意思 师：有谁知道“赛”的意思吗 生：我觉得这里“赛”的意思是胜过的意思。 师：还有其他的理解吗

生：这里“赛”的意思就是“像”的意思。 师：你说得很好，这里的“赛”字是一个方言词汇，它的意思类似我们说的“好像”的意思，就像刚才这位同学所说的，是说泥人张明明听到了却好像没有听到一样。这里很好地表现了泥人张的自信与不屑。 生：第三段中“架势挺牛”的“架势”是什么意思 生：文中写“众人”起到什么作用 师：你的眼光很独特。 生：“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了“找回来”了是什么意思 师：哪位同学能解释一下吗 生：因为之前海张五说过他的话，这里“找回来”有回报、报复的意思。 生：我喜欢第十一自然段的这一句：“泥人张头都没回，撑开伞走了。” 生：我喜欢第八段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。” 师：哦，就是泥人张捏泥人的语段。 生：第十四段，“三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。”海张五怎么不会报复啊 师：是啊，海张五为什么不报复呢还有其他问题吗 学生不语。 师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。 三、理解词义，概述“奇事” 师：我们先来看看这几个词语的意思。有谁知道“架势”是什么意思 生：摆架子的意思。 生：气势。

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案 课 件www.5yk https://www.wendangku.net/doc/565599403.html, 设计思想 《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 教学目标 （一） 知识与能力： 、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横

2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二） 过程与方法： 、学会运用圈点勾画的方法抓住的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三） 情感态度与价值观： 、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对的表现力。 教学难点 、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学准备

、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 教学过程 （一）、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评） 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。 （二）、自由朗读， 、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2、 出示投影，检查字词。 给几个字注音：阔绰 撂