小学五年级数学作业 - 2003 文档

小学五年级数学寒假作业

一、小数除法100道

25.2÷6= 34.5 ÷15= 5.6÷4= 1.8÷12= 1.8÷12= 7.83÷9= 4.08÷8= 0.54÷6= 6.3÷14= 72÷15= 14.21÷7= 24÷15= 1.26÷18= 43.5÷29= 18.9÷27= 1.35÷15= 28.6÷11= 20.4÷24= 3.64÷52= 15.6÷12= 328÷16= 1.35÷27= 7.65÷0.85= 12.6÷0.28= 62.4÷2.6= 0.544÷0.16= 1.44÷1.8= 11.7÷2.6= 19.4÷12= 5.98÷0.23= 19.76÷5.2= 10.8÷4.5= 21÷1.4= 8.84÷1.7= 6.21÷0.03= 1.89÷0.54= 0.51÷0.22= 7.1÷2.5= 1.998÷0.54= 1.28÷0.16= 2.1÷0.4= 2.56÷3.2= 50.18÷38.6= 4.68÷7.5= 14.7÷0.07= 5.4÷0.15= 124.8÷0.24= 23.4÷5.85= 0.544÷0.025= 203.5÷11= 128÷8 = 720÷24 = 200÷40= 12. 8÷8= 72÷24= 200÷4= 25.2÷6= 34.5 ÷15= 5.6÷4= 1.8÷12= 1.8÷12= 7.83÷9= 4.08÷8= 0.54÷6= 6.3÷14= 72÷15= 14.21÷7= 24÷15= 1.26÷18= 43.5÷29= 18.9÷27= 1.35÷15= 28.6÷11= 20.4÷24= 3.64÷52= 15.6÷12= 328÷16= 1.35÷27= 7.65÷0.85= 12.6÷0.28=

62.4÷2.6= 0.544÷0.16= 1.44÷1.8= 11.7÷2.6= 19.4÷12= 5.98÷0.23= 2. 4÷0. 08= 2. 48÷0. 4= 423. 6÷0. 06= 161. 6÷0. 02= 361. 8÷0. 06= 166. 4÷0. 08= 323. 2÷0. 08= 211. 4÷0. 07= 90. 9÷0. 03= 73. 5÷0. 07= 83. 6÷0. 04= 320. 4÷0. 04= 0. 6÷0. 02= 30. 3÷0. 03= 二、小数四则混合运算100道

3÷7 × 49÷9 - 4÷3= 8÷9 × 15÷36 + 1÷27 =

12× 5÷6 –2÷9 ×3= 8× 5÷4 + 1÷4= 6÷ 3÷8 –3÷8 ÷6= 4÷7 × 5÷9 + 3÷7 × 5÷9= 5÷2 -( 3÷2 + 4÷5 )= 7÷8 + ( 1÷8 + 1÷9 )= 9 × 5÷6 + 5÷6= 3÷4 × 8÷9 - 1÷3= 7 × 5÷49 + 3÷14= 6 ×( 1÷2 + 2= 8 × 4÷5 + 8 × 11÷5 = 31 × 5÷6 – 5÷6= 9÷7 - ( 2÷7 – 10÷21 )= 5÷9 × 18 –14 × 2÷7= 4÷5 × 25÷16 + 2÷3 × 3÷4= 14 × 8÷7 –5÷6 × 12÷15= 17÷32 – 3÷4 × 9÷24= 3 × 2÷9 + 1÷3= 5÷7 × 3÷25 + 3÷7 = 3÷14 ×× 2÷3 + 1÷6= 1÷5 × 2÷3 + 5÷6= 9÷22 + 1÷11 ÷ 1÷2 = 5÷3 × 11÷5 + 4÷3 = 45 × 2÷3 + 1÷3 × 15 = 7÷19 + 12÷19 × 5÷6= 1÷4 + 3÷4 ÷ 2÷3 = 8÷7 × 21÷16 + 1÷2 =

101 × 1÷5 –1÷5 × 21= 50+160÷40 = 120-144÷18+35= 347+45×2-4160÷52= (58+37)÷(64-9×5)= 95÷(64-45)= 178-145÷5×6+42= 812-700÷(9+31×11)= 85+14×(14+208÷26) = (284+16)×(512-8208÷18)= 120-36×4÷18+35= (58+37)÷(64-9×5) =

(6.8-6.8×0.55)÷8.5= 0.12× 4.8÷0.12×4.8= (3.2×1.5+2.5)÷1.6= 5.38+7.85-5.37= 7.2÷0.8-1.2×5 = 6.5×(4.8-1.2×4)= 10.15-10.75×0.4-5.7= 5.8×(3.87-0.13)+4.2×3.74= 32.52-(6+9.728÷3.2)×2.5= (136+64)×(65-345÷23)= 420+580-64×21÷28 = (58+370)÷(64-45) = 6-1.19×3-0.43 = 0.68×1.9+0.32×1.9= 3.2×(1.5+2.5)÷1.6=

