学生自主管理”课题研究计划

“学生自主管理”课题研究计划

四年二班苏艳玲

一、课题的提出

在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”

字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份

轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福

的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的

幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班

主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老

师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻

松感，自由感还给班主任和学生。因而，我依据学校德育工作计划，制定“学生自主管理”课题研究计划

二、学生基本情况分析

我班有62人，其中男生33人，女生29人，他们活泼可爱，有很强

的可塑性。学生在自我管理中，通常处于被动状态，甚至是“老虎

不在家，猴子称霸王”的状态,课间时追逐打闹，不能进行正当游戏。小学生还处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还

未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的

指导。

三、课题研究的目标

1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，

并寻找培养其他良好习惯的途径。

2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发

挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班

主任老师从繁重的班级工作中解放出来。

3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织

管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

四、实施措施

（一）设立岗位，实行岗位责任制责任。依据班上的实际情况，

根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展

开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。

有管理班上大大小小事物的值周班主任，以两个人为一组，轮流管理；有环境卫生督查员，人员以一周为周期进行轮换，展开管理竞赛，与学校的系统管理紧紧挂钩。做到人人都是班干部，人人都有

事做，让所有人参与班级管理，就能理解他人的难处，就能自觉

替他人着想，思想问题解决了，班级面貌就会焕然一新。

(二)发挥班主任言行的示范性

小学的班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以

约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，

以更高的效率内化学生行为习惯。“教不严，师之惰”这句名言至

今对教育第一线的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位学生都

能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任，那么班主任必须用

自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。

空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级，但“身教大于言传”，班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生

对班集体的关心程度。几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头

疼不已，很多人制定了种种规章制度和惩罚措施，如罚站、请家长、罚扫地等，企图杜绝这一现象，但收效甚微。相反，一些班集体并

没有制定严厉的惩罚制度，学生的迟到现象几乎没有，这是为什么呢？仔细观察后发现，这些班级的老师基本上都以身作则，即使到

校很早也不会在办公室逗留，尽量提早进班，与学生一起劳动、早读，给孩子树立了“早起三光，迟起三慌”的榜样。因此“绝对不

要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”一个责任心强的老师必然引导出一批有使命

感的学生，一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生，

因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻

规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，或许一个小小的疏忽

就会是你成为学生心目中的坏榜样，成为他们坏习惯的“始作俑者”。

（三）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室

内或室外活动。要求是组内所有成员参加，我班分成了六个组，活

动由组内自由安排，但必须要具有针对性，能解决组内问题，如果

组内的团结性不够，就开展轻松的体育活动：踢毽子比赛，跳绳比赛，板羽球比赛等；活动还必须具有先进性，必须有益于身心，必

须要与学校的发展紧紧相连。活动还必须具有竞争性，激发学生的

创造力。每个学期以小组为单位，举办手抄报比赛，诗歌朗诵会，

让学生在活动找到成就感，发现自己的长处，更好地认识自己，努

力发展自己。通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。

（四）培养学生的主人翁意识。每周星期一的第一节课，是雷打不

动的班会时间。班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负

责一周。议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。班会与班级荣誉同呼吸共命运。通过班会让

所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，

就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。

（五）开设班级论坛和班级沙龙。在我的班级里，学生的言论是很

自由的，我的班级里开设有“你说我说大家说”的自由论坛，针对

班级里出现的现象，展开讨论；班主任就班上出现的问题提出建设

性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。营

造自由的气氛，倡导合作的精神，班级管理就会上一个台阶。

（六）定期开展班干部培训。我利用每周下午的最后一节课对班干

部进行培训，先让优秀的组长谈一谈自己在管理组员时的经验，然

后让其他组长说一说：“自己在管理时还有那些困惑？”最后教师

随机教给组长一些管理上的方法。这样来提高班级干部的管理能力。

五、实施步骤

第一步：准备阶段2014.9

1、确定班级奋斗目标：做最好的自己，创最佳的集体。

2、确定班纪班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利

于增添班级荣誉的事争做。

3、确定成长合作小组的合作宗旨：互相管理，互相监督，共同提高，全面发展

第二步：实施阶段 2014.10-2014.12

1、组建班、团（队）干部队伍：班委会由班长（1人）、副班长（2人）、学习委员（1人）、生活委员（1人）、劳动委员（1人）纪律委员（1人）、文艺委员（1人）、体育委员（1人）组成

