《对称的美》教学设计

《对称的美》教学设计

《“对称的美”教学设计》摘要：1．欣赏对称的形象给学生初步印象。由学生总结出几幅图的组织形式上共同的特点是对称。2．板书：对称授课：（1）学生根据对称的形象总结出对称的含义。（2）小结：对称是指按一条假设的中心线或中心点，在他的上下左右或周围配置大小、形状、颜色相同，方向相反的纹样，这样做成的图形就是对称。

教学设计一

（一）教学目的：

通过设计剪制蝴蝶，使学生掌握对称的基本规律，感受对称的形式美感，提高学生的设计制作能力，增强对美的感受力。

（二）作业要求：

1．第一课时：简制一只具设计意识的美丽的蝴蝶，要求左右对称。

2．第二课时：绘制一只对称的蝴蝶。

（三）教学重点：

1．第一课时：对称的基本规律，感受对称的形式美。

2．第二课时：绘制对称的方法，进一步提高美的感受能力。

（四）教学难点：

1．第一课时：简制具有对称美的蝴蝶。（通过欣赏及演示解决）

2．第二课时：对称的绘制方法。

（五）课业类别：工艺制作课

（六）用具准备：

１．教师：挂图书学生作业剪子胶水塑料袋彩纸自制投影片蝴蝶标本

２．学生：书剪子胶水16开卡纸彩纸4张塑料袋

（七）教学过程：

第一节一、组织教学：环视全体，稳定学生情绪。

二、导入新课：

１．欣赏对称的形象（挂图）

目的：给学生初步印象。由学生总结出几幅图的组织形式上共同的特点是“对称”。

2．板书：对称

三、讲授新课：

１．什么是对称：

（1）请学生根据对称的形象总结出对称的含义。

（2）教师小结：对称是指按一条假设的中心线或中心点，在他的上下左右或周围配置大小、形状、颜色相同，方向相反的纹样，这样做成的图形就是对称。

（3）辨认对称与非对称图形。目的：加强学生对对称的理解。

（4）学生列举生活中对称的物象。

２．对称的美感：

（１）请学生通过对比感受对称的形式美。

（２）教师小结：对称的物象具有一种规则、整齐、庄严、稳定的美感。

（３）板书：的美（补充完整课题）——规则、整齐、庄严、稳定。

（４）欣赏：进一步感受对称的形式美。看书18页图片，投影片展示。

３．剪制作业的方法：

（１）蝴蝶的总体认识：

颜色、花纹、外形左右对称（投影片展示）

（２）剪制方法：

a．对折卡纸

b．画剪外形

c．对折彩纸

d．剪花纹

e．粘贴（要求一一对应）

４．欣赏蝴蝶纹样，拓展思路

（１）各组传看蝴蝶标本。

（２）没传看到和看完的同学看书19页的蝴蝶。

（３）出示学生作业。

四、布置作业，提出要求

（１）每人剪贴一张与别人不一样的蝴蝶，要求外形、花纹、颜色均左右对称。

（２）动作快的同学可以动脑筋想办法，用手中现有材料稍作加工，是蝴蝶会上下飞舞。

五、学生剪制，教师巡视指导。

要点：

１．蝴蝶的外形。

２．花纹不要过碎。

３．色彩的搭配。

六、课堂小结：

１．展示优秀作品，给学生美的享受，将对称的形式美感更深的渗透给学生。

２．整理用具，收拾废纸。

第二节一、组织教学：

二、导入新课：

由制作蝴蝶引入绘画蝴蝶。

三、讲授新课：

１．绘制对称图形的方法：

（１）将纸对边折

（２）画出一半蝴蝶，然后折好，拓好另一半。

（３）将纸反面用铅笔涂黑。

（４）把涂黑的纸蒙在画纸上，用硬铅笔描下，画稿及印在白纸上了。

２．整理画稿，涂颜色。

四、学生作业，教师辅导。

教学设计二

教学目标：

1、通过学习，使学生认识自然界中存在着对称，了解对称在生活中的运用。在欣赏中感受对称。

2、引导学生分析什么是对称，并运用对称制作蝴蝶。培养学生的观察能力、动手能力和学以制用的意识。

3、创设艺术欣赏的氛围。在《化蝶》的音乐及图片的展示中让学生展开联想，感受其中的美。

4、激发学生对民族文化的热爱，把自己的情感溶入作品之中。

教学重点：

认识对称，体会对称的美。

运用对称制作蝴蝶。

教学难点：

体会对称的美。把的情感溶入作品中，创造性的表现蝴蝶。

教具学具：

教具：课件、课本、作品、彩纸、剪刀、其它材料

学具：课本、彩纸、剪刀、胶水、彩笔、其它材料

课时安排：

本课共两课时，本节是第一课时。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教学手段

引导

阶段

1.展示课件引出蝴蝶

调动学生的情绪.

