钟祥市兰台中学校园网站自评报告

钟祥市兰台中学校园网站自评报告

钟祥市兰台中学是经钟祥市教育局依法审批的股份制民办初级中学，坐落在具有深厚文化底蕴的兰台（钟祥一中老校区），屈原曾在此讲学，宋玉《风赋》在此写就，阳春白雪在此诞生，雄风之典源出于此。现有在校学生2400人，专任教师110人，其中高级教师46人，省级骨干教师2人，荆门市学科带头人7人，钟祥市学科带头人和骨干教师39人。

学校环境优美，设施完善，师资雄厚，管理规范，校风纯正，教风严谨，学风浓厚。多年来，一直秉承“一切为了学生的未来”的办学理念，真正面向全体学生，全面实施素质教育，教育教学成绩十分显著，赢得了全社会的广泛赞誉。学校是湖北省诚信与自律先进单位、荆门市、钟祥市教育教学先进单位，荆门市教育科研名校、体育教育先进学校。

网站特点：

1.整体效果。栏目布局合理，整体效果大气、生动，色彩清新、淡雅，又体现了兰台中学特有的文化氛围。

2.管理方便。基于asp+Access数据库架构，后台管理功能强；栏目的增减变更，功能的启用禁用，内容呈现与否均等各项参数均可以在后台管理中简单设置即可。

3.功能丰富。例如新闻发布功能：①图文并茂，还可以加入视频、Flash等。②可以设置新闻专题进行集中报道。③支持新闻推荐、头条、固定功能，并以首页幻灯切换播放形式推荐新闻。

4.互动性强。提供留言、来信、投诉、建言、调查、论坛等功能，为网友与校方进行网络互动搭建了一个很好的平台。

5.资源丰富。利用学校远教设备和平台，不断为师生同步提供资源下载。

实验心理学实验报告6

心理学实验报告实验名称：系列位置效应实验 学院： 姓名： 学号：

摘要：本实验以汉字为材料，通过看汉字在系列中所处的位置、回忆延迟的时间和汉字呈现时间对自由联想的影响，称为系列位置效应。立即回忆对渐近部分没有影响，由于首因效应和近因效应正确回忆个数高，延迟回忆对渐近部分没有影响，首因效应正确回忆个数高，近因效应影响下降正确回忆个数降低。汉字材料呈现时长对首因效应回忆没有显著相关。 关键词：系列位置效应首应效应近因效应 一、导言 系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。在系列学习（Serial Learning）中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近部分。系列位置效应一般在自由回忆中出现，是双重记忆理论的重要证据。 本实验目标是验证系列位置效应，预期是立即回忆处于材料开始和末尾位置的汉字回忆正确比较多，汉字材料呈现时间长则首因效应明显，延迟回忆则会消除近因效应。 二、方法 2.1被试 被试为应用心理大三的学生共25人，9男16女，年龄为20~23岁，智力正常，视力及矫正视力正常，之前没有做过这个实验。 2.2仪器和材料 装载有实验程序的计算机 2.3实验设计 本实验使用了混合设计。自变量有三个分别是，汉字呈现的时间分为1s和2s；回忆的时间分为立即回忆和延迟回忆；汉字材料呈现的位置不相同。因变量为被试对呈现汉字的自由回忆正确率。 被试分为4组：1s立即回忆；1s延迟回忆；2s立即回忆；2s延迟回忆 3.4实验程序 实验开始将呈现20个汉字，需要被试尽量记住，当汉字呈现完成以后，被试需要在系

统计分析综合实验报告

统 计 分 析 综 合 实 验 报 告 专业：班级： 姓名：学号： 规定题目

一．问题提出及分析目的 （一）问题提出 夏春同学打算毕业后去上海创办一家属于自己的投资咨询服务公司，以便利用在学校里学到的经济学知识，去为广大的货币市场从业人员提供必要的投资指导。为了能顺利地实现自己的创业计划，他着手编辑了一份投资信息简报、分发给一些投资商，希望这些人能提供各方面的建议，进而了解投资商们感兴趣的东西。（二）分析目的 （1）、对货币市场的交易规模和收益情况进行描述分析。 （2）在95%的置信水平下，对整个货币市场的投资规模、每周收益率和每月收益率进行区间估计，并作出解释。 （3）对周收益率和月收益率进行比较。 （4）资产规模大小对收益率影响是否显著？ 二．数据收集及录入

1.打开SPSS 应用程序，在“变量视图”编辑框中录入以下数据： 2.在“数据视图”编辑框中依据收集的数据录入以下数据：（因版面需要在此呈现前5行数据，后面27行按前5行方式录入） 三．数据分析 （一）描述性分析 1.在SPSS 中依次选取“分析”—“描述统计”—“描述”，将资产规模和过去一周、一月的平均收益率全部选取转至右侧方框： 2.在描述性对话框中点击右侧“选项”，进入选项属性设置对话框，选中“均值”、“标准差”、“最大值”、“最小值”、“峰度”、“偏度”、“变量列表”选项：

（二）区间估计 1.在SPSS中依次选取“分析”—“描述统计”—“探索过程”，将资产规模和过去一周、一月的平均收益率全部选取转至右侧方框： 2. .在“探索”对话框中点击右侧“统计量”，进入统计量设置对话框，设置均值置信区间为95%： （三）周月收益率分析 1.在SPSS中依次选取“分析”——“比较均值”——“配对样本T检验”，将过去一周、一月的平均收益率选取转至右侧方框： 2. .在“配对样本T检验”对话框中点击右侧“选项”，进入选项属性设置对话框，设置置信区间为95%：

学校学生评教实施细则(附评价表)