2÷1×2= 3÷1×3= 3÷2×3= 3÷1×6= 4÷3×8= 5÷3×20= 7÷3×14= 8÷7×40= 4÷3×16= 9÷5×27= 2÷1×30= 12÷7×24= 30÷1×30= 51÷9×102= 19÷9×76= 4÷9×8= 5÷8×90= 99÷98×99= 3÷14×6= 7÷1×28= 10÷1×90= 5÷3×105= 19÷7×38= 5÷1×25= 8÷19×16= 61÷60×122= 7÷2×28= 6÷1×48= 9÷7×18= 25÷7×100= 9÷5×81= 8÷9×16= 11÷14-3÷14+1÷8 = 1÷2×3÷5 3.375+5.75+2.25+6.625= 1001－9036÷18= 3.8×5.25+14.5= 2.1×4.3+5.7×2.1= 30×1÷3 = 102×45-328 2÷3×12 21.2.8×3.1+17.6÷8= 3÷5×5÷6 23.(50-12.5)÷2.5 = 2÷5×1÷3= 6110×47+639= 1÷2-1÷6 3.5×2.7-52.2÷18 = 3.375×0.97+0.97×6.625= 25×4÷5= 6.54+2.4+3.46+0.6 5÷6-1÷2= 95.6×1.8+95.6×8.2= 1÷2×1÷5= 600-420÷12= 344÷3.6-5.4×0.25= 16÷2+30÷2+90÷6= 1÷7×1÷5=

小学数学发展性评价方案

小学数学发展性评价方案 小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学 数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的 改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调 数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的 评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学 习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素 质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和 观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值等等。 目前所采用的依然是一般标准评价，教师评价，终结性评价等传统评 价方法，评价工具也仅是纸笔考试。 数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评 价最新发展的趋势与最先进的评价思想。小学生数学学习发展性评价 是在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展，实现提高教师改进教学实践的功能，积极推进课程改革。对学生数学学习进行

全面的发展性评价。构建评价内容多元化，评价过程动态化，评价主 体互动化的小学数学学习评价的运作范式，推动小学数学教材教法研究的不断深化，同时也以此催促我校数学教师走向成熟，全面推进小学素质化教育进程。小学生数学学习发展性评价是指学生参与数学学 习过程中，着眼于“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三者统一的课程功能，有利于促进学生和谐、全面发展，教师专业化发展，有利于改进数学教学实践，真正实现评价主体多元化，评价方式多样化的评价方式。小学生数学学习发展性评价”中的发展性评价是指尊 重个体和个体差异，实施因材施教，因人施评，强调小学生数学学习 过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每 个学生具有自信心和持续发展的能力。那么，怎样才能更有效地发挥评价的功能，促进学生主动地发展呢？必须建立有利于促进小学生 数学学习全面发展的评价方式。 1、评价目标明确化。《数学课程标准》(实验稿)在基本理念篇强调：＂评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师教学。＂因此，学习评价目标要从单一体现选拔、筛选、功利等，转变为了全面考察学生的学习状况，了解学生学习中的需要，关注学生个体差异，调动学习的学习动机，激励学生的学习热情，发 现与发展学生的数学潜能，保护学生的自尊心与自信心，促使学生形成良好的学习情感态度与价值观。同时，学习评价所反馈的信息，为 教师适时调控与改善教学过程，反思与改进教学方法与手段，提供了 科学的依据。

小学一年级数学作业(三篇)

小学一年级数学作业（三篇） (*) 一、填空： ①52里面有（）个十和（）个一。 ②4个十和8个一组成的数是（）。 ③一个两位数个位上是5，十位上是2，这个数是（）。 ④在括号内填上或= 32（）23 58（）68 96（）88 59（）61 66（）66 87（）78 1元（）10角 6角（）59分19角（）2元2角（）1角9分 ⑤30角=（）元40分=（）角 25角=（）元（）角3元6角=（）角 二、直接写得数 16-8= 53-3= 60+6= 50+7= 87-7= 62-48= 48-39= 66-4= 72-9= 4+56= 95-6= 25+50= 60+30= 34+6= 60-3= 88-8= 85-70= 53-6= 35+30+5= 45-（5+3）=

60-（50-5）= 16+（45-5）= 1元-8角= 5角+5角= 6角+8角= 8角-3角= 三、填一填：cm还是m？ 1、冰箱高约2（） 2、橡皮长约3（） 3、铅笔长约20（） 4、小红高约125（） (*) 1、黑兔、兔和白兔三只兔子在赛跑。黑免说：“我跑得不是最快的，但比白兔快。”请你说说，谁跑得最快？谁跑得最慢？ （）跑得最快，（）跑得最慢。 2、三个小朋友比大小。根据下面三句话，请你猜一猜，谁？谁最小？（1）芳芳比阳阳大3岁；（2）燕燕比芳芳小1岁；（3）燕燕比阳阳大2岁。（），（）最小。 3、根据下面三句话，猜一猜三位老师年纪的大小。 （1）王老师说：“我比李老师小。”（2）张老师说：“我比王老师大。” （3）李老师说：“我比张老师小。”年纪的是（），最小的是（）。

