浅谈如何转化英语学困生

浅谈如何转化英语学困生

发表时间：2011-03-10T15:23:00.310Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：季晶晶[导读] 多多关注这些特殊的学生，用我们的耐心和恒心，帮助他们学习。英语教学成功与否。

英语学困生是每一位英语老师都会遇到的特殊群体，英语对于处于基础学习阶段的学生来说，要想掌握好不是件容易的事情，我们作为英语一线教师，有很深的体会。如果想提高英语教学质量，我们必须正确对待这些学困生。经过仔细分析后，我发现这些所谓的“学困生”常常表现出以下特点：对英语毫无兴趣可言，只把它当作任务。作业质量不高，上课注意力分散，从不参与课堂活动。不喜欢学习，一遇困难就退缩，意志力较弱。学习只能靠死记硬背，不能灵活运用，思考问题片面。学英语怕开口，基础知识掌握得不好，语法知识凌乱。这些问题放在我的面前，如何去改善他们的现状是我一直在研究的问题。

一、真心坦诚，用爱关怀

现在我校一年级就已经开始学英语，跟母语一起学。英语成绩上的差距呈现得越来越早，如果有些学生在中低年级的成绩就不好，考试成绩不理想，就会对英语失去信心，有“破罐子破摔”的想法。我们老师必须关注他们的心理变化，用心与心之间的交流融化隔阂，帮助他们树立信心。其实学困生也有上进心，希望学习能有进步，渴望得到老师的表扬。但由于基础和学习方法等因素造成了英语成绩差。我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。

多多关注这些特殊的学生，用我们的耐心和恒心，帮助他们学习。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们教师在教学中要学会控制情绪，不迁怒、不暴躁、不训斥、不说伤害他们自尊心的话。这部分学生常常部位其他学生所欢迎，可能还在班级里受到过冷眼，在家也受到家长的训斥，心里常常很压抑，有挫败感，甚至产生厌学情绪。他们一般不会主动找老师倾吐心声，这就要靠我们平时多关注和交谈，发现问题并解决问题。每次的练习或考试调研，把取得一些进步的学困生名字提出来及时表扬和鼓励，使他们体会到学习的成就感，从而激发学习的动力。只要有一点进步，我们就给与肯定，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。

二、利用集体的力量来感染学困生

平时在教学中，我们要充分考虑学困生的各项能力，从单词、词组入手，从简到难循序渐进，系统教学。班级学英语的气氛浓，英语成绩普遍较优秀，这对学困生来说也是一种很大的教育力量，激励他们不能松懈，拼搏奋斗。在这样的环境中，他们常常会自然而然地感受到集体的压力：别人英语都能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不能不学好英语。另外，对于他们，我们要降低要求，提出切实可行的目标。制定适合的学习目标是他们获得学习动力的源泉，学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要因素。在对他们全面了解的基础上，给他们制定学习目标，每一阶段进步多少，调动学困生的积极性。比如考试一直考50多分的学生，第一阶段目标是60分，第二阶段在此基础上再进步五分，渐渐地把学习成绩提高上去。如果他们能做到这些，他们就会认为那样的分数对他来说只要通过努力就没有问题，以此激发了他们的学习的动力。

三、帮助学困生的具体措施

1.因材施教，分层教学。在教学中我们根据学生的学习成绩和学习能力将学生分成两个层次，对于学得好的学生可适当提高要求，而对学困生须降低要求，考虑到他们的能力，布置在他们能力范围内的任务，再根据学习进展渐渐提高要求，以此来保护他们的学习兴趣，激发学习动力。

2. 鼓励他们积极参与课堂或课外活动。利用一切机会引导学困生观察事物，比如在课上用到图片或实物时，把参与的机会多分给他们一点儿，使他们体会到英语课很“好玩儿”，使他们增加求知欲望，调动学习积极性。只要有了兴趣，就会有一定的知识积累，英语学习的道路也会越来越宽广。

3.共建良好的师生关系。我们在对待学困生的态度上，应与对待其他学生是平等的，这样才能给他们树立自尊和自信。使他们感到自己在班级中的存在，体会到自己的价值，他们会在各个方面产生冲刺的动力。

4. 组织互帮互助小组。为每个学困生选择一名英语成绩优秀的小老师，给予充分的时间和空间，督促和帮助学困生打好基础。学困生的学习跟上了，“小老师”们也复习巩固了已学知识，大家都提高了学习的效率。

