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教育测量与评价习题集

教育测量与评价习题集
教育测量与评价习题集

《教育测量与评价》习题集

一、选择题

1. 下列特性哪个不是测量的特性?( C )

A.法则 B.事物 C. 符号 D. 数字

2.测量的要素是( D )

A.单位 B.参照点 C.量表 D.以上都对

3.考试的发源地在( A )

A.中国 B.日本 C.希腊 D.美国

4.科举制在我国实行了( B )年。

A.5000 B.1300 C.2300 D.3000

5.对于教育测量而言,最为重要的是( B)。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

6.测量结果的稳定性或可靠的程度,称为( A )

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

7.测量结果的有效性和准确性程度称为( B )

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

8.评价的重点在于“过程”的评价,是(B)

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.整体性评价

9.教育管理评价中最基本的评价是(D)

A.德育评价B.智育评价C.教学评价D.办学评价

10.办学评价最重要的是(A)

A.办学水平评价B.办学条件评价 C.教育改革评价 D.办学特色评价

11.下列变量哪个属于顺序变量?( B )

A.类别变量 B.等级变量 C.等距变量 D.比率变量

12.教育测量的原始数据属于什么变量?(B )

A.类别变量 B.等级变量 C.等距变量 D.比率变量

13.标准分数属于什么变量?(C)

A.类别变量 B.等级变量 C.等距变量 D.比率变量

14.教育测量的数据具有( D )

A.主观性 B.随机性 C.模糊性 D.以上都对

15.使用一些由两个相对的形容词所构成的量尺,要求受试者对某一个概念加以评定,这是什么品德测评方法?(A)

A.语意分析法 B.社关测量法C.Q技术 D.情境测验法

16.设置一些测试的项目,每一项目都给予一定的分值,然后参照这些项目,对学生的思想和行为表现进行测评,这是什么品德测评方法?(B)

A.问卷测评法 B.项目评分法 C.情境测验法 D.意向测评法

17.现代测谎技术产生于(B)(2 11 3 )

A.1905年B.1921年 C.1933年 D.1948年

18.Q技术是谁创的?(B)(2 11 3 )

A.哈特逊B.斯帝芬生C.奥斯古德 D.拉森

19.语意分析法是谁创用的?(C)(2 11 3 )

A.斯帝芬生B.哈特逊 C.奥斯古德 D.拉森

20.由一定的心理活动所形成的准备状态,影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为(A)

A.心理定势 B.角色心理 C.首因效应 D.近因效应

21.某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象,此种效应称为( A )

A.参照效应 B.晕轮效应 C.首因效应 D.近因效应

22.对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象,此种效应称为( C)

A.首因效应 B.近因效应 C.成见效应 D.宽大效应

23.因评价的先后顺序不同,而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为

A.首因效应 B.近因效应 C.参照效应 D.顺序效应(D)

24.以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象称为()

A.类群效应 B.从众效应 C.本位效应 D.模式效应

25.语文测验中最困难的是( B )

A.阅读测验 B.作文测验 C.单字测验 D.词语测验

26.下列目标哪级层次最高?( C )

A.识记 B.评价 C.理解 D.应用

27.影响作文测验的最主要的因素是( D )。

A.作文题目类型 B.被试者主观方面的因素 C.评分标准D.评分者方面的因素

28.标准化考试产生于( C )。

A.19世纪末 B.20世纪初 C.20世纪40年代 D.20世纪60年代

29.标准化考试指的是()的标准化。

A.试题编制过程 B.考试实施过程 C.评分、计分过程 D.考试全过程

30.主观经验性考试的弊端是( D )

A.命题的主观性 B.评分的误差较大 C.分数解释的片面性 D.以上都对

31.下列题型哪一种最易导致评分误差?( D )

A.选择题 B.填空题 C.配对题 D.论述题

32.标准化考试的最大特点在于( C )

A.试题编制过程的标准化 B.考试实施过程的标准化 C.评分、计分方法的标准化 D.分数解释过程的标准化33.标准化考试的优点是( D )

A.试卷编制的科学性 B.试题取样的代表性 C.评分的客观性 D.以上都对

34.标准化考试的最大缺点是( A )

A.能力测试的片面性 B.题型的僵化性 C.防止舞弊的困难性 D.以上都对

35.在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准,然后把各个评价对象与基准进行比较。这是什么评价方法?(B) A.绝对评价法 B.相对评价法C.差异评价法 D.比较评价法

36.把被评价者的过去和现在比较,或将评价对象的不同方面进行比较,这是什么评价方法?(C)

A.绝对评价法B.相对评价法C.个体内差异评价法 D.分析评价法

37.加权平均数的计算公式是(D)

A.XW=B.C.D.XW=∑ WX/∑Wi

38.采集到的评价资料与评价的目标的一致性,称为评价信息的(A)

A.准确性B.真实性C.可靠性 D.实用性

39.智力结构的“二因素论”的提出者是(B )

A.吉尔福特 B.斯皮尔曼 C.比纳 D.瑟斯顿

40.智力结构的“三重智力论”的提出者是( C )

A.吉尔福特 B.斯皮尔曼 C.斯腾伯格 D.瑟斯顿

41.智商是表示人的智力水平高低的( A )

A.相对指标 B.绝对指标 C.稳定指标 D.都不对

42.影响智商的最为主要的因素是( A )

A.遗传和环境 B.种族 C.学习成绩 D.性别

43.性别对智商的影响是( B )

A.无差异 B.在整体上无差异 C.在某些方面无差异 D.都不对

44.将认知领域分为言语信息、智力技能和认知策略三类的教育心理学家是(C)。

A.布鲁纳 B.布卢姆 C.加涅 D.泰勒

45.把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域的教育心理学家是(B)

A.泰勒 B.布卢姆 C.布鲁纳 D.加涅

46.被称为当今行为目标之父的人是(A)

A.泰勒 B.桑代克 C.布卢姆D.加涅

47.布卢姆把教育目标分为六类,其中最高层次是( C )

A.理解 B.应用 C.评价 D.分析

48.在“一间中学教师的教学工作”这一范围内,“中学语文教学工作指标体系”属于(B)

A.一般模型 B.分类模型 C.基础模型 D.核心模型

49.在教育评价指标体系中,“获奖项目得分”属于(B)

A.必达指标B.期望指标C.稳定性指标D.变动性指标

50.在评价对象的集合之外确定一个标准,评价时把评价对象与客观标准进行比较。这是什么评价方法?(A) A.绝对评价法 B.相对评价法C.差异评价法D.比较评价法

二、填空题

1.史蒂文斯给测量下的定义:。

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.信度的理论公式为

12.估计稳定性系数的基本程序是:

13.计算等值性系数的基本程序为:。

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

加减更不能乘除。

30.

31.

32.

33.

34.

35.

利益等的反映。

36.

37.从各个岗位调来参加评价准备工作的人员,由于以往从未担任过评价者的角色,会对评价工作以及自己将要担

38.

39.

40.

41.

42.(2)各段短文包括了各种文体的写作,测量结果可以反映学生作文能力的所长和所短,具有诊断作用,为学生的作文辅导工作提供了客观依据。

43.

44.

45.

46.

