第五册新教材m4u2what's the matter with daming教学设计
Module4 Unit2 What’s the matter with Daming? 教学设计
一、课标解读
本课是五年级上册第四模块的第二单元，课程目标应针对本课具体教学内容结合课程标准的二级目标描述来确定。
语言知识和语言技能目标要求：
了解简单的拼读规律；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词
情感态度及文化意识目标要求：
1、能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 乐于感知并积极尝试使用英语；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难时能大胆求助。
学习策略目标要求：
积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。
二、教材分析
本单元由两部分组成，第一部分内容是Ben和Lili的对话，运用的是第一单元所学的
句型What’s the matter?答句是用第一人称。这一部分的单词和句型都是学生以前熟悉的，因此只是作为一个导入，用来引入第二部分的What’s the matter with Daming?中
的第三人称的变化。第二部分的内容依然是围绕“What’s the matter with Daming?”这
一中心句来展开的，由第一部分的第一人称的回答变成第三人称的回答，这也是本单元的
重点和难点。可以借鉴三年级学习过的his 、her，让学生通过复习巩固，为这节课的学
习打好基础。另外学生熟悉的school bus 和bag也会用到，而通过已经学过的shoes引
出sports shoes这一全新名词，也会提升学生的自主学习能力。通过两部分内容的学习，除了让学生学习句型和单词外，还要通过情境的创设，对话的操练，对学生渗透关心同学、帮助同学和拾金不昧的教育。
三、学情分析
五年级学生活泼好动,乐于参与活动、游戏和表演，喜欢唱歌，所以教学内容设计以任务驱动为主，给学生设计不同的任务，而任务的设计又与真实的生活息息相关，势必会引起学生极大的参与热情。同时班级人数较较多，可以采用小组合作的形式，共同完成老师设计的不同学习任务，激发学生学习欲望，增强学生的合作竞争意识.
四、教学目标
1、通过图片、任务认领等环节，全部学生能初步学会运用What’s the matter with you?及其答句I lost my…
2、通过知识拓展、交流，90%以上的学生能熟练运用What’s the matter with…提问并根据具体情况用适用的第三人称单数来回答。
3、通过听、跟读、自读等多种形式，98%学生能正确理解课文内容
4、通过较大容量的语言输入，初步培养学生用英语思考和交流的习惯及在情境中灵活运用所学句型的能力和知识迁移能力。
5、学生通过合作学习能够形成一定的团队精神，同时通过课文的学习能够获得关心他人、帮助他人以及拾金不昧的教育。
五、教学重点
理解课文内容，能在适当的语境中用What’s the matter with…句型及其答句。
六、教学难点：
能结合所学的语言知识，通过联系生活实际，灵活运用What’s the matter with…及其答句，特别是第三人称形式。
七、教学评价设计：
1、通过听、跟读课文并回答问题，检测目标一和目标二。
2、通过跟读、自读和表演对话等，检测目标三。
3、通过游戏、自编对话检测目标四和目标五的达成。
4、通过综合检测题，检测目标一、二、四。
教学目标：
一、Warm-up
1、Greetings and free talk:
Hello, everyone!
How are you?
Did you go to school by school bus?
What did you take? A bag or a kite?
Did you take your yellow cap?
Did you buy shoes yesterday?
【设计意图】热身的打招呼和Free talk环节，运用的句型是本册书的重点句型，而单词则是本节课将会出现的学生已经学过的单词。这样既复习了句型和单词，又为本节课的学习打下初步的基础。
2、Let’s play a game : I say and you do.
Point to your head; Point to my desk. Point to his hand. Point to her nose. Point to his book. Point to her bag.
【设计意图】通过这个小游戏，让学生在熟悉的句型和有趣的动作中，复习人称代词和物主代词，特别是his和 her，为本节课的学习继续扫清障碍。
二、Lead in
You did a good job. Now please take out your English book. （拿出你的英语书，放到桌面。××同学在转来转去找书）
XXX, What’s the matter?
S: My English book is lost. （书不见了）
You can say: I lost my English book. (板书 lost lose 简单介绍含义，与四年级学过的lost迷路的意思相区分)
【设计意图】很真实的情境，利用学生找不到课本，引导学生说出My English book is lost。这个句型学生在四年级学过，但是意思不同，老师接着引导学生说出I lost my English book，然后通过板书lost lose，给学生讲解过去式和原形以及它的不同含义。同时板书的lost，也是本单元很重要的一个词语，构成了重点句型的答句。
三、Presentation
(一)Part 1
1、What’s the matter with Ben? Let’s watch the video and find out the answer
(放第一部分课件，进入到第一部分的文本，听一遍，跟读一遍，然后回答问题)
What’s the matter with you, Ben? A. I lost my book. B. I lost my cap.