2、分工培训

对班、团干部和小组长分别进行培训

第三步：总结阶段2015.1

六、预期效果

通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体：班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

七、成果形式

经验总结或论文

一年级小学生“自主管理能力”的培养

一年级小学生“自主管理能力”的培养 自主，既是新课标提给课程学习的明确要求，也是给班级管理工作确立的新目标，指出的新途径。它提醒各位班主任老师要格外注重学生自主能力的培养和养成。 半年多来，我紧紧围绕“培养小学生的自主管理能力”这一课题，不断摸索，并对三个与此相关的问题产生了思考和认识。 一、“自主管理”教育从一年级进行是不是太早了？ 大家肯定看过这样一则小故事：一位年轻的母亲拜访进化论创始人达尔文时问：“您看，我的孩子从什么时候开始接受教育好呢？”达尔文问：“您的孩子几岁了？”“四岁。”达尔文说：“很遗憾，已经晚四年了。” “少小若天性，习惯成自然”。孩子的心灵是一张待涂抹的白纸，在上面画上“蒙娜丽莎”，孩子的脸上就会荡漾着温馨的笑意；涂上“霸天虎”，孩子的脸上就会流露出暴戾的仇恨。等到“霸天虎”、“老妖婆”占据了整幅画面后，也就没有“蒙娜丽莎”、“白雪公主”的一席之地了。由此可知，从一年级开始进行自主管理教育，已经太迟了，已经不允许我们再耽搁下去了。一年级还没结束，我班就先后被评为镇级、旗级优秀班集体，主要原因是从孩子进入小学的第一天起，我就开始了自主管理的养成教育。现在，“充分发

挥自主性”已成为班级品格中最突出的亮点。 二、自主管理的内涵和外延无限宽广和深刻，该从哪入手呢？ “知己知彼，百战不殆”。充分了解每个学生，是进行自主管理的前提条件。 新生入学前，我们可以到幼儿园请老师作详细介绍。开学第一天报到，认真观察每位学生的举止言行，不时提出几个问题：“进入新学校，你的心情怎么样？”、“与幼儿园比，你发现有什么不一样的地方？”、“在家里洗过自己的袜子吗？”、“在幼儿园里得过几次奖？”、“升入一年级了你有什么打算？”……这些话题看似很随意，实际上涉及到德、智、体、美、劳多个方面。与每位家长进行交流，了解他们心目中的孩子，尤其记录孩子最突出之处和家长对教师的特别期待。如此，我们就能很轻松地走入学生的过去，使每个孩子的形象都能在我们的头脑中鲜活起来。这样，我们就能有的放矢地制定培养计划。 “没有规矩，不成方圆”。遵规守纪是自主管理的首要目标。 《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是对小学生的基本要求，班主任一定要严格执行，而不是仅仅写成制度。 对于大多数表现优秀的学生，班主任要慷慨地用表扬和欣赏来强化。表扬和欣赏的表达方式不止局限于言语上，更

小学生自主管理实施计划方案

小学生自主管理实施方案 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。 一、指导思想 在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培养学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，我校特制定本方案。 二、培养目标

1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们新九小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。 2、培养学生： （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 3、提高学生 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。

中学校学生自主管理实施方案

中学校学生自主管理实施方案 中学校学生自主管理实施方案 为了培养学生的自主管理能力，根据有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、学生自主管理在学校的领导下进行。 二、自主管理的领导机构。 自主管理委员会会长：学生会主席 副会长：设三名（每校区一名） 会员：学生会成员、各班级学生干部。 三、职责 （一）、会长职责： 1、主持自主管理委员会工作。 2、负责收集全校学生对学校管理的意见及建议。并梳理成文上报学校。 3、制定学期、学月、周学生自主管理计划、总结等。 4、考核监督员到岗到位情况。 5、收集整理每周学生自主管理情况并上报校团委。 6、每周一下午第四节课主持召开自主管理委员会工作例会。 7、落实自主管理委员会人员的工作安排。 8、完成学校交付的其它工作。 9、副会长协助会长做好以上工作；B、C校区副会长主持相应校

