鹭鸶教学设计65532

9、《鹭鸶》教学设计

【教学目标】

1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。自主理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能结合课文内容体会"鹭鸶是一首精巧的诗"这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受鹭鸶的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

5、能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。

【教学重点】

掌握生字词，整体感知课文内容，感受“鹭鸶是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。

【教学难点】

了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。

第一课时

【教学过程】

一、诗画导入，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，（课件出示）请大家轻声读一读。

霜衣雪花青玉嘴，

群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，

一树梨花落晓风。

——杜牧

【设计意图：《白鹭》是一篇充满诗的意蕴的美文，以写白鹭的古诗开篇更增添了这份浓浓的诗意，同时也是为了激发学生的学习兴趣。】

师：猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（板书课题）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过鹭鸶(也就是我们常说的白鹭)。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）这两个字是什么结构？怎么写才美观？（这两个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。）

师：老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟。请大家打开书，在第9课的课文后面生字框下面，照着这两个字再练写一遍。

二、预习汇报，落实字词。

1、学生汇报对作者、对鹭鸶的了解情况。

师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的鹭鸶是怎样的呢？对作者，对鹭鸶、对课文的生字词分别有怎样的了解？

谁来谈谈你对作者的了解？谁来说说你对鹭鸶的了解？（指两名以上同学说）

2、了解对课文的熟悉情况。

师：接下来，老师要请几组同学来读读课文，开火车读课文。师及时点评，正音

3、指名读生字词、理解词语。（课件出示）

①生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示）特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。

师：很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。②词语：嗜好美中不足悠然铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。）

三、再读课文，整体感知

1、请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思考题）

（1）在作者眼中和心中，鹭鸶是什么？（课件出示句子）

（2）作者是从哪几个方面来写鹭鸶的？

2、完成以上练习。

作者说鹭鸶是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。师板书：精巧的诗韵在骨子里的散文诗

谁来说说作者从哪几方面来写鹭鸶的？（板书：颜色身段觅食栖息）

四、赏读课文，感悟“精巧”

1、鹭鸶是一首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现鹭鸶“精巧”的相关语句划出来。

2、学生汇报。

3、再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？

4、精读第五自然段。（课件出示第五自然段）

（1）谁来读读这段话？

（2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描写鹭鸶的精巧之美的？(蓑毛、结构、长喙、脚)

（3）这段话在语言描写上有什么特色？

（作者运用了排比和夸张的修辞手法，用了几组反义词来体现鹭鸶的“精巧”。）

（4）是啊，因为鹭鸶本身就充满了诗情画意，于是作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗一般的语言，我们把这段话改成诗歌的形式来读读看，说不定会更有韵味。（课件出示）

①试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读）

②再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬顿挫来。

鹭鸶是一首精巧的诗。那雪白的蓑毛，↗那全身的流线型结构，↘那铁色的长喙（huì），那青色的脚，↘增一点儿∕则嫌长，↗减一点儿∕则嫌短，↘素一点儿∕则嫌白，↗深一点儿∕则嫌黑。↘

根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这鹭鸶，真是无与伦比啊！）师：难怪作者会说，鹭鸶是——生接——一首精巧的诗！

五、赏文赏景，课堂练笔。