Did Ben find （找到）his cap?
Did Lili help Ben?
Yes, we should help the others.
【设计意图】由于第一部分内容简单，孩子们没有生单词，所以直接听一遍，再跟读一遍，学生已经能掌握这一部分内容的含义，通过不同形式的两个问题，帮助学生巩固了这一部分内容，同时也进行了一定的拓展：由What’s the matter拓展到了What’s the matter with you?，方便下一部分过渡到What’s the matter with Daming?第二个问题中的find更是为第二部分的学习奠定了坚实的基础。在学生回答完问题后，很自然地引出了“当朋友遇到困难时，我们应该帮助他们”这一话题，对学生进行了德育教育。
2、检测评价：课件呈现不同孩子及物品，集体操练句型。
（可运用原来课件的部分内容）
3、小组合作，藏起同桌的某一物品，询问：What’ s the matter with you, XXX? 回
答：I lost my …
4、抽生展示（评价活动）
【设计意图】这一部分的评价是为了检测目标一是否达成。通过集体回答巩固句型并进行拓展，再通过小组合作进行句型的进一步拓展，通过学生的展示评价来检测目标是否达成。
(二)Part 2
We know Ben lost his cap and he found it , But Daming isn’t happy. What’s the matter with Daming?（板书课题）Please watch the video and answer these questions:
1. What’s the matter with Daming? A He lost her bag. B. He lost his bag.
2. What was in his bag? A. 图片呈现皮鞋 B.图片呈现运动鞋。
3. Where were his sports shoes? A. In the bag. B. On the school bus
4. Where was his bag? A. 图片呈现校车 B. 图片呈现公交车
Let’s watch the video and choose the correct answer.
【设计意图】问题以选择题的形式出现，答案可以是单词，也可以是图片，形式多样，改变了都用问答题的形式出现给学生造成的困难。
First let’s look at picture 1 . Read after the tape and try to answer Question
1. What’s the matter with Daming? A He lost her bag. B. He lost his bag.
Yes, he lost his bag. Because Daming is a boy ,so we can’t say “he lost her bag.”
Look, Can you ask and answer?
(课件呈现两幅图片，男孩和短裤女孩和帽子，让学生区分he she his her并操练句型)
Well done. Let’s go on.
2、Please read Picture 2 and choose the correct picture.
What was in his bag? A. 图片呈现皮鞋 B.图片呈现运动鞋。
Guess: What are sports shoes?
（学生自己读第二幅图，选择第二题的正确答案，然后自己猜出sports shoes 的含义）
I think you did a good job.
3. Did Daming find his bag and his sports shoes? Let’s watch the video and try to find the answer.
Where were his sports shoes? A. In the bag. B. On the school bus
Where was his bag? A. 图片呈现校车 B. 图片呈现公交车
Did Daming find his bag and his sports shoes?
【设计意图】课文的学习是带着问题进行的，不同类型的问题抓住了每一幅图的重点内容，通过选择、问答等形式，引导学生一步步发现问题，解决问题，提高了学生的自主学习能力。
四、Drill
1、Read after the tape.
2、Read by yourself.
3、Please act out the dialog
【设计意图】课文分段学完后，通过跟读课文、自读课文，帮助学生整体理解课文含义。再通过小组合作分角色朗读课文，能更进一步加深学生对于课文的理解和课文内容的整体把握，为后面的意义操练奠定基础。
五、Practice
Let’s play a game
小游戏：抽单词卡片，然后表演完整对话，操练句型。
T:What’s the matter with you,××?
S1: I lost my....
T:What’s the matter with ××?
S2:He/She lost his/her...
【设计意图】一个小游戏，让学生根据抽到的单词，找同学配合表演对话，要求运用到课文中出现的句型，表演好的获得奖励。这个环节的设计，可以让学生在创设的情境中，完整设计对话，灵活运用所学句型，检测目标四
五、Sum and test
Can you tell me what you have learned in this class? Can you do ?检测题（每人一张纸，练习书写，并到讲台用实物投影展示）
What’s the matter with Daming? He lost his _____.
What’s the matter with Amy? She lost ________ _____.
___________________ Sam? He lost ________________.
_______________________? She __________________.
【设计意图】让学生总结学过的知识，再通过层层递进的检测题，帮助学生进一步总结和巩固本节课所学的内容。
We know we should help others and we should be an honest finder.