真实的高度教案(2课时)
真实的高度
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈、努力追求真实的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。
教学重难点：
1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；
2、学习小仲马的行为
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，导入课文
1、今天老师走到路上忽然想起一个问题，我想问问在这个班里，你觉得哪位同学最高呢？（学生答A）那么老师请A同学来讲台，再来一位低一些的同学（B），请这B同学站在讲台上，A同学站在讲台下，大家觉得B同学比A同学高吗？为什么呢？（引导学生答不在同一平面的高度不是真的高度）
2、你们看到“高度”这个词最先想到什么呢？（成绩上的高度；建筑物的高度等）
3、（教师板书：真实的）那么这个‘真实的’又该怎样理解呢，
下面我们就一起走进课文，看看“真实的高度”指的是什么？
二、初读课文，检查读音
1、请大家打开课文，标出自然段序号，然后自由朗读课文2遍，拿起笔把不懂得字词圈出来，记得把课文读通顺。
2、看来大家对课文都有了自己的认识，那么有几个难读的词语你会了吗？老师在小黑板上展示一下几个词。
大仲马 zhònɡ伯爵 jué退稿笺jiān沮丧jǔ盛名一举成名请一位同学站起来读，其他同学仔细听他是否有读错的。
随后找同学说下大名鼎鼎名不见经传是什么意思。
大名鼎鼎：名声很大名不见经传：常指人没有名声或论述没有根据。
好，学会了老师黑板上的这些词，哪位同学还有不懂的词呢？
例如：迥然不同、不露（lòu）声色等
同学们能在这些词里找到几个多音字呢？请同学站起来回答一下。
盛{sheng/cheng} 传{chuan/zhuan} 露{lou/lu}并让学生运用学过的知识组词。
3、现在老师增加难度，看哪位同学能不能用上这些词（大名鼎鼎盛名不露声色坚持创作名不见经传一举成名）说说课文写了小仲马一件什么事？
（老师：同学们真不错，一遍读下来，不但学会了好多词语，还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。）
第二课时
三、品读课文，体会感悟
师：从大家概括的主要内容来看，小仲马成名的过程并不是一帆风顺的，那么他又是怎样走向成功的？我们一起到2-4自然段中去研究。自由读2-4自然段，想想小仲马在成功路上都遇到什么困难？（大家来起笔，用波浪线画出来）
1、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
师：指读，正音“笺”。笺就是信的意思，那么退稿笺就是——师：小仲马看到这退稿笺心里会觉得怎么样？（伤心、难过、沮丧……）他又是怎样做的呢？
这一切文中就用了一个词来表达——不露声色。你来读读。（板书：不露声色）
师：这一张张冷酷无情的退稿笺像一根根针刺痛了小仲马的心，但是他没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
你觉得这是一个怎样的小仲马？（坚持不懈等）
把我们的体会送入句子中，齐读。
2、小仲马还不露声色地做了什么事？
出示：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
师：笔名是什么意思？同学们在读这句话时心中可能会产生一些问题，小仲马为什么要不露声色地给自己取笔名呢？在通往成功的道路上，名不见经传的小仲马为什么不借助父亲的盛名呢？
那位同学能用课文里的话给大家“简介一下大仲马”呢？【大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》，这些作品广为流传。】
当时他的父亲就已经是大名鼎鼎了，同学们，如果他写了自己真实的姓名会怎么样？对，就像父亲说的。出示：如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说…我是大仲马的儿子?，或许情况就会好多了。”
师：如果你是小仲马，听了父亲的话会怎样说？可运用上我们积累的自强自立的名言来
师：是啊，只要小仲马稍微借助父亲的盛名，就不会到处碰壁了，可是他又是怎样做的呢？。
出示：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”
师：那么小仲马说这句话的时候是怎样的语气呢？请同学站起来模仿小仲马的口气读一下。
师：坐在肩头摘苹果本是容易摘啊，他却说无味，那是少了什么呢？
师：在小仲马心中，没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。
你看到了一个怎样的小仲马？
师：是的，小仲马的坚持不懈，小仲马永不言弃的品质。
师：当父亲好意劝告小仲马时，小仲马不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
当一次又一次的退稿信寄来时，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。
3、如果这时候小仲马就在我们面前，你想对他说什么，请大家动手写下来。（平时读了文章大家可能会有很多的感想，我们用笔把它记录下来。哪怕是一两句话，也是一种积累。）
四、课堂小结
1、小仲马通过自己的努力终于达到了他所想拥有的——真实的高度。（齐读课题）
2、小仲马坚持不懈，终于达到——真实的高度（齐读课题）
3、小仲马永不言败，终于达到——真实的高度
水的净化教学设计
水的净化教学设计 一、教学设计的理论依据 关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。 二、教材分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标 1、知识与技能： 1）了解纯水自然硬水与软水的区别； 2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。 2、过和与方法 （1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息； （2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度价值观： （1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣； （3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 四、教学重点 1、水净化的方法； 2、过滤的操作方法； 3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。 五、教学难点 1、培养学生实验的能力； 2、引导学生正确做好实验。 六、教学准备
一米有多长教学设计及反思
