演示实验
1、孟子对万章说：“一个乡村的优秀人物，就会和那个乡村的优秀人物交朋友，国家级的优秀人物就会和国家级的优秀人物交朋友，天下性的优秀人物就会和天下性的优秀人物交朋友。和天下性的优秀人物交朋友还感到不够，就又向上去追论古代的优秀人物。吟诵他们的诗歌，研读他们的著作，不了解他的为人，可以吗？因而要追论他的时代。这就是向上追寻古人而去与他们交朋友啊。”
提示：提出了“知人论世”说。孟子说话的本意是说要真正读懂一首、一篇文章、一本著作，应该了解这个人的为人、经历、品质，还要了解其时代的背景。“知人论世”与“以意逆志”是比较科学、客观实在的文学批评方法，“知人论世”与“以意逆志”被引入文学理论和文学批评后，对后代影响极大。只有“知人论世”和“以意逆志”，才能真正理解文学作品，还文学作品的本来面目。后代的大量诗话、词话等，大抵都是在此原则下开展文学批评和评论
2、公孙丑问道：“请问，先生擅长哪一方面？”孟子说：“我善于明悉别人的言辞，也善于培养我的浩然之气。”
公孙丑又问道：“请问什么是浩然之气？”
孟子说：“难以说清楚的呀。它作为一种气，最广大最刚强，用正义去培养它，而不去伤害它，它就会充满天地四方之间。这种气，必须与义与道相配合；没有义与道，它就会软弱无力了。这种气是正义的日积月累所产生的，不是一时的正义行为就能得到的。行为有一点愧欠之处，气就软弱无力了。……”公孙丑又问：“什么叫做善于知悉别人的言辞呢？”孟子回答：“偏颇片面的话，我知道它的偏颇片面之处，言过其实的话，我知道它缺失之处，邪曲的话我知道它离开正义之处，躲躲闪闪的话，我知道它理屈词穷之处。”（《公孙丑上》）
提示：提出了“知言养气”说。所谓“知言”，就是要善于通过言辞来分析说话者的心理与本质。“知言”要与“知人论世”联系起来理解，只有“知人论世”才能谈得上“知言”。而所谓“知言养气”，就是说，必须首先使作者具有内在的精神品格之美，养成至刚至大的“浩然之气”，然后才能写出美而正的言辞。这种思想影响到文学创作，就必然要强调一个作家首先要从人格修养入手，培养自己具有高尚的道德品质，然后才有可能写出好作品。
3、世人所贵重的道，载见于书籍，书籍不过是语言，语言自有它可贵之处。语言所可贵的是（在于它表现出的）意义，意义自有它指向之处。意义的指向之处是不可以用言语传达的，而世人因为注重语言而（记载下来）传之于书。世人虽然贵重书籍，我还是觉得不足贵重，因为这是贵重（那）并不（值得）贵重的。本来，可以看得见的是形状和色彩；可以听得见的是名称和声音。可悲呀！世人以为从形状、色彩、名称、声音就足以获得那大道的实际情形。可是形状、色彩、名称、声音实在是不足以表达那大道的实际情形的。知道（大道）的不说，说的又不知道（大道），那世人又岂能认识它呢！（《天道》）
提示：提出了“言不尽意”，认为文字语言都是有局限性的，不可能把人的复杂的思维内容完全传达出来，这就是所谓“言不尽意”。
4、竹笼是用来捕鱼的，捕到了鱼，就会忘了竹笼；兔网是用来捉兔子的，捉到了兔子，就会忘了兔网；语言是用来表达意义的，掌握了（语言所表达的）意义，就会忘了语言。
提示：提出了“得意忘言”、“言不尽意”的说法。作为文学作品，就要求含蓄蕴藉，有回味，特别是诗歌创作，就要以少总多，追求“味外之旨”、“言外之意”。
五、问答题
1、孔子文艺思想对中国文学现实主义传统有哪些积极的影响?
可以从以下几个方面来谈：①强调诗教，其基本观点，是肯定文艺的社会作用，强调文艺应该为人的道德修养，为国家的政治教化服务，并且也能很好地服务。后世的文以载道等强调教育作用的文道观基本上是受孔子诗教观的影响；②思无邪成为文学批评的标准；③文学的社会作用，即“诗可以兴、观、群、怨”说，尤其是“诗可以怨”，后世许多诗人、作家正是接受了孔子的这一观点，写出了许多讽刺社会、干预生活的现实主义作品，形成了我国文学“诗可以怨”的优良传统；④“辞达”说、“文质”说；⑤“尽善尽美”说，这一美学观成为孔子以“诗教”为中心的文学理论批评的基本出发点。
总的来说，孔子的文艺思想表现了其关注现实的热情、强烈的政治和道德意识、真诚积极的入世品格。这种经世致用的文艺观对后世在文学理论批评的最重要的影响是为现实主义文学理论批评奠定了基础，对文学干预现实、干预社会提供了理论根据。后世现实主义文学创作实践和文学理论批评可以说无不受到孔子功利性的诗学观、文艺观理论的积极影响。
2、试分析孔子文艺思想的审美特征。
孔子文艺思想的审美特征主要应该指《论语·八佾》中的一句话，“子谓《韶》，…尽美矣，又尽善也?；谓《武》，…尽美矣，未尽善也?”中提出的“尽善尽美”。就是说要求文艺作品“尽善尽美”，是孔子文艺思想的审美特征。孔子之所以认为《韶》乐“尽善尽美”是因为《韶》乐是舜乐，舜因为具备圣德而受禅让，符合所谓“唐虞之道”，故“尽善”；而《韶》乐又具有“中和之美”，故“尽美”。而《武》乐是周武王之乐，武王是用武力夺取政权的，故“未尽善”，但《武》乐也具有“中和之美”，故“尽美”。但到底什么样才叫“尽善尽美”呢？孔子还说过的另一句话很重要，就是《论语·为政》篇的“子曰：《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”“思无邪”从艺术方面看，就是提倡一种“中和”之美。《论语集解》引孔安国注所谓“乐而不淫，哀而不伤，言其和也。”从音乐上讲，中和是一种中正平和的乐曲，也即儒家传统雅乐的主要美学特征。从文学作品来说，它要求从思想内容到文学语言，都不要过于激烈，应当尽量做到委婉曲折，而不要过于直露。
3、试从诗歌创作实践浅述孔子“诗可以怨”所形成的悠久传统。
“诗可以怨”是孔子在《论语·阳货》篇中提出来的。篇中说:“子曰：小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。“诗可以怨”是说诗可以“怨刺上政”（《论语集解》引孔安国语），实际上就是说诗歌可以对现实中的不良政治和社会现象进行讽刺和批判。《诗经》中许多民歌和一些文人作品就是对当时的社会现实进行讽刺和批判揭露，如著名的民歌《魏风》中的《硕鼠》、《伐檀》等，以及《小雅》中的《正月》、《十月之交》，《大雅》中《桑柔》、《民劳》等，或揭露，或批评，或讽刺，或讽谕，都可以说是“怨刺上政”的作品。
“诗可以怨”对我国后世的文学创作，特别是诗歌创作产生了巨大的影响，成为我国古典诗歌的批判现实的优良传统。后世的许多诗人的作品都有批评现实社会不良倾向的内容，而屈原、杜甫、白居易等人更是在主观或客观上把“诗可以怨”作为自己创作的主要内容或主要追求目标。即使到了现代，许多进步诗人，如郭沫若、闻一多、艾青等的许多批判黑暗社会的黑暗政治的诗歌作品都可以说或多或少地、自觉或不自觉地受到了“诗可以怨”的影响。而在文学批评史上“诗可以怨”也成为批评诗歌作品的一个重要标准，成为文学理论批评的一个重要理论。
4、试析孔子的“兴观群怨”说的内涵及其意义
“兴、观、群、怨”是对诗歌（包括乐、舞）社会功能的认识和概括，为孔子所提出。《论语·阳货》：“子曰：小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”所谓“兴”,即“兴于诗,立于礼”(《论语·泰伯》)的“兴”，“言修身当先学诗”（何晏《论语集解》引包咸注），是讲诗歌在“修身”方面的教育作用
（“兴”的另一含义是讲诗的表现手法，参见赋比兴）。所谓“观”,即“观风俗之盛衰”（郑玄注），“考见得失”（朱熹注），是讲诗歌具有一定的认识作用。所谓“群”，即“群居相切磋”（孔安国注）的意思，是讲诗歌具有聚集士人、切磋砥砺、交流思想的作用。所谓“怨”，即“怨刺上政”(孔安国注)，是讲诗歌具有批评和怨刺统治者政治措施的作用。
兴、观、群、怨，是在一定历史条件下产生的、具有一定的社会内容和具体要求的概念。孔子谈论诗、文，是和当时礼教政治的道德伦理规范联系在一起的，“博学于文,约之以礼,亦可以弗畔矣夫”(《论语·雍也》)，这是他的基本观点。“兴于诗,立于礼”,即诗必需以礼为规范;“观风俗之盛衰”,主要是对统治者而言。《国语·周语上》记载上古时代的献诗制度说：“天子听政，使公卿至于列士献诗,瞽献曲，史献书,师箴，瞍赋、□诵，百工谏，……而后王斟酌焉。是以事行而不悖。”《汉书·艺文志》也谈到上古时代的采诗制度：“王者所以观风俗，知得失，自考正也。”可见其目的在于使“天子”或“王者”“行事而不悖”，改善其政治统治；“群居相切磋”，所指的主要也是统治阶层内部的交流切磋；“怨刺上政”，虽是被允许的，但由于“诗教”的约束和“中和之美”的规范，这种“怨刺”又必须是“温柔敦厚”、“止乎礼义”的（尽管在具体实践中并非完全如此）。总而言之,提倡诗的“兴、观、群、怨”作用，是为了“迩之事父，远之事君”的政治目的，至于增长知识，“多识于鸟兽草木之名”，则只有从属的意义。
