护理专业剖析

护理专业剖析

一、专业设置和专业培养目标

（一）专业设置背景及意义

1.根据卫生部《中国护理事业发展规划纲要2005－2010年》的要求，2015年我国应达到医生：护士＝1：1，每千人口医护人员均为1.5，护士的数量应为23

2.3万，到2015年护士净增10

3.6万；平均每年净增11.5万，考虑到人口老龄化，社区服务扩大等带来的护理人力需求增长，专家论证，我国实际需要的护理人员应比预测的数量更多一些（达到1.25倍），2005--2015年我国护理教育的年平均招生数量应在15万左右，护理人才招生数：中专占50％，大专30％，本科1.5％、研究生0.5％。只有按照这种比例进行卫生人力配置，才有助于改变我国医护比例失调的现状，并有助于缓解护理人力短缺的问题，缩小同国际水平的差距。

2. 据统计，2008年全市共有卫生机构624个，其中医院39个，卫生院192个,社区服务中心114个，其它卫生机构279个。卫生机构共有床位7141张，其中医院有床位4655张。每千人口（常住人口）拥有医院床位1.51张。全市.卫生技术人员达到10861人，其中执业（助理）医师5425人，注册护士2708人。每千人口（常住人口）拥有执业（助理）医师1.75人，注册护士0.88人。

3.从近几年的毕业生的分配情况来看，我院的高职护理专业毕业生就业趋势良好，所以，我院的护理专业的设置，是符合教学及护理人才市场发展需求的。

（二）专业设置

护理专业为高职高专类，专业代码630201，分为两部分教学：1—4学期在学校完成理论、校内实验（实训）学习；5—6学期在校外实践教学基地（医院）完成实训学习，为2+1教学模式。五年制高职为3.5+1.5模式。

（三）专业办学指导思想与培养目标

1.办学指导思想

依据教育规律和市场规律，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学理念来建设我院的高职护理专业，形成“以学生为本，以教学为中心”的办学模，服务地方经济社会发展需求，立足云南、面向全区、辐射东北、走向全国。

2.培养目标

培养德智体美全面发展，具有良好思想品德、职业道德，具有扎实的护理专业理论知识及较强的专业技能，能够在各级各类医疗卫生单位从事临床护理、护理管理、护理教学、保健、预防工作的高素质护理人才。

知识结构

（1）掌握现代护理学的基本理论、基本知识、基本技能，能够处理常见病、多发病和常见的危重病症的护理问题。

（2）能够运用护理程序为急危重症病人提供整体护理、监护技能以及有效的健康教育。

（3）了解本专业及各分支的理论前沿和发展动态。

能力结构

（1）有一定的人文社会科学知识，较广泛的自然科学基础知识；能够独立学习、独立思考，具有运用所学理论知识分析研究、解决实际问题的能力。

（2）掌握文献检索、资料查阅、计算机应用，具有一定的科学研究和创新能力。

（3）具有一定的护理管理能力。

二、课程体系和结构

我们在制订专业教学计划、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：一是学校的办学层次、办学条件、办学环境。二是专业课与基础课的比例。三是知识传授与能力培养的关系。四是学生知识结构与市场需求的关系。五是课程设置要与职业标准相融合，教学内容覆盖国家职业护士资格考试标准。

护理专业在教学过程中，本着实事求是的态度，遵循“三个结合”（即素质教育与技能培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与实践相结合）的指导思想，建立了由公共文化课、公共技能课、专业基础课、专业课、专业技能实训课和选修课构成的科学、合理、完整的课程体系。

本专业在实际教学过程中，不断对课程体系进行改革，使课程设置与职业标准相融合，教学内容覆盖国家职业资格标准。改进人才培养方案，调整教学目标，以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力、职业发展能力培养进行构建，使人才培养更好的与临床对接，做到临床需要什么人才，我们就培养什么人才。

制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划，探索护理专业的“工学结合”和顶岗实习的人才培养新模式。但在探索中，还存在一系列问题，如顶岗实习的概念界定问题。

本专业在2004年成立“护理专业培养实用型人才课程改革与实践研究”课题组，更新观念，优化课程结构。该课题2005年在自治区立项，2008年底已顺利结题。本专业主要通过以下几个方面进行了改革：

1.从2004年开始，在进入实习医院前的2个月让学生完全进入实验室实训学习，让学生有一种完全进入医院的感觉，让实验室成为学生从课堂走向实习医院的过渡区间，对于文化课一部分删除，一部分缩减学时数，医学基础课：缩减总学时，增加实训课，增加学生一切动手操作项目。

2.减少公共基础课和医学基础课学时，淡化学科界限，构建综合性护理课程和增加适应社会发展需要的新课程；增加实践课时，早期接触临床。对传统课程进行删减或删除，合并部分医学基础课，增加护理礼仪、形体训练、人际沟通等人文课程

3.在第四学期后8周，共224学时为全部临床实验操作课。就临床上所有护理动手操作项目、临床护理实践工作、表格书写等反复练习，最后进行实际操作、实践考试。每个同学必须单个考核过关，操作考核分数占其期末考试总分的40﹪。强化技能培养，将实训课时与理论课时的比例调整为1：1，加大实践教学力度。

4.对学生观察能力、沟通能力、解决问题能力和评判性思维能力等综合能力及应变能力的培养加强，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，经常与实习基地的护理专家学者交流沟通，举办临床带教教师的培训级经验交流，以便对现有的护理专业教学计划、大纲及时作出调整，使之更贴近临床，更能接触临床一线的新发展，我院还采取多种授课形式，增加课间见习（延长课间见习时间由原来的一周增加为两周），专业教师带队，把课堂搬到医院、病床，拉近理论与

岗位的距离，提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。

5.为提高护理专业学生的实践操作水平，提高临床实际动手能力，在激烈的实习工作中脱颖而出，我院在对即将实习的学生进行操作培训时，制定了严格的“基础护理学”基本操作考核标准，和“内、外、妇、儿护理学”基本操作考核标准，学生在进入实习基地前，以实训考试的形式，每一项操作必须达到“操作考核标准”方可实习，安排实习医院。通过这种强化措施，使职业技能型护理人才的培养更加规范化。

6.我院在2008学年，根据我专业 +语言的特点，

7.应获取的职业资格证书能力

（1）通过全国英语等级（三级）考试。

（2）全国计算机等级（二级）证书。

（3）普通话二级乙等水平以上。

以上证书获取率除普通话证书以外，其他项目目前难以达到80%，原因：一是学生英语基础较差，尤其五年制学生，过关率几乎为零，二是学院目前无更多的计算机机房提供给学生在课外使用，课堂实训的时间严重不足，学生过级主要通过校外电脑班自学。三是学生对职业资格认识不够。建议学院能够将公众机房开放，供学生课后掌握电脑知识，同时应加强对职业资格证书获取的宣教。其他如心理咨询师、营养师、按摩师等技能考试因为我们是采取自愿原则，虽过关率可以达标，但总体学生报名不够踊跃。