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1.学弈教学设计教案表格

小学语文第十二册文言文两则教案

部编版语文六年级下册学弈创新教案(2020统编版)

创新教案《学弈》教学设计一、引读“单元导语” 1．了解单元学习重点。走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2．提示学期学习重点。通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。二、回忆导入，读懂题目 1．回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。三、初读课文，读正确流利 1．初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。（2）再读课文，解决难读的语句。例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3．领读课文，提升能力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。四、结合注释，理解内容

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。五、领悟道理，练习背诵 1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2．背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

《学弈》教学设计教学内容

《学弈》教学设计平子小学王星儒一、教材分析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、学情分析学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。五、教学难点体会文章所蕴含的道理。六、所需课时1课时七、教学过程（一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。天时不如地利，地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、

小学数学六年级上册《位置》教学设计_

小学数学六年级上册《位置》教学设计_ 教材分析：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。教学内容：本课是新课标人教版小学数学六年级上册教材第一单元的内容《确定物体位置的方法》(教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题) 教学目标： 1、知识与技能 (1)使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。 (2)使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 2、过程与方法

(1) 经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。 (2) 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。 3、情感态度与价值观使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：课件教学过程：一、创设生活情境：教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。二、探究新知： 1、教学例1 (1) 谁能描述出xx同学具体坐的位置? 有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。如果老师用第3列第4行来表示xx同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? (2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。 (3) 教师教学写法：xx同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价。

学弈微型课公开课教案

《学弈》教学设计㈠激趣导入：大家好：老师今天给给大家带来了这样几句文言警句，师背诵文言警句：书读百遍，其义自见。一本书读了一百遍后，书中的意思自然地就显现出来了。温故而知新。学而时习之。（请同学们自读这些警句，再把你的理解讲一讲。）师：大家都能理解这是什么意思，古文与现代文有什么区别？你来说，你来说，大家总结得真好！（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？对，就是学习下围棋。现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）㈡看图感知师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？大家说的可真好，把他们的动作神态，都表现出来了，描述得有声有色，真生动啊，那让我们现在打开书去学习学弈这一课吧。㈢初读课文师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。1、（请大家大胆大声地读起来吧） 2、听一下标准的诵读，纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较：读古文和现代文有什么不一样？（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）读出情感。㈣再读课文 1、带着两个秘诀再次练读。师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）那我们就带着我们朗读课文的方法理解课文吧。㈤自学课文 1、导学：师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 2、标记注释，理解内容。师：学古文，可以对照注释……你们说的真好，学习古文很有方法。课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释） 3、同桌对说，合作学习。把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 4、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）

《位置》教学设计

《位置》教学设计教学目标： 1.能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。 2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。教学内容：教科书第5～9页。教具、学具准备：有关课件、座位号、电影票等。教学设计：教学过程：一、巩固旧知、激趣引入 1.捉迷藏游戏。让学生说说最喜欢做什么游戏？课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。）引出课题：板贴“位置” 教学过程说明充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。 2.让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。教学过程说明联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。二、新授 1.联系主题图，学习新知。（课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。学生可能得出以下几种答案： a．从左往右第一组，从前往后第二个。 b．从左往右第一组，从后往前第二个。 c．从右往左第一组，从前往后第二个。 d．从右往左第一组，从后往前第二个。教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。）

《学弈》教学设计方案

学弈教材解读：《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文《文言文二则》中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的人，让他教导两个学习态度不同的人学习下棋，学习效果截然不同，这与智力无关。通过这件事情，说明了学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，不能三心二意。教学目标： 1、借助注释，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 2、通过学习，学会学习文言文的方法。 3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。教学重点： 1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 2、学会学习文言文的方法。教学难点： 1、借助注释，翻译文言文。教学课时：1课时教学过程：一、课前导读，了解文言文（这里有三句名言，请同学们读一读。） 1、出示课件：孔子名言——“三人行，必有我师焉。”“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎。” （同学们，你们对于上面这些句子是否有所了解。读一读，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，说一说这些句子有什么特点？） 2、认识文言文：这些句子都是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。在1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化运动之后开始使用白话文，一直沿用至今。

3、文言文的作用：诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 4、过渡：今天我们将要学习的《学弈》就是一篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中却蕴含着警示世人的道理。二、板书课题，解题并认识作者板书课题：学弈（齐读课题）。 1、解题：“弈”是什么时候意思？（下棋）“学弈”呢？（学下棋） 2、简介作者：孟子 (约公元前372—前289年) ，名轲，字子與。我国古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出了“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民。与孔子合称为“孔孟”，有“亚圣”之称。三、学习方法——合理断句，反复朗读（《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言文的方法。首先请同学们翻开书，听老师读一遍课文，注意字音与停顿。） 1、师范读（出示课件）生听（听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示读课文。注意读准字音，读好节奏。三分钟后，我们来看看读得如何。） 2、生自由练读。 3、指名读、评价，分层指导 A、检查读音 B、朗读时要读出不同句式的语气 C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做到时抑扬顿挫。 D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看看读得出滋味吗？（小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文的韵味吟出来。）（让我一起把这篇文言文吟出韵味！） 4、全班诵读。四、学习方法——结合注释，理解内容（不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。平时大家都用什么