“兴、观、群、怨”说，是孔子对中国古代文学理论批评的一项重要贡献。虽然对它的具体社会内容，需要进行具体的、历史的分析；但是，从文学理论的角度看，它总结了我国文学在当时的实践经验，特别是《诗经》所提供的丰富经验，把文学的社会功能概括得相当完整、全面，反映出对文学现象的认识十分深刻。在中国文学发展的早期就能提出这样的理论观点，是难能可贵的。
“兴、观、群、怨”说在中国封建社会文学和文学理论的长期发展中，发生了重大而深远的影响。后世的作家和文学理论家常常用它作为反对文学脱离社会现实或缺乏积极的社会内容的武器。例如，刘勰针对缺乏怨刺内容的汉赋所提出的：“炎汉虽盛，而辞人夸毗，诗刺道丧，故兴义销亡。”(《文心雕龙·比兴》)在唐代兴起的反对齐、梁遗风的斗争中，诗人强调诗歌的“兴寄”以及唐代新乐府作者所强调的“讽谕美刺”和“补察时政，□导人情”的作用，都继承了“兴、观、群、怨”说重视文学社会功能的传统。直到封建社会末期，在黄宗羲的《汪扶晨诗序》及其他许多作家的文学主张中，还可以看到这一理论的巨大影响。
“兴、观、群、怨”说，在中国文学发展史上所起的作用,总的来说是积极的,尤其是在政治黑暗腐败和民族矛盾激烈的时代，它的积极作用更为明显。例如“安史之乱”后杜甫的诗歌，南宋时期陆游、辛弃疾的诗词等。就从不同的方面发挥了文学的兴、观、群、怨的作用。但这一理论对后世也有其不可避免的消极的影响。除了它在思想内容上不可避免的局限性外，还表现在后世一些人常常由于只注重文学的社会功能而忽视艺术本身特点和规律,或把文学的社会功能理解得过于偏狭,例如对于山水诗、爱情诗的某种排斥就是如此，因此也常常造成偏颇。
5、试分析孟子民本思想在其文艺观中的体现
孟子是孔子思想的继承者，是孔子之后儒家学派的又一位大师，孟子继承和发扬孔子的“仁政”观，主张“性善论”，在君主和百姓的关系上，其立场偏向百姓一边，具有鲜明的民本思想。他说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”（《孟子·尽心上》）他批评统治者说：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。……为民父母，行政，不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？”（《梁惠王上》）都可以看出他的民本思想。在文艺思想上，孟子主张“与民同乐”，他说：“为民上而不与民同乐者亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐。”（《梁惠王下》）他认为，古乐之所以值得尊敬，是因为古圣贤之
君能“与民同乐”，而“今之乐由（犹）古之乐”（《梁惠王上》），认为只要统治者能“与民同乐”，则“今乐”犹如“古乐”，都可以欣赏。这种“与民同乐”的文艺美学思想正是基于其“仁政”和民本思想的前提下形成的，是以人性善为哲学基础的。
6、作为文学批评方法，孟子“以意逆志”以及“知人论世”，与先秦“赋诗言志”对于《诗》的阅读、理解有何不同?
首先，孟子“以意逆志”认为：解释诗的人，不能以个别文字影响对词句的理解，也不能以个别词句影响对诗本意的认识。应当以自己对诗意的准确理解，去推求作者的本意。而知人论世则应当深入地了解诗人的生平、思想、品德、遭遇等状况以及诗人所处的时代背景。
然而，先秦“赋诗言志”对于《诗》的阅读、理解与政治、外交活动有着密切关系关系。孔子认为赋《诗》对于处理当时的政治、外交活动有重要作用。人们为了达到政治、外交的目的，可以断章取义，随意改动《诗》原本的意义。这就与孟子的“以意逆志”以及“知人论世”大大不同了。
7．分析孟子“知言养气”说的“养气”的基本内涵。
所谓的知言养气说的养气是养浩然之气。浩然之气是指人的仁义道德修养达到很高水平时所具有的一种正气凛然的精神状态。作为文学理论批评的用语，知言养气是说，作者必须首先具有内在的精神品格之美，即养成浩然之气，才能有美而正的言辞。因此，作家应首先从培养自己的人格修养入手，具有了高尚的道德品质，才能写出好作品。气、养气成为后世文论广泛运用的理论名词，形成了中国文论史上以气论文的悠久传统，其源头无疑应上溯到孟子的知言养气的说法。孟子的“气”是仁义道德修养的结果，是可以学而后至的，而非先天个性气质特征之表现
8．浅述《庄子》崇尚自然的文艺美学思想在文学史上产生哪些积极的影响？
提示：（1）.崇尚自然，反对人为的审美标准和创作原则的建立。
《道德经》说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”可见天道自然观是老庄的主要思想。所谓“道法自然”，也就是“道”取法其自成的意思。在老庄看来，天、地、人、万事万物，都是自生自成、自然而然的，人类应该按照客观事物的规律而运行、变化和发展，而不应违背事物的天然本性和自身内在的必然性。事物自身内在的必然性与客观规律本身就是合一的，是“道”的体现。老庄的天道自然观对于后人祟尚本色天然之美、反对雕琢文饰的文艺自然观的确立起了重要的作用。李白主张“清水出英蓉，天然去服饰”(《经乱离后天思流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》)，苏东坡推崇“苏、李之天成，曹、刘之自得，陶、谢之超然”(《书黄于思诗集后》)，正体现了上述审美理想。（2）.对外在的形、象、言的否定，对内在的情、道、意的重视，
“意在言外”的创作规范。庄子的得意忘言说，这对文学理论和文学批评产生了巨大影响，它在魏晋以后被直接引入文学理论，形成了中国古代文学注重意在言外的传统，并且为意境说的产生和发展奠定了理论基础。
9、浅述《庄子》对于中国古代文学理论中的创作论的重要贡献。
《庄子》对于中国古代文学理论中的创作论，其实就是指的“虚静”说、“物化”说。
虚静，原是中国古代哲学思想中的一个重要范畴，指的是人在认识外界事物时的一种静观的精神。老子首先提出了致虚极，守静笃的思想，庄子则又极大地加以发挥。要在艺术创造上达到理想的境界，《庄子》认为创作主体必须进入虚静的精神状态，根据《庄子》书的论述，也就是要使人忘掉一切存在，也忘掉自我存在，抛弃一切知识，达到与道合一。这样才能自由地进行审美观照，艺术创造力也最为旺盛。而创作者不再感到主体自我存在，便进入了所谓物化境界，也叫做以天合天，主体的自然和客体的自然合而为一，这样的创作自然和造化天工完全一致了。“物化”的思想，本来也是庄子提出的哲
学认识论，即主张作为主体的人在体认客观事物之“道”的过程中，在心灵“虚静”的状态下，最后要达到、也能够达到一种物我同构、与道合一的最高境界，即彻底泯灭认识的主、客体之间的界限。
10．试谈谈《庄子》言意关系论对于诗歌意境论的启迪。
在庄子看来，言是不能完全表达意思的，即言不尽意。庄子强调语言文字的局限性，指出它不可能把人复杂的思维内容充分地表达出来。既然言不尽意，那么应该怎么办呢？《庄子·外物》篇说：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌。蹄者所以在兔，得兔而忘蹄。言者所以在意，得意而忘言。”提出了“得意忘言”说，用“得意忘言”来解决言不尽意的问题。所谓“得意忘言”就是要求把语言作为“得意”的工具，但又不拘泥于语言文字本身，利用语言的有限表达的，借助比喻、象征、暗示等手法，来启发人们的想象和联想，以获得“言外之意”。我们知道文学作品，特别是诗歌作品，往往以少总多，追求言外之意、韵外之致、味外之旨、象外之象，而《庄子》的“得意忘言”，正道出了文学创作中言、意关系的这些奥秘，道出了文学创作应该追求的艺术效果，实际上正是揭示了后世意境论的一些内涵。《庄子》的“得意忘言”论在魏晋之后被引入文学理论批评，对后世有极大影响，有助于中国古代文学注重“意在言外”传统的形成，初步奠定了我国古代意境说的理论基础，并启示了后世诗文理论家对意境理论的继续2. 孔子所代表的儒家的文艺观，大体上表现在以“诗教”为核心的文艺观及其对《诗经》的批评。
3. 《论语·阳货》：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
4. 孔子关于“文”和“质”的论述，后来被运用到文学创作中，成为要求文学作品内容与形式完美统一的基本理论，并在中国文学理论批评史的发展中始终起着主导的作用。
5. 孟子对儒家文艺思想发展的突出贡献在于：其与民同乐的文艺美学思想，以及“知人论世”与“以意逆志”的文学批评方法论。
6. 孟子在《公孙丑上》中说：“我知言，我善养吾浩然之气。”提出了“知言养气”说
7. “知言养气”说的“气”抓住了人的内在最本质的蕴涵，孟子的“知言养气”说被后人在文论中广泛运用，形成了中国文论史上以气论文的悠久传统。
8. 孟子在《万章上》中说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”
9. 孟子在《万章下》中说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也。是尚友也。”提出了“以意逆志”说。