学校学生评教实施细则 学生网上评教是教学质量保障与监控体系的重要组成部分，是教师课堂教学质量评价的重要措施。通过学生网上评教，旨在帮助和促进教师改进教学工作，提高教学质量，同时也为评价教学质量和管理质量提供重要依据。为进一步做好学生网上评教工作，特制定本实施细则。 一、评教内涵 本细则所指学生评教，是指学生个人独立的对本学期所修课程任课教师课堂教学情况进行网上评价。 二、评教时间 学生评教一般安排在每学期的第15-16周进行，即每学期评教一次。 三、评教步骤 1.评教前，学生仔细阅读评教的指标内涵； 2.评价时，学生须对课程任课教师的教学状况进行比较分析，按《学生评教指标表》设定的评教指标，分别对每位任课教师教风师德、教学过程、教学态度、教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等七个方面进行评分。 四、评教成绩统计 1.被评教师某一课程得分 以教学班为单位，在所有参评学生评教分中，先去掉该教学班5%的最高分和5%的最低分后，再计算该教学班学生

评教的平均分值，并按教师承担该课程的教学班数计算课程的评教得分。 2.被评教师学期综合得分 以教师担任的各课程的评教得分的算术平均值为被评教师某学期综合评教得分。 五、被评成绩百分制和等级制的对应关系 优秀：90分以上良好：76～89分 一般：60～75分差：60分以下 六、学生网上评教的组织与实施 1.教务处具体负责开展全校性学生网上评教工作的组织与管理。做好教师教学数据的准备，每学期在规定时间组织学生进行网上评教，分析与处理学生网上评教的数据和信息材料，协调学校与教学单位在开展学生网上评教工作过程中的相关事宜。 2.学生服务与发展处和各系部负责向学生进行评教的宣传教育。解释评教指标内涵，使学生明确评教的目的和意义、掌握评教的方法、自觉地参加评教、客观公正地评价教师的教学工作。 3.学生评教课程范围包括该学期开设的所有课程。 4.学生必须进行评教活动，凡未在规定的时间内参加评教的学生，将不能查询本学期的课程考试成绩。 七、评教结果统计分析及应用 1.教务处每学期对全校学生评教结果进行汇总分析，并将分析报告报送院领导及各教学单位。

教学评教总结(总结类)

学年度第二学期市营专业学生评教工作总结 一、评教意义 学生评教是在教学质量监控与评价中普遍采用的一种行之有效的方法，对激发教师的教学积极性和提高教学质量发挥着积极作用。为使各级领导和广大教师了解、支持学生评教工作，使教学质量评价工作得到改进和提高，现将本年度学生评教工作总结如下： 二、基本情况 、评教方法：年月日～年月日期间，学生对所在专业所有任课教师进行评教。 、评教对象：市场营销专业的所有任课老师。 、参评者：市场营销专业全体学生。 、评估标准：为使学生评教更趋公正、合理，针对不同的课任老师设计不同的评价指标体系，学生对任课教师教学态度、教学水平以及教学过程各环节。如：备课、课堂教学、实验教学、作业批改、课外辅导、实践环节、考试等的意见和建议。 三、评教工作的组织情况 为保障学生评教工作规范、有序，使评教结果更加客观公正，评教前，我们召开班会布置学生评教工作，详细讲解评教须知、评教流程、评教注意事项等。使广大学生明确了评教的意义、目的、作用，评教内容、方法和注意事项等。努力使这次的学生评教工作取得圆满成功！ 四、结果分析 经过我们班委的共同努力，使学生评教工作规范、有序进行。学生对评教活动态度总体上是积极认真、客观、公正的，评教所得信息真实有效。 五、学生评教信息反馈 学生针对本专业任课教师的、课堂气氛、、教学态度、教学方法、技能传授、教学效果等进行了评议，提出了许多意见和建议。现将学生对各老师的反馈情况汇总如下：

刘晓辉老师：平易近人，为人师表，备课充分，上课责任感强，讲课认真详细，内容、思路清晰，教学态度好。上课注重概念与运用的结合，时常还联系到生活甚至做人方面，对学生的态度友好。但较少让同学上黑板演算题目，与同学们的互动较少，使同学们感到枯燥乏味，上课速快了点有些同学跟不上。 李闷管老师：教学目标明确，讲课清晰易懂，注重学生对知识的了解，培养学生的实践能力。上课幽默风趣负责任，上课气氛较好，调节同学们的积极性，知识面较广扩大同学们的视野。但较少与同学们讨论问题，书本的解析不够。 李光明老师：备课充分，讲解认真、负责，课堂气氛活跃，与同学们积极互动，时常在课堂上提醒不认真听课的同学。和蔼，有亲切感和幽默感，善于和同学们交流，讲解课程时合着丰富的经验使我们获得更多知识。但是老师有时讲话的声音较小，有些知识讲的不是很清晰，课后练习不怎么讲解。 王春生老师：上课认真负责，尽职尽责，备课充分，讲课条理清晰，教学重基础，重视课堂纪律，与学生的互动较多，从而调动我们的积极性，注重动口能力，同时也介绍外国人文风情，我们受益匪浅，但是老师上课较小声，很多时候听不清，有时多媒体放映的字太小较朦胧，看得不是很清楚，有些时候很容易生气。 杨柳老师：教学目标明确言语集思广泛，拥有一套自己的教学方式，课堂活动丰富多彩，不仅限于课本的知识，还懂得让同学们组成小组拓展课外知识，培养我们团结协作的能力。让大家共同交流自己的成果，有利于思想的启发，引发人生的思考善于与学生互动，注重学生做人的品格和综合素质的培养，让我们从中学到很多为人处世的道理，上她的课让我们从中收获很多。但是有些同学觉得脱离书本，学生作业太多，课堂纪律比较松懈。 六、改进措施 、我校教师必须进一步加强教师基本素质训练，更加深入地理解和学习如何制作课件、如何备课、如何撰写教案，从教学设计、教学媒体、课堂教学、组织指导实训活动、教学研究等方面提高专业技能，提高驾驭课堂的能力，夯实自己的专业基础，提高教学艺术和教学水平。

