教师论文：班主任班级管理中的表扬与批评艺术

教师论文：班主任班级管理中的表扬

与批评艺术

在学生管理工作中，好的表扬，树立榜样，发扬光大，消极的不正确的就批评，让学生引以为戒，这似乎无可置疑，但是如果不注意方式方法，不但不会收到好的效果，而且可能收到截然相反的效果。因为作为初中学生的心理和生理都还不完全成熟，性格复杂，班主任对其管理如果不注意还会发生一些意外事件。所以班主任工作不仅需要有热情、责任感和事业心，还要讲究工作方法艺术，否者就会造成学生不听指挥，甚至顶撞老师等现象，让老师自己难堪，所以要有一定的表扬与批评艺术。

一、表扬艺术的正确运用。

罗曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，使学生健康成长。教育学认为表扬是一种思想教育必不可少的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的表扬，他就会感到愉快和喜悦。绝大多数学生的内心都希望得到别人的表扬。往往一句不经意的表扬鼓励对听着来说，或许会如坐春风，可见表扬在学生管理中的重要性。那么如何正确运用表扬呢？

表扬是班主任鼓励学生进步或肯定学生某种行为的一种常用的行之有效的教育方法，它对学生的心理影响往往是积极的，教育效果一般来讲是良好的。我们应该发现每一个学生的优点进行适当表扬，

但是表扬会形成两种效应，一种是积极的作用，另一种是学生把表扬当成了目的，而做好成了手段。表扬方法不当，可能会失去表扬的效力，甚至消极的影响。过多或过量的表扬，会使学生产生不良动机。因为学生只习惯听老师表扬，一听到批评就不高兴，不找自己的缺点反而怪老师。所以作为班主任要尽量避免表扬的负效应，不轻易表扬一个学生，而且表扬要恰如其分，使全班学生都感到“这确实值得表扬，应该表扬。”对学生表扬要掌握分寸，要恰到好处，不应该滥用，同时注意表扬方式多样化。“表扬”在班级管理中运用好了会使班上形成积极向上的风气，进而形成良好的班风、学风，有助于班级管理的良性发展。

二、批评艺术的正确运用

当然在日常的班级管理中不光有表扬，更多的是批评教育学生。批评是与表扬相反的一种教育方式，批评本身会产生一定的消极作用，但正确运用会起到很好的效果。但必须掌握好批评的艺术。现在班主任们常常说：“现在越来越不敢批评学生了，你的批评，学生可能和你来起，教师面对不断更新换代的学生，如果教师任然沿袭旧观念、旧方法去对待学生处理问题，往往会忽视学生作为服务的主体地位，忽视学生的心理需求而批评学生，者已经不适应时代的发展了。我认为批评学生，在方法上应该与时俱进，在批评教育实践中做到以下几点：

1、要有理有据，切忌无理无据批评。

我们现在很多当班主任的可能都有这样一个观点：学生就是学生，

教师就是教师，师道尊严，教师首先把自己放在比学生地位高上一等，高高在上。因此，当学生与教师发生冲突，不问原因，也不听学生解释，一律认为是学生的过错，强制要求学生向教师赔礼道歉，这种做法不但使班主任失信于全班学生，而且会加深学生与老师之间的对立。正确的做法是认真听取学生的解释，正确的部分肯定，错误的当时指出不对的地方，然后从中调解。如果班主任肯听学生的解释，学生在释放不满情绪的同时，它也可能有认识到自己有不对的地方，从而使问题得到更有效地解决，还有我们在日常生活中工作中遇到不愉快，迁怒于学生的批评，更是属于无理和不应该。

批评学生一定要有依据，一定要在确实了解情况下再对某一事件或人进行批评。如果只听个别人的一面之词就作为批评的依据，这样被批评的人就不能信服，会产生逆反心理，甚至和老师“来起”而达不到理想的效果。这会使学生感到受了极大的委屈。因为学生有时往往会把班主任当作公平公正解决问题的一把评判的“天平”。如果班主任坚持无据批评，会使学生对班主任产生信任危机，产生的直接后果是学生无论有什么事情，根本不再会求助于班主任，而是自行解决，同时班主任的行为在潜移默化中，培养了学生的专断作风，即自己认为对就做，听不进别人的意见。

2、对一件事不要重复批评，不要一而再再而三地批评，否则会引起反感。班主任要学会适当的忘怀，还有不要当众在班级中揭某同学的的短处，也不要当众威逼学生承认错误，如果那样，可能会使学生受到巨大的伤害。如果他真的错了他也不会当面承认，如果威逼学

生揭发其他犯错的同学，班主任往往得不到自己需要的答案，反而使自己难堪下不了台。在学生看来，这就像公开当“犹大”，正确的做法是应该先缓一缓，然后个别交谈，各个击破。

3、要循循善诱，不要恶语相加

学生做错了事或违反了纪律，班主任必须要有爱心，含着理解心平气和地加以引导，让其感到你在真心诚意在帮助他，从而自觉地认识错误加以改正，如果用粗暴刻薄的话，甚至是谩骂的方式批评，往往会使学生产生有逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并有可能与批评者发生冲突。当然更不应该奚落学生，恶语相加，会使学生认为班主任侮辱了他的人格，他在同学面前抬不起头，进而憎恨班主任，如果严重的可能走向极端。如发生在我区的某中学学生跳楼自杀的这类事件，就是一个典型事件。

