06文件夹的基本操作1
文件夹的建立
方法1：在桌面或某一磁盘[或文件夹中]，点右键，点新建，点文件夹，切换输入法[Ctrl+Shift]，输入文件夹名称，鼠标在其它位置单击左键。
方法2：在某一磁盘或文件夹中，点文件，点新建，点文件夹，切换输入法[Ctrl+Shift]，输入文件夹名称，鼠标在其它位置单击左键。
文件夹的改名：
在要改名的文件夹上点右键，点重命名，切换输入法[Ctrl+Shift]，输入新文件夹名称，鼠标在其它位置单击左键。
文件夹的逻辑删除：
在要删除的文件夹上点右键，点删除，点是。
[注意：该删除是将文件夹放存在回收站中，并没有实际删除]
文件夹的物理删除：
先点击要删除的文件夹，左手按Shift键不松，点右键，点删除，点是，再松开Shift键。
高中信息技术文件和文件夹的管理教案
文件和文件夹的管理教案 浙教版 班级： 2013教育技术学 姓名：刘德科 学号：20130401041004
[教学目标]： 了解对文件和文件夹的管理就是对文件和文件夹的基本操作，如复制、移动、删除及重命名等；掌握文件复制、移动、删除、重命名的基本操作和各种方法。 [知识目标]： 掌握文件或文件夹的复制、移动、删除、重命名等操作，并巩固路径的概念。 [课时]：1课时 [重点]：掌握用鼠标左键或右键进行移动和复制的操作。 [难点]：区分同盘与异盘移动与复制的差别 [教学准备]： 硬件准备：计算机房 软件准备：多媒体广播教学系统、教学用幻灯片及相关练习文件(文件夹)。 [教学方法]：任务驱动式、交流讨论式、讲解法 [教学过程]： [导入] 文件和文件夹是操作系统组织信息资源的基本形式。对文件和文件夹的基本操作，如复制、移动、删除、重命名等就是对文件和文件夹的管理。今天我们就来学习对文件和文件夹的管理。也就是对文件和文件夹的一些基本操作：复制、移动、删除和重命名。由于文件与文件夹的操作是一致的，我们就以文件的操作为例。 [新授] 一、复制文件 完成每种功能的方法都不止一种，这里介绍四种方法： 1、使用快捷菜单 步骤如下： (1)用右键单击要复制的文件，从弹出的快捷菜单中选择“复制”。 (2)打开目的文件夹。 (3)在目的文件夹内的空白处，单击一下右键，从弹出的快捷菜单中选择“粘贴”。 复制过程开始，如果文件比较大，将出现一个显示复制的进度的对话框，如图1所示。 图1 2、使用“发送到”命令 如果要把文件从硬盘上复制到U盘或MP3上，可以使用“发送到”命令，具体步骤如下：
Word 文档的基本操作
Word 文档的基本操作 一、新建文档 在使用Word 2007编辑文档前，首先要新建一个文档。启动Word 2007后，程序将自动新建一个名为“文档1”的空白文档以供使用，也可以根据需要新建其他类型的文档，如根据模版新建带有格式和内容的文档，以提高工作效率。下面分别介绍新建Word文档的各种方法。 1、新建空白文档 ★启动Word 2007，打开Word 2007工作窗口。 ★单击Office按钮，在弹出的下拉菜单中选择“新建”选项，打开“新建文档”对话框，如图： ★在“模版”栏中选择“空白文档和最近使用的文档”选项，在中间的列表中选择“空白文档”选项。 ★单击“创建”按钮，创建一个名为“文档1”的空白文档，如图：
2、根据模版新建文档 ★启动Word 2007，执行“Office”→“新建”菜单命令，打开“新建文档”对话框。★在“模版”栏中选择“已安装的模版”选项。 ★在中间列表中选择一个模版选项，如选择“平衡简历”选项。 ★单击“创建”按钮，将创建一个名为“文档4”的带有模版的文档。
二、保存文档 对Word文档进行编辑后，需要将其保存在计算机内，否则编辑的文档内容将会消失。保存文档包括对新建文档的保存、对已保存过的文档进行保存和对文档进行另存为保存。下面分别介绍各种保存文档的方法。 1、保存新建文档 保存新建文档的方法有以下几种。 ★在当前文档中单击快速访问工具栏中的“保存”按钮。 ★在当前文档中按【Ctrl+S】组合键。 ★在当前文档中执行“Office”→“保存”菜单命令。 执行以上任意操作都将打开“另存为”对话框，如图
在“保存位置”下拉列表框中选择文档的保存位置；在“文件名”下来列表框中输入文档的文件名；在“保存类型”下拉列表框中选择文件的保存类型，单击“保存”按钮，即可将新建的文档保存到计算机中。 2、保存已保存过的文档 保存已保存过的文档在操作上比较简单，只需要单击“Office”按钮，在弹出的菜 单中选择“保存”命令，或者直接单击快速访问工具栏上的“保存”按钮即可，此时文档会自动按照原有的路径、名称及格式进行保存。 3、另存为其他文档 对一个已保存过的文档进行修改后，要将其再次保存，同时希望保留原文档时，可通过文档的“另存为”命令来实现，具体操作步骤如下。 ★执行“Office”→“另存为”→“Eord文档”菜单命令，打开”另存为”对话框。 ★在对话框中进行相应的设置，其中在“保存类型”下拉列表框中，选择不同的选项，可将现有的文档保存为不同类型的文档，各选项的作用如下。 Word97~2003文档：Word2007生成的文档后缀名为“.docx”，早期Word版本的后缀名为“.doc“，因此，低版本Word软件不支持Word2007文档的某些功能，另存为低版本的Word文档能够与旧版本兼容。 Word模版：在需要新建具有现有文档内容的新文档时，在“新建文档“对话框中的”已安装的模版“或”我的模版“中选择即可。 