《一米有多长》教学设计 教学目标 1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学要点 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义 一、情境导入： 同学们你知道你有多高吗？ 二、自主合作探究： 动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？ 1、认一认，想一想： 小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。 教师提示米和厘米的关系 师板书课题 2、比一比，说一说 帮助学生体会米的意义 组织学生通过实践活动感受米的长度 3、小组合作，用尺子量一量 组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。 学生看情境图，思考原因并汇报 学生体会100根小棒就是小米 认识米 1米=100厘米 学生利用米尺来认识1米 用米尺和自己的身高比一比
打开自己的手臂等 学生小组合作 估计后测量比较，体会米 四、归纳反思： 1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 门高约2（） 一拃长约15（） 黄瓜长约20（） 2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？ 3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？ 4、布置课后习题作业 学生独立完成 橡皮长约3（） 树高约10（） 李老师身高约175（） 学生小组讨论后汇报完成习题 学生汇报收获 板书设计： 1米有多长 1米=100厘米 1m=100cm
盐类的水解》教案
盐类水解的规律 一、教材分析 “盐类水解”这一教学内容是苏教版《化学反应原理》（选修4）第三章第三节内容。本节内容包括盐类水解和盐类水解的应用两部分，第一部分为重点内容。教材在设计上先是通过活动与探究实验让学生感受盐溶液的酸碱性，获取盐溶液有的是呈碱性、有的呈酸性而有的呈中性的感性认知，并通过讨论活动从宏观上认识并概括出盐的组成与其溶液酸碱性之间的关系。同时，盐类水解的知识又与后续难溶电解质的溶解平衡紧密相连。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继化学平衡、弱酸、弱碱平衡、水的电离平衡体系之后的又一个平衡体系，它们与将要学习的难溶电解质溶解平衡构成了中学化学的完整的平衡体系，通过学习盐类水解，有利于学生构建电解质溶液的平衡体系。 二、学情分析 在此之前，学生已经学习了化学平衡特征及移动原理，以及电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系。学生也初步从微观角度认识了溶液酸碱性的实质。在此基础上再来探究盐类在溶液中的变化规律，以及对溶液酸碱性的影响，这样的安排既能促进学生的认知发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念进行具体应用和再认识。 三、教学目标 1.理解盐类水解的实质 2.能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性 3.能正确书写盐类水解的离子方程式 4.通过实验探究，理论分析，由宏观现象分析微观本质，揭示原因,提升逻辑思维能力 5.能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐 6.体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质 四、教学重点和难点 教学重点:盐类水解的实质 教学难点: 盐类水解方程式的书写 五、教学过程 [引入]问题情境 酸、碱溶解在水中形成的溶液分别显示什么性？为什么？ [过渡] 盐可以分为哪几种类型呢？ 1、盐的分类 酸+碱===盐+水（中和反应） 生成的盐：①强酸强碱盐，NaCl、K2SO4 ②强酸弱碱盐，FeCl3、NH4Cl ③强碱弱酸盐，CH3COONa、K2CO3 ④弱酸弱碱盐，CH3COONa、(NH4)2CO3 2、探究盐溶液的酸碱性P79活动与探究 实验演示
【教案二]课题2水的净化
4．2 水的净化 教学目标 1．知识与技能 (1) 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 (2) 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 (1) 学习运用观察和实验等方法得到信息。 (2) 学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1) 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 (2) 把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。 (3) 树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 教学重点 1．纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2．吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。 教学难点 1．培养学生动手实验的能力。 2．引导学生正确的做好实验。 教学方法 创设问题情境T实验探究T得出结论T联系实际T提出问题T实验探究T解决问题T发挥想象T提高兴趣。 教具准备 1．教师用具 (1) 投影仪、录像机、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂； (2) 烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶 2．学生用具(1) 烧杯、玻璃棒，滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；
