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(部编)人教版初中九年级历史上册《第18课美国的独立》赛课教学设计_3

第18课《美国的独立》教案

一、教学目标

1.认识美国建立的历史背景，理解其战争的双重性质；了解独立战争建立过程，概述《独立宣言》的基本内容和1787年美国宪法的基本内容，理解其对美国发展的重大影响。

2.研读《独立宣言》，187年美国宪法的史料，培养学生综合分析历史问题的能力。制作“美国独立战争大事年表”,培养学生的时空观念。通过对独立战争的意义和华盛顿的评价，提高学生全面客观的评价历史问题的能力，能够有理有据地表达自己的看法，对历史事物之间的因果关系作出解释，培养学生的历史解释能力。

3.认识独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争，正义之战必胜，从而激发学生的爱国热忱，塑造坚毅、果敢、永不言败的性格。引导学生了解华盛顿的事迹，使学生进一步认识杰出人物对民族、对国家所作的重大贡献，从而增强学生为国家民族作出贡献的使命感，树立为人类进步事业而奋斗的远大理想，进一步培养学生的家国情怀。二、教学重难点

教学重点：美国独立战争的背景；《独立宣言》。

教学难点：美国独立战争的性质，1787年宪法的内容和影响。

三、课时：1课时

四、课型：新授课

五、教具准备：相关视频、图片，以及多媒体课件

六、教学过程

（一）导入新课

课前播放美国国歌，由音乐提及美国，由此引入话题“美国”，进而提问学生：提及美国，同学们会想到什么？鼓励学生发散思维，通过新颖的导入方式，从而提高学生的学习兴趣。当今美国是世界上的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是，200多年前，它却是英国的殖民地。那么，美国是怎样建立起来的呢？它建立后实行什么样的制度?带着这些疑问,我们来学习第18课《美国的独立》。

（二）讲授新课

一、自由与独立的实现——独立战争

列宁说：“现代文明的美国历史，是从一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。”请问这场战争是什么战争？（独立战争）

（一）独立战争的背景

1.播放视频——英属13块殖民地的由来

2.教师讲述：从17世纪开始，英国先后在北美建立起13个殖民地。欧洲殖民者、印第安人、非洲黑人等，他们生活在共同的地域，拥有统一的市场，英语成为通用语言，因此美洲大陆上逐渐形成共同的文化，经过一百多年的发展，18世纪中期，美利坚民族形成。北美殖民地人民他们通过辛勤的劳动促进了当地农业和工商业的发展，北部的资本主义工商业比较发达，中部农业规模较大，南部盛行种植园经济，因此北美殖民地的经济实力迅速发展。

3.材料展示：

（1）1763年，英国以财政亏空1.4亿英镑的代价打赢了七年战争。英国统治集团处心积虑要把战费支出转嫁到北美殖民地人民头上。“食糖条例”、“通货条例”、“印花税条例”、“唐森德条例”等不平等条例先后出台，北美殖民地人民生活在水深火热之中。

（2）漫画——18世纪中期北美漫画。

（3）英国对北美殖民地的政策(1660—1775年)

引导学生思考：以上材料英国殖民统治者对北美经济的发展持何态度呢？北美殖民地人民的态度如何呢?

4.【自主探究】根据以上材料与所学知识，谈谈美国独立战争爆发的背景是什么？独立战争的根本原因？

（1）背景：民族矛盾：由于美利坚民族逐渐形成，民族觉醒，要求民族独立，英国对北美实行殖民压迫；经济矛盾：英国把北美看作原料产地和商品销售市场，压制北美经济的发展，要求经济独立。

（2）根本原因：英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展。

（

3）根据战争的背景引导学生得出战争的性质：美国独立战争具有双重性质，它既是资产阶级革命，又是民族解放战争。

（二）独立战争的过程

2.【史料研读】展示《独立宣言》的相关材料，完成导学案的问题。

3.讨论与思考：美国为什么能够取得独立战争的胜利?

