幸福教育

班级管理幸福教育之把特别的爱给特别的你很多人说，教育应该有教无类，“每一个孩子都有受教育的权利”，“教育要面向全体”，相信每位教师都对此耳熟能详，领悟在心，然而事情并不像有些人所想象的那样简单。今年我校本着以人为本的教育理念也对幸福教育进行了可行性的尝试，首先制定幸福教育实施计划，并在教育管理中逐步完善计划，经过一年的探索发现面对那些特殊学生时，却令不少老师一筹莫展。那么我们应该怎样面对他们？我们该给这些学生何种待遇？如何使这些特殊学生与班级其他学生同步成长？

所谓“特殊学生”是指在思想、行为、心理上不同于一般学生的个体。由于上述的差异，他们在学习上往往也存在着一些不良的习惯，这些学生有一个共同的特点就是与人格格不入，因而他们往往被忽视、被冷落。殊不知作为班集体中的一员，他们却和其他成员一样都需要关爱。因而在对待这群特殊的群体时，要善于掌握实施特殊的爱的尺度和艺术。

因为学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。学生所犯的一些错误，大多是由心理造成的，而不是道德所致。所以作为教师，我们应该最大限度地理解、善待这些特殊的学生，帮助他们走出困境。那么如何对症下药呢？我认为首先要分清特殊学生的种类。第一、单亲家庭的学生

父母双全、温馨美好的家庭氛围对孩子的身心健康，尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用，但随着离婚率的上升，单亲家庭的子女日益增多，我们学校也不例外。这些学生普遍存在着心理偏差，他们在认知水平及人格方面往往表现出较多的缺陷，心理方面往往表现出一些消极情绪。他们有的自卑孤独；有的独尊自私；有的对前途感到渺茫；有的充满逆反心理。

常言道，心病需要心来医。苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。教师如果要和学生建立融洽的师生关系，沟通是解决人与人之间误会的最好办法。对这样一种学生，首先要理解他们。正如《学记》所说“知其心，然后能救其失者也。”只有通过仔细的调查研究，多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。然后用爱心，抚慰其心灵的创伤。对离异家庭的孩子来说，最受伤害的是心灵和情感。我们可以尽我们的力做家长的工作，实在不能挽救的话，我们要教育学生，无论在怎样的情况下，首先应该成为一个身心健康的人，让他们把失落的爱捡回来。接着用信任，鼓励其走出阴霾。帮助他们找回自尊，树立自信心，让他们把注意力更多地转移到班级工作和学习中，促进其身心健康成长。多加肯定，帮助他们克服自卑心理。对他们多一点鼓励，少一点指责；多一点温情，少一点冷漠。

第二、贫困家庭的学生

随着经济的发展，现在两极分化的现象越来越明显。我们学校的贫困学生人数很多。对于这些贫困学生，我们学校给予了深切的关怀，我们按照他们的贫困程度以各种形式减轻他们的负担，而且非常讲究方式方法，充分考虑到学生的自尊心，各种款项均采取隐性发放的形式。绝大多数的贫困学生身心都很健康，但是也有个别学生他们有怨天尤人的心理，总觉得低人一等。对于这样的学生，首先要让他们明白，出生在什么家庭这是无法选择的，贫困并不可耻，我们可以通过自身的努力来改变现状；贫穷并不可怕，可怕的是人的心境。让他们挺起胸膛做人。只有正视现实，不怨天尤人，以良好的心态认真学习，将来才能成为祖国的有用之才。有一个叫王宝辉的学生，他的家境很贫困父母身体不好，我除了平时给予经济上的一些帮助之外，我还经常跟他谈话，帮他解决学习思想上的困惑和学习上的问题。在上数学课时，我发现他看一些与学习无关的书，我并没有对他提更高的要求，而是建议他看一下《没有雨伞的孩子必须努力奔跑》，然后告诉我读后的感悟，可以一句也可以一篇作文，几天后他跟我说“老师我会在生活中努力奔跑的”为了鼓励他跟他说：“你是一个没有雨伞的孩子，下大雨的时候，人家可以撑着伞慢慢地走，但你必须跑”这说明你认真看了，那么在学习中必须付出比别人多的东西，才能获得成功。此后，他的表现有了很大的提高，也改掉了好多不良习惯，在今后的日子里他也许不会学习太好，但他会是一个不为社会造成麻烦的人。

第三、男女交往过密的学生

随着青春期性心理的发育，学生中难免会萌发对异性的向往的情素。对于男女交往过密的学生决不能视作“洪水猛兽”，横加阻拦只能使适得其反；也不能歧视孤立。要在尊重他们的感情，理解的基础上赢得他们信任。以“爱和尊重”为纽带缩短师生之间的距离，关心他们，帮助他们渡过这一时期。在班会课上公开点名批评指责或不点名则实有所指的暗示批评，检查扣押信件，限期断交；向家长告状等等做法均非上策，这些方法简单而粗暴，会伤害学生的自尊，更为严重的是会使学生产生强烈的逆反心理。所以，班主任在发现学生有异常迹象时，先不急着马上处理，或采取正面、直接的说教，更不能点破（或者说是间接提醒）。而应该先冷静分析，根据学生的性格特点，进行个别谈话，尊重他们的隐私，严格保守他们的秘密。也可以借助于书信，以朋友的身份帮助他们摆正双方的关系，晓以利害，帮助他们走过这一段青涩期。同时做好家长的工作，提醒他们讲究方式方法，与学校共同配合，共同做好这一棘手的工作。

总之，对这些“特殊学生”的教育，要耐心，不要冲动发脾气；要仔细，不能马虎；要坚持，不能中途放弃。我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展，为他们营造宽松愉悦的成长环境。另外在教育的过程中，可以建立特殊学生成长档案，以便及时了解信息。

对于每个学生都应该用心来了解，用心来教育。只有这样，才能真正做到让我们的教育面向全体学生。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。我相信有爱的教育定会有成效。有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”让我们多多的聚积爱心，然后把它倾注在这些特殊的学生身上，用特别的爱为这群“特殊学生”撑起一片广阔的天地。