《位置和范围》名师教学设计(第1课时)

《位置和范围》名师教学设计(第1课时) 【核心素养】区域认知、综合思维【教材分析】亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节，也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础。通过了解亚洲的位置和范围,学生学会描述大洲地理位置的方法,并以此为基础展开对自然资源环境的探究。本节的难度不大,但需要更多运用地图,通过对地图的观察、记忆、分析,准确地描述亚洲的地理位置。通过本节的学习,能将亚洲和其他大洲进行比较,掌握归纳地理位置的方法,尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”,培养发散思维能力。亚洲是我们生活的大洲,可以充分利用视频,图片引起学生的学习兴趣。【学情分析】七年级的学生,经过第一学期的学习已初步具备一定的地理知识,在此基础上本学期需要强求学习方法的培养，从第一学期的自然环境总论到现在接触区域地理,学生只是对地理事物有总体的了解,而缺乏提炼、归纳、解决问题的能力。教师在本课教授他们区域地理学习的方法,对他们今后的学生至关重要。这一阶段学生的学习热情很高,有较强的参与意识和表现意识。教师如结合学生的特点展开讨论式教学，效果更好。【课程标准】运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。【教学目标】 1．以亚洲为例，学会运用地图描述一个大洲的纬度位置、海陆位置、半球位置及与其他大洲的相对位置。２．尝试运用已获得的分析大洲地理位置的方法,对北美洲的地理位置进行分析,做出判断。【教学重难点】通过学习亚洲的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法。【教学方法】自主、合作、探究、讨论法

【教学过程】播放课件素材《课前导入：亚洲雄风》我们居住的大洲从南到北、从东到西,既有烈日炎炎的沙漠,又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰,又有世界最低洼的地方;它有众多的高山和大河,有灿烂的文化,有优美的风景。这就是我们居住的大洲。同学们，知道亚洲在哪里？亚洲有多大吗？阅读材料:亚洲地名的由来亚洲是亚细亚洲的简称,意为“东方日出之地”。公元前2 00０年中期，腓尼基人在地中海东岸兴起,建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超,活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以,他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ｅreｂ”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。任务1 以亚洲为例，学会运用地图描述一个大洲的纬度位置、海陆位置、半球位置及与其他大洲的相对位置。认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。读“亚洲在世界的位置图”，完成下列活动。１．半球位置 (1）东西半球的分界线是什么？从东西半球看，亚洲主要位于哪个半球？亚洲全部位于东半球的说法对吗？为什么？

人教版《学弈》教学设计.doc

WORD格式一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。二、身临其境，人文合一师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境

出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150 号。 2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 1 专业资料整理

WORD格式 3、检查交流 ⑴生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师：谁来说说，他读的怎么样？师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 ⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故

《学弈》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《学弈》教学设计教学目标：（1）认识生字，积累新词，学会朗读背诵课文，了解古体文特点，初步感知，（熟读成诵）理解课文内容。（2）通过阅读、探究和交流，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重难点：重点：通过导读,引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志，注意力集中=成功，开小差，注意力不集中=失败。 2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，注意力集不集中的问题，从而激发走神学生的上进心。难点：体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学流程及策略意图：一、互动生情，营造学氛。二、板书课题“学弈”，知道学弈的意思吗？怎么知道的？弈是什么意思？怎么识记？〔策略意图〕导入课题一直受到教师的重视，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的注意力为目标。三、检查预习情况。预习课文了吗？有不认识的字吗？有不懂意思的字吗？

板书：“俱、矣、曰”考考学生，教师在板书时故意出错。〔策略意图〕扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）四、在预习的基础上，学生自由初读感知课文。 1、有谁以前学过这篇课文吗？你觉得这篇课文跟我们平时学的课文有什么不同吗？（文言文——白话文） 2、知道这篇课文是谁写的吗？（孟子、孔子简介）五、借助注释，解读课文。以分组探讨比赛的方式开展解读文本的学习活动。（全文共五句，分给五个小组，一组一句读解研究。）六、逐句分组汇报解读成果，串解全文。七、导读。（方法：学生读，师范读，小组读，角色读，仿古读，评点渐读等）〔策略意图〕读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者”对话相互交融。八、与古人对话。 1、为了便于交流，请给文中人物取名。（一心，二意；专心致志，胡思乱想，开小差，坐飞机。） 2、分别与文中人物对话，表达自己的感受心情。

小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计一

小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计一 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学内容教科书第5～9页。教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）

仔细观察，理解位置 1．上、下。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：前后。师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

(完整版)学弈教学设计

学弈教学设计一、感受文言，了解特点师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？生：古代人写的文章。师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？二、引入新课师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书：学弈生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。师：翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。（生看注释）生："弈"就是下棋。师："学弈"呢？生：学习下棋。师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？三、个体自学、同伴助学提出要求： 1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理？四、展示评学师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。师：读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线"／"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文）师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范："弈秋，通国之……善弈者也。"生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）