提示：正义性；美国人民的必胜信念和长期斗争，领袖人物华盛顿发挥重要作用；法国、荷兰等国的国际援助。

4.播放视频，提问：视频中提到美国独立后面临什么问题? 怎么解决？

提示：：不能贸易，没有统一货币，无法制定外交政策，没有总统，没有最高法院，各个州自行其是，中央政府软弱无力。解决的方案：召开制宪会议。

二、自由与独立的保障——1787年美国宪法

1.播放视频，了解1787年美国宪法的内容。

2.【史料研读】展示1787年美国宪法的相关材料，完成导学案的问题

3.【合作探究】根据以上材料，结合教材，1787年美国宪法设计的美国政府是怎样实现统治的？这部宪法有什么地位？

内容：宪法根据分权制衡原则设计了一个联邦制共和国：行政、立法、司法三权分立，总统、国会与最高法院及其相关机构各司其职，相互制衡；联邦政府与地方政府分享权力；总统和议员由选举产生。

地位：世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。

4.引导学生讨论美国独立战争的影响：

美国独立战争具有双重性质，它既是资产阶级革命，又是民族解放战争。

国内：结束了英国的殖民统治，实现了国家独立；为资本主义在美国的发展开辟了道路。国际：为殖民地民族解放战争提供了范例，对欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动作用。（三）课堂小结

1.学生活动：动手制作本课知识点框架图，引导学生概括本课知识点

2.教师讲述：英国对北美殖民地的压制，阻碍了北美地区资本主义的发展，双方矛盾激化。莱克星顿标志着美国独立战争的开始。《独立宣言》宣告美国诞生，体现了资产阶级的天赋人权、自由平等思想。美国独立战争既是一次美利坚民族解放运动，也是一场资产阶级革命运动，它的胜利为资本主义在美国的发展创造了有利条件。1787年宪法规定美国是一个联邦制国家，把国家权力分为立法、司法、行政三部分，分别由国会、最高法院、总统掌握。三种权力各自独立又相互制约，体现了分权制衡的思想，标志着美国的联邦制共和政体开始确立。

3.【拓展延伸】——走进华盛顿

（1）展示相关图片与材料：

华盛顿的“三进三退”：

“一进”：就任大陆军总司令，取得独立战争的胜利。

“一退”：拒绝当国王，避免封建君主专制在美国确立。

“二进”：主持制定1787年宪法，确立了美国民主政治。

“二退”：1788年夏，宪法通过，华盛顿再次踏上归程。

“三进”：就任总统，维护和完善了国家民主政治制度。

“三退”：1796年急流勇退，开创了美国总统连任不得超过两届的先例，对美国民主建设产生了深远影

(2)提问：阅读材料，结合本课知识，我们应如何评价华盛顿？

(3)教师引导学生如何评价历史人物的方法：史论结合的方法:第一，将人物放置在当时历史环境下评价；第二，抓住历史人物活动的主要方面，对历史产生什么影响等。

学生回答：

A.是美国独立战争的领导人。领导美国取得了独立

B.是1787年宪法的主持者。维护了美国的民主共和制，开创了美国民主的先河。

C.是美国第一任总统。开创了总统连任不得超过两届的民主政治的先河

D.对美国民主进程具有巨大的推动作用

（四）课后作业

请同学们在课后查找更多的资料，进一步认识华盛顿对美国历史发展的作用与贡献。（五）板书设计

一、自由与独立的实现——独立战争

1.独立战争的背景

2.独立战争的过程

3.独立战争的意义

二、自由与独立的保障——1787年美国宪法

1.1787年宪法的内容

2.1787年宪法的地位

（六）教学反思

人教版初中历史导学案

第一单元人类文明的开端第1课人类的形成【学习目标】 1、非洲南方古猿、人类起源三阶段：猿类—正在形成中的人—完全形成的人母系氏族社会；父系氏族；原始社会的解体 2、比较母系氏族与父系氏族的不同，国家与氏族的不同。 3、认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会进步的动力，也是人类文明水平的重要标尺。【重点难点】 1 、氏族社会的产生及其特点。 2 、人类是怎样由古猿进化而来的？【自主探究】（一）人类的出现 1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。南方古猿属于“”。2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。3．填表 4．世界上的人类分为三大主要人种。即我们通常所说的、和。人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。（二）氏族社会 5．人类最初经历的社会是。随着和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成。6．在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。 7．在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。 8．在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，人们开始“既知其母，又知其父”。二、【合作探究】 1、人类是什么时间出现的？判断的依据的什么？ 2、为什么直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步？ 3、“完全形成的人”划分为那几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有那些？他们分别属于哪个阶段？

【当堂达标】 1促使古猿向人进化的主要因素是 A．自然环境的变化 B．劳动 C．生产力发展D．生产工具的进步 2 小红想了解南方古猿的情况，你认为她应该去 A.亚洲北部 B.欧洲西部 C.非洲南部 D .美洲中部 3 导致人种差异的主要原因是 A．自然地理环境等多种因素长期影响B．进化阶段不同 C．体貌特征不同 D．生活习俗不同 4下列关于母系氏族的说法，错误的是 A.实行群婚 B．妇女在社会中占主导地位 C．财产公有，生产和分配以集体为基础D．商品生产出现并占主导地位 5 恩格斯说：“妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。”“母权制的被推翻，乃是女性的具有世界历史意义的失败。”这两段话表明 A．男女分工现象出现，妇女主要从事家务劳动 B.男子社会地位随着其经济地位提高而提高 C．男子取代妇女掌握了氏族的统治大权D．男子的经济地位随着其社会地位的提高而提高 6．“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？

