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高中地理复习新高考第15讲《洋流》讲义练习题附答案

第15讲洋流

2017版课程标准内容要求2017级四省市教学内容建议

运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响[水平3－4] 1.运用世界洋流分布图，描述世界洋流的主要分布特点，归纳世界洋流的分布规律[综合思维、区域认知]

2.举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响[人地协调观、综合思维、地理实践力]

[知识体系构建]

[主干知识整合]

一、洋流的类型

1.按性质分类

(1)暖流：是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。

(2)寒流：是指从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

2.根据成因分类

(1)风海流：形成动力是盛行风，如中纬西风吹拂下形成北太平洋暖流。

(2)密度流：形成动力是海水的温度和盐度不同引起的密度差异，如直布罗陀海峡两侧，大西洋的海水盐度比地中海低，密度较小，水面高，表层海水经直布罗陀海峡流入地中海。

(3)补偿流：形成动力是风力和密度，如秘鲁寒流，受东南信风吹送，秘鲁沿岸表层海水离岸而去，下层海水上升到海面，来补偿流去的海水，形成上升补偿流。

[易误辨析] 1.暖流的水温一定比寒流的水温高吗？

提示寒流、暖流只是与所流经海区水温对比而言的。同一纬度的海区暖流水温高于寒流，高纬地区暖流的水温可能低于低纬地区寒流的水温。

二、洋流的形成与分布规律

1.影响因素：盛行风是海洋水体运动的主要动力。洋流前进时，受地转偏向力、陆地形状的影响，运动方向会发生变化。

2.气压带、风带与洋流的分布

环流系统副热带环流副极地环流西风漂流

分布海域中低纬度北半球高纬度40°S附近

流向北半球顺时针逆时针

自西向东南半球逆时针

性质大洋西部暖流寒流

寒流大洋东部寒流暖流

3.北印度洋海区的季风洋流

在北印度洋海区，由于受季风的影响，洋流流向具有明显的季节变化。

(1)冬季，盛行东北季风，季风洋流向西流。环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见下图甲)。

(2)夏季，盛行西南季风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流。整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见下图乙)。

4.世界主要洋流(北半球冬季

)

海域洋流名称共有的洋流

太平洋D日本暖流、E北太平洋暖流、F加利福尼亚

寒流、G东澳大利亚暖流、H秘鲁寒流、I千岛

寒流

A北赤道暖流、B南赤

道暖流、C西风漂流

大西洋J墨西哥湾暖流、L拉布拉多寒流、K北大西洋暖流、M加那利寒流、N巴西暖流、P本格拉

寒流

印度洋Q厄加勒斯暖流、R西澳大利亚寒流

[易误辨析] 2.同是西风带控制下形成的洋流，性质一样吗？

提示西风带控制下形成的洋流为西风漂流，北半球的西风漂流主要表现为北太平洋暖流和北大西洋暖流，而南半球的西风漂流主要表现为寒流。

三、洋流对地理环境和人类活动的影响

洋流对地理环境和人类活动的影响及举例

影响举例

气候促进高、低纬度间热量和水分的

输送和交换，调节全球热量和水

分平衡

低纬度海区水温不会持续上升

暖流：增温增湿；

寒流：降温减湿

北大西洋暖流→西欧形成温带

海洋性气候；副热带大陆西岸寒

流→沿岸荒漠景观

[易误辨析] 3.索马里渔场一年中渔业资源都丰富吗？

提示索马里半岛夏半年盛行西南风，为离岸风，沿岸形成上升流，底层海水上泛使饵料丰富，渔业资源丰富。冬半年盛行东北风，为向岸风，不能形成上升流，渔业资源较少。

考点一世界洋流分布图的判读

【例1】(2016·上海地理)大洋在不同因素作用下形成了多种类型的洋流。读图完成(1)～(2)题。

(1)7月，一艘货船从日本横滨出发，沿图中路线前往瑞典的哥德堡。途中会遇到风海流、密度流、上升流三种洋流。货船遇到这三种洋流的海区位置分别是() A.甲、乙、丙 B.甲、丙、丁

C.丁、乙、甲

D.丁、丙、乙

(2)若一艘前往日本的油轮在E海域发生石油泄漏，则油污可能漂向()

A.我国东海海域

B.我国南海海域

C.印度尼西亚海域

D.菲律宾海域

[尝试自解](1)________(2)________

[错因诊断]第(1)题，不清楚对甲乙丙丁四处洋流的形成原因；第(2)题，对E海域的洋流不了解，不知道该处的洋流的流向。

[解题步骤]第一步，获取信息：题干信息“7月”；图像信息“甲地位于北印度洋，乙地位于索马里半岛东部，丙地位于直布罗陀海峡，丁地位于欧洲西岸，E 海域位于北太平洋西岸”。

第二步，思维路径：第(1)题，7月北印度洋海区盛行西南风，故甲地是风海流；乙地在非洲沿岸，是离岸风形成的涌升流；丙地是地中海通向大西洋间的密度流；丁地是中纬西风带形成的风海流。第(2)题，E海域附近有自南向北流的暖流，则油污可能漂向我国的东海海域。

第三步，筛选答案：(1)D(2)A

1.洋流分布图的判读(以下图为例)

(1)判读陆地轮廓，确定所在大洋。

图中E点位于北美洲，其南面为墨西哥湾；F点位于欧洲；D点位于非洲，由此判断图示海域所属大洋为大西洋。

(2)判读纬度，确定海域位置。

图中虚线代表的纬线穿越墨西哥湾和非洲大陆北部，应是北回归线，由此确定图示海域为北大西洋中低纬海域。

(3)判读洋流流向，确定洋流名称。

图中A洋流向东北方向流，应是北大西洋暖流；B洋流向南流，应是加那利寒流；由C出发向西流的洋流为北赤道暖流。

(4)分析洋流的影响。

图中E处沿岸受暖流影响，气候暖湿；F处受北大西洋暖流影响，发育了典型的温带海洋性气候；D处沿岸受寒流影响，热带荒漠景观延伸到西部海岸地带。2.根据海洋等温线判读洋流

(1)判断南北半球：根据图示方向(一般上北下南，左西右东)，越往北水温越低的为北半球，反之为南半球。如图，甲为北半球，乙为南半球。

(2)判断洋流流向：等温线弯曲方向即为洋流流向。如等温线向北弯曲，则洋流就在等温线弯曲处向北流。

(3)判断寒流、暖流：洋流由温度高的海区流向温度低的海区为暖流，如甲图；洋流由温度低的海区流向温度高的海区为寒流，如乙图。

(2019·福建模拟)读某海域8月表层水温(℃)分布图，回答1～2题。

1.图中③处洋流流向主要取决于()

A.地转偏向力

B.水温特征

C.盛行风向

D.陆地轮廓

2.导致图中①处等温线分布比②处明显密集的原因是()

A.①处寒暖流做相向流动

B.①处寒流流经

C.②处寒暖流做相向流动

D.②处暖流流经

解析第1题，③为北赤道暖流，受东北信风吹拂形成。第2题，图中①处为千岛寒流与日本暖流的交汇处、温差大，等温线密集；②处向北为暖流，向南是寒流，温差小。等温线稀疏。

答案 1.C 2.A

考点二洋流的分布规律的应用

【例2】(2014·安徽文综)欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾藻海，产卵后死亡。欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，首先借助的洋流属于()