4、批评要因人而异，对症下药

学生是不同的个体，年龄性格，心理特征差异较大，对性格活泼的学生要直接批评；对性格内向，多愁善感的学生要对比式批评;对于逆反心理严重的学生要要用缓冲式或书信批评，对有的脾气暴躁的学生要用商讨式批评方式。

总而言之，在班主任管理工作中，处理事情要实事求是，特别要注意要让学生认为你是公正的。在班级管理的过程中，表扬与批评要灵活运用，才能营建一个良好的班集体。

班主任班级管理工作论文

班主任班级管理工作论文 班主任工作论文篇一 摘要： 班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工作需要很好的策略。 关键词： 初中；班主任；管理工作 一、提高自身综合素质 注意提升班主任自身的'修养、学识，增强个人的人格魅力。现在的初中学生活跃、创新而且反叛，更加喜欢有吸引力的事物和人，单纯靠着传统“尊师重教”四个字来约束这些学生，让他们乖乖听话，认真学习已经几乎是不可能的事情了，如果我们老师在面对学生时面无表情、讲话冗长且空洞、处理问题古板守旧、上课照本宣科的话，怎么能吸引住这些学生的注意力，让他们把注意力从各种新鲜刺激的外界事物中转移回来。所以，培养良好的师生关系，还需要班主任老师能够与时俱进，跟上学生们的脚步，了解他们的思想和观念，玩他们所玩、想他们所想，这样跟学生之间的代沟就会缩小，距离就会拉近，同时可以站在一个更成熟和全面的角度上来看待他们的世界，引导他们。如果能渗入学生内部首先站在肯定他们的角度，来引导他们培养正确的价值观和人生观，学生也能更加容易接受和理解。师生之间的关系也会更加和谐。

二、尊重关爱每一个学生 班主任要想和学生之间建立一种平等和谐融洽的师生关系。要尊重学 生的人格。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的 高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。爱是打开 学生心灵的钥匙包含着关心、爱护和严厉两层意思。班主任要把真诚的爱 融在整个班级之中，不仅要爱那些成绩好的学生，也要爱那些缺点较多、 成绩不理想的学生。要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，使 他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。 三、制订合理的班级管理制度 俗话说：“无规矩，不成方圆。”每所学校都有量化考核管理细则， 要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了 具体的管理策略，班级管理工作才能正常（有效地进行管理。比如，早操、课堂、自习、午休以及其他的学校活动，都要制订出严格细致的管理制度，每一项都不能马虎，只有这样学生才能养成自觉遵守班级纪律的良好习惯。另外，我们也可以让学生为班级管理工作献计献策，学生认为怎样做会对 自己成绩有益对班级管理工作有益，然后以纸条的方式反映给班主任，班 主任对这些意见进行仔细斟酌和考量后，选出合理的管理意见并进行采纳，这样也会增强学生的自我约束力。 四、加强班干部的团队建设 班级的管理不能只是班主任一个人的事情，应该让每个学生都参与到 班级管理中，让学生充分享有民主权利，让学生在班级内外事务中积极地“参政”“议政”，并且很好地筹划、协办各项事务。推行班级管理民主化，给每个学生管理班级的机会，培养学生的管理能力，让每个学生去体 会管理的酸甜苦辣。班主任应该通过竞选、推举、自荐、委任等多种渠道

（借鉴）浅谈小学教师的表扬与批评艺术

（借鉴）浅谈小学教师的表扬与批评艺术 第一篇：(借鉴)浅谈小学教师的表扬与批评艺术 浅谈小学教师的表扬与批评艺术 这是一篇关于表扬与批评的艺术,教师批评的艺术,教师的批评和表扬适时、适度主要表现在以下几个方面的文章。推动教学达到高潮。下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意的 表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，还会给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助，一种修正。该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我，发展自我，在发展自我中得到进步。但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会让人没有信心，底气不足，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评的不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。批评的多了，会让人产生自卑的，从此一蹶不振。在教育管理中要正确在中如何实施评价，保护的自尊和积极性，而又能提高学生原有的认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育的一对法宝，关键是教师如何艺术性的使用好，使评价学生能恰如其分，有的放矢，推动教学达到高潮。下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意的几点:运用表扬和批评，掌握好表扬和批评的尺度才是关键。 表扬和批评相结合是教育学生的有效方法也是调动学生的积极性推动各项事业进步的动力。从心理学的意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和发展的需要。正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用。其心理效应有以下三点: 一、正确使用表扬和批评可以帮助学生树立的人生观，增强人的上进心和责任感。 科学的人生观是符合历史发展规律，以集体主义为基本原则，勇

教师论文：班主任班级管理中的表扬与批评艺术

教师论文：班主任班级管理中的表扬 与批评艺术 在学生管理工作中，好的表扬，树立榜样，发扬光大，消极的不正确的就批评，让学生引以为戒，这似乎无可置疑，但是如果不注意方式方法，不但不会收到好的效果，而且可能收到截然相反的效果。因为作为初中学生的心理和生理都还不完全成熟，性格复杂，班主任对其管理如果不注意还会发生一些意外事件。所以班主任工作不仅需要有热情、责任感和事业心，还要讲究工作方法艺术，否者就会造成学生不听指挥，甚至顶撞老师等现象，让老师自己难堪，所以要有一定的表扬与批评艺术。 一、表扬艺术的正确运用。 罗曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，使学生健康成长。教育学认为表扬是一种思想教育必不可少的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的表扬，他就会感到愉快和喜悦。绝大多数学生的内心都希望得到别人的表扬。往往一句不经意的表扬鼓励对听着来说，或许会如坐春风，可见表扬在学生管理中的重要性。那么如何正确运用表扬呢？ 表扬是班主任鼓励学生进步或肯定学生某种行为的一种常用的行之有效的教育方法，它对学生的心理影响往往是积极的，教育效果一般来讲是良好的。我们应该发现每一个学生的优点进行适当表扬，