47.美国心理学家、教育家布卢姆认为:用精确的术语详细地说明学生改变其思维、

48.美国佐治亚大学数学教育系系主任威尔逊,提出了以下数学认知领域的行为目标:1、计算; 2 3、运

用; 4

49.

50.

51.

52.对被评价者的实际行为进行直接的现场观察和记录,然后把观察结果和评价意见反馈给被评者,并和被评者一

53.

54.

55.

56.教育评价工作中,要收集的文字资料大体有7

⑥外来资料;⑦基本情况统计报表。

57.

在一级指标上归并为一个合成的分值为止。

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

都要尽量标准化。

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.在教育评价指标体系中,

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.一般认为,凡是智商在90—110

87.

88.

89.

90.

91.加涅于1977

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

三、改错题

1.一般而言,数据具有两个特点:一是数据的稳定性;二是数据的规律性。

2.等距变量具有相等的单位。因此,等距变量可以作乘除运算。(加减)

3.造成从众心理的原因有两个:一是规范压力的作用。二是系统压力的作用。

4.模式效应是指以现在的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。过去

5.作文能力是语文能力的无足轻重的部分。(最为重要)

6.美国佐治亚大学数学教育系系主任威尔逊,提出了以下数学认知领域的行为目标:

1、计算;

2、领会;

3、运用;4.综合。(分析)

7.影响作文评分的因素主要是评分者。(除了评分者以外,还有被试及题目类型和评分标准)。

8.标准化考试可以不经过预测。(必须经过)

9.标准化考试指的是考试评分过程和分数解释过程的标准化。(全过程)

10.标准化考试产生于本世纪20年代,至五六十年代达到顶峰时期。(40年代)

11.公平性原则要求教育评价坚持正确的导向。(方向)

12.教育评价指标体系的主体框架是标准。(指标)

13.对违纪犯罪率的最低限度的规定,此为期望指标。(必达)

14.教育评价方案的核心部分是前言。(指标体系)

15.在评价对象的集合之外确定一个标准,评价时把评价对象与客观标准进行比较,这是个体内差异评价法。(绝对)

16.预先根据评价的观点,把评价内容分解为几个项目,分别进行描述性评价,这是相对评价法。(定性分析)17.根据一定的评价目标和要求,对评价对象的情况进行较为详细的描述,并在此基础上作出恰当的评价,这是评语鉴定法。(写实分析)

18.用简明的评语来表述评价结果的方法是等级评定法。(评语鉴定)

19.加权平均数的计算公式是:Xw=∑WiXi/∑Xi。(Xw=∑WiXi/∑Wi)

20.相对于模糊数据而言,普通数据多属于软指标。(硬指标)

21.严格按规定工作所规定的起止时间去采集评价信息,称为评价信息的准确性(时限)

22.形成性测评常发生在“过程始”。(中)

23.具有测定性和预测性特征的测评是总结性测评。(诊断)

24.加减评分法是一种意向测评法。(项目评分)

25. Q技术是一种情境测验法。(意向测评)

26.语意分析法创用于1962年。(1957)

27.德育工作评价是学校教育评价的主要组成部分。(教学)

28.衡量学校对社会贡献大小的重要标志是办学条件。(水平)

29.对教师上课的基本要求,就是对教师上课的评价标准,以此评价教师课堂教学质量,这是一种结果评价。(过程)

《中小学教师违反职业道德行为处理办法》复习题

一、填空题

1、为规范(教师职业行为),保障(教师、学生的合法权益),根据《中华人民共和国教法》、

《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规,制定本办法。

2、本办法所称处分包括(警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同)。其中,警告期限为(6个)月,记过期限为(12个)月,降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为(24个)月。

3、学校及学校主管教育部门发现教师可能存在违纪行为的,应当及时(组织调查),核实(有关事实)。作出处分决定前,应当听取教师的(陈述和申辩),听取(学生、其他教师、家长委员会或者家长代表)意见,并告知教师有(要求举行听证)的权利。对于拟给予(降低专业技术职务等级)以上的处分,教师要求听证的,拟作出处理决定的部门应当组织听证。

4、给予教师处分,应当(坚持公正、公平和教育与惩处相结合)的原则;应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应;应当(事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备)。

5、警告和记过处分,公办学校教师由所在学校(提出建议),(学校主管教育部门)决定。民办学校教师由所在学校(决定),报主管教育部门(备案)。

6、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分,由(教师所在学校)提出建议,(学校主管教育部门)决定并报(同级人事部门)备案。

7、处分决定应当书面通知教师本人并载明(认定的事实、理由、依据、期限及救济途径)等内容。

8、教师有第四条列举行为受到处分的,符合《教师资格条例》第十九条规定的,由县级以上教育行政部门依法(撤销其教师资格)。

9、教师受降低专业技术职务等级处分期间不能(申报高一级专业技术职务)。教师受撤销专业技术职务处分期间不能(重新申报专业技术职务)。

10、教师不服处分决定的,可以向学校主管教育部门(申请复核)。对复核结果不服的,可以向学校主管教育部门的上一级行政部门(提出申诉)。

11、教师被依法判处刑罚的,依据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予(撤销专业技术职务或者行政职务)以上处分。

12、学校及主管教育部门(拒不处分、拖延处分或者推诿隐瞒)造成不良影响或者严重后果的,上一级行政部门应当追究有关领导责任。

二、判断题。

1、教师在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的,视情节轻重给予相应处分。√

2、教师受处分期间暂缓教师资格定期注册。√

3、依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的,可以重新取得教师资×

4、教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,丧失教师资格。√

5、《办法》所称中小学教师不包括民办学校教师。×

三、简答题

1、列举教师的有关对学生的哪些行为属于违反职业道德行为,视情节轻重要给予相应处分?

在教育教学活动中遇突发事件时,不履行保护学生人身安全职责的;

在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生,产生明显负面影响的;在招生考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的;体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生,造成学生身心伤害的;对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的;索要或者违反规定收受家长、学生财物的;组织或者参与针对学生的经营性活动,或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的;组织、要求学生参加校内外有偿补课,或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的。2、给予教师开除处分的权限决定有哪些?

开除处分,公办学校教师由所在学校提出建议,学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案;民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同,报主管教育部门备案。

3、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》制定都依据了哪些法律法规?

《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国未成年人保护法》

《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》

4、本办法所称中小学教师都包括哪些教师?