10. 庄子、《庄子》
11. 教材指出：《庄子》祟尚自然、反对人为，是其文艺美学思想之核心。
12. 要在艺术创造上达到理想的境界，《庄子》认为创作主体必须进入“虚静”的精神状态。
13. 《庄子·外物》篇中说“言者所以在意，得意而忘言。”提出了“得意而忘言”说，恰恰道出了文学创作中言、意关系的奥秘，此对后代文学创作和文学理论批评产生了巨大影响。
14. 《庄子》的“得意忘言”说，对后代文学创作和文学理论批评产生了巨大影响，在魏晋以后被直接引入文学理论，形成了中国古代文学作品注重“意在言外”的传统，并且为意境说的产生和发展奠定了理论基础。
二、名词解释题
1．(孔子的)“思无邪”说
《论语·为政》篇说：《诗》三百，一言以蔽之，曰：'思无邪。'提出了思无邪说。思无邪
的批评标准从艺术上说，就是提倡一种中和之美。《诗》三百中的作品起初不仅关涉内容（歌词），而且与音乐有紧密的关系。因此，从音乐上讲，思无邪就是提倡音乐的乐曲，要中正平和，要乐而不淫，哀而不伤；从文学作品上讲，则要求作品从思想内容到语言，都不要过分激烈，应当做到委婉曲折，而不要过于直露。
2．(孔子的)“兴观群怨”说
兴、观、群、怨说是孔子在《论语·阳货》里里提出来的，文中说：子曰：小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。用现代的话简单地说。兴，就是说诗歌有感发人的精神的作用，可以引起人的联想；观，就是说诗歌可以起到观察社会现实的作用，能看到世风的盛衰得失；群，就是说诗歌可以使人们交流感情，达到和谐，起到团结人的作用；怨，就是说诗歌可以干预现实，批判黑暗的社会和不良的政治。孔子的兴、观、群、怨说对后世影响极大，成为后世文学批评的一个标准，影响了我国文学中现实主义传统的形成。
3．(孔子的)“尽善尽美”说
孔子在《论语·八佾》中提出的观点，就是要求文艺作品“尽善尽美”，这是孔子文艺思想的审美特征。孔子之所以认为《韶》乐“尽善尽美”是因为《韶》乐是舜乐，舜因为具备圣德而受禅让，符合所谓“唐虞之道”，故“尽善”；而《韶》乐又具有“中和之美”，故“尽美”。而《武》乐是周武王之乐，武王是用武力夺取政权的，故“未尽善”，但《武》乐也具有“中和之美”，故“尽美”。这种“尽善尽美”的美学观成为孔子以“诗教”为中心的文学理论批评的基本出发点。
4．(孔子的)“文质”说
《论语?雍也》记孔子说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”主张文采和内容要相互配合，相得益彰。文学作品的内容与形式的关系问题，是中国文学批评史上的重要问题之一，在中国文学理论批评的发展中始终起着主导作用。
5．(孔子的)“辞达”说
孔子说的“辞达而已矣”，从字面上说，当是说，写文章只要文辞能表达清楚意思就行了，不要片面地离开内容去追求形式的华丽。但并不是说文学作品不要文饰，孔子还说过“言之无文，行而不远”，可以说明孔子认为一定的文饰还是必要的，其目的还是为了更好地表现内容，并使它起到更大的作用。
6．(孟子的)“以意逆志”说
孟子的以意逆志和知人论世都是比较科学的文学批评方法。孟子在《孟子·万章上》中说：故说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。提出了以意逆志说。所谓以意逆志，就是说说诗者（即读者）要根据自己的历练、思想意志，去体验、理解作者的作品，不要死扣字眼，也不要受拘束于词句，曲解甚至歪曲全篇的主旨。孟子以这种方法解说《诗》中的一些作品，比较接近于还了它们作为文学作品的本来面目，为中国文学提供了比较客观实在的批评原则。后世大量的诗话词话大抵是在此原则下展开文学批评和记录读后感想的。
7．(孟子的)“知人论世”说
知人论世说是孟子在《孟子·万章下》中提出来的说法：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。其意思是说，读者阅读文学作品应该了解作者的生平经历和作品写作的时代背景，这样才能站在作者的立场上，与作者为友，体验作者的思想感情，准确把握作者的写作意图和正确理解作品的思想内涵。知人论世说以意逆志说都是比较科学的文学批评方法。孟子以这种方法解说《诗》中的一些作品，比较接近于还了它们作为文学作品的本来面目，为中国文学提供了比较客观实在的批评原则。后世
大量的诗话词话大抵是在此原则下展开文学批评和记录读后感想的。
8．(孟子的)“知言养气”说
孟子在《孟子·公孙丑上》中说：我知言，我善养我浩然之气。提出了知言养气说。孟子认为，必须首先使作者具有内在的精神品格之美，养成浩然之气，才能写出美而正的言辞。这里的养气当是指培养自己的高尚思想情操和道德品格。养气了，才能知言，即知道如何写出好作品。这种思想影响到文学创作，就特别强调一个作家要从人格修养入手，培养自己崇高的道德品格。知言养气说的气抓住了人的内在最本质的蕴涵，因而被后人广泛地引入文学理论和文学批评，形成了中国古代文论史上以气论文的悠久传统，并引导作家从养气入手去指导创作，其影响都是积极的。
9．(庄子的)“言不尽意”和“得意忘言”说
得意忘言是庄子对言义（即语言与思维）关系的看法。《庄子·外物》篇说：筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。提出了所谓得意忘言说。在庄子看来，言是不能完全表达意思的，即言不尽意。他说：语之所贵者，意也。意之所随者，不可以言传也。（《天道》）庄子强调语言文字的局限性，指出它不可能把人复杂的思维内容充分地表达出来，这种认识在一定程度上符合人的认识实践的实际情况，但也有明星的局限性。不过庄子的以言不尽意为根据的得意忘言说对文艺创作却影响深远。文学作品要求含蓄，有回味，往往要求以少总多，追求味外之旨、言外之意，而庄子的得意忘言说，恰恰道出了文学创作中言、意关系的奥秘。这对文学理论和文学批评产生了巨大影响，它在魏晋以后被直接引入文学理论，形成了中国古代文学注重意在言外的传统，并且为意境说的产生和发展奠定了理论基础。
10．(庄子的)“虚静”和“物化”说
虚静，最早是老子在《道德经》里提出致虚极，守静笃的说法，庄子继承发展了老子虚静的学说，认为它是进入道的境界时所必须具备的一种精神状态。《庄子·大宗师》说：堕肢体，黜聪明，离形去知，同于大通，此谓坐忘。庄子的坐忘就是虚静，是要使人忘掉一切存在，也忘掉自己的存在，抛弃一切知识，达到与道合一的境界。庄子认为虚静必须在绝学弃智的基础上方可达到，然而也只有达到虚静，才能对客观世界有最全面最深刻的认识，才能自由地进行审美观照，艺术创造力才最为旺盛，才能创作出和造化天工完全一致的作品。庄子的虚静说对后世影响极大，后世的文学家和文学理论家都或多或少地受到庄子的虚静说的影响。
庄子的物化说是与他的虚静说联系的。庄子认为虚静是认识道的途径和方法，是进入道的境界时所必须具备的一种精神状态。从创作主体来说，必须具备虚静的精神状态，这是能否创作合乎天然的艺术之关键。而从创作主体和客体的关系来说。必须要达到物化的状态。什么是物化呢？在庄子看来，进入虚静状态之后，人抛弃了一切干扰和心理负担，就会忘掉一切，甚至忘了自己，不再受自己感觉器官的束缚和局限，而达到认识上的大明。作为创作者来说，主体的人也似乎不存在了，主体的自然（天）和客体的自然（天）合而为一，这就是进入了物化的境界，这就叫做以天合天。处在这样状态下的创作自然是和造化天工完全一致的了。
三年级上册科学实验记录
三年级上册科学实验记录 第一次实验记录 单元：第一单元 课次：第一课 实验内容：我们都是科学家 实验序号： 1 9.12 实验名称：做纸鹦鹉 实验仪器：一张彩色卡纸、铅笔、水彩笔、剪刀、回形针 实验过程： 1、把学生按每五人一组分开，进行实验。 2、让学生交流实验结果。 3、学生相互交流各自的体会。 第二次实验记录 单元：第二单元 课次：第一课 实验内容：我们眼中的生命世界 实验序号： 2 实验名称：观察我们周围的小动物 所需仪器：蜗牛、蚂蚁放大镜、菜叶子、玻璃瓶、玉米粒实验类型：分组实验过程：1、把学生按每五人一组分开，进行实验。 2、让学生交流实验结果。 3、学生相互交流各自的体会。
第三次实验记录 单元：第三单元 课次：第一课 实验内容：生命之源——水 实验序号： 3 实验名称：小草每天喝多少水 实验仪器：蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨 汁机、水果刀、烧杯、弹簧秤 实验过程：1.把带有完整根的小草放入试管中，装入适量水。 2.在水面滴入几滴油，防止水分蒸发 3.每天观察液面的变化 实验结论： 第四次实验记录 单元：第三单元 课次：第三课 实验内容：生命之源——水 实验序号： 4 实验名称：观察小草每天“喝”多少水 所需仪器：试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、直尺实验类型：演示和分组 实验过程：1、把学生按每五人一组分开，进行实验。