小学三年级数学作业题三篇(最新)

【篇一】小学三年级数学作业题 一、计算 1、口算 370+450=750+360=92-34=38+47= 62-17=820-520=620-490=560+740= 217+296≈523-192≈304+489≈748-362≈ 2、用竖式计算 523+389=708+479=? 327+425= 800-590=530-290=?602+398= 二、填一填 6000米=（）千米16吨=（）千克50厘米=（）分米 180秒=（）分8000克=（）千克14毫米=（）厘米（）毫米 80秒=（）分（）秒2吨400克=（）克2时=（）分 8000米-4千米=（）米1吨-600克=（）克100秒+20秒=（）分 三、解决问题 1、下表是某百货超市部分商品的价格表 商品名称自行车电风扇台灯MP4… 价格（元）455 134 138 237… （1）妈妈用一张1000元的购物卡买了一台电风扇和一个台灯，购物卡大约还剩多少元？ （2）张华要买一辆自行车和一个MP4，要付多少元？ （3）你还能提出什么问题？并解答。

2、一台电风扇245元，一个电饭煲187元，妈妈有400元，买这两件商品够吗？ 3、李芳家、学校和刘文家在人民路的一旁，李芳家离学校245米，刘文家离学校788米。李芳家距刘文家多远？ 4、三（2）班有30人去划船，小船限坐4人，大船限坐5人，如果每条船都坐满，可以怎样租船？如果租一条小船6元，租一条大船7元，怎样租船合算？需要多少钱？ 5、用一根2米的木料，锯成同样长的4根做凳子腿。这个凳子的高大约是多少？ 【篇二】小学三年级数学作业题 1、填空题 （1）6千克=（）克 （2）34000千克=（）吨 （3）8吨=（）千克=（）克 （4）48000千克=（）吨=（）克 2、选择题 （1）1吨600千克比2000千克少（）。 A、120千克 B、80千克 C、400千克 D、120 （2）一辆卡车的载重量是9000千克，合（）吨。 A、9000 B、90 C、9 （3）一个苹果约重（）。 A、60吨 B、60千克 C、60克 3、解决问题 （1）学校食堂运来5吨大米，用掉2600千克，剩下的'还够3天用完，剩下的平均每天食用多少千克？

小学数学实践性作业设计举例

小学数学实践性作业设计举例 （1）游戏性的作业。小学生都有爱玩的天性，因此可以在游戏中进行作业，通过游戏来激发学生的求知欲望，进而达到传授学生知识的目的。比如，在教学“认识角”这一课时，让学生观察教室中都有哪些角，然后采取抢答的方式回答。这时学生就开始仔细观察，并争先恐后地抢答。然后笔者又组织学生进行“摆一摆”的游戏，把学生分成几个小组，给每个小组发一盒火柴，让学生发挥想象力，用火柴棒摆出不同的图形，并数出图形中角的个数。因每个小组摆出的图形不同，所以每个小组角的个数也就不同。在教学中进行这样的趣味游戏作业，使得数学计算题不再枯燥，还提高了学生学习数学的兴趣和积极性。 （2）生活化的作业。学习数学的目的就是用它来解决实际生活中的问题，因此为了更好地培养学生的实践能力，趣味作业还可以进行生活化的设计，让学生体验到用所学知识解决实际问题的乐趣。比如，学习了重量单位后，可以让学生回家后先掂一掂袋装食品的重量，然后再看包装上面所写的重量，让学生对重量单位有一个实际的感受。在学习了计算面积和体积之后，可以布置作业让学生回家后用尺子量一量家中的长方体物品，然后算出它们每个面的面积和整体的体积，这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的思

考计算能力，调动了学生完成家庭作业的积极性，也给学生学习数学知识带来了无穷乐趣。 （3）合作性的作业。培养学生的交流合作能力是素质教育的重要任务，也是未来社会要求人才所具备的重要素质之一。新课程倡导学生之间进行合作学习，因此教师要设计一些合作性的作业来培养学生的合作能力。比如，在学习了计数方式和统计知识之后，教师可以组织学生对校园门口的马路在某一时间段内过往的车辆进行数量统计，每个小组中的几个人可以分工合作，有的记录小轿车的数量，有的记录自行车的数量，有的记录货车的数量等，然后用写“正”字的方法进行统计，并绘制出统计条形图。通过学生之间的互相合作，不但准确迅速地完成了作业，巩固了课堂所学内容，还培养了学生的合作学习能力，增进了学生之间的友谊。 （4）综合性的作业。课堂中传授的知识往往比较单一，且各个知识点都是分开进行教学的，没有将学生所学的知识综合化。但是在实际生活中，遇到的问题往往是复杂的，且需要各个知识点的综合运用才能解决，所以为了培养学生分析问题的能力和发散性思维，教师在进行作业设计时要综合化。