指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。

《小学教师专业标准(试行)》考试试题

姓名

一、填空题(30分,每格1分)

1《小学教师专业标准(试行)》是根据《中华人民共和国教师法》

2和

3

4相结合,

5.《标准》“专业能力”

个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。

6.教师教学中要灵活使用

7.同时教学中注意引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

8.教师要关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位,还应该尊重个体差异,主

3.《小学教师专业标准》强调以学生为本,倡导以师德为先,重视教师能力提升,践行终身学习理念。

4. 《小学教师专业标准》的基本内容从教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度13个领域共提出58条具体要求。

5. 在“专业知识”部分,《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。

6.在“专业能力”部分,《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小

学教师的专业能力提出具体要求。

7.《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

8.在人际沟通方面,《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。在人际合作方面,《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通,共同促进小学生发展,协助小学与社区建立合作互助良好关系。

二、选择题(30分,每题3分)

1.教育部正式公布《教师专业标准》的时间是( c )

A .2011年9月10日 B. 2012年9月10日 C. 2012年9月14日

2.教师专业标准框架由( a )部分构成。

A .三部分

B .四部分

C .五部分

3. 小学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据是( c )。

A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《小学教师专业标准》

4.《标准》明确要求教师要积极创造条件,让小学生拥有( b )生活。

A.家庭 B.学校 C.社区

5.下列属于教师“职业理解与认识”领域的是( a )。

A.认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。

B.关爱小学生,重视小学生身心健康发展,保护中学生生命安全。

C.树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合。

6. 众多的教育家认为,无论从教育角度还是从师德角度,教师首要和根本是(a )。

A . 爱,爱每一个孩子

B . 掌握专业技能

C . 渊博的知识

D . 能够以校为家

7. 学生是学习的( c )。

A .主导

B . 接受者

C . 主体

D . 灌输者

8. 教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是( d )。

A . 迁就孩子

B . 接触孩子

C .认识孩子

D .尊重孩子

9. 教师要“感悟”学生,让学生自己主动热情学习,最关键的是培养学生的( a )。

A . 兴趣

B . 能力 C. 觉悟 D .道德

10.在与家长沟通中,正确的做法是( c )。

A . 多倾向好学生

B . 想到什么说什么,不顾忌家长感情

C . 事先准备,交谈举止得体,语言平和

D . 有事沟通,无事不管

三、判断题(共10分,每题2分)

1.在人际合作方面,《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通,共同促进小学生发展、协助小学与社区建立合作互助的良好关系。《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师的基本专业要求。(对)

2.在教学实施中,教师应科学设计教学目标和教学计划。(对)

3.《专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标. (对)

4.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法,是小学教师需要掌握的一项专业知识。(错)

5.教师应该掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能,不需要了解所教学科与其它学科的联系。(错)

四、简答题(30分,每题10分)

(一)制定《小学教师专业标准》的意义与价值。

1.规范教师专业行为,促进中学教师专业发展

2.设立教师合格标准,促进教育公平

3.为教师职前培养、职后培训提供目标参照

4.为中学教师的资格准入、考核与评价提供依据

5.与国际教师教育改革发展的趋势相吻合

(三) 如何在教育教学中体现学生为本?

1、尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;

2、遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(二)《小学教师专业标准》具有怎样的实施建议?

1.各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。

2.开展教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。

3.学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。

4.教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。

(三)简述《小学教师专业标准》中对小学生的态度和行为的要求

1.关爱小学生,重视小学生的身心健康,将保护小学生的生命安全放在首位。

2.尊重小学生的独立人格,维护小学生的合法权益,平等对待每一个小学生。

3.不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生。

4.尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展不同的需要。

4.信任学生,积极创造条件,让小学生拥有快乐学校生活。

(四)简述师德为先的主要内容。

1.热爱教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。

2.关爱学生,尊重小学生的人格,富有爱心、责任心、耐心和细心。

3.为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。

(六)如何理解与认识教师的职业?

1.贯彻党和国家的教育方针政策,遵守教育法律法规。

2.理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神。

3.认同小学教师的专业性和独特性,注重自身的专业发展。

4.具有良好的职业道德修养,为人师表。

5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

(七)教师的个人修养与行为有哪些要求?

1.富有爱心、责任心、耐心和细心。

2.乐观向上,热情开朗,有亲和力。

3.善于自我调节情绪,保持平和心态。

4.勤于学习,不断进取。

5.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌

教育测量与评价自考资料(整理打印版)

《教育测量与评价复习纲要 6、教育测量的特点有测量结果的间接性,度量单位的相对性,测量对象的复杂性,测量目的的针对性。 第二节:教育评价概述 1、2.、3、4、国外学者关于教育评价的观点:①泰勒:确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程;②克龙巴赫:评价是为决策提供信息的过程;③斯克里文和豪斯:评价是一种对优缺点和价值的评估,是一种既有描述又有判断的活动;④大桥正飞夫:教育评价就是对照教育目标,对教育行为产生的变化进行价值上的判断。 4、5、教育评价具有导向功能、监督检查功能、激励功能、筛选择优功能、诊断改进功能。 6、7、在教育、教学活动开始之前,为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价是诊断性评价。 8、形成性评价指在教育、教学活动计划实施的过程中,对计划、方案执行情况进行的评价。 9、总结性评价指某一教育、教学活动项目,是告一段落或完成以后进行的 评价。 第三节:教育测评的发展阶段 ⑩美国的教育测验运动分三个时期:1904-1915开拓期,1915-1930为兴盛期,1930-1940为批判期。 1931年塞蒙兹主人格测量应用评定发、问卷法、交谈法、轶事记录法等。 2、1904年桑代克发表了《精神与社会测验学导论》,标志着教育测验运动的开始。 3、 4、1963年,克龙巴赫发表了《通过评价改革课程》。 第一节:信度 2、计算信度的几种常用的方法:①稳定性系数:又称为重测信度,它是指用同一测验试卷,在先后两个不同时间同一组被试进行测验,两次测验实得分数的相关系数。这是估量信度最简单的方法。②等值性系数:先实施第一次测验,然后在最短的时间实施第二份等值的测验,再求他们得分的相关系数,这个相关系数就是信度的等值性系数。③部一致性系数:把一次测验人为地分成两部分,比较两个部分的一致程度,从而估计信度系数。估计方法有两种:分半信度和库德尔-理查森公式法。④论文式测验信度系数;⑤评分者信度。 4、测量误差的来源基本可分为三类:第一类误差产生于测验的本身;第二类误差与特定的实施条件有关;第三类误差包括被试本身的变化。 1、2、效度分为三大类:容效度、效标关联效度、结构效度。 3、容效度是指测验目的代表所欲测量的容和引起预期反应所达到的程度。估计容效度的方法有:逻辑分析的方法和用测验题目与教材容比较的方法。 45、结构效度是指一个测量能实际测量出理论上的狗年或者心理特性的程度。 6、影响效度的因素:测验的组成;测验的实施;被试主观状态方面;估计效度所依据的效标;样本方面。 7、提高效度的方法:控制系统误差;精心编制量表;妥善组织测验;扩充样本的容量和代表性;合理处理效度和信度的关系;适当增加测验的长度。 1、2、难度对测验的影响:影响测验分数的分布形态;影响测验分数的离散程度;影响测验的鉴别能力。 3、影响题目难度的因素:①考查知识点的多少;②考查能力的复杂程度或层次的高低; ③考生对题目的熟悉程度;④命题的技巧性。

浅谈父母教育方式对高中生学习成绩的影响

浅谈父母教育方式对高中生学习成绩的影 响 摘要:高中一般被认为是学生的转折点,因为这时的学生站在高考这座独木桥上,所以很多学生这时的压力都异常巨大,这个时期的学生因为压力和年龄的关系,变得非常敏感。高中生在如此压力巨大的学习环境中,有很多因素都会影响学习成绩。其中最重要就是家庭,一个家庭的条件以及家庭关系的和睦程度,都对高中生有着巨大的影响。 关键词:家庭教育方式;成绩;高中生 人们普遍认为,高中学生的学习成绩对于整个家庭和学校来说都是重要的,但是高中生的学习成绩一般会受到智力、环境、兴趣和行为诸多因素的影响。在整个过程当中,家庭对学生是最了解的,影响也是较大的。家庭中父母的行为、习惯、教育方式各有不同,本文着重讨论家庭中父母的教育方式对高中生学生成绩的影响,并提出相应的建议。 一、家庭结构的改变 自从改革开放以来,中国的经济得到了空前的发展,社会面临巨大的人口压力,随之而来的是政府的计生政策,这就导致了很多家庭的结构产生了巨大的变化。在以前,很多家庭都有许多子女,家庭氛围较为热闹,“四世同堂”也