心理学实验报告模板

系列位置效应 摘要：该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。 关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线 1.导言 由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。 Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。L.B.Ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。 研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。（2）材料的长度。材料越长，首末项的错误反应次数越多。（3）材料呈现的时间。呈现时间延长，学习效率提高。（4）再现的方式。若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。 大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。这种实验呈现一系列项目（单词居多），呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve）。研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。属于前者的自变量有单词频率、呈现速度、系列长度、以及心理状态；属于后者的主要是系列单词呈现完毕后的干扰活动。 本实验即是基于此设想的实验。由前人的实验推测本实验结果：汉字呈现速度将影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；系列汉字横先完毕后的干扰作用将影响近因作用但不

学生评教总结分析报告

学生评教总结分析报告 开展“学生评教”是实现教学质量自我监控的重要环节之一。发挥学生在教学中的主体作用,把教师在教学中存在的问题和不足反映出来,以便帮助和促进教师改进教学工作,不断提高教师的教学水平和教学质量,我校组织开展了学生评教活动。现将有关情况总结分析如下: 一、组织与运行情况 今年学生评教工作是在学校教导处的组织下开展的,全校低、中、高三个年级段的16个教学班的学生(家长)参加了这次的评教活动。由于组织精细使学生评教工作过程顺畅。学生对评教活动态度总体上是积极认真、客观、公正的,评教所得信息真实有效。但也存在一定不足:第一、学生方面的问题。如一、二年级的学生年龄比较小,家长在外打工或因其它原因不能与孩子一起参加评教活动,使得评教结果的可靠性稍差;也有个别学生不够认真,漏评、少评、或不按要求评,导致后来我们又组织进行补评。还有极个别学生出于不正常目的乱评,对此我们进行了及时认真的纠正。第二、个别老师对此次评教工作的组织不够积极与认真,使得个别学生的评教调查问卷丢失。虽然是极少数学生的问卷,但对于我们来说也是一种损失。 二、评教结果 经过我们的努力和参评学生的积极配合,圆满地完成了全校学生评教工作。全校6个年级16个班级600多名学生(家长)参评30名任课教师(专兼职)的教学行为被测评。 全校教学质量平均分为94分,属优秀。90分以上的教师28人占测评教师总数的93%;80—90分(不含90分)的有2人,占测评教师总数的6.7%;80分以下的没有。 三、结果分析

1、从全校总体来看:全校教学质量平均得分为94分,比去年91.59分高出 2.41分;各项评教指标得分也都高于去年;学生对教学的总体满意程度(含满意和基本满意)为99.03%,比去年的96.83%高出2.47%;不满意程度为0.96%比去年的 3.17%下降了2.21%。 2、从教师个体来看:绝大多数教师得分和学生的满意程度较去年有所提高,尤其是去年得分较低的后百分之五的教师有较大进步,没有在今年后百分之五之列。 综上可见:今年全校总体教学质量为优秀,学生满意度高,与去年相比有较大提高。表明一年来大多数教师有较大进步,敬业精神有较大提高,教师们注意改进教学方法,努力提高教学水平和教学效果并与学生多沟通交流,做学生的良师益友。这些进步与学院大力抓学风建设、加强教学督导检查有直接关系,是抓学风建设和质量建设的成果。 四、信息反馈 教导处要做好评教信息反馈工作:向校领导汇报评教情况;向各年级组反馈全校评教信息,重点反馈各年级的学生评教信息,对全校评教得分后5%的教师要帮助查找原因,制定整改措施,加以落实。各年级组也要帮助本年级组得分较低、学生满意率不高的教师查找原因、制定整改措施,加以落实。 附件: 1.全校学生评教结果汇总表 2.学生评教问卷调查表(样表)

教师评教系统可行性研究报告

“教师评教系统”可行性研究报告 1.引言 1.1编写目的 编写本可行性研究报告的目的是面对高校教师测评系统进行可行性分析，以最小的代价在尽可能的时间内确定问题是否能够解决和是否值得解决，并最终确定本软件系统并发的可行性。 本文档预期的读者是软件管理人员、并发人员和维护人员。 1.2背景 项目名称：教师评教系统 项目用户：高校测评人员 开发单位：高校计算机系 1.3参考资料 ①《软件产品开发文件编制指南（GB 8567-1987）》 ②《实用软件文档写作》，清华大学出版社 2.项目目标 在3个月内建立一个网路化的、高效率的计算机教师测评系统。 3.对现有系统的分析 当前测评数据的采集及统计分析完全由人工进行。 处理流程为：

教务处制定评测标准、测评结果计算细则。 教务处开放教师评教系统。 各系部组织学生登录教师评教系统并评价老师 4.所建议的系统 4.1教师评教流程

4.2技术条件方面的可行性 系统主要使用C#语言来开发，C#语言的开发工具目前 主要是微软Microsoft Visual Studio 该工具包含了开发 的各章语言。 5.投资及效益分析 建立管理信息系统，必须有足够的资金保证。在这方面，学校领导和信息部门已经进行了多次讨论，制定了预算，并列入了今年的总预算，项目在实施之前，还要制定更为详细的费用使用计划，包括软件开发、系统实施等费用。在整个学校预算比例不大，不会对学校财务造成很大的影响，从分析看，这种预算是可行的。 6.社会因素方面的可行性 随着高等学校数量和招生数量的快速增长存在着办学特色不鲜明、教学资源严重短缺、专业结构设计不合理、教学管理机制不畅通、教学质量监控体系不健全等问题教学质量得不到切实保障，教学质量是高校生存和发展的生命线是高校可持续发展的基本前提。因而在我国现有发展条件下，对高校实施有效监控是采用计算机技术和校园网技术对教师教学情况进行评价在理论上和实践上具有十分重要的意义。 7.结论 由于本项目具有经济可行性，技术可行性及操作可行