网页“便于在Internet上发布Web页。 ★单击“保存”按钮，即可将现有文档保存在选择的位置。 三、打开和关闭文档 当要修改或查看计算机中已有的文档时，必须先将其打开，然后才能进行其他操作，对文档进行编辑并保存后要将其关闭。下面讲解打开和关闭文档的方法。 1、打开文档 （1）启动Word2007，执行“Office”→“打开”菜单命令。 （2）弹出“打开”对话框，在“查找范围”下拉列表框中选择“文件所在磁盘”选项。 （3）双击打开“文件“所在文件夹，并选择要打开的文档。 （4）单击“打开“按钮，打开文档。 2、关闭文档 执行以下任意一种操作，可关闭打开的文档。 ★执行“Office“→”关闭“菜单命令。 ★按【Alt+F4】组合键。 ★单击标题栏右侧的“关闭“按钮。 ★单击“Office“按钮，在弹出的下拉菜单中选择”退出Word“选项。 四、加密保护文档
文件与文件夹的基本操作教案
《文件与文件夹的基本操作》教学内容《文件与文件夹的基本操作》 教学目的 1、了解建立文件夹的意义，渗透归类整理的组织管理思想； 2、学会新建（更名）文件夹及文件的复制、移动、删除、更名等操作，形成一定的操作技能，提高学生的信息素养； 3、在自主、合作学习氛围中培养学生的成就感、增强自信心，提高学习能力。 教学重难点文件夹的建立和文件夹的重命名 文件或文件夹的基本操作（剪贴、复制、移动、删除） 教学准备多媒体教学机房文件及文件夹素材 教学方法任务驱动法、讲授法 教学时间1课时 教学过程 教学环节教师活动学生活动 导入新课、创设学习氛围 1、展示教师机电脑中的文件夹，提问：为什 么要这样将文件分类夹起来？ 2、揭示课题，提出学习任务 回答教师提 出的问题，产生学 生动机。 任务驱动，共同学习任务一：建立自己的文件夹 1、老师通过大屏幕，展示任务内容。 2、了解学生情况，以便进行针对性的加以指 导。 3、学生通过上机操作进行自主或合作学习。 教师通过电子教室监控学生操作，并提出合 理建议进行指导，鼓励先完成的学生对其它学生 进行指导。 通过自主学 习，同学间开展互 助学习共同解决 问题，并上机操 作。
任务驱动，共同学习任务二：文件的移动、复制、更名、删除 1、展示任务内容。 2、了解学生情况，以便进行针对性的加以指 导。 3、学生自主或合作学习，并上机操作。 教师通过电子教室监控学生操作，并提出合 理建议进行指导，鼓励先完成的学生对本小组的 其它学生进行指导。 4、讨论移动文件与复制文件的区别。 通过自主学 习或小组同学间 开展互助学习共 同解决问题，并上 机操作。 任务三：练兵场 1、教师通过电子教室远程启动该软件，讲解 清楚使用方法。告知学生每完成一个任务即可看 到笑话、漫画、动画等。 2、教师通过电子教室监控学生操作情况，适 时加以指导 学生进行自 我挑战，享受成功 的喜悦。 课堂小结 教师与学生对本课涉及的操作进行小结，告 诉学生今后在使用电脑的过程中，要利用这些操 作，将电脑中文件进行归类管理，便于自己查找 使用。 评选“最佳个人” 与教师一道 进行小结，明确归 类管理文件的意 义 学生评选出 表现最突出的个 人 知识拓展 教师向学生提供几个Internet网站，让学生 去寻找文件与文件夹操作的其它方法。 或同学之间交流文件与文件夹操作的其他方 法 学生上网杳 找学习或同学间 互相交流 课后反思
文档处理的基本操作
第二单元文档处理的基本操作 2.1 第1题 1、视图——页眉页脚；格式——分栏 2、插入——图片——艺术字；格式——字体；格式——首字下沉 3、插入——图片——来自文件；插入——批注 4、表格——插入——表格，单击右键并合单元格 5、工具——保护文档——编辑限制 2.2第2题 1、视图——页眉页脚；文件——页面设置——页边距——版式 2、插入——图片——艺术字；格式——字体；格式——项目符号编号——编号——自定义就可以去掉那个顿号 3、插入——图片——来自文件；插入——引用——脚注和尾注 4、表格——插入——表格，表格——自动套用格式 5、工具——选项——安全性 2.3第3题 1、视图——页眉页脚；文件——页面设置——页边距——版式，格式——段落 2、插入——图片——艺术字；格式——字体；格式——项目符号编号——编号——自定义就可以去掉那个顿号；格式——边框与底纹 3、插入——图片——来自文件；插入——符号——字体栏中输入“windings” 4、编辑——替换——在高级选项中操作
5、表格——插入——表格，单击右键完成拆分与合并 2.4 第4题 1、视图——页眉页脚；格式——分栏 2、插入——图片——艺术字；格式——字体 3、插入——图片——来自文件；插入——符号——字体栏中输入“windings” 4、表格——插入——表格，表格——自动套用格式 5、工具——选项——安全性 2.5 第5题 1、视图——页眉页脚；格式——分栏 2、插入——图片——艺术字；格式——字体 3、插入——图片——来自文件；插入——批注 4、编辑——替换——在高级选项中操作 5、表格——插入——表格，表格——自动套用格式 2.6 第6题 1、视图——页眉页脚；格式——分栏 2、插入——图片——艺术字；格式——字体 3、插入——图片——来自文件 4、表格——插入——表格 5、工具——选项——安全性 2.7 第7题 1、视图——页眉页脚；格式——分栏
word文档基本操作 -电脑资料.
