小学数学常见错题调查问卷

“小学数学作业常见错题分析研究”

调查问卷分析报告

问题设计：母素娟

问卷统计：母素娟

问卷整理和分析：罗敏

一、调查目的：

通过调查了解学生作业出错的问题所在，找出出错的根本原因，并对调查的问题进行整理和分析，为解决作业中存在的问题寻找解决的办法。减少学生在写作业时的错误率，提高其作业的质量。

二、调查对象和方法

调查对象：二年级随机抽查部分同学。

调查方法：采用不记名的调查问卷方法，以单项选择为主，根据选项选择。接着进行整理、统计、分析。

三、调查问卷内容（见附页）

四、调查数据整理、分析

发放调查问卷30份，回收问卷30份，将问卷统计、整理数据如下：

在“关于《三合二小数学中常见错例分析调查问卷》学生问卷数据整理分析中，我发现了以下问题：

(一)绝大部分学生认为：数学对于一个人的发展是非常重要的。

从第2个问题中可以看出：喜欢做数学作业的学生占到学生数的96.7%；从第8个问题调查中，我们看到100%的学生对于数学的重要性事予以肯定的。

(二)学生做作业的时间比较短：学生做作业过快，也是学生作业出错的主要原因之一。

从第3个问题和第5个问题中可以看出：大部分同学写作业的时间约为30分钟，占总人数的86.7%,写作业时间在30到60分钟的学生约占总人数的13.3%。60分钟以上的无一人。

（三）学生做作业的态度端正与否也是导致学生作业出错较多的原因之一。

从第6个问题中可以看出：约占总人数33.3%的学生认为出错的原因是学习态度不够端正；从第7个问题中可以看出：约占总人数56.7%的学生认为自己的作业态度是比较认真；从第9和第10个问题中可以看出学生作业中出错是和是否专心和细心也有着十分重要的关系。

附：

三合二小低年级数学中常见错例分析调查问卷

（学生问卷）

调查时间：

1、你在班里的学习成绩是怎样的：（）

A 优秀

B 中等

C 差

2、你喜欢不喜欢做数学作业：（）

A 喜欢

B 差不多

C 不喜欢

3、你完成的作业时间：（）

A 半个小时之内

B 一个小时

C 两个小时以上

4、你认为平时作业：（）

A 多

B 不多

C 刚好

5、完成一次作业，你需要花多少时间？（）

A.30分钟以内

B.30到60分钟

C.60分钟以上

6、你计算经常出错的原因是什么？（）

A.态度不端正

B.不会计算

C.其他

7、你完成作业的态度是：（）

A.非常认真

B.比较认真

C.不认真）

8、数学学习对一个人的发展是非常重要的。（）

A、是

B、不一定

C、不是

9、通常情况下我能专心地学习。（）

A、通常是

B、有时是

C、不是

10、学习时我常常马马虎虎，不细心，常犯小错误。（）

A、是

B、有时是

C、不是

小学数学教学现状调查问卷

小学数学教学现状调查问卷（高年级） 班级：（）班年 龄：岁性别： 亲爱的同学： 你好！这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作！ 说明：（1）每题答案可填写一个或多个；（2）可在横线上另补充答案。 1、你对学习数学的兴趣：（） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一直不喜欢 2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？（） A、没有 B、偶尔有 C、经常有 D、有过，感觉不明显 3、你对数学学科有何认识？（） A、数学有用 B、数学训练思维 C、数学解决许多实际问题 D、数学没有多大用 处E、 4、你每天花在学习数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？ （） A、1小时以上 B、0.5—1小时 C、0.5小时 D、0.5小时以内 5、你在上数学课前是否有预习的习惯？（） A、课前常先看书 B、老师要求时就预习 C、凭自己一时的兴趣 D、没有时间预习 E、不愿意预习 6、在数学学习中遇到困难时，你往往：（） A、先自己反复思考，不会再问他人 B、先问同学，自己再做 C、先问老师，自己再做 D、抛在一边，等待老师讲 7、是否有解题后验算的习惯？（） A、没有 B、只有在考试时验算 C、经常验算 D、一直坚持 8、每次解决一个数学问题后：（）

A、要与他人对答案 B、自己验算 C、经常思考是否有其它方法 D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下 E、有时会自己编新题目 9、你在上课时对老师提出的问题：（） A、积极思考，踊跃发言 B、参与思考，不太愿意发言 C、不愿意发言 D、无动于衷 10、课外数学作业是否能独立完成？（） A、全部由自己做 B、大多数自己做 C、半数自己做，其它参考别人的解答 D、多数要靠参考他人作业完成 11、在数学课上你喜欢：（） A、先看书后听老师讲解 B、听老师讲 C、主要由自己看书、做题目 D、同学交流讨论 12、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是：（） A、老师讲解 B、老师分析思路，学生做 C、先学生做，再由老师评讲 D、学生先做，再相互交流，最后老师评 讲E、 13、在数学学习中，你遇到的主要困难是什么？（） A、计算能力 B、解决问题能力 C、理解能力 14、学习了一章或一个单元内容后，是否进行全面系统的自我复习？ （） A、定期自我复习 B、经常复习 C、偶尔自我复习 D、不复习 15、你对数学考试的态度是：（） A、喜欢考试 B、无所谓 C、害怕考 试D、 16、你认为影响数学学习成绩的主要因素是：（） A、学习基础 B、智力 C、老师 D、自身努 力E、 17、你认为多媒体进入数学课堂：（）