但是表扬会形成两种效应，一种是积极的作用，另一种是学生把表扬当成了目的，而做好成了手段。表扬方法不当，可能会失去表扬的效力，甚至消极的影响。过多或过量的表扬，会使学生产生不良动机。因为学生只习惯听老师表扬，一听到批评就不高兴，不找自己的缺点反而怪老师。所以作为班主任要尽量避免表扬的负效应，不轻易表扬一个学生，而且表扬要恰如其分，使全班学生都感到“这确实值得表扬，应该表扬。”对学生表扬要掌握分寸，要恰到好处，不应该滥用，同时注意表扬方式多样化。“表扬”在班级管理中运用好了会使班上形成积极向上的风气，进而形成良好的班风、学风，有助于班级管理的良性发展。 二、批评艺术的正确运用 当然在日常的班级管理中不光有表扬，更多的是批评教育学生。批评是与表扬相反的一种教育方式，批评本身会产生一定的消极作用，但正确运用会起到很好的效果。但必须掌握好批评的艺术。现在班主任们常常说：“现在越来越不敢批评学生了，你的批评，学生可能和你来起，教师面对不断更新换代的学生，如果教师任然沿袭旧观念、旧方法去对待学生处理问题，往往会忽视学生作为服务的主体地位，忽视学生的心理需求而批评学生，者已经不适应时代的发展了。我认为批评学生，在方法上应该与时俱进，在批评教育实践中做到以下几点： 1、要有理有据，切忌无理无据批评。 我们现在很多当班主任的可能都有这样一个观点：学生就是学生，

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术 作为班主任，表扬与批评是日常教育工作中不可或缺的一部分。表扬能够激发学生的积极性和自信心，而批评则是对学生行为的规范和引导。班主任在表扬与批评时需要有一定的技巧和艺术，让学生在成长中获得正确的引导和鼓励。本文将从表扬与批评的原则、方法和艺术等方面展开论述。 一、表扬与批评的原则 1. 公平公正原则 表扬与批评要公平公正，对不同学生应有针对性和差异化的处理。要以事实和情况为依据，不偏听偏信，不轻易给学生下定论。对于表扬与批评，班主任要做到公平公正，没有私心和偏见，确保每个学生都能够得到公平对待。 2. 鼓励与约束并重 表扬与批评要鼓励与约束并重，要引导学生正确的行为和思维，激发他们的学习热情和积极性。同时也要对学生的错误行为进行批评和约束，引导他们认识到错误的严重性，并且帮助他们改正。 3.及时有效原则 表扬与批评要及时有效，要尽量做到在发现问题或者优点的时候当场表扬或批评。及时的表扬和批评对于学生是最有效的，能够让学生及时认识到自己的问题并及时改善。 4.综合性原则 表扬与批评要注重综合性，不能只看到学生的缺点或者只看到学生的优点。要想办法发现学生身上的闪光点，并给予适当的表扬。同时也要指出学生的不足之处，并给予批评和改进意见。 二、表扬的艺术 1.关注个性，精准表扬 在表扬学生时，班主任要关注学生的个性特点，精准表扬。每个学生都有自己的闪光点，要及时发现并给予表扬。比如对于成绩好的学生，可以表扬他们的努力和智慧；对于品德好的学生，可以表扬他们的善良和宽容等。 2.鼓励性语言，积极引导

在表扬学生时，班主任要使用鼓励性语言，积极引导学生。可以使用一些肯定性的词语，比如“你真棒”、“你做得很好”等，让学生感受到成功的喜悦和成就感，从而激发 他们更多的学习动力。 3.适时公开，增加认同感 在表扬学生时，班主任可以适时公开，增加学生的认同感。可以在班会上或者课堂上 适时表扬学生，让全班同学都能够听到。这样不仅能够让受到表扬的学生感到自豪和开心，也能够增加其他同学的向上动力。 三、批评的艺术 1.宽严相济，善意批评 在批评学生时，班主任要做到宽严相济，善意批评。要有善意的出发点，不要伤害学 生的自尊心，而是要以引导和帮助的态度来进行批评。同时也要注意批评的方式和语气， 要避免使用过于严厉和伤人的言辞。 2.具体问题，具体批评 在批评学生时，班主任要做到具体问题，具体批评。要针对学生的具体行为或者具体 思维进行批评，不能泛泛而谈。具体的批评更容易让学生认识到自己的不足，从而更容易 接受批评并改进。 3.正确引导，积极改进 在批评学生时，班主任要做到正确引导，积极帮助学生改进。要指出学生的问题所在，并给予正确的改进方法和建议，让学生能够及时改正错误。同时也要给予学生足够的支持 和鼓励，让他们能够保持积极的学习态度。 四、创造良好的教育氛围 班主任在进行表扬与批评的过程中，还要注意营造一个良好的教育氛围。班主任要做 到以身作则，率先垂范，自己要有良好的品行和榜样力量。同时还要注重班级的团队合作 和积极向上的氛围，让学生都能够在良好的氛围中成长。 在日常的教育工作中，班主任要不断提高自己的表扬与批评的艺术水平，让表扬与批 评成为促进学生成长的有效手段。通过正确的表扬与批评，班主任能够增强学生的自信心 和责任感，培养他们健康的心态和良好的品德，为他们的成长和发展提供有力支持。最终，班主任的艺术表扬与批评也将成为班级管理和教育教学工作的一大亮点。