2.设问：蝴蝶美吗？美在哪里？引导学生带着问题学习新课

在欣赏中体会蝴蝶的美

课件

新知

教授

阶段

1.组织学生观察分析，提问：蝴蝶由哪几部分组成的？

2.进一步分析，提问：谁能说说蝴蝶的特点？

3.展示蝴蝶翅膀翻动的课件，说明对称土星及其特点。

4.通过课件介绍动物、植物、昆虫的对称，了解自然界中的对称，从古今中外的建筑，手工艺品、图案进一步了解生活中的对称及对称在生活中的运用。

5.组织学生以“说说自然界和生活中的对称”和“谁知道对称在生活和艺术中的运用？”为题展开讨论。

6.提问“你觉得对称的事物美吗？美在哪里？”引导学生体会对称的美。

1.学生观察，分析，讨论：大小两对翅膀，双须……

2.学生思考讨论，总结蝴蝶的特点：对称

3.看课件分析了解对称和对称图形。

4.欣赏图例，了解自然界和生活中的对称及对称在生活艺术中的运用。拓展思路。

5.在讨论中积极思考，拓展思路，以自身的经验进一步了解对称。

6.学生谈论对称给自己的感受，总结对称美的特点

课件

实践

探索

阶段

1.引入蝴蝶听《梁祝-化蝶》讲《梁祝》的故事感受其中的美

2.简介蝴蝶的制作，重点在形状和花纹、色彩的对称。

3.倡导学生把自己的情感体验和想法融入到作品之中。

4.学生制作，教师巡视辅导。

播放课件，在音乐中创设情境，提供大量图片、资料，以供参考。

1.学生感受音乐中的美并体会故事的情节展开联想创作作品。

2.小组共同制作。

课件

作品

各种材料

总结

评价

阶段

1.组织学生展示作品。注意挖掘学生的情感体验和想法。

以“你今天学到了什么？”为题，组织学生自我总结。

1.学生展示作品，并简单的介绍自己的想法和作品内涵。

2.说说自己学到了什么，作自我总结。作品

青岛版六年级科学下册6摆的秘密 教学设计电子教案

表三：摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系 表四：摆摆动的快慢是否与摆幅的重量有关系 学生分组实验，教师巡视指导。 学生汇报，归纳结 学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢；摆线短，摆摆动的快。摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。 三、思考摆在摆动过程中的能量转化 1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来? 2、学生尝试运用已有知识作出解释。（鼓励学生大胆想象） 3、边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。摆在从静止到运动，从运动到静止的往复运动中,由于能量不断转化，所以摆能长时间不停地摆动；过一段时间为什么会慢慢地停下来呢?摆在摆动过程中，由于受到空气阻力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗掉，最后停止摆动。 四、制作一个听话的摆 1、计时一分钟，数一数你们小组的摆一分钟摆动了多少次？ 学生测试后进行汇报。 2、谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想不想做一个听话的摆，让它一分钟只摆动50次。通过测试，很多小组的摆摆动一分钟时，都超过了50次，应该怎么办？ 学生提出制作方法（由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关，加长摆线可让摆摆的慢一些）。 因时间关系，同学们在课后继续进行研究，好吗？同学们的表现很精彩！今天的课就上到这儿。 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆锤重量 不变 摆动时间 20秒 长摆线 短摆线 次数： 次数： 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短 不变 摆动时间 20秒 轻摆锤 重摆锤 次数： 次数： 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短不变，摆锤重量不变 摆动时间 20秒 摆幅大 摆幅小 次数： 次数：

制作个人简历教案

项目单元x 制作个人简历 教学目标 掌握创建表格的方法 掌握编辑表格线的方法 掌握编辑表格的方法 设置表格文字对齐的方法 设置表格文字方向的方法 重点难点 表格中行与列的区分 表格中单元格的拆分与合并 表格边框的设置 表格中文字的堆砌方式 教学方法 讲练结合，学生动手操作，案例法 教学过程 一．问题引出 怎样在WORD2003软件中创建表格，在此项目中，是关于个人简历的一张表格，我们怎样建立表格，并将表格编辑成为我们需要的格式和样式。 二．解决方法 首先创建单列表格 通过添加表格线的方式将表格绘制成需要的格式 将部分单元格拆分与合并 设置表格边线，用以区分表格各不同部分 添加文字，并将文字摆放在适当位置 三．完成过程 分清行与列的概念 观察案例，确定应插入几行几列表格 创建单列表格 新建一个文档，在第一行输入“个人简历”，（楷体、三号、居中） 切换到插入选项卡——插入20行一列的表格 选定表格——在布局选项卡单元格大小逻辑组中的行高文本框中输入“0.6厘米”。 设置行高和列宽 添加表格线 将鼠标指针移到表格内，单击绘图边框逻辑组中的绘制表格按钮，将鼠标指针变为铅笔形状——根据履历表中表格竖线的位置添上表格竖线—— 双击鼠标完成创建。

合并与拆分单元格 分别将表格的表格1~5行中的最后1列、8~10行中的第1列、13~16行中的第1列、19~20行中的第1列、19~20行中的第2列合并。 设置外围框线 选定表格——边框和底纹——选择双线线型；打开外围框线按钮 设置内部框线 选中表格——边框和底纹——选择单线线型——设置粗细；打开上下框线按钮 设置单元格底纹 选中单元格——边框和底纹——选择一种颜色 填写文字 在单元格中填写文字——设置文字的大小、字体、对齐方式、文字方向 （黑体、五号、中部居中、“工作经历”居中） 四．知识回顾 知识链接： 选定表格、行、列和单元格 插入行和列、删除行和列 知识链接：绘制表格的斜线表头 单元格的文字对齐方式、文字方向 常见错误 设置表格边框线时不能很好的区分对控制边的按钮的作用范围 问题与讨论 怎样在贴照片处，添加自己的一寸照片？ 举一反三，课程表怎么做？在制作的时候应注意什么问题？ 学生作业