小学数学常见错题解析(单位换算2013-5-18)2

小学数学常见错题解析 ------------单位的换算 市七中小数组：曹利 引言：四年级、五年级数学的教学中，单位的换算无疑都是一个难点，也是一个重点，单位的概念从一年级就开始引入，如：元、角、分，再到后面的米、分米、厘米等，这些东西，在学生的潜意识中是相当含糊的，因为它不像其它数学知识点那样具体明了，在教学过程中，只有通过不断的练习，不断的强化，才可以帮助学生建立一个比较形象具体的概念。一直到四年级，学习了小数、分数之后，单位的 换算更是一个相当有难度的教学重点，为此，在这里，就单位的换算，我做如下的分析： 单位的换算 13厘米= 1013 米（×）28毫米=100028 米（√）65 小时=50秒（×） ◆错误分析： 1、学生的错误类型比较多，原因是学生自身对于基础知识的巩固不是很好，对于基本的单位间的进率不熟练 2、错误原因： 1）小时到秒的转化需要乘两次60，但这些学生有的只乘了一次，有的却乘 了三次，这说明学生对时、分和秒之间的互化关系和进制规则掌握不清， 没有和生活实践结合分析。因而就会得出50、18000、1000等答案。 2）明白怎么做，但是口算出错，如300等，属于计算错误，对结果没有检

查习惯。 3）单位互化没有问题，但是忘记了对分数5/6的处理，答案36000就有这方面的原因。 ◆建议： 时间的进制是60进制，与最常见重量、长度等10n进制单位不同，学生在理解时要有所区别。另外对于这些特殊进制的单位，教师在教学时注重调动学生的生活体验，以促进学生对该知识点的感知，一方面可以在课堂上设置一些强化训练的小游戏，另外家长也可以借助家庭教育的机会，在生活中多对孩子进行训练。 ◆常用单位换算集锦： 长度单位： 1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米 时间单位： 1年=365天（平年）、1小时=60分钟、1分钟=60秒 体积单位：1立方米=1000立方分米=1000升、 1立方分米=1升=1000立方厘米 单位换算的要点：大单位换算小单位（乘以进率） 小单位换算大单位（除以进率）

小学数学六年级人教版上学期错题集(分类整理)

应用题饲养小组养了白兔和灰兔。白兔36只，灰兔12只，白兔和灰兔分别占总数的百分之几？（怎么让答案里的数字对应正确） 2．往一个池塘里放养鱼苗，若按7:4的比来放养鲤鱼和鲫鱼，那么鲤鱼苗就比鲫鱼苗多1200尾，问着两种鱼苗各放养了多少尾？ 3．幼儿园买回来240个苹果，按照大、中、小三个幼儿班的人数分配给各个班。大班有28人，中班有25人，小班有27人。三个班各应分得多少个苹果？

（盈亏问题，利润问题） 4．一件衣服销售中第一次比原价1200元降低了10%，第二次又降低了20%。这件衣服现价多少元？ 5．某种水果去年四月份比三月份涨价15%，五月份比四月份涨价10%，五月份比三月份涨了百分之几？ 6．每棵苹果树去年收益250元，今年通过科学剪枝，每个树收益提高了16%，今年每棵树多收益了多少元？ （只列式不计算） 7．某商品现价60元，亏了25%，亏了多少元？若想盈利25%，应按多少元定价出售？ 8．两家售货亭都以每件120元的价格出售某种商品，一个星期后，甲售货亭把售价降低了15%，再过一个星期又提高了30%；乙售货亭在两星期后才提价15%。请问两周后，甲、乙两家售货亭中，哪一家此种商品的售价高？ 9．李老师为学校买足球，足球40元一个，甲商店的这种足球“买四送一”，乙商店的这种足球八折出售，李老师要买30只足球，去哪家商场合算？（校内作业------浓度问题和利润问题混合练习） 10．李老师为学校买足球，足球40元一个，甲商店的这种足球“买四送一”，乙商店的这种足球八折出售，李老师要买32只足球，去哪家商场合算？（校内作业------浓度问题和利润问题混合练习） 11．一种彩电按定价卖出可获得利润960元，如果按定价的八折出售，则亏损832元。这种彩电的购入价是多少元？（校内作业------浓度问题和利润问题混合练习） 12．一件大衣若卖100元，可以赚钱25%。若卖120元，可以赚钱多少元？ 13．某大型商场去年计划盈利160万，结果超过计划20万，完成了计划的百分之几？ 14．5月初大米价格比4月初上涨了15%，6月初又比5月初回落了10%，6月初比4月初涨了还是跌了，涨跌幅是多少？ 15．3月份猪肉价格比2月份回落7%，受春节需求量增大的影响，2月份猪肉价格比1月份上涨了8%，3月份猪肉价格比1月份长了还是跌了？涨幅或跌幅是多少？（注：三个量，1，2，3月的猪肉价格都能设为单位1，把哪个月的设为单位1更好？）

小学数学课堂教学有效性的问卷调查(终审稿)

小学数学课堂教学有效性的问卷调查 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学数学课堂教学有效性的问卷调查 同学们，为了了解数学课堂教学有效性的情况，促进老师的教学，更能让你们在课堂有效的时间内学到最多 的知识，下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。请务必如实填写. 1、你喜欢上数学课吗（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢 D讨厌 2、你愿意数学老师向你提问吗（） A、非常愿意 B、无所谓 C、很不愿意 D、勉强愿意 3、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的（） A、照本宣科 B、生动鲜活的讲解数学知识 C、循序渐进的讲解 4、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗（） A、非常有帮助 B．比较有帮助 C、不清楚 D、比较有帮助 5、课堂上你会主动举手回答老师的提问吗（） A、经常会 B偶尔会 C从不举手 6、老师提出的问题很简单，大多数同学都会，你愿意举手回答吗（） A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D不太愿意E、极不愿意 7、、对于老师的提问，你不知该如何作答，这种情况常见吗（） A、很常见 B、有是有 C、不太常见 D、从没有 8、老师提出问题后立即就让你来回答（没有思考的时间）,这种情况常见吗（ ） A、没有过 B、不太常见 C、有是有 D、很常见 9、如果你对问题的会的是错误的或是不全面的，老师对你如何评价？