区的工作例会。 （二）、学生会成员职责 1、制定周工作计划。 2、学生会成员组织检查学生日常行为规范。 3、检查两操情况。 4、每天组织检查班级干部值周情况，每周一将上周检查记录交校团委。 5、协助德体处、团委做好相关学生教育工作。 6、完成学校交付的其它工作。 （三）、值周学生职责 1、当好班主任的`助手。 2、负责本班级值周的常务工作。 3、坚持值周。 4、服从团委、学生会成员的安排。 5、进行清洁卫生检查、食堂值周、公共场所学生日常行为规范监督等工作。 6、完成学校交付的其它工作。 四、奖惩办法 1、对认真履行职责的团委、学生会干部、班级值周干部，授予“自主管理先进个人”荣誉称号。一学期评比一次。在评优评先中优先考虑。并将表现记入学生个人档案。 2、对不认真履行职责的学生干部，建议班级给予撤销职务处理，

小学生班级自主管理实施方案

小学生班级自主管理实施方案 小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义: 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标: 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施: 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法: (1)低年级:教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队

长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 (2)中年级:逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。 “人人有事做，事事有人做”。 (3)高年级:完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。 妯娌小学班级自制公约 一( 按时到校，不迟到，不早退，不旷课，做好课前准备。二( 上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问。 三( 认真预习复习，按时完成作业，合理安排课余生活。四( 认真做好作业、值日、大扫除工作。值日生要把班级打扫干净，离开时要关灯、关窗、锁门。 五( 生活俭朴节约，讲究卫生，爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌上等处乱涂乱画。

小学生自我管理能力课题研究方案

小学生自我管理能力课题研究方案 一、问题的提出 少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。 学生主体渴望自我教育与发展。通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。 我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。 二、课题的界定及理论依据

（一）课题研究的理论依据。 1．前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 2．美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。 （二）课题的界定： 自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。 小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。 小学学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、合作性等个体心理素质的教育。 三、课题研究的目标 （1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。

某某小学食堂自主经营方案设计

XX小学 食堂自主经营管理实施方案 为规范学校食堂管理，确保学生伙食质量，坚持把食堂安全作为学校管理重点，坚持以服务师生为宗旨，坚持“公益性”、“非营利性”的原则，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、学校基本情况 我校地处雁江区石岭镇金带铺场镇，占地面积9000余平方米。承担XXXXX等村的基础教育任务。现有教师X名，教学班X个，在校学生X名（包括学前班学生人数）。除附近和场镇部分学生中午回家吃午饭外，在校午饭就餐人数将近X余人。 二、管理机构及职责 学校食堂自主管理领导小组: 组长：XX(校长) 副组长：XX（副校长）XX(总务主任、安办主任) 成员：XXXXXXXXX(教师) XXXXXXXX(家长代表) XXXXXXXXXXXX(学生代表) 领导小组职责:负责制定学校食堂自主经营方案；制定管理制度；对食堂重大的决议进行审批；审批学校食堂账务；处理食堂卫生、安全等事务。 三、岗位及岗位职责 1、食堂膳食管理委员会人员及工作职责

组长：XXX（校长） 成员：XXX(副校长--食堂具体监管人员)、XXXX(家长代表)、XXX(学生代表) 职责： （1）对食堂工作人员监督。 膳食管理委员会值日人员负责监督食堂工作人员规范操作情况，要求食堂所有工作人员必须持有效健康证上岗，如发现人员身体不适或生病必须休息，接受治疗，恢复健康后方可上岗，食堂工作人员上班时间必须按规定穿工作服、戴工作帽，进入备餐间时须进行二次更衣。 （2）对食品采购的监督。 食堂监管人员要监督食品原料及辅料的采购，确保食品原料及辅料进货渠道规范，新鲜，无过期、变质食品进入食堂并做好索证工作。 （3）对食品清洗的监督。 督促食堂工作人员按规范进行原料的捡择、清洗，做到干净无异物，并按规定进行切配。 （4）对食堂烹饪的监督。 监督食堂工作人员按规范对食品进行烹饪，确保饭菜烧制时间到位，味道可口，监督食堂必须将当天所采购的原料全部供应给学生。 （5）对食堂卫生的监督。