实验心理学 实验报告1

《两点阈测量》实验报告 夏松（2009105020417） 湖北师范学院教育科学学院0904班 1 引言 维耶罗特（vierordt，1870）最早使用两点阈量规对人体各个部分的两点阈进行了测量，结果发现从局部到指尖，两点阈越来越小，这种身体触觉感受性随运动能力的增高而增高的现象，被称为是维耶罗特定律。除此之外，还有研究发现：两点阈因练习而减小，因疲劳而增大。 1.1 实验逻辑 当两点同时刺激时，只有达到一定的距离（两点阈），被试才有可能分辨出来。而随着这两点距离的缩小，被试越来越觉得此两点而不是一点。实验记录在不同距离下的刺激被试回答两点或一点的次数，求得感觉两点的百分数。 1.2 实验假设 假设所呈现的刺激，即两点距离为自变量，被试的反应为因变量。确定自变量的范围，在自变量的范围内记录被试的反应（一点还是两点）。 1.3 实验预期 用两个刺激物同时刺激皮肤，当刺激间的的间距足够大时，我们可以清晰分辨此为相隔一定距离的两点，当间距逐渐缩小，我们越来越难以分辨此为两点，当间距逐渐缩小到一定程度时，我们只能感觉到一点。 2 方法 2.1 被试 被试2人（互为主试、被试） 2.2 实验材料 两点阈量规：由一个游标卡尺和A、B两个刺激点组成，量脚之间的距离可以调节，并在刻度上读出来。 此外还有遮眼罩和记录纸。 2.3 实验设计 采用被试内设计。自变量为呈现两个刺激之间的距离，因变量为被试的反应。在被试手背或手臂上划好区域B通过预测得出两点阈的范围，再确定五个水平。然后施测，每个水平随机施测八次，记录被试反应（+为两点-为一点） 2.4 实验程序 主试选定被试的B区，只测量手臂的两点阈 在使用两点阈量规时，必须垂直接触皮肤，对两个尖点施力均匀，接触时间不能超过2秒钟，现在自己手上练几次后，再在被试的非实验区练习几次。 实验序列的长度和起点，可以根据初步测验后确定，大致在11-19mm的范围

关于高中部学生评教活动的调研报告

关于高中部学生评教活动的调研报告 平凉五中李具太 二00九年十月 一、调查目的： 学生评教活动是学校整个教学评价体系的重要组成部分，是教学质量保障和监控体系的重要环节。它不仅能调动学生参与教学的积极性和兴趣，还能为教学管理提供适当的参考作用。开学以来，始终同教师在一起的是学生，并且只能是学生，就这个意义而言，由学生来评价教师的教学质量具有较高的可靠性和可操作性。我们会将评价结果作为改进、激励教师工作之用，帮助教师收集信息，成为教师改进教学的依据。 二、调查时间： 二00九年十月十二日第八节 三、调查对象： 我校高中部三个年级20个班级里每班随机抽取15名学生。 四、调查人： 高一级：张小勇朱建明苏国强陈拴 平雪仕兴代国强秦建军王科峰

高二级：祁镇平杨浩浩刘斌 李平原麻伟民杨亚刚 高三级：马琳景成刚王喆民杨振吉 郭瑞卿罗曦光 五、调查基本情况： 本次调查共发出问卷300份（每班15份），收回问卷300份。问卷回收率100%，问卷共列出24个方面的问题。问卷调查由教务处设计，级主任安排组织各班主任调查，教务干事汇总。通过对评教数据的整理、汇总和统计，现就调查情况的内容作简要地分析，以便进一步审视我们的教育、教学行为，促进教师的发展，提高课堂教学质量。 六、问卷汇总与分析： 1、班主任是否按时到校进班？ 按时到校进班的占94%，有时迟到的占6%. 2、班主任是否对学生进行思想教育？ 每周进行思想教育的占100%. 3、对班主任满意吗？

满意的占97%，一般的占3% 4、教师备课充分吗？ 备课充分的占92%，一般的占6%，不充分的占2%. 5、班主任责任心较强，对学生公正吗？ 责任心较强的占83%,一般的占10%,较差的占7%。 6、教师有无迟到、早退或中途离开课堂？没有的占8%，个别的占 11%。 7、教师上课认真的占94%，一般的占6%。 8、教师课后作业布置适当的占92%，较多的占8%. 9、教师批阅作业认真及时的占90%，一般的占10%。 10、教师作业全收全改的占85%，抽改的占15%。 11、课堂气氛活跃的占79%，一般的占13%，呆板的占8%。 12、对教师上课语言满意的占84%，教满意的占16%。 13、学生课前能预习的经常性的占19%，偶然的占71%，不预习的 占10%。 14、学生感到教师对自己学习关心的占85%，一般或不关心的占15%。 15、学生在课堂上经常提问的占25%，不常有的占67%，没有的占 8%。 16、遇到学习上的问题自己解决的占3%，问老师的占47%，问同学 的占33%。

学生评教的数据分析与处理

学生评教的数据分析与处理 摘要 模型通过对所给数据的总体概括分析及个别抽样调查，总结出评教过程中可能出现的引发不公平判断的因素: 1.少数学生由于个人恩怨产生的对某教师的偏见; 2．不同院系、专业的老师所教的学生数量差别; 3．不同老师授课数目不同. 使用方差分析、F判别法研究了参评人数的多少、教师任课门数的多少对评价结果的影响程度。然后通过对数据波动程度因子Si统计研究，分析出了这两个因素对评教稳定性的影响,得出参评人数越多，授课数越少，评分结果越稳定的结果。在定量分析中，应用线性回归模型计算总结出了异常评分剔除率公式，即剔除率与参评人数间的关系式。 接着对现有的加权平均法的评教模型进行了优缺点的分析，指出需要改进的方面。对各项评教指标进行直观分类，然后通过绘制图表等分析方法检验分类是否合理。之后对每一组指标分析出对应的模糊矩阵和权重向量，得出各组指标的综合评价向量。再计算整个系统综合评价向量，求出各教师的综合评价分值。然后与加权平均法的结果相互比较，指出新模型的优劣。 最后，在本题涉及内容以外，讨论了其它教师评定工作中可能出现的问题，为评教系统的进一步发全面展提出了一些建议。 关键词