（） A、启发引导你得出正确答案 B、不作评价叫下一个同学回答 C、稍微批评 D、大加批评 10、如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗（） A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D、极不愿意 11. 如果老师的问题你回答对了，老师如何评价？ A、大家夸奖 B、稍微夸奖 C、重复一遍正确回答 D、不做评价 12、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗？ A、全部都是有用的知识 B、有时讲一些没有的东西 C、经常讲一些没用的东西 13、老师讲课能激发我们的兴趣，我们很爱学（） A．非常赞成 B．赞成 C．不赞成

小学生数学中常见的错题分析及解决策略-精品教育文档

xx数学中多见的错题分析及解决策略 生活当中人们常常会犯这样或那样的错误，聪惠的人知错及时改正，并善于总结经验教训，今后不犯类似错误。愚笨的人犯了错误仍执迷不悟，不知悔改。学习中也同样有类似现象发生，尤其在数学学习中，由于小学生喜欢急于求成、大意、字体不工整等原因，经常会出现千奇百怪的错误，作为教师要善于做一个有心人，及时对学生的错误进行分析探究，帮助学生更好地学习。 下面就小学生多见的错题原因及解决对策作一探讨。 1.小学数学中多见的错题产生原因分析 学生常在作业或考试中出现计算错、抄错数、答非所问等一些现象。有些题自己苦思冥想想不出来，但经过别人稍一点拨，立刻恍然大悟。这些错题的背后，如果仔细分析，却隐藏着许多规律性的东西，详尽分析有以下几个方面的原因造成的： 1.2生活经验匮乏，对题目理解不透。数学的学习离不开现实生活，出题者所用的数字不是生编应造，每一道题的答案都符合实际生活、生产常识。如果你计算出飞机每小时行40千米；参加兴趣小组的有18.56人，遇到这种不符合实际的数时，就要回过头来检验是不是哪个地方出现了错误。小学生的生活经验是无限的，有些数学题是他们从未接触过的知识，理解起来就比较困难。 1.3受思维定势，知识负迁移的影响。科学研究表明，人们对最先学习的东西往往记忆比较深刻，如果以前学过的东西对以后的学习起到促进作用这叫知识的正迁移，否则就叫知识的负迁移。在学习简易计算时老师总强调“凑整法“所以当学生遇到下面的题时受思维定势的影响，只想到了“凑整“而忽视了简易算法的可行性。 1.4知识掌握不牢靠，思维不灵敏出错。数学教学不但要培养学生的计算能力和运用知识解决问题的能力，还要培养学生灵敏运用知识解决实际问题的能力。小学生做题时经常会套错公式，对于灵敏多变的题考虑不全面，比如：圆的周长与圆的面积公式混；梯形面积计算时除以2；把48根小棒平衡分成若干份有几种分法？大多数学生只想到1到2种做法。学生不能有条理、有顺序地

小学数学教学论文099小学数学教学的思考

小学数学教学的思考 摘要：为了提升小学生数学学习效率，为其以后的发展奠定坚实的基础，文章首先分析了当前小学数学教学现状，然后具体阐述了小学数学教学优化策略，包括针对教学方式进行反思、创新；利用信息技术来开展教学工作；不断更新教育教学理念。 关键词：小学数学；教学方式；信息技术 一、当前小学数学教学现状 首先，当前小学数学的教学方法过于落后、陈旧，与现代教学方式方法脱轨。一部分小学数学教师还维持着传统的“填鸭式”教学方法，在教学方式上采取“一刀切”的原则，忽略了学生在教学中的主体地位。这种落后的教学方法已经严重阻碍了小学数学的可持续性发展，已经与时代发展相背离，不仅不能符合新课标的要求，也不符合时代的潮流趋势[1]。其次，从教师的素质和能力角度来看教师队伍还需要进一步优化。古语道，名师才能出高徒。同样的，有一位优秀的教师，才能培养出优秀的学生。但是，目前还有很多的小学数学教师不是师范专业出身。这就造成了很多小学数学教师的专业素质和教学能力不能满足学生的学习需求。与此同时，由于教师缺乏一个完善的培训体系，缺乏教育资源上的共享与沟通，导致数学教学很难做到与时俱进。 二、小学数学教学优化策略 （一）针对教学方式进行反思、创新 从当前小学数学教学现状来看，小学数学教师需要摒弃落后的、不合理的教学方式，积极探索新的教学方式来开展教学工作。具体实践中，教师可以根据教学内容的不同，通过教学研讨和教学反思来创新教学方式。传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，在此基础上，教师可以选用情境教学法、小组互动教学法、游戏教学法等多种新型的教学方法进行课程教学。例如，在进行“认识人民币”教学时，教师可以创设一个“超市购物”的情境，让学生扮演售货员或顾客进行买卖交易。通过创设生活情境，加深学生对人民币的认识。这些创新的教学方法强调学生的主体地位，且注重趣味性教学，能够充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与到学习活动中去。 （二）利用信息技术来开展教学工作

数学典型错题分析

数学典型错题分析 班级： 姓名： 1.将 13 2的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。 2.在下图中，用阴影部分表示出52公顷。 3.一根电线，第一次剪去53，第二次剪去5 4米，（ ）剪去的长。 A.第一次 B.第二次 C.无法判断 4.一块长方形草坪的周长是40m ，长与宽的比是3:2。这块草坪的面积是多少平方米？ 5.（1）一根电线长10米，第一次用去53，第二次用去5 3米。两次一共用去多少米？（先说说两个分数有什么不同） （2）一堆煤两天烧完，第一天烧了52，第二天烧了5 2吨。哪一天烧去的多一些？（如果去掉“两天烧完”呢） （3）两根同样的绳子，第一根剪去32，第二根剪去3 2米。哪一根剪去的长一些？ 6.一台拖拉机耕地21公顷，这台拖拉机多少小时耕地5 4公顷？列式为（ ） 7.（1）一个长方形的棱长之和是120厘米，长、宽、高的比是7:2:1。这个长方形的体积是（ ）立方厘米。 （2）两个数的比是7:2，他们的平均数是45.这两个数分别是（ ）和（ ）。 8.从A 地到B 地，甲车需要4个小时，乙车需要5个小时。甲车的速度是乙车速度的（ ）%。 9.两筐梨共重54千克。从甲筐中取出5 2，从乙筐取出6千克，两筐剩下的同样重。两筐梨原来各种多少千克？ 10.水果店橘子比苹果多100千克。橘子卖出3 1后，苹果的重量比橘子多25千克。橘子原来有多少千克？ 11.（1）一笔钱，单买上衣能买15件，单买裤子能买20条。一条上衣比一条裤子贵（ ）%。 （2）一项工程，甲队独做要50天，乙队独做要40天，甲队的工作效率比乙队低（ ）%。