(2) 河水、硬水。 课时安排 1 课时 教学过程 [ 学习情景] 展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。 [ 回答]1 ．河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。 2．自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。 [ 说明] 纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。 [ 过渡] 用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢? 这就是我们本 课题要研究的“水的净化”问题。 [ 板书] 课题3 水的净化 [ 介绍] 纯水是无色、无臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。 [ 提问] 如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢? [ 回答]1 ．城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。 2．在某些乡村，可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净水的目的。[ 教师] 大家回答得很好，说明大家课前进行了很好的预习。上周我班化学兴趣小组曾利用双休日对我市自来水厂进行了参观和调查，了解了自来水厂对水的净化过程，下面我们请他们来给我们讲一下参观访问情况。 [ 学生活动] 讲述参观访问自来水厂情况，简单介绍自来水厂净化过程。 [ 录像] 投放学生参观自来水厂和听取水厂负责人介绍净水过程的录像片。 ［总结］听了同学们刚才的介绍，大家对自来水厂的净水过程有了一定的了解，接下来我们把 这一过程加以总结。 先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，然后进入反应沉淀池沉淀。在沉淀池中进行沉淀后， 再转入过滤池，过滤池就如我们实验中的滤纸起过滤作用，把一些不溶性杂质除掉。把除掉 不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些
《一千米有多长》教学设计
《一千米有多长》教学设计 教学内容：教材第57－59页 教学目的： 1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 2、使学生知道1千米＝1000米，学会千米和米的简单换算。 3、培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力和口头表达能力。 教学重点：在活动中感知1千米的长度。 教学难点：1、准确地选择合适的长度单位 2、能估计物体的长度，并进行测量。 教学准备：卷尺、多媒体课件。 教学过程： 一、 情境引入： 同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 二、自主探索，合作学习： 1．走一走。 通过实际测量，感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 2．估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 （1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 （2）估一估走1000米大约有多少步？ （3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？ 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3．想一想。 进一步体验感受1千米有多长。 （1）盐田街你们一定熟悉吧？请看课件：从中心小学到大益广场的距离，约1千米。 （2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿金海路走一走，感受一下1千米的实际长度。 小结：1千米=1000米 4．读一读。 揭示千米和米之间的关系。 （1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 （2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演 5．填一填。 初步感受千米在日常生活中的应用。 （课件显示）请看老师星期天在学校周围拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ 公路边的里程碑 、 摩拖车的速度表、限速标志、指路标志 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 小结：千米常用来计量比较长的路程。 6．估一估。 （1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
盐类的水解教学设计
第三章物质在水溶液中的行为 第二节弱电解质的电离盐类的水解 第2课时盐类的水解 一、教材分析 本节课位于新课程鲁科版高中化学选修4《化学反应原理》第三章《物质在水溶液中的行为》的第二节《弱电解质的电离盐类的水解》的第二大部分。 （一）本节课在教材中的地位和作用 1、从教材编排上看---承前启后 承前：在本节课内容之前，学生已经学习了化学平衡的移动原理以及弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系，也初步从微观角度认识了溶液呈现酸碱性的本质。在此基础上再来探究盐类的水解规律，既能促进学生认知层次上的阶梯式发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念进行具体而明确的应用。 启后：盐类水解的知识与本章第三节《沉淀溶解平衡》将要学习的难溶电解质的沉淀溶解平衡紧密相连，其相关知识还可以进一步指导高三有关物质性质的检测及应用等知识的学习。 2、从知识结构上讲--完善体系 盐类水解平衡是继化学平衡、弱电解质的电离平衡之后的又一平衡体系，它们与将要学习的难溶电解质的沉淀溶解平衡共同构成了中学化学完整的平衡体系。通过学习盐类的水解，有利于学生构建一个完整的电解质溶液的平衡体系。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）你知道为什么碳酸钠水溶液显碱性吗？希望在本节课上你学会分析并通过实验验证及理论推理获得盐类水解的原理。 （2）你会判断盐溶液的酸碱性吗？希望在本节课上你能通过所获取的理论知识准确快速地判断哪些物质水解呈酸性，哪些物质水解呈碱性。 （3）你会用化学方程式及离子方程式来表示盐类的水解吗？希望在本节课上你能学会水解方程式的书写。 2、过程与方法 （1）你掌握小组合作探究的技巧吗？希望在小组合作实验与讨论的过程中，你能学会如何进行有效的小组合作与探究。 （2）你会通过具体的实验结果及合理的理论分析归纳出有效的定义及规律吗？我想，在本节课上，你绝对可以掌握，同时，自己的文字归纳能力也会得到一定锻炼。 （3）在化学理论的学习上，你能总结出一些行之有效的方法吗？本节课会教给你一些。 3、情感态度与价值观 你能感觉到探究学习的奇妙吗？你能发现实验的神奇吗？在这节课上，你能感受到化学学科的真谛-从生活中来，到生活中去，并注定在快乐中学习，在快乐中成长。 三、重点难点 1、重点：盐类水解的实质及规律。 2、难点：探究并解释盐溶液酸碱性的成因。 四、学情分析 1、知能有积累：高二学生已具备较为成熟的独立思考问题的能力，而且思维活跃。通过前一阶段学习，学生已经掌握了离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液pH 等知识，且具备了分析溶液中粒子微观行为的能力，具备了学习本节内容的知识前提。因此，通过本课教学，让学生掌握盐类水解的相关知识是完全能够实现的。
九年级化学上册 第四单元 课题2 水的净化教案 (新版)新人教版 (3)