单因素方差分析、波动程度因子、一元线性回归、层次分析法、模糊综合评价问题的提出 对于学校来说，教学质量的好坏直接影响到办学水平。可以说它是高等学校的立校之本，是学校生存与发展的生命线，是学校一切工作的永恒主题。对教师的教学进行评价不仅可以鉴别教师工作质量的优劣高低，更重要的是能够准确、科学地对每个教师的工作质量进行价值判断，为改进教学工作、加强和改进师资队伍建设提供可靠的信息和资料，从而调动教师教学的积极性，提高教师的整体素质，最终达到提高教育教学质量的目的。 然而目前，在评教过程中还存在很多问题，它们直接影响着教师的教学热情乃至学校的整体发展。因此，如何科学合理而公平地实现教师评教就成为提高教学质量过程中一个是非关键的环节。 为此，建立科学的评教模型势在必行。 基本假设 （1）假设除去部分不合理数据之外，余下同学的评教态度都是认真的，给出的评价都是客观合理的。 （2）假设所评的指标能够全面的衡量一位教师的能力，素质。否则排序没有什么意义。 （3）假设老师对待同学都是比较公正合理的，即保证与老师有恩怨的同学数量是较少的，能够较好的剔除。

使用统计学实验报告

*****大学 应用统计学课程实验（上机）报告 专业班级： 学号： 学生姓名： 指导老师： 实验地点： 学期：

实验（上机）日期：第一次 实验（上机）主题：统计软件的运用 实验（上机）类别：验证性 完成方式：独立 实验（上机）目的与要求： 1、掌握启动和退出统计软件 2、掌握数据库的建立 3、搜集一些数据并建立数据库 4、进行统计计算（函数、描述性统计） 5、制作统计图 6、计算各种统计指标 实验（上机）内容及方法（学生填写） 第1步：打开Excel输入需要分析的数据，然后点击公式选项，选择其中需要的函数进行计算分析。 第2步：在A1：A20区域选取从－3到3，间距为0.058的数据序列作为X序列。在B1单元格中输入公式 “=NORMDIST(A1，0，1，FALSE)”,然后将公式复制到B1：B20区域，在B1：B20区域形成相对A1：A20区间点的正态分布概率密度函数序列。 第3步：选取自由度为2，在A1：A20区域填充从0—12的等差数列，步长为0.1.在B1单元格输入公式“=（A1×EXP(-A1/2)

/2）”即可得A1在自由度为2时的卡方分布概率值，然后将B1单元格的公式复制到B1：B20区域，同样选择图标向导和折线图，经过编辑和修饰得到卡方分布概率密度函数图。 实验（上机）过程与结果（学生如实记载上机操作内容、步骤及结果） 本专业男生身高数值（单位：cm）： 165、167、168、172、175、173、168、170、180、178、175、181、172、170、169、177、173、168、170、171 1.计算统计指标：在菜单栏中选择工具，然后单击数据分析，再选择描述统计输入数据。 2.点击图表向导，选择折线图第一个样式。

2015年11月学生评教评学问卷调查情况汇总

2015年11月学生评教评学问卷调查情况汇总 2015年11月11—12日按学校行政会要求由教务处组织按惯例在全校各年级进行了一年一度的学生评教评学活动，现就本次评教评学活动学生反映情况汇总如下： 本次学生评教评学活动，共对130名教师以及各年级各门课程进行了评估，现将本次评估情况总结如下。 一、评估准备 1、原始数据的录入 在学生评教评学会上，我们向学生发放了《许昌市三高学生评教评学问卷调查表》，除了了解一些基本情况外，还特别强调如何对信息表上的相关信息如何进行操作，我们将学生提交上来的调查表进行了分类汇总，我们在把学生反映的情况进行了认真处理的基础上，学校及时召开了全校教师大会，对学生反映情况良好的教师进行了表扬，对学生反映较差的教师提出了批评并提出了整改要求。这样就为我们下学期教师聘任准备了第一手材料。 2、思想动员 我们召开了评教评学会议，会上对本学期的教学评估工作进行了布置，并要求相关班主任到班上进行宣传发动，要求各位同学按照学校要求进行评估，并在同学中进行了评估动员，要求所有学生端正评估思想，进行认真评估。 二、结果分析 1、经过二天的努力，我们在每个班抽调了5名学生参加了教师课堂教学质量的评估，有效信息表135份。 2、从本次评教的总体情况看，我校教师总体教学质量是令人满意的，特别是初、高三教师，学生满意程度超过其他年级，学生满意度较高的教师名单如下：等，“学生评教”是我校教师评价的一种方式，能从一个侧面反映教师的教学情况。 3、通过本次测评，反映出学生比较喜欢的教师的优点是：认真负责、态度和蔼、善解人意、讲课细心、辅导耐心、有礼貌、鼓励学生多提问、让学生感到快乐。 4、学生不喜欢的教师存在的缺点是：没有笑容、打骂学生、脾气暴躁、态度恶劣、作业太多或太少、。 5、对高二年级年级青年老师提出若干建议和意见：希望及时反馈学生的作业，注重检查学生知识掌握和落实情况，重视对基础知识讲授，多督促作业。5名教师布置作业过多，6名教师要严肃或严格些，少开一些没有意义的玩笑，课堂教学节奏快慢失当，拖堂现象比较普遍，极少数教师课堂教学效率不高。 6、通过座谈我们发现有些身体健康状况不好的教师克服困难，带病坚持工作，令师生感动。 7、我们将通过这次评教评学鼓励先进教师，对学生反映问题较大的教师提出整改要求，对无改进的教师，下学期将按照学校聘任制度严肃处理。

合肥学院学生评教活动实施方案(试行)