是人们喜闻乐见的场景,但是随着计划生育政策的实施,这样的场景已经成为过去。现在高中课堂里面的学生大部分都是九零后和零零后,独生子女、丁克家庭,甚至单亲家庭也越来越多。随着人们生活节奏的加快,很多原因都会都会导致家庭离异,这些不良的因素也会在学生的心理留下烙印,家庭结构的改变,是使学生的性格受到影响的主要原因。 二、家庭的教育内容 现代的家庭教育包括的内容有很多,比如对学生进行思想品质教育、生活习惯养成、理道德教育、消费观念、立身处世的基本规范、劳动态度等诸多方面的内容。很多教育的内容决定着家庭对学生的教育方式,家庭中的父母对高中生的教育方式怎么样,往往也反映出了他们所采取的教育方式。父母在家庭中承担着主要的角色。用一个比喻来说就是父母是原件,家庭是打印机,而学生就是复印件,父母的行为和思想在很大程度上都影响着学生的思维和学习方式。在家庭教育的过程当中,还包含了许多情感因素,这些因素在很大程度上感染熏陶着学生,在对父母的观察中,通过自身的经历会不断地调整自己的状态,或高兴、或悲伤,在学习上也是这样,情绪很大程度上左右着学习的效果。 三、现代家庭教育模式对学生的影响 1.独裁专制型 在很多家庭中,会出现一些“法西斯”制度,就是这

大学《教育测量与评价》试题库及答案

瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的() 收藏 A. B 瑞文彩图推理测验 B. A 瑞文标准推理测验 C. D联合瑞文推理测验 D. C 瑞文高级推理测验 回答错误!正确答案: D 对人的智力进行的一种客观、标准化的度量,叫做()收藏 A. D 智力测验 B. B 情商 C. C 智力 D. A 能力 回答错误!正确答案: A WAIS 的计分是() 收藏 A. A 先计算标准分 B. B 先计算智商 C. D答对1题得1分 D. C原始分转化为标准二十分 回答错误!正确答案: D 测验所要达到的某种具体的目的,叫做() 收藏 A. B测验目标 B. D 行为目标 C. C 教学目标

A 教育目标 回答错误!正确答案: C 在评价对象的集合内选择一个或若干基准,各个评价对象和基准进行比较,叫做() 收藏 A. A 绝对评价法 B. C 教育评价方法 C. D 定量分析法 D. B 相对评价法 回答错误!正确答案: D 在编制试题时,题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于()收藏 A. B 选择型 B. D 常用题型 C. A 提供型 D. C 开放式 回答错误!正确答案: C WISC主要测验的年龄范围是() 收藏 A. B 6-16岁 B. D 4-75 C. A 4-6.5岁 D. C 16岁以上 回答错误!正确答案: A 忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢,分数太高可能会自杀。是哪种临床表现() 收藏

A 疑病 B. B 抑郁 C. D 精神病态 D. C 癔症 回答错误!正确答案: B 由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是()收藏 A. B 模型 B. A 框架 C. D 体系 D. C 教育评价指标体系 回答错误!正确答案: D 以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为() 收藏 A. B 相对评价 B. D 需要性的评价 C. C 比较性评价 D. A 绝对评价 回答错误!正确答案: A 我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是() 收藏 A. C 五分法和四分法 B. B 三分法 C. A 六分法 D. D 二分法

教育测量与评价》作业

一、选择题(每题1分,共15题) 1、根据某些法则与程序,用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程,这一概念是(A ) A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值,这一概念是(B ) A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究,它是(D ) A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中,最有影响力的协会是(B ) A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指(C ) A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度,其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数,这一概念是(B ) A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度,这一概念是(A ) A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性,这一概念是(C ) A.同质性信度 B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是(B ) A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并赋予相应的值,这一概念是(D) A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中,经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解,把分解出来的主要因素作为评价指标的方法,这种方法是(C )

教育测量与评价教案

教育测量与评价教案 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

《数学教育测量与评价》教案 第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系,了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求,认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点:数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点:数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。[教学时数]讲授2课时,课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别 [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别

教育测量与评价试题

西南大学教育学院 《教育测量与评价》课程试题【A】卷 阅卷须知:阅卷需用红色墨水笔书写,得分用阿拉伯数字写在每小题题号前,用正分表示,不得分则在题号前写0;大题得分登录在相对应的分数框内;统一命题的课程应当进行集体阅卷,流水作业;阅卷后需要进行复核,发现漏评漏记或总分统计错误应及时更正;对评定分数或统分记录进行修改时,修改人必须签名。 特别提醒:考生必须遵守课程考核纪律,违者将受到严肃处理 一、选择题(本大题共15小题,2分×15=30分) 1、考试制度的发源地是(),其中一个制度的建立对世界文化发展和考试制度的建立起过重要的影响 A、中国 B、美国 C、英国 D、日本 2、20世纪初,美国的教育测量运动轰轰烈烈的开展起来,美国的()是教育评价的催 生剂。 A、五年研究 B、六年研究 C、七年研究 D、八年研究 3、下面哪种教育测量与评价属于按测量与评价被试行为表现的性质分类的() A、智力测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、能力倾向测量与评价 D、成就测量与评价 4、根据资料获得的时间不同及测验使用的目的不同,效标关联效度可以分为:() A、同时效度和结构效度 B、结构效度和预测效度

C、同时效度和预测效度 D、结构效度和内容效度 5、李秉德提出:“教育目标分类的三维结构模型”,下面()不属于三个维度之一。 A、教育目标的组成部分 B、学生的个性心理因素 C、学生的健康程度 D、各类组成的发展水平 6、以下关于测验常模的说法,错误的是() A、有代表性的样组 B、针对某种人群 C、根据整理统计来获得资料 D、是已知的、规定的数据 7、标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离,下列选项中,()不属于标准分数在我国高考中的试点应用 A、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节 B、在高考中使用原始分数不具局限性 C、高考标准分数制度由常模量表分数、等值量表分数组成 D、高考标准分数有单科标准分数转换方法及高考综合分的转换方法 8、在以下标准参照测验的定性标准-测验内容领域规范模式中,()包括说明、实例指导与题目样本、内容范围、答案范围 A、汉布莱顿模式 B、美国IOX模式 C、英国GCSE模式 D、我国高中毕业会考标准的建立模式 9、教育测量与评价方案的可用性可以从()几个方面进行阐述。 A、科学性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 B、科学性、公平性、可行性、针对性、区分性、简洁性 C、经济性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 D、经济性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 10、确定测验目标应该注意() A、大概分析课程目标 B、正确选择目标