word文档基本操作 -电脑资料 2019-01-01 新建文档 我们讲了Word第一课后，有位朋友和我说用起来太麻烦了，问他怎么个麻烦法，他说，有时要打印几份文件，每打印一份就要退出一次Word重来，所以特别麻烦， 。其实根本用不着退出Word。你可以在Word里面关掉已经打印出来的文件，然后新建一个文档或者打开另外的文档，同时打开几个文件也可以。 怎么做呢？很简单的，先看新建文档。我们打开Word。Word启动之后自动建立了一个新文档，注意现在标题栏上的文档名称是“文档1.doc”，单击工具栏上的"新建空白文档"按钮，现在我们就又新建了一个空白的文档，它的名字叫做“文档2.doc”。再单击这个按钮，就出现了“文档3”。这是我们新建一个文档最常用的方法。 建立新文档还有几种方法： １通过“开始”菜单的“新建Office 文档”命令来建立： 单击“开始” 按钮，单击“新建 Office 文档”命令 打开“新建Office文档”对话框，选择“空文档”： 单击“确定”按钮，出现了Word的启动画面，我们就建立了一个新的Word文档。 ２使用快捷键来建立：在Word中按Ctrl+N键，可以建立一个新的空白文档。 ３在Word中使用“文件”菜单的“新建”命令来建立： ４在“我的电脑”和“资源器”中使用“新建”命令来建立： ５使用右键菜单来建立：在桌面上空白处单击鼠标右键，在快捷菜单中单击“新建”项，从弹出的子菜单中选择“Microsoft Word文档”，给这个文档起好名字，这个文档就建立好了。 打开文档 怎么在Word里打开以前存盘的文档呢？我的朋友说他一直都是先退出Word，然后去双击要打开的文件，Word就会自动启动并打开那个文件。
文件和文件夹的基本操作教学设计
文件和文件夹的基本操作教学设计 江门市江海区礼乐中学张小梅 、教材分析 教学重点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动教学难点：文件和文件夹的复制、移动的几种方法。 、教学对象分析 初中学生好奇心重，模仿能力强，喜欢动手尝试，但抽象思维和对知识的灵活应用能力 相对较弱。文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动有很强的直观性，学生对 这些具体操作较易接受。另外由于各方面因素，学生水平参差不齐。 三、教学目标 1、知识目标：掌握文件或文件夹的新建、选定、复制、移动操作。 2、能力目标：以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主学习和相互间的 协作学习来提高自学、分析、归纳、解决问题的能力，能利用信息技术的技能去获取知识。 3、情感目标：学生通过模仿、探究、归纳，用大量的操作实践掌握文件和文件夹的基本操作， 在整个学习过程中培养自主性、协作性的学习行为，使学生在实践中获得成就感，增强学习兴趣。 四、教学模式以“任务驱动”的教学形式。学生的学习过程力求体现自主性、开放性、研究性和实践 性。 五、教学资源硬件：一个网络教室及相应的网络教室控制软件。学习资源：习指导文档。 1、学习目标文档； 2、学 六、教学策略 （1）在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，把任务细分，做到步步为营，环环相扣来提高自主学习的效率。 （2）考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需要。它一方面能培养学生的积极性，让他们体验到学习的快乐。另一方面又能发扬学生的个性， 培养个体的特长。 （3）教师的“讲、演、问”系列活动应是帮助学生完成具体学习任务的手段之一，还可以通过小组交流、同学互助等形式促进学生对知识技能的掌握。
word的基本操作及文档的录入与编辑教案
教案首页
一、组织教学 清点人数，安定课堂秩序 二、复习旧课 Windows XP的环境设置与实用工具 三、讲授新课 （一）word 的打开方式 1、开始/程序/office/word 2、建立桌面快捷图标 3、打开一个已经建立的WORD文档 （二） word 的工作界面 1、标题栏 位于文档的最顶端，包含文件的名称，最小化，还原，关闭按扭。 2、菜单栏包含处理编辑文件所有的命令。 打开菜单栏的方式：1 用鼠标单击 2 alt+相应菜单的字母 3、工具栏常用的命令用图标的形式显示，利用工具栏加快操作速度。 显示或隐藏工具栏视图/工具栏/选择常用，格式 4、标尺利用标尺设置段落的缩进，页边距，制位表，以及改变栏宽。 5、文本区输入文字，插入图片，设置格式。 6、滚动条拖动滚动块，查看文档的不同位置。 7、滚动条的左侧4个显示方式： 普通视图：输入，编辑和排版文本。 Web版式视图： 大纲视图：查看文档的结构。 页面视图：查看与打印效果相同的页。 8、状态栏 （三） word的打开和关闭 文档的打开：文件/新建快捷键 Ctrl+N 空白文档/利用模板建立新文档/利用向导建立新文档； 文档的关闭“ 1.单击文件/退出 2.按alt+F4 3.单击标题栏上的关闭按扭 4.双击标题栏上的控制菜单按扭 （四）文件的保存 1、第一次保存新建的文档： A、组合键：Ctrl+S。 B、文件菜单→保存。 C、常用工具栏上单击“保存”按钮。 注意：保存文档时应首先选择保存位置、再输入文件名、选择文件类型，最后单击“保存”。 a、文件默认类型为*.doc。