合肥学院学生评教活动实施方案（试行） 院政办【2006】31号 学生评教是学生在教学活动中主体地位的体现，是对教师教学态度、教学效果评价的重要依据，是激励教师提高教学水平的重要手段。为充分发挥学生在教学质量监控与评价中的主体作用，特制定本方案： 一、指导思想 完善我院院、系、专业三级学生评教组织，建立一套科学、系统、规范的学生评教系统。 二、组织领导 成立合肥学院学生评教活动领导小组（另行文）。 三、实施办法 （一）学生评教组织和管理 1.学生评教组织 依托院学生会学习部建立院学生评教中心，依托系学生会学习部建立学生评教分中心，班级学生教学信息员组成专业评教小组。构建院、系、专业三级学生评教组织。 2.学生评教工作的管理 教务处负责学生评教（含网上评教）指标体系的建立，负责汇总学生评教结果，统计并写出分析报告。依靠院、系两级教学督察人员加强对学生评教工作的业务培训和指导。 学生处负责网上评教工作和毕业生质量跟踪调查的组织、落实，充分利用各系健全的学生辅导员队伍，正确引导，精心组织安排、实施每学期结束前的网上评教工作和毕业生质量调查跟踪。 团委、系团总支负责院、系、专业三级学生评教组织的建设和管理，不断提高各班学生教学信息员的组织、协调能力，把他们培养成评教工作的中坚力量。同时，加大对学生评教活动的宣传力度，提高学生对评教活动的认识。 （二）学生评教的主要内容 1、主要评价教师在教学活动中教风和和教学态度、方法、效果，教书育人等方面的情况。 2、反映学生对教学活动和相关职能部门的意见、建议和存在的问题。 3、反映学生在学习方面存在的困难和学风问题。 4、协助教学管理人员和教学督察人员开展评教和教师评学活动。 （三）学生评教方式 1、常规评教 常规评教主要以填写《合肥学院学生评教信息反馈表》和《合肥学院课堂教学情况学生测评表》为主，定期召开不同类型的学生座谈会和毕业生跟踪调查为辅。 —1—

同行评教工作总结

同行评教工作总结

同行评教工作总结 2004-2005学年第一学期，根据学校和系里的要求，也针对自己加强业务素质和提高教学水平的需要，我分别听了系里几位老师的课，其中包括我所在理论教研室和其他教研室的专业理论课和基础课：美国文学，语言学，高级英语和大一大二的精读课。绝大部分老师都能出色地完成教学任务，为人师表，言传身教，他们娴熟的业务能力，认真负责的工作态度，深入浅出的课程讲授给我留下了深刻的印象，从中我受益匪浅，现将听课体会总结如下： I. 教育素质观念的更新 老师们在课堂上贯彻了有关教育素质观念更新相关文件的精神，在授课过程中对学生人文素质、科学文化素质、创新素质和实践性素质的培养给予了足够的重视： 人文素质观念教育的要求体现了以人为本的教育方针。学校教育要育人为首，教书在后。学校不仅要给予学生科学文化知识，更重要的是通过教书向学生传递文化和知识领域中所体现出人类宝贵的精神财富和美好品德。在精读第一、二册教材中，有很多文章是关于“爱”的。对于这样的文章的讲解，不仅要解释清楚重点词组的意思，而且要通过课文的解释、对话的练习和课堂讨论，引导学生重新审视上大学之后父母给予自己的关心和爱护。大多数学生在第一次离开家、离开父母的过程中逐渐成熟。在这种心理转型期，教师有必要借助课文的学习来教会他们学会感激和回报，让他们能够体会到父母的艰辛和不易，鼓励他们向父母表达感激之情，为父母做自己力所能及的事情。有一些文章涉及到环境保护和人与自然之间的关系等等，要引导学生对这些问题进行关注和了解。而第二册精读中有一篇课文是关于乡村生活与城市生活的比较，大多数同学对农村生活报有浪漫的观点，在讲解课文和讨论中向学生介绍了乡村生活的优势与缺陷，并告诉他们不要对于农村生活持有浪漫的观点，北方的很多农村地区还很贫穷。 对于学生科学文化知识的培养是教学的重要组成部分。对于基础课，这方面素质的培养主要体现在对学生进行听说读写基本技能的训练上。向学生灌输自学和课前预习的重要性和必要性。刚刚入学的大学生实际上还没有脱离高中时凡事要依靠老师指导和命令的思维定势，因此大一上学期是扭转学生这种思维的时期。专业课的老师要求学生们有广泛的视野，扩大课外阅读范围，从而深刻又准

《实验心理学实验》实验报告 刘明明

实验心理学实验 实验名称：群体实验演示：画线的准确性 一、 问题（1分） “知道结果”（反馈）的信息对画线准确性有何影响 二、 假设（1分） H 0：如果“知道结果”（反馈）的信息对画线的准确性无影响，那么有反馈和无反馈两种情况下画线的成绩无明显差异。 H 1：如果“知道结果”（反馈）的信息对画线的准确性有影响，那么有反馈和无反馈两种情况下画线的成绩有明显差异。 三、 预期（1分） “知道结果”（反馈）的信息，有反馈和无反馈两种情况下画线的成绩有明显差异。 四、 方法（4分） 2、 仪器设备（0.5分） 铅笔、直尺、橡皮、白纸 3、 变量（1分） 3.1自变量：有无反馈 3.2因变量：画线的准确性 3.3控制变量：纸张、直尺完全相同 4、 实验设计（1分） 单因素组间设计 5、 实验任务和流程（1分） a. 让全班同学分成两组，两两组合，对坐在桌旁。桌上放好画有黑色线段的白纸， 每人一张，两张完全相同。 b. 让B 组同学用纸或挡板遮住A 组作者的视线，使他看不到自己的画线的手和 画出的线。 c. B 组同学念指示语：“请你用平时写字的手那好铅笔。眼睛看着这张白纸上的 班级：15应用心理学1班 姓名：刘明明 学号：2015326670025 实验日期：9.23 指导老师：胡信奎

