初一生物教案：生物圈中的绿色植物

生物圈中的绿色植物

七年级生物教案

第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物

教学目标

a 知识目标：

1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

b 能力目标：

1、能够大概了解绿色植物的分类及区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物。

2、提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。

c 情感目标：

1、培养学生的科学素养。

2、树立关心生物、保护环境的意识和行为。

教学重点

1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

教学难点

培养学生发散思维、分析推理、比较等综合能力。

课时安排（2课时）

教学方法

观察法、比较分析法、启发提问法。

课前准备

教师自制PPT课件，实物：海带，墙藓，葫芦藓，肾蕨等。

学生白纸（设计表格）,课前收集相关的绿色植物。

教学过程设计

1、导入部分

师：放眼窗外，首先映入我们眼帘的是什么呢？

生：各种绿色植物（非洲栗、各种树木、花、小草）

师：很好！请再来看这些图片上的植物：桫椤，发菜，裙带菜，铁线蕨。你们认识吗？（幻灯片展示）

生物圈中除了这些绿色植物外，还有好多绿色植物是我们不认识的，那生物圈中都有哪些绿色植物呢？带着这个问题，我们共同走进新的单元，去了解这些绿色植物。（板书:第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物）

师：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。

比较和观察这些绿色植物的生活环境和形态结构，你们发现什么问题吗？

生：生物圈中的绿色植物形态各异，生活环境也有所差别。

师：观察能力很好！根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你们愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们共同走近它们，进一步了解它们吧。”（幻灯片展示图片，板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物）

2、讲授新课

（一）藻类植物

师：同学们有没有听过这句诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，它描述了一幅什么样的生物现象呢？

生：春天来了，湖水江水都泛起绿色。（幻灯片展示）

师：这是为什么呢？（幻灯片展示）

生：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖，而这些绿色的小生物自由浮在水中，使得春水荡漾着绿波。

师：非常聪明！那还有哪些地方可以看到这样的现象呢？

生：装满水而久放着不动的脸盆或水缸。

师：很好，装满水而久放着不动的脸盆或水缸里面会有软绵绵的绿色东西，你们知道那是什么吗？那是一种藻类植物，水绵。请看课本p82页第二题，这题的答案是什么呢？

生：里面有藻类植物。

师：不错！养鱼缸长时间不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此，养鱼缸中的水逐渐变绿。我们再来这些藻类植物，海带、紫菜、鹿角菜等。（幻灯片展示课本p79图iii-2 海洋藻类）

通过这些例子说明藻类植物大部分生活在什么样的环境中呢？

七年级生物教案

生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、细胞质中有叶绿体。

师：这些藻类植物和你们平时见到的陆生植物形态结构有什么不一样吗？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

生：有单细胞，也有多细胞，没有根茎叶器官

师：（板书分类：单细胞、多细胞形态特征：无根茎叶等器官的分化，无输导组织）在学习植物体的结构层次的时候，我们知道器官构成植物体，各个器官行驶一定的功能，可是藻类植物没有器官，那它是怎么生活的呢？

生：它体内一般都含有叶绿体，都能进行光合作用提供养料。

师：很好！请看课本79页，藻类的整个身体浸没在水中，全身能从环境中吸收水分、无机盐，体内一般都含有叶绿体，都能进行光合作用，故不需要有专门吸收水、无机盐的根和起运输作用的茎及进行光合作用的叶这些器官，所以藻类就无根茎叶的分化，没有输导组织，它的结构虽然简单，但是与其生活环境相适应的。

从藻类植物的生活环境和形态结构中，你们知道藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系吗？（幻灯片展示课本p80 图iii-3 ）

生：释放氧，可食用，药用，还可以做鱼类饵料。

师：（板书：藻类植物的用途释放氧，可食用，药用，鱼类饵料）那你们知道哪些藻类植物可以吃，哪些可以药用吗？

生：海带、紫菜，褐藻。

师：很好，我们经常吃海带，喝紫菜汤。可供食用的海藻很多，如海带、紫菜、发菜……其营养丰富，营养学家认为，人体的饮食结构应保持酸碱平衡，日常食用的米、面、肉、糖都是酸性物质，海藻为碱性物质，经常食用能有效地维持血液的酸碱平衡，防止疾病的发生：防癌、抗菌、抗病毒、消肿止痛。

褐藻胶——（是褐藻体中的一种胶状物，海带是提取褐藻胶的原料），制作面时加入适量的褐藻胶，面包不仅色泽佳，体积膨大，口味好，储存时间长，挂面内加入之则不易破碎，冰激凌中加入之，能延缓融化速度，并增强细腻、柔滑的口感。它还可用来生产代血浆、止血纱布和止血粉。

琼脂——是从石花采等红藻中提取出来的胶质。它不易被细菌分解，可用来作细菌的培养基，也可食用，制果冻，作医用（胶囊）。

释放氧是藻类植物对生物圈的巨大贡献，藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中的氧气的95%，为什么会占这么大的比例呢？