①以副热带为中心的大洋环流②以副极地为中心的大洋环流③寒流④暖流

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

[尝试自解]________

[错因诊断]①对图示海域判断不准确；②对世界洋流的分布识记不准确。

[解题步骤]第一步，获取信息：题干信息“从马尾藻海西南部迁往欧洲”“首先借助”；图像信息“图示海域为北大西洋”。

第二步，思维路径：该图所示为北大西洋海区及其周边地区。欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，所经过的海区位于大西洋中低纬度海区，首先借助的洋流主要为墨西哥湾暖流，属于以副热带为中心的大洋环流。

第三步，筛选答案：B

1.依据环流方向判断南、北半球

如果大洋环流方向呈顺时针方向且位于中低纬度，则该海域肯定位于北半球。2.依据洋流性质判断纬度位置

大陆东岸是暖流，西岸是寒流的，位于中低纬海域；大陆东岸是寒流，西岸是暖流的，位于北半球中高纬海域。

3.依据洋流流向判断季节

北印度洋海域洋流呈逆时针方向流动时，为北半球冬季；呈顺时针方向流动时，为北半球夏季。

下图是印度洋(局部)某季节洋流示意图，箭头为b洋流流向。读图回答3～5题。

3.此时，有关a、b、c、d洋流流向的描述，正确的是()

A.a洋流流向西南c洋流流向东南

B.a洋流流向东北d洋流流向东南

C.c洋流流向西北d洋流流向西北

D.a洋流流向东北c洋流流向西北

4.该季节，下列说法正确的是()

A.甲地附近海域渔获量较其他季节少

B.乙地降水量较其他季节多

C.丙地蒸发量较其他季节多

D.丁海峡货运量较其他季节少

5.半年后，洋流流向不发生改变的是()

A.a

B.b

C.c

D.d

解析第3题，北印度洋海域，夏季受西南风以及大陆轮廓和地转偏向力的影响，洋流呈顺时针方向流动，a洋流向东北方向流动，b、c、d洋流都向东南方向流动。第4题，由上题可知，图示为北半球夏季，a洋流为索马里寒流，属上升流，上泛的海水带来丰富的饵料，鱼群聚集，渔获量较多，A错；乙地沿岸的b洋流为暖流，对沿岸起增温增湿作用，受西南季风的影响，乙地降水丰富，B对；丙地位于南半球，该地此时处于冬半年，但由于位于赤道附近，蒸发量与其他季节相差不大，C错；丁海峡受赤道低压带影响，全年风浪较小，船只往来受风浪的影响小，货运量无明显的季节差异，D错。第5题，半年后为北半球冬季，受南亚东北季风的影响，北印度洋海区洋流呈逆时针方向流动，a洋流向西南方向流动，b洋流向西北方向流动，d洋流整体上由东南向西北流。c洋流是印度洋上的赤道逆流，东流时受到苏门答腊岛的阻挡偏向东南方向。

答案 3.B 4.B 5.C

考点三洋流对地理环境及人类活动的影响

【例3】(2014·浙江文综)根据下列材料，完成下题。

材料下图为世界某区域略图。

若图1中P处发生原油泄漏，其扩散的方向是________，原因是受________影响。对受影响国家造成直接危害的产业部门是________。

[尝试自解]________________________

[错因诊断]①P处洋流的名称及流向不明确；②不知道P处东北方向为北海，该处有北海渔场。

[解题步骤]第一步，获取信息：图像信息“P处位于北大西洋，该处有北大西洋暖流”。

第二步，思维路径：海上原油泄漏，原油漂移的方向主要受洋流及盛行风的影响，该海域有自南向北(或东北)的北大西洋暖流流经，又加上常年盛行西南风，所以原油扩散的方向是向北(或东北)。北海地区有世界著名的北海渔场，原油泄漏会给该地的渔业资源造成较大的危害。

第三步，写出答案：向北(或东北)北大西洋暖流(或洋流)海洋渔业(或海洋捕捞)

1.海雾的形成、分布与影响。

(1)形成：海雾由海面低层大气中水汽凝结所致，通常呈乳白色，产生时常使海面能见度降低到1千米以下。

(2)分布：①寒暖流交汇处多海雾；②中、低纬度海域的夏季，寒流流经地区多海雾；③中、高纬度海域的冬季，暖流流经地区多海雾。

(3)影响：①使能见度降低，影响航海；②影响沿海城市的交通；③危害人体健康；

④对海洋养殖和农业生产带来不利影响。

2.渔场形成原因的分析方法

渔场成因分析思维过程是：鱼类汇集→饵料(浮游生物)丰富→营养盐类、有机物质丰富→深层无机盐上泛→特殊的海域位置。而特殊的海域位置包括温带海区、大陆架海区、寒暖流交汇海区、上升流海区、河流入海口附近。具体如下：

(1)寒暖流交汇处或有上升流(冷海水上泛)，将海底的营养盐类带到海水表层。

(2)在大陆架海区，由于光照充足，光合作用强，浮游生物多。

(3)河流入海口地区，河流带来丰富的营养盐类。

(2018·河北联考)读某远洋运输公司货运航线示意图，完成6～7题。

6.该公司货轮运输过程比较节省动力的航段为()

A.天津→香港

B.曼萨尼约→釜山

C.巴尔博亚→圣地亚哥

D.横滨→宁波

7.卡亚俄→圣地亚哥航段附近洋流对地理环境的影响是()

A.使沿岸地区降水增加

B.使沿岸热带沙漠带呈南北延伸状

C.使船只航行污染程度加剧

D.冷暖水交汇，形成渔场

解析第6题，曼萨尼约→釜山的航线先向南利用加利福尼亚寒流，然后向西利用北赤道暖流，最后向北利用日本暖流，因而在运输过程中比较节省动力；天津与香港之间，冬季海水自北向南流动，夏季海水自南向北流动；巴尔博亚→圣地亚哥为逆流航行；横滨→宁波的北段为逆流航行。第7题，卡亚俄→圣地亚哥航段受秘鲁寒流影响，沿岸地区因受寒流降温减湿作用，使沿岸沙漠带南北延伸；此处虽形成渔场，不是冷暖水交汇所致，是上升冷水流带来营养物质；另外，洋流利于污染物扩散，但扩大污染范围。

答案 6.B7.B

人地协调观

1.据美国中文网2013年11月5日消息，2011年3月日本大海啸造成了无数船只、房屋、家电和消费品被冲入大海，并随着洋流渐渐远离日本北部海岸。而现在，这个巨型“垃圾岛”正漂向美国西海岸。有英国媒体报道称，该“垃圾岛”重量可能超过一百万吨，覆盖面积与得克萨斯州相同。下图为2011年日本大海啸过后的“垃圾岛”分布变化图。

垃圾岛会带来哪些危害？

答案严重阻碍海上船只航行；海洋动物吞食下塑料垃圾，危及其生命；重金属等有害物质被鱼类吸食后通过食物链危及人类健康。

(2014·江苏地理)索科特拉岛曾经与非洲的索马里半岛相连，岛上有许多奇特的动植物。下图是索科特拉岛位置图。读图，回答下题。

1.某年七月，一艘油轮在该岛以东附近海域泄漏大量原油，油污带可能漂向()