小学一年级上册数学评价方案

2016—2017学年一年级数学上册学生 学业评价方案 郑州市二七区水磨小学 常莹

2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。 一、评价目标： 1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0～20各数，知道数的意义、组成、数位等知识。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 2．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 3．初步认识钟表，会认识整时和半时。 4．让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。 5．体会和提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 6．让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到数是数出来的。 7．在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。 二、评价形式： 期末我们将评价分为两部分进行： 一、过程性评价30% 过程性评价=课堂评价（5分）+作业评价（5分）+单元检测（10分）+实践操作（5分）+口算能力（5）

具体操作说明： 作业评价根据作业完成情况统计进行打分；单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分；实践操作测试1月5日进行，地点：教室，由教师和家长代表共同参与监考评价。 实践操作测试设计意图： 实践操作能激发学生的学习兴趣，变“被动学”为“主动学”。实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知为主。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分发掘儿童的智力潜能。 二、结果性评价70% 口试、笔试相结合（20%+50%） 具体操作方法： （一）口试（20%，见附2） 根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求，对以下内容进行口试，口试由教师和家长代表共同参与监考评价。 1.数的概念：数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。比如：“13”里面有几个十？几个一？17前面的数是几？后面的数是几等知识。 2.钟表的认识：整时。老师拨时刻学生口答，老师出时刻学生拨表。 3.认识物体和图形：平面图形、立体图形。让学生指认老师手中的学具。 （二）笔试测试（50%，见附2） 期末试卷以100分形式呈现，其卷面成绩50%计入总评。

三年级数学作业(1)

1 三年级数学作业（1） 班级 姓名 家长签字： 一、 直接写出得数。 80÷4＝ 60÷2＝ 4×21＝ 46÷2＝ 50÷5＝ 60×3＝ 44÷4＝ 82÷2＝ 36÷3＝ 15＋85＝ 66÷6＝ 72－8＝ 15＋60＝ 6×40＝ 25÷1＝ 二、 填空。 1、在□□÷□＝13……6中，当除数最小时，被除数是（ ）。 在□□÷6＝11……□中，当余数最大时，被除数是（ ）。 2、在计算60÷3时，我们想：6个十除以3，得（ ）个十；（ ）个十是（ ）。 3、23里最多有（ ）个2； 69里最多有（ ）个9。 4、从48里连续减去（ ）个4，结果是0； 从96里连续减去3个（ ），结果是0。 5、按要求填写算式。 6、小明和小芳比赛踢毽子，小明3分钟踢了87个，小芳2分钟踢了76个，他们两（ ）踢得快。 7、小超打算买一枝售价是9元4角的钢笔，如果他每天从零花钱中节省5角钱，（ ）天他才够买这枝钢笔。 8、丁丁和华华去文具商店买铅笔，丁丁买了5枝铅笔，华华买了3枝铅笔，付钱时丁丁比华华多付了8角，一枝铅笔（ ）角。 三、用竖式计算，带★的要验算。 58÷3＝ 70÷5＝ ★75÷7＝ ★68÷4＝ 80÷6＝ 92÷3＝ ★77÷6＝ ★58÷4＝ 25÷2 32÷3 42÷3 54÷3 68÷3 78÷3 48÷4 81÷4 除数能整除被 除数十位上数 的算式 商末尾是0的算式 没有余数的算式

2 四、选择正确的答案的序号填在（ ）里。 1、95÷3的商大约是（ ）。 A 、十几 B 、二十几 C 、三十几 2、96÷2÷4的结果与下面（ ）道算式的得数相等。 A 、96÷6 B 、96÷7 C 、96÷8 3、被除数和商相等时，除数是（ ）A 、1 B 、2 C 、3 4、在验算47÷4＝11……3时，应该是下面（ ）个算式。 A 、11×4 B 、11×4＋3 C 、11×4－3 5、把90分成几组，下面（ ）分法得到的组数最多。 A 、2 B 、3 C 、5 6、40根火柴可以摆出（ ）个△。A 、12 B 、13 C 、14 五、帮妈妈算一算。 单价 数量 金额 大米 9角 50斤 （ ） 食用油 6元 （ ） 84元 瘦肉 （ ） 8千克 96元 六、我能解决生活中的数学问题。 1、84个乒乓球 （1）每盒装4个，可以装多少盒？ （2）每盒装6个，可以装多少盒？ 2、3位老师带着62位学生去郊游，每顶帐篷最多只能住6人，至少要搭多少顶帐篷？ 3、乒乓球拍18元一副，乒乓球2元一只，羽毛球拍24元一副，用100元钱买乒乓球拍和羽毛球拍各一副，剩余的钱能买多少只乒乓球？ 4、学校买回50台吊扇，每间教室装4台，最多能安装几间教室？ 5、饼干每盒8元 巧克力每盒24元 牛奶每箱48元 （2）请你根据题中给出的信息，提出一个除法计算的问题，并解答出来。 （1）妈妈去买饼干，她付出50元钱，营业员阿姨找回2元，妈妈买了几盒饼干？