幸福教育之特别的爱给特别的你

丰南四中田红梅

关于幸福记叙文的作文600字合集9篇

关于幸福记叙文的作文600字合集9篇 关于幸福记叙文的作文600字合集9篇 在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编整理的幸福记叙文的作文600字9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 春日的暖阳照在宁静，安祥的大地上，这份宁静便是幸福！ ——题记 终于可以放下手中的笔，揉揉酸痛的眼睛，阳光透过窗照在身上，暖暖的，难得这么好的天气，拿一本喜欢的书搬一把陈香木椅到阳台上妈妈正在那儿织鞋，我在她身边坐下来，也不支声，手轻抚者书页，感受到那特有的书香气息，阳光照在数上，也照在我的身上，果然暖暖的。 轻轻翻着书页，感受着阳光的美好，妈妈坐在身边，阳光也会毫不自私地照在她的身上，我相信此时他的身上也一定是暖暖的。我慢慢放下书，转过头去，看着妈妈，仿佛是本能的召唤，她并没有注意到我，一双凹陷的眼睛盯着鞋，两手不停地织着，那双手也是如此的认真，总是能准确地织

入每一段线，手上那一道道无法抹除的印记不停地晃动，像一把把明晃晃的大刀剁在我的心头，我不忍心再看下去，目光上移，看到的是一张平静、略显老态却又有些陌生的脸，我一惊，怎么可能？她可是我妈妈，我亲爱的妈妈啊！可那模糊的印象却是不可否认的事实，细细想来，曾何时我细细地端详过这张脸？那记忆就更加遥远了吧！我不得不承认这越来越繁重的学业，不能留给我太多喘息的时间，这般独处，就更加鲜见了，却也不知道多年之后，这场景还能否重现……想来，明朗的心头又多了些不该有的惆怅…… 妈妈仍在织着，我悄悄将目光移开，生怕打破这珍贵的宁静，心思重新回到书中，试图重新感受到那般温暖……阳光依旧照在身上，不知怎的，我却丝毫感觉不到温暖…… 许久我重新抬起头，扭了扭僵硬的脖子，转过头，妈妈正看着我，手中的活儿也停了下来，我分明看见她的眼里闪着泪光，见我转过头，她忙一挥衣袖，拭去了眼角将要绽放的泪花，我的心头一震，心中的那份惆怅仿佛受到了巨大的冲击，“来试试我刚给你缝好的鞋！”妈妈的嘴角又露出了微笑，递过手中的鞋，我放下手中的书，将鞋穿上，暖暖的，这种感觉从脚底直蹿到心头，像淘气乱跑的小孩，又似浓郁的花香，不一会儿便占据了整个身体，那份惆怅也不知何时烟消云散了，现在，身边，只有春日暖和地照在身上，心中的阳光，似乎也更盛了，妈妈静静地坐在那里，我也不吱声，

教育和幸福的关系

教育和幸福的关系 幸福，是人类生活的最终目的，也是人之为人的最根本的确证。从观看中央电视台“你幸福吗”的访谈之后，我给的定义为，从唯物的观点来说，便是所需要的生活物质，人生目标等的完成，从唯心观点来说，便是心灵的满足感。但后者必须以前者为基础才能达到幸福。 教育作为人类几千年来基本生活环节来说，一直是人类探索的问题。小到日常生活，大到人生哲理，教育往往在人类生活中起了关键作用。 那么教育能影响幸福吗？幸福是否反作用于教育？教育和幸福的关系是什么？近年来，有关幸福的问题在哲学、社会学、伦理学、政治学、心理学、经济学等诸多领域都已成为人们的热门话题，而有关教育领域内的幸福问题也得到了不少研究者的关注。我觉得有必要成为一个研究的课题。 首先我想从马斯洛理论来解释。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。从这一理论来看，我们不难发现，随着我们的需求不断被满足，我们的幸福感会进一步上升。那么如何得到这些需求呢？教育是必不可少的！从简单的生理需求到尊重需求和自我实现需求，实际其中也隐含从基本教育到高层教育的要求。因此来说，教育，就是要培养人的生活能力、幸福能力，同时，它本身就是幸福的。幸福需要教育，教育也需要幸福。 那么我便总结为以下观点： 1）教育有助于提高人们对幸福的认识。 我们每个人都追求幸福，但并非每个人都能获得幸福。为什么呢？我觉得，主要原因是有些人缺乏足够断定如果对幸福的认识，使得对幸福的追求越追越远。如果有教育提供辅助作用，树立正确人生观，价值观，世界观，相信能重新认识幸福。所以，幸福观教育也应该成为幸福教育的重要内容。 2）教育有助于提升人们追求幸福的水平。 教育是一种人类生存追求幸福的武器，在教育下，总会能提高我们自己满足的需求，追求幸福的能力。同时，只有在创造的过程中，才能感知到真正的幸福，也只有在感知到真正的幸福时，才能体会到创造幸福的的价值所在。 3）教育需要幸福，幸福是教育的目的。 我们在教育的过程不能只是实施强硬的硬记办法，人类本身是喜欢被教育的，我们应该是以幸福为最终目的来实施教育，让受教者感到幸福，敢于追求幸福，得到幸福。