12.将厚度为0.1毫米的一张纸对折再对折，这样对折4次后，这张纸厚（ ）毫米。 A.0.4 B.0.8 C.1.6 D.3.2 13.水结成冰厚，体积会增加10 1。那么，一块冰融化成水后，体积将减少（ ）。 A. 91 B. 101 C.11 1 14.甲、乙、丙三个工程队修一条长1200米的公路，甲队修的是其他两个队的3 1，乙队修的是其他两个队的4 1。丙队修了多少米？ 15.奶糖每千克24元，水果糖每千克18元，巧克力每千克48元。商店把这三种糖取同样的重量混合成什锦糖出售，360元能买这样的什锦糖多少千克？ 16.集体照收费标准：“6.5元，送4张照片。另外加印每张0.8元。”我们班有48名同学，2位老师。每人一张，应付多少元？ 17.用同样大的正方体搭成下面这组积木，至少需要（ ）个。 从上面看 从正面看 18.把一个直径10厘米的圆剪拼成一个近似的长方形，长方形的周长是（ ）厘米。 19.把一个圆剪拼成一个近似的长方形后，周长比原来多了8厘米，原来圆的面积是（ ）平方厘米。 20.一个面积是10平方厘米的正方形，按3:1放大后，面积是（ ）平方厘米。 21.下列关于统计表和统计图的说法，正确的是（ ）。 A.统计表没有统计图形象具体，用处不大。 B.统计图中折线统计图最有用，它不但能表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。 C.这样分段整理身高数据不正确：140~145，145~150，150~155…… D.黄山、泰山、华山主峰的海拔高度，既可以制成条形统计图，也可以制成扇形统计图。

小学数学教师问卷调查

小学数学教师对“解决问题”教学情况的问卷调查 尊敬的老师，您好: 依照《数学课程标准（实验稿）》理念编写的教材不再单独设立应用题单元，而是渗透在“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四大学习领域中。那么，在新课程理念下，如何有效地进行应用题教学本调查旨在对小学数学教师在进行“解决问题”教学情况进行真实的了解，以期发现问题，分析原因，并提出相应的对策。本问卷只用于研究，不涉及个人及学校的具体评价，希望您能表达出您的真实想法，您的所有回答我会严格保密，请不要有任何顾虑。敬请您在百忙之中，认真填写。谢谢合作! （一）个人信息 [ ]★教龄 : 一 5 年一 10 年一 15 年年以上 [ ]★学历(最后): A. 中师 B. 专科 C.本科 D.硕士及以上 [ ]★任教年级: 一 3 年级一 6 年级 （二）选择题（将序号填入题目前的括号中） [ ]1．新课标教材中，没有单独设置“应用题”教学章节，这是否意味着取消“应用题”教学内容了。 A 是 B 否 [ ]2.新课标下的“解决问题”等同于“应用题”吗 A 是 B 否 [ ]3.您认为，现行教材中“解决问题”的编写内容能与学生的生活实际联系起来吗 A 经常 B 有时 C 偶尔 D 从不 [ ]4.在“解决问题”教学中，你能把教学与学生的生活实际联系起来吗 A 经常 B 有时 C 偶尔 D 从不 [ ]5. 遇到教材中编写的“解决问题”内容远离学生生活时，您的做法如何 A 对教材进行适当的改编 B 按教材内容讲 C 不知所措 [ ]6．在进行“解决问题”的教学时，您经常用的教学方法是什么 A 讲授式 B 讨论式 C 发现式 D 探究式 [ ]7．在“解决问题”的教学中，学生之间的互相讨论交流，您认为是否会影响到学生的独立思考 A 非常影响 B 有点影响 C 不会影响 D 可以促进学生独立思考 [ ]8．在进行“解决问题”内容的教学时，您是否经常引导学生从不同的角度提出数学问题 A 很少 B 比较少 C 大多如此 D 每次如此 [ ]9．在进行“解决问题”内容的教学时，您是否经常给学生介绍不同的解决策略 A 很少 B 比较少 C 大多如此 D 每次如此 [ ]10．当学生表达自己的解决策略的时候，您发现他的方法是错误的，时间又紧迫，最接近您的做法的是 A 立刻让他停止 B 听的不耐心 C 耐心的听完 D 耐心听完并分析 [ ]11.对于“解决问题”教学，您的观点是什么 A 使学生学会课标要求的相关数学题目 B 了解数学与生活的联系，培养学生的应用意识 C 培养学生解决实际问题的能力 D 培养学生的一定的解题策略 [ ]12.您认为，解决问题教学的关键是什么 A 创设问题情境，提出问题 B 发现问题，明析数量关系 C 正确列式并解答 D 检验与反思 [ ]13．在进行“解决问题”的教学时，您最喜欢采用的评价方式是什么 A 教师给予评价 B 生生之间的互评 C 学生自己对自己的评价 D 相互结合的评价 [ ]14．在“解决问题”的教学中，您是否经常采用学生自己对自己的评价方式 A 很少 B 偶尔 C 常用 D 每次都用 （三）问答题（答案可以写到反面） 1. 您是如何有效地进行“解决问题”教学的