2019年全员培训小学数学实践作业提交-教学设计

《三角形的面积》教学设计 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第八单元第二课时，第98、99页。 课标分析：三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的。学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面“转化”的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时也对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。新理念注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。如果我们将数学公式的教学仅仅看成是一般数学知识的传授，那么它就是一个僵死的教条，只有发现了数学的思想方法和精神实质，才能演绎出生动结论。 教材分析： 三角形的面积是《多边形的面积计算》中的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先由怎样计算三角形警示标志的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的问题，接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，最后用字母表示出面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法打下基础。本课内容编排的最大特点是加强了动手操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会三角形面积计算的一般策略。让学生经历实际操作、建立猜想、归纳发现和抽象出公式的过程，培养推理能力。这样的编排使学生理解三角形面积公式的来龙去脉，锻炼数学推理能力，从而感受数学方法的内在魅力。 学生分析：

小学数学学生学习质量测评方案

小学数学学生学习质量测评方案 一、测评目的 测评的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，测评通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的测评，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对测评结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥测评的激励作用。善于利用测评所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 二、测评原则 1、激励性原则：让学生体验进步与胜利，从而产生进步的动力，要使学生喜欢测评。 2、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的胜利和失误。 3、参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 4、过程性测评为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。 5、多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---周评---阶段评---终评相结合；评价方法，自评---组评---师评---家长评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合；测试，采用等级制。 三、测评内容 根据新课程标准对学生提出的发展目标，确定评价内容包括四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 四、测评方法

1、学生课堂表现观察 课堂表现记录是在教学过程中对学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学 生学习的评价，关注的就不仅仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生掌握知识与技能的过程与方法、情感与态度。采用定期定量评价的方式，划分优异、优良、大凡三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。 2、学生合作测评 合作测评是指在学生的合作学习小组中的组评。每个学生在合作学习中都有例外的表现。例如有谁的解决问题思路广博，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献的最多等等。以此来激励学生积极表现，全面发展3、阶段形成性评价 阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。等级分为优、良、大凡三个等级，以发挥评价的激励作用。 4、测试满意得分制 面对学生在数学学习中的个性差异，允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。如果学生自己对某次测试中的答卷不满意，可以选择推迟作出判断的方法，鼓励学生从头解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，可以给予第二次评价，从而使学生看到自己的进步，获得胜利的体验，激发学生新的学习动力。 5、终结性测评 终结性测评是在学期或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、作业状况、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时

-最新-小学一年级数学作业题(3篇)

小学一年级数学作业题（3篇） 【篇二】小学一年级数学作业题 一、判断题： 1、一个两位数，位是个位。（） 2、66中两个6的意义相同，都表示6个一。（） 3、三十六写作306。（） 4、钟面上分针从1走到4，走了3分钟。（） 5、8时7分可以写作8：7。（） 6、现在的时间是8：50，再过15分钟是9：05。（） 二、填空题： 1、以角为单位的人民币有（）角、（）角、（）角。以分为单位的人民币有（）分、（）分、（）分。 2、一个两位数，十位上的数比个位上的数大6，个位上的数比1小，这个两位数是（）。 3、100的位是（）位；1在（）位上，表示（）个（）。 4、离34最近一个整十数是（）。 5、74的个位数是（），表示（），十位数是（），表示（）。 6、比10大而又比20小的数有（）个，其中个位数和十位数相同的数是（）。 7、写出三个个位是0的两位数（）（）（）；写出三个个位是9的两位数（）（）（）。写出三个个位数和十位数相同两位数（）（）（）。 8、两个同样的正方体可以拼成一个（）体；最少（）个同样的小

正方体可以拼成一个大正方体；最少（）个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。 9、钟面上时针走1大格是1（），分针走一大格是5（）。 10、六十写作（），它比的两位数小（）。 11、39前面的一个数是（），后面的、一个数是（）。与99相邻的两个数是（）和（）。28后面第三个数是（）。 12、百位的1比十位的1大（）。 13、我走路靠（）边走，汽车靠（）边行。 14、一张正方形的纸片对折两次再展开，一共可以得到（）个小正方形；一共有（）个正方形。 15、的一位数是（）；最小的两位数是（）；的两位数是（）；最小的三位数是（）。 16、80连续减4的差分别是：（）、（）、（）、（）、 17、80前面的4个数是（）、（）、（）、（） 18、钟面上分针指着12，时针刚过5，现在的时刻是（：），也可以表示为（时分）。 19、7.10元=（）元（）角 0.50元=（）元（）角 2小时=（）分 20、用下面三个数字，列四个算式．15105_____________ 21、小明做30道题，小红做34道，小华做80道。小明比（）少一些，（）比小明多得多。