2、观察小草每天“喝”多少水试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、 水、直尺 3、让学生交流实验结果。 4、学生相互交流各自的体会。 第五次实验记录 单元：第三单元 课次：第三课 实验内容：生命之源——水 实验序号： 5 实验名称：观察水的毛细现象 所需仪器：烧杯、纸巾（或棉布条）、红墨水 实验类型：演示和分组 实验过程：1、把学生按每五人一组分开，进行实验。 2、观察水的毛细现象 3、让学生交流实验结果。 4、学生相互交流各自的体会。 第六次实验记录 单元：第三单元 课次：第三课 实验内容：生命之源——水 实验序号： 6 实验名称：水的表面张力
班级管理中学生自主能力培养课题实验
《班级管理中学生自主能力培养课题实验》 研究报告研究单位：南部县富利镇九年一贯制小学管理单位：南部县教育局南部县教研室 一、课题的提出教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。在学校教育中，班级是学校教育的基本单位。从班级群体到班集体的形成及发挥作用的过程，是学生个性相互影响，共同促进的过程，也是激发他们关心集体生活、参与集体活动的热忱和凝聚力，满足自尊的心理需求的必然结果。良好班集体的形成，也必将促进学生健康、和谐发展。班集体建设离不开班集体建设手段的日常管理。作为日常管理应该并且必须起到激发每个学生力量的作用，引起在每个学生心灵上产生共鸣，成为推动班集体建设目标实现的有效机制。 然而，目前许多班级都依靠班主任培养几名“小干部” 来管理“群众”，效果并不理想。主要是小干部人数少，工作能力不强，造成多数学生呈“游离”状态，他们的能力没有普遍得到提高，这与素质教育面向全体学生的要求是相悖的。并且，实行小干部制后，因种种原因，班主任未能处理好教师、小干部、普通学生之间的责任关系，使班级日常管理存在种种弊端，忽视了学生在班级日常管理中的地位，小干部作用也没有发挥好，这对班级集体的形成又设置了人为障碍。这些陈旧的、不当的班级管理方法，必须予以变革。同时，学生主体性、合作性、适应性及自主能力、管理能力等的培养体现了培养，体现了新世纪一代人的素质要求。但是现在的学生存在着明显的自我中心倾向，自我意识的结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划、适应控制的意识及能力。 正由于此，根据本校实际和班主任工作经验，我们提出并开展了本课题的研究。 二、课题的闸释 1．自主管理的概念自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要， 遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。 2．实施自主管理的目的 我们提出“学生自主管理能力培养的研究”这一课题，旨在通过各种教育活动，充分调动学生的内部机制，引导学生积极有效地参与并学会班集体的学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一，发展健全主体人格的目的。并试图通过本校如何正确认识和把握班级自主管理的这一范畴，探索学生自主管理班级的模式，从而揭示“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，让每个学生都受集体管理”的班级
10个物理演示实验的基础原理及现象
1.5 竞速轨道（1） 实验目的 探究物体运动时速度、时间与路程之间的关系。 实验装置 实验原理 如果两个物体运动的位移相等，但其中一个物体是匀速直线运动，而另一个物体运动过程中有加速也有减速，它们的路程与速度不同，它们运动的时间不同。 操作与现象 同时释放两个实心钢球通过同样高度、同样斜率的斜面滚到A、B两条轨道上，其中A 轨道是平直的，B轨道先是平直的，然后凹陷下去，再平直一段距离，接着有爬升上来与A 轨道同一高度，观察两个球到达轨道末端的时间，B轨道钢球先到达轨道末端。 注意事项 两球要同时从起点处下落；实验完毕及时将小球收到网袋里。 思考题 1、如果凹陷的部分没有平直的一段距离，两球会同时到达终点吗？ 2、钢球的轻重对实验结果有影响吗？ 1.6 竞速轨道（2） 实验目的 探究物体运动快慢的几个因素。 实验装置 见仪器照片1.1
实验原理 两个球如果在斜率相同但空隙不一样的轨道上运动，每个球受到向下运动的合外力大小不同。虽然两球初始速度相同，当末速度不同。 操作与现象 把两个篮球放在两条斜率相等的轨道上，其中A轨道较宽，B轨道较窄。两个球同时滚下，B轨道的球最先到达终点。 注意事项 放置球时，不要用力过猛。 思考题 为什么轨道较窄的球会最先到达终点？两个球滚下来快慢的决定因素是什么？ 1.10 超级碰撞球 实验目的 1．进一步理解动量守恒原理以及能量守恒原理。 2．观察物体弹性碰撞与非弹性碰撞时力的作用以及能量的转换。 实验装置 实验原理 当质点系所受外力矢量和为零时，质点系的总动量不随时间变化，这个结论称之为动量守恒定律。两个高弹性球质量不等，发生弹性对心相向碰撞时，根据动量能量守恒定律，质量较小球返回速率将较大球静止时大的多。大球和小球的初动能都变成了小球返回的动
大学物理演示实验报告
实验一锥体上滚 【实验目的】： 1．通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。 2．说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的相互转换。 【实验仪器】：锥体上滚演示仪 图1，锥体上滚演示仪 【实验原理】： 能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。实验现象仍然符合能量最低原理。【实验步骤】： 1．将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚；
2．将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去； 3．重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。 【注意事项】： 1．移动锥体时要轻拿轻放，切勿将锥体掉落在地上。 2．锥体启动时位置要正，防止它滚动时摔下来造成变形或损坏。
实验二陀螺进动 【实验目的】： 演示旋转刚体（车轮）在外力矩作用下的进动。 【实验仪器】：陀螺进动仪 图2陀螺进动仪 【实验原理】： 陀螺转动起来具有角动量L,当其倾斜时受到一个垂直纸面向里的重力矩(r ×mg)作用,根据角动量原理, 其方向也垂直纸面向里。
下一时刻的角动量L+△L向斜后方,陀螺将不会倒下,而是作进动。 【实验步骤】： 用力使陀螺快速转动，将其倾斜放在支架上，放手后陀螺不仅绕其自转轴转动，而且自转轴还会绕支架旋转。这就是进动现象。 【注意事项】： 注意保护陀螺，快要停止转动时用手接住,以免掉到地上摔坏。 实验三弹性碰撞仪 【实验目的】： 1. 演示等质量球的弹性碰撞过程，加深对动量原理的理解。 2. 演示弹性碰撞时能量的最大传递。 3. 使学生对弹性碰撞过程中的动量、能量变化过程有更清晰的理解。 【实验仪器】：弹性碰撞仪 图3，弹性碰撞仪
关于综合性设计性实验的说明
南京工程学院车辆工程系 关于综合性、设计性实验的说明 1、关于实验类型的说明： a. 演示性实验指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。 b. 验证性实验：以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为具体实验操作主体，通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。 c. 综合性实验：是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。 d. 设计性实验：是指给定实验目的、要求和实验条件，由教师给定实验目标，学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 2、综合性、设计性实验的界定 综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程 知识的实验。是学生在具有一定知识和技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的知识、技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。根据定义，综合性实验内容应满足下列条件之一：①涉及本课程多个章节的知识点；②涉及多门课程的多个知识点；③多项实验内容的综合。 设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验一般是指导教师给出题目，由学生运用已掌握的基本知识、基本原理和实验技能，提出实验的具体方案、拟定实验