学生自主管理实施方案

小学学生自主管理 实施方案 为了进一步提高我校学生的自主管理能力，完善学生自主管理制度，促进学生生活自主、学习自主、活动自主，将学生个体推向前沿，实现学生的一种自觉、主动的自我教育。学校结合实际，制定《学生自主管理实施方案》如下： 一、实施意义 现在的小学生，自尊心、自信心强，不愿总让别人牵着自己的脖子走，这给教师管理班级带来了一定的难度。如事无巨细，老师一味“管”字当头，也会使学生产生依赖心态，导致学生自主管理能力的丧失。从现实上讲，教师伴随学生时间有限，无法及时帮助学生处理各种纷杂的问题。因此，让学生学会自我教育、自我管理、自我服务，成为学校教育的必然趋势。政教处、老师利用班队会、班委会这一载体，为学生提供一个全面展示才华的空间和舞台，让他们成为“学校的主人”，“学习的主人”，“生活的主人”，“国家的主人” ，既培养了学生的能力，也将给政教处、教师对班级的管理带来极大的便利。 二、学生自我管理的范围： （一）学生自主管理委员会 组织机构：设主席一名，副主席一名，学习部长、纪律部长、卫生部长、文宣部长各一人。 （二）组织管理

（1）学生会委员由自我推荐，学校评审产生，报请领导部门批准。 （2）学生会组织任期一年，人选由校学生会主席建议，学生会委员提名、报学校批准。 （三）干部职责细则 学生主席职责： （1）负责校学生会的全面工作，并主持召集学生会干部会议和全校各班班长会议。 （2）及时向学校汇报学生会工作情况，经常同政教、教务及团委保持联系，自觉联系、自觉接受指导帮助。对学生会负责，并受其监督。 学生会副主席职责： 协助主席做好学生会各项工作，并对学生会负责，明确责任分工，坚持参加主管部门各项工作和活动，并给予指导和帮助。 学习部长职责： 围绕学校学风建设，配合教务处开展各种学习活动。负责各种征文、书评活动和百科知识竞赛活动。负责学习部工作计划的制定并组织实施。 纪律部长职责： 1、负责全校学生的考勤检查。负责对纪律的检查和评比。负责课间秩序，集会纪律的管理。对学生衣着、仪表不整、语言不文明、行为粗野等进行劝导和记录。

自主管理实施方案

自主管理实施方案 为进一步提高学生自我管理的意识和能力，实现从“他管”到“自管” ，由被动管理走向主动参与，达到自我教育、自我改进、自主提高的目的，为课程改革提供有力保障，特制订本实施方案。 一、组织机构 （一）学校领导机构 1.领导小组及职责 组长： 成员： 成立以校长为组长，以各班级负责人为成员的学生自主管理领导小组。负责制定学校学生自主管理实施方案及相关制度；对学校学生自主管理工作统筹规划、组织协调。 2.管理小组及职责 组长： 成员： 成立以主任为组长,各部分管教师和班主任为成员的管理小组。负责制定考核细则；负责学生自主管理机构成员的录用和培训工作；负责学生自主管理工作的督导检查、考核评估和总结表彰等工作。 （二）学生自主管理工作机构 学生自主管理工作，学校层面由政教处统管，班级层面由班主任统管，实行学校设部、班级设岗的组织体系。 二、工作流程