A.印度西海岸

B.澳大利亚西海岸

C.非洲东海岸

D.越南东海岸

解析图示区域受北印度洋季风洋流影响，冬季逆时针，夏季顺时针，七月索科特拉岛以东附近原油泄漏后受其影响将向东北方向漂去，影响范围可波及到北印度洋北部绝大部分海域。印度西海岸正好在此范围内，且距离较近，影响较大。答案 A

综合思维

2.著名航海家哥伦布分别于1492年和1493年两次从欧洲横跨大西洋到达北美洲，第一次航行的距离要比第二次小，有趣的是哥伦布第二次去美洲的航期比第一次缩短了17天。

为什么哥伦布第二次比第一次航行用的时间少？

答案哥伦布第一次横渡大西洋是逆着北大西洋暖流航行，速度慢，而第二次横渡大西洋是顺着加那利寒流和北赤道暖流航行，虽然距离远，但航行速度更快。

(2015·四川文综)2013年4月5日，我国帆船手驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港，实现了中国人首次单人不间断环球航海的壮举。下图为此次航行的航线图。据材料回答下题。

2.此次航行中，最能利用盛行风和洋流的航程是()

A.南美洲以南→非洲以南

B.非洲以南→南海

C.南海→台湾海峡

D.台湾海峡→青岛

解析4月5日我国帆船手荣归青岛港，根据图中航海路线可知南美洲以南—非洲以南段航线顺盛行西风并顺西风漂流，顺风顺水，A项正确；非洲以南—南海段航线此时澳大利亚西北部盛行西北季风，并不完全顺风，南海—台湾海峡、台湾海峡—青岛段航线多盛行偏北风，故B、C、D项错误。

答案 A

区域认知

3.秘鲁地处南半球大陆西岸，秘鲁沿岸海域是世界著名渔场，水产资源十分丰富，盛产鳀鱼等800多种鱼类及贝类等。秘鲁渔业资源之所以如此丰富，是与沿海得天独厚的自然条件分不开的。

试解释秘鲁渔场的成因？

答案秘鲁地处南半球大陆西岸盛行东南信风(离岸风)，不断吹拂表层海水流向西北，底层海水上泛形成上升补偿流，营养盐类上泛，浮游生物大量繁殖，为鱼虾提供充足的饵料，形成世界著名的大渔场。

3.(2016·江苏地理)下图为世界某区域示意图。

图中洋流甲()

a.自南向北流

b.导致流经海域海水等温线向南凸出

c.使沿岸增温增湿

d.利于海洋渔场的形成

A.ab

B.bc

C.cd

D.ad

解析从图中的纬度向南增大，可以得出是南半球；再结合图中的地形与河流可知，图示为南美洲东南部，结合南半球中低纬度大洋环流，可以判定洋流是从北向南流的暖流，导致流经海域海水等温线向南凸出，对沿岸起到增温增湿的作用。

答案 B

地理实践力

4.微实践活动

(1)实验准备

人员：4人。

实验器材：盛水器(矿泉水瓶竖着一分为二)、吸管若干、碎纸屑。

(2)实验步骤

①在盛水器的表面标注出赤道、30°N、60°N和90°N。

②往盛水容器里装水(不要太浅)，将准备好的碎纸屑散在容器中。

③在“信风带”吹“风”“中纬西风带”和“极地东风带”吹“风”模拟信风、西风和极地东风。

(3)观察记录现象

该实验是模拟的哪种地理原理？

答案洋流的形成。

(2018·河南省实验中学检测)下图是以极点为中心的半球图，箭头表示洋流的流向。读图，完成4～5题。

4.图中①②③④洋流与其形成的盛行风搭配正确的是()

A.①——东北信风

B.②——盛行西风

C.③——西南季风

D.④——极地东风

5.图中Q、P、K、M四海域洋流对地理环境的影响正确的是()

A.Q地因受寒流影响，冬季气温较低

B.P地因受暖流影响，冬季气温较高

C.K海域因上升流而形成大渔场

D.M海域多海雾，对海上航运不利

解析第4题，从图中可知，①为北大西洋暖流，受西风影响；②为加利福尼亚寒流，与盛行风无关；③为北印度洋夏季季风洋流，与西南季风有关；④为日本暖流，与极地东风无关。第5题，Q地受阿拉斯加暖流影响，P地受千岛寒流影响；K海域寒暖流交汇形成北海道渔场；M海域寒暖流交汇多海雾，对海上航行不利。

答案 4.C 5.D

厄尔尼诺与拉尼娜现象热点一厄尔尼诺与拉尼娜现象的成因及影响

正常年份厄尔尼诺

发生年份

拉尼娜发

生年份

图示

洋流秘鲁寒流沿海岸向

西北流动

温暖海水从赤道向

南流动，迫使秘鲁

寒流向西流动

当太平洋东部的秘

鲁寒流过于强盛

时，冷水沿赤道附

近海域向西扩散到

更远

生物秘鲁寒流(上升流)

带来丰富的营养物

质，形成渔场

秘鲁海区水温升

高，营养物质减少，

浮游生物、鱼类和

鸟类大量死亡

大气环流存在对流性环流，形成增强型对流，赤道中、东太平洋

赤道太平洋西岸气

流上升，东岸气流

下沉

赤道太平洋中部气

流上升，西岸气流

下沉，东岸下沉气

流因水温升高而减

弱

海域，信风比常年

偏强，水温偏低，

海面气压偏高，云

量减少；在赤道西

太平洋海域，水温

比常年偏高，海面

气压偏低，对流活

动加强，云量增多，

降水偏多天气与气候

西岸降水较多；东

岸降水较少，形成

荒漠

西岸的澳大利亚以

及印度、非洲等地

出现严重旱灾，东

岸荒漠地带暴雨成

灾

1.阅读图文材料，回答下列问题。

“沃克环流”是存在于赤道附近低纬地带的大气热力环流，下面是太平洋正常年份沃克环流的垂直大气结构图和部分海区等水温线图。

(1)指出等水温线图中虚线可表示洋流甲、丙、丁中的哪个，并分析其对沿岸气候的影响。

(2)比较图中所示太平洋热带海区正常年份东部与西部表层海水温度的高低，并分析其原因。

(3)指出图中甲、乙、丙所在海区中，最可能出现大渔场的海区，并分析原因。

(4)当沃克环流减弱或反向时，热带太平洋表层海水东、西部水温异常，即出现厄尔尼诺现象。指出出现此现象时太平洋东、西两岸可能出现的异常情况。

解析第(1)题，从图2中等温线的弯曲和数值可知该洋流为南半球向南流的洋流，即图1中丁处的东澳大利亚暖流，其对沿岸有增温增湿作用。第(2)题，正常年份东部表层海水温度比西部低，因为西岸为东澳大利亚暖流，东岸为秘鲁寒流。第(3)题，正常年份东部海水温度低于西部，气压东部比西部高。东部盛行下沉气流，