七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版

第一单元第二章了解生物圈 第三节生物圈是最大的生态系统 一、知识与技能 1. 理解生物圈的概念，描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 2. 描述生态系统的类型和特点。 3. 阐明生物圈是最大的生态系统。 4. 提高分析资料的能力和表达能力。 二、过程与方法 1.观看照片和课件。 2.引导学生进行“资料分析”。 三、情感态度与价值观 1.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 2.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 1.生物圈的范围。 2.生态系统的类型和特点。 1.理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统 1.收集生物圈的资料，制作上课多媒体课件 2.准备生物圈、生态系统的图片等资料 师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？ 歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。

（用音乐导入，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。） 师：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问） 生：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。 师：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？ 生：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？ （教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。） 师：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？ 生：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充） 师：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。 （以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。）师：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。 师：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有？“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗？ 生：经过思考能答出是整个地球。

2016七年级上册生物《生物圈中的绿色植物》知识点总结

2016七年级上册生物《生物圈中的绿色植物》知识点总结 2016七年级上册生物《生物圈中的绿色植物》知识点总结 1、生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种；包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。其中前三类因为通过孢子进行繁殖，所以又称孢子植物。 2、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。是大气中氧气的重要。可以作为水污染的指示植物。 3．苔藓植物有茎、叶，但茎中无导管、叶中无叶脉（没有输导组织）；假根固定植物（不能吸收水分和无机盐，）所以苔藓植物不能脱离开水的环境。把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。 4．蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织，所以植株比较高大。古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。（如：满江红、贯众）

、菜豆种子结构：种皮、胚（胚芽，胚轴，胚根，两片子叶） 6、玉米种子（果实）：果皮和种皮、胚（胚芽，胚轴，胚根，一片子叶）、胚乳 7、裸子植物：种子裸露无果皮包被，（例子：银杏、兰等） 8、被子植物：种子外面有果皮包被的植物。根据子叶、叶脉、有无胚乳可以分为单子叶植物（竹子）和双子叶植物（梅）。 9、被子植物的一生，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程 10、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。 11、种子的萌发环境条：适宜的温度、一定的水分、充足的空气 自身条：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。 12、种子萌发的过程（先吸水、营养物质转运、胚根发育程根；胚轴发育成连接茎和根的部位；胚芽发育成茎和叶。）

初中生物生物圈中的绿色植物知识点

初中生物生物圈中的绿 色植物知识点 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 1、绿色植物分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类、种子植物 一、藻类、苔藓、蕨类植物 2、藻类、苔藓、蕨类植物的区别： 3、藻类，苔藓，蕨类植物的共同点：藻类，苔藓，蕨类植物都不结种子， 它们的叶片背面有孢子囊群，可产生孢子，称为孢子植物，孢子是一种生殖细胞，在温暖潮湿的地方才能萌发和生长，所以说孢子植物的生活离不开水。 4.藻类植物：“春水绿于染” 5.藻类植物既有单细胞，也有多细胞。既有生活在淡水中，也有海水中。 6.多细胞藻类植物整个身体浸没在水中，几乎全身都可以吸收水和无机盐。可以进行光合作用，但没有专门吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 生活环境 大多数生活在水中 阴湿陆地上 阴湿陆地上 形态结构特征 没有根、茎、叶的分化 矮小，有茎和叶的分化（茎中无导管，叶中无叶脉），根是假根 有根茎叶的分化，有输导组 织 与人类关 系 释放氧气 监测空气污染的指示植物 遗体形成煤 矿 常见种类 水绵，衣藻，海带等 墙藓，葫芦藓等 肾蕨，满江红等

7.藻类植物没有根茎叶的分化。 8.苔藓植物生存在阴湿环境中。有类似根和茎的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根很简单，称为假根，具有固定作用。 9.苔藓植物可作为监测空气污染程度的指示植物。 10.蕨类植物：有根茎叶的分化，具有输导组织。有些蕨类植物比较高大。 11.蕨类植物用处：①卷柏、贯众可药用②满江红是一种优良绿肥和饲料③蕨类植物遗体层层堆积，经过漫长年代、复杂变化，逐渐变成了煤。 12.藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，生殖依靠孢子，所以也被统称为孢子植物。 第二节 二、种子植物 1.、种子的结构 菜豆种子：种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、2片子叶)【双子叶植物，网状叶脉】 玉米种子：果皮和种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、1片子叶)、胚乳【单子叶植物，平行叶脉】 种皮：保护里面幼嫩的胚。 胚：新植物体的幼体，由胚芽（发育成茎和叶）、胚轴（发育成连接根和茎的部位）、胚根（发育成根）和子叶组成。胚乳不是胚的结构。 2、子叶和胚乳里有营养物质，供给胚发育成幼苗。 3、菜豆种子中与子叶相连的结构是胚轴，玉米种子中滴加碘液变蓝的结构 是胚乳，说明胚乳中含有淀粉。