（一）学校层面 1.每天由各部长（副部长）负责带领值周小组对各班的纪律、卫生、学习、等方面的工作进行专项检查，并及时反馈存在问题；每周一公示各班考核结果，供班级各岗负责人和同学查阅，以便改进；每月将考核结果交自管会汇总存档。 2.每月由自管会负责整理汇总各班得分并公示，公示结果作为学校考核班级，评选“自主管理明星班级”的重要依据。班级综合得分由自管会学生考核结果和值周教师考核结果两方面组成，在学生自主管理初始阶段，学生考核结果占40%，教师考核结果占60%,随着学生自主管理程度的提高，学生考核结果所占比例可逐步增加。 3.利用升旗时间或自主管理工作例会，由自管会主席或副主席总结工作，指出存在问题，明确改进措施，完成周反思。 （二）班级层面 1.为了实现班级事务“人人有事做，事事有人管” ，让每个学生既是被管理者，又参与管理，班级除设立“自主管理小组” ，还可根据班级具体事务增设多个岗位，使每个学生都成为班级的主人。 2.根据分工，各岗负责人依据班级考核细则开展工作。每天对班内各组、各人在学习、纪律、卫生、生活等各方面的表现，登记赋分。原则上每个小组有基础分值，各岗考核只给出各组的加减分值及原因说明。周五各岗将各组得分交班级自管小组汇总。 3.管理小组每周负责整理、汇总各小组得分，交班主任审核，周五或下周一公示结果，公示后的结果作为班级考核小组和个人，评选“明

小学生自主管理实施方案(1)

学生自主管理实施方案 一、目的意义 学生是学习的主人、也是管理的主人，我校实施学生自主管理是即落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》及《白依拉嘎乡小学行为习惯标准》取得一定成绩之后的一重大提升，学生自主管理的模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最后达到主动发展的目的。通过调动学生主观能动作用，使其积极参与到教育教学过程中，从而得到全面发展，为终身学习打下坚实的基础。 二、预期目标 1.学生具有自主管理意识，不断提高自主管理能力； 2.实现人人都是管理的主人，人人都自觉遵守管理制度； 3.在学生中形成集体凝聚力，有强烈的集体荣誉感。 三、组织体系和工作范围 1．组织体系。 成立“学校学生自主管理委员会”（简称“自管会”）由德育办领导下有效开展校内学生的各项管理。成立“班级学

生自主管理小组”，（简称“自管组”）由各班主任和中队长领导开展班级内部的各项管理。“自管会”和“自管组”内设“安全执勤岗”、“文明执勤岗”、“卫生执勤岗”、“纪律执勤岗”“路队执勤岗”和“学习执勤岗”等岗位。 2．工作范围。 学生自主管理主要包括学生的日常言行、文明礼仪、仪容仪表、校园环境，“两操”和课间活动，安全和学习活动等。总体上从以下四个方面进行实施： 学习自主：认真听讲，作好笔记，积极思考，敢于大胆回答问题；做好预习复习工作，独立、认真完成作业，作业、考试没有舞弊现象；自习课保持安静，不做与学习无关的事，不说与学习无关的话，不想与学习无关的事；期末考试成绩进步明显。 人格自尊：关心集体，热爱集体，自觉为集体服务；尊敬师长，与同学和睦相处；未经许可不翻他人的东西，不拿他人的钱财物品；诚实守信，讲究礼仪，有错就改。 行为自律：仪态大方，坚持穿校服，不留怪发长发；不佩带首饰，不带手机等违禁物品来校；不吸烟不喝酒；集会排队、出入自然排对，室内外不大声喧哗。 生活自理：按时作息不迟到、不早退，不无故请假；保持室内卫生和个人卫生，不乱扔垃圾；文明就餐，不浪费；认真作好值日工作，晚放学后自觉关好门窗。

班级学生自主管理实施计划方案

“班级自主管理”案 “班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治，而班级自主管理的主体是学生，班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境，实现事事有人做、人人有事做，人人参与管理，人人接受管理的自主管理机制。 一、指导思想 坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。 二、培养目标 1、四种意识 （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 2、五种能力 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。