浅谈教学的表扬和批评

题目：浅谈教学中的表扬与批评 在整个教学过程中，对学生进行表扬或批评，是每位教师必不可缺的教学组成部分。假如能恰当地对学生进行表扬或批评，就会对学生起到很好的推动和促进的作用。因此，我认为每位教师在教学中运用好表扬与批评的方法，对提高学生的素质起着十分重要的作用。 表扬，是门学问。也许平时有众多教师只注意对优生的表扬，而疏忽了对后进生的表扬。确实，好的学生有较多的优点值得学习和表扬，但如果长期对优生进行表扬，就会产生这种现象：老师表扬我是理所当然，我比其他的同学进步。滋长骄傲的情绪，甚至个别优生会因为自己经常受到表扬而看不起其他的同学，脱离班集体。比如，我班就有位×××同学，他本来在班级表现不错，有很强的责任心，对班里做错事的同学敢说敢管，我在班会上多次表扬他，希望班里的同学以他为榜样，并让他管理班级纪律。多次的表扬，使他产生了认为自己的行为都规范。渐渐地，他只看到自己的优点，而忘记了不足之处，失去了向上进取的精神，甚至在学习和纪律上出现退步。从这个例子可知，对优生的表扬要做到适度，一般可采取暗示、私下谈话表扬、鼓励等多种形式。总之，在对优生表扬前，教师应有充分的思想准备，注意到表扬的分量、场合以及效果的估计。 我从平时教学实践中体会到：对优生进行表扬要适度，它主要应向后进生倾斜。 一天早读课，我刚到班级，班里一名“调皮鬼”×××反映。他低声说：“老师，昨天放学后，我和一位同学在玩，不小心把门弄坏了，您批评我吧！”看到他内疚的样子，我并没有立即批评他，而是心平气和地跟他讲爱护公物的道理，指出损害公物的错误性。同时给予肯定，能主动承认错误，这是诚实的表现，应受到表扬。这样，在和谐融洽的气氛中，他乐意接受了教育，主动把门修好。 人与人之间需要理解，后进生更需要理解。他们有自尊，渴望得到老师的关注，同学的认可。教师应随时给他们创设表现的机会，让他们公平地参与班级活动，并在活动中表现自己。如：桌凳坏了，暗示他们去修理，然后在班里表扬，他们会感到成功的喜悦从而继续努力。让擅长体育的后进生当体育委员，让有文

浅谈班级管理中“表扬”的艺术

浅谈班级管理中“表扬”的艺术 古人云:“数子十过,不如赞子一功。”由此可见,学生喜欢别人的赞扬。其实,大家都知道,无论是孩子还是成年人,谁不愿意听赞扬的话?谁不愿意被人称赞呢?心理学理论告诉我们:人类除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需要就是被尊重,希望得到他人的欣赏、得到社会的肯定性评价。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认:“一句美好的赞扬,能使他不吃不喝活上两个月。” 在班级管理中,学生不仅是被管理的对象,更是被管理的主体。要实现班级管理的预期目标,必须通过学生的积极参与,学生的积极性一旦被调动起来了,他们会产生内心的兴奋,表现出一种乐于接受、积极参与的迫切需要和强烈动机,在班级活动中会表现出更强的责任心、更足的干劲、更新的思路。因此,作为班级管理者的班主任,不要吝啬于表扬学生,要善于运用肯定教育,激发学生的潜能,促进学生的全面发展。下面,结合自己的教学和班级管理实践,浅谈表扬的艺术。 一、表扬要具体,要树立好榜样 初中学生明辨事非的能力不强,当教师笼统地表扬他们时,他们有时会感到自己各方面都做得不错,易产生自我满足感。因此,教师的表扬要具体。表扬越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。运用好表扬的艺术,在班级中为学生树立一个个鲜活的榜样,有着巨大的启迪作用。如:我所教的班有一名女生,说话时总是面带笑容,作为班级文娱委员,每次站在台上唱歌,那投入劲让人看了可以用一个字形容:“爽”,我在班上这样表扬她:“你唱歌的样子让所有的人看了都舒服,其它班的老师也夸你是一个工作认真负责、能力很强的人。”所有的学生听了我对她的表扬就明白她“好”在哪里。再来看看这位女生在课堂上的情况:在课堂上老师提问时,她把手高高的举起,每堂课都是如此,可老师不会因为她爱举手就天天叫她回答问题,没有叫她回答问题时,她不愠不怒,同样是面带笑容。我是这样表扬她的:“你们看看某某同学,学习态度认真,性情温和,没有因为举手不让她回答而闹情绪。”由于对她的表扬有针对性,其他学生知道该学她什么。也是因为对她的表扬,她的学习成绩上升很快,期中考试成绩全年级排名第19名,期末考试成绩提高到全年级的第2名。美国一位教育家曾对有针对性的表扬作了如下的陈述:“一个没有受过表扬的人仅能发挥其能力的20-30%,而当他受过表扬后,其能力是表扬前的3-4倍。 二、表扬要持续,要向长远目标奋斗 任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情,学生的进步也有持续、发展的过程,只有积累达到了一定的量才能产生质变。因此,教学中教师发现学生的优点、长处时,要及时、不断地鼓励、表扬,使学生有成功、喜悦感,逐步增强自信心,不断挑战自我,向着更高的目标奋进。如:我所教的班有一位男生,每次上课时总是对着黑板和老师发呆,很少动手做笔记,包括我这个班主任的课也一样。自习课时,喜欢转过去转过来,如果同学不理他,他就用手转书,不按时完成作业是家常便饭,他的作业字迹潦草,如天书般难认,正确的字寥寥无几,错别字一个接着一个。发现这种情