平时的教学中，不可避免地会有学困生的产生，对待他们，我们一定要有耐心和恒心，以及正确的方法。学困生的转化也应当是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在教学中，教师要关注他们，提高对学困生转化的效率，才能顺利完成教育教学目标。(作者单位：张家港市兆丰小学)

小学英语后进生转化措施汇编

小学英语后进生转化措施 一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子 的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价 在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的， 有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。 3、改进方法，消除疑虑 词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，

初中英语学困生转化措施

( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053515 初中英语学困生转化措施Transformation measures of junior high school students with

初中英语学困生转化措施 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识XX加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个

英语后进生转化计划4篇

英语后进生转化计划4篇 英语后进生转化计划第1篇 一、指导思想 为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的 学生都有不同层次的提高，进行提优补差。 二、目的要求 帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。 三、后进生情况 英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。 四、辅导措施 1、抓重点。先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的 学生。扬优点。要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…针对具体情况，对症下药。 2、生帮生。让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可 以督促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。 五、具体措施： 1、树立自信心 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。 2、提高学习兴趣 在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。 3、关心后进生

小学英语学困生的转化措施

小学英语学困生的转化措施 每个班级，每个科目，都会存在“学困生”，英语课堂也是如此。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是课堂教学没有照顾到全体。 在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。 （一）通过评价激发学生英语学习的兴趣。 今年我带六年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并买了奖品发给学生们，有效地调动了学生的积极性。学困生也加入这一行列，课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。 （二）各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。 设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跳一跳够得着，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。我把六年级每个班都分成六个小组，每天由组长检查学习情况，如读课文说句子，第三天复习前两天的内容。好的学生组长做记录画星，或用ABC进行评价，效果比较好，并且好的学生带一个学困生，互帮互助，形成了学习英语的良好风气。 （三）尊重学困生，给予他们更多的关爱 学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。爱是相互的，作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。记得有一次，我所教授的六年级班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。这个学生很调皮，不喜欢学习，经常是老师“赶”着学。他数学很好，可是语文英语都不行。他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。”可是通过这一次，他好像

浅谈如何在英语教学中关爱学困生

浅谈如何在英语教学中关爱学困生 汇贤中学黄荣在我们的英语学科中，造成学生学习困难、成绩落后的因素有很多，比如学生个体之间的差异：有的学生理解能力、识记能力、综合运用能力较强，而有的学生这些能力则比较弱；有的学生学习学习态度、学习习惯较好，认真刻苦，有的学生则不然，等等。这些差异都有可能成为英语学困生产生的主要原因。另外，家庭教育也是影响学生学习习惯及成绩的一大因素。对于这些英语学困生我们如何去帮助、关爱他们，让他们逐步提高、健康成长？我是这样做的。 一、理解、关爱学困生 学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近，尤其是在英语课上，他们更加不敢开口讲。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。例如，我所教的一名已经初中毕业的学生王某某，他的英语基础很差，平时课上一言不发，课后默不作声。通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3-5个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。他的英语成绩在慢慢的进步，信心也慢慢地回来了。后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的，在最后毕业考试中他取得了七十几分的好成绩。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。 二、课堂上给他们更多的空间 课堂教学是学生获得知识的主要途径，每个学生在课堂上享有平等受教育的权利。而我们教师有时为了追求教学进度往往会忽视那些学困生，认为在课堂上帮助那些学困生会浪费课堂教学时间，会影响其他学生的课堂教学，会影响整个班级的教学进度。长此以往，他们对课堂所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。因此，我在教学中非常重视学困生，如：新课开始复习旧知时，我把表现的机会留给学困生；新授英语单词后的朗读、造句的机会优先留给他们；新句型的操练时，让一些基础比较好的学生帮助他们，与他们搭档操练，增强他们表现的信心；运用所学综合操练时，我运用分层教学的方法。如在教学牛津英语6B Seasonal Changes，我给出三个难度不同的要求：1. Read the story fluently. 2. Ask and answer the questions according to the pictures. 3. Tell the story according to the pictures. 我让全班学生自己选择适合自己的要求操练,同时不断地走过去帮助、指导学困生。

b6英语后进生的成因及其转化策略 (2)