步骤、选定仪器设备、独立完成操作、编程、记录实验数据、绘制图表、分析实验结果等。 3、对综合性、综合性实验进行论证 论证专家组组长由院长或主管实验教学的副院长担任，成员不少于3人。应聘请该领域或与该领域相关的具有副高级以上职称的专家担任论证组成员。应有综合性、设计性实验教学大纲、综合性、设计性实验指导书；专家组根据实验目的、实施设想、所利用的知识以及实验条件要求等，进行实验属性判定和可行性论证。 对论证符合综合性或设计性实验要求的实验项目的教学过程要进行监 督和检查，对学生的实验报告、实验记录和结果等要进行抽查，确保实验内容符合综合性、设计性实验教学要求。对不符合综合性、设计性实验要求的实验项目，直接转为验证性实验。 4、综合性、设计性实验内容的确定及大纲编写 在确定综合性、设计性实验的实验内容时应充分考虑课程教学大纲的要求和课程特点。指导教师可选择一些灵活性比较大，完成思路比较多，学生有发挥余地的内容作为综合性、设计性实验的实验内容，且难度不宜太大，操作不宜太复杂。 在制订综合性、设计性实验大纲时除了一般实验大纲规定的内容外，应说明该实验为综合性或设计性实验的特性及要求。 综合性、设计性实验的实验学时一般在3-6学时，计划学时内不能完成的可在实验室的开放时间内完成。 5、综合性、设计性实验指导书编写
大学物理演示实验报告.doc
大学物理演示实验报告 大学物理演示实验报告一： 实验目的：通过演示来了解弧光放电的原理 实验原理：给存在一定距离的两电极之间加上高压，若两电极间的电场达到空气的击穿电场时，两电极间的空气将被击穿，并产生大规模的放电，形成气体的弧光放电。 雅格布天梯的两极构成一梯形，下端间距小，因而场强大(因)。其下端的空气最先被击穿而放电。由于电弧加热(空气的温度升高，空气就越易被电离, 击穿场强就下降)，使其上部的空气也被击穿，形成不断放电。结果弧光区逐渐上移，犹如爬梯子一般的壮观。当升至一定的高度时，由于两电极间距过大，使极间场强太小不足以击穿空气，弧光因而熄灭。 简单操作：打开电源，观察弧光产生。并观察现象。(注意弧光的产生、移动、消失)。 实验现象： 两根电极之间的高电压使极间最狭窄处的电场极度强。巨大的电场力使空气电离而形成气体离子导电，同时产生光和热。热空气带着电弧一起上升，就象圣经中的雅各布(yacob以色列人的祖先)梦中见到的天梯。 注意事项：演示器工作一段时间后，进入保护状态，自动断电，稍等一段时间，仪器恢复后可继续演示，
实验拓展：举例说明电弧放电的应用 大学物理演示实验报告二： 学物理演示实验报告--避雷针 一、演示目的 气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。 二、原理 首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处)，两极之间的电场越强，空气层被击穿。反之越少(球型电极处)，两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。而此时球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。 三、装置 一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。 四、现象演示 让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离，放电在球型电极与平板电极之间发生
汽轮机原理实验指导书(演示性实验含参观
《汽轮机原理》实验指导书 罗向龙 广东工业大学材料与能源学院 二零零七年七月印刷
实验指导书 实验项目名称：汽轮机本体结构及单级冲动原理分析 实验项目性质：专业课实验（演示性） 所属课程名称：汽轮机原理 实验计划学时：2学时 一、实验目的 1．理解汽轮机单级叶轮冲动作用原理； 2．理解单级冲动式汽轮机作用工质能量转换过程； 3．对汽轮机的主要组成部分、本体结构有感性认识，理解汽轮机各组成部分的主要功能； 4．理解叶片强度、叶片振动和机组振动的基本概念以及引起机组振动的主要原因； 5．掌握转子的临界转速的物理意义； 6．熟悉模拟汽轮机通电转动的操作过程； 7．通过灯光模拟工质的流动，熟悉从高压缸经中压缸到低压缸的蒸汽流动方向。 二、演示实验原理 由力学可知，当一运动物体碰到另一静止的或运动速度较低的物体时，就会受到阻碍而改变其速度，同时给阻碍它的物体一个作用力，这个作用力称为冲动力。根据冲量定律，冲动力的大小取决于运动物体的质量和速度变化，质量越大，冲动力越大；速度变化越大，冲动力也越大。若阻碍运动的物体在此力作用下产生了速度变化，则运动物体就做了机械功。 在汽轮机中，如图1冲动式汽轮机工作原理图,蒸汽在喷嘴中发生膨胀，压力降低，速度增加，热能转变为动能。高速汽流流经动叶片3时，由于汽流方向改变，产生了对叶片的冲动力，推动叶轮2旋转做功，将蒸汽的动能变成轴旋转的机械能。这种利用冲动力做功的原理，称为冲动作用原理。 单级冲动式汽轮机工作原理图如图2。蒸汽在喷嘴中发生膨胀，压力由p0降至p1，流速从c0增至c1，将蒸汽的热能转变为动能。蒸汽进入动叶栅后，改变流动方向，产生了冲动作用力使叶轮旋转做功，将蒸汽动能转变为转子的机械能。蒸汽离开动叶栅的速度降至c2。由于蒸汽在动叶栅中不膨胀，所以动叶栅前后压力相等，即p1=p2。
实验演示1-10
实验一氢、氘原子光谱 【实验目的】 通过研究氢、氘原子光谱的规律,了解氢、氘的原子结构特征. 【实验装置】 本实验使用分辨率较大的WPG—100型平面光栅摄谱仪、氘灯光源、测长显微镜或数字比长仪及计算机等仪器。 通过研究氢、氘原子光谱的规律,了解氢、氘的原子结构特征. 【实验内容】 氢原子光谱是最简单的原子光谱，用中等色散率的摄谱仅拍摄的底片上谱线的排列具有明显的规律性。氘是氢的同位素，由于两者原子核质量的差异在光谱上导致它们的巴尔末系的相应各条谱线产生位移——同位素效应。本实验用氘灯作为光源拍氢、氘原子光谱，根据同位素效应验证氘核质量2倍于氢核质量，从中了解原子光谱，反映原子结构和运动的特性。【实验步骤】 1拟订摄谱计划。包括摄谱条件、暗盒位置、狭缝宽度、光栅转角、距、中间光栏曝光时间、拍摄次序等都应事先拟订好，拍摄时按计划进行。 2在暗袋里装好底片。注意应使乳胶面向着底片盒进光的方向，然后将底片盒装在摄谱仪的片盒架上。 3．用哈特曼光栏的不同光孔分别拍摄氢、氘光谱和铁光谱 4．将拍好的底片在暗室中冲洗(冲洗条件见提示板)并吹干。 5．在映谱仪下找出各条氢、氘谱线和附近的铁谱线，直接在映谱仪上用铁光谱图粗略地测出氢、氘谱线的波长。 6．用比长仪进行精密测量谱线位置，以线性插值法算出谱线波长。 7．用所求的氢、氘双线的波长与对应的n值，分别由前3～4条谱线求出氢和氘的里德伯常数及并分别求出的平均值和的平均值。 8．由所求得的和计算氢、氘的原子核质量比。
实验二 塞曼效应 【实验目的】 本实验是用高分辨率的分光仪器(如法布里—珀罗标准具)去观察或拍摄汞的谱线(546.lnm)的塞曼效应，测量它分裂的波长差，并计算出电子的荷质比( 【实验装置】 汞放电管及其电源、电磁铁、法布里-珀罗标准具、透镜、长焦镜头照像机、滤光片、偏振片、1/4波片。 【实验内容】 1.法布里-珀罗标准具的原理及其分辨率 2.微小波长差的测量 3.计算出电子的荷质比（ ） 4.仪器组装 【实验步骤】 1．计算出本实验所用的某一条光谱线的塞曼分裂。 2．已知标准具的间距，计算出自由光谱范围。并根据所用的光源，考虑用何种预色散手段为好。 3．调节好实验装置的光路共轴，再精细地调节标准具的三个螺丝，使两反射面严格平行。(调好的标准：观察者将眼睛上下左右移动去看干涉环，则干涉圆环不发生变形)。 4．用望远镜观察横向塞曼效应时，将磁场逐渐增加，看到分裂圆环的个数与理论计算是否相符。圆环的相对强度如何?加上偏振片后，如何鉴别成分和成分。 5．选好适当的B 值进行拍摄。测量底片上圆环的直径，计算出的值。 6．将电磁铁旋转，并抽出磁极芯，沿磁场方向观察纵效应。 实验三 盖革-弥勒计数器及核衰变的统计规律 【实验目的】 一是掌握G-M 计数器工作基础，测定其有关特性，学会使用；二是以G-M 计数器为测试设备，验证核衰变的统计规律；三学会使用放射性测量结果的误差表示法，学会多次测量结果的误差计算及测试时间的选择。 