b、模板文件（文档模板）：*.dot。 c、文本文件(纯文本）：*.txt。 2、对已有的且已修改的文档进行保存 A、直接按F12。 B、文件菜单→另存为……。 （五）文本输入与选定 1、输入中文： 输入法的逐一切换：Ctrl+Shift。 中英输入法的切换：Ctrl+空格键。 中英文符号的切换：Ctrl+.。 全角与半角的切换：Shift+空格键。 2、输入标点符号： （1）键盘输入。 顿号：退格键左侧的那一颗双字符键； 省略号：Shift+6（双字符键）; 破折号：Shift+ -（双字符键） 书名号：Shift+<、Shift+>;） （2）软键盘输入：在软键盘上右击，在菜单中选择符号类型，……。 （3）符号工具栏 （4）插入菜单中的符号或者特殊符号。 （5）插入与改写的切换：Insert键 3、选定文本: （1）任何数量的文本：将“I”字形指针移动到文本的左侧，按住左键拖过这些文本。 （2）一行文本：将“I”字形指针移动到文本的左侧，按住左键拖过这些文本到本行结束，或者单击本行左侧的选定栏。 （3）一大块文本：首先选中开头的部分文字，再按下Shift键，文本末尾处单击左键。 （4）一块垂直文本：将“I”字形指针放在文本的起始处，按下Alt键，按住左键拖过这些文本。 （5）全选：Ctrl+A。 （七）文本的移动、复制和删除： 1 、移动：左键拖动；剪切和粘贴。 2 、复制：左键拖动（配合Ctrl键）；复制和粘贴。 （八）查找和替换 在文档中经常需要查找或修改一些文字符号，尤其当需要从较长的文档中统一地更改某些相同的字符时，可以使用查找与替换功能，可以快速查找或替换文档中的某个单词、短语、格式或特殊字符。 1、查找 选择“编辑”菜单下的“查找”命令 2、替换 选择“编辑”菜单下的“替换”命令 （九）撤消与恢复 快捷键：
文件资源管理器的基本操作
文件资源管理器的基本操作 1.实验目的 （1）掌握文件资源管理器的基本操作方法。 （2）掌握文件、文件夹和磁盘的操作方法。 2.实验要求 （1）理解文件资源管理器在Windows10操作系统中的功能和地位。 （2）掌握文件资源管理器的启动、关闭，文件资源管理器窗口和文件夹选定的操作方法。 （3）掌握文件、文件夹的操作（创建、复制、移动、更名、删除、查找等）方法。 3.实验内容和步骤 （1）文件资源管理器的启动和关闭。 ①右击“开始”按钮，从弹出的快捷菜单中选择“文件资源管理器”项后观察文件资源管理器窗口的结构。 ②分别右击左、右两个窗口的空白处，会出现什么现象？描述出现的内容。 分别右击左、右两个窗口的空白处，会出现两个不同的快捷菜单 ③单击左窗内某个文件夹，观察右窗和“地址”栏内出现了什么现象？描述出现的内容。 会出现所选文件夹的地址 ④分别单击左窗内某文件夹前的“”“”符号，出现了什么现象？描述出现的内容。 会打开此文件夹和展开子文件夹 ⑤设法使右窗出现一个以上的文件夹，并对其进行单击和双击操作，将出现什么现象？描述出现的内容。 单击会选中该文件夹，双击会打开此文件夹 ⑥关闭文件资源管理器。 （2）文件与文件夹操作。 ①选定C盘，打开【文件】菜单并选定〖新建〗→“文件夹”项，建立一个名为“mytemp”的文件夹（如果已存在可跳过此步骤）。 ②删除C盘上名为“mytemp”的文件夹，观察“回收站”内的变化。 回收站内会出现一个名为“mytemp”的文件夹 ③重复上述两个步骤后，从“回收站”恢复一个已删除的“mytemp”文件夹，观察“回收站”内的变化。
回收站内的名为“mytemp”的文件夹会消失 ④选定一个逻辑盘符，使用通配符查出全部文件扩展名为“.txt”的文件，观察搜索结果。 ⑤在上一步的基础上选定前三个文件并用粘贴的方法复制到“mytemp”文件夹内，观察“mytemp”文件夹内的变化。 “mytemp”文件夹内会出现之前选定的三个文件 ⑥选定“mytemp”文件夹，将排列在第1位置的文件更名为“test.txt”。 ⑦删除排列在“mytemp”文件夹中第2位置的文件并观察“回收站”内的变化，描述出现的内容。 回收站内增加了一个文件。 ⑧将剩余的最后一个文件用拖动的方法复制到“回收站”内，发生了什么变化？描述出现的内容。 回收站内增加了一个文件，原文件仍存在 ⑨选定逻辑盘符，使用通配符查出全部文件扩展名为“.exe”的文件。 ⑩在上一步的基础上选定排列在第1、第3、第5、第7位置上的4个文件，并将其复 制到“mytemp”文件夹内。 ?选定“mytemp”文件夹后在其内再创建一个名为“test”的新文件夹。 ?将排列在“mytemp”文件夹内第一个扩展名为“.exe”的文件移到新建的“test”文件夹内，观察“test”文件夹内的变化。 “mytemp”文件夹内第一个扩展名为“.exe”的文件会消失，“test”文件夹内会增加一个该文件 ?删除“mytemp”文件夹，清空“回收站”。
文件和文件夹的基本操作3
文件和文件夹的基本操作》的说课稿 [ 2010-10-11 12:22:00 | By: 同在阳光下] 一、教学内容及对象分析：上节课我们介绍了计算机资源的组织结构，本节课将去深入了解和对windows系统的文件及文件夹的名种基本操作。主要内容包括选择，创建，发送，移动，复制，重命名，删除与恢复文件或文件夹的各种操作。而作为初中二年级的学生，在初一的基本知识学习的基础上以及上节课简单的计算机组织结构有了一定了解的同时，具备了深入了解文件和文件夹的各种基本操作的能力了。因此我对本节课作出如下的教学目标。 二、教学目标： 知识目标：掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，特别是全部和部分复制，移动的操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。 在能力目标方面：以具体的任务为主要驱动力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。 而情感目标：通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情； 三、本节课的重点难点： 重点：文件或文件夹的移动和删除。 难点：关于文件的复制或保存路径，就是从网上复制或保存一张图片的方法。 四、教学资源： 1。硬件：一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。 