初中历史教学模式

糜滩中学历史课教学模式在农村从教多年,尝试过多种教学方法,但由于农村特殊的地域条件的限制，由于农村学生层次的不同，所以十几年以来，初中历史教学一直没有一种固定的模式。从最初的填鸭式到后来的把课堂还给学生，经历了一个相当长的时间。在这个过程中，由最初学生机械地充当课堂活动的主体，到学生真正充当课堂活动的主体，也经历了一个过程。后来又通过不断的学习其它地方的先进教学经验，尤其是近几年来对“洋思教学”经验的学习，加之本地方本学校的特点，我们逐渐摸索出一套属于自己的历史教学模式.。这种教学模式大致分为五个环节：环节一：创设情境，导入新课一节课的引入是否恰当，是否巧妙，可以说是一节课成败的关键。合理的导入就像一缕清新的空气,沁人心脾,它可以一下抓住学生的心,使学生怀着一种渴望的心情,好奇的心情和积极探索的心情进入新课的学习,这一环节可以说是一节成功新授课的敲门转.新课的导入有许多种形式，有复习导入法，有资料导入法，有问答导入法，也有活动导入法等其他的方法。比如有一次上到合作这一课，怎样去引入呢？思来想去，最后还是决定用活动导入法。我设计了两个活动，抢凳子游戏和新抢凳子游戏，让学生们随着音乐的节奏去做这个游戏，当时课堂气氛很是活跃，同学们都争着抢着去做这个游戏，游戏结束后，我出示了两个问题，通过抢凳子游戏，你有什么感受，谈一谈？通过新抢凳子游戏你又有什么感受？当时同学们都在争先恐后的举手谈自己的感受，其中有些同学就谈到新抢凳子游戏没有给自己带来压力，所以觉得很愉快，我紧抓机会，问：“为什么会愉快呢？”学生们谈到是由于合作给他们带来了快乐。然后我就很自然的引出本课学习的重点------合作。其实新课的导入方法有很多，可以根据不同学科，不同的班级，我们都可以设计不同的导入，但不管用哪一种方式，我们都要讲求自然，贴切和实效性。

2018部编人教版九年级上历史知识点总结梳理(最新整理)

2018 部编人教版九年级上历史知识点总结梳理第一单元古代亚非文明第 1 课古代埃及【课程标准】知道金字塔,初步了解古埃及文明。 1.尼罗河与古埃及文明 (1)兴亡:位于非洲东北角,尼罗河贯穿埃及南北,古埃及文明被称为“尼罗河的赠礼”。约从公元前 3500 年开始出现若干小国;公元前 3100 年左右初步实现统一;公元前 525 年,被波斯帝国吞并。 (2)版图:经历了古、中、新三个王国时代,埃及成为强大的军事帝国,北至叙利亚和小亚细亚交界处,以及幼发拉底河上游,向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。 (3)文明:太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。象形文字是世界上最早的文字之一。 2.金字塔:古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平, 是古埃及人智慧的结晶。 3.法老的统治 (1)统治:法老是全国的最高统治者,集军、政、财、神等大权于一身, 国王经常用王杖责打大臣。 (2)危机:随着社会矛盾的激化,王权受到挑战,胡夫金字塔之后越修越小反映了王权的衰落。第 2 课古代两河流域【课程标准】通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。 1.古代两河流域文明 (1)范围:“两河”指西亚的幼发拉底河和底格里斯河,两河流域又称“美索不达米亚”。 (2)建国:约从公元前3500 年起,产生了一些以城市为中心的小国。 (3)统一:约公元前 2400 年,实现了初步统一。 2.古巴比伦王国 (1)统一:公元前 18 世纪,第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业,建立了统一、强大的奴隶制国家。 (2)统治:实行君主专制制度,加强中央集权,制定了一部较为系统和完整的法典。 (3)影响:汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。

初中历史教学改进措施_1

初中历史教学改进措施身为一名初中历史教师，要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法，适应时代的变革，引导学生正确了解历史。下面是学识网小编整理初中历史教学改进措施的范文，欢迎阅读! 初中历史教学改进措施篇一一、当前中学历史教学中存在的主要问题 (一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。综观我市历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，