七年级生物上册教案 第二章-了解生物圈

第二章了解生物圈 第二节生物与环境形成生态系统 教学目标： 1）要知道生态系统的概念。 2）简述生态系统的组成。 3）说出组成生态系统成分之间的关系。 教学重点： 教学重点：正确的知道生态系统的概念，描述生态系统组成。教学难点： 能正确的认识到生态系统组成成分之间的关系。 教学方法；启法，思考法，解释法。 教学工具：课本，黑板，粉笔。 教学过程： 导入新课 首先同学们想一想： 现在是秋天我们学校院子里的绿色植物掉落叶子的时期，我 们把院子里堆积的植物叶子要打扫处理。但你想一想在辽阔的 森林里树木落下的叶子跟着时间变长为什么不堆积而慢慢消 灭呢？ 讲述新课 一．生态系统的概念 我们上节课学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会受到环境的影响，生物在适应的同时也也会影响到环境。在一片草原中的

生物中昆虫吃草，有的鸟吃昆虫，吃昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。比如草原生存的鹰和狐被大力捕杀他们的数量逐渐减少了，但吃草的昆虫数量逐渐增多，草原上的草被破坏草原的面积逐渐减少。这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。这种在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。在生态系统的概念中提出了两个重点词汇，一个是生物，一个是环境。我们以前学过生物是指具有生命的物体。而环境是生物生存空间及其周围的各种影响因素。一片森林，一片草原，一个胡泊等等都可以看做一个个生态系统。二．生态系统的组成 在一片森林生态系统中我们看到各种花草，树等植物，各种昆虫，蛇，鸟等动物。偶尔看到树叶上滴落的露水等非生物。在森林中还有些我们肉眼很难看到的细小的微生物细菌，真菌。由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成.一个是非生物部分包括阳光，空气，水等。另一个是生物部分包括植物，动物，微生物等等。 在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此植物是生态系统中的生产者。 动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。随机动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。 树会落叶，动物会死亡，从书上掉落的水果和叶子，它们时间变长

2019七年级生物上册第一单元生物和生物圈知识点总结(新版)新人教版

第一单元生物和生物圈 第一章第一节认识生物 1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排出体内产生的废物（人可以通过出汗、呼出气体、排尿将废物排出体外；落叶能带走一部分废物）（4）生物能对外界刺激做出反应（5）生物能生长和繁殖（6）生物都有遗传和变异的特性（7）除病毒外生物都是由细胞构成 第二节调查周边环境中的生物 1、调查的一般方法：首先要明确调查目的和调查对象、制定合理的调查方案、有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录，对调查结果进行整理和分析。 2、生物的分类 （1）按照形态结构分：动物、植物、其他生物；（2）按照生活环境分：陆生生物、水生生物（3）按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章第一节生物与环境的关系 1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。 2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 3、生态因素分为两类：（1）非生物因素——光、温、水等；（2）生物因素 4、探究实验的一般步骤：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流。 5、在研究一种条件对研究对象的影响时，只有一种条件不同，其它条件都保持相同，这种不同的条件就是实验中的变量。像这样的实验就叫做对照实验。 6、探究非生物因素对某种动物的影响时，（1）提出的问题是：光会影响鼠妇的分布吗？（2）作出的假设是：光会影响鼠妇的分布。（3）为什么要用多只鼠妇做实验？避免偶然性，减小误差。（4）为什么计算全班平均值？使实验结果更准确。 7、生物与生物之间，最常见的是捕食关系，还有竞争、合作、寄生。 8、生物能适应环境（海豹皮下脂肪很厚），也能影响环境（蚯蚓可使土壤疏松）。 第二节生物与环境组成生态系统 1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。

最新整理七年级初一生物《绿色植物

最新整理七年级初一生物教案《绿色植物的生活需要 水》导学案（人教版） 《绿色植物的生活需要水》导学案（人教版） 新课导入水在海洋、大气和陆地之间循环流转，不舍昼夜。它进入一粒粒种子，使大地上出现点点新绿；流入片片农田，使农民脸上流露出对丰收的期盼。 水是生命之源。 探究实验：植物体内是否含有水分？ ①请你利用生活经验想个简单的办法来证明你手中的植物器器官内含有水分。 ②根据实验你能得出什么结论？ 学习目标： 1、说明植物的生活离不开水的原因；（重点） 2、举例说明水对植物分布的影响；（重点） 3、学会分析处理数据。（难点） 4、增强珍惜生物圈中水资源的意识。 基础知识： 学法指导：根据学习目标认真阅读教材P107—108页，做好圈画勾点，完成基础知识。 请同学们在座位上安静完成独学，完成后每组再到黑板前进行对群学，同时每一组要有同学迅速在黑板上板书相应内容，通过知识点的归纳掌握本节课基础内容。 1、植物的生活为什么需要水？