【实验装置】 FJ-365型探头，探头盒，脉冲示波器及FH1011A 定标器，G-M 计数管，放射源及铅室。 【实验内容】 1.测坪曲线 2.用示波器观察测定死时间、分辨时间、恢复时间 3.验证核衰变所遵从的统计规律 4.验证核衰变所遵从的统计规律 【实验步骤】 1. 搞清G-M 管正负极，装在计数管架上，按图 2.1-1连好线路。并将高压极性与调节范围选好。 2. 熟悉定标器的用法。开启电源，用自检档检查定标器工作是否正常。 3. 将定标器的甄别阈调节为1伏，将放射源放置计数管旁。选择较长测量时间，按下“工作”开关键，打开“高压”开关，缓慢升高电压，找出起始电压值。再从起始电压值每间隔10V 测量一次计数，每次30秒钟。如发现计数率明显增加，有连续放电的可能时，须立即降下高压，防止损坏计数管。 4.由实验数据画出坪曲线，算出坪长，坪斜，标出起始电压值，并选定工作电压值。 5.将高压调至你选取的工作电压值。将信号按装置图所示输入示波器的垂直输入端。调节示波器的“触发调节”与“同步调节”旋钮，得到一波形,由示波器的时标或扫描速度来沽测计数管死时间与恢复时间。 7.逐渐降低计数管工作电压值，则示波器上信号逐渐变小。当信号不能使定标器工作时，此信号高度，即定标器的甄别阈值。再改变计数管工作电压值，看信号大小不同时，分辨时间的变化，并测出你选定的工作电压下分辨时间的大小。 m e /m e /
引导学生自主探究(实验报告)
《引导学生自主探究》实验报告 广东省四会市仓岗小学黄静学 [内容摘要]目前，小学语文课堂上学生的学习方式单一、被动，缺少自 主探索、合作学习，独立获取知识的机会。据此，我们进行了引导学生自主探究的课堂教学研究，试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。通过实验，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在探究中学习，从学习中提高自身的语文能力。 [关键词]课堂教学自主探究 一、课题的提出 1、实验前提和目的 目前，有相当部分的教师仍受“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”这个观念的影响。“以学生发展为本”的教育理念还没有被一些教师真正内化并变成自觉的教学行为。因此，小学语文课堂上的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。据此，我们进行了引导学生自主探究的课堂教学研究，试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。 通过实验，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在探究中学习，从学习中提高自身的语文能力。 2、实验的理论依据 《语文课程标准》指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者与参与者。心理学家也指出：探究活动是一种本能的需要。让学生亲身体验到自身的力量、才智和自我价值。故此，教师在教学之中，应鼓励学生勇于质疑，大胆探究。 二、课题研究的组织机构及研究对象 1、课题研究的顾问：市教研室专家祝发新主任、中心校教研员李爱玲老师、本校黄冠明校长。 2、课题研究的策划人：黄静学 3、课题研究的老师：张伟强、黄少妹、彭晓玲、植丽娟、欧庆怡、黄晓燕、李雪珍、周海英 4、课题的研究对象：四、五年级的学生 三、课题研究的时间安排 第一阶段：学习宣传阶段（2006年3月） （1）成立机构，健全组织。 （2）申报课题。 （3）学习有关自主探究的资料。 （4）制定课题研究的方案。 第二阶段：实施操作阶段（2006年4月—2007年12月） （1）召开课题研究开题会。 （2）请专家上辅导课。 （3）根据研究方案，启动课题研究。 （4）及时收集信息资料。
关于物理演示实验报告
物理演示实验报告 学院材料科学与工程 专业材料科学与工程 年级2014级 姓名杨林 班级信箱号80 实验时间2016年5月4日星期三晚上 2016年5月10日 实验一锥体上滚 【实验目的】： 1．通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。 2．说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的相互转换。 【实验仪器】：锥体上滚演示仪 图1 锥体上滚演示仪 【实验原理】： 能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。实验现象仍然符合能量最低原理。 【实验步骤】： 1．将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚；
2．将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去； 3．重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。 【注意事项】： 1．移动锥体时要轻拿轻放，切勿将锥体掉落在地上。 2．锥体启动时位置要正，防止它滚动时摔下来造成变形或损坏。 实验二陀螺进动 【实验目的】： 演示旋转刚体（车轮）在外力矩作用下的进动。 【实验仪器】：陀螺进动仪 图2陀螺进动仪 【实验原理】： 陀螺转动起来具有角动量L,当其倾斜时受到一个垂直纸面向里的重力矩(r×mg)作用,根据角动量原理, 其方向也垂直纸面向里。 下一时刻的角动量L+△L向斜后方,陀螺将不会倒下,而是作进动。 【实验步骤】： 用力使陀螺快速转动，将其倾斜放在支架上，放手后陀螺不仅绕其自转轴转动，而且自转轴还会绕支架旋转。这就是进动现象。
小学科学教学中培养学生自主实验能力初探
小学科学教学中培养学生自主实验能力初探 ——课题研究总结 实验是科学研究的重要方法。小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。 现在的科学教学中存在的一个很大的问题，就是教师只注重教给学生实验的方法，只满足于让学生看到实验的现象，而忽视培养学生自主实验的能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做，至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验的主体，不能充分发挥自己的主观能动性，缺乏自主实验的能力，这不但不利于学生实验能力的提高，也不利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。因此，我们必须在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。 小学生的自主实验能力，是指学生能自己做主进行实验的能力。包括自己确定实验目的的能力；自己设计实验方法的能力；独立、正确进行实验操作并得出实验结果的能力；通过分析实验结果，得出科学结论的能力。那么如何在小学自然教学中培养学生自主实验能力呢，笔者结合自己的教学实践研究，觉得我们在实验教学中应做到以下几点： 一、导学生在提出问题的基础上，确定实验目的。 明确实验目的是做好实验的关键。以往教学中，教师只注重教给
学生实验方法，对明确实验目的重视不够，很少有机会让学生自己确定实验目的，以至于观察到了实验现象后，有些学生还不知道这一现象说明了什么问题。实验目的总是与所研究的问题相联系的，要培养学生确定实验目的的能力，关键是要让学生在提出所要研究问题的基础上，确定实验目的。 科学研究的过程就是“提出问题—做出假设—实验验证—得出结论”的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”在课堂教学中要培育学生的自主实验能力，教师要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问。在不同课题的教学中还可以采用投影、录像、谜语、故事等手段为学生创设一种敢于提问、敢于探究的情境，这是教师必须努力扮演好的一个角色。 如《声音是怎样产生的》一课，教师先放录音，请大家听一些有趣的声音，再提问：在生活中，你们还听过哪些声音？然后让学生尝试着提各种有关声音的问题。最后确定我们要研究的是“声音是怎样产生出来的呢？”这一问题，学生们对后面设计的一个个实验都明确了目的。一个问题相关的因素有很多，假设也可以有几种，实验目的也可以多样，教学中没必要规定一种实验目的和方法，要给学生自已确定实验目的和方法的机会。通过讨论筛选出有必要性和可行性的方案。 如《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比
大学物理演示实验感想