学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。学生成为背诵教材和应对考试的机器。所谓“矫枉过正”，就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。于是出现弄巧成拙，形成矫枉过正的现象。如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。过于单一地强调、突出研究性学习，就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。实际上，自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等，都是不同的学习方式，各有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错。接受性学习只要运用得当，它在提高知识的传授速度和增加知识传授量方面，自有它独特的用武之地。 (二)历史课堂教学“创新”的失误随着新课程改革的不断深入，创新教育相当多的历史教师所接受，并不断深入人心。“自主、合作、探究、创新”成为不少历史教师说课、上课、赛课、评课的基本思想。应该说这是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人担忧的问题：第一，创新活动，不顾对象。一些教师在培养学生创新思维能力时，往往不顾学生的实际能力，也不考虑教材的难易度，生搬硬套别人的东西，片面追求课堂里的热闹，整个教学设计充满着各种各样的活动：阅读、讨论、辩论、观察、表演、分析……忙得学生焦头烂额。在教师的牵制下，学生一会儿看书，一会儿前后讨论、一会儿角色表

(完整版)中学历史教学法--于友西(教材整理)

中学历史教学法（教材整理）第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作（二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29

(完整版)中学历史教学法--于友西(教

第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作（二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系

③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。编纂历史遵循原则： ①遵循科学指导思想的原则 ②符合基础教育要求 ③建立在时序框架下

部编新人教版八年级上册历史教案带反思-第10课中华民国的创建

第10课中华民国的创建 1教学分析【教学目标】知识与能力了解中华民国成立的史实和《中华民国临时约法》的内容，认识辛亥革命对中国社会的影响。探讨袁世凯窃取革命果实的原因。学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力过程与方法通过探究中华民国建立后中国政治制度、社会生活的变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义，通过分析辛亥革命的胜利与失败，训练历史思维能力情感态度与价值观通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性；能正确认识近代中国国情，即在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利【重点难点】教学重点：中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容教学难点：袁世凯窃取革命果实；《中华民国临时约法》颁布的意义 2教学过程一、导入新课 (多媒体展示图片)中山装造型的含义是什么？末代皇帝是谁？剪辫子的照片反映的情景可能发生在哪个时期？“皇帝倒了，辫子割了”这句话反映了哪个历史事件引起的社会变化？今天就让我们一起学习第10课：中华民国的创建。二、新课讲授目标导学一：中华民国的建立 1．教师讲述：武昌起义之后，各省纷纷独立，革命形势的发展要求有一个统一的中央政府。1911年12月，各省代表在南京集会，选举孙中山为临时大总统。 2．视频链接：多媒体链接视频——孙中山获选临时大总统 3．学生自主学习：阅读教材，归纳总结中华民国成立后，采取了哪些措施？提示：

中华民国建立时间1912年1月1日标志孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国临时政府成立措施①1912年为民国元年，改用公历；②选举黎元洪为副总统，成立临时参议院 4.教师强调：南京临时政府中，除革命派外，还有立宪派、旧官僚，但政府实权掌握在以孙中山为首的革命党人手中，它颁布的一系列政策法令无不带有革故鼎新、发展资本主义的新精神。因此，南京临时政府属于资产阶级民主政权。 5．展示史料：临时政府成立后，当尽文明国应尽之义务，以期享文明国应享之权利。清朝时代辱国之举措与排外之心理，务一洗而去之；与我友邦益增睦谊，持和平主义，将使中国见重于国际社会，且将使世界渐趋于大同。 ——孙中山《临时大总统宣言书》 6．问题思考：根据材料，简要说一说南京临时政府的外交政策。(学生思考回答后) 7．教师总结：南京临时政府对外推行与友邦“益增睦谊”的外交政策，想通过承认外国在华的一切特权，保证帝国主义在华利益，来寻求帝国主义的支持和承认，这暴露出其软弱和妥协的一面。南京临时政府的“和平主义”外交是在险恶的国际环境和纷乱的国内政治条件下的无奈之举。目标导学二：袁世凯窃取革命果实 1．教师讲述：南京临时政府成立后，孙中山曾表示，如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，他即行辞职，并推举袁世凯继任临时大总统。 2．视频链接：多媒体链接视频——《走向共和》 3．教师展示：《清帝退位诏书》 4．教师强调：1912年2月12日，宣统帝下诏退位，标志着清朝260多年的统治结束。 5．学生自主学习：阅读教材，了解袁世凯窃取革命果实的大致过程。 6．问题思考：从袁世凯窃取政权的过程和孙中山维护共和的斗争两方面，思考辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取的原因有哪些？提示：帝国主义的支持干涉、中国资产阶级的软弱和妥协以及袁世凯耍弄政治权谋