课题2 水的净化 教学目标 1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。 2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 4、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。 5、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。 重点 1、水净化的方法。 2、过滤的操作方法。 3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点 1、自来水的净化过程。 2、过滤的操作方法。 3、硬水的软化方法。 教学方法讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。 仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。 学生准备 1、分小组合作预习过滤操作。 2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
5、提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。5、回答：活性炭。听教 师讲解、记录。 感受到科技的发 展，新材料的发明， 对人类生活、生产 的贡献。 6、请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？6、回答：沉降下来的不 溶物和水是分为上下两 层，而没有彻底分开。 引导，过渡到过滤 操作的学习。 7、肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？7、回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。 8、过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。8、分小组做过滤实验。检查预习成果，训 练过滤操作，提高 实验技能，培养团 队意识。 9、学生操作完毕后，请学生评价交流。9、学生评价： 1）滤纸没有和漏斗壁紧 贴。 2）滤液倾倒太快，使滤 液未经滤纸而流下。 3）有的同学太紧张，玻 璃棒把滤纸弄破了。提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
公开课盐类的水解教学设计
公开课盐类的水解教学 设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
集体备课教案高2020级化学组
教材先提出盐溶液的酸碱性的问题，然后通过实验得出盐溶液的酸碱性与其组成的关系，再通过微观分析得出其本质原因。针对这一内容组织形式、结合学生已经基本具备解决问题的弱电解质电离平衡知识和平衡移动原理知识，本节课适合于采用探究式教学模式。同时，本节课的核心任务是形成盐类水解的概念，根据概念的分类和学习的认知学心理，概念的形成要通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别，在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括，形成概念。综合上述两点，我设计了如下探究教学模式。 教学模式：提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地：高2020级（17）班 实验器材：试剂瓶、烧杯、玻璃棒、pH试纸等 本节课将用到 白板，白板笔，计算机，投影仪，图片，课件PPT等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐：中性 强酸弱碱盐：酸性 强碱弱酸盐：碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析：CH 3 OONa溶液（显碱性）： CH 3OONa=CH 3 OO—+Na+ + H 2 OH++OH— CH 3 COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律 5、条件 6、特征 三、水解方程式的书写规则 ①一般用，不用气体或沉淀符号； ②多元弱酸根分布写，以第一步为主；
教师活动学生活动设计意图【引言】被蜂蛰伤莫大 意——大妈差点送了 命！ 某日上午10点左右，家 住市区的李大妈与邻居 一起到附近山上采槐花 时，不慎被蜜蜂蜇伤， 当时她并未在意，以为 没什么大碍。 回家后，李大妈感到被 蜇处疼痛加剧、呼吸困 难、意识模糊，家人急 忙拨打急救电话，医生 对症处理，经过治疗， 李大妈才脱离危险。 【问】为什么Na2CO3溶 液、NaHCO3溶液、肥皂 水可以消除疼痛？ 探究2：盐溶液是否一定 呈中性？ 【演示探究】实验内 容：室温下，用PH试纸 测以下5种盐溶液的pH 值，确定它们的酸碱 性。 【质疑】盐，既不会电 离出H+，也不会电离出 OH-，为什么也会显示出 不同的酸碱性？这就是 我们今天要解决的问 题：盐类的水解 【质疑】如果盐不同， 则情况可能不同，我们 就先以CH 3 OONa溶液（显 碱性）为例来分析。在 溶液中，存在两种电解 质CH 3OONa和H 2 O，所以 存在两个电离： NH 4Cl=NH 4 +＋Cl－，H 2 O H＋ ＋OH－，电离之后，按理说，也应该有[OH －]=[H+]，最终不相等的原因是什么呢？为什思考回答： Na2CO3溶液、NaHCO3溶 液、肥皂水可能显碱性 仔细观察实验现象，分 析得出结论： 盐溶液不一定都是 中性,有的呈酸性,有的 呈碱性 思考，回答：只能来自 离子之间的反应，溶液 电离出的离子与水电离 出的H+或OH-反应。 思考，回答:H+与CH 3 OO- 反应能结合成弱电解质 CH 3 COOH，才能不断地反 应，所以 设置问题情境，激发学 习兴趣，轻松进入学习 状态。 ， 吸引学生注意，培养学 生的观察、分析能力。 问题情景，引入新课， 过渡自然 不断地设置台阶，由学 生熟悉的旧知识入手， 逐渐由旧知识引出新知 识。经过层层分析，最 后找到本质原因——盐 类水解。
九年级化学上册 第四单元课题2 水的净化教案 (新版)新人教版
