“互联网+”背景下高中生思想政治教育策略研究
“互联网+”背景下高中生思想政治教育策略研究
互联网是新时代最具发展活力的领域。互联网快速发展，给人类生产生活带来深刻
变化，也给人类社会带来一系列新机遇新挑战。高中学生思维
比较活跃，容易接受新鲜事物，因而成为接触和使用新媒体
最广泛的群体。他们在享受互联网带来的便捷和优质服务资源
的同时，也深受互联网负面信息产品的消极影响。处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的高中阶段学生，其价值
取向和价值选择受到很大冲击。据有关调查发现，大部分高
中学生上网所选择的多为娱乐类、游戏类等，这种虚拟的网络
空间模糊了学生的价值判断，进而引发了在现实生活中道德
滑坡的现象。研究“互联网+”背景下思想政治教育工作策略，借助
“新媒体”，运用“微教育”的手段，增强思想政治教育工作的针对性，实现立德树人的教
育目标，显得尤为重要。
一、“互联网+”对高中生思想政治教育的冲击
（一）思想政治教育内容的信度受到冲击
随着我国互联网的广泛普及以及人工智能的发展，人们只要通过手机或者 PC 客户端，在微信朋友圈、QQ 群、微博等便可自由地发表或接收各种各样的观点。开放的互联网呈现出多样化的观点的碰撞交流。加之一些网民法律意识淡薄，道德观念缺位，社会责任不强，借助自媒体平台输出一些与主流价值观不相符和的思想。网络谣言、低俗作品泛滥，享乐主义、拜金主义盛行。对于高中学生来说，很容易受到网络上不良言论的影响，对思想教
育工作者传达的教育观点的正确性在一定程度上形成了冲击，降低了思想政治教育的信度。
（二）思想政治教育的方式受到冲击
互联网正以高度的媒体融合度、传播能力、覆盖范围、
工具性的中性特征融入社会环境和文化环境，成为当今社会中
使用频率最高的信息工具，不仅影响高中学生的生活、学习、价
值观，对思想政治教育工作者教育方式产生巨大影响，严重
影响了教育者的地位与方式，使传统思想政治教育者的制约
力与强行灌输的方式失去了以往的优势。“互联网+”背景下
教育引导方式难度加大、规范制度制约力难度升级，仅利用传
统的思想教育方式不足以使思
想政治进步与发展。
（三）思想政治教育的效果受到冲击
习近平总书记曾指出，思政教育是立德树人的灵魂工程。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育
教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等
教育事业发展新局面。青年学生是我们国家和民族发展的力量
所在，也是党和国家事业成功的力量所在，青年兴则国家兴，
青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家
就有前途，民族就有希望。因此，要高度重视高校思想政治工作，紧紧抓住思想政治教育的核心，用习近平新时代中国特色
社会主义思想武装全体学生的头脑，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的思想政治素质，培养合格的
社会主义建设者和接班人的基础。然而，部分网民以个人主义、实用主义、利己主义、功利主义的视角对思想政治教育在政治
教育、思想教育、道德教育、心理教育等方面进行狭隘的解读，不仅歪曲思想政
治教育的目的，而且还弱化了高校思想政治教育的效果。
二、“互联网+”背景下高中生思想政治教育的策略
（一）构建互联网环境下思想政治教育协作系统
构建网上和网下各方面思想政治教育力量互相融合的协作体系，以“共享”为基本方式，实现高中生思想政治教育健康、协调、可持续发展。“互联网+”环境下思想政治教育面临新的形势、新的任务，必须与时俱进，不断创新，以真正达到思想政治教育的实效性。
有效整合社会、学校、家庭等多方面的教育资源与教育力量，优势互补、协调配合，形成教育合力。在课程改革视角下，建立新的课程资源观。改变单一的资源结构，综合运用各种资源；改变资源分散、低效利用状况，促进整合与共享；改变对资源开发的推卸心里，多渠道开发与利用课程资源；改变对资源的表面化、形式化利用，挖掘资源的内在价值；改变封闭
的校园环境，充分利用校外资源。
（二）创新互联网环境下思想政治教育的模式
“信息技术与教育教学的深度融合”的最终目标是要变革传统的教育教学结构：将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合” 教学结构。一切以学生发展作为改革创新的落脚点，与“互联网+”背景相结合，打造一个全新的网络与课堂相结合的思想教育模式。
信息技术与思想政治教育整合融合使教育更接近于未来社会发展的需求及人才培养的需要。要善于直录播教室展示
教学成果。直录播教室为录制教师教学活动提供了专业化的
数字化摄录平台，可以高质量地全面记录教学活动全过程。
有助于教师进行教学评估、自我检视和反思，从而改善教师
教学方式、提升教师教学水平及教学能力认可度。善于利用微
课教室。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于
移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习
的需求。微课将从无序进向有序，从零散进向体系。将微课程
引入课堂辅助教学，有利于达成教学目标，有利于优化教育过程。在当下互联网+教育的大趋势下，打造了线上学习，将线
下管理，满足学生的个性化实际需求的学习中心，让学生能够
选择符
合自身条件的学习方式，全新的学习模式，丰富的课程设置，提高学生自我教育能力。
（三）提升教育工作者的互联网思维和应用能力
教师要由教育的主宰和知识的灌输者，转变为教育的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情
操的培育者；加强平等意识与服务意识，尊重学生的话语权；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为
信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、
并有丰富的信息化教学资源相配合，关注网络语言，丰富话语资源，让思想教育不在枯燥；重视“师生情”的培养，以服务者的姿态加强话语的说服力与情感化。教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教育工具转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
“互联网+”时代的到来，为思想政治教育的发展带了新的契机和挑战。要积极利用
“互联网+”信息技术的创新驱动作用，突破传统思想政治教育的定向思维和原有模式，充分发挥“互联网+”的作用和效力，为思想政治教育路径创新发展提供源泉和动力。