2、图片网站； 3、移动盘（U盘）装一些本校的图片和简短的动画片作为上课前的引入及我们将要训练的资源。 五、教学方法： 1。学习方法：主要是协作式学习。按照学生实际情况进行分组，明确分工，让学生在听课学习理论知识后，进行自主学习，协作性学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。 2。教学方法：任务驱动、网络支持教学。 刚才通过对教材内容的分析，我们可以知道这节课的大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，按传统的教学方法很难提高学生的学习兴趣的。所以我决定利用网络支持教学，以学生操作为主，教师上课指导为辅的教学方法技巧，给定一些任务，让学生自己参与到学习中去，从而达到我们预定的教学目标。 六、教学过程： 1。课前准备：完成上课前的一切准备工作。如资源的复制、学生的组织等基础工作。2．情境创设：从U盘或MP3中复制出一些简短的搞笑的影片或动画，先放给他们看。看完后，由询问的方法，将学生由情节中转回来，我们如何可以将别人的电脑中的好看的影片转移到自己的U盘或MP3里呢？根据这个切入点，将学生的注意力集中到我们要学习的内容来。 3．确定课题：通过教师提供的资源引出主题：文件与文件夹的操作，简单明确一下我们本节课的学习内容及学习目标或要求。 4。知识点讲解：由上节课的Windows系统中资源管理器的作用说起，再讲到怎么去将其它地方的东西复制到指定的地方的。毫无疑问，我将带出新建文件夹的这新课内容。说完后：（1）给学生第一个任务（个人任务）：在桌面创建一个文件夹。 等大家都完成后，继续说：大家都知道，我们建的文件夹的名字，都是“新建文件名”，那么可不可以像我们同学一样可以取个不同样的名字的呢？于是，我会讲解文件夹的重命名的
教学设计《文件与文件夹的基本操作》
《文件和文件夹的基本操作》教学设计 一设计思想 职高计算机应用基础教育关注学生学习信息，获取信息以及处理信息能力的培养，关注学生学以致用能力的培养并注重学生正确使用信息价值观的渗透。因此在本课设计中，笔者注重将操作结合实际应用，将操作形成技能。本课的设计理念围绕着“以学定教”的思想，采用了建构主义理论指导下的“任务驱动”教学模式,以任务为主线，遵循“提出任务--探究合作，完成任务--综合运用，形成技能--评价讨论，深化意识”的思路。在整个课堂过程中，以任务驱动学生自动自发地进行探究协作，完成任务，充分体现学生课堂的主体性；而教师是整个任务的组织者，引导者、欣赏者和促进者。在此，笔者采用对“爸爸去哪儿2”里面的星爸萌娃进行搭配的任务为主线展开，通过问题的设置将任务分解成三个子任务环节，每个任务环节中学生采用自主探究、小组协作的方式展开，教师进行适时的点拨引导，再通过拓展任务让学生对本节课所学知识进行综合应用，最后通过一个讨论来深化课堂，帮助学生形成正确的信息素养。这种教学模式充分发挥了学生的主体性和教师的主导性，能充分调动学生学习的积极性。 同时借助“自我评价表”、“师生互评”，“作品展评”对教学进行过程性评价和结果评价，激发学生学习兴趣，促进学生信息、技术知识结构的形成，基本能力的发展，信息素养的形成，让学生体验到成功的喜悦和创造的快乐。 二教学内容分析 本节课选自武马群主编，人民邮电出版社出版《计算机应用基础》第二章第二节。本节内容是W i n d o w s操作系统中最基础但也是最重要的部分，也是学生使用计算机处理信息必备的操作素质。鉴于本课内容较多，我将课程处理为两个课时。本教学设计针对的是第一课时，主要内容是利用资源管理器实现对文件和文件夹的复制、创建、删除、移动等操作。 三学情分析 从中职生的学习特点上来看，他们对学习的耐心和持续度不够，学习差异性大，独立完成能力有限但喜欢与其他学生交流，喜欢动手操作但不喜欢枯燥的知识讲解。因此，在课程设
文件及文件夹的基本操作
信息的整理和查询 ——文件及文件夹的基本操作教学设计 摘要：本案例是初中信息技术教学中“任务驱动”式教学模式的一种探索，属于初中信息技术“资源管理器”和“我的电脑”教学内容中信息的整理部分；本案例介绍了在“任务驱动”式教学中，如何设计符合教学内容和学生年龄特点的形象直观、明确具体、适用适度的可操作性较强的任务，使学生通过自主或协作的方式完成任务，达到积极主动地学习目的，提供了有益的尝试。 一、教学设计 教材选择： 华中师范大学出版社出版初级中学《信息技术》第一册第四章第三节 教学目标： （一）知识与技能 1、掌握选择多个文件或文件夹的方法 2、能通过资源管理器完成文件及文件夹的复制和移动这两个操作 3、能通过资源管理器删除不需要的文件和文件夹 （二）情感态度与价值观 树立良好的计算机操作习惯 教学重点、难点： （一）教学重点 掌握用鼠标右键进行文件和文件夹复制和移动的操作。 （二）教学难点 能根据实际情况，进行合理的文件和文件夹操作。 教学策略： 文件和文件夹是计算机中信息的表现形式，本节课的教学安排就是以此基础展开，让学生不光学习文件和文件夹的操作技能，更让学生掌握如何管理好计算机中的信息。在教学过程中，充分发挥了网络教室功能，以学生感兴趣的游戏作为激趣因子，逐步调动学生的学习积极性，使原本枯燥的操作技能学习变得生动、活泼，让学生感觉到并不是在一个个任务的驱动下而是在自身兴趣地激励之下掌握知识点以及操作技能。本节课运用了典型的任务驱动式教学模式，并且任务之间环环相扣。 课时安排： 预备1课时，情境导入及复习5分钟，任务驱动，上机操作，学生演示总共35分钟，教学反馈、评价小结5分钟。 教学环境及资源准备 网络教室广播教学 教师准备小游戏“吞食鱼”，将吞食鱼游戏中的文件及文件夹分别存在若干文件夹中，并发送到学生机的指定位置。 教学过程：
Word文档基本操作