课题2 水的净化 【学习目标】 1.了解纯水与天然水、软水、硬水的区别。 2.掌握过滤的基本操作及注意事项。 3.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 【重点难点】 1.了解硬水与软水的区别及硬水的软化方法。 2.初步掌握过滤和蒸馏的实验操作技能。 学习内容一 生活用水净化 【学习指导】 阅读课本第74－76页的有关内容，完成下列填空。 1.蒸馏水是无色、无味的液体，天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，常呈浑浊。 2.在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用明矾净水，明矾的作用是吸附杂质，使其沉降。 3.自来水的净化过程在课本第74页的上方，在过滤池中，通常用卵石、石英沙对水进行过滤，水在活性炭吸附池中发生了物理变化，在投药消毒这一环节发生了化学变化。 4.活性炭具有吸附作用，不仅可以滤去不溶性杂质，还可以吸附可溶性的杂质。 【讨论交流】 如何把江水变成生活用水？ 【温馨点拨】 自来水厂的净化过程：取水――→加絮凝剂沉淀―→过滤――→活性炭吸附―→消毒―→配水 【名师归纳】 1.天然水的净化方法有静置沉淀、吸附沉淀、过滤、消毒杀菌、煮沸、蒸馏。其中静置、吸附、过滤是除掉水中的不溶性杂质，煮沸、蒸馏是除掉水中的可溶性杂质。 2.在净水的各种方法中，静置沉淀、吸附沉淀、过滤发生的都是物理变化；消毒杀菌发生的是化学变化。在静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏几种净水的方法中净化程度最高的是蒸馏。 【反馈练习】
1.下列净水操作中，发生了化学变化的是(B) A.沉淀 B.消毒杀菌 C.过滤 D.蒸发 2.下列净水操作中，效果最好的是(D) A.静置 B.吸附 C.过滤 D.蒸馏 3.湖水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质。在水中撒些明矾，可除去水中的泥沙、悬浮物，使水变澄清；可用次氯酸(HClO)杀死细菌。氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。某水厂生产自来水的步骤如下： 原水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水 A B C D (1)可以除去水中的泥沙和悬浮物杂质的步骤为BCD(填编号)。 (2)能消毒杀菌的步骤为加氯气。 学习内容二过滤 【学习指导】 阅读课本第75页的实验4－2，注意观察老师的演示实验，完成下列填空。 1.过滤是将难溶于水的固体和液体分开，是为了除掉水中的不溶性杂质。过滤操作需要的仪器有：铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯。 2.实验室的过滤操作要注意：“一贴”滤纸紧贴漏斗的内壁，“二低”滤纸的边缘低于漏斗的边缘、液面低于滤纸的边缘，“三靠”玻璃棒的末端紧靠三层滤纸的一边、漏斗的末端紧靠烧杯的内壁、烧杯紧靠玻璃棒的中下部。 3.在过滤操作中，玻璃棒起引流作用。 【讨论交流】 1.滤纸与漏斗壁之间有气泡，会给实验带来什么影响？ 2.在过滤操作中，为什么玻璃棒要靠在三层滤纸的一边？烧杯为什么要紧靠玻璃棒？漏斗的末端为什么要靠近烧杯的内壁？ 3.过滤后滤液仍然浑浊的原因是什么？ 【温馨点拨】 1.影响过滤的速度。 2.防止捅破滤纸；防止液体溢出；防止滤液溅出。 3.液面高于滤纸边缘；玻璃棒靠在单层滤纸的一边；滤纸被捅破；仪器不干净。
第四单元课题2 水的净化 教学设计
第四单元课题二水的净化 【教学目标】 （1）了解沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法 （2）了解纯净水和自然水的区别 （3）初步学会过滤的原理和操作，培养学生的动手能力 （4）学会检验硬水软水 （5）了解硬水软化的方法 【教学重点】 （1）常用净化水的方法 （2）过滤实验原理及注意事项 【教学难点】 （1）了解沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法 （2）过滤实验的操作 【教学方法】 分组实验、小组合作交流法 【教学用具】 烧杯，明矾，玻璃棒滤纸，剪刀，漏斗，铁架台 【教学过程】 （引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？ （自来水厂净水视频）好下面我们通过一段视频，来了解一下自来水厂净化过程 一、自来水厂的净化过程 加絮凝剂加活性炭 取水————沉淀————过滤————吸附————消毒————用户 二、常用的净水方法 [演示实验]取一个烧杯浑浊的湖水。向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。 1：沉淀：静置沉淀 吸附沉淀：明矾的作用：生成胶状物，吸附杂质，使其沉降。 [操作]下面我将烧杯中的未处理的水进行过滤，看看有什么变化？在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡（否责会影响过滤的速度）架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，液体要低于绿内障的边缘（边讲边操作）2.过滤（除去不溶性杂质） 过滤操作的要求：“一贴二低三靠” “一贴”是滤纸仅贴漏斗壁；（防止过滤速度慢） “二低”是滤纸低于漏斗边缘，（防止滤液溢出） 滤液低于滤纸的边缘；（防止过滤不完全） “三靠”是倾倒液体的烧杯和玻璃棒相靠，（防止液滴飞溅） 玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠，（防止擢破滤纸） 漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠（防止液滴飞溅）
《1米有多长》公开课教学设计教案
《1米有多长》教学设计 【教材分析】教科书通过设计动物游乐园买票得情境,引入1米,使学生体会学习米得必要性。教科书结合学生得生活实际,由浅入深地提出了四个问题,引导学生逐渐形成米得长度观念。 【学情分析】学生对“米”并不陌生,生活中经常接触到,特别就是孩子在成长过程中经常会涉及身高。上节课“课桌有多长”得学习为本课学习做了很好得铺垫,此时再进行“1米有多长”得教学,学生得心理准备与知识基础都已具备。【学习目标】 1、在观察与测量活动中认识米,体会米得实际意义,初步建立1米得长度观念,掌握1米=100厘米,并会进行简单得单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体得长度(限整厘米),能估测物体长度,能选择恰当得单位表示物体得长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中得重要意义。 【教学重难点】 1、初步建立1米得长度观念,掌握1米=100厘米,并会进行简单得单位换算。 2、体会米得实际意义,能估测物体长度,并选择恰当得单位表示物体得长度。 【教学资源】课件,米尺,1米长得红绸带,100根1厘米得小棒,卷尺。 【教法学法】演示法;动手操作 【教学过程】 一、情景导入,引出问题 师:动物游乐园开业了,好多得小动物来玩耍。咦,长颈鹿被拦在了外面,这就是怎么回事？ 学生很快发现门口有一把尺子,瞧门员说:身高1米以上要买票。生:长颈鹿得身高肯定超过1米了,所以她得买票才能进去。 师:说得有道理。那1米究竟多长呢？今天我们来学习《1米有多长》。 设计意图:导入呈现课本主情景图,引导学生说一说图中得意思。通过“身高
