4.27反思Microsoft Word 文档

九年级历史第二次模拟考试的思考石留锁由近来九年级历史中考复习和全县第二次模拟考试的成绩，以及考查后的结果，我对历史复习课进行了更深层次的思考，写出来交流，以期共同探讨，力争复习课效益最大化。

历史知识包罗万象，历史事件错综复杂，要求学生识记、理解的内容较多，怎样既能让学生记住这些历史知识，又能培养学生历史能力，学史明智，激发学生学习历史兴趣。这是我们历史教师教学目标，也是我们经常探究的课题。

历史复习课不是简单机械重复，不管是九年级历史中考复习还是七、八、九年级历史阶段复习我们一般都遵循以下一些环节：

一、理清历史线索，突出重点。

一个单元、一本书、中国史、世界史、古代史、近代史、现代史等。重点复习中国近代史（1840年——1949年），中国现代史（1949年至今），世界近代史（1640年——1917年），世界现代史（1917年至今）。

二、夯实基础知识，由薄到厚。

全方位对知识进行梳理，但要力争重点突出，对一些重要或主要知识、事件、人物等适当拓宽，深化。

三、基础知识专题化，由厚变薄。

在复习课本基础知识的过程中，完成了由薄到厚，掌握了大量信息，学生不容易掌握，为使学生容易掌握，迫切需要将这些知识系统化，专题化整理，即由厚变薄。用一根根线索将众多的知识联系起来，这样就可以清晰的掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。例如，复习中国近代史，列强侵华是一条重要线索。近代列强不断侵略中国，企图把中国变为它的殖民地，这是世界资本主义发展的产物，是资本主义国家开拓殖民地，争夺世界霸权的重要组成部分，西方列强先后发动了两次鸦片战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争。对近代化的探索，将洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，新文化运动，总结为中国在向西方学习的过程是一个由器物到制度再到思想文化，是一个由表及里，由浅入深，循序渐进的过程。在复习中国现代史时，

让学生把握四个阶段，即社会主义过渡时期（1949年——1956年），社会主义探索时期（1956年——1966年），文化大革命时期（1966年——1976年），社会主义现代化建设新时期（1978年至今）。复习中，做到点、线、面结合，复习到位。

四、结合复习内容，针对学生会说，不一定会写，组织学生默写重要知识点和那些难写易错的字。默写时用默写纸，以填空的形式默写节省时间，但对少数学习主动性不够的同学作用不大。默写时教师说题目，学生写序号和答案，可以督促全班同学都动起来，尤其可以带动那些少数学习主动性不够的同学一起学习，最起码他的耳朵里可以听到老师说的题目，快速从头脑里找答案并写下来。多种感官几乎都被调动起来参与学习，这样做时间上可能比前一种多些，老师也相对辛苦些。我一般使用第二种方法。这样可以与学生互动，并能及时掌握学生的复习动态，及时补救，尽可能多地调动全班同学的学习热情，以期复习效果最大化。

针对中考分册习题，改变题型，让学生巩固练习。如：选择改填空，材料题：适当重组，问答改填空、选择等。

组织学生做综合性练习卷，适当练习，做到准确无误，避免张冠李戴。

五、指导学生学会审题、解题。

教师关键要“授人以渔”，在做好学生思想工作的同时，指导学生学会审题、答题。尤其是材料分析题。在做材料解析题时，把握两个原则：一是要注意认真阅读材料，在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息。二是联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。

由本次九年级历史模拟练习试卷分析和本学期七、八年级历史期中考查试卷分析，我们感到学生在运用历史知识解决历史问题时灵活性不够，不太会变通，最关键的是没有完全理解所学历史知识、历史现象之间的内在联系，还须老师进一步指导，再做适量的综合题巩固。

六、教师团结协作，相互讨论，集体备课，捕捉河南省中招历史信息，关注2013年所出现的周年事件和热点事件，把这些事件与历

史知识结合起来，贯穿于今后的历史知识的复习之中，共同奋斗，打整体战。