班主任(心得)之恰当运用表扬与批评

班主任论文之恰当运用表扬与批评 对一名教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。每一名学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光、风和雨水一样重要。作为教师，只有正确运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段，学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，更好地成长。因此，如何在教学过程中运用好表扬与批评这种教育手段，确实需要一定的艺术。 表扬是一种正向激励，是对学生的认可，每个学生都需要表扬。在表扬学生过程中，要做到“六要、六不要”： 一要深入具体，不要大而化之。凡事一具体就深入，一具体就有针对性。如果大而化之，泛泛地讲，就成了水中望月、雾里看花。做到具体，就是要把问题讲到点子上，把表扬的话说到刀刃上。教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你最近的表现相当不错”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是却缺乏实质内容，学生从中看不到肯定的具体问题是什么。因此，这种空泛的、缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦，

很难与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果言之有物，有理有据，如：“你今天敢于到讲台上来板书，真是一件可喜可贺的大事”，“你今天上课时发言很积极”，“你和同你闹过意见的某同学又和解了，看来你的心胸还是很宽广的”等等，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。 二要适度而止，不要夸大其词。表扬学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满。俗话说的好：“水满则溢、月盈则亏”。对学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对学生的赞美，还要做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高，否则，就容易让学生迷失自我，不知道自己是真好还是假好，不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话，“拿表扬人不当回事”，日久天长，容易失去表扬语言的可信度。要掌握表扬的分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不错，就把不该表扬他的话也一并说给他听，这样下去，不但容易助长学生的虚荣心，造成心理脆弱，还容易使其失去抵抗风险的能力。表扬学生时，那些听起来有些绝对的话，尽量少说，如“你真是一个天

谈班主任在班级管理中的批评法

谈班主任在班级管理中的批评法 表扬与批评是班主任做好班级工作的重要手段,因为它们都会对学生的情绪,情感,心理,行为产生直接的影响。只有适时,适度,有效的表扬与批评,才能起到鼓励先进,激励后进生的作用,达到既定的教育目标。表扬人人爱听,但要让学生心悦诚服地接受批评就不是一件容易的事了,弄不好会适得其反。因此,注重批评艺术,将各种消极因素消除在萌芽状态显得尤为重要。本文在此主要想谈谈批评法中的暗示批评。暗示是指人与人之间,人与环境之间不明显的方式,有意识地向个体发出某信息,使人在未意识到的刺激作用下,不自觉地接受他人的控制,形成一种观念,转化为某种行动或产生某种效应。可见,暗示是双方的,一方面暗示者运用语言或行动制造某种气氛,使对方发生自己所期望的行为,另一方面暗示者通过接受这些刺激而发生社会或班集体所要求的行为。 学生的自尊心强,不喜欢“赤裸裸”的、直截了当的、当众接短的教育方式。他们对成人唠唠叨叨的说教反感,甚至公开地抗争,表现自己“刀枪不入”。运用暗示教育有助于改变这一状况。因为暗示是在无对抗的条件下相影响的一种心理行为,不会引起受暗示者的反感和对立。暗示可以运用多种刺激,如语言、行为、表情,权威、艺术、情感等多方面的因素发生影响,以造成对方接受这种控制的最佳心理状态,而转变其言行,产生较好的教育效果。 因此,在批评教育时,不直接涉及被批评者的要害问题,而运用暗示方式,来烘托批评内容。第一,通过列举和分析现实中其他人的是非,来暗示被批评者的错误。第二,通过列举和分析历史人物是非,来烘托出被批评者的错误。第三,通过列举和分析哪些是正确的,来比较出被批评者为什么是错误的等等。总之,暗示式批评是提出纵横比较、个人和他人比较、促使受批评的学生反思并找出自己的差距。这种批评使被批评的学生形成联想,受到启发,从而自觉愉快地接受批评,改正错误。 暗示批评教育管理是一种带有弹性、情谊性、可比性和知识性。所以有经验的班主任在批评学生装时多彩用暗示批评教育法,既教育了学生,又不影响师生感情,提高了班级管理的质量,促进了学生的健康发展。此文拟以下几种批评方法,供班主任们选择使用。 1.表扬暗示。就是通过对一部分同学先进行为的表扬,暗示其他同学向他们看齐。比如有些同学好高骛远,光想干大事,而对班级值日工作不负责,认为擦黑板、扫地是区区小事、不足挂齿。可利用墙报、黑板报、班会等形式表扬值日工作负责的同学,号召全班同学学习他们从小事做起的精神,这样,本来轻视值日工作的同学就会改变自己原来的看法,积极做好值日工作。 2.侧面暗示。就是说对学生存在的缺点错误不直接批评教育,而从侧面敲击一下,引起注意,使其改正。比如,有个别同学与其他同学搞不好团结,可组织“团结就是力量”的主题班会,让全班同学大谈团结的重要性,不团结的危害性,并鼓励这些在团结方面做得差的同学也发言,这样他们就会有意无意地联系到自己的缺点,产生内疚感,从而自觉地痛改自己的毛病。