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 英语后进生的成因及其转化策略 内容摘要：在中学英语教学实践中，由于各种非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”。本文试从非智力因素对英语后进生的成因作一分析，并就促使其转化的策略作一探究。 关键词：英语后进生成因转化策略 现实的中学英语教学实践显示，在每一所中小学校里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。同时，对后进生英语语言能力的培养，乃至对其心身的健康发展，也无不产生消极作用。因此，研究和分析后进生的成因，以及探究促使其转化的策略，无疑具有极为重要的现实意义。 一、后进生形成的非智力因素 英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。其中较主要表现在以下几个方面： 1、学习动机扭曲，对自己放任自流。 学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。教学效果的优劣、质量的高低，直接取决于学生是否形成一种明确、稳定、持久和完整的学习动机。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机，不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力，而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生克服和战胜困难的决心和坚持不懈的意志力。但笔者发现，在目前的中学英语教学中，几乎所有的后进生都没有形成这种完整的学习动机，取而代之的是一种扭曲的学习动机。 初学英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪；随着就读年级升高，英语教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习英语处于被动应付状态；最后，困难重重，认为学好英语无望，只好将其放弃。虽说他们形式上接受了各种学习目的的教育，但在学习效应上并没有使他们从主观内部产生积极、持久的动力，更没有使他们产生以学习英语为中心的注意力。一些人学习英语仅迫于社会、学校或家长的压力，一些人出自于升

初中英语学困生转化措施方案

初中英语学困生转化措施方案 英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。下面是XXXX整理的范文，欢迎阅读 篇一 进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。 一、转变思想，从根本上使学困生进步 想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。 二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵

作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他 们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思 想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可 能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为 太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他 们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权， 他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通 过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点 肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 三、具体措施如下： 1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。 2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的 挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴 趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细 细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对 症下药。 3、加强辅导，铸就自信的天地

英语后进生转化4篇

英语后进生转化4篇 英语后进生转化第1篇 当前，农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。 后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用合作学习理论进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。 后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。

因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难 调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面： （一）缺乏学习信心，学习能力逐减 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （二）缺乏学习动机，学习目标不明确 一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责

谈如何转化英语学困生

谈如何转化英语学困生 摘要：我在教学实践中，通过对“英语学困生”的观察、研究，摸索出一套能够调整学困生学习心理、提高他们英语学习积极性的有效办法，教学取得了一定的效果，学生的英语学习有了明显的变化，学习成绩有了提高，并带动了其他能力的 发展。 关键词：英语学困生转化 新课程标准要求教师在教学中要面向全体学生，使每个学生的各方面都得到 发展，成为适应现代社会的合格公民。而当前的现实生活中，学生受到现代社会 的各种影响，受市场经济的冲击，价值观念发生了变化，上课不如上班更实际； 升学的压力，使学生出现了厌学情绪；离婚家庭的增多，留守现象，以及独生子 女等问题，使现在的学生出现了各种各样的心理问题。有的学生意志脆弱，见硬 就打弯，题稍微难一些就不做了。有的学生不合群，以自我为中心，对别人漠不 关心。有的学生依赖性强，独立自主能力差，作业照别人抄或等老师讲，就是不 自己做。有的学生厌学，逃学上网吧等等。而未来社会的发展要求学生头脑聪明，品德高尚，人格健全，身心健康，有创造精神、自主发展能力，能够很好地适应 社会。在英语教学中，这些问题学生很快就会成为学困生。因此，老师要想搞好 教学，就要充分关注这些学困生群体。 我们学校由原来三所中学合并为一所，学生多了，学困生也多了。许多“英语 学困生”有许多不良的学习习惯，如何转化这些“英语学困生”自然成为了我们的英 语教研课题。我在教学实践中通过对“英语学困生”的观察、研究，摸索出一套能 够调整学困生学习心理、提高他们英语学习积极性的有效办法，教学取得了一定 的效果，学生的英语学习有了明显的变化，学习成绩有了提高，并带动了其他能 力的发展。 一、统一认识，解决“为什么要学英语”的问题 如果你是一个学者，英语学会了，就可以直接读英文资料、英文小说，从中 获取最直接的知识。如果你是一个商人，学会了英语你就可以通过英文报刊在第 一时间了解国外市场行情，从中捕捉到商机。如果你要找工作，学会了英语你就 多了一块敲门砖。如果你是一个小商贩，学会了英语，你就能用英语向外国人推 销你的商品，从而给你带来额外的利润……因此，学会英语就等于拥有了一支潜力股票，它可以给你带来机遇和财富。 通过对英语学困生进行学习目的性教育，能帮助学生正确认识学习的意义， 并把当前的学习与未来的建设、个人的理想联系起来，从而端正学习态度，形成 正确的学习动机。 教学中我还从英语学困生实际出发，根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的 课外活动，以唤起他们学好英语的信心。如举行“学英语，迎奥运会”“未来社会与 英语”等英语演讲比赛，“学习英语有用、无用”辩论会，听优秀学生介绍学习英语 心得体会等，让学生逐步树立热爱英语、热爱学习的思想。 二、深入研究学困生怎么学英语 1.在英语教学中，我根据英语学困生的实际情况，首先为他们拟订了符合他 们学习能力并通过努力基本能达到的阶段性目标。 2.借助网络生活，激发“英语学困生”学习兴趣。现在的学生都喜欢上网，我在英语教学中充分利用这一点，在教学方法上进行了深入研究。 3.开辟多种渠道，每天和英语学困生交流。我在调查了好多学困生后发现，