[精品文档]对称的美教学设计

对称的美 [教学目标] 1、知识与技能目标：通过图片的引导，学生能够说出自然界中存在的对称，并且了解对称在生活中的运用，在欣赏中感受对称的美。 2．过程与方法目标：通过对对称定义的理解，能够了解对称，归纳什么是对称，并运用对称制作作品。使观察能力、动手能力和学以致用能力得到提升。 3．情感、态度、价值观目标：通过创设艺术欣赏的氛围，在音乐及图片的展示中展开联想，感受其中的美。在剪纸历史的学习中激发学生对民族文化的热爱，把自己的情感融入作品中。[教学重点] 过程与方法目标：通过对对称定义的理解，能够了解对称，归纳什么是对称，并运用对称制作作品。使观察能力、动手能力和学以致用能力得到提升。[教学难点] 情感、态度、价值观目标：通过创设艺术欣赏的氛围，在音乐及图片的展示中展开联想，感受其中的美。并在剪纸历史的学习中激发学生对民族文化的热爱，把自己的情感融入作品中。 [教学过程] 一、对比激趣，导入新课： 1、用对比的方法复习以前的知识，调动学生的积极性！ 师：我听说咱们班同学眼力特别好，是不是真的？那我就来考考你，我这有两张图片，快速找出他的相同点和不同点？这么快，果然名不虚传。 师：这种排列我们用美术术语叫做（重复）我们在三年级学过的，而这种方式就是我们要学习的（对称） 师：那到底什么是对称呢？谁来说说你的理解？一起读读，对称的定义：物体或图象沿着对称轴折叠，在大小、形状和排列上完全重合，就叫对称。（板书）。 师：今天我们就走进对称的世界，一起来看看《对称的美》。 [设计意图]学生积极动脑通过图片感受什么是对称，明确对称的定义。并能与重复区分开。 2、说说生活中对称的东西。 师：其实在生活中也存在着许多对称的现象，你能想到哪些？ 师：同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集到了一些生活中的对称，一起来看看。 [设计意图]美术和我们生活有一种紧密的联系，对学生要有这种意识的培养。学习是为了更好的生活。让学生从课堂走向生活，在生活中热爱观察，发现美，创造美。

六年级科学下册《摆的秘密》教学详案 青岛版

2、摆的秘密 【教学目标】 1．能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性试验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。 本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。 拓展活动中提出了活动的内容，课后让学生自己制作一个“傅科摆”，并将摆锤做成“沙漏”，观察沙迹的路线，有什么发现？本活动让学生继续研究，摆在摆动的过程中，摆锤行走的路线，让学生将课堂探究继续进行下去。 教学过程描述： 一、以科学家的故事引出探究学习的主题： 1．播放音像资料。 教师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。 （学生观看音像资料） 从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？ （学生简单汇报） 教师板书课题：摆的秘密 【课的开始，以科学家伽利略的故事导入新课，激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。】 2.认识生活中类似摆的现象。 在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。 （学生简单汇报） 多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，请观察图片，这是我们经常见到的摆的现象，谁能描述他们是怎样摆动的？ （学生简单汇报） 【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】很多同学小的时候荡过秋千，你在荡秋千的时候还记得秋千是怎样摆动的吗？ 3.认识摆的基本结构。 同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？ （学生自由汇报） 老师告诉同学们，秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。

第9课《对称的美》教学设计

第9课《对称的美》教学设计 黄合安井小学熊远明 教学目标: 1.知识目标:通过蝴蝶的剪制，使学生认识自然界中存在着对称的美。掌握对称形蝴蝶的制作方法。 2.能力目标:提高学生剪、贴的能力以及对色彩的选择能力。 3.思想教育目标:培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情以及认真仔细的工作态度。 教学重点:制作对称美的蝴蝶. 教学难点:利用对称图形的剪法，设计出美丽的图案。 关键:对称的制作法 教学用具:范画、彩色纸、剪刀、铅笔等. 教学过程 一、情趣导入 1、出示一些对称图案，让学生观察，这些图画有一个什么共同的特征？从中你感受到了什么？板书——《对称的美》 2、对称，一般是指轴对称，即以对称形的中线为轴，将图形半侧旋转180。后左右完全重合。还有一种为中心对称。简单地说，就是对称轴或对称中心两侧的图形完全相同，就叫“对称”。 生活中的对称现象有许多，请同学们说一说生活中还要那些对称的图形。像人、动物、植物，还有人类设计制造的汽车、飞机等等。这些对称给人带来了一种规则、整齐和相对稳定的美感。 3、展示教师制作的蝴蝶，引起学生的兴趣。分析装饰语言（点、线、面）

4、教师讲解并演示制作方法： （1）、选一张彩色纸对折后靠近折线处画出半只蝴蝶纹样。（2）、按照轮廓线剪下图形。（3）、折剪其它彩色纸，剪出蝴蝶图案纹样。（纹样对称、色彩对称） 今天我们大家一起来完成一幅《蝶恋花》，比一比看哪个小组粘的蝴蝶多、漂亮。 二、教师指导学生制作： 要求：1、作品要有创新。2、注意图案的精美。3、保持环境的整洁。 三、展评作品 对于优秀作品进行讲评。 四、图片欣赏 五、作业：运用对称的方法自己设计一张对称图案。 六、课堂小结 蝴蝶被称作“空中飞舞的花朵”，现在由于人类活动的影响，有许多自然界中的生物已经绝迹了，同学们让我们从自身做起，保护环境，让我们生活得更美好. 板书设计: 对称的美 1对折、2找对称轴、3画图案、4剪图形

青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计

青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢，摆线短，摆动快。 2、过程与方法目标：明确科学探究的一般步骤包括提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、交流汇报、得出结论等环节。 3、情感态度和价值观目标：培养学生细致观察、缜密思考、严谨实验的科学态度；培养学生注重建立融洽人际关系、注重加强团队合作交流的态度。 二、教学重点、难点 教学重点：同一个摆，摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。 教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。 三、课前准备 铁架台、线、钩码、小药瓶、水、烧杯、螺丝帽、橡皮泥、秒表，分组实验记录单。 四、教学方法 引导法：引导法是课堂教学的基本方法，在课堂中，引导是一种自由自在，自觉自为的师生关系。学生是学习的主体，教师是学生活动