初中历史导学案设计和使用的有效性研究开题报告

《初中历史导学案设计和使用的有效性研究》开题报告各位领导、老师、课题组成员，大家好：《初中历史导学案的设计和使用的有效性研究》经过课题组的精心筹备，在县教研室领导的关怀下，在各位历史学科教师的参与下，今天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题提出的背景、意义和研究价值初中历史课堂教学改革已进行了多年，如何进一步深化初中历史课程改革，真正确立学生的学习主体地位，让学生能够依据导学案，自主探究、小组合作学习，基本掌握历史史实，从而提高历史课堂的有效性，如何设计导学案，怎样在课堂中有效地运用导学案来达到乐学高效的目的呢？这一问题就摆在我们的面前，基于此，我们确立了《初中历史导学案的设计和使用的有效性研究》课题，以提高初中历史课堂效率为宗旨，通过设计的导学案及其运用，力求让教师轻松的教授，学生快乐的学习。二、研究目标通过研究，构建初中历史教学模式，使学生能够依据导学案，通过自主探究，小组合作学习，解决历史课中的相关问题，从而让教师从繁重的教学任务中解放出来教师方面：通过本课题的研究，提高教师教学能力，增进教师的研究精神。通过对导学案的设计促进教师对课堂的驾驭能力，通过行动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师较色，转变教学方式，变革教学行为，提高初中历史教学有效性，有效促进教师专业成长一）学生方面：通过本课题的研究，指导学生依据导学案学会自主学习，养成自主合作探究的学习品质，以提高学生的学业成绩，让学生成为直接的受益者。二）应用方面：通过对本课题的研究，努力打造乐学高效课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人，教师通过对导学案的设计和编写，明确每一课的重点难点，了解哪些问题需要教师通过引导来解决，使学生在课堂中通过自学获取新知，来达到高效的目的。三、研究内容一）研究重点

初中历史常规课堂教学模式的实践与思考

初中历史常规课堂教学模式的实践与思考［作者：华南碧桂园学校戴光明转贴自：中学历史在线点击数：172 更新时间： 2004-12-29 文章录入：史记］探索历史课堂教学模式的理论依据新课程的改革和新课标的实施，有力地推动了课堂教学的改革，在新课程下，历史课“不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”，①历史学定位于是“人文社会科学中的一门基础学科”，它的功用是“认识和阐释人类社会发展进程及其规律”，“具有提高国民素质的教育功能”。②作为一门科学，历史学科在倡导创新教育和强调个性的新时代，应该和其它科学一样具有探索性、开放性，旨在培养创造型、发展型的具有综合素质的人才。课堂教学就应该以此为目标，整合教学要素，构建新的课堂教学模式，实现课堂教学的优化。课堂教学是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，历史新课改教育目标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实。学生完成学习的绝大部分时间是在课堂上渡过的，课堂生活的质量直接影响着他们当前及以后的多方面的成长和发展。历史教学，作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的课堂教学新生活。本文拟就常规课堂教学模式作一个探讨，以求教于大家。历史课堂模式的实践与探索说起课堂教学模式，可谓是异彩纷呈，各有千秋。南京师范大学历史系姚锦祥教授曾将我国中学历史课堂教学最常见的教学模式归纳为三种：“讲谈——接受式”、“自觉——辅导式”和“参与——活动式”。随着课改的深入，各种新型的课堂教学模式出现了。我结合广州市初中历史教学的实际，自己摸索出一套教学模式：情景——导学式。该模式的结构程序为：情景创设引入——阅读与知识梳理——合作交流探究——释疑与知识巩固——课外综合延伸。这是一套立足本地实际，以常规课堂为主体的教学模式，在实践中尚须不断的完善。基础教育课程改革的目标明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”③因此，在教学过程中，教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，更是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。我的这套教学模式也是基于这些理念和方法来探索的。情景创设引入：创设历史情景并将它引入课堂是根据历史学科的特点进行的。学生对历史的学习主要是靠一本教科书，书是通过文字和图片反映历史，但历史事件和历史人物活动离我们今天的生活相去甚远，学生只能通过文字和图片来想象是不够的。这对理解历史事件和历史人物造成很大的缺陷和困难，为此我们有必要尽可能引入历史情景，为学生的学习创造良好的氛围。以多种具有生动形象的历史场景，激