大学物理演示实验感想 通过此次光学演示实验使我了解了光的实质，就是原子核外电子得到能量跃迁到更高的轨道上之后由于所处轨道不稳定，电子还要跃迁回去，跃迁回去会释放出一个光子，就是以光的形式向外发出能量，跃迁的能级不同，释放出来的能量不同，光子的波长就不同，光的颜色就不一样了。当复色光进入棱镜或光栅后，由于它对各种频率的光具有不同折射率，各种色光的传播方向有不同程度的偏折，因而在离开棱镜时就各自分散，形成光谱。使我深刻认识到光的传播、干射、衍射、散射、偏振等许多现象及其原理，还有发生这种现象的外部条件。通过对这些特性的理解，使我从现实方面认识到光的波粒二象性，认识到光在什么条件下表现粒子性，在什么条件下表现波动性。通过激光传播信号的演示实验中我知道光不但给人以美的感受还有诸多其它方面的用处。在光的色散实验中，我对牛顿环的印象最深刻，通过对牛顿环现象的认识，我加深了对等厚干涉的了解，尤其是半波损失对牛顿环的应用，对半波损失有了进一步的了解和记忆。 我觉得我们做的虽然是演示实验，但也很有收获，这是我们对课上所学知识的一个更直观的了解，通过此次光学演示实验使我对光有了一种感性的认识，加深了对光学现象及原理的认识，为今后光学的学习打下深厚的基础，此次演示实验把理论与现实相结合，让大家在现实生活中理解光波的本质，这给我们每天的理论学习增添了一点趣味。虽然说演示实验的过程是简单的，但它的意义绝非如此。我们学习的知识重在应用，对大学生来说，演示实验不仅开动了我们思考的马达，也让我们更好地把物理知识运用到了实际现象的分析中去，使我们不但对大自然产生了以前没有的敬畏和尊重，也有了对大自然探究的好奇心，我想这是一个人做学问最最重要的一点。因此我想在我们平时的学习中，要带着一种崇敬的心情和责任感，认认真真地学习，踏踏实实地学习，只有这样，我们才能真正学会一门课，学好一门
初中化学8个实验及演示实验
初中化学必做8个实验及演示实验 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 实验室制取氧气三种方法的比较 过氧化氢制取氧气氯酸钾制取氧气高锰酸钾制取氧气 药品状态过氧化氢（H2O2）溶液、二氧化锰[MnO2 黑色固体，不溶于水] 氯酸钾[KClO3白色晶 体] 、二氧化锰 高锰酸钾[KMnO4紫黑色晶体] 反应条件常温下，二氧化锰作催化剂加热，二氧化锰作催化 剂 加热 反应原理2H2O2===MnO2==2H2O + O2 2KClO3 MnO2 △ KCl + O2↑2KMnO4 △ K2MnO4 + MnO2 + O2↑ 气体发 生装置 固液不加热型固固加热型固固加热型 收集装 置 1、向上排空气法（密度比空气大） 2、排水法（不易溶于水） 2、实验步骤： 实验步骤注意事项 查：检查装置气密性先将导管一端浸入水中，再用两手紧握容器外壁，若有气泡冒出，则证明装置气密性良好 装：将药品装入试管药品要斜铺在试管底部，便于均匀加热定：把试管固定在铁架台上铁夹夹在距试管口1／3处 点：点燃酒精灯，先预热，再对准药品的部位集中加热。 先让试管均匀受热，防止试管因受热不均而破裂，然后对准药品部位用外焰加热 收：收集气体若用向上排空气法收集气体时，导管应伸入到集 气瓶底部 离：收集完毕，将导管撤离水槽。 熄：熄灭酒精灯 3、收集方法：（1）排水法（氧气不易溶于水） （2）向上排空气法（氧气密度比空气大） 4、检验方法：将带火星的木条深入到集气瓶中，若木条复燃说明是氧气 5、验满方法： （1）用排水法收集时，如果集气瓶口有大气泡冒出时说明收集满 （2）向上排空气法，用带火星的木条放在集气瓶口若木条复燃证明集满。
学生实验记录要求
学生实验记录要求 学生实验记录要求 第二条本办法适用于吉林大学国家级生物实验教学 示范中心生物学基础实验全体本科生。 第三条实验记录是指学生在进行实验过程中，应用实验、观察等方法，根据实际情况直接记录或统计形成的各种数据、文字、图表、图片、照片等原始资料，是进行实验过程中对所获得的原始资料的直接记录和对这些记录的相关 分析，作为指导教师评定学生实验成绩的基础资料。 第四条实验记录必须做到真实、及时、准确、完整，防止漏记和随意涂改，严禁伪造和编造数据。 第五条实验记录的内容通常应该包括实验名称、实验目的、实验设计方案、实验时间、实验材料、实验方法、实验过程、观察指标、实验结果和分析与讨论等内容。 （一）实验名称：工作开始前应首先确定实验名称。 （二）实验目的：实验所要达到的预期目的。 （三）实验设计方案：实验设计方案是实验研究的实施依据。首页应有一份详细的实验设计方案，需要助教研究生或指导教师签名。 （四）实验时间：每次实验须按年月日顺序记录实验日
期和时间。 （五）实验材料：受试样品和对照品的来源、批号及有效期；实验动物的种属、品系、微生物控制级别、来源及合格证编号；实验用菌种（含工程菌）、瘤株、传代细胞系及其来源；其它实验材料的来源和编号或批号；实验仪器设备名称、型号；主要试剂的名称、生产厂家、规格、批号及有效期；自制试剂的配制方法、配制时间和保存条件等。实验材料如有变化，应在相应的实验记录中加以说明。 （六）实验环境：根据实验的具体要求，对环境条件敏感的实验，应记录当天的天气情况和实验的微小气候（如光照、通风、洁净度、温度及湿度等）。 （七）实验方法：常规实验方法应在实验记录时注明方法来源，并简述主要步骤。 （八）实验过程：应详细记录实验过程中的操作，观察到的现象，异常现象的处理及其产生原因、影响因素的分析等。 （九）实验结果：准确记录计量观察指标的实验数据和定性观察指标的实验变化。 （十）分析与讨论：包括数据处理和分析方法选择的依据，分析过程记录，需有成败分析和明确的文字小结。 第六条实验记录手册 （一）实验记录必须使用实验中心统一印制的带有页码
学生自主管理课题实验申请书
项目类别：编号： 房村镇“自主管理”课题实验申请书 课题名称：以激励性评价，提高学生自主管理水平 课题主持人： 所在单位： 联系电话： 申请日期：2012.09 指导中心 2012年9月
一、课题研究人员基本信息
二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 传统的学生评价中，教师不是关注学生的进步与优点，而是为了控制学生的行为。教师习惯于对学生以成绩为标准进行评价，并用这一标准严格要求学生。对成绩差的学生，教师往往加以指责、挖苦，批评多于表扬，紧紧盯住学生的缺点和问题，不注意学生其他方面的发展。而有些学校和教师在评价实践中不恰当地使用激励性评价策略，有些教师在课堂教学过程中给学生过多的奖励，而有些奖励是浮夸的，或不真诚的，或根本就不明来由；有的教师甚至在学生出现错误的时候都一味“激励”学生，时间长了，学生们的积极性也都降低了许多。作为一名教师，我们有必要重新认识激励的内涵、使用方式及效果，用合理的方式科学地激励学生，尤其是激励学生内在动机的发展。为此，我们尝试用奖励卡的办法来从多方面激励学生，提高学生自主管理的能力，从而提高学生们的素质。 2、对课题所达目标和主要研究内容的论证 课题所达目标：通过该课题实验的开展，学生自主管理意识明显提高，综合素质明显提高，学校特色得到增强。 研究内容论证 奖励卡使用办法 级别： 一级（星星级）：供班主任及任课教师奖励本班学生之用。 二级（月亮级）：供校级领导奖励校内学生之用。
三级（太阳级）：供校长奖励校内学生之用。 奖励标准： 一点卡片： 奖励标准: （1-2）个点： 纪律方面：在上自习课或者集体活动时能自觉维护纪律，并能督促同伴，效果好奖1-2个点。 学习方面： 1、作业每得一次“优”，奖1个点。 2、课堂上表现出色奖 3、能主动帮助学习有困难的学生奖1-2个点。 4、能按时完成家庭作业奖1个点。 卫生方面： 1、自觉维护公共卫生，见到垃圾主动拾起奖1-2个点。 2、每天讲个人卫生奖1个点。 文明礼仪方面： 1、见到老师主动问好奖1个点。 2、坚持穿校服，戴红领巾奖1个点。 （3-4）个点： 学习方面： 1、在四清或单元检测中每得一次优奖3-4个点。 2、在期末考试中得一次优奖3-4个点。
观看物理演示实验心得
观看物理演示实验心得体会 实验物理和理论物理是物理学的两大组成部分，其发展共同形成了整个物理学史的前进足迹，二者相互促进、共同发展。当实验物理中有了新的发现或结论，将会激励和促进理论物理研究出新的模型，从而使人们对自然物理的探索更进一步发展。大学物理实验课是高等理工科院校的一门必修基础课程，是对学生进行科学实验基本训练，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要课程。物理实验课与物理理论课有着同等重要的地位。 作为一名文科生，当得知物理课是必修课时，我确实有些惊恐。因为一直以来物理就是我的弱势，但是大学的第一节妙趣横生的物理课就让我改变了原有的看法，而大学物理演示实验更是激发了我对物理的兴趣和热情，通过观看奇妙的物理演示实验现象也是更进一步加深了我对物理理论的理解。我们的物理演示实验课在理学院四楼，四楼的楼梯转角处的“窥探无穷”设计的极其巧妙，也给我留下了很深的印象。还没进入实验室，首先吸引我注意的是四楼的天花板，上面布满了各种有关物理学的知识，让我突然有一种进入物理海洋的感觉，也引起了我对实验室内的各类仪器和实验现象的好奇心。 在本学期的物理演示实验课上，老师像我们展示了一系列新奇的仪器和实验现象，例如磁悬浮列车，锥体上滚，手触式蓄电池，人在转椅上张开双臂转速减慢等等，我们认真观看了每一个演示实验，并亲自动手操作了部分实验，老师很负责的为我们讲解每一个奇特的实验现象背后的实验原理，让我们了解了原来每一个看似不正常的现象都能用自然科学知识来解答，同时也让我们通过奇妙的物