1米以上要买票”引出本节课要研究得问题。 二、合作探究,建立表象 1.认识1米师:您觉得1米有多长呢？举例说一说。 提示:让学生估计一下从地面到教师身体得哪个部位就是1米,然后用标签在教师身上做标记。或者拿出课前准备得1米长得红绸带,让学生自己感觉够1米了,就喊停,然后把它剪下来。 师:大家得感觉准确吗？不要着急,接下来我们来动手摆一摆,亲自验证下。活动1 要求:(1)同桌俩人合作,先拿出1厘米长得小棒,摆出10根。注意要一个挨着一个摆放。 （2）摆放完后用手比划,记着感觉,然后想象摆100根该有多长。 （3）找学生代表上台演示。 师:像这样,10根1厘米长得小棒摆在一起就是10厘米,20根呢？20厘米……照这样摆下去,100根这样长得小棒连起来就就是100厘米,也就就是1米。 提问:这真得就就是1米吗？怎样才能知道它得长度就是不就是1米呢？我这有个法宝,瞧,就就是它(出示米尺)。 师:像量黑板、课桌、身高这样一些比较长得长度,用这样得尺量起来就方便多了。我们把这样得尺子叫作米尺。 活动2 要求:(1)同桌俩人合作,观察米尺。 （2）汇报:从米尺上您发现了什么？ （3）根据学生汇报,整理:米尺上有0、10、20……100这些刻度;也就是把0刻度作为起点;每两个数之间间隔10厘米。
优质课教案：盐类的水解
公开课教案 开课教师：林玉治时间：2008-12-5 星期五第三节班级：K二6班 第三单元盐类的水解 第一课时盐类的水解规律 教学目标： 1.使学生理解盐类水解的实质，能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 2.能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，揭示盐类水解的本质。 3.能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。 教学重点：盐类水解的本质 教学难点：盐类水解方程式的书写和分析 教学过程： 【导课】生活中如果遇到火灾怎么办？ 打119，找水源，找泡沫灭火器····· 【切题】泡沫灭火器的使用：倒置，喷出大量泡沫隔绝空气灭火。 灭火器的成分是硫酸铝和碳酸氢钠溶液，为什么倒置可以产生二氧化碳和氢氧化铝？ 欲知详情如何，请听《盐类的水解》 ［问题引入］酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液一定显中性吗？如何设计实验证明？ 一、探究盐溶液的酸碱性：（常温，中性溶液PH=7，判断溶液酸碱性最简易方案：用PH试纸测PH）【活动与探究】用pH试纸检验下列（一）组溶液的酸碱性：【学生实验】 （一）NaCl、NH4Cl、CH3COONa（二）AlCl3、Na2CO3、Na2SO4、 溶液的酸碱性 盐的类型 （从生成该盐的酸和碱的强弱分） 【讨论】为什么不同的盐溶液的酸碱性不同？由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和 碱的强弱间有什么关系？ 盐的组成： 酸+ 碱= 盐+ 水 强酸强碱强酸强碱盐如：NaCl KNO3 强酸弱碱盐NH4Cl Al2(SO4)3 弱酸弱碱弱酸强碱盐CH3COONa Na2CO3 弱酸弱碱盐CH3COONH4 △正盐的组成与盐溶液酸碱性的关系：（谁强显谁性，都强显中性） ①强碱弱酸盐的水溶液显碱性c（H+）＜c（OH—） ②强酸弱碱盐的水溶液显酸性c（H+）＞c（OH—） ③强酸强碱盐的水溶液显中性c（H+）= c（OH—）
人教版上册九年级化学 第4单元 课题2 水的净化 教案
课题2水的净化 【知识与技能】 (1)了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法，知道每种方法的优缺点。 (2)掌握过滤操作的基本技能及注意事项。 (3)了解硬水与软水的区分方法；知道硬水软化的方法。 【过程与方法】 (1)通过过滤实验操作，培养学生的观察能力和动手能力。 (2)通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 【情感态度与价值观】 感受化学对于生活和社会的重要意义，提高学习化学的热情。 【重点】 水净化的方法；过滤的操作步骤和注意事项；硬水与软水的区别和硬水软化的方法。 【难点】 自来水厂净化水的过程；过滤的操作步骤和注意事项。 知识点一生活用水的净化 【自主学习】 阅读教材第74～76页，完成下列填空： 1．纯水是__无__色、无__臭__、清澈透明的液体，属于__纯净物__；天然水里由于含有许多__可溶__性和__不溶__性的杂质，常呈浑浊，属于__混合物__。 2．净化水的方法有：__沉淀__、__过滤__、__吸附__、消毒杀菌、__煮沸__和__蒸馏__。 3．在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用__明矾__净水，明矾的作用是__溶于水生成胶状物，能吸附水中的悬浮杂质，使其沉降__。 4．自来水的净化过程：取水→(加絮凝剂)沉降→过滤→(活性炭)吸附→投药消毒→配水。其中，活性炭吸附过程中发生的是__物理__变化，投药消毒这一过程发生了__化学__变化。 【合作探究】 1．天然水的净化方法中，哪些方法是除去水中的可溶性杂质？哪些方法是除去水中的不溶性杂质？净化程度最高的是哪一种？ 答：天然水的净化方法中，沉淀、吸附、过滤是除去水中的不溶性杂质，蒸馏是除去水
初三化学水的净化教案
《水的净化》教案 吉林省白城市通榆县边昭学校张丽敏 一、教学目标 1 知识与技能 （1）了解硬水、软水的区别； （2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。 2 过程与方法 （1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法。 （2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。 3 情感态度与价值观 （1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。 （2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 （3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。 二、教学重点与难点 1了解硬水及软水的区别； 2掌握过滤的实验技能。 四、教学过程 [引入]同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。 [板书] 课题三水的净化 [提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水 [提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观一下。 [教师] 播放自来水厂净化水的短片。 [提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了哪些净水过程或方法。 [回答]......1，取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水 [讲解] 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？最简单的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。 刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在很多偏远的农村饮用的还是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有很多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进行简单的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来回答老师的问题。 [回答]加明矾。 [教师]播放明矾净水的视频。 [讲解]现在老师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简单的净化呢。 对，最简单的方法是静置一会，让不溶性的杂质沉降到水的底部，我们把这种方法叫静置沉淀。
小学数学二年级上册1米有多长教案
小学数学二级上册 《1米有多长》教案 教学目标 1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2．初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3．在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点 能用刻度尺测量较小的物体的长度。 教学难点 让学生初步建立对1厘米的印象。 教学方法 自主探究，合作交流。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导课 师:上节课我们学习了一个长度单位—厘米（cm）。 同学们还记得1厘米大约有多长？你能用食指和拇指比划告诉老师吗？今天老师带来了一些1厘米长的小棒，请同学们用这些1厘米长的小棒测量数学书的长。（小组合作，汇报） 能不能用这些小棒测量我们教室黑板的长、窗户的宽呢？ 1、请每个小组派出一名同学分别用小棒测量黑板的长、窗户的宽。然后谈谈体会。 2、用小棒测量很麻烦，而且不是很准。（师指出测量过程中误差较大） 3、小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度，如果要测量教室地面的长，或者比教室长更长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，那比厘米更大的单位是什么呢？ 4、揭示课题：1米有多长 今天，长颈鹿和小乌龟一起去动物游乐场玩，在门前它们遇到了米，会发生什么有趣的事情呢？我们也一起去看看吧。 二、新授
1．认识米 （1）请同学们翻到数学书第53页 动物园里小动物们在开心的玩耍，但是但轮到长颈鹿进门时，却被保安叔叔拦在了门口，到底发生了什么事呢？保安叔叔说：“身高1米以上要买票”.会不会跟这个有关呢？长颈鹿和小乌龟身高都是在1米以上吗？那1米有多长呢？ （2）出示米尺 同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。请同学们拿出学生尺，认真观察米尺和学生尺有什么相同和不同的地方？ 学生同桌交流后小组讨论。可能的答案是：米尺上数字多、刻度线多、有100、而学生尺最多只有21；米尺比学生尺长得多。 （3）那一米有多长呢？ 让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。发给每个学生一根一米长的小棒，用双手把小棒拉直，看看1米有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。 （4）比一比 同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？将小棒竖放，引导学生认识1米的长度。再和小棒比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。（5）、找一找 教室里哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。 （6）量一量 用1米长的小棒量出1米、2米、3米的长度给大家看。 2、探究米和厘米的关系 （1）认识1米=100厘米 请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？ 1米有多少厘米？ 同桌讨论、交流，汇报结果：1米有100厘米，1米等于100厘米。（板书）师：你们是怎么知道的？齐读 （2）量一量 量一量我们教室的黑板有多长？ 教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0“刻度线对准黑板的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。 3、选择合适的单位 出示小黑板-----教科书第53页“想一想” 门高约2( ) 黄瓜长约20（）你选什么做单位？ 小结：我们要根据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。学生自主完成剩下的4题。 使用“学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。 三、练习 1．完成“试一试”。 学生独立完成，集体订正。 2．完成练一练1-3题。 四、总结
盐类的水解教案(1)
盐类的水解（第一课时） 【教材分析】 “盐类水解”这一教学内容在苏教版《化学反应原理》（选修）专题3“溶液中的离子反应”的第三单元内容。在此之前，学生已经学习了平衡特征及移动原理，以及电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系，都是平衡原理的具体应用。学生也初步从微观角度认识了溶液酸碱性的实质。在此基础上再来探究盐类在溶液中的变化规律，以及对溶液酸碱性的影响，这样的安排既能促进学生的认知发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念的具体应用和再认识。同时，盐类水解的知识又与后续沉淀溶解平衡紧密相连的。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继化学平衡、弱酸、弱碱平衡、水的电离平衡体系之后的又一个平衡体系，它们与将要学习的沉淀溶解平衡构成了中学化学的完整的平衡体系，通过学习盐类水解，有利于学生构建电解质溶液的平衡体系。 本单元内容包括盐类水解和盐类水解的应用两部分，第一部分为重点内容。教材在设计上先是通过活动与探究实验让学生感受盐溶液的酸碱性，获取盐溶液有的是呈碱性、有的呈酸性而有的呈中性的感性认知，并通过讨论活动从宏观上认识并概括出盐的组成与其溶液酸碱性之间的关系。在学生完成感性认识后，教材引导学生从微观角度去探究盐溶液呈酸碱性的本质，教材以常见典型的氯化铵、醋酸钠和氯化钠三种盐在水溶液电离出的某些离子能与水电离出的H＋或OH－形成弱酸或弱碱的过程，分析了这一过程对水电离平衡的影响，从而在更深刻从微观粒子变化的水平揭示了盐溶液酸碱性的本质。第二部分实际上是讨论平衡移动原理在盐类水解平衡上的应用，及在实际生产生活中重要意义，进一步使学生认识到化学知识的重要性。 【教学目标】 1、知识与技能 认识盐类水解的定义，发生的条件和本质以及水解的规律。 2、过程与方法 通过实验并运用归纳法分析盐类的溶液呈不同酸碱性的原因；从微观角度探究盐类水解的本质原因，让学生在学习过程中掌握从宏观到微观、从静态到动态的探究方法。