降水少；西部气流上升，降水多。第(4)题，甲海区位于0°～30°S之间，盛行东南信风，丙处吹离岸风，底层海水上涌形成补偿流。

答案(1)丁。暖流对沿岸气候有增温增湿作用。

(2)东部表层海水温度比西部的低。原因是东部有(秘鲁)寒流流经，西部有暖流流经。

(3)丙所在海区。原因是沿岸海区表层海水随(东南信)风而去，深层海水补偿上升，形成上升补偿流，使海洋底层营养物质上泛，饵料丰富。

(4)澳大利亚东部因干旱频发森林火灾；热带太平洋西部台风发生次数减少；秘鲁渔场捕鱼量明显减少；南美洲西海岸易出现洪涝灾害。

热点二厄尔尼诺与拉尼娜现象对我国的影响

1.厄尔尼诺现象对我国的影响

(1)台风减少。厄尔尼诺现象发生后，西北太平洋热带风暴(台风)的发生次数及在我国沿海登陆次数均较常年减少。

(2)我国北方夏季易发生高温、干旱。通常在厄尔尼诺现象发生的当年，我国的夏季风较弱，季风雨带偏南，位于我国中部或长江以南地区。我国北方地区易出现干旱、高温。

(3)我国南方地区易发生低温、洪涝。在厄尔尼诺现象发生的次年，我国南方地区容易出现洪涝。近百年来发生在我国的严重洪水，如1931年、1954年和1998年洪水，都发生在厄尔尼诺现象的次年。

(4)在厄尔尼诺现象发生后的冬季，我国北方地区容易出现暖冬。

2.拉尼娜现象对我国的影响

可能使我国东南沿海的台风增多。

(2018·张家口模拟)图中的虚线圈是正常情况下发生在赤道附近太平洋洋面上的一种热力环流。读图回答2～3题。

2.以下关于该环流中气流运动方向的叙述，正确的是()

A.逆时针方向流动

B.顺时针方向流动

C.上升运动

D.下沉运动

3.该环流加强的年份，降水可能增加的地区是()

①秘鲁沿海②我国南部③北美南部④澳大利亚东部

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

解析第2题，据图可知，甲为赤道处西太平洋海岸，洋流为暖流，温度高，大气抬升形成低压，东海岸为寒流，温度低，大气下沉形成高压，而大气在水平方向上由高压流向低压，故从乙流向甲，形成顺时针的环流。第3题，若该环流加强的年份，我国南部和澳大利亚东部都是暖流，降水可能增加，所以本题选D项。答案 2.B 3.D

一、单选题：本题共10小题，每小题6分，共60分。

(2019·海口联考)读百年前泰坦尼克号邮轮航线(图中的实线箭头)示意图，完成1～2题。

1.泰坦尼克号邮轮航行途中大部分航段所遇洋流的主要成因是()

A.受极地东风影响而成

B.受东北信风影响而成

C.受盛行西风影响而成

D.受东南信风影响而成

2.图中a、b、c、d四条虚线箭头能表示将撞毁邮轮的冰山搬运至此的洋流的流向是()

A.a

B.b

C.c

D.d

解析第1题，从图中可以看出泰坦尼克号邮轮航线地处中纬度地区，终年受西风带的控制。第2题，a虚线箭头的方向与拉布拉多寒流的流向基本一致，可将北极地区的冰山搬运至此。

答案 1.C 2.A

下图示意某帆船环球航海路线。2017年12月船上某船员在丙海域投放了一个交友漂流瓶，2018年4月该漂流瓶被游客在丁处海边捡到。据此完成3～4题。

3.该漂流瓶依次经过的洋流最可能是()

A.北印度洋季风洋流—西澳大利亚寒流—西风漂流

B.北印度洋季风洋流—马达加斯加暖流—西风漂流

C.南赤道暖流—莫桑比克暖流—秘鲁寒流—西风漂流

D.北印度洋季风洋流—巴西暖流—东澳大利亚暖流

4.在图示区域航行时，该帆船船长在他的航海日志中这样写道：“大面积海域挤满了渔船，部分渔民渔获满仓而返航……”此时该帆船最可能位于()

A.甲处

B.乙处

C.丙处

D.丁处

解析第3题，丙海域为印度洋，丁为澳大利亚南部沿海。漂流瓶先是顺印度洋季风洋流(冬季逆时针)，到达非洲东岸，沿马达加斯加暖流到非洲南端，又经西风漂流到澳大利亚南部沿海，选B正确；西澳大利亚寒流是由南向北流，不可能把漂流瓶带到南部；秘鲁寒流和巴西暖流都不在印度洋海域。第4题，甲本格拉寒流，盛行上升流，鱼类资源丰富；丙、丁为风海流，乙为下降流，鱼类资源不

湘教版必修一《洋流》教学设计

《洋流》教学设计【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响,属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响,在一定程度上降低了学习难度,符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。【教学目标】1、知识与能力（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； (2)画出世界表层洋流的分布简单模式图; （3）掌握洋流的主要成因；（４)能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。2、过程与方法 (1）通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法; （2)根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法; （3)对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──

高中地理答题套路和技巧讲义整理

题型一特征描述型综合题【题型解读】此类题目按对象可分为对地理事物特点的描述、地理事物分布特点的描述和地理事物发展变化过程的特点描述。高考中特征描述类试题，设问形式一般有“说明”图中地区植物“特点”，“描述”图示地区年降水量或地形区或是聚落“分布状况”，“简述”图中某地区的自然地理“特征”，从河流的长度、流域面积、水流速度、流量季节变化等方面“归纳”河流的“主要特征”等。【答题套路】解答特征描述类试题的基本思路，见下图：区域空间定位(经纬网定位法和区域特征定位法相结合) ↓ 位置(海陆位置、经纬度位置、相对位置)和图文信息 ↓ 特征分析(区域自然环境特征包括区域内地形、气候、河流、湖泊、土壤、自然带、自然资源等地理要素的基本特征；区域人类活动的主要特征包括工业、农业、交通运输业、商业、旅游业等经济活动的基本特征) ↓ 梳理、组织语言，把握关键词 ↓ 简洁、准确描述(尽量使用地理术语，避免口语化) 【高频考点】一、自然地理要素 1、地形类型(较大的区域一般描述为高原、山地、丘陵、平原、盆地这五大地形类型，而较小的区域则应细至山谷、冲积扇、三角洲等地形)、主要地形区的名称及分布、具有典型特征的地形(如欧洲多冰川地貌) 2、地势地表的起伏状况(如我国地势西高东低)、地势高低(如青藏高原地势较高、长江中下游平原地势低平)。 3、气候：主要从气温和降水两个方面进行，气温包括气温的高低、气温的年较差和日较差等，降水包括降水量的多少、降水的季节分配、导致降水偏多或偏少的原因；此外还要考虑光照情况、气温和降水的组合情况(如季风气候最突出的特点是雨热同期) 4、河流：水文特征：径流量、汛期(长短、次数)、是否会出现凌汛、结冰期(有无、长短)、含沙量、水能蕴藏量等。水系特征：源地、流向与所注入的海洋、长度、流域面积、支流(多少、对称与否)及水系形状等。 5、资源：种类多少、储量大小、开采条件的好坏。二、人文地理要素 1、人口的密度、地区分布、增长、结构(年龄、性别、文化程度等) 2、城市沿交通线、河流、海岸等分布，多分布在平原、河谷等地区和河流干支流交汇处、河流入海口处。