（5）创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新法。从而使学生的创造能力得到提升。 三、成立“班级自主管理领导小组” 组长：军 工作职责：全面负责班级自主管理的实施工作。 副组长：海燕智全雪玲 工作职责：具体负责指导、督促、检查和落实，确保该项工作的顺利实施。 成员：各年级包级领导、年级组长、班主任 工作职责：负责班级自主管理委员会机构的建立，班级量化考核管理细则和奖罚处理办法的执行，负责实施日常管理的各项工作。 四、班级自主管理容 （1）让学生自定目标。学校将新学年第一个月定为目标教育月，各班根据学校、年级组的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标，自我加压、自我激励。 （2）实行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。通过自荐和他人举荐相结合的式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生各部（团支部、宣传部、学习部、纪检部、生活部、文娱部、考核部）部长候选人，再经过竞选演讲选出各部部长，明确分工与职责，建立健全科学合理的管理委员会体系。管理委员会主席及各部长上实行轮流上岗值制度，原则上每学期轮换一次。 （3）在班主任指导下，班级管理委员会参照全班同学意见确定本班班名、班徽、班歌、班训、班级口号、班级誓词和班级量化考核管理细则及奖惩办法，要求“班班唱国歌、班班唱校歌、班班唱班歌”。 （4）班级事务实行“包干负责制”。每个班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生、学习、生活、纪律等服务工作，岗位明确、责任到人。 （5）实行“班级量化考核”。在班主任指导下，由班级自主管理委员会委具体实施对全班每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等面表现进行查、月评、学期总评，评选出“四项标兵”。 （6）实行“值日班长”。在班级自主管理委员会指导下，负责对班级日

(完整版)小学生班级自主管理实施方案

小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义： 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标： 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施： 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法： （1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。

“人人有事做，事事有人做”。 （3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

学生自主管理目标、实施方案.doc

1116学生自主管理目标、实施方案1 1116班学生自主管理实施方案 一、指导思想： 1116学生自主管理本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，在学校的总体领导下，在学校部门的具体指导下，以配合学校中心工作为目的，积极开展各项自主管理活动。 二、班情分析：本班共有674名学生，其中有男生44人，女生30人。一中生33择校生11蓝印生6协议生24.本班学生男生大大多于女生，思维活跃，头脑灵活，集体荣誉感强，班级凝聚力较强。班干部队伍是一支特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的团体，他们时时率先垂范。非常负责任。班内“人人有事干，事事有人管”班级充分发挥班委会的作用，民主管理，人人参与。 二、班级建设目标： 1、围绕学校的中心工作，进行管理和自我管理，教育和自我教育，服 务和自我服务； 2、参与学校管理：学生充分发挥优势，参与学校对学生的管理工作， 学生可以在班级学生管理、住宿生管理中发挥自身独特的作用；

3、培养学生自主的思想品德和高度的学习自觉性。 良好的思想品德是在学校教育影响的基础上，通过学生个人的自我 教育逐步形成的。培养学生在班级学习、生活中的自主性，让学生 在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高，充分 调动学生学习和生活的自主性，真正主宰自己的命运。 三、具体措施措施： （一）班干部的使用和培养 新时期要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才。 为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品 行端庄外，培养学生的创新能力、动手能力，生活自理能力、社会 活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需 要班主任对学生的信任、激励和引导。为了加强班级自主化管理，

小学生自主管理案例

“我是班级小主人”自主管理创新案例 文明路小学任秋梅 【案例】 有人说班主任是世界上“最小的主任”，而这“最小的主任”管的事情特别多、特别细。大致教育教学，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任。作为年轻的班主任，我每天早晨都会亲临教室，查看学生的值日情况。 记得那是一个晴朗的早晨，我早早来到学校，亲自监督值日生把卫生工作做好。心想今天的值日工作真不错，上课前要好好表扬一下。不料刚进办公室就有学生向我汇报，卫生检查又被扣分了。“怎么可能呢？肯定是检查的同学从中挑刺。”我心里暗暗想道。在我赶回教室的途中正巧碰到检查的学生，我朝着他们大声地嚷到：“你们会不会检查，我刚刚检查过我们班的卫生，为什么你们每天都要扣分，公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答道：“老师真的还有纸屑的......”“你们跟我一起去看看，我就不信了，我们班会有垃圾！”我气冲冲地朝教室走去，可是意想不到的事情发生了——教室的地面上真的又静静地躺着几张纸屑。哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。“是谁丢的垃圾？”教室里鸦雀无声，但也没有人站起来。没有人能勇敢地承认错误。 愤怒的我继而又变成了无奈、愧疚的我，面对值日的同学我羞愧难当...... 事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？