2015教育测量与评价网络作业1

一、什么是教育测量?什么是教育评价? 答:教育测量:就是针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育评价:按照一定的价值标准和教育目标,利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息,对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程。 二、分别按教学运用的时机和解释结果的参照点,测量和评价可分为哪几个类别?分别是什么? 答:(1)按测评在教学中运用的时机分类:形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测量与评价。 (2)按解释测评结果时的参照点分类:常模参照测量与评价、标准参照测量与评价、潜力参照测量与评价。 三、某次高考模拟试卷高一的5名学生做所用时间分别为170、120、110、160、130分钟;高三的5名学生做所用时间分别为50、70、90、55、45分钟;问高一和高三哪一组离散程度大? 答:答:高一用时平均值:x1=(170+120+110+160+130)÷5=138 高三用时平均值:x2=(50+70+90+55+45)÷5=62 高一用时离差平方和:∑1 =(170-138)2+(120-138)2+(110-138) 2+(160-138) 2+(130-138)2= 1024+324+784+484+64=2680 高三用时离差平方和:∑2 =(50-62)2+(70-62)2+(90-62) 2+(55-62) 2+(45-62)2 =144+64+784+49+289=1330 高一用时标准差:S1=Sqrt(2680÷5) =23.15167 高三用时标准差:S2=Sqrt(1330÷5)=16.30950 两者对比,高三标准差比高一用时标准差差距较小所以高一用时离散程度较大。

现代教育测量和评价学

现代教育测量与评价学 1、一次考试中某生在50名学生中排名第13名,则该生的百分等级应该是【 B 】A.13 B. 26 C. 50 D. 74 2、在现代测验理论的诸多模式中,最具有优越性的是【 B 】A.经典测验理论B.项目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论 3、适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【 B 】A.时间效度B.内容效度C.效标关联效度 D.结构效度 4、韦克斯勒智力测验属于【 B 】 A.限时测验和典型作为测验B.限时测验和最高成就测验C.非限时测验和典型作为测验 D.非限时测验和最高成就测验 5、测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是【A 】A.知识 B.应用 C.分析 D.综合 6、学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和【 D 】 A.智力测验 B.能力倾向测验 C.人格测验D.总结性测验 7、学业成绩是一个【 D 】 A.名义变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.比率变量 8、通常认为|r|<0.2时称为【 A 】 A.极低相关 B.低相关 C.中等相关 D.高相关9、根据测验编制程序的严格程度,可以简单地把学业成就

测验分成教师自编课堂成就测验和【 D 】 A.标准参照测验 B.纸笔测试 C.安置性测验D.标准化成就测验 10、下面题型中属于客观题的是【 D 】 A.计算题B.证明题 C.作图题D.选择题 11、最重要的测验质量指标是【 A 】 A.难度 B.区分度 C.梯度D.效度 12、评价的重点在于“过程”的评价是【 B 】 A.诊断性评价B.形成性评价 C.总结性评价 D.整体性评价 13、在布鲁姆认知领域教育目标分类中,层次最低的是【 D 】A.领会 B.应用 C.分析D.知识 14、学生的英语测验成绩属于【 B 】 A.名义量尺B.顺序量尺 C.等距量尺 D.比率量尺 15、内容效度的评估方法不包含【 B 】 A、专家判断法 B、双向细目表法 C、统计分析法 D、经验推测法. 16、下列几种效度中,不具有效度真正意义的是【 C 】A.结构效度 B.内容效度C.表面效度 D.效标关联效度17、学期初或单元教学开始时使用的测验是【 A 】A.安置性测验 B.形成性测验 C.终结性测验 D.能力倾向性测验

最新教育测量与评价考试试卷

《教育测量与评价》试卷 总分:100分考试时间:50分钟 姓名:______________ 学号:______________ 考试分数______________ 一、单选题(2*13) 1、下列哪类题型不属于客观题() A填空题B判断题C选择题D论述题 2、同一量表,同一被试群体,在不同时间,两次施测,求其相关。这样得出的信度是()A复本信度B分半信度C重测信度D同质性信度 3、名称量表上的数字具有什么特性() A等比性B等距性C等级性D区别性 4、用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点,这种测验是() A普通测验B诊断测验C预测测验D成绩测验 5、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次,然后从各类型中随机抽取若干个个体,从而构成样本的抽样方法叫做() A整群抽样 B 机械抽样 C 分层抽样 D 单纯随机抽样 6、下列关于分半信度的描述哪一项是不正确的() A计算分半信度先要对测验分半 B要注意使那些性质不相同、联系不紧密的项目分在相同的一半 C测验越长、项目越多,两半分数的相关就越可能高 D不同的分半法可能会得到不同的信度值 7、下列关于区分度的描述哪一项是不正确的() A区分度是测验对被试实际水平的区分程度 B取值范围为0到1 C区分度越高时,试题的质量越好 D区分度是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据 8、区分度与难度之间的关系是() A 题目越难,区分度越高B题目越难,区分度越低 C 难度为1时,区分度为0 D难度为0时,区分度为1 9、测验工具是否测到了要测的东西,即测到了被试的某种心理特性、特质、结构,这就是测验的 ( ) A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度 10、通常是以问卷的形式,提出一系列题目的人格测验的方法是( ) A 评定量表法 B 情境测验法 C 自陈量表法 D 投射测验法 11、标准分数值具有 ( ) A 可比性 B 可加性 C 可比性而无可加性 D A、B都对 12、发展常模就是某类个体正常发展进程各特定阶段的( ) A 高等水平 B 一般水平 C 低等水平 D 特定水平

中学数学教育测量与评价

数学测量与评价 洪梅 一、举例分析中学数学各种类型试题命制的方法与技巧?(总分:25分) 答:在此以选择题、填空题、解答题为例来分析我自己对中学数学试题命制的方法与技巧的一些认识。 1、选择题 选择题由题干和多个(备用)选择项组成。数学的选择题一般备有4个选项,这些信息或多或少具有“提示”与“迷惑”双重作用. 题干往往包含两部分:题设与提问指导语句. 提问可以是定性提问、定量提问或者定性、定量兼具的提问.而选择项,通常是所提问题的结论或答案. 选择题型较为适合考查概念的理解、性质的运用、公式的变形、数值的计算、思维的切换,等等方面的情况. 运用选择题型编制试题时应该注意下列事项: 在题干中,要用精练、明确的语言把题设(已知条件)和问题述清楚; 每一个选择项的表述必须明确清楚,它与题干连接在一起,读起来应当顺畅,并且应当成为一个完整的语句,或者是一个完整的命题. 几个选择项之间,通常应当具有同类性(即类型相同)、相近性(即形式相近)和匀称性(即容量彼此相称). 正确的选择项多一点隐蔽的色彩,而错误的选择项尽量多一些迷惑的因素,要针对学生的弱点和可能失误的情形设置起干扰作用的选择项; 题设与结论之间的关联词、提问的指导语,既要合乎逻辑,又要无歧义,而且一般情况下应放在题干中. 2.填空题 填空题的一般形式是给出若干个条件,要求推断出一个结论,或者计算出一个结果. 也有的是给一个命题要求补充条件或结论,使之成为正确的、完整的命题. 填空题的特点是只考查结果而不考查获得结果的过程. 适合编为填空题的容有:较简单的推理运算问题;容易由概念、性质或图形做出判断而严格地演绎出结果却是很难或冗繁的问题;貌似计算,实则运用概念或性质容易揭示出其中某些数量关系的问题. 填空题的进一步发展,出现了填写答案不惟一的填空题. 这类问题具有较好的辨析性、探索性或开放性,是对传统填空题具有创新意义的应用. 填空题命题的关键是材料的取舍和空位的设置,以及述方式的处理. 编制填空题应该力求做到: 取材合理,涉及的容不宜多; 考查中心突出、鲜明、集中; 发问明确,指导语贴切,不会产生歧义,不会引发误解; 述简洁、精炼,规. 3.解答题 解答题是要求完整地写出解题过程的题目. 它的特点是容量较大,能直接考查多个知识点,以及综合考查多种数学思想、方法和数学能力. 由于这类题目要求考生完整地写出解题过程,因此较之选择题和填空题更能考查考生的解题思路和解题过程,也能更好地对不同水平的考生进行多层次的区分. 在一个大前提(已知条件)下,提出若干问题,要求学生解答,这是数学解答题的常见呈现方式. 从一个基本数学事实出发,研究其变形、扩、发展,形成