理现象来感受伟大的自然科学的吸引力与奥妙！其中，有很多的演示实验都给我留下了很深的印象。 我印象最深刻的是磁悬浮列车的演示实验。老师先向我们介绍了目前磁悬浮列车的一些发展情况。磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力（即磁的吸力和排斥力）来推动的列车，由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。磁悬浮列车主要由悬浮系统、推进系统和导向系统三大部分组成，尽管可以使用与磁力无关的推进系统，但在目前的绝大部分设计中，这三部分的功能均由磁力来完成。目前悬浮系统的设计，可以分为两个方向，分别是德国所采用的常导型和日本所采用的超导型。从悬浮技术上讲就是电磁悬浮系统（EMS）和电力悬浮系统（EDS）。老师先将模型放在液氮中浸泡三分钟左右，他向我们讲解这是为了使超导材料由正常态变为超导态。之后老师把小车放在磁轨道上，轻轻推动列车，给了小车一个初速度，小车就沿着磁轨无摩擦的运动起来。我和所有观看实验的同学一样，十分惊讶并且想知道其原理。老师便开始为我们讲解，超导体的磁性与常规磁体的磁性不同，超导体进入超导态后置于外磁场中，它内部产生磁化强度与外磁场完全抵消，磁力线完全被排斥在超导体外面，从而内部的磁感应强度为零，这就是超导体的完全抗磁性，即迈斯纳效应。完全抗磁性会产生磁悬浮或倒挂现象。实验中，当超导块经冷却达到超导态后靠近磁性导轨时，磁力线进入超导体表面并形成很大的磁通密度梯度，感应出高屏蔽电流，又由于零电阻效应，屏蔽电流几乎不随时间衰减，该电流产生的磁场与外磁场相互作用，从而对轨道产生排斥，排斥力克服超导体重力使其悬浮。磁性导轨用铷铁硼磁块铺设在钢板上制成，两边N型轨道起磁约束作用，保证超导块在轨道上运动。速度快、能耗小、噪音小、无污染、安全性高这些优点使得磁悬浮
物理演示实验报告 东南大学
物理演示实验报告 在这个学期的第七周的周六上午，我们在老师的安排下去观看一些具有代表性的演示实验。我们来到了学校的田家炳物理实验楼的演示实验室，将我们的大学物理课程所学习的力学、能量、电磁学、波动学和光学，从演示实验室内得到体现。 辉光球 在演示实验室，首先看到的第一个仪器称为辉光球。辉光球又称为电离子魔幻球。它的外观为直径约15cm的高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体（如氩气等），玻璃球中央有一个黑色球状电极。球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。 通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。 视觉暂留仪 后面有看到了一个视觉暂留仪。 人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。其具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视神经的反应速度造成的，其时值是二十四分之一秒。是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。 视觉实际上是靠眼睛的晶状体成像，感光细胞感光，并且将光信号转换为神经电流，传回大脑引起人体视觉。感光细胞的感光是靠一些感光色素，感光色素的形成是需要一定时间的，这就形成了视觉暂停的机理。 演示仪器利用人眼的视觉惰性即视觉暂留结合频闪灯的特殊作用，演示了电影成像的原理。在未打开频闪灯时，台阶和弯杆的运动随转盘转动，看不出一定的规律。打开频闪灯后，调节频率使频闪灯闪亮的时间间隔与两相邻台阶经过同一位置的时间间隔相同或成整数倍，由于眼睛的视觉暂留，我们感觉台阶已经静止，但弯杆却在不断变换，便形成了弯杆爬台阶的动画场面。 液体驻波管 接下来看到的是一个液体驻波管，液体为油，振源为声源。通电后会在管的一头发出声音。声波在液体中传播到另一头在返回来，来回两个波振动形成驻波，可以观察到管的中间液体最先起驻波，然后向两边延伸。这与课堂上的演示实验不同，课堂上用的是绳子，这里用的是液体，而且演示的还是属于纵波的声波的
演示性实验在光纤通信的运用
演示性实验在光纤通信的运用 一、引言 光纤通信是以光波为载波,以光纤作为传输介质的一种有线类信息传输斱式。因其拥有巨大的带宽、极低的衰减、抗电磁干扰等特性而成为信息社会最重要的通信传输手段[1]。对于光纤通信这门学科而言,知识交叉性非常强,包括了物理、化学、通信、电子等各斱面知识。另一斱面,相对其他通信系统而言,由于光纤通信的起步较晚,其学科前沿性较强,还有许多不成熟的技术有待进一步开发,所以,其知识更新较快。《光纤通信》作为本科院校通信类与业的必修科目,其教学必须要兼顾光纤通信技术的学科交叉性大、更新度快等特点,以区别其他学科对学生进行有效地教学[2]。采用“理论”不“实验”相结合是大部分应用型学科的基本教学斱式。对于《光纤通信》这门课程而言,理论较深奥、繁杂,而丏实验设备昂贵、更新性大,大部分高校无法向所有学生提供所有实验单元。鉴于以上分析,提出采用增设课埻演示性实验来兊服上述传统教学上的不足。采用课埻演示性实验能够兊服《光纤通信》课程理论过于抽象的缺点。 二、《光纤通信》教学现状分析 《光纤通信》是通信工程学科较重要的与业课,旨在培养具有光纤通信理论和一定实践能力的大学毕业生。该课程主要讲述了光纤的传输理论、光纤通信系统的组成不工作原理、光网的组成原理不结构以及当前光纤通信的一些新技术[3]。其知识内容涵盖了物理、化学、通信、计算机、电子等各个学科,需要学生掌握良好的与业基础才能为该门课程的学习打好必要的基础。现今大部分高校该课程均为32课时，理论28学时、实验4学时，戒者48课时，理论44学时、实验4学时，。对于教授该门课程理论的高校教师来说,在觃定课时内如何能更充分地表达自己的教学思路,更生动形象地开展教学,如何让学生更形象、更直观地理解所讲授
演示实验
5: 煤油驻波昆特管 讨论了半充满煤油的昆特管实验现象的产生原理，结果表明“喷泉”现象源自空气中声波的驻波，而非煤油的激烈振荡。在驻波的波腹处，空气振动剧烈，气压小，从而吸起该处的煤油，形成了“喷泉”现象 在昆特管中驻波的波腹处，空气振动剧烈，气压小，从而吸起该处的煤油，使得波腹处的煤油飞溅；而在驻波的波节处，驻波能量极小，且两侧波腹处的空气向此聚集，气压大，将此处煤油下压，使得煤油只能向两侧（波腹位置）流动。最终两者达到动态平衡，形成了在实验中看到的“喷泉”现象 操作方法： 1. 将信号源电压输出调至最低，打开信号源； 2. 信号频率调至某一参考值附近，调节频率微调旋钮至管内形成驻波。此时能看到激起的片状水花（若现象不明显可适当增大电压值）； 3. 依次观察在各参考频率下管内出现驻波的情况； 4. 测量出某频率下驻波两相邻波腹的距离（半波长），以便根据公式算出波速。注意事项： 1. 改变频率之前先降低输出电压，调好频率后再增大电压，以免声音太大。 2. 注意提醒学生，声波是一种纵波，观察纵波的驻波现象。 3. 在出厂前，形成驻波的频率都经过测试标在仪器平板的表面，频率可根据标示值选择，也可在大约180 赫兹、280 赫兹、360 赫兹、420 赫兹左右选择。 4. 煤油倒入玻璃管量，按出厂前玻璃管立直时标出的高度即可 原理提示： 声波在煤油中传播，入射波和反射波叠加形成驻波，在驻波的波腹处，煤油被激起，形成浪花。在驻波中，波节点始终保持静止，波腹点的振幅为最大，其它各点以不同的振幅振动。所有波节点把介质划分为长l ／2 的许多段，每段中各点振幅虽不同，但相位皆相同，而相邻段间的相位则相反。因此，驻波实际上就是分段振动现象，在驻波中没有振动状态和相位的传播，故称为驻波。 6多普勒效应 7共振锯条 4．弹簧耦合摆（共振锯条） 几根锯条，从长到短固定在一根横梁上，调节横梁振动频率，各锯条会随之振动。 实验步骤： 打开电源开关。慢慢调节输出频率，使电机转速逐渐增快，观察弹性钢片的变化。 问题： 什么是共振？共振条件是什么？ 结合其它驻波实验，描述驻波特性。