教育幸福

我的教育幸福 尊敬的领导，亲爱的老师们、同学们： 大家好！ 世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而唯有一样东西却是越分越多。你也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答你：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予.著名教育家夏丐尊说过：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是师德的灵魂。今天，我愿与大家聆听爱的旋律，分享我的教育幸福。 河滨小学虽然小，但河滨这片教育的沃土是广阔的。在河滨的五年里，我结识了一群活泼可爱积极向上的孩子们并深深地爱上了他们。清楚的记得2004年9月1日，刚结婚三天的我站在河滨小学一一班的门口迎来了我教育生涯中的又一批新的花蕾，一个个孩子可爱至极，稚嫩的脸上充满着天真与快乐，我很快就喜欢上了这群孩子们，课上我与孩子们在知识的海洋里遨游，课下我与孩子们做游戏感受生活的快乐，孩子们也很快地喜欢上了我，几颗糖飞快的塞到我的手里，几粒瓜子悄悄地放在我的桌前，我享受着孩子们给予我的每一份幸福。河滨小学是一所全日制的学校，孩子们一天的生活与学习都在学校，为了让刚来到学校的孩子们能尽快适应小学生活。我从培养自理能力入手，在班里举行洗餐具比赛、扫地比赛、拖地比赛等，孩子们在快乐的比赛中增强竞争意识，锻炼自理能力。放学后，孩子们离开了学校，我独自一人留在教室悄悄打扫孩子们并未真正扫干净的地面，虽然很辛苦，但我知道孩子们小需要我的鼓励和帮助，我也相信孩子们一次次的努力一定会一次比一次做的更好。功夫不负有心人，孩子们很快适应了学校的生活，并有了一定的自理能力，家长们都惊喜孩子们的变化，我也沉浸在无限的喜悦中。 对孩子的喜爱，对教育的热爱随着38颗心变得愈加浓烈。2006年秋天，听说我要歇产假，孩子们舍不得我离开，当得知我生完孩子身体极度虚弱时，孩子们纷纷给我打电话、发短信、有的甚至放学来看我，孩子们真诚的祝愿我早点康复。那时孩子们只有七八岁，这些细微的举动让我感动，孩子们的爱让我更加深刻的感受到了教育的幸福。在得知学校人事调动需要我回班上课时，只休息了七十多天的我毫不犹豫的回到学校，记得那一天寒风凛冽，穿着臃肿的大棉衣，拖着虚弱的身体走进教室时，所有的孩子欢呼起来，纷纷跑上前将我紧紧拥抱，感动、思念、幸福的泪水从脸颊流过，接着孩子们又小心翼翼地扶我坐下，我微笑着说：“孩子们，老师的身体不要紧！”但是这群可爱的孩子们好像捧着易碎的玻璃一般生怕我不适，孩子们簇拥着我纷纷表达对我的想念，看着孩子们一张张真诚、善良的脸上闪烁着水晶般的泪珠时， 我又一次禁不住地流下了眼泪。 “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 付齐全是四年级上期由解放小学转入我们班的。入班的第一天，性格倔强的他死活不愿意吃饭，问他为什么时，他闭口不说，对我这个陌生的老师充满了畏惧。我微笑着与他交流过去的生活与学习，渐渐地孩子的话匣子打开了，对我的态度也有所好转，我顺势握着他的手问起不愿意吃放的原因，原来权权初次来到这里感到陌生，加上从小不习惯吃面条，刚好中午又是杂酱面。得知原因，我便与孩子商量第一次回家吃饭，下一次在学校吃饭，孩子同意后，我拉着孩子的手把孩子送回了家。那天中午我没有吃上午饭，但我的心却是满足的，因为我赢得了孩子的一份信任。接下来发生的事让我成了权权无话不谈的朋友。那是一个星期五的下午，权权准备回家，得知他家里没有人，我非常不放心，我想：孩子只有十岁，年龄小，下午又没有吃饭，晚上一个人在家怎么行呢？于是我邀请权权和我一起吃晚饭，我和爱人带着权权一路上有说有笑来到超市点了权权最爱吃的米饭，看着孩子吃饱后，我邀请他晚上住在我家，这时权权坚决不同意，一定要自己回家休息，扭不过这个小家伙，没办法只好让他回家。已经晚上九点多了，放心不下孩子

传递幸福教育享受教育幸福

传递幸福教育享受教育幸福 唐山四中苏丽静 苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为儿童幸福的缔造者，心灵的抚慰者和医治者。”要履行这样的神圣使命，教师本身就应该成为幸福的人，教师不仅要有敏锐的感受幸福的能力还要具有智慧的传递幸福的能力才有可能实现教育的终极目标——让人生变得更美好更幸福。但是教育当前的功利主义和实用主义掠夺了学生学习的快乐，遮蔽了教师内心本应焕发的幸福。越来越多的学生体验不到学习的快乐，越来越多的老师出现了职业倦怠。 2011年6月孟老在丰润区岔河中学组织的“幸福教育研讨交流会”使我初识了幸福教育理论，而接下来一年多的实践和探索使我和唐山四中的全体师生一起领悟到了幸福教育独具的魅力。 【……我们有理由喜悦，只因中考体育、微机、理化试验满分率全区第一的成绩早早吹响了四中前进的号角，让我们激动不已；只因眼前崭新的校舍承载着四中前进的希望，让我们受宠若惊；只因发展幸福教育，让我们在教育的路上不再迷茫! 虽然2012年的中考与我们渐行渐远，但我仍感动于备考前的点点滴滴：以校长为首的各位领导的亲力亲为，九年级各位专业老师的悉心指导，班主任们的通力协作，学生冲刺时的执着与豪迈……常常让我这个旁观者热泪盈眶，我身在其中备受鼓舞，我们是在用信念、汗水、智慧和成绩来证明我们有能力打造路南的东方名校，让四中因我们而骄傲，让我们因四中而自豪！ 幸福教育虽然在我校刚刚起步，但我们已经有了充分的理由幸福：我们幸福于教研活动中同事间的各抒己见，幸福于课堂上的慷慨激昂和与学生碰撞出的智慧火花，幸福于课间与学生讨论问题的欣慰和畅谈人生的心灵交汇，幸福于家长的逐步理解和大力支持，当然作为教师，最大的幸福莫过于学生的幸福，所以我们要秉承幸福教育的真谛，引导并教育学生理解幸福的含义，发现生活中的幸福，创造幸福的人生……】 这段文字是2012年秋季开学典礼我校教师代表发言中的片段。字里行间洋溢着“传递幸福教育与享受教育幸福”的惬意。“以幸福教育培养幸福的人”的幸福教育理念给四中带来了清新、温暖而明亮的阳光。 与唐山市区其它普通学校相比，S中学处于一个相对不利的发展环境之中。由于城市中心的迁移，这所中学所处地理位置逐渐由80年代前的市中心区演变成了现在的城乡结合部。随着城市建设的进一步推进与区域内教育布局的调整，2004年开始先后合并了三所学校，于是生源结构发生了巨大的变化。目前学生来源主要是本地被征地农民子女和外省市来唐务工人员子女，由于居民住房拆迁和择校等原因，生源的数量和质量已经连续多年不尽人如意。面对这样一个特殊环境中的特殊服务群体，教师的艰苦劳动在学生身上化为了乌有，化为了学校领导和教师的抱怨。2011年4月，区政府以东部城区改造为契机，在“东部