位置与方向_教案教学设计

位置与方向之教材分析 (一)教学目标 1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。二)教材说明和教学建议教材说明学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体内容的说明和教学建议 (第17~26页) 本单元共安排了4个例题。第一课时教学内容：教科书第17—18页教学目标：

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。 2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。 3、培养学生空间观念和小组合作能力。教具： “公园定向运动图”挂图和指南针；每生准备一个量角器、拼图卡。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？生：到过姑姑家。生：到过襄阳公园。生：到过武汉市。师：像刚才同学们回答，到姑姑家、襄阳公园、武汉市等，这些过程就是定向运动。请同学们一起观察挂图。图上画着什么？你知道了哪些信息？生：图上有…… 师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本领？生：我们必须会看地图、识别方向。师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。

北师大版小学语文六年级上册《学弈》教学设计

《学弈》教学设计一、【教材分析】：《学弈》这篇文言文选自《孟子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、【教学目标】： 1.有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化。三、【教学重点】：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。四、【教学难点】：体会文章所蕴含的道理。五、【教学过程】: （一）警句引路，导入新课 1.课件出示名句，师朗读。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。天时不如地利，地利不如人和。 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）

学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介）指名朗读。 3.今天我们就来学习《孟子》的一篇经典文章《学弈》。（1）板书课题：学弈（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（二）范读激趣，感知全文 1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。 2.师范读文言文。（课件出示文言文）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）指名朗读。（3）分组读 4.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。（1）配乐，学生练读（2）指名个别读。

小学一年级数学位置教学设计

位置教学设计一年级数学教案教学目标: l.能初步描述物体的相对位置。 2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。 3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。 4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。德育目标: 结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点: 准确描述物体的相对位置。教学难点: 运用所学知识解决生活中的数学问题。教具准备: 座位号、电影票等。教学过程: 一、巩固旧知、激趣引入: (一)捉迷藏游戏教师:你们最喜欢什么游戏?

生:(齐答)捉迷藏。教师:有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!他们都已经藏好了,你们能找到他们吗? 小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。教师:(小结引出课题。)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。(板贴:位置) (二)联系实际进行描述: 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、新授: l.引导学生熟悉整幅图。这是一年级5班的同学们。瞧!他们坐得多整齐。数一数,一共有几组?每组有多少人? 2.发散思维找朋友。教师描述位置,学生说出那个学生的名字。教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。 3.指出说位置要确定方向。 (二)联系实际,学习新知: l.明确数的方向。

教师:你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。从左往右数,请第1组同学向老师招招手(学生招手);第5组同学向老师点点头(学生点头);第8组同学笑一笑(学生笑)。教师:请同桌间互相说一说你们的位置。同桌间互相说,后指名说。四名学生描述自己的位置。 ●三、创设情境: 如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课,中间听课清楚。 3、最后一排,放在前面就看不见了。大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好! ●四、练习: 练习一第3题,先小组里讨论,再指名汇报 ●五、总结: 今天你学到了什么知识?

小学语文学弈教案

小学语文学弈教案【篇一：《学弈》教学设计】《学弈》教学设计平子小学王星儒一、教材分析：《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、学情分析学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。五、教学难点体会文章所蕴含的道理。六、所需课时1课时七、教学过程（一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。天时不如地利，地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 [设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成

《位置》教学设计(第1课时)

《位置》教学设计（第1课时）教学目标： 1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。 2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。教学准备：课件等。教学过程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。 1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识“上、下”。 1．课件出示主题图: 江上大桥图 2．学生观察，交流讨论。（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？ 3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】（二）认识“前、后”。 1．课件出示动画：汽车图 2．学生观察，交流讨论。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？ 3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】三、巩固练习，强化认知（一）进一步认识前后。 1.说一说。请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。 2.课件：练习三第1题。（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

《学弈》教学设计

六年级语文下册第一单元第一课《学弈》教案教学目标 1.学会本课生字词,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志得道理。 2.有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文得语言特点。 3.初步了解学习文言文得方法,培养学习文言文得兴趣。教学重点: 疏通字词,理解文意。指导朗读与背诵。教学难点: 体会课文所阐述得道理。教学准备:课件一课时教学过程一激趣导入 1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？ 2、引导学生谈一谈围棋。 3、围棋起源于中国,古代人们把围棋叫做“弈”,那么学习下围棋就叫做“学弈”,(板书)这就就是我们要学得文言文。(板书)用文言写出得文章叫做文言文,它就是古代书面语体,就是中华民族优秀得文化遗产。《学弈》一文就是孟子所作,您们了解孟子吗？

二.简介作者,认识孟子。学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名得思想家、政治家、教育家。就是继孔子之后得儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将她与孔子合称“孔孟”,她与她得弟子共同汇编了《孟子》一书。三初读设疑 1.自读课文,读准字音,读通句子。 2.读中谈感受(文言文难读、难懂)。 3.老师范读 (1)听节奏,标出停顿与读错、读不准得字音。 (2)您们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多) 4.学生同桌互相练读。 5.指明朗读,注意正音。四、精读课文解疑 1.书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文。 2.小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。五、品读课文课件出示:弈秋,通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈,其一人／专心致志,惟／弈秋之／为听;一人／虽听之,一心以为／有