班级管理中表扬与批评的艺术

班级管理中表扬与批评的艺术 天水市一中孙小兵 表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。常常结伴而行，相融而生。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。 一、表扬的艺术 1、表扬中要充满师爱的阳光。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点，同时也可以在班内树立典型，感染和激励其他同学。 2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。对于这样的学生，班主任要为他们的优点和特长提供展示的机会和平台，主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。 3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进

管理中表扬与批评的艺术

管理中表扬与批评的艺术 第一篇：管理中表扬与批评的艺术 管理中表扬与批评的艺术 (2012-03-05 09:42:37)转载▼ 随着年龄的增长，我们对表扬与批评的认知就会有所变化，对于表扬与批评的心态也会有所差异。宠荣不惊、心若止水、豁达包容等是用来描述成长和修养的词汇，往往被认为说的都是特有高度和境界的“大人物”。大多数人在生活中都会有不少“想不开”、“很苦恼”、“hold不住”的时候，而这些不少都与表扬或者批评有关联。职场中“白骨精”的喜怒哀乐、嬉笑怒骂、打了鸡血一样疯狂或者发了高烧一样颓废等，很多也都与得到的表扬或批评离不开。 “扬善于公庭，规过于私室。”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。意思是说，对立有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。用现在的话来说，就是表扬要公开表扬，批评要私下进行。“你如果要让一个学生消沉的话，只需要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得成绩的话，那么就多去表扬他吧。”激励学生进步，不妨多表扬；激励将士战胜，不妨多表扬；激励团队发展，也要多表扬。不过，话又说过来，只是表扬，没有批评，就犹如周边尽是鲜花，没有绿叶，会感觉太过于扎眼，时间久了就会让人困乏；就犹如耳边尽是掌声，没有安静，会感觉过于嘈杂，持续不止会让人崩溃；就犹如天空总是碧蓝，没有细雨绵绵，会感觉过于干燥，长此以往就会颗粒无收。 做一个好的领导，要懂得表扬，要会表扬，要善于表扬。当然，做一个好领导，更要懂得批评，要会批评，要善于批评。 一、“亲爹亲妈”的表扬与批评艺术 自己一手组建的团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“亲爹亲妈”。这时，大家伙相互之间都非常熟悉，一个肯定的眼神是表扬，聚餐的碰杯是表扬，点头说好也是表扬。但当团队

论中学班主任表扬的艺术

论中学班主任表扬的艺术 邯郸市第十中学政治教师武高峰摘要：表扬是中学班主任工作艺术之一，这种表扬艺术，是受班级教育管理工作的特殊性决定的。中学班主任对班干部表扬原则，对优秀学生的表扬，表扬的途径和方法。表扬学生应注意的问题，对后进生的表扬，对一般学生的表扬。表扬学生的艺术和智慧。增加其上进的信心和勇气。 关键词：优秀生后进生一般生 表扬是中学班主任工作艺术之一，这种表扬艺术，是受班级教育管理工作的特殊性决定的。中学班主任的表扬艺术包括对学生干部的表扬，对优秀学生的表扬，对后进生的表扬，对一般学生的表扬等几个方面。 （一）中学班主任表扬学生干部时的艺术 班干部是全般学生的带头人，是集体力量的核心，是班主任工作的得力助手。班主任对学生干部的表扬，是对班干部成绩的肯定，工作上的大力支持，是对班干部的信任，也是促进班干部不断进去的动力。 1．中学班主任对班干部表扬的原则 （1）以信任为主要原则。班干部是在全班学生民主选举中产生的，有群众基础，是同学的知心朋友；班干部能热心的为学生服务，有较强的工作能力，是班集体的领导人。 班主任要充分信任班干部，放手大胆的的使用班干部，用积极的热情调动学生干部的工作积极性。班主任切忌在班干部工作时指手画脚，当着学生的面指点学生干部的一些不足，这样既会束缚学生干部的手脚，又会对其造成心理上的压力。 （2）以培养能力为主的原则。班主任对学生干部的表扬，能促进学生干部更好的学习、工作。但是表扬只是激励学生干部不断进步的手段，目的是培养学生干部的工作能力，尤其是独立的组织工作能力。班主任不但要充分信任学生干部，放手大胆的使用班干部，而且更要注意培养学生干部的各方面能力。要在使用中培养，在培养中使用。 （3）以鼓励为主的原则。班主任对为班级做出贡献的班干部，要给予及时的表扬和鼓励。 这样既能肯定班干部的成绩，又能激发他们的工作热情。对那些学习成绩不突出的班干部，要给予支持和鼓励，促使他们认真的总结经验和不足，继续为班级做出贡献。使之在工作中增强信心，增长才干。 2．中学班主任对班干部表扬的途径和方法 （1）班主任利用班会表扬班干部。班主任利用班会，对有成绩的学生干部给予表扬，以突出学生干部的带头作用。但表扬学生干部时不要忘记广大学生，要突出集体的智 慧和群体的力量。、反之，会助长学生干部的个人英雄主义，孤立了学生干部。（2）班主任利用总结大会表扬班干部。班主任可以利用班级总结大会对取得优异常成绩，做出突出贡献的学生干部予以表扬，加以鼓励，既能树立他们在班级的威信， 又能激发他们的工作热情。 （3）班主任利用家长会表扬学生干部。班主任利用家长会表扬学生干部，既可以向家长通报学生干部的进步情况，使家长了解子女在校的表现，配合班主任做其思想政治 工作，又能鼓励他们为班级同学热心服务，取得更大成绩。为学生干部创造良好的