小学数学常见错题调查问卷

“小学数学作业常见错题分析研究” 调查问卷分析报告 问题设计：母素娟 问卷统计：母素娟 问卷整理和分析：罗敏 一、调查目的： 通过调查了解学生作业出错的问题所在，找出出错的根本原因，并对调查的问题进行整理和分析，为解决作业中存在的问题寻找解决的办法。减少学生在写作业时的错误率，提高其作业的质量。 二、调查对象和方法 调查对象：二年级随机抽查部分同学。 调查方法：采用不记名的调查问卷方法，以单项选择为主，根据选项选择。接着进行整理、统计、分析。 三、调查问卷内容（见附页） 四、调查数据整理、分析 发放调查问卷30份，回收问卷30份，将问卷统计、整理数据如下：

在“关于《三合二小数学中常见错例分析调查问卷》学生问卷数据整理分析中，我发现了以下问题： (一)绝大部分学生认为：数学对于一个人的发展是非常重要的。 从第2个问题中可以看出：喜欢做数学作业的学生占到学生数的96.7%；从第8个问题调查中，我们看到100%的学生对于数学的重要性事予以肯定的。 (二)学生做作业的时间比较短：学生做作业过快，也是学生作业出错的主要原因之一。 从第3个问题和第5个问题中可以看出：大部分同学写作业的时间约为30分钟，占总人数的86.7%,写作业时间在30到60分钟的学生约占总人数的13.3%。60分钟以上的无一人。 （三）学生做作业的态度端正与否也是导致学生作业出错较多的原因之一。 从第6个问题中可以看出：约占总人数33.3%的学生认为出错的原因是学习态度不够端正；从第7个问题中可以看出：约占总人数56.7%的学生认为自己的作业态度是比较认真；从第9和第10个问题中可以看出学生作业中出错是和是否专心和细心也有着十分重要的关系。

小学数学教学的几点思考

小学数学教学的几点思考 小学数学教学的几点思考颜海萍现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：１创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决

问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。２培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数

苏教版六年级下册数学错题难题整理教学提纲

六年级数学错题难题整理 错题分析： A，填空4：用铁丝焊一个长15厘米、宽10厘米、高5厘米的长方体框架，至少需要铁丝（550）厘米。 【你这个550是求的是表面积哇，题目的意思理解错了。现在要求“需要铁丝多少厘米”，这个求长度，既不是面积，也不是体积，表面积的单位“平方厘米”，这样一看单位也不对了。求长度，就是算出这个长方体各条边的总长度，想一想长方体的形状，可以这样想：有4根长、4根宽、4根高，列式计算，一共就是120厘米。】 B，填空12：有一个长5分米、宽和高3分米的的硬纸箱，用绳子捆扎（见图），一共要用（18）分米。 【你这个18不知道是怎么算出来的，似乎只算了横向的一根。这个首先要看清捆的绳子由几部分组成，横向的1个，竖向的2个，分别计算长度，计算时看不到的地方也要算到的（你可以用线来照这个样子扎个盒子看看），所以横向（红色的线）是一个长5宽3的长方形，共16分米；竖向（蓝色的）是边长3分米的正方形，有2组，共24分米。再加打结2分米，总共是42分米。你分别列出算式算一下。】 C，选择题3：长6厘米宽4厘米高3厘米的长方体切成两个完全相同的小长方体，表面积最多增加 11题的锯成几段， 这个你应该注意到了。现在的问题是，它并没有说怎样切，那么要求最多增加，就要想想几种不同的切法， 其实有三种不同的切法，看上面的图， 第一种在最长的6厘米中间从上往下切，这样增加的面是4X3大小，就是你选择的24平方厘米。 第二种在宽4厘米中间从上往下切，就是横向切成二个长的长方形，那么增加的面就是6X3的面，这样就增加36平方厘米。 第三种在高3厘米水平横切，这种增加的面就是6X4的面，就增加48平方厘米。 这三种选一个最大的就对了。 这个题目如果一时想不清，可以用一块橡皮试着切切，注意切开的是哪个面，增加的面的二条边分别是多少，不能混。其实还可以这样想，反正是三种切法，当然你如果不知道三种切法，这个题目就肯定错了。反正是三种切法，不就是增加的长方体的前面、上面、侧面三个中的一个吗？分别计算一下，看哪个大就是了。】

小学数学教学现状调查问卷

小学数学教学现状调查问卷（教师） 老师： 您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。说明：每题答案可填写一个或多个。 1、你认为实施新课程改革的关键所在是（） A、教育观念转变 B、教师自身素质 C、管理评价改革 D、教材好坏 E、教学方式转变 F、教学时间增加 G、教学设备条件先进H、教学资源建设I、其它： 2、你认为新课程教学改革的主要成就是（） A、促进了教师专业成长和学生发展 B、增加了教师负担和学生负担 C、提高了学生学习水平和学习方式 D、增强了学生数学素养 3、你认为在新课程实施中影响教师观念转变的主要因素是（） A、旧的教育观念 B、自身的理论水平及思维方式 C、现行的管理制度、考核办法和评价制度 D、整个教育和社会大气候的影响 4、你对学生的数学学习有怎样的期望？（） A、充分表现他的数学天赋和发觉他的思维潜力 B、和谐发展数学素养 C、能轻松自如地应对所有考试 D、能达到基本要求，考试成绩优秀 E、希望没有过重负担，学习轻松，有个快乐的童年，成绩中等 F、希望有更强的学习兴趣，培养更好的学习习惯，有一定的学习主动性 5、当学生向你提出质疑时，你是如何处理的？（） A、耐心给学生解释和引导 B、引导学生自己寻求答案 C、让其他同学帮助他 D、不予理睬 6、对于日常教学工作，你的态度怎样？（） A、踏实工作，认真完成教学任务 B、应付工作，基本完成教学任务 C、创造性地完成教学任务，追求教学过程的完美 D、敷衍工作，难以完成教学任务