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活 高兰平第一份精神早餐让我们过一种幸福完整的教育生活—— 一．过一种幸福完整的教育生活 有资料显示，现在教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居各行业前列。曾有人做过调查发现：54％的教师存在心理问题，近70％的教师感到心累、精神疲惫，48％的教师有焦躁、失眠等症状，36％的教师感到有时难以控制自己的情绪。普遍的职业倦怠、普遍的亚健康状态，这是老师身体和心理的双重倦怠。产生这种现象的原因可能很多，今天我们暂时先不去探讨，不过我真诚地希望能通过我们的共同努力，每一位老师都能消除身心的倦怠，都能过上一种幸福完整的教育生活。 “过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。新教育实验是民进中央副主席朱永新教授倡导的教育实验，它源于美国的杜威教育思想和上世纪初陶行知等人的教育改革。新教育实验就是以教师的专业发展为基点，以六大行动(“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”)为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验。对于新教育实验，我是情有独钟。因为学校取得的一些成绩都得益于新教育实验。对于新教育，如果大家感兴趣的话，可以到教育在线(https://www.wendangku.net/doc/5d7865669.html,/bbs_index.html)去了解。 目前，深处教育围城内的大多数老师都深深的体会到我们的教育生活，无论是我们这些为师者，还是我们那些天真活泼的孩子们，都是毫无幸福可言的，在很多时候甚至是极其痛苦的。其实这已经远远违背了教育的本来面目。其实教育应该是幸福的，《论语》开篇就是“学而时习之，不亦乐乎”孟子有曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而育之，三乐也”。苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。他说过：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。” 那么，什么是幸福完整的教育生活？朱永新教授从四个方面进行了阐述： 第一、教育就是生活。这句话是针对过去比较传统的教育目的，认为教育是为将来的工作和生活做准备，即教育是为了未来的。我们认为，这样的理解是不够的。教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活，在作为一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。 第二、教育同时是一种特殊的生活。教育是一种生活，这是杜威早已经说过的话。他同时还说学校就是社会。在教育与生活、学校与社会之间划了等号。这似乎也有问题。我们说教育就是生活，但更认为它是一种特殊的生活。教育必须确保受教育的个体生命获得充分的

教育与幸福生活读后感

《教育与幸福生活》读后感 教育是一盅浓浓的老酒，让我醉在其中；教育是一份沉沉的责任，让我自觉担当；教育是一首深情的诗，让我品味无穷；教育是一曲激昂的歌，让我纵情欢唱；教育是一艘破浪的船，让我扬帆起舵。有过喜悦，有过痛苦；有过激情，有过彷徨；有过期盼，有过失望。一路走来，辛酸和苦涩磨砺着我的意志；成功和快乐鼓舞着我的理想。 常常有人会问：“究竟什么是幸福？”其实生活中的每时每刻都萦绕着关于幸福的字句，自己觉得幸福，是因为满足。那些容易满足的人，便常常看见幸福。当我们以快乐的态度读书时，读书会带给我们更多的快乐。读书能够为我们答疑解惑。我在读过《教育与幸福生活》一书后，体会到怨天尤人不会带给你幸福，碌碌无为也不会带给你幸福。只有懂得去寻找阳光普照的地方，懂得放弃忧伤的人才会自己创造幸福。读书能够让我们心境平和。如同泛舟于静静的湖面，周围绿色相伴。在喧闹的大街中，在重重的压力下，一杯茶，一本书，何尝不是一种幸福。 教育在我看来有时是枯燥的、有时的烦恼的、有时是开心的、有时是充实的、有时是疲惫的、有时是无奈的，这其中的百般滋味有时真的让我头晕脑胀。而王君老师的《教育与幸福生活》，它告诉我们教育是幸福的。 当我读到此书的主编李镇西老师在总序中写到：“教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳。”是呀，要达到这个境界，我们必须带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。《教育与幸福生活》一书就告诉了我们教师要对自己的教育行为乃至教育细节作追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定…… 原本以为，这本书和其他有关教育的书一样，全都是一大堆专业术语与专业理论，可没想到，这本书是一本温情脉脉的日记，记载的是王君老师与与她任教的IB班的同学们从初一到初三的一些故事。没有一点儿生硬的词语，有的，只是一个老师和她的学生们共同创作出的青春的华丽乐章，记载着老师的教育生活，有欢笑，有泪水，有豪迈，有细腻…… 《教育与幸福生活》展示了王君老师普通而鲜活的生命在讲坛上欢快流淌的情景。上课，备课，谈心，读书，反思，写作……有欢笑、有泪水、有豪迈、有细腻……一切都是那么平淡，但决不平庸。她把自己的生命从容不迫地融进了课堂，更融进了学生的生命。学生的生命在此获得了生长的力量。王君老师的生命由此而永远青春焕发。王君老师诠释的教育真的是幸福而快乐的。她是怀着对朴素而简单的幸福生活的愿望，朴实而平凡地过着每一天的教育生活。 当我读到第一辑《天使素描》和第二辑《激情岁月》时，闪现在我脑海的是年轻，激情与浪漫……里面记录了近20个故事，如丑柑,少年人的爱情也可以如此美丽。通过微小的细节来说明每天的生活都是简单、快乐、幸福的。 当我读到第三辑《呵护心灵》时，我似乎看到了今天的我——教学追求的不再仅仅是学生的所获得分数，所带班级所取得的名次，而是学生的快乐成长，快乐学习。教育只是一个朴素的追求，这个追求就是——过一种完整而幸福的教育生活。 当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为爱孩子尊重孩子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。

幸福教育的名言

幸福教育的名言 导读：教育子女是父母天职，家庭教育是一切教育基础， 家长对孩子影响是孩子成长中不可忽视因素之一。接下来是小编为你带来收集整理幸福教育名言大全，欢迎阅读！ 1、父母是子女在生活中一切言行举止最早启蒙老师。 2、天赋如同自然花木，要用来修剪。 3、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限可能性，需要父母加以挖掘和 引导。 4、一个人成功=1%IQ一一智商+99%EQ一一情商。 5、父母是孩子认识世界获取知识第一所学校。 6、运动贵有恒，饮食贵有节。 7、良好习惯是孩子所储存资本，会不断增值，而人一生就在享 受着它利息。 8、育儿过程有艰辛，也有欢乐。 9、对孩子教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸 福与痛苦往往不是学问高低，而是人格健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展关键因素之一。 10、家长在家庭教育时一定要记住情感教育永远都大于道理教育。 11、只有父母与教师养成良好教育习惯，您孩子或学生才能形成良好习惯。 12、家长责任是为孩子提供两个“遗传”：一个是先天遗传。一

个是后天遗传。教育者可以对教育持乐观态度，但不要乐观到不考虑遗传程度。丑小鸭变成白天鹅，主要不是丑小鸭努力学习结果，而是丑小鸭妈妈生一个鹅蛋而不是鸭蛋。 13、教育幼儿除要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。 14、平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等地位，遇事要征求孩子意见。 15、没有体谅和信任，便没有友谊。 16、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常心理发育。 17、一个行为反复养成习惯，习惯反复形成品质，品质改变命运。 18、父母不要万事代劳，剥夺孩子生活自理能力。 19、影响孩子成绩主要因素不是学校，而是家庭。而家庭教育是人成长根部和根本，它是“培根教育”。 20、教导儿童主要技巧，是把儿童应做事变成一种游戏。 21、幼儿学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。 22、母爱是人世间最神圣感情，而应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间。 23、学校教育总是重视学生知识学习，站在“知识本位”那边；家庭教育必须站在“性格-身体本位”这边，更重视孩子性格和身体。家庭归家庭，学校归学校。上帝归上帝，恺撒归恺撒。 24、爱孩子并不意味着一定理解孩子，肯定要和孩子成为朋友，这样教育才能发挥作用。