的黑色竖线，用笔在旁边的白纸上画一根相同长度的竖线。请你按照你看到的 长度来画，一直画到和看到的线一样长。画的时候，你不能看自己的画线的手 和画好的线。一共20次。从左到右。我会帮助你移动白纸，你手臂不要移动， 尽量画准确。” d.被试明白后开始实验。A组同学完成20 条竖线后结束。 e.两组对换。A组同学年指导语：“现在请你用相同的方法画线。这次你每完成 一条线，我会告诉你结果。但是，我只告诉你画的线是长了、短了还是刚好。 （误差<5%为刚好）。请你注意自己画线的感觉，并记住这种感觉。如果我告 诉你这次画长了，那么下次就画短一点。一共画10次，我会帮助你移动白纸， 你手臂不要移动，尽量画准确。” f.每当B组被试画好一条线，主试尽快良好，立刻告诉被试结果。移动白纸， 直到20条线画完。 g.A组重复无反馈的实验。 h.B组重复有反馈的实验 6、统计方法（可以体现在结果分析里） 用平均数、标准差和方差分析来进行统计分析 五、结果 1、单个被试的数据分析（数据+统计+分析：1.5分） 表1 单组被试画线长度与标准长度的误差（单位，n=40） 自变量 A（李夏涵）B（刘明明） 因变量 2.47±0.77 0.87±0.46 （mean±sd） *配对t检验，无反馈（A）vs有反馈(B) 由表1可见，在无反馈的情况下，被试误差的平均数相对与有反馈组的误差平均数更大，说明在无反馈的情况下，所画线与标准普遍相差较大；同样的，A组被试标准差相对与B组的标准差更大，说明在无反馈组所画线的长度更加不确定。 2、全组数据的比较分析（数据+统计+分析：1.5分） 表2 全组被试画线长度与标准长度的误差（cm，mean±sd） 自变量 A（无反馈）B（有反馈） 因变量 2.11±1.23 0.87±0.39 （mean±sd） SSt=∑∑（Xij—Xt）^2=92.38 SSb=n*∑(Xj—Xt)^2=26.52 SSw=∑∑(Xij—Xj)^2=66.86 dft=nk-1=33 dfb=k-1=1 dfw=n(k-1)=32 MSb=SSb/dfb=26.52

学生评教工作总结

学生评教工作总结 开展“学生评教”是实现教学质量监控的重要环节之一。通过学生评教，可以发挥学生在教学中的主体作用，同时把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，以帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量。根据教学检查办公室期中教学检查的总体安排，教学检查办公室组织了本学期全校学生评教工作，现就此项工作简要总结如下： 一、组织情况 2015-2016学年学生评教采取问卷评教的方式。评教前，教学检查办公室召开新生评教培训，宣传动员学生评教。通过一系列宣传措施使广大学生明确了评教的意义、目的、作用、评教内容、方法和注意事项等。评教过程中，教学检查办公室对评教过程进行指导和协助辅导。 二、评教总体结果及分析 本次评教涉及全部学生，共计98人次学生参加评教， 24名老师受评，教师总体平均得分为分。 1、参评率 从统计数据来看，应该参评学生98人，实际参评学生98人，参评率100%。 参评学生及参评率见下表： 教学单位参评学生参评率 七年级30100% 八年级26100% 九年级42100% 2、学生评教结果

学生对课堂教学质量评估结果来看，学生对任课教师总体是满意的，对教师的教学给予了充分的肯定，从学生定量评分看，最高分100，最低分，这反映出学生对教师授课质量总体满意度较高。 全校教师评价结果各项指标满意度分布情况: 测评指标工作态度师生关系课堂管理教学水平教学效果 满意率% % % % % 全校教师评价结果各分数段分布情况： 分值教师人数所占比例 90分以上19 79% 80-893 12% 70-7929% 60-6900 60以下00 从上表来看，评教结果显示，学生认为我校教师整体教学情况在良好及以上。 3、影响课堂教学效果的因素分析 学生对“工作态度”下所涵盖的“备课充分，教学无随意性；严格遵守作息时间，无迟到早退现象；教学态度端正、认真。”“师生关系”下所涵盖的“尊重关心学生，做学生的良师益友；师生关系融洽、和谐；师生双边沟通较好。”两项指标评价较高，说明了我校广大教师对工作态度认真，对教学负责、对学生负责的教学态度和高度责任心。 学生反映意见比较集中的“课堂管理”这一指标，“课堂大胆管理，方法得当；课堂管理能调动广学生的积极性；课堂管理富有成效，课堂气氛较好。”

评教系统设计报告

四川城市职业学院项目报告说明书 项目名称：评教系统 分院汽车与信息工程学院 年级 2014 专业软件技术 学号 2014034611 学生姓名王杰 成绩 2016 年 6 月

目录 一、课题背景及意义 (2) 二、需求分析 (2) 1. 业务需求 (2) 2. 功能需求 (3) 3. 数据需求 (3) 4. 系统组成 (6) 5. 数据库设计 (7) （一）概念结构设计 (7) （三）物理关联图 (11) 三、详细设计与实现 (11) 四、结束语 (21) 五、参考文献 (21)

一、课题背景及意义 教育理论与教育实践如何统一是当前教育界亟待解决的问题。教学评估系统是教育理论和教育实践的中间环节，教育评价有助于教育理论与教育实践达到统一。 评教系统是在教学的过程中，通过学生在学习过程中的反馈信息，对教师的授课情况的一项调查，目的是为了及时的了解教师与学生之间在教与学的过程中所遇到的问题，有针对性的开展教学工作，提高教学质量。教学评估在高校的整个教学过程中，起着很大的作用。 二、需求分析 1.业务需求 对于本系统来说，主要包括三类用户的需求： 管理员需求，系统可以查看学生信息和教师信息；对教评结果的查看，即查看所有教师的教评结果；可以指定评教的课程。管理员可以对用户信息和课程信息进行删除、修改的操作，并可以修改自己的登录密码。 教师需求，在教评结束后，通过登录，查看自己的教评结果。主要是查询功能，显示课程，点击课程显示学生对其的总体评价，也可查看具体学生评教信息，并可以修改自己的登录密码。 学生需求，在教评活动开始后，登录系统，对自己的任课教师评教，评教为选择题形式，还可以修改自己的登录密码。 当然，还有新用户的注册功能，新用户可以在系统网站上注册自己的相应的信息。 在评教开始前，把本地数据库连接成功，，从本地数据库中提取学生、教师、管理员的登录信息，检查信息无误后，学生进入评教系统的学生页面，教师进入评教系统的教师页面，管理员则是进入后台管理页面。当学生、教师、管理员操作完并选择退出功能后，退出系统。 2.功能需求 评教系统包括如下功能，如表1所示： 编号主要功能功能子模块功能说明 001 登录功能根据用户的姓名，密码及进入的界面（分为学生，教师和管理员三个界面）判断登录信息是否正确，从而转到不同的界面 002 注册功能新用户注册自己的信息，不同的界面有不同的填写 003 学生界面 功能显示用户信息显示当前登录的学生的学籍信息 修改密码功能学生可以修改自己的登录密码 评教功能学生对自己所选课程的教师进行相关的评价。