浅谈新课程下的教育测量与评价

浅谈新课程下的教育测量与评价 保和一中霍占军 教育测量与评价是当今世界教育科学研究的三大领域之一。它不仅在教育科学体系中占有显赫的地位,而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。由于教育测量与评价在实践中具有强烈的导向作用,因此,教育测量与评价常常成为教育改革的突破口,也往往成为课程改革的支撑点之一。 第一讲教育测量与评价的学科发展 本讲主要探讨教育测量与评价的基本问题,包括教育测量与评价的基本概念、教育测量与评价的学科地位、教育测量与评价的应用价值、教育测量与评价的类型和功能等问题。大家在学完本章后,应当能够定义教育测量和教育评价;认识教育测量与教育评价之间的关系;认识教育测量与评价的学科地位及社会价值;了解基础教育课程改革精神及对教育测量与评价的要求;认识教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 教育测量与评价的基本问题 (一)教育测量与评价的含义 教育测量与评价是所有成功教学的基础,也是诸多教育决策的重要依据。 1、认识测量的含义与条件。任何事物都是质与量的统一体。所谓测量(measurement),从广义上讲,就是根据某些法则与程序,用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。

要实现测量一般需要具备如下一些基本条件: 首先必须依据某些科学原理和法则,发展出合适的量具,或制定出科学的测量方案。 其次是必须有意义相对明确的测量单位。 最后是用数字对事物在量上的规定性予以确定,就需要有一个测量或计算的起点,这个起点叫参照点。总之,测量的量具、测量的单位和测量的参照点,是测量的三个基本要素或三个基本条件。 测量结果是否准确可信,依赖于科学规范的测量程序、有效性的测量工具、意义明确的测量单位和测量的参照点。 2、认识教育测量的含义与特点。 教育测量,就是针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量具有如下一些鲜明的特点。第一,教育测量的间接性和推断性。第二,教育测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性。第三点,教育测量的量表具有多样性,教育测量的结果具有相对抽象性。 (二)教育评价的基本问题 1、理解评价的一般含义。广义地讲,评价泛指衡量、判断人物或事物的价值。评价活动的过程是对人物或事物的价值进行分析、衡量和判断的过程。当把“评价”一词特别地用于学校教育领域或课堂教学情境时,“评价”往往就是“教育评价”一词的简称。 2、教育评价概念的发展。国内外一些学者对“评价”一词在教育教学活动情境下的若干典型的解释:下面是国内外一些学者对“评价”

北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业

北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业 作业题目列表 单选 1.根据某些法则与程序,用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程,这一概念是() A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 参考答案:A.测量 2.衡量、判断人物或事物的价值,这一概念是() A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 参考答案:B.评价 3.在现代测验理论的诸多模式中,最具有优越性的是() A. 经典测验理论 B. 题目反应理论 C. 心理测验理论 D. 智力测验理论 参考答案:B.题目反应理论 4.被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究,它是() A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 参考答案:D.八年研究 5.于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中,最有影响力的协会是() A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 参考答案:B.国际教育评估协会 6.测量结果的稳定性程度是指() A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 参考答案:C.信度 7.用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度,其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数,这一概念是() A. 复本信度

B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 参考答案:B.重测信度 8.一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度,这一概念是() A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 参考答案:A.效度 9.一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性,这一概念是() A. 同质性信度 B. 复本信度 C. 效标关联效度 D. 重测信度 参考答案:C.效标关联效度 10.衡量测量题目质量的两个重要指标是() A. 信度与区分度 B. 效度与信度 C. 难度与效度 D. 难度与区分度 参考答案:D.难度与区分度 11.表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并赋予相应的值,这一概念是() A. 评价指标 B. 评价标准 C. 指标权数 D. 指标权重 参考答案:D.指标权重 12.在评价指标拟定过程中,经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解,把分解出来的主要因素作为评价指标的方法,这种方法是() A. 头脑风暴法 B. 理论推演法 C. 因素分解法 D. 典型研究法 参考答案:C.因素分解法 13.一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式,这一概念是() A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物 参考答案:B.常模 14.我国高考标准分数采用了一种方案,这种方案是() A. 正态化转换方案 B. 对比参照方案

中学数学教育测量与评价审批稿

中学数学教育测量与评 价 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】

数学测量与评价 李洪梅 一、举例分析中学数学各种类型试题命制的方法与技巧(总分:25分) 答:在此以选择题、填空题、解答题为例来分析我自己对中学数学试题命制的方法与技巧的一些认识。 1、选择题 选择题由题干和多个(备用)选择项组成。数学的选择题一般备有4个选项,这些信息或多或少具有“提示”与“迷惑”双重作用. 题干往往包含两部分:题设与提问指导语句. 提问可以是定性提问、定量提问或者定性、定量兼具的提问.而选择项,通常是所提问题的结论或答案. 选择题型较为适合考查概念的理解、性质的运用、公式的变形、数值的计算、思维的切换,等等方面的情况. 运用选择题型编制试题时应该注意下列事项: 在题干中,要用精练、明确的语言把题设(已知条件)和问题陈述清楚; 每一个选择项的表述必须明确清楚,它与题干连接在一起,读起来应当顺畅,并且应当成为一个完整的语句,或者是一个完整的命题. 几个选择项之间,通常应当具有同类性(即类型相同)、相近性(即形式相近)和匀称性(即容量彼此相称). 正确的选择项多一点隐蔽的色彩,而错误的选择项尽量多一些迷惑的因素,要针对学生的弱点和可能失误的情形设置起干扰作用的选择项; 题设与结论之间的关联词、提问的指导语,既要合乎逻辑,又要无歧义,而且一般情况下应放在题干中. 2.填空题