文档建立及打开 启动Word时，系统会自动创建一个新文档，直接进入Word工作界面。在此界面下，还可用下面3种方法建立新文档。 1．用菜单命令建立 （1）单击“文件/新建”命令，打开“新建文档”任务窗格，如图1所示； （2）单击“空白文档”或“XML文档”或“网页”或“电子邮件”等按钮，可以新建不同类型的空白文档。 2．用工具栏图标按钮建立 单击“常用”工具栏中“新建空白文档”（如图2所示）按钮，可快速建立一个新的空白文档。 图1“新建文档”任务窗格图2 “新建空白文档”按钮3．使用快捷键建立 按压Ctrl+N键，将以缺省的模板文件创建一个空白文档。 4．文档打开 （1）打开Word文档。单击“文件/打开”命令或按Ctrl＋O快捷键，弹出“打开”对话框，在对话框中选择文档所在的位置及文件名（或单击“常用”工具栏上的“打开”按钮）。 （2）打开最近使用过的文档。如果要打开最近使用过的文档，单击“文件”菜单，选择底部显示的文件名列表中的文档，如图3所示。系统默认列出4个最近所用的文件。 注意：也可直接在“我的电脑”中找到需要打开的文档，并用鼠标双击该文档名。或在“开始/我最近的文档”中找到要打开的文档，单击即可。 图3 选择最近打开的文档
文档编辑及保存 文档编辑主要用于对文档进行编辑修改等操作，其操作命令主要包含在“编辑”菜单中。 1．输入文本 在文档窗口中有一个闪烁的插入点，表明可以由此开始输入文本。输入文本时，插入点从左向右移动，这样可以连续不断地输入文本。当输入到行尾时，Word会根据页面的大小自动换行，即当插入点移到行的右边界时，再输入字符，插入点会移到下一行的行首位置，不需要按回车键。当输入到段落结尾时，才按回车键，表示段落结束，并产生段落标记“ ”。如果需要在同一段落内换行，可以按Shift+Enter组合键，系统就会在行尾插入一个“ ”符号，称为“手动换行”符或“软回车”符。 在打开Word文档窗口的同时系统会自动打开微软拼音输入法（默认设置）。若要选择其他输入法，可使用下列方法： （1）单击屏幕右下方语言栏中的输入法指示器，在弹出的输入法菜单中，选择所要的输入法即可。 （2）使用快捷键Ctrl+Shift进行输入法切换（按住Ctrl键不放，然后按Shift键，每按一次Shift键，语言栏中的输入法指示器就会变化一次）。 注意：快捷键Ctrl+Space可以快速实现中英文输入法切换。 若要输入特殊符号，例如数学符号（≠、≈、∞等）、希腊字母（ζ、ω、π、θ等）、其他符号（?、?、?等），通过简单的菜单操作即可完成输入。可使用下列方法：（1）鼠标右键单击工具栏任一按钮，在弹出的菜单中选择“符号栏”命令，在显示的“符号栏”（如图1所示）中选择需要的符号。 （2）选择“插入/特殊符号”命令，打开“插入特殊符号”对话框，如图2所示，在6个选项卡中寻找需要的符号，找到所需要的符号后选中它，单击“确定”按钮。 图1 “符号栏”图2“插入特殊符号”对话框 （3）选择“插入/符号”命令，打开“符号”对话框（如图3所示），默认显示的是“符号”选项卡，在“符号”选项卡的“字体”列表框中选择一种符号类型，双击需要插入的符号，或选中符号后单击“插入”按钮，再关闭“符号”对话框即可。 切换到“特殊字符”选项卡，可以插入一些特殊的符号。 2．插入和改写 插入和改写是Word的两种编辑方式。插入是指将输入的文本添加到插入点所在的位置，插入点以后的文本依次往后移动。改写是指输入的文本将替换插入点所在位置的文本。插入
文件操作的基本顺序
1.文件操作的主要步骤 一、/打开文件 fstream// 文件流 ifstream// 输入文件流 ofstream// 输出文件流 ifstream infile(“c:\\test\\data”, ,ios::in|ios::binary);//以读方式打开二进制文件 0fstream outfile(“c:\\test\\data”, ,ios::out|ios::binary);//以写方式打开二进制文件 fstream f("d:\\12.dat",ios::in|ios::out|ios::binary);//以读写方式打开二进制文件 二、将数据从文件中读出存放到变量中 write函数把一个内存中的一块内容写到一个输出文件流中，长度参数指出写的字节数例如： myfile.write((char*)&dt, sizeof(dt);此函数带两个参量一个char指针（指向内存数据的起始地址）和一个所写的字节数，在所写的例中前一个参数做了char的强制类型转换。write函数遇到空字符时并不停止。 read函数： read成员函数从一个文件读字节到一个指定的存储区域，同长度参数确定要读的字节数，如果给出长度参数，当遇到文件结束或者在文本模式文件中遇到文件结束标记字符时读结束。 #include "stdafx.h" #include
(完整版)《Word的基本操作》说课稿
《Word的基本操作》说课稿 大悟三中陈建飞 一、说教材 1、教材的地位与作用 本节课《Word的基本操作》是根据广东教育出版社出版的《信息技术基础》高一年级第三单元的第一课——《文本信息的加工与表达》的内容改编而来。《文本信息的加工与表达》在高中一年级的教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强，对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握《Word的基本操作》、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。 2、教材的处理 《Word的基本操作》容量较大，涉及的操作点多，动手能力强，例如Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入、保存文档等，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握《Word的基本操作》中的所有操作点，是根本无法贯彻新课标精神的，所以本节课我把“文档的编辑”、“保存文档”两点作为重难点内容来教学，其他内容则作为一般技能学习教学。