2、水影响植物的分布： 专题提升 知识迁移拓展： 1、水是影响植物分布的唯一因素吗？ 2、生活小常识：把盐撒在切好的苦瓜上，为什么过会就会有水出来？典例剖析：X、Y、Z是三个相邻的植物细胞，已知Z细胞液浓度＞Y细胞液的浓度＞X细胞液的浓度。下列各图中能正确表示三者吸失水关系的是（）技能训练解读实验数据 3、下表是某地小麦在不同时期需水量的测量数据和数据转换成的直方图，请分析数据回答问题： 发育期 天数 需水总量 （米3/公顷） 每天需水量（米3/公顷） 返青期 29 635 拔节期 23 876 抽穗期

20 956 灌浆期 31 1192 米3/公顷需水总量 初一生物导学案12001192 初一生物导学案初一生物导学案1100 初一生物导学案1000956 初一生物导学案初一生物导学案900876 初一生物导学案初一生物导学案800 初一生物导学案700635 初一生物导学案初一生物导学案初一生物导学案初一生物导学案600返青期拔节期抽穗期灌浆期 请分析：1、小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的？ 2、哪个时期平均每天需水量最大？ 3、计算表中各个时期每天的需水量，并以直方图的形式表达出来。 整理与评价 1、请将以上内容补充好，如果还有问题请问同学或老师。 2、反思自己这节课的表现：

生物圈中的绿色植物复习知识点

第一章 生物圈中的绿色植物 第一节 绿色植物的主要类群 一、绿色植物的主要类群： 1、某学校的一个生物兴趣小组利用星期天采集了如下图所示植物的标本，请你帮他们完成下列问题： (1)请将这六种常见的植物分为两类(每类至少包括两种植物) 一类是_ _；另一类是 。分类的依据是_____。 (2)上述植物中没有根、茎、叶分化的是____________________。 (3)上述植物中能产生种子，但没有果实的是____________________。 (4)上述植物中属于被子植物的是____________________。 (5)在植物的进化历程中，上述植物中最早出现根的是____________________。

概念：水分以气态众植物体内散发到体外的过程。 一、蒸腾作用的概念及部位 部位：叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。 二、叶片的结构和功能： ①分为上、下表皮，由表皮细胞构成。 表皮②气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是植物与外界进行气体交换（保护组织）的通道。下表皮的气孔多，气孔由两个保卫细胞围成，保卫细 胞中有叶绿体，气孔的开闭由保卫细胞控制。 栅栏组织 叶肉 （营养组织）海绵组织 支持作用 叶脉导管：输导水分和无机盐。（由下到上） （输导组织）输导作用 筛管：输导有机物。（由上到下） 三、影响蒸腾作用的因素：光照强度、环境温度、空气温度和空气流动状况。 ①促进植物体从土壤中吸收水分。 四、蒸腾作用的意义②促进水分和无机盐由根部向上运输。 ③使植物体有效的散热。 ④提高大气湿度，增加降雨量，促进水循环。 五、蒸腾作用的应用： （1）大树底下好乘凉。（原因：蒸腾作用提高大气湿度。） （2）移栽植物时要去队一部分枝叶、选择阴天和傍晚、移栽以后要遮阴等，都是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失，有利于植物成活。 （3）北方一到冬季，很多树木的叶子凋落。（原因：降低蒸腾作用。）

生物圈中的绿色植物(教案)

生物圈中的绿色植物（教案） 一、教学目标 1.知识与技能 （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 2、情感态度与价值观 养成关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况的习惯。 二、教学重点和难点 1.重点：藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.难点：通过三类植物与人类关系的学习，培养学生关注生物圈中各种植物的情感。 三、课时安排：2课时 四、教学过程 （第一课时藻类植物和苔藓植物） 引言： 提问：谁能说出生态系统由哪几部分组成？谁最重要？ 引出：本单元，请学生朗读季米里亚捷夫的话。 那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？ 板书：生物圈中有哪些绿色植物呢 展示:海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、松树、水稻、石榴及其生活环境，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。 教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。” 展示学习目标 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再用课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。

“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。 展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？此环节既为学生提供了 发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师简介：“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。 第二部分探究苔藓植物 下面，我们再来认识另一类植物——苔藓植物。 先阅读思考：你知道苔藓植物生长在什么地方？在过去运输花卉时，往往用苔藓植物加以包裹，你知道为什么吗？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。 展示：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？如果你想了解本地的空气污染状况，结合本节内容，你将怎样做？”以此引发了学生的好奇心，引导学生阅读了解、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。