浅谈英语教师如何转化后进生

浅谈英语教师如何转化后进生 马街中学张光凤 （2009年7月6日） 我从事英语教学工作已经两年了，每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生，特别是面对九年级的那些英语困难生，我的感受颇深。面对九年级的学生，不论是对老师来说，还是对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战，它关系到学生睥毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道远”，但是任务是艰巨的，信心是坚定的。 怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题，下面本人谈一谈自己的心得体会。 后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生前提，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯……，其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此，在英语教学过程中，怎样激发后进生的学习兴趣动力和应该用什么样的方法呢？ 一、深入了解后进生学习英语的现状及困难 （一）缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you?但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （二）缺乏学习动机，学习目标不明确 一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情泛执无常；另一部分学生是对学习的意识淡薄，在我们班的学习中我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校？”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法；在我们学校还有一部分学生是属于留于儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子正处于需要父母监督与引导，但他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 （三）缺乏良好的学习习惯，学习被动 良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略 徐立成

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成 新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而 喻的。因此，家长老师都很看重。但是，由于条件的限制，很多农村学生基础太差，对英语 学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学、怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿，而 升学无望，失去了继续学习的机会。目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课， 但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学的好坏无关痛痒，只要糊 弄到六年级就行了。并且绝大多数小学英语教师都是非专业的，且又都是兼职教师，师资水 平是可想而知的了。再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学 期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大 多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。有人做过统计，农村孩子升入初中时平 均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。所以，如果不能把大部分学生的英语成绩转化好， 要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误， 也是不符合素质教育的要求的。因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教 育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。 一是抓起始。对于起始年级的学生，要耐心教育他们，初中一年级这个学段，所有的同学都 站在同一起跑线上，一定要努力，树立学习英语的信心，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。以后每学期开学，都要做好后进生的思想工作，使 他们在开学初就能重视起来，为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。 二是抓基础。起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英 语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识，教育他们不要 好高骛远，要从基础学起，为后续的学习打好基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。这一点对后进学生尤其有效。他们的基础一旦打好了，积极性高了，兴趣有了，学习英 语的劲头就大了，全体学生的英语成绩就大面积提高了。 三是抓练习。针对农村初中学生学习英语的实际情况，教学中要精心设计英语练习。尽量出 一些有新意的有趣的题型。如果练习太多、太烂，学生一见就发愁，他们就会随他去了，干 脆不做了，怎么着？因为虱子多不咬，债多不愁嘛！如果作业太少了，就达不到训练的效果。关键要注重作业效果，让学生做过就会，做过就能记住，并能运用这些知识，这是英语教学 的最高境界。 四是抓督查。对于布置的作业，各种练习，包括课堂笔记，都要及时督促检查，由于初中学 生自觉性较差，后进生的自觉性尤其差，不督促检查，就易放松对自己的要求，只有及时督 促检查，使其无法偷懒躲滑，才能达到不断进步的效果。可以利用课代表、学习委员及小组 互查，督促学生复习巩固，做到有效的完成英语学习任务。 五是抓交流。新课改提倡以学生为主，面向全体学生。所以，教师要蹲下来看学生，对后进 生要有耐心，经常和后进生进行交流，建立良好的师生关系，使他们亲其师而信其道。多给 学生以鼓励，激发他们学习英语的信心和兴趣；让学生有学习英语的成就感。教学中要利用 图片、口诀、游戏等方法帮助学生学习，及时的和学生互动，让学生对英语学习感兴趣。在 玩中快乐学习英语知识。教师要善于倾听学生的心声，这样既沟通了思想，又讨论了问题， 师生打成一片，有了较好的学习氛围，学习英语的成绩自然就好了。后进生们的潜力是巨大的，只要他们的积极性充分调动起来了，全体学生的英语成绩就大幅度的提高了。 总之，农村初中的英语教学，只有在教学中把后进生这一大批人的英语成绩提高了，才能提 高整个班级的英语成绩，从而大面积提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。本人通过几 年的努力和不断的探索，在教学中取得了显著的效果，班级学生的英语教学成绩多次在质量 调研中取得较好的名次。作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语 的瘸腿无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育。