初中历史有效教学模式探究

初中历史有效教学模式探究《义务教育历史课程标准(2011年版)》指出，历史课堂教学要以有效教学为目标，以高效课堂为价值追求，以充分体现学生主体性为着眼点，以自主、合作、探究为主要学习方式，积极探索构建起校本化、个性化、多元化的课堂教学模式。为实现高效课堂，教师要想方设法地让学生成为学习的主体，参与到学习过程中，通过学生的自主探究来构建知识网络，掌握历史知识规律，促进学生学习能力的不断提高。教师在教学中要对学生进行“授之以渔”的教育，促进学生养成独立学习的良好习惯，促进学生综合素质的提高和可持续发展。一.创设生动的学习氛围，营造学生积极参与的教学环境在怡人的课堂氛围中，学生就会产生主动性，积极地探究历史知识，提高自对历史的掌握程度。在课堂氛围的创设上，教师可以用问题来启发学生，用多媒体让学生产生身临其境的感觉，用故事来激发学生的学习兴趣，还可以用游戏的形式来培养学生的学习热情……不同的形式会让学生瞬间产生学习的兴趣，从而提高学生的学习效率。例如，在学习《鸦片战争》时，教师可以借助多媒体的优势，给学生播放“鸦片战争”纪录片，用生动的情境吸引学生，使学生可以看到直观的形象，从而更好地掌握知识。学生会看到英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回

赠给英国的“礼单”:英国“礼单”——天体运行仪和望远镜、座钟、天体仪、地球仪、奇巧椅子等;中国“礼单”——珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎等。通过对这两份礼单进行直观地比较，学生如果进一步思考会发现，那时的中国是一个典型的农业社会，而英国则已经有了自己的工业及产品。两个国家的经济地位和经济形式存在着很大的差异，这种差异势必导致两种文明的冲突，这正是鸦片战争的实质。二.设置有效的课堂任务，引导学生独立思考、主动探究教师的任务是让学生独立思考起来，教师要像磁石一样吸引学生的注意力。有效的课堂任务使学生在课堂上有事可做，从而使学生进行独立思考和主动探究。在对任务的探究中，学生也会发现问题，形成自己的疑问和困惑，这时引导学生进行积极地探究和思考，不断地总结规律，解决问题，提高学生的学习能力。例如，在学习《第一次世界大战》时，教师可以为学生布置问题任务，让学生探究大战的导火索是什么？标志是什么？战争给人们带来了什么？像“绞肉机”一样的战役发生在哪里？哪一事件加速了一战的结束？美国参战的目的是什么？战争的根源是什么？哪些途径可以避免冲突与战争？一系列的问题将整个战争串联起来，有利于学生通过对战争的分析和探究形成系统的认识。三.引导学生共同学习，发挥集体智慧和才智

初中历史教学中进行主题单元教学的几点思考

初中历史教学中进行主题单元教学的几点思考上海二期课改初中历史教材基于对培养学生创新精神和实践能力的需要，革新了课程的组织形式，以主题的形式组织课程内容，从反映和整合学生经验出发，以特定的内容范畴构成一个相对完整的学习单元，初中学习主题的确定虽然由于学生认知方面的原因，仅限于分述中外文明的线性历程的框架之内，但却十分有利于改变以往历史课程“内容太拘泥于学科体系，存在繁、难、偏、旧的现象”(《上海市中学历史课程标准解读》杨向阳主编)，同时又充分体现了“从影响文明形成与发展的若干要素切入分析，体现时代特征，不求面面俱到，注重对历史发展的规律性认识”的文明史观和“注重历史发展演变的基本时序，注重历史发展演变的逻辑关系”的历史学科特点（《目标引领，正确处理历史教学的八类关系——兼谈中学历史课程的方法论》於以传）。这种使用学习主题单元的编写方式，使教材（学本）每一单元围绕一个学习主题，组织各课的课题及教学内容，这就同以往的教学内容组织有了不同，其中最大的不同就是从课的教学转变为单元学习。这就为我们在充分领略新课程理念的基础上，“突破传统课时教学设计的局限，学会基于单元的教学规划方法，以便在较大的视野内协调目标、活动、内容、评价的相互关系，统筹信息资源和媒体工具的有效利用。以实现‘上可关顾课程的总体目标，下可驾驭单元内教学过程要素’的目标”（《教育技术培训教材（教学人员·中级）》祝智庭主编）提供了切实可行的操作路径和指引方向。因此从单元组织的角度出发，进行单元教学的整体规划应该成为我们深化历史教学改革，提高课堂教学实效的重要突破口。下面仅结合《世界历史（八年级第一学期）》（华师大版九年义务教育课本）的教学谈几点不太成熟的思考。首先我们必须引导学生有效构建各主题学习单元之间的知识体系，以帮助学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索、各主要文明的基本特征与相互关系，理解人类物质文明、政治文明、精神文明进步的主要脉络与发展趋势。这就要求我们教师在整体把握本册教材各单元内容的基础上，构建一个有内在历史逻辑的知识体系。