初中七年级生物上册1.2了解生物圈复习名师精选教案新人教版

了解生物圈 课 型：复习课 主备人: 课题： 第二章 了解生物圈复习 _____________________________________________________ 课时安排：1课时 授课人: 知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素，描述生物对环境的适应和影响，举例说明生物之 间有密切的联系。 教学目标 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 情感、态度与价值观目标： 说出生态系统的组成，能写出生态系统中的食物链和食物网，认同生 态系统的自动调节能力是有限的。 些? 重点：影响生物生存的环境因素。 教学 策略方法 讨论法、探究法 教学工具 PPT 、知识回顾（约5分钟）。 卢概念：地球上的全部生物及其生存环境的总称 大气圈的底部 生物圈 范围 水圈的大部 岩石圈的表面 -生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空 气、 水、适宜的温度、生存空间 < 概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体 食物链和食物网：指生产者和消费者之间的营养关系。 物质和能量就是沿着食物链和食物 重难点 难点：描述生物对环境的适应和影响。 教 学 教 暗的 1: ■ -:达 生物 靈所有生r 非生物因素：光、温度、水、空气等 环境对生物的影响 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等 < 探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴 环境中 探究实验的一般过程: 和交流等 生物对环境的适应和影 湿度 发现问题、提出问题、作出假设、 制定计划、实施计划、得出结论、 生物的适应性是普遍存在 生物对环境是有影响的 探究植物对空气湿度的影响： 植物能增加 生态系统 非生物部分: 生产者一植物 消费者一动物 分解者一细 菌、真菌 阳光、空 气、水等 生态系统中的

生物人教版七年级上册生物和生物圈

第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 一、生物的特征 1、生物的生活需要营养。生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。 2、生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物能排出身体内产生的废物。 4、生物能对外界刺激作出反应。 5、生物能生长和繁殖。 6、生物还具有其他特征。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 二、判断下列哪些是生物，哪些不是生物？ 机器人钟乳石珊瑚珊瑚虫太阳水树人动物 二、调查的一般方法： 1、明确调查目的。 2、选择材料用具。 3、方法步骤： （1）选择调查范围。（2）分组。（3）设计调查路线。（4）调查记录。（5）归类整理分析。 二、生物的分类。 1、按形态结构分：植物、动物、其他生物; 2、按生活环境分：陆生生物和水生生物； 3、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物。 第二章生物圈是所有生物的家 一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。 1、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。 2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。 二、影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。 1、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。 2、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。 3、探究实验的步骤： a、提出问题 b、作出假设 c、制定计划 d、实施计划 e、得出结论 f、表达和交流 4、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：对照实验。 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。 三、生物对环境的适应。 每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。 1.生物对环境的影响。如：蚯蚓松土。沙地植物防风固沙等。 2.、在自然环境中，各种因素（包括生物因素和非生物因素）影响着生物的生存，生物在生存和发展中不断地适应环境和影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变;生物也在不断进化，适应环境。生物和环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。 四、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 1.生态系统的组成：

人教版七年级生物上册绿色植物知识点汇总

生物圈中的绿色植物（1） 1、种子的结构 菜豆种子： 玉米种子： 种皮：保护内部结构 种皮：和果皮紧贴在一起，保护内部结构 子叶：2片，肥厚，贮存营养物质 胚乳：贮存营养物质 胚 胚芽：发育成茎、叶 子叶：1片，不肥厚，转运营养物质 胚轴：发育成连接根、茎的部分 胚 胚芽：发育成茎、叶 胚根：发育成根 胚轴：发育成连接根、茎的部分 胚根：发育成根 胚是新植物体的幼体，是种子的主要部分，由胚根、胚芽、胚轴和子叶构成。 菜豆和玉米种子都有种皮和胚，不同点是：玉米种子有胚乳，贮存营养成分，子叶1片，转运营养物质；菜豆种子无胚乳，子叶2片，贮存营养。 双子叶植物：种子的胚具有两片子叶，无胚乳，例如：蚕豆、花生、大豆、菜豆 单子叶植物：种子的胚具有一片子叶，有胚乳，例如：水稻、小麦、高粱、玉米 2、花 花是由花芽发育而来的，花的结构： 花梗 连接、支持作用 花托 花被 萼片 保护花的内部结构，吸引昆虫 花瓣 雄蕊 花药：内有花粉，花粉内含精子 花蕊 花丝：支持花药 柱头：接受花粉 花的主要部分 雌蕊 花柱：连接子房和柱头 子房 外有子房壁 内有胚珠产生卵细胞 3、果实 花柱和柱头→凋落 雌蕊 子房壁 →果皮 子房 珠被→种皮 果实 胚珠 受精卵→胚 种子 （受精极核→ 胚乳） 果实和种子的形成 1）被子植物生长到一定时期就会开花，花药成熟后会自然裂开，散放出花粉。花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程，叫做传粉。 2）花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管。 3）花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。胚珠里面有卵细胞，它跟来自花粉管的精子结合，形成受精卵。 4）受精（精子与卵细胞融合成受精卵的过程）完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱纷纷凋落， 惟有子房继续发育，最终成为果实。 4、叶 表皮 表皮细胞：外有角质层，起保护作用 保卫细胞（成对的半月形，内有叶绿体）： 控制气孔（气体进出的门户）的开闭 叶肉：细胞内含叶绿体，叶绿体内有叶绿素 叶脉 支持作用 运输作用：导管输送水和无机 盐，筛管运送有机物 气孔的结构：保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。 白天气孔张开，晚上气孔闭合。 气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交 换的“窗口”。它是由一对半月 形的细胞——保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞控制的 5、根 1）水分和无机盐的吸收主要是根的根尖。 2）根尖的基本结构和主要功能： 成熟区：吸收水分和无机盐的主要部位（因为表皮细胞的一部分向外突出形成根毛，扩大了与土壤的接触面积） 伸长区：细胞停止分裂，迅速伸长（细胞体积增加），根生 长最快的部位；也能够吸收水分和无机盐 使根的长度不断增加 分生区：有很强的分裂能力（细胞数量增加） 根冠：起保护作用 成熟区以上的结构：根毛脱落，吸收功能丧失，导管增多，疏导功能加强