我的教育故事演讲稿感动与幸福

我的教育故事演讲稿感动与幸福 尊敬的领导、老师： 上午好! 今天我演讲的题目是：感动与幸福。 感动是一种发现、感动是一种感激、感动更是一种动力。总之，我们的生命少不了感动，是感动让我们记住过去，体味现在，憧憬未来。我是一个容易感动的人。别人一个鼓励的眼神，一句温暖的问候，一次及时的帮助......常常会激起我心中的涟漪，甚至使我眼眶潮热。每当回忆那些令我感动的人与事，我的内心便充溢着幸福和温暖。感动真的是一种美好的情愫，值得我好好地珍惜她，细细地品味她，尽情地享受她。 当我幸运的成为一名幼儿教师时，我的这种感动就越发强烈，而它的源泉就来自于我的孩子们, 是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我收获了幸福快乐的人生。工作中，我用自己的实际行动、用自己的爱与关怀感动每一个孩子,对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志;对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户;对生病的孩子，我更是少不了关怀......记得我班有个性格非常内向的孩子水月，刚来幼儿园的时候，什么都不知，什么都不会，并且样样没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱。我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这时候批评孩子，她会更加不知所措，我暗自告诉自己，对水月，我必须具备五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，自己的付出终于感动了水月，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的水月活动课时常常举手发言!是什么力量使她转变的呢?我要大声地告诉你们：这就是爱的力量，我用长久不变的爱心感动了孩子，爱就是最好的语言。 当我用自己的实际行动、用自己的爱与关怀感动每一个孩子的同时，我也收获着爱心、幸福感动着。 我感动于孩子们为我做的一切。一次，宋雨淙妈妈送孩子的时候给我带来一盒蚊虫叮咬的小药膏，我愣住了，她的妈妈接着对我说："张老师，昨天孩子一回家就告诉我，你的胳膊被蚊子叮了好几个疙瘩，让我赶紧去买小药膏，因为以前她被蚊子叮了之后涂上这种小药膏很快就好了......"那一刻，我的心一下子被惊讶和喜悦充盈，我欣然接过了这份礼物，感动的泪，霎时漫过眼眶。真诚就是如此简单，简单的用一元钱的小药膏来表示，却又那么沉重珍贵，珍贵的让我心甘情愿的付出一生的时光去做好一名普通的幼儿教师。 我感动于园领导和同事们给予我甘霖，让我不断成长。在组织教学活动时，我觉得自己缺少实践经验，缺少教学艺术，虽然每次都精心准备，可孩子们学习的兴趣并不大。为此，我感到很困惑。这时，园长和同事们的关心和鼓励给了我前进的动力。为了实施好每一次活动，她们和我一起分析教材，斟酌各个环节，对抛出的每一个问题，都进行了反复的推敲。深入课堂听课之后，园长又及时中肯地指出我的不足，提出的建议有理有据，令我茅塞顿开。一些骨干教师的示范课也让我学到了如何更好地组织活动、如何寓教于乐。幼儿园提供一次次公开课的机会，更让我渐渐找到了感觉。我意识到一节成功的活动不仅仅在于那些精致巧妙的教学用具，更是老师和孩子之间的心灵交流、智慧的对话和生命的呼唤。于是，我努力把每个活动当成和孩子们游戏，探秘的机会，用心与孩子们一起收获快乐，共同成长。

打造幸福教育理念

打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色 ——解读南街小学的“幸福教育” 幸福教育的必要条件是：“幸福教师，幸福地教。” 幸福教育的核心内容是：“幸福课堂，幸福地学。” 【家校互动平台】 一年级班主任给家长的一封信 家长朋友们： 你们好!我想家长们普遍会在一年级整个学习阶段会感觉到累，这是必然的，这是孩子学习最难的阶段，也是离不开家长辅导的一个阶段。一年级孩子学习会有几大难点，根据学习的进度我会一一指导家长，现在来说说这段时间学习，对孩子的难点及如何指导孩子。 一、认字关： 一年级和二年级每课的生字常常在十几个左右，又有必须要认的，还有必须要写的。再加上时间紧，内容多，教师必须每天按计划完成新课，没有时间停下来课课复习或单元复习。所以每天比较大的认字量对孩子来说就显出吸收快慢的差异。要不就是学了也完全不认识，要不就是打乱指不认识，要不就是今天认识明天又不认识了，要不就是组词时会把同音字混在一起。 辅导方法：1、认真完成每一次布置的认读作业，指认生字时最好翻到101页的认字表，打乱顺序认(当然如果家长不怕麻烦的话，最好的办法是做成生字卡片随机抽认)。坚持让孩子口头组词，家长还可给孩子补充词语，让孩子加深对字义的理解，如果孩子组词时出现同音字混用，一定要及时纠正孩子，并教他怎样分出他们意思是不同的。所以口头组词的意义在于及时发现孩子的混用，在纠正和组词中让孩子懂得正确使用生字。 2、筛选出容易意思混淆的字让孩子反复辨认并组词。 3、如果孩子有些字就是不会认，就把这个字用课文中的词语写出来，孩子认词语比较容易，单独识记比较困难。所以可反复让孩子认词语，并把词语贴在家里墙上，回去