的组织者和引导者。教师在教学过程中对孩子们适时地引导，打开学生的思维，可以激发学生的求知欲望，提高学生探究的乐趣，同时增强学生的探究能力。 小组合作探究法：小组合作探究法是科学教学中最常用的一种教学方法，小组合作探究不仅可以让小组成员之间各抒己见，集思广益，还可以培养学生的组织能力，拓宽学生的学习空间，更可以培养孩子们的团结协作精神，增进孩子们之间的友谊，提高学生的人际交往能力。 五、教学过程 （一）导入新课 1、给同学们播放一部分关于倒霉熊的视频。让同学们提取有价值的信息。 小企鹅在秋千上摆来摆去 2、像秋千这样摆来摆去的运动我们叫做摆动，摆动是生活中一种常见的运动。举出生活中摆动的例子。多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、灯摆等图片。 3、教师讲述伽利略的故事。大约四百多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密。

小学科学_《摆的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思

《摆的秘密》教学设计 教学目标： 科学知识： 1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 3、知道可以用数据分析实验结果 过程与方法： 1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。 2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。 3、能够根据假设设计实验方案进行实验。 4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 情感态度与价值观： 1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。 3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学重难点： 重点：探究摆动的快慢与什么因素有关。 难点：在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。 教学准备： 教师准备：课件、搜集有关摆的资料 学生准备：铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量

角器等 课时准备： 1课时 教学过程描述： 上课之前，想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生，霍金的一生非常坎坷，他21岁就患上了肌肉萎缩症，医生说他最多只能活三年，但他不惧死亡，凭着对科学的热爱，在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献，被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。不幸的是，就在去年霍金先生去世了，享年76岁，（课件）在一次学术报告会上，一位女记者提不无悲悯（min）地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题：“病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？”霍金先生是这样回答的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人朋友；对了，我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。上课 （先板书课题） 一、任务驱动，问题导入 同学们，上周末的时候老师回了趟老家，并且从老家带回来一件老古董，这件老古董可是我们家的传家宝，一起来看一看？！是什么？（），严格来说我们应该叫它摆钟。我把它打开，大家来看一看，它与我们教室里的石英钟是不一样的，不一样的地方在哪？

《摆的秘密》教学设计

《摆的秘密》教学设计 一、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律--同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 二、教学准备 1.分组实验材料： （１）支架：在铁架台固定带有刻度的量角器。 （２）单摆：6个，用细线和垫片做成。细线一端系有用回型针制作的钩子，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架上。每组准备长短不同的线两条，质量相同的垫片3—6个。 （３）秒表：6块，保证每组一块。 2.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。 三、教学过程 课前活动: 师:上课前咱们再来复习下秒表的使用方法.用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会使用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!

师:哪个小组计的符合要求!没有吗?再个次机会!准备好,开始! 师:这次怎么样?还是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响!刚才大家计时不准确，下面咱们就一起看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表) 活动一:认识“摆” 师:看了大屏幕,你有什么发现?(在猫头鹰下面有个摆) 1、制作一个摆 师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗? 师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作给摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料! 师:其他同学请认真听这个同学介绍,一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆,(学生介绍材料) 师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好! (学生以小组为单位动手制作) 2、认识摆 师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面咱们来认识一下摆吧！谁来说说你是怎样做的！(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各

《摆的秘密》教学设计带反思

青岛版六年级科学下册 6. 《摆的秘密》教学设计 山东省潍坊市 寿光市古城街道北洛小学 郭月娥 6 摆的秘密 教学目标： 1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。 2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动, 敢于大胆想象并提出问题。 3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

教学重点： 知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。 教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。 教学准备： 不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多 媒体课件。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．播放（伽利略研究摆的秘密）的视频，并提出问题：“看了短片后你知道伽利略对什么产生了好奇心吗？” （学生自主交流）师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。教师板书课题：摆的秘密 （设计意图：以科学家伽利略的视频故事导入新课，可以激发学生探究秘密的好奇心。同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。）2．通过预习课本认识摆的组成和运动方式。 学生用3 分钟的时间探究课本，从中了解摆的组成和运动方式。（学生简单交流） 师小结： 课件出示摆的组成。 课件出示：怎样才算摆动一次？ （设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏，通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式, 激发学生探究摆的秘密的兴趣。） 二、探究实验，自主学习 师：通过刚才的自我探究，同学们了解到了摆的组成及运动方式，那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？ （一）制作一个摆并测量摆摆动的次数。课件出示实验一： 1 ?分小组自选材料制作一个摆，测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。温馨提示：课件出示 （1）摆线拉直、自然放手。 （2）摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。 （3）记录10秒钟摆动的次数。 （4）为确保测量数据的准确性，要连续测3次，测完填好记录表。 摆摆动次数的研究

教案——简历制作

《简历制作》教学设计

深化对简历范例进行讨论分析， 并由各小组进行修正。 讲授，参与学生 讨论 聆听、讨论7分钟 归纳和总 结本次课程重点：简历制作启发同学一起总 结 反馈2分钟 课后作业完成个人简历的制作。记录、讨论思考、完成 课后作业 2分钟 教学详案 一、任务项目引入与学生操练 1．本任务的教学目标（知识目标、能力目标）； 2．实现教学目标的过程介绍； 3．说明教学任务的内容及要求。 （1）引入：分析讨论简历的重要性。 （2）教学任务：按要求进行个人简历设计制作。 二、深化 对简历范例进行讨论分析，并由各小组进行修正，并对修正结果进行讨论、交流，进一步掌握制作要点。 三、归纳（知识和能力） 简历——你人生的第一张名片！ 一些关于简历的数字…… 雇主们在每份简历上所花的平均时间为15秒； 每245份简历中有1份获得面试机会； 有的大公司每年会收到超过100，000份简历； 雇主们在报纸上登出一个招聘职位，通常会收到200份左右的简历； 在所有简历中约有85%-95%最终的结局都是被扔进了垃圾桶。 （一）简历的基本内容