湘教版高中地理必修一《水循环和洋流》教学设计

第二章自然环境中的物质运动和能量交换〈第四节水循环和洋流〉教学设计一、教学内容水循环、洋流二、课时安排 2课时三、教学目标（一）知识与技能１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。２．了解陆地水体运动转化规律。３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。４．理解洋流对地理环境的影响。（二）过程与方法１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。四、教学重点 1．认识水循环的过程及意义； 2．掌握洋流的分布规律； 3．分析洋流对地理环节的影响。五、教学难点 1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律。六、教学方法１．小组式讨论法；２．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．启发式讨论法； 6．自主学习法。七、教学过程（第一课时）【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴

高中地理自然地理第二章第4讲《地球的自转及其地理意义》复习讲义练习附答案

第4讲地球的自转及其地理意义 [课程内容] 1.结合相关示意图，说出地球运动的基本特征。 2.结合实例，说明地球运动的地理意义。 [思维导图] 1．读下图，回忆下列知识。 (1)方向：A、B、C三幅图中自转方向为A自西向东、B逆时针、C顺时针。 (2)速度：图中甲、乙、丙三点，线速度的大小关系是甲＞丙＞乙，角速度的大小关系是甲＝丙＝乙。丁处数值为837。 (3)周期：甲地连续两次看到日出的时间间隔为24小时，为一个太阳日；乙地连续两次看到北极上空某恒星出现在同一位置的时间间隔为23时56分4秒，为一个恒星日。地球自转的真正周期为一个恒星日。综合思维影响地球自转线速度变化的因素

因素影响关系纬度(同一海拔)纬度相同，线速度相同；纬度越低，线速度越大负相关海拔(同一纬度)海拔越高，线速度越大正相关 2.读下图，完成相关问题。 (1)昼夜半球：甲位于夜半球，乙位于昼半球。其形成原因是地球是一个不发光、不透明的球体。 (2)晨昏线：图中弧AOB为晨线(填“晨”或“昏”)。 (3)昼夜交替的原因在于地球自转，其周期为1个太阳日。方法技巧晨昏线上的点随地球自转下一刻进入白昼的线为晨线，进入黑夜的线为昏线。 3．沿地表水平运动物体的偏移 (1)请用虚线箭头在图中分别画出其运动过程中的偏转方向。答案画图略。(分别画出北半球右偏、南半球左偏，赤道上不偏转) (2)南、北半球沿地表做水平运动物体发生偏转的原因是受到地球自转产生的地转偏向力的影响。 (3)结合图示信息，总结沿地表做水平运动物体发生偏转的规律。答案北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。拓展延伸北极星的高度(仰角)等于观测点的地理纬度数；南半球观测不到北极星。

高中地理综合实践活动设计案例

高中地理综合实践活动设计案例：学校经纬度测量的实验设计 [字体：大中小] 一、活动目的此次活动的教学设计旨在培养学生的科学探究精神、合作精神和动手实践的操作能力，体验科学探究的艰辛和成就感，提高科学素养。通过对学校经纬度的测量，掌握太阳高度的变化规律，培养地理观测能力和时间能力，并且可进一步理解正午太阳高度、地方时差的含义及其计算方法，培养学生的地理思维能力和地理计算能力。二、活动内容依据杆影法和正午太阳高度的计算公式，测量出学校的地理纬度；依据地方时差和经度差的对应关系，测算学校的地理经度。三、理论依据 1、测量纬度（杆影法）：太阳直射点在一年之中会作有规律的周期运动，在这过程中各地的正午太阳高度也会随着发生变化，而当地的正午太阳高度不仅与太阳直射点的纬度有关，与当地的纬度也有直接关系。各小组确定好标杆并且量出标杆长度L1（大致1m左右），先通过早上6点日出时的杆影确定方向坐标，接着在中午时标杆的影子与所画的正北线重合时（即石狮当地地方时为十二点时），量出标杆影子L2，利用数学公式计算出石狮当日的正午太阳高度角H，再通过已知该日（秋分日）前后太阳直射纬度——赤道（0°），最后利用公式（H=90°—纬度差）求出学校的纬度δ。 2、测量经度（时差法）：由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地区的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时，经度每隔15°，地方时相差一小时；经

度每隔1°，地方时相差4分钟；经度每隔1′，地方时相差4秒钟，经度上的微小差别，都能造成相应的地方时差。确定好标杆的正北方向之后，当北京时间12时后（通过校正后的手表或收音机确定），按下秒表；当杆影和正北方向重合时停止秒表，记录北京时间正午十二点到学校地方时十二点的时间差ΔT（由于石狮经度比北京时间所在经线（120°E）偏西，因此北京时间正午十二点之后再过一小段时间，才到石狮当地地方时的十二点），最后通过所得时间差换算经度差，得出学校经度Φ（该地经度=120°E-ΔT/4min）四、活动准备 1、人员准备分六个小组，每组6-7人。 2、器材准备标杆、皮尺或拉尺、手表（与北京时间校准）、计算器、粉笔、实验记录本、相机等记录媒体。 3、天气情况秋分日前后，天气晴朗（正午十二点时立竿见影）。五、活动过程 2010年9月23日（秋分日）前后，天气晴朗，学校高三年的同学们在中午放学后兴致勃勃地来到学校校标周围的操场进行“学校经纬度测量实验”的地理课外测量活动。 ①取一根长度约1m的标杆，找一块水平地面，将圆杆垂直竖立在地面上，量出标杆长度L 1； ②通过早上6点日出时的杆影确定方向坐标； ③当北京时间12时后（通过校正后的手表或收音机确定），按下秒表； ④当杆影和正北方向重合时停止秒表，记录北京时间正午十二点到本地地方时十二点的时间差ΔT，量出标杆影子L2； ⑤利用数学公式计算出石狮当日的正午太阳高度角H，再通过已知该日（秋分日）前后太阳直射纬度——赤道（0°），利用公式（H=90°—纬度差）求出学校的纬度δ； ⑥通过所得时间差换算经度差，得出学校的经度Φ（校园经度=120°E-ΔT/4min）。六、实验结果实际测量的结果各组平均值（24.88°N，118.56°E）与GPS卫星测得校园经纬度（24.60°N，116.69°E）虽然存在一定的误差，但作为使用简单工具测量的结果还是可以接受的。七、实验遇到的问题 1、实验的器材不够精确：如皮尺、拉尺易偏移，存在微小误差，测量的标杆太粗或者不够垂直等；

洋流教学设计

《洋流》教学设计刘徐洪一、教学目标（一）知识与技能 1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2?理解洋流对地理环境的影响。（二）过程与方法 1?绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 2?通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 3?通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。二、教学重点 1.掌握洋流的分布规律； 2.分析洋流对地理环节的影响。三、教学难点洋流的分布规律四、课时安排 1课时教学过程（导入新课）播放《泰坦尼克号》片段，引导学生分析泰坦尼克号沉没的原因，引出洋流。 1、概念洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。 2、按性质分类：暖流：从水温高的海区流向水温低的海区中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针 I南半球：逆时针