英语学困生帮扶计划及措施

英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成的原因 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差 随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。 (二)缺乏学习兴趣和自信心 初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。 (三)自主学习能力差、教法不当 由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低 学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。 (五)缺乏语境、课外英语阅读少

虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。 二、学困生的转化对策 (一)培养学生良好的学习习惯 首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。 对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。 (三)关注学生情感，融洽师生关系 学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化英语后进生辅导计划第1篇 一、转化的目的： 通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。 二、学困生情况分析： 1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。 2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。 3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。 4、不能按时完成老师布置的任务。 5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。 三、时间及形式： 时间：下午课前辅导 形式：个别辅导兼集体提高 四、学生名单：刘阳刘旭 五、转化措施： 1、对书本基础知识点进行一一过关。 2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。 3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。 4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。 5、努力培养他们的英语学习方法。 6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。 六、具体措施： 1、适当降低英语学习要求，抓住重点。 根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的.主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻

译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。 2、培养学困生的自学能力。 有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。 3、把扮演角色会话引入课堂。 学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，学困生也得到了再次学习的机会。在看戏般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。 4、适当的表扬和鼓励。 学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：Very good!OK或Excellent。给学生奖励贴画。 七、预期达到的效果： 1、关注学困生使其产生对英语的学习兴趣。 2、转换偏科思想，基本完成老师布置的作业。 3、能进行简单的交流，并对目标内的星号单词大部分会读会写。 4、能对重点句型进行简单的转换。 英语后进生辅导计划第2篇 一、指导思想 提高学生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础，

浅谈如何转化农村小学英语学困生

浅谈如何转化农村小学英语学困生 摘要：英语在我们国家作为一门非母语的语言学科，在学习中受环境的影响特别大。在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当，个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”。而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。本文分析了农村小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。 关键词：农村小学；英语学困生；成因；转化措施 小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型： 1.感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。 2.学习习惯差。几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。3.家庭关注度不足。据调查，相当部分的英语学困生都是留守儿童，家长迫于生计，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、

监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。4.学习方法不正确。很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。他们往往只注意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。既然找到了小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。 一、优化英语教学的外部环境 英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现大到绩效考核、课表安排，小的作业设计、文化渲染，都站在学校的范畴进行整合或组织，可以有效的促进教育资源的利用，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证学困生的转化有必要的空问和时间优势。 二、注重教学方法与学法指导，提高学生学习的迁移能力 1. 注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。只有你先”爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

如何转化英语后进生

浅谈如何转化英语后进 魏文娟 【摘要】在初中英语教学实施过程中，我发现很多学生在学习英语时厌学情况比较严重。他们厌学的主要原因有：基础知识比较薄弱，听不懂老师说什么，看不懂文章；学法不当，没有养成良好学习习惯；学习意志薄弱，没有持久性；看不到自身价值等等。这些原因直接导致他们学习英语难以进步，甚至不段下滑，时间久了他们就没有了耐性，失去了学习英语的信心。针对他们存在的这些问题，我在实际教学中从以下四个方面加以破解：首先增强他们的自信心，培养学习的兴趣；其次加大对基础知识的落实，培养良好的学习习惯；三是在教学中多采取赏识性教育，让他们明白老师懂他们、爱他们；四是对他们进行全面的了解，搞清楚他们的优点是什么，他们需要什么，让他们发现自己的才能。通过这些方法我让英语后进生得到了进步，让他们把后进生的帽子甩掉。 【关键词】后进生信心兴趣勇气价值 俗话说：“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础都不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃

对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。 一、增强他们的自信心，培养学习的兴趣 老师的评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。老师在上课的时候要多对学生进行关心，多对学生说以些鼓励性的话语。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 二、加大对基础自己的落实，培养良好的学习习惯 很多英语后进生存在的许多不良学习习惯，比如课前没

六年级英语后进生转化计划

2012—2013学年度第一学期 六年级(1)班英语后进生转化计划 转化人:陈永莲英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。分析如下： 学生学情： 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信

有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我担任英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任几个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题。教师可针对具体情况，对症下药。由于我接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好后进

中学生英语后进生的转化教学

中学生英语后进生的转化教学 （一）没有学习的动力。一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。很多后进生不知道自己为什么要学习，学习的目的是什么。部分学生根本就没有学习目标， 没有自己的理想，仅仅是出于好奇或一时热情，缺乏学好英语的使命感和对社会的责任意识。于是，学生英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，学习劲头难以持久， 有一种得过且过混天熬日头的想法，导致学习成绩徘徊不前甚至逐渐落后。这一现象在大多 数的后进生中普遍存在。 （二）没有学习的信心。很多学生由于基础差，学习新知识很吃力。特别是随着教学内 容的增加，知识面的扩展，难度的增强，在词汇量不大和语法不精通的情况下，他们学习英 语举步维艰，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （三）没有好的学习习惯。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，很多学生是被 动式地“跟着教师学”，被老师“推着学”，甚至有些学生“推而不动”。他们这些学生都没有好 的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会预习复习，课堂上注意力不集中，爱搞小动作， 交头接耳说话，听课效率低。作业书写潦草，质量不高，?袭现象严重，有的学生还无故不交作业，等等。 二、对症下药，有效促进转化 找到了病因，就要对症下药，努力促进后进生转化工作。针对上面对后进生?因的分析，着重从学习动力、学习信心、学习习惯方面入手，促进后进生的转化，从而提高教学成绩。 激发学习动机，唤醒学生求知欲。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。因此，教师要通过创造一个和谐融洽的师生关系，营 造一种轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让后进生做中学，学中用，从而 激发兴趣，学得主动，提高效率。教学中，我充分利用英语角、课前唱英语歌、背单词比赛、英语会话、课本剧等形式，优化班级英语学习氛围，让后进生在潜移默化中接受英语文化的 熏陶，从而激发他们学习兴趣。我还尽量采用多媒体教学，精心设计课件，通过优美的?面，精彩的内容来吸引后进生，让他们喜欢上英语学习。为了增加趣味性，我还采用简笔?的方式，形象地勾勒出一些单词的图示及意象，描绘出人物的表情变化，演绎出活动过程，极大地调 动了学生学习英语的积极性。 （三）加强学法指导，培养良好习惯。要想转化后进生，非常重要的一点，就是要帮助 他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他们合理而有效地利 用好时间，按时完成计划；要求他们做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问；敦促他们课前预习，课后做好总结。教师要时刻提醒他们坚持下去，使他们相信一定会有所成就。在单词学习方面，我教给学生用科学的方法记忆单词，重视拼读拼写的训练，通过音形结合的方法、音标 发音规律等熟记单词。在语法方面，每个语法知识都进行专题讲座，让学生系统而条理地掌握。对于一些语法规律，我通过儿歌、顺口溜等喜闻乐见的形式让学生进行识记。我还让学 生学会做笔记，把平常日一些重要知识点记下来，不断加强记忆。通过这些方法，枯燥的单 词记忆及语法学习变得生动有趣，使后进生慢慢地喜欢上了英语，并有了良好的学习习惯。 三、分层教学，鼓励点滴进步 （一）积极实施分层教学。在备课的时候充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后 进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生 回答，然后再让后进生补充或者回答。对于相对简单的问题，如单词、词组、简单的语法等 知识，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到成功的喜悦， 从而激发他们学习的积极性。此外，在小组合作学习中，不能把后进生当做局外人，使他们