【人教版】初中生物第一单元《生物和生物圈》复习知识点

【人教版】初中生物第一单元《生物和生物圈》复习知识点 一、选择题 1．如图表示生态系统中生产者、消费者和分解者的关系。下列说法正确的是（） A．图中生物构成一个生态系统 B．④是生产者，①、②是消费者 C．②③两种生物既有捕食关系，又有竞争关系 D．最长的一条食物链可表示为④→①→②→③ 【答案】B 【解析】 【分析】 （1）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者。 （2）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。 （3）图中①②动物是消费者、③细菌真菌是分解者、④植物是生产者。 【详解】 A．图中④植物是生产者、①②动物是消费者、③细菌真菌是分解者，因此构成完整的生态系统还缺少非生物部分，A错误。 B．图中①②动物直接或间接以植物为食，属于消费者，③细菌真菌，属于分解者，④植物能够通过光合作用制造有机物，属于生产者，B正确。 C．图中②动物，③细菌真菌，②的尸体和代谢物被③分解，②③两种生物不存在捕食和竞争关系，C错误。 D．图中③是分解者、②食虫鸟和①虫都是消费者，④树是生产者。食物链是生产者与消费者之间吃与被吃的关系形成的链状结构，而不包括分解者③，因此，图中能形成的食物链是④→①→②，D错误。 故选：B。 【点睛】 解答此类题目的关键是理解食物链的概念和组成。

2．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关 系，那么下列哪一条食物链的联系是正确的（） 生物种类A B C D E 单位体积农药含量（毫克）0.1140.0530.0020.9610.010 A．A→B→C→D→E B．E→D→C→B→A C．D→A→B→E→C D．C→E→B→A→D 【答案】D 【解析】 【分析】 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链；表格展 示了生物种类及其单位体积农药含量。 【详解】 营养级是指生物在生态系统食物链中所处的层次，生产者属于第一营养级，直接以植物为 食的动物为第二营养级，依次类推。在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流 动，一些不易分解的有毒物质能够沿着食物链积累，食物链中营养级别越高的生物，体内 有毒物质积累的就越多，换句话说，体内有毒物质积累越多，营养级越高。通过表格可 知，生物单位体积农药含量由低到高的顺序为C、E、B、A、D。所以该表格的食物链为 C→E→B→A→D，ABC不符合题意，D符合题意。 【点睛】 本题的重点是食物链中营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的就越多。 3．如图表示某农田生态系统中食虫鸟、菜青虫、花生、细菌和真菌等生物之间的关系（序 号代表生物），下列叙述正确的是（） A．图中甲是食虫鸟 B．乙是该农田生态系统的生产者 C．该农田生态系统的一条食物链是：乙→丙→丁→甲 D．作为生态系统的成分，图中缺少了非生物的物质和能量、分解者 【答案】B 【解析】 【分析】 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。图片表示某农田生态 系统中食虫鸟、菜青虫、花生、细菌和真菌等生物之间的关系，其中甲是细菌和真菌，乙 是花生，丙是菜青虫，丁是食虫鸟。

(七年级生物教案)生物圈中的绿色植物

生物圈中的绿色植物 七年级生物教案 第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 a 知识目标： 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 b 能力目标： 1、能够大概了解绿色植物的分类及区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物。 2、提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。 c 情感目标： 1、培养学生的科学素养。 2、树立关心生物、保护环境的意识和行为。 教学重点

1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 培养学生发散思维、分析推理、比较等综合能力。 课时安排（2课时） 教学方法 观察法、比较分析法、启发提问法。 课前准备 教师自制PPT课件，实物：海带，墙藓，葫芦藓，肾蕨等。 学生白纸（设计表格）,课前收集相关的绿色植物。 教学过程设计 1、导入部分 师：放眼窗外，首先映入我们眼帘的是什么呢？ 生：各种绿色植物（非洲栗、各种树木、花、小草） 师：很好！请再来看这些图片上的植物：桫椤，发菜，裙带菜，铁线蕨。你们认识吗？（幻灯片展示）