班主任的管理艺术

班主任的管理艺术 一、教师对学生要赞而不吹，严而不厉。对学生要赞而不吹，严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么我们应该如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，教师偏爱、溺爱好生，瞧不起，看不惯后进生的现象时有发生，这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大，目中无人的不良心理，促进了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，班主任在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此，班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。因此，班主任对学生的要求是：严格而不是严厉，爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育，教学工作才能得以顺利开展。 二、调动学生自我管理的积极性班主任工作量大，况且繁而杂。要想为学生创造良好的成长环境，班主任就要尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素，增强学生的自觉性。我在担任班主任期间曾经实行“班干部值周制”的学生自我管理办法，收到了良好的效果，减轻了班主任的负担。首先，要配备好班干部，选举班干部采用自我介绍、老师推荐、学生投票的方法，被选中的班干部既有先进性，又有群众性，在同学中有较高的威信。其次，在制定好班纪、班规以后，班干部轮流值周负责日常工作。具体工作是：①督促值日生工作；

班主任的班级管理艺术

班主任的班级管理艺术 学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接爱处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。 第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。 第二，学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一种考验和训练，写心理报告的学生用正楷字来写间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力。 第三，可以令到学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例，他自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，

他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分地意识到自己并不比别人差。 2．以退为进，耐心地批评教育学生。 记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时也令自己很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫退三进一。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点，此谓之退三进一。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他的心灵美！我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？生老师的方法。 3．先法后情，营造良好的班级氛围。 在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天，我就把这样一个理念教给了全班同学，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独立的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术 表扬与批评的艺术 表扬与批评是我们教育学生最常用的方法，也是班主任进行班级管理最重要的手段。表扬是通过对学生良好品质和行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心和上进心，鼓励学生进一步发扬自身的优点，有利于学生成长。批评是通过对学生不正确的思想和不良行为的否定评价而制止错误的一种强化教育手段。批评能使学生对自己的缺点和错误引起警觉，督促学生克服缺点，改正错误，有利于学生进步。 多年的初中班主任工作实践使我体会到，如何掌握和运用好表扬与批评这两种有效的教育手段是一门艺术，很值得我们认真研究。在这里，我把我多年来的体会做一个小结，与大家共同交流。 一、多表扬少批评 人都喜欢被表扬。小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。在对学生进行教育的过程中，应坚持以表扬为主。只要学生不是故意犯错误，只要错误的程度不是比较严重，就不要轻易批评他。俗话说“数子十过，不如奖子一长”。过多的批评会使学生失去前进的动力，甚至会引起学生的反感，导致批评失效。 对待学生，表扬的标准不能定得过高，不能用评价成人的标准看待学生的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，校园里本来就没有“惊天动地”的事，对学生的点滴进步都不要吝啬表扬。学生的作业完成得不错，而且交上来的也很齐，很及时，要给以表扬；学校组织队列和汇操表演比赛，对学生的积极参与，勇争上游的精神要给以表扬和鼓励；对班级中出现的好人好事更要及时给以表扬和肯定……表扬也不要集中到个别学生身上，更不能成为优秀生的专利。表扬要面向全体学生。对在班级中出现的进步现象及时进行表扬，也有利于营造一个积极进取、健康和谐的班级气氛。 对表现差一点的学生尤其要多表扬，努力发掘他们身上的闪光点，

班主任的班级管理艺术

班主任的班级管理艺术班主任的班级管理艺术 导语：霍姆林斯基说过并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手，我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越顺眼。我认为班主任要注意以下工作艺术。 班主任的班级管理艺术 1.班主任的管理艺术 (1)协调各种关系，大面积提高教育教学质量。在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序、健康地发展。 (2)挑选、培养班级骨干力量，并培养其充分发挥先锋模范作用。班干部是班主任管理意图的体现者，是班级各项工作的积极实践者和带动者，他们可以及时地在班主任与学生之间沟通，能解决许多不需要班主任亲自解决的问题，可以把许多问题消灭在萌芽状态。他们是班主任工作的有力助手。其次，要培养班干部，并充分发挥其先锋模范作用。对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。 (3)加强学生的养成性教育，提高班级管理水平。学生的管理工作是德育工作的重要环节，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，抓好养成性教育。 2.班主任的谈话艺术 班主任对学生的影响与教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠与学生的谈话来完成。一个善于谈话、掌握谈话艺术的班主任，可以通过谈话与学生交流思想感情，及时把握学生各方面的情况，把握其个性发展趋势，成为学生的知心朋友。班主任要取得谈话成功，必须掌握以下几个方面的谈话技巧： (1)要有师生平等的态度。必须放松心态，以平等的态度对待学生，以自己的言行消除学生的畏惧心理，才能达到了解学生的目的。 (2)谈话中要注意姿势。班主任与学生谈话，姿势反映了对学生的态度，也将影响学生的情绪。