中高纬度海区『匕半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流' I南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流 4、世界洋流分布活动：小组讨论。将全班分成四组，第一组为太平洋组，第二组为大西洋组，第三组为南印度洋组，第四组为北印度洋组。讨论：世界三大洋（除北冰洋）中形成了几个环流圈？每个环流圈运动方向如何？每个环流圈具体的洋流名称？每个环流圈大洋东、西岸洋流的性质？世界洋流分布规律总结：结论1:中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针坏流，全球共形成了讥个刚热带坏流C 结论2:北半球中高纬度海区，形成逆时针大洋环流，全球共形成两个副极地环流, 结论3:南极大陆的外围，形成西风漂流（寒流）。结论4: H ： ' J 夏季：西南季风——东流——顺时针流动I 冬季：东北季风——西流——逆时针流动 5、洋流对地理环境的影响 1）对气候的影响一一寒、暖流的影响暖流对流经沿岸地区的气候起增温、增湿的作用。寒流对流经沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。 2）对海洋生物分布的影响鱼场的形成在寒暖流交汇处，海水发生搅动，可是深层的营养物质上泛到海洋表层，浮游生物 3）对航海业的影响顺流加速，逆流减速。 4）对海洋环境的影响——海洋污染陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，随着洋流的运动，污染物会传到其他海域，也扩大了污染的范围 6课堂总结本节课我们学习了洋流的概念、分类、分布规律及洋流对地理环境的影响。 7、作业《赢在课堂》 8、板书洋流一、概念及分类二、规律厂中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流r北半球：顺时针

2017上海市高中地理合格性考试真题卷WORD打印版

2017上海市高中地理合格性考) 打印版(WORD试真题卷．上海市普通高中学业水平合格性考试地理试卷 (2017年 6月) 考生注意: 1、试卷满分 100分,考试时间 60分钟。

2、本考试分设试卷和答题纸。试卷包括两部分,第一部分为选择题,第二部分为综合题,包括填空题和简答题等类型。 3、答题前,务必在答题纸上填写姓名、报名号、考场号和座位号,并将核对后的条形码贴在指定位置上。作答必须涂或写在答题纸上,在试卷上作答一律不得分。第一部分的作答必须涂在答题纸上相应的区域,第二部分的作答必须写在答题纸上与试卷题号对应的位置。一、选择题(共 80分,每小题 2分。每小题只有一个正确答案) 1. 太阳系八大行星中,属于类地行星的是 A. 土星 B. 木星 C. 水星 D. 天王星 2. 月球表面环形山密布,其形成的主要原因是 ①火山喷发②陨星撞击③太阳风吹拂④风力堆积 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 3. “涛之起也,随月盛衰” ,地球上大潮发生时的月相是 ①新月②上弦月③满月④下弦月 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 4. 每年三月的最后一个周六,当地时间 20:30,全球多个城市的地标建筑都会熄灯一小时, 以响应全球“地球一小时”活动。下列城市中最早熄灯的是 A. 伦敦(零时区) B. 上海(东八区) C. 东京(东九区) D. 纽约(西五区)

5. 北半球夏至日,太阳直射于 A. 23°26′N 纬线 B. 26°23′N 纬线 C. 23°26′S 纬线 D. 26°23′S 纬线 6. 去年暑假小林乘坐高铁,一路向北游玩了上海、南京、济南和北京等地,游玩期间,白昼最长的城市是 2 A. 上海 B. 南京 C. 济南 D. 北京 27. 太平洋西部边缘分布有深海沟-岛弧链,与此形成有关的板块是 A. 美洲板块和太平洋板块 B. 太平洋板块和亚欧板块 C. 美洲板块和非洲板块 D. 南极洲板块和印度洋板块 8. 近年来,日本、新西兰、智利等国多次发生地震,这些国家均位于 A. 大陆断裂地震带 B. 地中海-喜马拉雅地震带 C. 环太平洋地震带 D. 东太平洋中脊地震带 9. 在新疆克孜尔“魔鬼城”有许多宛若蘑菇的巨石,这里的地貌类型属于

高中地理综合实践活动课的探究

高中地理综合实践活动课的探究 ──野外地貌认识的开放性教学摘要地理是以地球表层空间系统为研究对象的学科。传统地理学科教学主要在课堂中言传身教，很大程度上脱离了实地地理环境进行教学，这使得地理学习枯燥无味，且让人感觉地理科不具实用性。为了提高地理教学效率及充分调动学生学习地理的兴趣，我多次开展实地教学，在此把其中一次以野外地貌认识的综合实践课整理，与大家分享。关键词教学探究野外地貌综合实践第一部分教学活动设计一、地理综合实践课的设计背景大自然是最好的地理教材，兴趣是最好的老师。让学生零距离向自然环境学习，这样既直观又能激发想象力，充分发挥学生的自主能动性。在建立感性认识的基础上，充分体验地理知识的实用性，最终上升为理性认识。教育部《普通高中地理课程标准》﹝实验﹞指出：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习，合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，同时满足学生探索自然的奥秘。”情感态度价值观中也强调：“激发探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣；关心国情，关注环境，增强热爱祖国，热爱家乡的情感。”今年高一是我省课程标准教材第二届学生，在高一的教学中我带领学生们开展过四次野外地理综合实践活动课，还进行当地冬至日太阳高度角测量的实验记录，还有观察日出并据日出时间及当地经纬度计算昼夜长短等一系列室外的地理课的教学。在此我把第三次综合实践活动课做了整理与大家一起分享，希望各位老师多多指正。二、教学设计 1、设计思路地貌随处可见，很多学生却视而不见，因此完全有必要结合实地情况进行教学。基于“学习生活有用的地理，满足学生对不同地理的需要，重视对地理问题的探究，注重学习过程评价和学习结果评价的结合”等地理新课程理念，我设计了利用身边的丰富的地理素材进行教学的思路。通过情景设计激发学生的学习兴趣，加深对问题的认识，通过学生的主动探究获得知识，通过拓展应用使知识内化。这样学生所学的知识才牢靠扎实，而且印象深刻。 2、教学目标知识与技能目标：（1）学会独立或合作进行地理学科观测、地理实验。（2）结合实例分析探究具体地貌的形成原因。过程与方法目标：（1）让学生对地貌形态进行描述。（2）让学生对地形的成因做简单分析。

高中地理教案洋流

高中地理教案洋流【篇一：高一地理洋流教案】《洋流》教案(附设计意图) 教学目标 1．了解盛行风是海水运动的主要动力。 2．掌握洋流的分布。 3．能分析说明洋流对地理环境的影响。教学难点分析海洋水体运动的主要动力来源。教学重点洋流的分布，洋流对地理环境的影响。教学方法演绎法。教学过程导入 (设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？新课学习一、海洋水体运动的主要动力 1．盛行风是海洋水体运动的主要动力（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？生：思考并回答。师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。” （设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）

师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型的洋流该如何画？生：答略。师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。 ②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。 2．影响洋流形成的其他因素动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低纬，补偿赤道洋流。师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外，还受哪些因素的影响？生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力，此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差异有关。案例分析一：郑和下西洋选择的时间（设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握）投放“郑和下西洋图”及相关材料。郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为什么？生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律（设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表

2019年上海市普通高中等级性考试地理试卷(附答案与解析)

