(完整版)答司马谏议书练习学生版

1．下列各句中，加点字词的解释有误的一项是()

A．窃以为与君实游处

．．相好之日久游处：交游相处，交往

B．重念蒙君实视遇

．．厚视遇：看待

C．虽欲强．聒，终必不蒙见察强：加强

D．未能助上大有为，以膏泽

．．斯民膏泽：施加恩泽

2．下列各句中，加点字的意思与例句相同的一句是()

例：度义而后动

A．一夜飞度．镜湖月

B．相如度．秦王虽斋，决负约不偿城

C．与陈涉度．长絜大，比权量力

D．因自度．其曲

3．下列各句中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是()

A．故略上报

．．

B．于反覆

．．不宜卤莽

C．而世之奇伟瑰怪非常

．．之观，常在于险远

D．以为侵官、生事

．．、征利、拒谏

4．下列各句中加点的字，从词类活用角度看与其他三项不同的一项是() A．如曰今日当一切不事．事

B．籍．吏民，封府库

C．范增数目．项王

D．君为我呼入，吾得兄．事之

5．下列各句从句式角度看与其他三项不同的一项是()

A．某则以为受命于人主

B．议法度而修之于朝廷

C．客之美我者，欲有求于我也

D．举先王之政

6．对下列句中加点字的解释，不正确的一项是()

A．所操之术多异故．也故：原因

B．以致天下怨谤．也谤：诽谤

C．士大夫多以不恤．国事恤：顾虑，忧虑

D．度．义而后动度：估量，考虑

7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

A．在给司马光的这封回信中，王安石主要辩明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事。

B．本文对当时士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示了不满。

C．本文引用了上古时期盘庚迁都而致怨的事例，说明社会改革古已有之。

D．本文作者批驳司马光的意见，针锋相对但又注意分寸，既表明态度又不失赠答之礼。8．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是 ( )

A．所操之术多异故．也故：原因

B．故今具道．所以道：说

C．辟．邪说，难壬人辟：批驳

D ．则非某之所敢知．

知：明白

9．下面加点词的意义与用法相同的一项是 ( )

A.???

为．

天下理财不为．

征利

B.???

是．

而不见可悔故也是．

社稷之臣也

C.???

盘庚不为怨者故改其．

度爱其．

子，择师而教之

D.???

欲出力助上以．

抗之如君实责我以．

在位久

10．下列句子中加点词的意义和现代汉语相同的一项是 ( )

A ．以致．．

天下怨谤也 B ．于反复．．

不宜卤莽 C ．而世之奇伟、瑰怪、非常．．之观 D ．以为．．

侵官、生事、征利、拒谏

11．下列句子编为四项，全都属于作者变法的反应的一项是 ( )

①以为侵官、生事、征利、拒谏 ②以致天下怨谤也 ③怨诽之多 ④如君实责我以在位久 ⑤未能助上大有为，以膏泽斯民 ⑥众何为而不汹汹然

A ．①③⑤

B ．②③④

C ．①③⑥

D ．②⑤⑥ 12．下面对本文内容的分析错误的一项是 ( )

A ．在本文中，司马光认为天下“怨谤”、众“汹汹然”是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

B ．面对保守派的指责，作者开始不屑于辩解，就没有回复。后来想到不可鲁莽失礼，才写了本文，表达了一种坚持改革的信心。

C ．本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。

D ．首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。

13．把文中画线句子翻译成现代汉语。 (1)故今具道所以，冀君实或见恕也。

译文：___________________________________________________________ (2)举先王之政，以兴利除弊，不为生事。

译文：_____________________________________________________________ (3)如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。

译文：____________________________________________________________ (4)窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。

译文：__________________________________________________________________ (5)盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。

译文：__________________________________________________________________ (6)盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。

译文：__________________________________________________________________

《15.2 答司马谏议书》公开课优秀教案教学设计(高中必修下册)

《答司马谏议书》 第一课时 教学目标： 1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容。 2、在掌握实词、虚词，以及各种句式的基础上翻译课文。 3、概括每段的段意，理清课文结构。 教学重点：在掌握实词、虚词，以及各种句式的基础上翻译课文。总结归纳文言知识点。教学难点：文言知识归纳，培养翻译文言文的能力。 教学方法：朗读、研讨。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 2、作者简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画?金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。 3、背景资料： 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。 4、学习生字： 强聒（guō）卤莽（lǔ mǎng）见恕（shù）拒谏（jiàn）怨谤（bàng）

《答司马谏议书》 大赛获奖公开课【一等奖教案】

答司马谏议书教学设计 教学目标： 1.了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，理解课文内容。（重点） 2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法；把握文章的主要观点。（重点、难点） 3.认识作者对推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求，并从中受到教育。 教学过程： 一、新课导入 公元1069年，北宋宋神宗任用王安石进行变法，却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法最终失败的原因。 二、自主学习——预习与展示 1 文言知识归纳 （1）通假释义 不复一一自辨．（“辨”通“辩”，辩解。） （2）古今异义 窃．以为与君实游处相好之日久（古义：谦词，私下，代“我”。今义:偷，偷 偷地。） 难壬．人(古义:奸佞、不行正道。今义:天干的第九位。） 于反复 ．．不宜卤莽(古义:书信往来。今义:多次重复。） （3）一词多义 2作者名片 王安石（1021—1086 )，字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家。他被称为“唐宋八大家”之一。文学上，

多有揭露时弊、反映社会现实矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，词虽不多但风格高峻。现存著作有《临川集》《临川集拾遗》《宋说》等。 宋神宗熙宁二年（1069)，身为参知政事（副宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，任翰林学士、右谏议大夫的司马光给王安石写了一封 3300多字的长信，列举实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中批驳了司马光的意见，表达了作者坚持改革的决心。 题目中的“答……书”就是“给……回信”的意思。“司马谏议”是指司马光，他当时任右谏议大夫，所以称为“司马谏议”。由题目可以看出这是王安石写给司马光的一封回信。 三、合作学习——探究与交流 (一)整体感知 要求:能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。 可从声音是否响亮，读音是否准确，停顿是否合理，语调是否恰当等方面人手。 (二）深层理解 【交流点拨】因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。 【交流点拨】指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏”。（可引用课文中句子作答。） 【交流点拨】人——“习于苟且”；士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”；上——“欲变此”。

【 公开课教案二】答司马谏议书 (2)

第29课答司马谏议书 一、教学目标： 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 二、教学重难点： 1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 三、课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说： “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、、诵读感受 （1）教师范读课文。 朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 （2）认读下音。 怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù） （3）同座或前后桌的两位学生组成学习小组，互相听、读，诵读全文。 （要求：能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。） （4）指名朗读，师生共同评点。 （可从声音是否响亮、读音是否准确、停顿是否合理、语调是否恰当等方面入手。）（5）识记词语 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。 术：治国之道，政治主张。 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 上报：回信。 重念：又想到。