论班级学生管理中的“赏”与“罚”-最新年文档

论班级学生管理中的“赏”与“罚” 由于小学生刚从温馨的家庭来到学校大家庭，很多学生还保 留着在家里的“小皇帝”或者“小公主”那养尊处优、目中无人的态度，毫无纪律观念的的性格，一时半会很难融入班集体。根据笔者多年教学经验，对待孩子应适当的给予“赏罚”教育。 一、学生管理对班级管理工作的重要性 一个学校的班集体是主要由几十位学生成员组成的，再配上一位班主任老师。这位班主任要想管理好一个班集体，必须要好好对学生管理，管理班级成员在学校班级规章制度下努力完成学生的学习任务。学校诸多事情需要班主任与学生的共同配合来完成，否则学校很多工作不好开展。学生管理同班主任其他工作相比而言无法相抵。因此学生管理是每一位班主任的重要工作。 二、学生管理中的“赏”与“罚”教育原则 由于国家计划生育政策与国家经济的快速发展，当前在小学内大多数孩子都是独生子女。他们都是父母的掌中宝，在家就是“小皇帝”或者“小公主”自居。久而久之他们会形成一副目无长辈、我行我素、不受约束的性格，稍微一点委屈就乱发脾气等不好的秉性。由于小学生的特殊性，对待他们要进行特殊教育，班主任需要掌握“赏”“罚”教育的原则。具体有以下几点： （一）和谐的班级氛围是班级管理的前提 一个和谐的班级氛围是管理班级的前提。作为班级管理者，

班主任要经常与小学生们在一起，深入学生，与学生一起游戏，了解学生，解决学生的实际困难。班主任只有把学生当作自己的孩子对待，班主任要积极同小学生们交朋友，用大哥哥或者大姐 姐们的友情对待他们。由于小学生思维单纯，他们知道老师对他们的好，学生能感受到班主任的关怀。和谐的班级氛围有利于加强班集体的凝聚力，有利于班级成员深入了解班级文化。和谐班级氛围是班级管理者进行“赏”与“罚”教育的一个前提。 （二）师生共同拟定的班级规章制度是保障 所谓“国有国法，家有家规。”同样，一个团结向上的班集体也需要一个班级规章制度。班级管理者要管理一群孩子们不是很容易的事情，班级管理者管理学生除了不违背学校规章制度外，还应当遵行班级规章制度，以民主方式管理班集体。师生共同拟定班级规章制度，小学生们表现好或者违纪了都要依据本班规章制度来管理。只有让孩子们觉得班主任管理是依据班级规章制度，学生就能很好的服从班主任的管理，并愿意与班主任交朋友。同时，班级规章制度的拟定也自然而然有利于构建和谐班级氛围。 （三）班干部是班级规章制度的主要监督者 一个班集体的班级规章制度已经制订了，那么一个好制度需 要有人去监督。由于班干部是相对于班级其他成员而言，责任感与纪律观念都较强。因此班级规章制度虽然主要由班主任去执行，那么班级规章制度的监督交给班干部是最好的选择。当班主

表扬与批评妙结合 享班级管理之幸福

星期四话题：表扬与批评妙结合享班级管理之幸福 研讨时间：2012年3月1日时间：20:00——21:30 研讨群：全国小学班主任旗舰群 积极参与研讨人员名单:主持人张小辉,浙江姚贺国, 话题组长田金辉,暴旭彩, 安徽田园, 江苏卜恩年,武汉张老师，河南李基超，江西肖玉，吉林高梓宁 话题主持人：张小辉 话题整理：吉林高梓宁 主持人张小辉 关于批评学生的必要性，我想是没必要讨论的。但在实际工作中，在哪些情况下我们要批评学生？到底应该怎样批评学生，才会心悦诚服地接受？怎样使批评达到应有的效果？期盼老师们知无不言，言无不尽。 浙江姚贺国 案例一： 暗藏玄机的班会 今天中午，班长和两个坐在后排的男生来向我告密：小峰最近上课很不像话，被老师批评了还在老师背后做鬼脸，甚至扔东西！语文课、科学课还有好多副科都是如此。并且再三叮嘱我不要告诉小峰，是他们说的，怕被报复。 震惊的同时，更多的是遗憾。小峰是我班上个学期的副班长，工作能力较强，尤其在我们老师面前很会表现，管理方面深得我心，只是性格上有些自私，尤其是上次郊游他让同学保管袋子，结果被同学当垃圾丢了，他居然执意要同学赔钱事件的发生，让众多的老师对他产生了不好的印象。可是，在学习上，工作上，我们都还是比较看好他的，到期末评选三好学生的时候，他也不过差一票当选，可见群众基础还是有一些的。 可现在开学不过两周，怎么变成这样了呢？难道是这个学期班委改选的第一月试用期中，我优先照顾了几个后进生，导致他暂时屈居体育委员一职，他觉得屈才了？可他并没有表现出来呀？想直接找他来谈谈这个话题，又觉得有点严重了，但如果不找，天知道他还能干出些什么丰功伟绩？ 犹豫间，还是请同学去叫了，可见他有礼貌地敲门进来，大声喊着报告，我又改变主意了。 “小峰，今天的班队主题是微笑问好，你能否牺牲一下你的体育课时间，帮我找一些关于微笑问好和尊师重道的小短文？”我故作镇静地请他帮忙。 “好啊，反正今天下雨，体育课下棋我也不是很喜欢！”对于老师的需求，他还是那么的爽快答应。