1.个人基本情况介绍，如姓名、性别、政治面貌、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片等。 2.其他还应该有：详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。 简历中还可以有自传和近期生活照。为了增加说服力，可以在简历的前面附以学校和专业介绍，在后面附上有关证书的复印件。 （二）写简历的三大技巧 ●扬长避短，强调优势 ●简历一定要“量身定做” ●简洁精练：一页纸足矣 （三）简历制作的注意事项 ?材料的真实性 ?少虚词，多说服力 ?精炼，突出重点 ?包装适度，简洁大方 ?“个性”体现 ?准确，有的放矢 （四）简历编写小窍门 ◆巧妙使用数字和比例，营造比较优势 ◆巧妙的描述绩效和成果，突出个人能力 ◆巧妙应用黑体和下划线，定位面试官注意范围 （五）求职信撰写要点 标题要醒目、简洁、典雅。要用较大的字体在自荐信上方的中间写上“自荐信”三个字。还可以用主副标题，如以“团结、勤奋、求实、进取”为主标题，而以“——我的自荐信”为副标题。 称呼，即写明收信人的姓名和称谓或职务，如果求职方向很明确而且知道接收简历的具体人员时，就可以称呼得具体一点。需要注意的是，在称呼后面要加一个冒号，这虽然是一个细节，但不要忽略。 正文要简洁，字数要控制在400字以内。 1.说明本人基本情况和求职信息来源

人教版小学四年级美术下册《对称的美》教学设计

《对称的美》教学设计 教材分析： 事物的存在有其特有的形式：或对应，或交错，或并列，或渐变……本课通过对自然界各种事物的观察与探究，认识并了解客观物体存在形式中的对称与秩序，从生活中的事物中发现人与物在外形特征或组合排列上的规律，从中认识和理解对称美。知道对称和秩序的实质就是有规律的重复，知道人类在此方面的伟大成果。还要就对称美的运用进行深入学习并展开艺术创造。在学生发现感受对称美的基础上，进行创造性地表现。感受均衡和谐、连续流畅的美感。 学情分析： 学生在二年级的美术学习中，曾经对《相同图样排排队》一课进行过深入详细的接触和探究，因为当时他们年龄尚小，处于低年级学习阶段，该课的学习并未进行深入的专业性探讨，而代之以游戏化、故事化的儿童表达方式，对相关现象展开学习和了解。进入三年级，此时出现的“对称”“秩序”概念对于他们来说已不算陌生，通过观察和引导，学生完全能够发现生活中对称物的特征，同时用艺术的方式直观、形象地表现物象的对称美和秩序美。 教学目标： 1、感受认识生活中的对称美与秩序美，运用自己喜欢的艺术表现形式来表现事物的对称和秩序，提高设计与创作能力。 2、感受事物的呈现形态，探究事物之间的组成规律，感知体验两两间的关联和谐之美。 3、激发热爱大自然的情感和观察探究大自然的意识，培养审美情趣，引导学生发现创造生活和艺术之美。 教学重、难点： 重点：欣赏生活中的典例，发现、了解、感受、探究其显现的对称和秩序之美及其规律。 难点：了解学习专业技能，用剪纸、对印、绘画等自己所擅长的艺术手法表现对称与秩序美，呈现出生活中的规律和有序，创作出有独特构思的艺术设计。

教学准备： 教师准备：剪刀、彩纸、胶棒、颜料等工具材料、多媒体课件、视频展示台等。 学生准备：剪刀、彩纸、胶水、彩笔、颜料、文具、各种小实物等。 教学过程： 一、感知与体验 感知对称美 1、观察与探究——自然的杰作（一） 同学们，在我们的周围时常能够看到这样的景致，现在就让我们一起来看看这些“自然的杰作”。（师生观赏一组具有“对称”形式特征的自然景、自然物）通过欣赏与观察，你发现它们呈现出来的共同特点了吗？生活中，你还注意到有哪些类似的现象？ 其实，我们人类也同样具有这样的特征。观察屏幕上出现的人物形象和汉字“人”“美”字型，分析字的结构，诠释字的含义。 生活中，你注意到这些“美”了吗？美在哪里？ 今天这节课，我们就来共同探究这种规律性排列的对称之美、秩序之美！板书课题。 2、发现与了解——祖先的审美 器皿之美。我们的祖先很早就发现并且崇尚、应用到这种美。从出土或是传存的古代器皿中我们得知，对称美早在距今5700年前的新石器时代就在制陶工艺中被广泛应用了。 饰品之美。在玉石雕刻的饰品中，这种美就更加精致、细腻，先人将其仔细打磨、精工雕刻，制作了许许多多的饰品佩件，为生活增添了美感。 织物之美。唐代的织锦上，也有对称的动植物图案，左右两边相对而立，相映成趣。 3、思考与尝试——新手的小试 想一想，像这样对称的图形，我们可以如何表现？试一试，用撕纸的方法对折后撕一下，体会“对称”的内涵。 认识秩序美