过幸福完整的教育生活

过幸福完整的教育生活 发表时间：2017-06-30T16:19:06.080Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）作者：高艳芳[导读] 如何采用有效方式促进学校和家庭两个教育无懈结合，帮助孩子健康成长，是教育取胜的关键所在。 ——家校共育，和谐发展 ◇高艳芳 （宜宾市人民路小学宜宾 644000）学校教育，家庭教育，是相辅相成不可分割的整体，如何采用有效方式促进学校和家庭两个教育无懈结合，帮助孩子健康成长，是教育取胜的关键所在。人民路小学鲁能校区小种子班，秉承“家校合心，共同教育”理念，从孩子入学伊始就高度重视家校教育工作。在学校领 导的关心指导下，在班级老师和家委会的家长们的精心筹划下，在全体家长的支持配合下，小种子班家校共育活动开展得有声有色，成效有目共睹，得到学校、家长的一致好评。 一、搭建沟通平台，丰富交流形式 学校是学生教育的主场地，老师是组织和实施教育的主力军，通过搭建“家”“校”沟通桥梁，让家庭成为学生教育的外动力。在沟通平台搭建和交流形式选择上，我们坚持立足传统，适度创新：（1）建立家校联系簿，详细记录老师和家长的联系方式及相关信息，确保相互间能及时沟通联系。 （2）建立家校“微信联系群”和“QQ联系群”，制定微信公约和QQ公约，让两个平台成为老师和家长灵通信息的主平台，同时又各具特色，“微信联系群”主要用于学生日常管理和特殊情况实时沟通，“QQ联系群”主要用于重要信息公示和每日作业管理。 （3）组建“家委会”，并明确分工，让家委会充分参与学校管理活动，同时作为家长代表，及时传达家长对学校教育和管理的合理建议意见。 （4）适时召开家长会。在学期初、中、末等关键时间结点，老师与家长进行面对面充分沟通，促进相互了解。 （5）个别家访。针对学校教育过程中，学生出现的特殊情况或反常情况，及时家访，与家长详细沟通，找出问题关键，及时帮助学生走出困扰。 二、创新教育理念，丰富共育形式 充分认识家校共育的重要性，不搞“一言堂”，广泛邀请家长参与到学校管理和学生教育中。作为班主任的我及时组织家委会召开如何开展班级工作的会议。根据家委会的家长的特长，对班级工作进行合理的分工。 （1）家校共创班级文化。开学伊始，共同确定小种子班的班名、班徽、班旗、班级口号、班级文化主题等等，并由老师、家长和学生一起，用学生的照片、学生的绘画作品、写画作品等扮靓班级。 （2）家校共办主题活动日。在中秋节、元旦、春节等法定节假日，由老师、家长、学生一起共同策划主题活动日内容和形式，并邀请家长参与活动。 （3）设立家长开放日。邀请家长代表随堂听课，并提合理建议；有职业专长的家长给孩子上牙齿护理课、文明礼仪课等等。 （4）家校共培阅读兴趣。由学生自愿捐书设立“班级读书角”，提倡亲子阅读，并由家长和孩子一起完成“读写绘”创作，培养孩子的阅读兴趣。 （5）家校齐抓文明礼仪。都说“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”，所以在教授孩子文明礼仪和良好习惯的同时，不断提示家长一定要言传身教，共同缔造学生的良好习惯和健康人格。 三、家校共育显成效 通过一学期的努力实践，小种子班家校共育取得显著成效。就其中一名学生---肖楚涵来说，他性格活泼开朗、积极向上，但好强、倔强、粗心等缺点也很明显。第一次的讲故事比赛，他想参加，但又信心不足，在老师的帮助下，家长的鼓励下，学生的努力下，通过一周的准备，上台前还怯场的小家伙，上台后超长发挥，获得“一等奖”的优异成绩，且之后就爱上了语言表演，喜欢语文学习、普通话水平也得到较大提高。还有一次，期末考试时，平时数学成绩不差的他，期末居然考了全班倒数一名，这样的结果让我大吃一惊也不思其解，我第一时间与家长沟通，并达成一致：同时把考试的空白试卷传给家长，让孩子再独立考试一次，查找丢分原因；二、家长不能不问情况、只看成绩就批评孩子。孩子再次做题，成绩直线上升，老师和家长对比两次考试丢分情况，原来，孩子对监考老师读题方式不适应，导致不解题意丢分，另一个原因就是粗心大意。找准原因后，在后来的教学中，孩子每次数学作业时，一是规定时间，二是检查正确率，三是制作纠错本，针对孩子粗心的毛病重点引导，效果明显。效果最显著的是阅读兴趣，在学校“班级文化大比拼”，肖楚涵同学担任班级“读书角”的解说员，我有意识的给孩子介绍了读书的意义，在后来的作业和寒假安排中，我也重点提出了亲子阅读和“读写绘”。家长积极配合，采纳了我推荐的适宜书籍，并制定睡前30分钟为“亲子阅读时间”，每月拟定爸爸、妈妈和孩子的阅读书目，一起阅读。在家长的带动下，老师推荐的书目孩子很是喜欢，经过一段时间的培养，现在孩子已经形成睡前阅读的习惯，并且随着识字量的增加和拼音学习，睡前阅读由最初的家长讲故事顺利提升为自我阅读，成效显著。进步还有很多，比如孩子比较倔强，但“服软”，家长把孩子的这个情况及时和我沟通，每当孩子犯错时，我就用讲道理的方式与孩子沟通，孩子很快就欣然接受了。在老师和家长的努力下，一个多学期的小学教育让肖楚涵同学综合素质得到了较大提升，这都得益于家校共育。 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”只有家校之间密切交流，有效沟通，心往一处想，劲往一处使，才能凝聚教育合力，才能真正促进孩子健康成长。

幸福与教育 读书笔记

《幸福与教育》读书笔记 山卫英 作者：（美）内尔·诺丁斯 精彩片段摘要： 1.人们渴望找回一种积极的生存体验，期待在情感、关系以及共同的生活场址中重建人类共同栖身、依寓的精神家园。——P2 2.不是所有的知识都可以偶然习得，但是许多东西常常可以。就如罗伯特·弗罗斯特所言，许多有价值的东西黏附于我们，就像我们在田间行走时“喜欢嗡嗡声”一样。在教育上应该有许多免费的礼物，在学习领域中有许多没有目标但却充满欢乐的遨游。——P28 3.存在主义的分析认识到了受难的意义，把苦难放在了一个可以取代生活中的荣誉的地位上。苦难和麻烦就像生死一样属于生活。要想不破坏生活的意义，所有这些东西都不能从生活总去掉。……只有在苦难的白热状态下，生活才能产生。——P34 4.苦难不是要去宣耀，不是要给它一个“尊贵的位置”，而是应该被排除、减少、减轻。应给予受难者以帮助和安慰，而非对之存有疑心。在自然灾难造成的痛苦背后并没有目的，没有理由对故意施于苦难的行为给予认可。——P48 5.当我们说孩子有接受学校教育、训练、吃素食、多睡几个钟头的需要时，这是指那些我所称的“推断的需要”。孩子们很少表达这种需要，尽管成人可以在个人身上找到某些标志，这些标志使我们把那些需要区分为明示的和推断的成为可能。——P60 6.杜威认为，最优秀、最明智的父母需要一种最大限度地适合儿童个体的教育。——P87 7.如果平等意味着给每个孩子提供适当的教育，那么，期望每个孩子都有相同表现的想法是绝对错误的。我们按照仿佛所有孩子在学业方面都是同一水平的原则来行动，坚持相同的学业标准，我们已将我们的目的抛在脑后。——P82 8.如果我们要真的把幸福当做教育的目的的话，我们就应该为教学确立不同的指针。我们应该伴随学习和差异学习以更多关注。——P116 9.美德最好要在强健、快乐的关系中来学习。很少有幸福的孩子会变得粗暴、残忍。——P153 10.马丁·布伯所说的“所有真正的生活都是相遇。”这句话是对的。春天使我们