建立小学数学错题集--循序渐进提高数学成绩-如何建立错题集

建立小学数学错题集--循序渐进提高数学成绩 恩格斯说：“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。” 孩子的学习就是一个不断犯错和不断纠错的过程。 如果能把数学学习中所有的错题都集中在一起，引导学生反思，分析出错的原因，再经过系统、全面地分析、诊断，就能大面积地提高全班学生的正确率，把错误率降到最低。这就是建立“数学错题集”对于教学的益处。 1.什么是数学错题集 数学错题集”是指学生在平时作业及形成性练习中出现的各类错题的系统汇总。准备一本数学错题集，就是为自己建立一个错误档案。具体来说，是让学生准备一本较厚的笔记本，把日常数学练习和测试中做错的题目抄下来，或者裁剪、粘贴在错题本上。通过对错题收集、整理、反思和合理利用，有效提高学生的数学思维品质和能力。 2.为什么要建立错题集 ① 从实处入手，避免反复出错 练习和测验是检验学生数学知识掌握情况的重要方式，很多老师们都有这样的经验：许多上课讲过了、平时练过甚至考试考过的题目，仍然有学生做错，这常常让老师很恼火，让学生很遗憾。

分析原因时，我们一般会归咎为上课不专心，基础知识掌握不牢固，知识点学习存在漏洞。可反复讲练效果不佳，深层原因还有一点：学生对错题价值的认识不够。对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因。 个别孩子在没有老师的监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正，这为再次发生错误提供了更大可能性。 ② 从细处收集，便于知识整理 学生做错题，老师都会要求及时订正，直接写在作业本上，为什么还要专门建立错题集呢？ 订正在作业本、练习册或者试卷上，比较分散。对于想要巩固的孩子，由于难以查找，不便整理，如果换了作业本，更是无从检查。等到时间长了，记忆就淡了。复习的时候没有了依据，只好全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。 在建立数学错题集的基础上进行复习，孩子把在各个单元中出现的错误都按本来面目集中到错题集上，学生有数、老师也有数，师生复习都有准确的依据。这样学生就可以减轻负担，提高效率。 ③ 从长久出发，积累教学资源 对于教师来说，学生的错题集更是宝贵的财富。同一年龄层次的孩子在认知上都存在很多相同的障碍，这导致，在多年的数学教学实践中，我们发现每一届学生在学习同一教学内容时，出现的错误都惊人的相似。

对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考_0

对提高小学数学课堂教学有效性的几点思 考 摘要：新一轮的课改整在如火如荼的进行，在新的改革理念的影响下，教师教学方式变的更加丰富，学生的素质不断提高，课堂教学也变得生动起来。但是表面的鲜活、生动，并不代表新课改本质的实现。 关键词：小学数学；有效性；课堂教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-182-01 新一轮的课改整在如火如荼的进行，在新的改革理念的影响下，教师教学方式变的更加丰富，学生的素质不断提高，课堂教学也变得生动起来。但是表面的鲜活、生动，并不代表新课改本质的实现。笔者针对小学数学课堂教学中的问题，提出了提高课堂教学有效性的几点思考。 一、提高小学数学课堂教学有效性的几点思考 1、照本宣科，忽视学生的意愿 目前小学数学教师在课堂上教学无法脱离既定的教案是教学低效的一个重要原因，虽然教师在上课前做了大量的准备工作，比如准备课件、准备测量工具等等。但是由于教师教学太顾及教案要求，就无法按照课堂上发生的情景进

行及时的调整，忽略了学生是教学主体这一问题。 2、教学探索流于形式 如今大多数课程在教学上进行了一些新的探索，比如说探索合作化学习以及探索性学习，但这些活动大多流于形式，虽然能在一定程度上吸引学生的学习兴趣，但不能彻底的改变教学效果低效的状况。 3、问题设置枯燥简单 在授课的时候教师为了增加师生间的互动经常不厌其烦的向学生追问问题，这种教学方式表面上看起来比较有逻辑性，师生的双向交互和非常积极。但仔细琢磨，实质上这样的提问方式没有从学生学习的角度出发来提问，提问的大多数问题基本是“对不对”、“是样吗”之类的问题，这种问题给学生带来思考的空间不大，学生仅是机械的作答，算是对教师提问的一种回应。 4、现代教育技术使用不合理 低效教学的另一种表现就是多媒体课件等现代教育技术的使用不合理。虽然目前小学数学课都采用这种法师进行课堂授课，但盲目的使用课件进行教学并没有起到较好的教学效果，有的课件的使用反而与课堂教学情境想背离，造成教学效果的降低。 二、小学数学课课堂教学低效的原因 1、只重知识传授，忽视能力培养

六年级数学错题整理与分析

以错题整理为例 例题： 一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪 的占地面积是多少? 错因分析：学生往往知道求环形面积的方法但错误率极高，主要是环形面积中干扰条件过多，如大圆和小圆的半径、直径和周长，还有大圆和小圆之间的距离等，无法使学生排除干扰聚 焦到“大半径和小半径”上去。 其它错因：看错题，理解错题意，公式记错等等 （1）这道题就涉及到做题时非常典型的问题： 【审题】 1、分析条件发掘隐含条件，确定对应考点：大圆和小圆之间的距离 2、分析问题 3、条件和条件之间的关系：圆形环岛和圆形花坛之间的关系 4、条件和问题之间的关系：圆形环岛和圆形花坛和草坪之间的关系 （2）公式模糊：这道题的主要考点是圆环的面积公式，归根究底考的还是圆的相关知识点，切记在记公式的时候与圆的周长公式区分开来。 （3）计算。本题中除了以上的问题，计算也是很重要的一步。即使有的同学分析对了， 公式对了，最后栽在了计算上。 【计算】 1、小数点的移动 2、简便运算的应用 3、平方的计算方法 4、平方差的运用 5、π的取值 （4）草稿纸的利用： ①小学生对草稿纸的认识不够。小学生认为草稿纸就是进行运算的，只是为运算提供空间的，并没有对运算过程进行分析，通过对小学生数学考试或者写作业的过程，笔者发现学生使用 过的草稿纸上，只有需要计算的一些过程，而缺乏对于计算过程进行具体的分析。 ②打草稿缺乏规范性。很多的小学生在打草稿过程中，没有按照一定的先后顺序进行，而是 在需要运算的时候，拿起草稿纸随意找个地方就开始运算，而且在运算过程中也不注重字体