小学三年级下册数学作业练习题

【篇一】小学三年级下册数学作业练习题 一、我会填。 1、把一个西瓜平均分成9块，小明吃了2块，小明吃了这个西瓜的（）。还剩这个西瓜的（）。 2、480×5的积的末尾有（）个0 3、里面有（）个，（）个是1。 4、在5。47中，小数点左边的5表示5个（），右边的4表示4个（），7表示7个（），读作：（）。 5、5个足球队进行比赛，每两个队都要进行一场，一共要比赛（）场。 6、24人要排成长方形队，有（）种排法，如果要站成方队，至少要增加（），或者至少要减少（）人。 7、填上合适的单位 一份试卷约9（），黑板长4.5（），墨水瓶盖约3（），游泳池的面积是1200（）。 8、80平方米=（）分米 4公顷=（）平方米 5000平方厘米=（）平方分米 200平方分米=（）平方米 9、一个长方形的长是8厘米，宽比长少2厘米，这个长方形的周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。 10、边长是10米的正方形面积是（），边长是100米的正方形面积是（） 二、小法官。 1、周长不相等的’两个长方形，面积一定也不相等。（） 2、每页写16个大字，小明写了它的1/2，小红写了它的1/3，小红写的快（） 3、把一筐橘子分成5堆，每堆是它的1/5。（） 4、小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。（） 5、用一个长6厘米，宽3厘米的长方形纸可以剪成2个完全相同的正方形。（） 三、我会选。 1、下面（）组汉字都是轴对称的。 A、美国 B、金山 C、春天 2、与28×60的计算结果不同的算式有（）。 A、280×6 B、208×6 C、210×8 3、用一根长20米的铁丝围成一个的正方形，这个正方形的面积是（） A、25米 B、20平方米 C、25平方米 4、大于0。1而小于0。2的数有（）。 A、9个 B、没有 C、无数个 四、计算部分 1、直接写得数 9+9÷9×9=25×80=10-3.6-6.4= 0.56+5.6=29×11=（9.6+14.4）÷6= 720×40=3.2-1.5-1.5=420÷2÷7= 2、竖式计算 29×14=39×40=16.3+8.9= 46×25=650÷5=6.4－2.8= 3、脱式计算 238+（72×25）（506-297）×15700-327÷316×（9.8+25.2） 【篇二】小学三年级下册数学作业练习题 一、请你填一填。 1、63是（）的9倍，（）的4倍是128。 2、54里面最多有（）个6，64里面最多有（）个8。 3、从245里连续减去8，最多能减（）几次。 4一个数的6倍是78，这个数的8倍是（）。 5、一个数除以9，商是17，余数是（），当余数时，被除数是（）。 6、一个数的3倍是300，这个数是（）

《小学数学实践性作业设计的研究》

《小学数学实践性作业设计的研究》 实施方案 昌乐特师附属小学 于怀美

一、问题的提出 在日常教学中，数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内，我们习惯布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用知识的计算题和应用题，所以造成学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性，而且使学生失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。由于我们在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 那么怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，与时代发展相吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才，我尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。 二、课题的界定和依据 （一）课题的界定 数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（二）课题的依据 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。 数学实践性作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。 三、课题研究的目标、内容及方法 (一)研究目标 （1）开展“小学数学实践性作业设计”的专题研究，是让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学课后作业真正建立在学生自主活动的基础之上。 （2）通过多方面的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。 (二)课题研究的内容 数学实践性作业可以分为：调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业。

小学数学二年级下册评价方案

小学数学二年级下册评价方案 评价容：人教版二年级数学下册期末质量检测 参与研讨教师：于晓燕王兴霞晓 第一部分：编写设计说明 一、编写的命题思想 本次数学检测，以“突出双基，体现课标，注重应用，兼顾能力”为原则进行命题，注重了学生能力的考查；从概念、方法、计算、应用等方面加以检测，题型力求多样，容丰富，有很强的针对性，同时，灵活性大，既注重了基础性和实践性的相互统一，又注重学生灵活解决问题等方面能力的考查。试题能很好的体现“新课程”理念和当前教育教学改革的要求，对于教师的教和学生的学，有很好的导向作用。 二、试卷结构 本次试卷满分为100分，试题类型主要分三类： 1、基本概念题：题型包括填空题、选择题等。 基本概念题的容主要包括两部分：一是数与代数，包括表除法、万以数的认识、万以的加法和减法、估算等知识。二是空间与图形的容包括平移、旋转、锐角、直角和钝角等。 2、计算题：包括表除法、万以的加法和减法 3、解决问题：知识点包括小括号的应用、表除法的应用、统计、估算等有关知识等。 分值分配：基本概念题、计算题、解决问题三部分之间的分值基本控制在40%—25%—35%。其中，数与代数所占分值为60——65%，空间与图形所占的分值为25——30%，统计与概率知识为10%，符合小学数 学三大板块所占的比例。 测试时间为60分钟。 第二部分书面评价方案 一. 我会填。 1、5×8=（）我用的口诀是（）。 2、3个百，7个十组成的数是（）。 3、按规律填一填。 4、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 1570○14703×8÷6○8÷4×2 2800克○3千克 5、2364是一个（）位数，读作（）。 6、

小学一年级数学作业题(三篇)