【原因】 这件事让我清醒地意识到如果只重视值日生工作，那只能是一时的干净，只有人人做到不乱扔垃圾，那教室才会保持干净。如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的习惯，那就等于没有养成习惯。真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。而造成这种现状的原因主要有以下几个方面： 一管理理念的不当。 班级管理工作的对象是活生生成长中的学生，实际工作中班主任要管的事情很多。我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当着“管家”、“警察”“保姆”的角色。这种管理容易造成学生依赖心理、创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，使自己陷于杂务、疲惫不堪。 二独生子女的通病。 如今的孩子绝大多数是独生子女，他们有较好的生活、学习条件，集家人宠爱于一身，地位是独一无二，因而主要的通病是自私、任性、依赖性强、劳动观念弱、缺乏锻炼、缺乏团队精神集体荣誉感等。 三没有形成集体荣誉感。 学生在面对老师的批评时往往都选择逃避或推卸责任。班级内还没有形成良好的集体荣誉感，学生尚未将班级的荣誉看成是自己的荣誉，缺少共同奋斗的目标。 叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律

班 级 自 主 管 理 计 划

班级自主管理计划 一个好班主任就是一个好班集体。为了让班级充满活力与创新精神,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,也为了使新学期班级上能有更新的气息,特制定班 级自主管理计划如下: 一、班级情况分析 随着村民经济条件的改善，愈来愈多的孩子被父母转入中心小学读书，本班有学生64人，其中女生33 人，男生 31 人，多数学生自主学习能力不强，没有养成良好的学习和生活习惯。 二、采取的措施 针对学生的实际情况，我决定采用以下方法改善班风班貌，进行班级管理: （一）学会做事 1、充分利用班会的时间学习《班规条约》,《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立“小小监督岗”,专门负责监督检查学生的日常行为,通过监督岗的汇报,每周评出“最佳表现奖”对表现不够好的学生,及时进行点拨,指导,加强教育。 2、合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育及安全教育。这学期利用教师节、国庆节和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会,使学生懂得一些做人的道理,培养其爱国主义情感。同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活。 3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体。比如:可以利用流动红旗的评比等活动,对学生进行思想教育。另外,还要充分发挥教室内外的黑板报的教育作用,进一步规范学生的行为习惯。 （二）学会做人、立志 富有理想的孩子从小就有理想的激励，他们能一步一步前进，实现自己的人生价值。我国古代将树立远大理想称做“ 立志”。自孔子以来的历代学者都把“ 立志”作为必要条件。孔子曰:“ 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”我认为，作为学生从小树立远大理想，长大成为国家栋梁之材，意义就更重大了。可是，每次我询问不同的学生:“孩子，你们长大了想干什么”时，他们的答案总是一致的,而且总不能让我满意。常常一个“不知道”就把我敷衍了，我听了很是纳闷，我不相信学生会这样说，于是我接着问:“那你们读书是为了什么呢?”我万万没想到他们的回答也是同样爽快:“ 不知道。”当时我在想，这大概是老师和父母平时都疏于对孩子们这方面的教育了吧!难怪这些孩子学习起来不主动，懒懒散散，无所事事，过一天算一天，过了今天不知道明天干什么。针对学生中存在的这种情况，我准备利用课前和课余时间，通过活动、讲小故事或小演讲，如想象“ 二十年后的我”、周恩来少年时立志为“中华之崛起而读书”，抱石怀沙，自沉汨罗的屈原等，也可以加强国家人才需求形势的教育。这既能让学生了解社会对不同人才的需求数量，类型，为今后确定志愿做准备，更能通过国家对人才要求的德与才教育，让学生感受到必需从个人修养和能力培养两方面努力，否则今后自已将落后于社会，就个人而言生活难以洒脱。不同的时代都有不同的要求，讲讲下岗的原因，从国家的角度来说是因为生产力水平低下，产品在国际上缺少竞争力，于国家不仅不能为贡献反而是一种负担，下岗是为了减员增效。让学生明白国家要的是高素质的人才，而不是普通的劳动力，适应社会的要求是时代的潮流。要让他们懂得，人生好比划船，向着大海的一个目标前进。如果没有目标,那你就只好在大