初中历史课快乐教学法

初中历史课快乐教学法 “快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰硕的实验成果见诸报刊。06年，我校英语“愉快教学研究”获市教委立项并取得了成果。我当时就深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。这次参加国培学习，听了许多专家讲课，在教学理论上有了一些提高，对“快乐教学”又有了更进一步的认识。历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。回顾近年来的历史教学经验教训，结合专家的理论指导，现就初中历史课引入“快乐教学”谈谈自己的看法，并与各位学员教师共同探讨，以期提高教学质量。 1.优化导语设计，引发学生好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学

内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯

中学历史课堂有效教学策略的研究课题

《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题开题报告我校《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题，是大连市西岗区“十一五”教育科学规划课题。一、课题的提出 1．背景与意义 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，它为教育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。一方面，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有作用和优势；另一方面，基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，提高民族素质、培养创新人才，就无从谈起。基于这样的形势和背景，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，召开了全国基础教育工作会，指出了新时期我国基础教育改革与发展的方向和目标。明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，积极开展教育教学改革和教育科学研究。为贯彻《决定》精神，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对基础教育课程改革的目标、课程结构、课程标准、课程管理、课程评价、教学过程、教材开发与管理、教师培训培养等各方面规定作了定性描述，形成了新时期课程改革的理念和策略。新一轮基础教育课程改革，是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，是对基础教育课程体系、结构、内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建设。其中，教学改革是整个新课程改革系统工程中的一个重要组成部分，是必不可少的一环。它是贯彻《纲要（试行）》精神，达成课改目标，落实课改理念，体现课程功能（课程体现课改理念）的必然途径。 2002年9月新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开，“一切为了学生的发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。本课题旨在改变以往“灌输式”的课堂教学，采用多种有效课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。做到用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步，挪一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演

部编版初中历史九年级上册第14课文艺复兴运动-导学案

第14课文艺复兴运动学习目标 1.通过阅读教材，准确简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质意义等。 2.通过阅读教材，了解文艺复兴时期但丁、达?芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，提升学生的人文主义素养。 3.文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，通过合作探究使学生树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。重点文艺复兴的本质和主要代表人物难点文艺复兴运动首先在意大利兴起的先决条件和阶级实质。学习新课一、文艺复兴 (一)请同学们阅读教材第65-66页，完成下列问题： 1.文艺复兴的背景.时间.地点.根本原因. 2.文艺复兴的核心内容 3.文艺复兴的实质及意义等（二）合作探究阅读材料,结合所学说出文艺复兴为什么最先在意大利兴起？中世纪一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。从14世纪中叶起，欧洲经历了一场前所未有的致命瘟疫，它被称为黑死病（即鼠疫）。据估计整个欧洲的死亡人数约2500万人（1347—1351年间），占当时欧洲人口的三分之一。黑死病既给人们带来恐慌，也促使人们反省：连上帝都不能依靠了，只能依靠人自己了，所以就重视人自己的价值。二、但丁达?芬奇莎士比亚 (一)请同学们阅读教材第66-68页，找出下列问题：但丁、达?芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就。（二）合作探究：阅读下列材料，回答相关问题。在古希腊和古罗马，文学艺术的成就很高，人们也可以自由地发表各种学术思想，这和黑暗的中世纪是个鲜明的对比。……于是，许多西欧的学者要求恢复古希腊和罗马的文化和艺术。这种要求就像春风，慢慢吹遍整个西欧。

初中历史课堂教学模式

初中历史课堂教学模式 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史课程教学中的应用一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序 1、导入、板书、示标。（3分钟以内）【目的】让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。【步骤】（1）导入新课并板书课题；（2）明确本节课的教学目标。【注意事项】（1）指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。（2）交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住学习要求。 2、学生自学前的指导。（1分钟左右）【目的】让学生知道在多长时间内，自学什么，怎么自学，必须达到什么要求，届时怎样检测自学效果等。【步骤】（1）布置自学任务；（2）指导自学的方法；（3）明确自学的要求【注意事项】（1）明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，安排一次自学。有的教材内容多，可视情况分几次中学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。（2）教给学生自学的方法。例如看书，是独立围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。（3）明确的提出自学要求。即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。 3、先学。（10分钟左右）【目的】（1）让学生按照教师的指导，自己却阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝获得知道的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。（2）通过口答、笔答、板演等形式，检查叙述自学的效果，充分暴露学生自学中存在的问题，并归类整理，确定教的内容、方式。【步骤】（1）学生自学（2）完成检测性练习【注意事项】

