高中班主任应注重学生的多元发展

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高中班主任应注重学生的多元发展

作者：晏理容

来源：《散文百家·下旬刊》2014年第10期

摘 ; 要：美国哈佛大学教育学博士霍华德·加德纳在其教育学名著《智力的结构》中提出：“一名学生所应具备的智力是多元的。智力不是某一种单一的能力或者围绕某一单一能力的几种能力的整合，而是相互独立、相互平等的八种智力，即言语-语言智力，音乐-节奏智力，逻辑-数理智力，视觉-空间智力，身体-动觉智力，自知-自省智力，人际交往智力和自然观察智力”等。高中学生正处于智力结构形成的高速构建期，他们渴求多元，拒绝一元，希望丰富，讨厌单一。所以，作为一名优秀的高中班主任，我们也应该多注重学生的多元发展，为学生未来的发展奠基。

关键词：高中班主任;多元发展;智力结构

高中学生无论从年龄上、身体上，还是从生理上、心理上都较初中生为成熟，他们正急遽地由少年向青年过度，既具有很大的可塑性，又有很大的随意性。如何做好一名高中班主任，是每一名高中老师都要认真思考的问题。从现实高中学生渴望丰富和多元的学习生活成长环境出发，我们应该努力以多元化的标准去评价学生，去培养学生，以促进高中学生的多元发展。

一、我们要确立对学生的多元评价标准

传统的学校教育里面，我们过多地“唯分数论英雄”，就是看谁考卷做得好、分数高而以此为单一标准评优劣、定高下。分数和测验成绩的高低，确实是衡量一名学生智力的一个维度，一个标准，是学生智力水平的一个方面。但如果我们只用分数高低来评价一名学生的高下优劣，实质上就窄化了智力评价体系。在新时期新的时代大潮之下，智力不仅仅是传统意义上的逻辑-数理智力或以逻辑-数理智力为核心的智力，而还应该包括我们今天素质教育所强调的实践能力和创新能力。我们作为一名新时期的高中班主任，至少应该树立起一种新颖的学生评价标准，把一名学生的考试能力即分数、言语表达能力、人际交往能力、实验和实际操作能力、体育运动能力、组织协调能力等对一名学生以后成长和工作至关重要的一些素质标准综合考虑进去，以形成一个全面的科学的顺应时代潮流和社会前进方向的全新评价体系，从多维度关注学生的学习成长，构建学生的多元智力，以促进学生的全面发展。

二、我们教师要正视个体智力差异

从实际情况出发，每一名学生都是有个体差异的。我们应该把每一个个体的智力结构看作是差异性的和个性化的，这才会为我们的高中班主任工作提供新思路——我们的教育应该在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智力领域——智力强项或特长，使我们的教育成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。如果评价标准过于单一，就会遗漏很多本来可以有所作为的学生。有的学生善于听课擅长考试得高分，这是应该高度表扬的一个方