填空题的一般形式是给出若干个条件,要求推断出一个结论,或者计算出一个结果. 也有的是给一个命题要求补充条件或结论,使之成为正确的、完整的命题. 填空题的特 点是只考查结果而不考查获得结果的过程. 适合编为填空题的内容有:较简单的推理运算问题;容易由概念、性质或图形做出 判断而严格地演绎出结果却是很难或冗繁的问题;貌似计算,实则运用概念或性质容易 揭示出其中某些数量关系的问题. 填空题的进一步发展,出现了填写答案不惟一的填空题. 这类问题具有较好的辨析性、探索性或开放性,是对传统填空题具有创新意义的应用. 填空题命题的关键是材料的取舍和空位的设置,以及陈述方式的处理. 编制填空题 应该力求做到: 取材合理,涉及的内容不宜多; 考查中心突出、鲜明、集中; 发问明确,指导语贴切,不会产生歧义,不会引发误解; 陈述简洁、精炼,规范. 3.解答题 解答题是要求完整地写出解题过程的题目. 它的特点是容量较大,能直接考查多个 知识点,以及综合考查多种数学思想、方法和数学能力. 由于这类题目要求考生完整地 写出解题过程,因此较之选择题和填空题更能考查考生的解题思路和解题过程,也能更 好地对不同水平的考生进行多层次的区分. 在一个大前提(已知条件)下,提出若干问题,要求学生解答,这是数学解答题的 常见呈现方式. 从一个基本数学事实出发,研究其变形、扩张、发展,形成一系列的题

浅谈如何提升中小学生的学科核心素养

浅谈如何提升中小学生的学科核心素养 在几千年的文化传承中,我们的文化有很多精华值得借鉴和研究,我们在研究核心素养的过程中要按照本国、本地、本校的具体情况进行有针对的研究,提出具有实际操作的可行性方法。所以,在经过课题组的研究和调查,本文就如何提升中小学生核心素养,依据调查结果和经验总结,认为我们当前核心素养提升的研究需要加强综合化的指导、专业化的实践与研究、本土化的实践与推广等。 标签:核心素养;实践研究;理论学习 一、加强对中小学教师核心素养知识的指导 在基层教育单位尤其是农村,老师的理论水平十分有限,对于核心素养具体指的是什么还有很多老师存在概念认知不清楚的现象。这主要是因为农村教师大都是“一专多能型”,一个老师要兼职好几门不同专业的课程,体育老师上数学、美术老师上语文、音乐老师上英语,这样的情况在农村学校是非常平常的事情,很多老师进入农村学校从事教学工作,基本上很难有机会直接从事直接所学的专业,因此农村老师在核心素养方面的理论知识认识不足是普遍现象。所以我们课题组经过研讨认为,教育主管机构应该在理论层面上给予农村教师专业的指导。就像我们出台的《课程标准》一样对核心素养进行全面系统的解释和阐述,让老师通过学习系统的理论知识去认识核心素养对于学生成长的作用,理解核心素养的提升有什么样的标准。老师只有对核心素养有了深入的了解,才会主动地去关注它,老师也只有认识了核心素养的提升对学生的实际作用,才会去认真的研究和实践,而这一切的基础都需要理论指导和支持,因此,提升小学生的核心素养要做的第一件事就是要强化理论指导和理论学习。 二、进行专业化的实践和研究 课题组的调查研究发现,在很多老师的印象中对于核心素养之类的东西都应该是语文课和思想品德课所需要研究的问题,与其他课程好像没有多大的关系。但从操作层面来看,我们要提升中小学生的核心素养就需要从学校教育的方方面面入手。学生核心素养的提升是全方位的,核心素养的理念应该深入到学校教育的每一个学科、每一项活动中去。要做到这些,我们就需要针对不同的课程进行不同的专业化实践和研究。比如我们在数学课程教学过程中去有意识地培养学生自主研究、自主探索、合作预习、小组展示等方面的能力,在培养的过程中逐步地实践核心素养对学生数学能力的要求。在体育课程的教学过程中,我们可以把对学生动手实践能力、身体协调能力、团队组织能力渗透进去。在音乐和美术课程教学过程中,我们可以把审美能力、多角度思维能力、空间与历史的链接能力培养通过具体的实践教学加进去。在科学课程的教学过程中,我们可以把实验能力、假设构思能力、解決实际问题的能力培养与核心素养的发展相结合进行研究。也就是说,我们要把核心素养的理念渗透到学校教育的所有过程中去,并且针对不同的专业进行具体的任务分解和研究。只有这样,才能够在学校教育的过程中把核心素养的提升落实到位,才能切实提高学生的核心素养。

教育测量与评价作业和答案

教育测量与评价作业和答案 主观题: 1、简述难度及其计算方法2、论述几种常用的人格测量量表客观题:1、以题型为顺序,易到难、客观到主观、短答案题到长答案题,是什么的原则A 检核 B 测验顺序 C 表述合理 D 拼卷2、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做 A 效能标准B职责标准 C 素质标准 D 科学标准3、每个分测验的各项得分相加,称为分测验的 A 总分 B 量表分 C 原始分 D 标准分4、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数,叫做 A 标准化成绩 B 常模 C 参照点 D 平均成绩 5、细致的观察,评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录,然后把评价结果和意见反馈给被评价者,两者一起讨论改进措施的评价方法,叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法6、卡特尔16种人格因素量表,适用于什么样的人群 A 各种人群 B 小学以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群7、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来的分数称为A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分8、如果男生用“1”表示,女生用“2”表示,这种变量称为A 等级变量 B 类别变量 C 等距变量 D 等比变量9、教育测量数据的单位不等值,不能进行加减乘除运算,大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量10、下列选项中哪项在教育测量中较少见 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量11、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映,叫做 A 评价心理B 评价现实 C 评价活动 D 评

数学教育测量与评价

数学教育测量与评价 专题讲座第一章均值和方差的检验题一、参数假设检验的几个基本因素关于什么是参数假设检验,我们先看一个实际例子。“某班语文课教学采用研讨式方法后,对其中10名同学测验,平均成绩为85分。已知这个班过去测验成绩服从正态分布,其均值保持在82分左右,这意味着总体平均分是给定的,那么现在问采用研讨式方法后,其平均成绩是否和原来一致?” 如果我们假设采用研讨式方法后的平均成绩和采用研讨式方法前的平均成绩一致,则需要判断这种假设对不对? 如果对,对的把握性有多大? 如果不对,那么平均成绩比原来是增加还是减少? 当然,我们不能只看到85分高于82分就认为比原来高了,这是因为抽取样本时受到随机因素的干扰,我们不能以样本参数对总体参数进行单纯比较而简单地下结

论。这个例子所反映问题的是: 总体分布已知,对总体参数作假设,用统计理论来判断这一假设正确与否,统计学上称为参数假设检验。一般说来,进行假设检验应重点关注以下几个基本因素:其一,假设。假设分为参数假设和非参数假设.参数假设指总体分布已知,关于未知参数的假设,教育研究中用的最多的是已知总体服从正态分布,对总体均值某校五年级学生期末语文成绩,方差,总体方差做出假设。例如,在过在原有状况下不变,而均值去常规教学下为82分。为了提高教学质量,采用新的教学法后抽测10名同学,其平均成绩为85分,这时我们提出采用新教学法后总体均值称为原假设或零假设,相对于为82分的假设,记为,还要给出一个备选假设,记为对这个例子我们不提本均值85大于82。小于82这样的假设,这是因为这样的假设是没有根据的,原因在于样其二,假设检验。