的书写，甚至有时候会发现有的学生在运算完了之后，自己都找不到自己的运算过程，因为 字体歪歪斜斜，运算过程乱七八糟，以至于要花费时间重新进行运算，这样不仅浪费了稿纸 空间，还大大浪费了时间。 ③格式太随意，甚至一面运算一面乱涂乱画。草稿纸上的乱涂乱画，一方面使得计算质量受 到严重影响，另一方面还在很大程度上耽误了时间，对于学习效率的提高是百害无一益。 （5）举一反三 ①校园圆形花池的半径是6米，在花池的周围修一条1米宽的水泥路，求水泥路的面积是多 少平方米？ 解题关键：注意外圆半径和内圆半径 ②在一个圆形喷水池的周长是62.8米，绕着这个水池修一条宽2米的水泥路。求路面的面积。解题关键：圆的周长公式 ③一个环形的铁片外圆半径是7厘米内圆半径是0.5分米这个环形的面积是多少平方分米? 解题关键：进率换算 （6）课下整理与复习 ①关于课下整理。对于自律性好的学生给予适当的引导。对于自律性差的学生制定整理计划，培养独立性。 ②课下复习过程中，相关题目和知识点的存疑，做出标记，以便下节课的解答。 【习惯养成】 1、良好的习惯的养成不是一朝一夕的事情（持续性） 2、老师，家长的参与与监督 3、高年级段的影响

小学数学教师教学情况问卷调查表

小学数学教师说课情况问卷调查表 袁明武 为了解我校数学教师的说课情况，进一步提高数学教学质量和教学水平，敬请各位老师要本着客观、公正、负责的态度，对我校数学教师的说课情况进行认真的评价，以有利于我们掌握真实情况。本调查表以无记名形式进行，以求客观和真实。 1、您认为说课对教师的课堂教学有帮助吗？ A、有（）B 、有部分帮助（）C、没有帮助，反而麻烦。（） 2、您对说课的意义的理解是（多选题）： A、所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。（） B、说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。（） C、说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一个教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备课、评课、优化课堂教学为一体，这是提高教师教学能力的一种有效途径。（） 3、您认为以下说课方法中哪一种方法是对的（可以多选）： A、说课就是把自己的上课过程念一次。去网络中下载一篇，忽悠一个相关教学理念、方法，，反正听课教师又不去理会。( ) B、说课是课堂以外教师与同行间的教研活动。说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，说课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大到学校，小到教研组都可以进行说课活动。( )

C、说课是对课堂教学方案的探究说明，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。说课成功了，其上课的成功了。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。( ) D、具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。( ) 4、说课的内容应当包括（可以多选）： A、说教材（） B、说教法（） C、说学法（） D、说教学过程（） E、说板书（） F、说学生及PPT的使用（） 5、以下说法正确的是（多选题）： A、任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。（） B、无论以哪种教法为主，都要结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。（） C、要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。（） E、从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。（） F、从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。（） G、从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。（） 6、教学过程要说清楚下面哪几个问题(多选题)？ A、教学思路与教学环节安排。( )

小学生的数学作业情况调查问卷

小学生的数学作业情况调查问卷（学生卷） 亲爱的同学： 数学作业在我们的日常学习生活之中必不可少，而且起着举足轻重的作用，为了了解你的数学作业情况，请你根据个人的实际情况，认真配合这次调查，把你心中选项的序号填在括号里。问卷不需要署名。谢谢你的支持与配合！ 1、你在班里的数学成绩是怎样的：（） A优秀 B 中等 C差 2、你喜欢做数学作业吗：（） A喜欢 B不喜欢 C无所谓 3、你认为现在你的作业量：（） A、太多； B、适宜； C、太少。 4、你认为现在你的作业难度：（） A、太难； B、适宜； C、太容易。 5、你每天要花多少时间做作业？（） A、少于30分钟； B、30—60分钟； C、60分钟以上。 6、你是如何完成作业的？（） A、独立完成； B、抄袭别人作业； C、在别人帮助下完成； D、同学间相互研究完成。 7、你觉得平时数学作业（） A、做起来很有意思 B、做起来还行 C、很不喜欢做 8、你为什么做数学作业？（）

A、感兴趣； B、学习需要； C、老师要求； D、家长要求。 9、数学老师给你们留的作业：（） A、大部分都一样 B、偶尔有区别 C、经常有区别 10、你希望数学家庭作业难度（） A、比较有趣的 B、和课堂作业差不多 C、想一会可以做出来 11、你做数学作业时感到快乐吗？ A、快乐 B、不快乐 C、没感觉 12.如果老师没有布置作业：（） A玩 B自己找作业 C 玩电脑 13、小学五年级学生应不应该布置家庭书面作业：（） A应该 B.不应该 C无所谓 14、你是否觉得数学作业越多，成绩会越好：（） A是 B不是 15、你希望小学生的作业完成在：（） A学校里 B家里 16、你能按时上交家庭作业吗：（） A.能 B.基本能 C经常不交 17、你不能按时上交家庭作业的原因是：（） A太多了,没有时间做 B不会做 C不想做 D动作慢，注意力不集中E.作业类型不喜欢F.作业没有及时评改