这样安排既不耽误一般的技能教学更能突出本节课的重难点教学。如此处理教材的目的是避免眉毛胡子一把抓，脱离什么都是重点什么都是难的怪圈，得以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。 二、说教学目标 1、掌握Word的启动和退出的方法。 2、了解Word窗口的组成和使用。 3、掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字等。 4、引导学生通过学习，初步使用Word进行基本文字处理操作。 5、培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。 三、说教学过程 合理安排教学过程是教学成功的关键。我认为，本课时教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新知识，因此，我把教学过程设计为以下几个环节： 1、导入新课 WORD2003是是微软公司的一个功能强大的文字处理软件，用来处理文字的录入、修改、排版和输出等一整套文字处理工作，将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。 接下来展示用word制作出来的作品，提起学生们的学习兴趣。 2、讲授新课 （一）启动word 单击“开始”按钮，将指针指向“程序——Microsoft Office 2003”，单击“Microsoft Office Word 2003”命令，启动Word。 （1）从菜单启动：单击“开始”按钮，将指针指向“程序——Microsoft Office 2003”，单击“Microsoft Office word 2003”命令，启动Word。 （2）直接启动：双击桌面上创建好的快捷方式，启动Word。 （3）鼠标右键—新建-- Microsoft word文档。
文件和文件夹的教案.doc
文件和文件夹的教案 文件及其操作的教学设计 教学重点：掌握文件夹和文件的相关操作。 教学难点：灵活运用多种方法，准确快速的完成任务。 教学方法、手段：采用直观性教学原则，教学演示与学生实际操作相结合。 教学程序设计： 导入：直接引出本节课课题：通过生活中东西的分类摆放的习惯的养成引出计算机的文件夹的概念。 新授：一、结合演示介绍电脑中的“抽屉“----文件夹，使学生明白计算机的文件是按照不同的文件夹下的，文件夹中出现叫子文件夹。 二、介绍文件名的结构：名字·23.扩展名 文件名的最大长度为255字符,而扩展名的一般由于个字符构成。并向学生介绍常用扩展名的类型。为后面的练习知识铺垫。 三．文件、文件夹的操作 本部分内容是本节课的重点，主要以学生实际操作为主。通过对文件夹下文件的归类整理练习来讲解文件、文件夹的操作。 1．新建文件夹，演示对文件按不同类别进行分类整理所涉及到操作，启发学生除了利用“利用菜单”新建“命令外，还可以用什么其他方法来完成新建任务。
2．生命名 3．移动文件和文件夹 4．复制文件和文件夹 5．删除文件和文件夹 6．回收站的使用 以上知识点的反馈练习，通过分解茂若干个任务来让学生练习完成。比如单个文件的不同选取，让学生在上机操作中归纳出方法。这时学生是主体，教师主要是辅导，教师通过屏幕监控，发现问题，讲评时及时指出。强调“先选取对象，再进行操作“原则。 小结：本节课着重介绍了文件、文件夹概念，并实际演练了如何对文件和文件夹的一些基本的操作，为windows的使用打下基础。 文件及其操作的教学设计 教学重点：掌握文件夹和文件的相关操作。 教学难点：灵活运用多种方法，准确快速的完成任务。 教学方法、手段：采用直观性教学原则，教学演示与学生实际操作相结合。 教学程序设计： 导入：直接引出本节课课题：通过生活中东西的分类摆放的习惯的养成引出计算机的文件夹的概念。
文件和文件夹的基本操作讲解
教学过程： 一、组织教学 在教室组织学生迅速进入学习状态 二、前提测评 1.打开/关闭输入法：_____________________ 2.输入法的切换：________________________ 3.常见的汉字输入法有：______、_________、______ 三、导学达标 导入： 电脑里的信息都是以文件的形式存在的，文件主要都存放在硬盘上。这些不同的盘符就好比几个文件柜，里面都存放着很多文件。 这种黄色的图标就是文件夹，也叫目录。如果我们把硬盘比做日常生活中的文件柜，那文件夹就相当于日常生活中文件柜中的文件夹。
但计算机中的文件夹又有些不一样，计算机中的文件夹里除了有文件，还可以放文件夹。 ◎概括说来，硬盘的每个分区下面可以有若干个文件夹和若干个文件，每个文件夹里面又可以有若干个文件夹和若干个文件，这些文件夹里还可以有文件夹和文件。 这些C:、D:、E:是硬盘分区的盘符，都是可以存储文件的，我们也把它们叫做根目录，根目录是目录结构中最高级的一层，是磁盘或磁盘分区中最上面的文件夹，它包括了在这个磁盘或磁盘分区中的所有目录和文件。电脑中有几个盘符，就有几个根目录。 ◎目录是目录结构中最高级的一层，它包括磁盘或磁盘分区中的所有目录和文件。 您看C:盘的图标前是一个“-”号，它们是什么意思呢？ 我们试试看，先单击C:盘前的“-”号。文件夹都不见了，“-”号也变成了“+”号了。这就是把文件夹隐藏起来了。现在再单击“+”号，瞧，文件夹又都出现了。用同样的方法我们就可以看其他盘上的文件了。 如果我们想看到别的文件夹里的文件，在这个窗口里用鼠标点文件夹就可以了。当前打开的文件夹的图标会变得和其它文件夹不同。 文件的复制 对于文件管理来说，最有用的就是文件的复制了。复制又叫“拷贝”，就是按照一个文件的样子再做一个新的文件，这个新文件的内容和原来的文件完全一样。 ◎复制又称为“拷贝”，它是按原文件产生一个新文件，该文件的内容和原文件完全一样。