小学一年级数学作业题（三篇）17-10= 16-1= 16-2= 16-3= 16-4= 1+11= 1+12= 1+13= 1+14= 1+15= 20-10= 19-1= 19-2= 19-3= 19-4= 18-5= 18-6= 18-7= 18-8= 18-9= 17-5= 17-6= 17-7= 17-8= 17-9= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6= 16-10= 15-1= 15-2= 15-3= 15-4= 2+7= 2+8= 2+9= 2+10= 2+11= 15-10= 14-1= 14-2= 14-3= 14-4= 1+16= 1+17= 1+18= 1+19= 2+0= 19-5= 19-6= 19-7= 19-8= 19-9= 2+12= 2+13= 2+14= 2+15= 2+16= 15-5= 15-6= 15-7= 15-8= 15-9= 18-10= 17-1= 17-2= 17-3= 17-4= 2+17= 2+18= 3+3= 3+4= 3+5= 19-10= 18-1= 18-2= 18-3= 18-4= 3+16= 3+17= 4+4= 4+5= 4+6= 13-5= 13-6= 13-7= 13-8= 13-9= 4+7= 4+8= 4+9= 4+10= 4+11=

13-10= 12-1= 12-2= 12-4= 12-5= 4+12= 4+13= 4+14= 4+15= 4+16= 11-1= 11-2= 11-3= 11-4= 11-5= 5+5= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9= 8-7= 8-8= 7-1= 7-2= 7-3= 【篇二】小学一年级数学作业题 一、填空 1、长度的单位有（）、（）、（），分别用字母（）、（）、（）表示。 2、1米=（）厘米100厘米=（）米 1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米 300cm=（）m 3cm7mm=（）mm 4m=（）cm 68mm=（）cm（）mm 20mm=（）cm 8cm=（）mm 5cm6mm=（）mm 3.50mm=（）cm 二、计算 2cm+5mm= 9cm-8mm= 7mm+6cm= 52cm+48cm= 54mm-16mm= 84cm-47cm= 三、填上合适的单位名称：

小学三年级下册数学作业题三篇

【篇一】小学三年级下册数学作业题 一、填空。 1、3265÷□3的商是三位数，□里填（）或（）。 2、62平方米=（）平方分米700平方厘米=（）平方分米。 3、320里面有（）个40，52的15倍是（）。 4、在括号里填上合适的单位名称。 ①数学课本封面的长约是20（） ②小华体重35（） ③房间地面面积是18（） ④一块正方形手帕面积是4（） 5、1米约相当于（）根铅笔长；周长8分米的正方形，边长是（）分米。 6、单价=（）×（）工作总量=（）×（） 7、一个长方形面积是36平方厘米，长是9厘米，宽是（）厘米，它的周长是（）厘米。 8、把“415－245=170”和“510÷170=3”合并成一道综合算式是_____________________。 9、按规律填数：2，6，18，（），（）。 10、☆÷△=34……5，△最小是（），当△最小时，☆是（）。 二、判断（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”） 1、的两位数与最小的三位数的乘积是9900。（） 2、两位数除四位数，商可能是三位数，也可能是两位数（） 3、边长4厘米的正方形，周长和面积相等。（） 4、一块黑板的面积是400平方米。（） 5、“一辆汽车3小时行120千米，平均每小时行多少千米？”是求路程的题目。（） 三、选择（选择正确的答案的序号填在括号里） 1、一幢楼房高15（）。 ①米②平方米③分米 2、两个正方形的周长相等，它们的面积（）。 ①一定相等②可能相等③不相等 3、一根木料锯成5段，用20秒，锯一段用（）秒。 ①4秒②5秒③6秒 4、一个长方形周长36厘米，长10厘米，宽是（）厘米。 ①26②16③8④18 5、用80平方分米的布做每块是40平方厘米的手帕（不考虑损耗），可以做成（）块。 ①2②20③200④2000 四、计算。 1、直接写出得数 80÷20=40×75=540÷30=15×31= 70×20=84÷6=350÷7×0=8×4－4= 2、竖式计算 45×207=4900÷79=6994÷29=4380÷21= 3、列式计算 （1）624除以26的商加上340，和是多少？ （2）468与752的和除以61，商是多少？ 五、应用题。 1、校园里有松树20棵，杨树比松树多14棵，杨树和松树一共有多少棵？ 2、一个木工组要做1380张课桌，已经做了660张，剩下的要30天做完，平均每天要做多少张？ 3、商店运来4箱毛巾，一共有400条，每箱有5包，每包有多少条？ 4、修路队5天修路450米，照这样计算，9天可以修路多少米？修一条1890米长的路，需要多少天？ 5、王师傅做一批零件，每天做40个，25天可以完成，如果每天做5个，多少天可以完成？ 【篇二】小学三年级下册数学作业题