绝密★启用前 2019年上海市普通高中学业水平等级性考试地理试卷一、选择题（共40分，每小题2分。每小题只有一个正确答案） 1.“新速度，新经济，新时代”我国高速铁路建设是世界最完善，运行里程最长的。在高铁建设中，需要克服多溶洞，多暗河等不利地质条件的地貌类型区是（） A .海成地貌 B .黄土地貌 C .岩溶地貌 D .风成地貌 2.横断山脉位于青藏高原，云贵髙原，四川盆地之间。横断山脉是亚欧板块和哪一板块碰撞形成的（） A .太平洋板块 B .印度洋板块 C .非洲板块 D .美洲板块 3.学生在福建平潭的研学旅行中，观察到矗立在沙滩上的两块巨石，其矿物晶体颗粒较粗色泽较浅，其岩石可能是（） A .花岗岩 B .玄武岩 C .大理岩 D .石灰岩 4.人类首次使用射电望远镜拍下了黑洞照片，干燥的环境有助于天文观测，根据已知条件判断下列哪些地区适合天文观测（） ①西欧平原 ②亚马孙平原 ③南美沙漠区 ④南极大陆 A .①和② B .①和③ C .①和④ D .③和④ 5.某地因我国东部丽带的移动，降水一般集中在6月中旬到7月上旬，之后一段时间出现炎热干燥的天气，这一地方位于（） A .华北平原 B .东北平原 C .长江三角洲 D .珠江三角洲 6.赤道以南莫桑比克等地区受热带气旋“伊代”影响该地区的天气系统应是（） A B C D 7.增加绿地面积会给城市带来的影响（） A .植物蒸腾会减少 B .下渗减少 C .海洋输送水汽减少 D .地下径流增加 8.当厄尔尼诺发生时，太平洋东部表层海水（） A .温度升高，暴雨 B .温度升高，干旱 C .温度降低，干旱 D .温度降低，暴雨 9.甲省位于我国东南部地区，乙省位于胡焕庸线北侧，表格为两省三个年龄段的人口变 A .环境人口容量更大 B .少年儿童人口量少 C .尚未进入老龄化 D .劳动人口需求缺口大 10. 非洲北部的利比亚战乱不断，一些国民分分向其他国家迁移，这种迁移方式是（） A .智利迁移 B .难民迁移 C .劳务迁移 D .生态移民 11.2018年香港金融业产值排名全球第三。香港的主要土地利用类型为（） A .商业用地和居住用地 B .商业用地和工业用地 C .工业用地和农业用地 D .工业用地和居住用 12.近年来，上海郊区瓜果飘香，鲜花争艳，影响该变化的原因是（） A .市场需求变化 B .劳动力减少 C .城市热岛效应加剧 D .水资源减少 13.2019年4月，上海张江生物医学产业园新增四个产业园，生物医学产业在此聚集的主导区位因素是（） A .劳动力数量 B .能源矿产 C .交通运输 D .科学技术 ------------- 在 --------------------此 -------------------- 卷--------------------上 -------------------- 答-------------------- 题--------------------无 -------------------- 效---------------- 毕业学校_____________ 姓名________________ 考生号________________ ________________ _____________

高中地理讲义(必修三)

高中地理讲义目录（必修三）第一讲地理环境对区域发展的影响第二讲地理信息技术在区域地理环境研究中的应用第三讲荒漠化的防治—以我国西北地区为例第四讲森林的开发和保护—以亚马孙雨林为例第五讲能源资源的开发—以我国山西省为例第六讲河流的综合开发—以美国田纳西河流域为例第七讲区域农业发展—以我国东北地区为例第八讲区域工业化与城市化—以珠江三角洲为例第九讲资源的跨区域调配—以我国西气东输为例第十讲产业转移—以东亚为例

第一讲地理环境对区域发展的影响一、区域的含义 1、概念：区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 2、特征：具有一定的区位特征，以及一定的面积，其内部的特定性质相对一致。（层次性；差异性；整体性）二、地理环境差异对区域发展的影响 1、总体影响：影响人们的生产生活特点、区域的发展水平、发展方向。 2、长江三角洲和松嫩平原的异同同：都是平原地区，并都位于我国的东部季风区异：⑴地理环境的差异： ①地理位置差异：位于30°N附近，在我国东部沿海地区的中部，长江的入海口；松嫩平原大致位于43-48°N ，在我国东北地区的中部 ②气候条件差异：长三角在亚热带季风气候区，夏季高温多雨，雨热同期；松嫩平原在温带季风气候区，大陆性稍强，降水较少，温暖季节短，生长期较短，水热条件的组合不如长三角。 ③土地条件差异：长三角以水稻土为主，耕地多为水田，较为分散，人均耕地面积低于全国平均水平；松嫩平原黑土分布广泛，耕地多为旱地，集中连片，人均耕地面积高于全国平均水平。 ④矿产资源条件差异：长三角矿产资源贫乏，松嫩平原有较丰富的石油等矿产。三、地理环境对农业和商业的影响 1、对农业：长三角在良好的水热条件基础上，发展水田耕作业，主要种植水稻等，一年二熟至三熟；松嫩平原受水热条件的限制，发展旱地耕作业，主要种植小麦等，一年一熟。长三角河湖水面较广，水产业较为发达；松嫩平原西部降水较少，草原分布较广，适宜发展畜牧业。 2、对工商业：长三角位于我国沿海航线的中枢，长江入海的门户，对内外联系方便，商业贸易发达；依托当地发达的农业基础发展轻工业，从国内外运入矿产资源发展重工业，成为我国重要的综合性工业基地。松嫩平原利用当地丰富的煤铁石油等资源发展工业，成为我国的重化工业基地。四、区域不同发展阶段地理环境的影响区域地理环境对人类活动的影响不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。

普通高中地理课程标准(2017修订稿)

普通高中地理课程标准 (2017修订稿) 一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。（二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。 3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。 4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题

洋流县优质课教案

《洋流及其地理意义》教学设计一、教学目标 1．知识与技能（1）简要了解洋流的含义洋流和性质类型；（2）运用世界洋流分布图、洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律；（3）理解洋流对地理环境的影响。 2．过程与方法通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成探究地理原理的方法。 3．情感、态度与价值观通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。二、教学重点难点洋流的分布规律及地理意义三、教学方法体验式学习、合作学习、自主学习四、教学过程设计展示学案填写情况 1．复习七个气压代六个风带分布模式图 2．洋流的概念和主要动力。暖流、寒流定义一般分布规律 3．世界洋流分布图合作探究读教材图2-3-7“世界表层洋流分布”，回答下列问题。（1）北太平洋中低纬度海区大洋环流的流向如何？南半球中低纬度海区大洋环流流向是怎样的？（2）南北半球中低纬度大洋环流东西两侧洋流性质有何差异？（3）北半球中高纬度海区大洋环流流向是怎样的？东西两侧的洋流性质有何差异？ 4．结合太平洋洋流分布状况，总结世界洋流分布模式并在大西洋和南印度洋中验证洋流分布模式是否正确 5．结合气压代风带分布模式图探究世界洋流分布模式的成因。 6．洋流的地理意义合作探究案例：根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：