浅析小学数学常见错题教学方法

浅析小学数学常见错题教学方法 发表时间：2018-09-26T10:34:06.180Z 来源：《成长读本》2018年9月总第34期作者：柏孝等[导读] 数学是较为抽象的学科，且常会引入大量的符号，这会加大学生理解的难度。 晴隆县鸡场镇大地小学贵州561407 摘要：学生在学习的过程中难免会犯错，教师对于学生犯错的现象应该采取宽容的态度，不要过度的指责和谩骂，这样是没有意义的，重要的是让学生真正的掌握应该学会的知识。小学的数学教师更是这样，数学本身对小学生来说就是难度比较大的学科，出现错误很重要，老师要善于利用这些错题，采用更加科学的方法，引导和训练学生，提高思维能力，更好的理解和掌握数学知识。 关键词：小学数学错题利用教学策略数学是较为抽象的学科，且常会引入大量的符号，这会加大学生理解的难度。刚从幼儿园过度到小学，孩子接受知识的能力还不够强，接受信息会存在一定的问题，且活泼好动，课上的注意力不太容易集中，在课堂表现和课下作业中总会出现很多的错误。当他们出现错误时，教师肯定会采取一些措施，但有些是不当的，比如，将出错的地方抄写若干遍，罚站等等。机械性的重复和体罚是没有实际意义的，它们的作用微乎其微，还是要从学生犯错的根源入手，寻找科学的方法来纠错以及避免再次犯同样的错。 一、学生做错题的原因 学生做错题数学题的原因包括智力因素和非智力因素，下面具体列举学生出错的主要原因：1.数学的基础知识掌握不扎实 课本上的知识是学生做题的基础，首先要对这些知识有初步的了解，才能在做题的过程中不断加深印象并会熟练的运用。部分学生上课注意力不集中，上课效率较低，跟不上老师的节奏，会造成对知识理解的不够充分或者是出现偏差，这样去做题自然是会容易出错。尤其是一些相互联系又有所区别的概念，更容易搞混，比如，路程和位移，全等和相似。数学课这种逻辑性强且前后联系大的课堂，一处跟不上就容易断层，对以后的学习都会有影响，扎实的数学基础是很重要的。 2.思维定式的影响 人们总是喜欢按照自己的习惯去考虑和解决问题，小学生也不例外，在做数学题的时候他们也喜欢按照自己固定的思维模式去解答。但是有的题目虽然很简单，却总喜欢拐个小弯，没那么容易得到满分。有的学生做题做到最后却会丢一步，或者是南辕北辙，加减法做反，这些问题多数是受惯性思维的影响。 3.注意力不集中 注意力不集中是使小学生做错数学题的重要因素之一，也总会影响听课效率。小学生的心智还不够成熟，自我控制能力不够，课堂上容易走神，这会使知识掌握不牢固，做题出错。做题的时候也会注意力不集中，将题目看错。在选择题中，有时候题目要求选错误的，学生们由于看题不仔细就会直接选择正确的一项，后边的直接略过，也很难发现自己的错误。在填空题中，也容易出现丢掉单位的现象。 4.阅读能力欠缺 人们常常认为像语文这种学科才会要求具备较强的阅读和理解能力，其实不然，数学同样需要。阅读能力的欠缺首先就会使学生对于一些基本数学概念的理解出现问题，这就会为学生做题埋下隐患。其次，数学题的题干都比较精练、严密，有时候还有点抽象。而小学生的词汇量有限，对于句式的理解能力也有限，容易出现理解不到位或者误解的现象，连题都理解不清楚自然更难做对。 二、开展纠错活动的铺垫，端正态度 首先教师要转变自己的观念，对出现错误要有宽容的态度。学生的年纪小，不管受是智力因素还是非智力因素的影响，都是可以原谅的，教师在这方面要有足够的耐心，不要打击学生的自信心和积极性。 其次，要引导学生树立正确的观念，不要被自己的错误打败，告诉他们出现错误并不可怕，重要的是让自己不要再犯同样的错误。引导他们主动的去面对错误，积极的改正错误，避免因为出现太多的错误而丧失信心甚至是厌学状况的现象出现。 三、利用数学错题资源的具体策略 1.注重基础知识的讲解 针对前面提到的学生出现错误的原因来看，加强对基础知识的讲解是很重要的。教师在讲授知识的过程中要尽量的通俗易懂，对于重难点要更加仔细、明确的进行讲解，可以通过随堂抽查的方式督促学生们对知识点进行背诵和掌握。鼓励他们与教师进行交流，数学这类学科遇到问题不能堆积，需要及时解决。但是小学生有时候会比较畏惧老师，这个时候就需要老师对他们进行鼓励，在课上有什么听不懂的就及时提出来，老师可以进行简单的讲解，时间不允许的时候要课下与同学进行沟通及时帮助他们解决问题。每节课上课之前要对上节课知识进行简单的回顾，与同学们进行互动，大致的了解他们的掌握情况。为他们打下牢固的知识基础，这样可以减少错题的出现。 2.提高阅读能力 阅读能力的提高不是短时间内就可以达到的。有人也会觉得这是语文老师的任务，但是这个问题既然对数学学科产生了影响，那么数学老师也有义务为这方面做出努力。教师在讲解概念的时候就要勾画重点词语，通过关键词加强他们对概念的理解。讲题的过程中，更是要从审题开始讲起，要一个字一个字的仔细阅读题干，不要靠自己的惯性思维认为这道题会考什么就怎么做。注意帮助学生区分一下题目中常出现的文字游戏，培养提取有效信息的能力。 3.归纳典型错误 典型错误就是大部分学生都容易出现的错误，归纳这种题型对于数学的学习有很大的帮助。不同类型的错误有不同的解决方法，这可以起到提前预防或者事后纠正的作用。 4.积累错题 教师可以要求学生自己准备一个错题本，对于比较有价值的错题可以进行记录。学生自己为自己纠错，这样可以加深他们的记忆，日后在遇到同类型的问题也可以有所借鉴。老师也要有意识的建立自己的错题资源库，这可以积累老师的教学经验，在教学过程中进行有针对性的讲解，可以避免学生在做题中走更多的弯路。 四、小结