制作个人简历教案

制作个人简历教案 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围； （2）感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。 2、过程与方法 （1）具备使用Word文字处理软件进行文档处理的基本能力。 （2）具备对完成任务的解决方案进行初步分析，进行素材的收集、组织和整体设计的基本能力。 3、情感态度与价值观 （1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力； （2）通过网络环境下的自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； （3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。 二、学习者特征分析： 1、高一学生在初中阶段已经学过Word的一些相关的知识，对Word也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。 2、高一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。 三．内容分析 本节内容共分为个人简历的制作过程，个人简历的格式化，在个人简历中插入表格，在个人简历中插入对象， 个人简历的版式设计和打印五个部分。 四、重点与难点 重点：制作个人简历 难点：制作个人简历 五、教学环境 多媒体网络教室 六、教学方法 讲授法、任务驱动法 七、教学过程 创设情境，引入课题： 教师活动：当我们将来大学毕业，即将步入社会的时候，我们将面临找工作，如

何让其他人认识你，了解你呢？ 学生活动：自我介绍 教师活动：有一种高效简捷的方法，就是做一份自己的简历。 教师展示几种不同类型的简历，有表格式简历，文字式简历 学生活动：欣赏不同类型的简历， 教师提问：①文字形式的和表格形式的，你更喜欢哪一种？为什么？ ②由于表格清晰、明了的特点，在我们生活中，表格处处可见。 师：今天我们便在Word中学习表格式简历的制作。 了解概念，剖析简化 1、概念讲解 师：（过渡）要制作表格式简历的，首先需要了解表格式简历的的一些基本组成部分。 一份优秀的简历是由三个部分组成，分别是简历封面，简历，自我推荐信，这次课我们主要学习简历封皮和简历的制作。 教师活动：展示几种不同类型的简历封面 学生活动：欣赏简历封面 教师活动：讲解简历封面的制作过程，边操作边讲解 学生活动：制作简历封面并提交自己的作品 教师活动：讲解简历的制作过程，边操作边讲解。 先讲解表格的建立，如何简化表格，调整表格。 三、设计表格，上机实践 学生活动：设计表格，制作简历并提交自己的作品 2、上机实践（要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中） 教师加强巡视，提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教，使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。 文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像，并尝试对表格进行简单修饰。 四、作品递交，展示评价 1、作品展示 教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价，让学生及时发现和认识自己的优点和不足，为下面的调整和完善，奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作，复习巩固了知识点。 2、修改、完善 师：（过渡）相信经过刚才的展示，大家肯定得到不少启示。接下来，请同学们继续修改、完善自己的表格。 生：继续练习 五、课堂小结，总结提高 师：本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。

人教版四年级下册对称的美教案

人教版四年级下册对称的美教案 课堂类型：造型表现设计运用 教学目标： 1. 学习交流认识自然中存在着的对称，了解对称在生活中的运用，交流欣赏中感受对称。 2. 引导学生了解对称的种类及不同对称的特征，并运用对称形式原理以绘画剪纸等手段进行美术创作活动。 3. 合作交流中培养学生的观察能力，动手操作能力及综合表现里，陶冶学生的情操，提高审美情趣，激发学生学以致用的意识及创新意识，感受对称的美，并将对称的平衡美秩序美带到生活中做一个遵守秩序的小公民。 教学重点：认识了解体会对称的美，运用对称形式原理以绘画剪纸等手段进行美术创作活动。 教学难点：认识了解体会对称的美，运用对称形式原理以绘画剪纸等手段进行美术创作活动，其表现动物或人物的组合。 教具准备：课件课本作品彩纸剪刀其它材料。 学具准备：课本彩纸剪刀胶水彩笔其它材料。 课时安排：2课时 1. 交流了解体会对称的美，并用绘画剪纸等形式表现“对称形式原理。 2. 图文结合交流自己在生活中搜集的对称例子。教学过程：一. 组织教学（检查生的学具准备情况）二 .新课 1 .导入新课，激发兴趣。（对称作品欣赏：给生初步印象，由生总结出所展示的

作品及图片组织形式上的共同点“对称”）师：今天就让我们一起了解感受对称的美。2.板书课题“对称的美”。3.看课本明确学习要求。 4.引导体会对称美。 ①视频欣赏生活中的对称现象。（师：我们生活在一个充满对称的世界之中，无论是人体还是植物，无论是小巧精致的艺术珍品还是雄伟壮丽的建筑物大多具有对称性，让我们一起来欣赏。） ②体会对称的美。（师：孩子们，你想用哪些词汇来描绘刚刚所看到的景观？你认为对称形式原来具有哪些特性?） ③进一步交流了解对称。（对称是指按一条假设的中心线或中心点，上下或左右以及周围配置大小形状颜色相同方向相反的纹样。）(师:对称原理广泛用于我们生活中,大多有三种类型 :) ①镜面对称：形体一边与另一边完全相同，可折叠重合，它具有左右或上下对称的特点。 ②平移对称： 平行移动一定的间隔，图完全重复，给人连贯流畅的感受。 ③旋转对称：一个图案绕它的中心点旋转一周， 每个位置图案完全一样，给人匀称的感受。 4.引导学生用对称的形式原理进行美术创作。 (师: 下面请跟我一起尝试用剪纸的方式来表现对称物组合感受对称的美。

青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案

教学目标： 科学知识： 1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 3、知道可以用数据分析实验结果。 过程与方法： 1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。 2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。 3、能够根据假设设计实验进行验证。 4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 情感态度与价值观： 1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。 3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学重难点： 在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。 教学方法： 实验法、讨论法、谈话法、多媒体辅助教学（课件） 教学具准备： 棉线、铁垫圈、铁架台、秒表、格尺、量角器、实验记录单 教学过程： 一、复习导入 师：我们已经学习了运动共有四种类型，分别是直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。那么大家看，我手中的这个物体做的是哪种类型的运动？[出示摆（简易的单摆），演示摆] 生：摆动。 师：我们把具有这种运动方式的装置都可统称为摆（板书：摆）。今天，老师给大家带来了这样一个最简易的摆，这节课我们就利用它来共同探究《摆的秘密》（板书） 二、探究新知 1、认识摆的各部分名称。 师：大家看，一个最简易的摆主要由哪几部分组成？