教育就是让人幸福

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5d7865669.html, 教育就是让人幸福 作者：王三阳 来源：《学子·教育新理念》2013年第01期 孔夫子曾经不厌其详地罗列出人生的各个阶段的感悟。对于这位圣贤，教育的终极目的就在于不断地追求生命的崭新的境界——日高日远的攀升，日甚一日的超越，带来的是一个人精神上的崇高和伟岸。而这，对于儒家学说，就是莫大的幸福。 柏拉图认为，教育就是引人回忆。一个人成功诞生之后，他的灵魂会忘记原有的形式上的知识，而学习就变成了重新收集知识或者尽量不要遗忘的问题。知识就在我们的灵魂中，通过理性的运用，我们可以发现这些知识。而发现得愈多，我们就会变得愈完善，这种趋向完善的过程，就是一个享受幸福的过程。 中外的先贤，不但不约而同地将教育的鹄的定位为对于幸福的追索和寻求，而且坚定地认为，这种看似飘渺抽象的幸福，是可以获得的，是触手可及的。 因此，教育的目的远远没有我们想象得那么模糊，那么神秘，它的旨归就在于让一个渺小的个体经过教育而具备知识的积累、思维的缜密、意志的磨炼、思想的深邃后，找到人之为人的尊严，寻到生命存在的价值。这是上天赋予人的权利，拥有了这种权利，利用了这种权利，一个人便可获得他无上的幸福。 然而，我们在享受教育的时候，却未必感到幸福，甚至时或感到痛苦。究其原因，是因为我们只是着眼于琐碎而没有剔除浮盖在教育表面上的尘沙去探寻它的本质，是因为我们只是关注个人的点滴忧伤而忘却了去追寻教育本来具备的宏大的叙事，是因为我们只盯着物质的需要而背弃了精神上的引领。 那些作为痛苦和焦灼的存在，那些作为浮华和繁琐的呈现，就日日纠缠着我们，居心叵测地将我们的目光变得短浅，意志变得薄弱，申索变得低贱，而浑然忘却了在那曾经的过往，在那不远的地方，幸福的光晕就笼罩在杏苑的祭坛上，我们只要一伸手，就可以触摸到它的温暖。 于是，从2005年的春天开始，对于教育真谛与旨归的追寻伴随着幸福教育这个词汇渐行渐远，探索者群体亦愈来愈多，终于，2011年11月4日，在古都开封，汇聚全国13个省市86所学校的同仁济济一堂，宣告了幸福教育联盟的诞生。一年之后，随着第二届联盟年会在 上海金山的举行，其影响更加巨大。 我们祝愿：伴着即将到来的春风吹遍这片热土，那如甘霖般的幸福之雨飘洒在华夏神州每一个热望的眼眸之中。

一种幸福完整的教育生活

一种幸福完整的教育生活 我是一名年轻的小学教师，从教生涯也就四五年，在学校学习如何教育时，心里对未来总是切切的，在学校对自己的能力蛮自信的，但面对的是一群活蹦乱跳，天真可爱的孩子，到时会不会束手无策，带着担心与期望我回到了家乡走进了课堂，课堂与自己想象的比较远，站在台上看到一双双充满着期待的眼睛，正是这种期望在影响着我，让我快速成长起来，专业化发展，因为这样让我体会到了做教师的不易以及繁忙，但能感受到幸福，这样编织自己的幸福完整的教育生活呢，听了李吉林老师的成长案例后，感触很深。 我的教育生涯就是我的生活，怎样让生活精彩起来呢，那得用心治学，这跟生活一样，会经营，首先要有策略，李老师四字治学方略是：“思、学、行、著”即：教师应该是思想者，要善于反思，并且这种“思”是与实践紧密结合的。实践中发现问题，就边反思边学习、求教，不是照搬、硬套，而是在实践与反思的基础上，注意吸纳、借鉴。实践取得了成绩，就思考成功的原因，归纳出经验和规律，及时地写下自己思想的轨迹，并提升到理论的高度。“思考”、“实践”、“学习”、“著述”相交融，使自己一步步向前，实现一个个新的跨越。我在教学启发是，在教学中勤于思考，善于读书，我认为一个爱读书，爱思考的老师一定能吸引学生。 王国维在其《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他

千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。’此第三境也。未有不越第一境第二境而能邃跻第三境者。”教师越能加强教学反思，从某种意义上说越是一个好老师。“莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时。”反思是一个过程，永无终点。这几年通过教学反思，及时发现新问题，解决新问题，激发自己的责任心，把教学实践提升到新的高度。 首先，在观念上要认为教育就是生活。教育在作为促进美好生活，在作为一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。只有把教育当成生活来打理后，幸福感就会提升。如在教育生活中得到了发展，获得了理解，感受了成功，体现了价值，就是幸福的。 其次，教育生活应该是幸福的。教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。我们教育的对象是处于渴求知识，理想阶段的孩子们，特别是我一年级的孩子们，要把一个个懵懵懂懂的学龄前儿童慢慢引领上知识的海洋，让他们在学习知识的过程中树立远大的目标，坚定必胜的信念，完善自己的人格。这个引领的过程需要老师付出极大的耐心、爱心、细心、仁心，也正是在这个复杂的过程中，教师因学生的出色表现而体味到幸福的含义。如：当孩子们经过自己的努力拼出了一个个音节的时候，当他们诵读出一篇篇精彩的文章时，当他们唱出了一首首动听的歌曲时，当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们解出了一道道难题而舒展了皱了许久的眉头时，当他们出色地完成了老师交给的学习任务时，此时的老师是幸福的！

幸福与教育读书心得

幸福与教育读书心得 幸福与教育读书心得1 在学校暑期组织的读书活动中，我有幸拜读了《幸福与教育》这本书，之所以选择读这本书，那源于我们南苑学校学的办学理念：营造绿色教育生态，传递教育幸福。 看着这本书，脑海中回忆起校本培训，回忆起了六十年校庆画册扉页那充满使命感的七个字：做幸福的传递者!我情不自禁地问自己：我的学生幸福了吗?如何使学生获得幸福?教育的本质是什么?教育的目的又是什么呢?书中是如何讲解的呢? 带着问题，我迫不及待地打开了这本书。本书作者内尔·诺丁斯博士，她是美国斯坦福大学退休的荣誉教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。 书的主题是如何让孩子们在快乐与幸福中学习?如何通过学习，获得幸福?提出问题后，作者从三个方面，来阐述自己的解决问题的方法。 看到这些标题，感觉似乎都是概念以及定义比较多，甚至是无止境的论述。但当读到作者提出的问题后，便有一种如遇知音的感觉，这本看似枯燥的书，却让我兴趣盎然的读了下去。作者用她那温柔与敏锐融为一体的独到眼光，让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理，令我感触颇深!