教案二 课题2水的净化
4．2水的净化 教学目标 1．知识与技能 (1)了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 (2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 2．过程与方法 (1)学习运用观察和实验等方法得到信息。 (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 (2)把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。 (3)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 教学重点 1．纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2．吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。 教学难点 1．培养学生动手实验的能力。 2．引导学生正确的做好实验。 教学方法 创设问题情境→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。 教具准备 1．教师用具 (1)投影仪、录像机、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂；
(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2．学生用具 (1)烧杯、玻璃棒，滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管； (2)河水、硬水。 课时安排 1课时 教学过程 [学习情景]展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。 [回答]1．河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。 2．自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。 [说明]纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。 [过渡]用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢?这就是我们本课题要研究的“水的净化”问题。 [板书]课题3 水的净化 [介绍]纯水是无色、无臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。 [提问]如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢? [回答]1．城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。 2．在某些乡村，可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净水的目的。 [教师]大家回答得很好，说明大家课前进行了很好的预习。上周我班化学兴趣小组曾利用双休日对我市自来水厂进行了参观和调查，了解了自来水厂对水的净化过程，下面我们请他们来给我们讲一下参观访问情况。 [学生活动]讲述参观访问自来水厂情况，简单介绍自来水厂净化过程。 [录像]投放学生参观自来水厂和听取水厂负责人介绍净水过程的录像片。
九年级化学上册高频考点专训水的净化教案
九年级化学上册考点专题训练 《水的净化》教案 一、教学目标 1 知识与技能 （1）了解硬水、软水的区别； （2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。 2 过程与方法 （1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法。 （2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。 3 情感态度与价值观 （1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。 （2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 （3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。 二、教学重点与难点 1了解硬水及软水的区别； 2掌握过滤的实验技能。 四、教学过程 [引入]同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。 [板书] 课题三水的净化 [提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水 [提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观一下。 [教师] 播放自来水厂净化水的短片。 [提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了哪些净水过程或方法。 [回答]......1，取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水 [讲解] 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？最简单的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。 刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在很多偏远的农村饮用的还是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有很多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进行简单的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来回答老师的问题。[回答]加明矾。 [教师]播放明矾净水的视频。 [讲解]现在老师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简单的净化呢。