生：线、重物。 师：这些在科学上分别称为摆线、摆锤，也就是说，一个最简易的摆主要由摆线和摆锤两部分组成。（画图、板书摆线、摆锤） 2、做一个摆。 师：下面，我们就利用桌面的材料以小组为单位来做一个摆。（让学生说应该怎样做，同时强调需注意的问题） 师：这样，一个最简易的摆我们就做好了。我们最后将它固定在铁架台上。要想使这个静止的摆摆动起来，我们只需将摆锤即垫圈轻轻拨开一个角度，然后松手就可以了（边讲解边演示），无需再给它任何外力。这个拨开的角度叫摆角，也就是说，摆角是摆摆到一个位置与他原垂直位置之间的夹角。（画图，板书） 3、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。 （1）师：要了解摆的秘密，首先，我们需要掌握一项本领，学会测定摆在一定时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？ 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆从出发点摆过去再摆回来算一次。 （2）师：下面请同学们组内自行分工，测一测你们小组的摆15秒内摆动的次数。（注意：1、一定要数准确摆动的次数；2、尽最大努力减少计时上的误差） （3）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （4）学生汇报。（教师将汇报的数据写在副板书的位置） 4、发现问题，作出假设。 （1）师：从同学们汇报的数据中，你们发现了什么问题？ 生：我们发现，各组的摆在15秒内摆动的次数不完全相同。 师：为什么摆在相同的时间内摆动会有快有慢呢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？ 师：请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 （2）学生讨论，作出猜测。 （3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（副板书） 5、设计实验，验证假设。 （1）师：假设不一定是正确的，需要用实验来验证。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

求职简历制作 教案

简历制作 一、教学内容：①、简历的作用；②、用人单位如何筛选简历；③、“第一眼”简历的制作原则；④、简历包含的内容； 二、课时安排：25分钟。 三、教学目的：通过介绍简历的作用，使学生认识到简历在学生求职过程中的重要性。以用人单位立场教会学生制作能吸引雇主眼球的“第一眼”简历，掌握“第一眼”简历制作原则，能制作出“第一眼”简历。 四、教学重点 “第一眼”简历制作原则 五、教学难点 “第一眼”简历制作 六、教学内容： （一）情境导入 以一份大学生的应聘简历导入课题。设疑：你觉得该简历中存在哪些问题或者是不足？如果你是该单位的招聘人，你会选中该应聘者参加面试吗？ （二）内容讲授 我们在了解了就业政策、职业礼仪、求职信息获取等知识之后，我们不能只停留在这些知识层面上。要想找到一份诚心如意的工作，我们就必须拿出我们的实际行动，和招聘单位有实质性的接触。那么今天，我们就来学习求职过程中实际行动的第一步——简历制作。 那么为什么说，简历制作是大学生在求职过程中，实际行动的第一步

呢？我们看一下简历的作用。简历是 第一次和招聘单位直接接触的“信使” 这点毋庸赘述！ “产品说明书” 很多时候，我们习惯把大学比作是一个工厂。那么这个工厂的原材料是高中生，产品就是大学生。大学生作为一个产品，性能如何？如何使用？我们需要告知招聘者。 获得面试机会的“敲门砖” 第一点我们说了，是和用人单位直接接触的“信使”。为什么是说“信使”呢？因为我们还没有到和用人单位“面对面”接触——面试的环节。那么，我们简历制作的好与坏，将直接影响我们能不能获得面试机会，能不能获得工作机会。所以我们说简历获得面试机会的“敲门砖”。 接下来我们看一幅图片，这是在招聘会现场，一个用人单位的招聘摊位前就有这么多的，成捆成摞的、几十份甚至几百份的求职简历。那么，大家试想一下，如果你是招聘经理，面对这么多的求职简历，你会花多长时间来看一份简历？你会首先看什么样的简历？（浏览着看、看我感兴趣的） 用人单位也一样，研究表明：初审：20秒-35秒；再审：60秒-84秒。简历的下场：抓不住雇主的眼球：垃圾箱、回收站。抓得住雇主的眼球：人力资源经理手中； 如何才能使我们的简历吸引雇主的眼球？ 用人单位告诉我们说：SONY公司高级人力资源顾问马思宇先生说：我

摆的秘密教案

摆的秘密 ——卞松东 一、教学目标 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交 流。 3、知道影响摆动快慢的因素。 二、教学重点与难点 1、教学重点 研究影响摆摆动快慢的因素 2、教学难点 用控制变量做探究性实验 三、教学过程 （一）导入 1、师：同学们我们来看一个十分有趣的现象，（出示课件）大家观察一下小球是怎样运动的？ 学生认真观察 2、师：哪位同学来说一说自己的发现？ 学生个根据自己的观察说观察到得现象。教师对学生的发现做

出适当的评价 3、大家想一想生活中还有哪些类似的摆动现象？ 学生根据生活经验回答（荡秋千、钟表等） 4、同学们的生活经验可真丰富，老师今天那也带来了一些生 活中的摆动现象，我们一块来欣赏一下（课件出示生活中的摆 动现象） 5、讲述：我们把具有这种运动方式的装置通称为摆（课件出 示），摆的背后到底隐藏着什么秘密呢？这一节课我们就来研 究摆的秘密（板书：摆的秘密） （二）认识摆 6、师：大家看一下一个简单的摆有哪几部分组成？ 学生观察实物并回答（线、钩码、支架） 7、师介绍：这条线在科学上叫做摆长，而钩码叫摆锤。也就是说一个简单的摆主要有摆线和摆锤组成。（课件出示摆的构造示意图）（三）制作摆 8 、师:既然大家认识了摆那么大家想不想自己动手也做一个摆，那么现在就请同学们利用老师提供的材料自己动手做一个摆，看看那个小组做的又好又快。好开始吧。 学生小组合作制作摆，教师巡视指导 9、师：刚才老师看了一下同学们制作的摆各有个的特点，充分展示了同学们无穷的智慧。摆我们已经制作好了那么大家想不想让自己的摆摆动起来。