幸福与教育读书心得2 暑假期间，仔细阅读内尔·诺丁斯著、龙宝新译的《幸福与教育》一书，深受启发，感慨良多。其中一句话“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。因此，教育事业需要幸福的教师! 怎样做一个幸福的老师? 我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。教师工作辛苦，条件艰苦，生活清苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应该认识到，我们现在的物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自己的兴趣爱好，平常可以倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每个人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺讲台上尽情发挥自己的聪明才智。因此，我们要不断调整自己心态，发扬革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。 其次，要有一颗平常之心和宽容之心。幸福是一种感受。平平淡

师生共创教育幸福演讲稿

师生共创教育幸福演讲稿 大家好！在这热情似火的季节，我们欢聚一堂，聆听领导对我们的关怀，诉说我们对幸福教育的感悟，作为一名普通的教师，已是倍感荣幸，能作为教师代表发言，表达自己的心声，更是万分激动。 曾经有心理学家对数千人进行了随机问卷调查，“什么是使人幸福的最重要因素？”结果表明不是金钱、成功，甚至不是美满的爱情、婚姻和家庭。真正幸福的人有两个共同点：他们明确地知道自己的生活目标，同时他们也感受到自己正在稳步地向目标前进。 我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应该努力把它变成事业，寻求价值和理想。寻求到快乐和幸福是人生的必需的。 我认为，想要做一名幸福教师首先要热爱自己的工作，在教学中不断认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我，这种快乐会净化心境，越来越感受到生活的价值和意义。 在我的笔记本里放着一张孩子们生日的表格，当天生日的孩子我总会给他们准备好一份小礼物，其实也就是一个水果冻或是一瓶牛奶，在晨读或晚自习前分钟我会让全班孩子给他唱生日歌，最重要的是让他回家给妈妈道一声谢，我要让孩子学会感恩。 做幸福教师，我们就会多一份幸福的心情，会把每一个挫折看成是考验，会把每一种困难看成是磨练，有人面带微笑拥抱每一轮新的

太阳，有人心怀烦恼拒绝每一个美丽的希望，拒绝会换得拒绝，拥抱会赢来拥抱。 做幸福教师，就会多了一股创造的激情，就会把每一堂课精彩地演绎，就会把每一句话精心地锻造，就会把校园变成追求卓越的教育梦工场。有一种态度叫快乐，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。记得一天，我踏着匆忙的脚步走进教室，孩子们已经坐在自己的位置上等我来上课了。这时我的眼神扫视到了黑板旁的立柜上，原本我为孩子们准备的纸巾变了样，一盒崭新的纸巾映入我的眼帘。原来的那盒纸巾是我想到冬天一到就会有孩子流鼻涕，孩子小又不知道带纸巾，所以特地为他们准备的。没想到，在不经意间，已经有孩子将这份爱延续了下去了。 这也启发了我将来的教育方式，在今后的教育中，我必定让自己多带一份感恩之情在心中。孩子小，可塑性强，切不可让自己的一时冲动毁了孩子的一生。以心换心是最好的教学方法，我要用我的满腔人热情去浇灌那一朵朵含苞待放的娇花。 当然，我们除了做好这些外，还需要常怀一颗感恩之心。感谢社会对我们的信任，感谢学生让我永葆青春，感谢同事给我温暖，最最特别感谢的是学校给我们提供了学习的机会和施展才华的舞台。 每逢星期三下午，我们语言组都有教研活动，而且在王老师和杨老师的带领下开展得有声有色。这为我们更好的做好教学工作起到很好的交流作用。

“幸福教育”理念引领学校发展

“幸福教育”理念引领学校发展 我国儿童的童年是伴随着“学生”的称谓度过的,是在学习的过程中发展的。所以,我们试图追求教育的作为,如何通过教育使儿童获得幸福进而增进全社会的幸福成为将来社会的发展方向。“因此塑造美好的人格,培育健全的品格,使儿童拥有美好的人生,便是教育最主要的使命。美好的人生,应当从幸福的童年起步。把童年和童心还给孩子,是我们作为教育者的追求和目标,也是对教育提出的要求。”1校园生活,是学生生命活动的首要组成部分,学生生命的质量在很大水平上取决于它的质量,同时也培养了人生命的质量。康巴什二小秉承这一原则,在建校初始就确立了让孩子一生幸福的“幸福教育”理念。康巴什二小作为一个地理位置偏僻的学校,从学校建立之初根据学校的实际情况确立了“幸福教育”这一教育理念。此刻发展已八年的时间,形成了比较完善的教育理念模式。所以本论文将从以下几个方面进行阐述:一是提出本研究的选题来源及意义,对本研究的相关文献进行综述。并对本研究提出的核心概念进行界定,总结在研究过程中出现的重难点问题。二是对康巴什第二小学“幸福教育”理念提出的背景、确立、形成和完善过程进行详细的介绍。三是对康巴什第二小学“幸福教育”理念进行解读,将从学校、教师、学生三方面进行分析。学校从学校管理制度和学校设置的幸福课程两方面入手,明确“幸福教育”理念下学校的管理和课程设置情况。教师首先感到幸福,才会把这种感觉传递给学生,所以“幸福教育”理念下学校对教师层面的实施,用学校制定的培养教师的各项政策进行解读,加以教师

书写的教育实录和对教师的访谈来作为佐证。“幸福教育”理念下学生的发展,对康巴什第二小学的学生进行有关主观幸福感的调查研究,通过访谈和问卷的形式进行,深入课堂,对学校在“幸福教育”理念下所设立的幸福课堂和幸福德育的内容实施情况进行跟踪记录。在论文的最后部分,笔者针对康巴什第二小学的实际调研过程中,所发现的 优点和需要改进的地方进行总结。康巴什第二小以学校所处的实际情况为出发点,提出了适合于本学校发展的教育理念,在此教育理念下 进行有利于学校、教师、学生共同的长期发展。其他学校可以以此为借鉴,找出适合于自己学校的教育理念,发展方向,用坚定的信念,来 创造学校美好的未来。