人教部编版历史八年级上册第10课《中华民国的创建》教案

10《中华民国的创建》教案一、课标内容了解中华民国成立的史实。二、学情分析通过前两节的学习，学生已经了解了革命志士为了挽救民族危机，只有推翻腐朽的封建统治，才能使中国走向富强之路。接下来在社会矛盾激化，内外矛盾加重的情况下爆发了武昌起义。武昌起义后的发展态势对于学生来说不难理解。但是对于袁世凯篡夺革命胜利果实，辛亥革命失败的原因对于学生来说较难理解。所以本课在设计过程中，充分利用学生已有的能力，通过课前预习，完成知识层面的掌握，通过小组交流探讨，师生互动，进一步理解本课的重难点。三、教材分析本课主要讲述了中华民国的创建，上承辛亥革命，下启北洋政府的黑暗统治。包括“中华民国的建立”、“袁世凯窃取革命果实”和“《中华民国临时约法》”三个板块的内容。武昌起义之后，建立了中华民国，颁布了《中华民国临时约法》,终于推翻了清政府统治，革命果实却被袁世凯窃取了。但是资产阶级没有完成反帝反封建的民主革命任务。中国人继续为反帝反封的革命事业不断奋斗。四、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、史料探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 2.学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。目标2：阅读教材，记住中华民国建立的时间、地点、标志、领导人、影响？

（重点）目标3：阅读教材，记住清帝退位的时间、结果；观看视频及结合教材，列举出袁世凯是如何一步步篡夺革命果实的，并分析出袁世凯能窃取到辛亥革命的果实的原因。（重点、难点）目标4：阅读教材，通过对《中华民国临时约法》内容的了解，理解其颁布的性质、意义。学习革命先驱将个人理想与国家、民族命运紧密结合的爱国精神，培养学生的历史使命感和社会责任感。（重点）六、教学活动 1.课堂导入师：展示大总统誓词图片。右图1912年元旦。孙中山在南京就任中华民国临时大总统。就职仪式上，宣读了亲自撰写的大总统誓词：“倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福，此国民之公益，文时遵之┅┅谨以此誓于国民。” 南京临时政府是怎样建立起来的？《临时约法》体现了什么精神? 2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。（1）目录（呈现）本课三个子目：中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、《中华民国临时约法》。（2）自主学习出示任务：任务一：【自学质疑】结合教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。

(完整版)中学历史教学法期末笔记整

第一章绪论 1.中学历史教学法的学科属性；历史科学、教育科学、教育心理学与哲学相结合的综合科学，综合运用这些学科的研究成果来研究中学教学的的理论与实践，发展成文一门独立的科学。 2.中学历史教学法的研究对象和任务 (1)中学历史教学法的研究对象，就是中学历史教学法的全过程，即；A研究中学历史教学法的教学目的 B:研究中学历史的教材内容 C：研究中学历史教学的教学原则 D:研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法E：研究中学历史教学的模式 F:研究中学历史教学的基本方法和技能（2）研究任务：研究中学历史教学法要完成的任务就是:认识这些问题的内在联系和规律，找出解决这些问题的方法和途径。 3.历史教学法的学习方法（1）学习历史教学法的意义 A 掌握必要的专业基础理论、基础知识和基本技能之外必须具有从事中学教育和教学工作的基本能力 B 提高教育教学质量，顺利开展教育教学活动 C 培养示范类人才，培养忠于中学的教育工作者，从事专业教学的客观需要 D 也是国家规定的教育计划的需要（2）学习历史教学法的要求

A正确的学习态度，重视这门课程的学习 B重视理论联系实际、反复地练习 C 要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 D 要多观摩、多揣摩 E 要本着诗外雪诗的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论 1备课（1）定义：中学历史教师为了进行课堂教学而进行的一切准备活动（2）备课的意义 A备课是上好课的先决条件，是教师提高业务水平的的重要条件 B 备课是教师事业心和责任感的具体体现（3）备课的要求 A 充分全面地备课 B要有计划任务 C 具有情感态度价值观 D 要有针对性、发挥教师的创造性（4）备课的方式A 个人备课（提高备课质量的基础） B 集体备课（5）备课的种类学期备课、单元备课课时备课 2历史教案的编写和类型（1）编写A教学目标（知识能力、过程方法、情感态度与价值观）

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