小学生自主管理细则

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。 引导学生自主管理，首先强化学生自主管理的意识。学校从三个方面培养学生自主管理意识。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班团会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己做”、“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生、仪容仪表以及做好人好事等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，让每位学生明确自己一日常规的目标，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。我们每周一下第三节，结合班团会活动，让学生对一周来的表现进行认真反思，取得什么成绩，存在什么问题，并想出努力的方向，先由自己评定，在学生成长反思本上写好“自我小结”，再在小组内交流，虚心接受同学的意见，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。通过自查反馈，进一步强化了学生自主管理的意识。 我们以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。“班集体是学校的支柱；班主任是教育的先锋。”走进一间间教室，就到了学生的家。这里是学习的乐园，更是学生成长的舞台。一是在学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做，强化学生责任感，培养学生班集体荣誉感，使学生在服务中得到进步，在锻炼中得到提高。二是在各班设立安全、卫生、文明礼仪等监督岗，制定各个岗位具体责任，由学生轮流当监督员，对本班学生进行监督管理，发现问题及时制止并做好记载，每周进行一次小结评比，提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活动中培养学生的管理能力。“1、2、3、4！”整齐的步伐，激昂的口号。每天的课间操让校园活了，让师生振奋了。球场上一个个精彩的瞬间、一幅幅生动的画面…… “我锻炼、我快乐，我健康”，校园里到处是师生健身的身影。在开展大型活动中，各班根据实际情况将学生分成多个小组，明确分工，每个组选出一个组长，由组长带领小组成员开展活动。如在开体育比赛时，运动员组需要提醒运动员早上吃好饭，比赛过

小学生自主班级管理制度

小学生自主班级管理制度 小学生自主班级管理制度 长期以来，小学的班主任常常是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着保姆式的管理。这种局面，既不利于班主任自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，还要让学生能够感受到家的温馨，让他们在以班级为家的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？ 一、了解学生，关注学生。 作为家的一份子，不仅要让学生们相互了解，作为班主任老师，更应该把每个学生当成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有这样，才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此，我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同

学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。抓住有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。 此外，为了更好的了解学生，我还经常与家长保持电话联系，必要时进行家访，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。 二、建设班级文化，创造温馨的家 . 班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个家中感受到温馨。 在班上，我让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。 三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。

小学生班级自主管理的有效策略

小学生班级自主管理的有效策略 勉县温泉镇中心小学唐秀梅 著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。 一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识 制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。 个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上美术作品比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶

段去落实完成。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息。）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。 另外，我还在班级里面要求孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次测验后，你看看自己的成绩，再看看你前面排名的哪一位同学，你们之间的差距是多少，下次你能不能赶上他。小学阶段虽然反对公布成绩和排名，我也反对把分数当作衡量学生水平的唯一标准。但是孩子们在当下这种依然以分数来选拔人才的制度下，我觉得不重视分数或者帮助孩子回

学生自主管理”课题研究计划

“学生自主管理”课题研究计划 四年二班苏艳玲 一、课题的提出 在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累” 字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份 轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福 的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的 幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班 主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老 师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻 松感，自由感还给班主任和学生。因而，我依据学校德育工作计划，制定“学生自主管理”课题研究计划 二、学生基本情况分析 我班有62人，其中男生33人，女生29人，他们活泼可爱，有很强 的可塑性。学生在自我管理中，通常处于被动状态，甚至是“老虎 不在家，猴子称霸王”的状态,课间时追逐打闹，不能进行正当游戏。小学生还处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还 未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的 指导。 三、课题研究的目标 1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法， 并寻找培养其他良好习惯的途径。 2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发 挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班 主任老师从繁重的班级工作中解放出来。 3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织 管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。 4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。