小学数学评价方案

小学数学学科发展性评价方案 一直以来评价问题是制约课程改革的瓶颈，是实施素质教育的关键。评价研究是永恒的主题。评价来自对学生的关注、来自教学艺术的娴熟、来自教学反应的机智。评价无处不在，存在于过程之中，不可割裂，不能程式化。评价应注重内涵，而不是表象。小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培养学生“终身学习”的愿望与能力，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对“双基”的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。我们进行的发展性评价就是为了弥补笔试的缺陷。 一、评价内容： 依据课程标准规定的发展目标，结合每学期教材内容，对于数学内容的四个领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用），从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个具体目标出发，重视对学生学习过程的评价，重视对“双基”的评价，重视对学生情感、态度、价值观的评价。 （一）评价学生学习的过程 《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。因而，在课堂学习的过程中教师应经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。在教学中，教师还应充分发挥“作业批语”的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的情感交流，使

小学一年级下册数学家庭作业题

小学一年级下册数学家庭作业题 一、算一算。 63-20= 37-4= 59-30= 84-4= 46-3= 72-50= 28-7= 96-60= 60+7= 73+4= 48+4= 48+40= 二、计算。 10-6= 14-7= 15-9= 13-8= 50-6= 34-7= 85-9= 63-8= 76-6= 60-3= 92-7= 53-4= 94-60= 60-30= 92-70= 53-40= 三、在○里填“>”、“（）>（）>（）>（）>（）。 7、一个数百位上是1，其它数位上都是0，这个数是（）。 8、五十八后面5个数是（）。 9、比62小，比58大的数有（）。 10、把80、36、63、56、37、18排序：（）<（）<（）<（）<（）<（）。 11、由5个十和6个一组成的数是（）。 12、读数和写数都从（）位起。 13、一个数由8个十组成，这个数是（） 14、23是个（）位数，8是一个（）位数，100是一个（）位数。 15、比89多1的数是（），比89少1的数是（）。

二、读写下列各数。 99读作（）60读作（）100读作（）17读作（） 七十五写作（）六十三写作（）八十二写作（）九十写作（） 三、你能接着写吗？ 1、11、13、15、（）、（）、（）。 2、10、12、14、（）、（）、（）。 3、10、20、30、（）、（）、（）。 4、5、10、15、（）、（）、（）。 5、连续+5：27、（）、（）、（）、（）、（）、（）。 6、连续-7：85、（）、（）、（）、（）、（）、（）。 四、根据描述猜一猜。（画√） 1、一班有48人，二班比一班少一些。 50人（），15人（），46人（）。 2、萝卜有50人，苹果比萝卜多得多。 80个（），20个（），60个（）。 3、小明有76个贴纸，小红比小明少得多。 77个（），40个（），15个（）。 4、体育室有89个篮球，排球比篮球多一些。 76个（），50个（），91个（）。 五、解决问题。

-最新-小学三年级数学作业题(三篇)

小学三年级数学作业题（三篇） 【篇二】小学三年级数学作业题 一、我会填。 1、把1米的绳子平均分成3段，每段是这根绳长的（）。 2、周长为20米的正方形，面积是（）平方米。 3、两个数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大3倍，（）。 4、的两位数与最小的两位数的积是（），与它最接近的四位数是（）。 5、1258的积的末尾有（）个0。 6、选择合适的单位填空 一所教室的面积是60（） 学校的跑道长400（） 一张试卷的大小是800（） 一个果园占地3（） 7、4/5里面有（）个1/5，6个（）是6/11，（）个1/8是1.7个1/9是（） 8、3个边长2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）多少厘米，面积是（）平方厘米。 9、一块长方形地的面积是2公顷，它的长是400米，宽是（）米。 10、童童今年9岁，奶奶的年龄比他的7倍多6岁，奶奶今年（）岁。 二、小法官。

1、边长是1米的正方形面积是100平方分米。（） 2、把一根木头锯成5段，每段是这根木头的。（） 3、小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（） 4、两位数乘两位数，商一定是四位数（） 5、边长4cm的正方形，它的周长和面积相等。（） 三、准确选择。 1、与1相等的分数有（）个。 A、1 B、2 C、无数 2、一份试卷满分是100分，学生的得分不可能是（）。 A、80分 B、110分 C、59分 3、如果△是〇的32倍，下面算式对的是（）。 A、△+32=〇 B、〇+32=△ C、〇32=△ 4、支球队，每2支球队之间都进行一场比赛。整个小组共赛（）场。 A、12 B、8 C、6 5、四（1）班学生的平均体重是40千克，四（2）班学生的平均体重是41千克。四（1）班的青青比四（2）班的李亮（）。 A、重 B、轻 C、无法判断 6、一辆汽车载重量是5吨，用它运57吨的钢材，至少要运（）次。 A、11 B、12 C、13

小学数学课堂教学评价方案

小学数学课堂教学评价方案 珙县洛表镇第三小学校罗家礼 一、小学数学课堂教学评价指导思想 在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。” 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。 二、小学数学课堂教学评价指标制定原则 研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则： 1、方向性原则 从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。 2、全面性原则 要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。 3、主体性原则 构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题；有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 4、开放性原则 课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平，不以