生物圈中除了这些绿色植物外，还有好多绿色植物是我们不认识的，那生物圈中都有哪些绿色植物呢？带着这个问题，我们共同走进新的单元，去了解这些绿色植物。（板书:第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物） 师：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。 比较和观察这些绿色植物的生活环境和形态结构，你们发现什么问题吗？ 生：生物圈中的绿色植物形态各异，生活环境也有所差别。 师：观察能力很好！根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你们愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们共同走近它们，进一步了解它们吧。”（幻灯片展示图片，板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物） 2、讲授新课 （一）藻类植物 师：同学们有没有听过这句诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，它描述了一幅什么样的生物现象呢？ 生：春天来了，湖水江水都泛起绿色。（幻灯片展示） 师：这是为什么呢？（幻灯片展示）

人教版生物(第一单元生物和生物圈)测试卷及答案最新

人教版生物(第一单元生物和生物圈)附参考答案 一、单项选择题（每小题1分，共40分） 1.古人云：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”就是说，淮南的橘子移种到淮北就不甜美了。想一想，产生这一差异的主要因素是 ( ) A.土壤 B.空气 C.温度 D.阳光 2.近年来，沙尘暴仍然频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产和生活。引起沙尘暴的主要原因是( )破坏了生态平衡。 A.人类盲目地开发森林和草原 B.北方地区降水量低，常年干旱 C.环境污染导致植被大量死亡 D.野生动物的种类和数量锐减 3.在农田生态系统中，生产者是指 ( ) A.农民 B.农作物 C.耕地 D.耕牛 4.某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带雨林、常绿阔叶林、温带针叶林、高山草原。决定这种分布的主要生态因素是 ( ) A.阳光 B.水分 C.温度 D.海拔高度 5. 2003 年10月15日，杨利伟乘坐我国自行研制的“神舟5号”飞船成功飞向太空，你认为杨利伟携带的维持生命的基本物质是 ( ) A.食物、氧气、水 B.食物、氧气、水、保暖衣服 C .食物、氧气、香烟D.食物、饮料、啤酒 6.在下列生态系统中，自然调节能力最大的是 ( ) A.温带草原 B.热带雨林 C.北方针叶林 D.南方阔叶林 7.“千里之堤，溃于蚁穴”说明( ) A.生物适应环境 B.生物对环境产生影响 C.环境影响生物 D.环境适应生物 8.下列属于生物的是( ) ①草②煮熟的鱼③珊瑚④钟乳石⑤冬眠的蛇⑥恐龙化石⑦蘑菇⑧家鸽 A.①⑤⑦⑧ B.①③④⑧ C.②③④⑥ D.②⑤⑥⑦ 9.一个池塘被农药污染，在池塘中有一个食物链：浮游植物→水蚤→鱼→鱼鹰，则体内农药含量最多的生物是( ) A.浮游生物 B.水蚤 C.鱼 D.鱼鹰 10.在下列各项中，与动物捕食有相同生理功能的是( ) A.植物的光合作用 B.排除体内的废物 C.给汽车加油 D.树苗长大 11.以下不属于生物排除体内产生的废物的是( ) A.呼吸 B.出汗 C.排大便 D.落叶 12.下列现象中，不是主要由人类活动引起的是( ) A.酸雨 B.竹子开花 C.温室效应 D.水土流失 13.下列现象中，不是生物对环境的适应的是( ) A.北极熊白色的体毛 B.鱼的体型为梭型 C.牦牛的绒很保暖 D.孔雀开屏 14.下列不属于一个生态系统的是( ) A.一片森林 B.海洋生态系统 C.森林里所有的动物 D.一块草地

七年级生物知识点总结：绿色植物与生物圈的水循环

七年级生物知识点总结：绿色植物与生物圈的水 循环 生物是正确了解身体，学习人和环境(植物，动物，自然界)之间关系的科目。对于生物的学习，最主要的就是知识点的积累，为此，小编准备了这篇七年级生物知识点总结：绿色植物与生物圈的水循环，欢迎浏览! 1．绿色植物的生活需要水和无机盐的原因 水在植物体内作用很大，水分充足时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参与植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的需要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同，因此种植时必须进行合理灌溉(合理施肥)。 2．水进入植物体内的途径 植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。 适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。 根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。

吸水的途径：外界溶液里的水分细胞壁细胞膜细胞质液泡。根的失水：根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡细胞质细胞膜细胞壁外界溶液。应用举例：烧苗、腌菜等等。 3．茎的结构 从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂能力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。4．叶片的结构和功能 叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用(表皮属保护组织)。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。 气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。 5．蒸腾作用 概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾

人教版七年级上册生物《生物圈中的绿色植物》知识点归纳及习题

七年级上册生物第三单元 《生物圈中的绿色植物》知识归纳及习题 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、知识管理 藻类、苔藓和蕨类植物的对比 【注意】(1)藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是细胞中都含有叶绿体，都能进行光合作用；都是靠孢子繁殖。(2)肾蕨的地上部分是叶，地下部分是茎和根。(3)苔藓植物比藻类植物高等之处是有了茎和叶的分化；蕨类植物比苔藓植物高等之处是有了根和输导组织。 二、例题剥削 【例】(益阳中考)下列有关藻类、苔藓及蕨类植物的描述，错误的是(B) A．里白的根、茎、叶都有输导组织 B．葫芦藓的叶中具有叶脉 C．水绵没有根、茎、叶的分化 D．藻类、苔藓和蕨类植物都不产生种子 解析：里白属于蕨类植物，有根、茎、叶的分化，并且根、茎、叶中都有输导组织；葫芦藓有了茎和叶，但叶中不具有叶脉；水绵属于藻类植物，无根、叶、茎的分化；藻类、苔藓和蕨类植物都属于孢子植物，用孢子繁殖后代，都不产生种子。 三、过关训练题 知识点1藻类植物 1．(济源中考)“西湖春色归，春水绿于染。”的原因是(C) A．西湖水质被污染 B．岸边的绿色倒映在水里 C．气温升高，藻类大量繁殖 D．苔藓植物浮在水面上 2．藻类植物是一类低等植物，其原因是(D) A．主要生活在水中 B．可进行光合作用

C．无根、茎、叶的分化 D．植物体都很小 3．藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是(D) A．能为鱼类提供食物 B．海带、紫菜可食用 C．从藻类植物中提取的琼脂可药用 D．藻类植物的细胞呼吸会消耗大量氧气，使大气中的氧气含量降低 知识点2苔藓植物 4．(长沙中考)“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”诗中的“苔花”描述的是苔藓植物，其不具有的结构是(A) A．花 B．茎 C．叶 D．孢子 5．某同学在学校附近山坡的背阴处发现了一种矮小的植物，它们有茎和叶，但没有叶脉，没有真正的根。据此推测，这种植物最可能是(B) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．真菌 6．(云南中考)葫芦藓生活在阴湿的环境中，但在工业污染严重地区的阴湿地带却不容易找到葫芦藓，这是因为(C) A．葫芦藓没有真正的根 B．葫芦藓不适应工厂的噪声 C．葫芦藓叶薄，容易受到有毒物质的侵害 D．葫芦藓茎中没有输导组织 知识点3蕨类植物 7．下列属于蕨类植物的基本特征的是(C) A．没有根、茎、叶的分化 B．有类似茎、叶的分化，但没有导管和叶脉 C．有根、茎、叶的分化，依靠孢子繁殖 D．有根、茎、叶的分化，依靠种子繁殖 8．(衡阳中考)我国煤炭资源丰富，煤的形成主要与古代的什么植物有关？(C) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 9．人们常把一些形态优美的蕨类植物栽在花盆里供观赏，我们应该把这些盆栽植物放在什么地方？ (C) A．阳光下，经常浇水 B．阳光下，保持干燥 C．背阴处，经常浇水 D．背阴处，保持干燥 10．蕨类植物的植株一般比苔藓植物高大的主要原因是(B) A．蕨类植物依靠孢子繁殖 B．根、茎、叶中都有输导组织 C．大多生活在潮湿环境中 D．对有害气体反应不敏感 11．(易错题)(岳阳中考)下列对于藻类、苔藓、蕨类植物的描述，正确的是(A) A．蕨类比苔藓更适应陆地环境 B．苔藓植物有根、茎、叶的分化 C．海带的叶是进行光合作用的器官 D．蕨类植物通过芽孢来繁殖后代 12．某同学建立了一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的分类图，甲、乙、丙代表的植物

七年级上册生物第三单元《生物圈中的绿色植物》知识点整理

第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 一、苔藓植物 1、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物的生命活动不能离开水。 2、苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。 3、苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。 二、藻类植物 1、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。 2、藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，还是大气中氧气的重要来源（占整个绿色植物释放氧气的95%）。 3、藻类的经济意义： ①海带、紫菜、海白菜等可食用 ②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用 三、蕨类植物 1、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。 2、孢子是一种生殖细胞。 3、蕨类植物的经济意义在于： ①有些可食用；②有些可供药用；③有些可供观赏； ④有些可作为优良的绿肥和饲料； ⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

四、种子植物 1、种子的结构 蚕豆种子：种皮、胚{胚芽、胚轴、胚根、子叶（2片）} 玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶（1片）、胚乳 2、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活， 其中一个重要的原因是能产生种子。 3、记住常见的裸子植物和被子植物。 第二章被子植物的一生 1、种子的萌发环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。 2、测定种子的发芽率（会计算）和抽样检测 3、种子萌发的过程