求职信与个人简历教案

求职信与个人简历教案 一、教学目标 1．知识目标： 了解求职信的概念、作用和特点； 掌握求职信的写作； 了解个人简历的概念、作用和特点； 掌握个人简历的写作。 2．能力目标 阅读能力目标 能理解求职信和个人简历的主旨；能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 写作能力目标 能根据招聘信息和自己的实际情况撰写成功的求职信和个人简历。 3．人文素质目标 提高学生分析问题、处理问题的能力，提高学生自我认识的能力和表达能力，培养 学生自我完成任务的能力。 二、教学重点和难点 重点：1.求职信的写作。 难点：1.能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 2.认识自己与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。 三、教学方法

讲授法、对话法、实践法、电教法等教学方法。 四、课时安排：2小节共90分钟 五、教学设计：导入新课： 方婷是湖南第一师范文秘专业XX级的一名大专生。毕业临近，她很想早日找到一份适 合自己的办公室文秘工作。前段时间，她看到了某公司刊登在《长沙晚报》上的一则招聘信 息，非常想获得这份工作。在老师的指导下，她向那家公司投递了一份求职书。经过筛选， 她获得了面试的机会；凭着扎实的基本功和良好的综合素质，她成功地被该公司录用了。方婷求职成功的原因是什么？首先在于她制作了一份成功的求职书。下面先让我们来看 看xx的求职书。 新课讲授： 项目一、求职信 一、方婷同学的《求职简历》包括下面几个方面的内容： 1．封面。设计新颖、独特，能突出求职者的特点。2．求职信。这是求职书的重点内容。 3．个人简历。理论上，它是求职信的“附件”部分，是对过去生活经历的精要总结。 4．各种证书复印件。 5．推荐信。

摆的秘密教学设计

《摆的秘密》教案 一、教案背景 1、学科：小学科学 2、课时：1课时 3、教学准备：教师：铁架台、钩码、细线、实验表格以及课件。学生：查阅相关资料 二、教学课题摆的秘密 三、教材分析 《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。 四、教学方法小组合作探究 五、教学过程 一、情景导入： 1、播放音像资料 教师播放一段动画片《乐比悠悠》中大家在公园荡秋千的视频。（学生观看） 你认为荡秋千是一种什么样的运动？（摆动） 其实在很多年前，意大利科学家伽利略就发现了摆动的秘密，（多媒体出示一盏来回摆动的灯）教师讲述伽利略的故事。 伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们就一起来研究一下。 教师板书课题：摆的秘密 【以动画片荡秋千的视频导入新课，激起学生对儿时的快乐回忆，让学生在愉悦的氛围中进行探究，同时也能激发学生探究的欲望。到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。】 2、认识生活中类似摆的现象。 在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过。 （学生简单汇报）

对称的美教案

《对称的美》教学设计 （一）教学目的： 通过设计剪制蝴蝶，使学生掌握对称的基本规律，感受对称的形式美感，提高学生的设计制作能力，增强对美的感受力。 （二）作业要求： 1．第一课时：简制一只具设计意识的美丽的蝴蝶，要求左右对称。 2．第二课时：绘制一只对称的蝴蝶。 （三）教学重点： 1．第一课时：对称的基本规律，感受对称的形式美。 2．第二课时：绘制对称的方法，进一步提高美的感受能力。 （四）教学难点： 1．第一课时：简制具有对称美的蝴蝶。（通过欣赏及演示解决） 2．第二课时：对称的绘制方法。 （五）课业类别：工艺制作课 （六）用具准备： １．教师：挂图书学生作业剪子胶水塑料袋彩纸自制投影片蝴蝶标本 ２．学生：书剪子胶水16开卡纸彩纸4张塑料袋 （七）教学过程： 第一节一、组织教学：环视全体，稳定学生情绪。 二、导入新课： １．欣赏对称的形象（挂图） 目的：给学生初步印象。由学生总结出几幅图的组织形式上共同的特点是“对称”。 2．板书：对称 三、讲授新课：

１．什么是对称： （1）请学生根据对称的形象总结出对称的含义。 （2）教师小结：对称是指按一条假设的中心线或中心点，在他的上下左右或周围配置大小、形状、颜色相同，方向相反的纹样，这样做成的图形就是对称。 （3）辨认对称与非对称图形。目的：加强学生对对称的理解。 （4）学生列举生活中对称的物象。 ２．对称的美感： （１）请学生通过对比感受对称的形式美。 （２）教师小结：对称的物象具有一种规则、整齐、庄严、稳定的美感。 （３）板书：的美（补充完整课题）——规则、整齐、庄严、稳定。 （４）欣赏：进一步感受对称的形式美。看书18页图片，投影片展示。 ３．剪制作业的方法： （１）蝴蝶的总体认识： 颜色、花纹、外形左右对称（投影片展示） （２）剪制方法： a．对折卡纸 b．画剪外形 c．对折彩纸 d．剪花纹 e．粘贴（要求一一对应） ４．欣赏蝴蝶纹样，拓展思路 （１）各组传看蝴蝶标本。 （２）没传看到和看完的同学看书19页的蝴蝶。 （３）出示学生作业。 四、布置作业，提出要求