实验一 Word文档的基本操作和排版(一)
实验一 Word 文档的基本操作和排版（一） 一、实验目的 1. 掌握Word 文档的建立、保存与打开。 2. 掌握新建、样式和格式等任务窗格的使用。 3. 掌握文档通过键盘和联机手写两种输入方式。 4. 掌握文档的基本编辑，包括复制、移动、删除等操作。 5. 熟悉掌握文档编辑中的快速编辑、文本的查找、替换操作。 6. 熟悉掌握字符格式化、段落格式化、项目符号和编号、分栏等操作。 7. 掌握页面的排版。 二、实习内容 图方式按钮 状态栏 “绘图”工具栏 工作区 任务窗格 图2.1 Word 工作界面 ．用你熟悉的一种输入法输入以下文字（暂不设置任何格式），并以W1.doc 命名（扩展名.doc 一般不需输入，系统默认保存类型为Word 文档即为.doc ）文件保存在E 盘根目录下的Word1文件夹中，然后关闭文档，退出Word 2003。 光标 垂直尺 水平尺 垂直滚动条 水平滚动条
3．打开W1.doc文件，对文字和段落进行如下编辑（效果如样张）： ①用联机手写方式在文档最前面插入一行标题“2.2.1 阅读”，并将其设置为“标题2”样式；在新插入的标题下添加另一标题“《笑》”，并设置为“标题3”样式；将“《笑》”设置字体为华文楷体、字号为二号，效果为空心，颜色为绿色，对齐方式为居中，并加上“礼花绽放”的动态效果。 【知识点提示】 ◆要在文档最前面插入标题，先要将光标置于最前面，可用Ctrl+Home组合键。 ◆按Enter回车键插入新行，然后输入标题文字。 ◆使用“样式”，可用“格式”工具栏上的“样式”列表框，或通过“视图”|“任务 窗格”命令打开“样式和格式”任务窗格设置。 ◆通过执行“格式|字体”命令打开“字体”对话框设置字体、字号等；文字动态效 果在选择“字体”对话框的“文字效果”选项中设置。 ②在标题下方再插入一行文字“作者：冰心”，将其设置成右对齐、宋体、小三号、加粗、倾斜、字体颜色为蓝色，并对该段文字添加“粉红”底纹。 ③将所有正文“雨声渐渐的住了……在爱的调和里看不分明了”设置为小四号，各段落首行缩进2个字符。行距设为1.5倍，段前、后间距为1磅， 【知识点提示】 通过执行“格式|段落”命令打开“段落”对话框设置。 ④将正文第一段的字符间距设为1.6磅，并将其分为等宽两栏，加分隔线。 【知识点提示】 ◆字符间距通过执行“格式|字体”命令打开“字体”对话框，选择“字符间距”选 项卡进行设置。 ◆分栏通过执行“格式|分栏”命令，如图2.2(a)所示，打开“分栏”对话框如图2.2(b) 所示，选择栏数、分隔线进行设置。
掌握Word文档基本操作
姓名：汪如胜班级：移动一班 学号：指导老师：乔荣爱 实验目地和要求 ．掌握文档基本操作．掌握文字编辑和文档排版．掌握表格地制作和排版．掌握中公式地使用．掌握根据表格生成图表地操作 实验内容 ．文档编辑与保存（）在中输入下列文字，保存文档为，并关闭文档.计算机不但具有高速运算能力、逻辑分析和判断能力、海量地存储能力，同时还有快速、准确、通用地特性，使其能够部分代替人类地脑力劳动，并大大提高工作效率.目前，电子计算机地应用可以说已经进入了人类社会地各个领域.数值计算也称科学计算.主要涉及复杂地数学问题.在这类计算中，计算地系数、常数和条件比较多，具有计算量大、计算过程繁杂和计算精度要求高等特点.数值计算在现代科学研究中，尤其在尖端科学领域里极其重要.数据处理也称事务处理，泛指非科技工程方面地所有任何形式地数据资料地计算、管理和处理.它与数值计算不同，它不涉及大量复杂地数学问题，只是要求处理地数据量极大，时间性很强.目前，计算机数据处理应用已非常普遍.（）打开，为文档增加标题文字“计算机地应用领域”.（）将正文第段在结尾复制两遍，形成两个新段落；将正文第段在结尾复制两遍，形成两个新段落.（）在正文末尾插入当前系统日期及字体地符号“?”. ．格式排版（）标题文字“计算机地应用领域”设置为“标题”样式、居中；将其中文字“计算机地”设置为红色、字符间距加宽磅、文字提升磅、加着重号；将其中文字“应用领域” 设置为二号.为标题加地底纹及磅地阴影边框（）设置正文各段，段前间距行，段后间距磅，首行缩进字符，单倍行间距.（）正文第段设置为宋体、小四；文字“海量地存储”添加磅单线框；将正文第一段前两个字设置为首字下沉，下沉行数行，距正文厘米.（）文档末尾文字“年月日星期六?”，位置居右.（）利用格式刷，将正文第段中所有文字“计算”地格式设置为红色、加粗.（）将第段、第段加上红色、五号地菱形项目符号，项目符号缩进厘米、文字位置缩进厘米；将第、、段分成三栏，有分隔线.（）将所有文字“计算机”替换为“微型计算机”.（）新建样式名为“计算机”，格式为黑体、五号、倾斜、下划线，将该样式应用于正文最后一段. .创建和编辑表格（）创建如下表格，并存为.姓名高等数学大学物理计算机大学英语李力张华赵明明王晓辰姚天杨阳（）在第列地右边插入一列，列标题为“总分”；在表格最后增加一行，行标题为“平均分”.（）删除“姚天”和“杨阳”所在行.（）利用公式计算学生总分（函数() ）；计算各科平均分，保留两位小数（函数() ）.（）在“总分”列右侧插入一列，列标题为“说明”，合并该列地其他单元格. ．表格格式（）为表格增加标题文字“学生成绩表”，居中、隶书、三号字、加粗.（）表格地对齐方式为居中；第行背景色“灰色”，高度厘米，文字中部居中；后续各行行高为厘米.（）第行标题文字为黑体、小四号字、红色；姓名文字加粗、居中；所有成绩数据居右.（）表格外边框设为磅单实线，第行下边框和第列右边框为磅双实线（）为表格左上角单元格增加斜线，并调整科目和姓名地位置.（）调整各列地宽度，第列地宽度为厘米，平均分布各科目成绩列地宽度. ．选中表格内四位同学地各科成绩（：），在表格下方生成直方图. 实验过程与步骤