（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想一想，这是为什么？是因为受到不同性质洋流的影响的结果。都柏林受（北大西洋）暖流的影响，气温高，圣约翰斯受（拉布拉多）寒流的影响，气温低。（2）在图中用“△”表示纽芬兰渔场，该渔场形成的主要条件是什么？ ①（纽芬兰）渔场形成的主要原因是位于（墨西哥湾）暖流与（拉布拉多）寒流的交汇处，海水上下翻动，营养盐类上泛。 ②位于大陆架海区，阳光集中，生物光合作用强。 ③圣劳伦斯河带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛。以上条件使纽芬兰岛附近的海域，饵料丰富，鱼类云集，成为世界著名的渔场。（3）古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。 A线路逆流又逆风，航速慢。逆着北大西洋暖流，逆盛行西风。 B线路顺流又顺风，航速快。顺加那利寒流、北赤道暖流，顺东北信风。（4）2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件引起了国际社会的高度关注，海底部油井漏油量从每天5000桶，到后来达2万5千至3万桶，演变成美国历来最严重的油污大灾难。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？受石油污染的海水会顺着墨西哥湾暖流、北大西洋暖流和加那利寒流到达欧洲和非洲西海岸，使石油污染范围扩大。【考点基础达标】

上海高中地理第三册拓展第一篇地域分异规律知识点大全精讲讲义(PDF打印版)

上海市高中地理知识点大全精讲讲义拓展第一篇—地域分异规律 1

（2）一种要素的变化往往会引起其他要素的系列变化，进而导致地理环境整体发生变化。地理环境的地域差异性表现为：（1）不同地区各地理要素具有不同的特征，各地理要素之间相互作用相互影响，形成千差万别的地理环境；（2）人类在利用、建设环境时，必须因地制宜、对具体事物进行具体分析。 6、自然地理环境的区域差异主要有地带性规律和非地带性分异。 7、地带性规律又分为纬度地带性、从沿海到内陆的地带性和垂直地带性等基本规律。【知识点二】：专题2、纬度地带性（表现、成因、对社会经济的影响）【学习要求】： ④理解由赤道向两极的自然带分布规律及其主导因素 ⑩比较不同自然带的特征，分析成因 ?结合实例分析自然地理环境的地域分异规律对社会经济的影响【知识梳理】 1、纬度地带性是地理环境及组成要素具有按纬度变化方向发生变化，沿纬线方向延伸成带状分布的特征，主要表现为：气候、土壤、生物及其环境，从赤道向极地有规律的更替。 2、自然环境的纬度地带性以热量为基础。 3、气温从低纬到高纬逐渐降低，从赤道至极地分为热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带等不同温度带。 4、在热量分配和水分共同作用，自然景观沿纬度变化方向发生有规律的更替和变化，在低纬地区和北半球高纬地区较典型。 5、自然带通常指主要受地带性分异因素影响，在地表沿一定方向大致呈带状延伸分布，并具有一定宽度的自然区划单位。 6、陆地自然带的存在是地理环境差异性的体现，是各地环境要素相互作用的结果。 7、以植被类型为标志，划分世界陆地自然带，具体分布图见课本P6 图1.3（牢记），（各自然带特征见课本P6-P8）。 8、自然带的形成是以热量和水分为基础的，因此，自然带的分布基本上与气候类型分布一致。 9、土壤的纬度地带性特征（见课本P9）。 10、纬度地带性的成因：是由于地球的球体形状造成太阳辐射在地表分布不均所致。 2

高中地理复习讲义——自然地理

学业水平测试自然地理重点知识一、地球运动（一）地球自转及其地理意义 1．自转的基本特征（1）方向： ①从看，自西向东（图甲）； ②从看，逆时针（图）； ③从看，顺时针（图）。（2）速度（右图）： ①角速度：除之外，处处相同，约为／时。 ②线速度：由向递减。（3）周期：太阳日＞恒星日 2．自转的地理意义（1）产生昼夜交替现象（右图） ①A 是半球；B 是半球；一般来说，昼夜交替的周期是小时。 ②C 是晨昏线中的线，其移动方向是。（2）产生时差 ①地方时：概念：以一个地方太阳升到最高时的时间为正午时，将两个连续正午12时之间等分为个小时，这样形成的时间系统，称为。特点：a.经度相同的地方，地方时；经度不同的地方，地方时。 b.一般来说，地理位置越靠东边的地方，时间越，时间数值越。 ②区时（下图）：甲乙丙

概念：国际上规定将全球划分为个时区，每个时区占个经度。以该时区经线的地方时为整个时区的统一时间，叫作，又称标准时。特点：a.时区每差1个区，区时相差小时，东（多）西（少）。 b.东十二区与西十二区，时刻，日期相差。 ③时间计算：东加西减（向西每跨1个时区减个小时或向西每跨1°减分钟）。 ④日界线：人为界线：经线（实际有转折）；自然界线：时所在经线。（3）使地球上水平运动的物体产生偏转 ①规律：北半球偏；南半球偏；赤道上偏。 ②图示：右图中的虚线表示原来方向，用实线把偏转运动方向画出来示范例题例1. 2008年8月8日20时第29届奥运会在北京开幕，中国留学生在伦敦观看现场直播，此时墙上悬挂的时钟是 A B C D 例2.2010年5月8日21时（北京时间），一艘货轮从上海出发。该货轮航行720小时抵达纽约（西五区）。此时，纽约的区时是2010年月日时。6月7日8时例3.北京时间2012 年12 月21 日19 时18 分，北半球迎来冬至。此刻，日期为2012 年12 月22 日的地区约占全球面积的 A．0 B．1/3 C．1/2 D．2/3 【解】A。北京时间为21 日20 时时，全球各地均为21 日。而由题知此时北京时间为21 日19 时18分，尚有1/80 的地区未进入21 日，根本不存在进入22 日区域范围。例4.右图标注的北半球某河流两岸六地中，在自然状态下侵蚀较重的是 A．①④⑤B．①③⑤ C．②③⑥D．②④⑥ 例5.一条河流沿北纬35°自西向东流（如右图），河中有一沙坝，下列叙述正确的是 ①南岸沉积作用强烈②南岸受冲刷严重 ③沙坝将与南岸相连④沙坝将与北岸相连 A．①③B．①④C．②③D．②④

普通高中地理课程标准-2017修订版

普通高中地理课程标准 (修订稿) 普通高中地理课程标准修订组 2017年4月5日

目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质1 （二）基本理念1 二、学科核心素养与课程目标2 （一）学科核心素养2 （二）课程目标4 三、课程结构4 （一）设计依据4 （二）结构5 （三）学分与选课6 四、课程内容7 （一）必修课程7 （二）选修Ⅰ课程10 （三）选修Ⅱ课程15 五、学业质量标准 (28) （一）学业质量标准水平 (28) （二）水平说明 (34) 六、实施建议34 （一）教学与评价建议34 （二）学业水平考试命题建议51 （三）教科书编写建议58 （四）地方和学校实施本课程的建议60

附录一、地理核心素养的内涵与表现 (64) 二、地理核心素养的水平划分65

一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。（二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。 2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现

洋流教案

洋流教案息县第一高级中学李艳【教学目标】 1、知识与技能（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律。（2）理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法 ( 1 ) 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力 ( 2) 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ( 3) 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观：虽然通过一堂课的几次活动，对培养情感态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。【教学重点】 1. 掌握洋流的分布规律； 2．分析洋流对地理环境的影响。【教学难点】洋流的分布规律【教学方法】借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法【教学活动】第一环节创设情景导入新课（教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。 (学生活动) 阅读文字（思考）漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？（设计意图）通过情景创设，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。第二环节教学过程与主要内容一、洋流的概念和洋流的分布规律教师活动实验探究通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带 (学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。（设计意图）学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察