统计学实验分析报告

中闻工学曉信息商务学曉 管理统计学上机实验报告书

第一题： 1、在单元表中输入原始数据。（如图） 原始数据 : 连续40天的商品销售锁（单位:万元1 r 4i _ 25 29 47 J 33 1 「34 30 38 43 40 r 4& 36 45 37 37 ~n r 3^ 霸 43 33 44 1 「35 28 46 34 30 J r 37 44 26 38 44 n r <2 3& 37 37 49 n 39 4Z 32 3G 35 2、 计算原始数据的最大值与最小值 3、 确定合理的组数，根据组数计算组距 41 25 29 '47 33 34 30 38 43 40 46 3& 45 37 37 36 45 43 S3 44 35 28 4C 34 30 37 44 2C 38 41 42 36 37 37 49 39 42 32 36 35 最大值； 49 最小值； 25 组距： G 组数： 4 4、根据步骤3的结果，计算并确定各组的上限、下限 丿泉蜡数据：连续40天的商品钳書顽C 单位： 方元）

尿始数据：连鏤4。天的商品誚書前（里位:上1元）醫组下限舊组上限 r 4i252947352531 L 34303843403137 4&304537373743 r 3645岳33昶4349 1 3528463430 r 3?44263944 r 42363737钓 42323535 舉大值=49最小值:25 6组数；4 5、绘制频数分布表框架 6计算各组频数： （1）选定B20: B23作为存放计算结果的区域； （2）从“插入”菜单中选择“函数”项； （3）在弹出的“插入函数”对话框中选择“统计”函数FREQUENCY 4）单击“插入函数”中的“确定”按钮，弹出“ FREQUENCY ”对话框；（5）确定FREQUENCY函数的两个参数值，其中： Data-array:原始数据或其所在单元格区域（A2: E9） Bins-array：分组各组的上限值或其所在的单元格区域（G2：G5） （6 ）按住Shift+Ctrl+Enter 组合键，得到结果如图所示

家长评教问卷调查分析报告

家长评教问卷调查分析报告 为认真落实廉洁文化进校园活动，抓好学校师德师风建设，进一步加强加强学校管理，共建和谐校园，促进学校教育教学工作的不断深入和可持续发展，办学生开心、家长放心、社会满意的学校。2014年1月2日,我校向学生家长发放了《家长评教问卷调查表》，征求他们对学校师德师风建设工作的意见和建议。为确保取得实效，我们着重抓了以下环节： 一、精心设计问题。经过多次讨论，我们的问题设计为10个题目，涉及师德师风内容，选择题便于家长答题。 二、指派专人发放。在全校七———九年级学生中随意发放 三、注意回收方式。为确保每一位家长能够毫无顾虑地填写自己的意见，我们的问卷调查采用无记名方式，交学校门卫处。 四、专人统计分析。本次的家长问卷调查覆盖面广，基本涵盖了学校各个层面的学生家长，采用无记名方式，调查结果具有较强的全面性、真实性和权威性，是对我校师德师风建设工作的综合评价，能充分反映出真实状况。本次发放的调查问卷840份，收回700份，回收率为83.3%。我们指定专人进行了统计分析，现就收到的问卷情况分析如下： 1．您对学校的总体感觉是（）。 A．满意 B．较满意 C．一 般 D．不满意 在被问及“您对学校的总体感觉是”时，认为“满意”和“较满意”的占86%；认为“一般”占14%，没有家长选择“不满意”。可以看出家长对学校的总体感觉是绝大多数家长对学校的评价是好的，也说明我们学校是可信赖的。让孩子进好的学校，接受优良的教育是家长的愿望，也是对我们提出的更高要求。 2．您对学校的校风感觉是（）。

A．满意 B．较满意 C．一 般 D．不满意 在被问及“您对学校的校风感觉”时，100%的家长选择“满意”和“较满意”，没有家长选择“不满意” 3．您对学校的教风感觉是（）。 A．满意 B．较满意 C．一 般 D．不满意 在被问及“您对学校的教风感觉”时，认为“满意”和“较满意”的占75%；选择“一般”占25%；没有一个家长选择“不满意”。可以看出我校大部分教师是了解学生的，对待教育教学工作是尽责尽职，具有较高的责任感和较强的事业心。今后应继续做好本职工作，静下心来教书，潜下心来育人，努力做去了解每一位学生做学生爱戴、让人民满意的教师。 4．您对学校的学风感觉是（）。 A．满意 B．较满意 C．一 般 D．不满意 在被问及“您对学校的学风感觉”时，认为“满意”和“较满意”的占86%；选择“一般”占14%。从调查数据来看，大部分学生学习目的是明确的。 5．您认为您孩子现在的学习状态是（）。 A．好 B．较好 C．一般 D．差在回答“您认为您孩子现在的学习状态”一问时，“好”和“较好”占86%人，“一般”占12%，“差”占2%。 6．您认为孩子的学业负担（）。 A．太重 B．较重 C．适 当 D．偏轻 在回答“您认为孩子的学业负担” 一问时，选“太重”和“较重”，占30 % ；选“适当”占 60 % ；选“偏轻”占110% 。今后学校要高度重视，减轻学生课业负担。