教育评价论文

教育测量与评价学科论文 浅谈小学数学课堂中的激励性教学评价 姓名:何沛鑫 学号: ZGCQJJ2012013

浅谈小学数学课堂中的激励性教学评价 重庆公共管理学院一分院何沛鑫 【内容摘要】 数学课堂教学评价不只是认定,更重要的是激励和调控。针对当前小学数学课堂教学评价中,由于受传统的评价影响,还存在着种种弊端。新课程的评价理念在于促进学生的全面发展,小学数学课堂教学激励性评价从?尊重差异,注重评价标准个性化的‘三个关注’;挖掘潜能,注重评价方法多样化的‘六个方法’;增进互动,注重评价主体多元化的‘四种主体’;运用语言,注重评价过程情感化的‘四种形式’。?等方面去激励学生,培养积极的学习态度,良好的学习品质,以及创新精神和实践能力,帮助学生认识自我、树立信心,为学生的终身发展奠定基础。【关键词】激励性评价课堂教学 数学课堂教学评价不只是认定,更重要的是激励和调控①。二期课改倡导“以人为本”的教育思想,要求建立“立足过程,促进发展”的评价体系,关注每个学生的进步和各方面发展的潜能。《新课标》指出“评价的主要目的,就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断,使学生正确认识自己,增强学习数学的自信心,获得真实的成就感;引导和鼓励学生继续努力学习,切实改善学习态度,改进学习方法,在个性方向上充分发展、不断进步;同时使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要,进行正确的教学决策,切实改进教学。” 然而,小学数学教学中传统的评价观念根深蒂固,忽视人文关注,把教育现象的价值判断引导到终结性结果上,强调内容与标准统一,被评价对象标准无差异之分,缺乏“不同的学生可以有不同的数学发展”的教学思想的体现;方法单一,强调评价方法都以终结性试题评价为主,且评价结果呈现仍多沿用百分制评定,缺乏数学学习过程与方法的评价;主体单一,强调教师对学生的单一主体评价,缺少多元的综合评价;过程单一,强调数学知识技能与技巧的学习水平测评,缺乏数学情感与价值观的测评;“为评价而评价”,忽视数学教学评价的有效性。长此以往,教师教无灵性,学生学无自主与创造,严重制约着学生的全面发展,与素质教育格格不入,与新课程理念背道而驰。因此,构建评价内容与标准的个性化,评价方法的多样化,评价主体的多元化,评价过程的情感化的激励性评价机制,有效促进学生全面发展刻不容缓,实施新的小学数学教学评价方式迫在眉睫。 ①上海市教育委员会;《上海市中小学数学课程标准》,100页,上海教育出版社。

教育测量与评价考试题目汇总

测量题目汇总 一、单选题(本题共15个小题,每小题1分,共15分。将答案填入下表) 1.与物理测量相比,以下属于教育测量特点的是( )。 A.它一般是间接测量 B.它的度量单位是绝对的 C.它的目的是特为测量服务的 D.它的作用是单一的 2. 下列量尺中,属于最高水平测度的是()。 A.类别量表 B.等级量表 C.等距量表 D.等比量表 3. 一个主试在同一时间,只测量一个被试的测验称为()。 A.难度测验 B.速度测验 C.预测测验 D.个别测验 4.区分度指数D的取值围为()。 A.[-1,0] B.[0,1] C.[-1,1] D.[-2,2] 5.提出“凡有数量的东西都可以测量”的测验学者是()。 A.桑代克 B.麦柯尔 C.王书林 D.萨蒂 6.测验难度系数P值在0.8—1.0为( D )。 A、难题 B、较难题 C、中等题 D、易题 7.测题基本上分为选择题和()。 A.是非题 B.供答题 C.论述题 D.客观题 8.原则上区分度水平()以下的题必须淘汰。 A.0.19 B.0.4 C.0.30—0.39 D. 0.20—0.29 9.下列教育测量类型属于按照测量的功能分类的是()。 A.常模参照测验和标准参照测验 B.智力测验和能力倾向测验 C.难度测验和速度测验 D.标准化测验和教师自编测验 10.下列有关信度解释正确的是()。 A.信度是有关测量结果的可信程度 B.信度越高,测验结果越是真实的 C.信度追求测量中的系统误差的最佳控制程度的估计 D.测验的项目少,测验的信度高 11.测量项目的难度为0.5时,项目的区分度值最大为()。 A.0.8 B.1.5 C.1 D.-1 12.通常所用的时限是使大约()%的被试在规定时间完成全部测验。 A.90 B.80 C.95 D.100 13.人的身高与学业成就、相貌与人的行为等现象的关系都属于()。 A.积差相关 B.零相关 C.正相关 D.负相关 14.下列估计测验信度的方法中,对信度最严格的检验方法是()。 A.再测信度 B.在一致性信度 C.复本信度 D.评分者信度 15.项目分析时一般将总分最高和最低的()的被试划分为高分组和低分组。 A.7% B.17% C.27% D.37% 二、多项选择题(本题共8个小题,每题2分,共16分。将答案填入下表)

比较教育、教育测量与评价、教育科学研究方法参考答案

比较教育参考答案 一、单项选择题) 1.D 2.C 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.A 9.A 10.D 11 B 12 C A D c 英国教育管理的特点有哪些? 英国教育管理的特色是中央和地方密切合作。英国式教育管理信念为最佳的教育管理则是充分授权于具体实施者,并依其风格处理教育事务以求实效;除非出现明显的偏差,否则不应予以干涉。2001年,作为英国中央教育行政机构的“教育就业部”被改称为“教育技能部”。现在教育技能部与地方教育当局以一种协调合作的关系,通过沟通的方式来行使教育管理职能。教育技能部正在有意扩大其权限与职能,以有利于国家教育政策得到贯彻落实,而中央教育行政部门与地方教育行政当局应当彼此沟通与协调的精神并没有因此而改变。 世界主要国家对教育督导人员的基本要求有哪些? 结合实际,谈谈在比较教育管理研究中应如何避免常见的偏差 试分析美国教育管理改革与发展的趋势 当今世界教育,无论是实行以中央集中管理为主的国家(如中国、俄罗斯、法国、新加坡等),还是实行以地方管理为主的国家(如美国、英国、德国等),都在进行改革。各个国家教育管理改革的思路和重点虽然各不相同,采用的方法也互有区别,但相互学习、相互借鉴是基本趋势。 教育实行以中央集中管理为主的国家,强调国家对教育的集中领导,政令统一,行政管理效率较高;强调统一的教育教学标准,教育质量相对均衡;教育制度规范,学校管理严格,教育教学秩序比较稳定;强调共性,强调全面发展,强调国家至上,强调集体主义精神,学生为社会服务的意识较浓;教学中强调基本知识、基本技能的传授,学生学习的知识比较系统、扎实;重视定性分析和终结性评价,考试考核比较严格。但是,这类国家的教育也存在重大缺陷,例如地方的办学积极性和学校的办学主动权发挥不够;教育教学过程中学生的个性很难得到充分自由发展;学生的创新精神和实践能力相对较弱;考试压力大,学生学习负担过重;忽视发展性评价和定量分析,教育评价不够全面等。 针对以上状况,此类国家教育管理改革的重点是:下放中央教育行政权力,改变教育行政机关职能,适当淡化行政对教育业务的干预,强化社区、家长对学校的监督;体现以人为本,提升学生在教育教学中的主体地位,促进学生个性充分发展;加强师生情感交流,注重教育教学与社会生活的联系,丰富学校生活内容;强调知识的综合性,提倡研究性学习,加强教学与生产的联系,培养学生创新精神和实践

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