当前位置：文档库 › 江苏省徐州市八年级语文下册第二单元第9课海燕学讲预案

江苏省徐州市八年级语文下册第二单元第9课海燕学讲预案

《海燕》学讲预案（第一学时）

一、自主先学

1.给下列加点字的注音。

胆怯．（）呻吟．( ) 翡．翠( ) 掠．起( ) 蜿蜒

．．( ) ( )

2.积累词语。

掠起：

震怒：

困乏：

蜿蜒：

高傲：

呻吟：

时代背景及作者创作意图的简介：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3.熟练朗读课文，感受海燕的形象。

二、合作助学

1.读文思考、研讨：

①作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？

②这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

③海燕是一个什么样的形象？课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？作者对海燕和其他几种海鸟，表现了怎样的情感态度？

2.细读课文，圈点关键词，看看作者还赞美了哪些事物，鞭挞了哪些事物？

三、检测促学

①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

②海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

1.表现海鸥、海鸭、企鹅行动的词有：、、；

2.表现海鸥、海鸭、企鹅心理特征的词分别是：、、

3.文段③中表现海燕飞翔的情态的词语是：、。

4.三段文字运用了、、三种修辞方法。简略谈谈运用这些修辞方法的作用。

语文学科第二单元第9课

《海燕》学讲预案（第二学时）

一、自主先学

1.有感情地朗读课文，揣摩作者写作意图。

2.本文作者赞美海燕，仅仅是因为它矫健的雄姿吗？联系时代背景，说说作者赞美的是什么人。

二、合作助学

1.如果说海燕象征了英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者，那么，海鸥、海鸭、企鹅又象

征了什么样的人呢？

2.找出文中描写大海的词句，说说“大海”“波浪”的象征意义。

3.圈点勾画文中对“风、云、雷、电”的描写词句，研讨：这些描写与“海燕”有何关系？

4.作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？

三、检测促学

1.说说下列句子分别用了什么修辞手法，有什么表达效果。

①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

②狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

2.文章结尾反复呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，“暴风雨”有什么象征意义？

四、拓展导学

在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，如小草、树根、春蚕等，请你展开联想，运用象征的手法和抒情性的语言写一段话，赞颂生活中你喜欢的一种事物。（100字左右）

人教版八年级下册语文9.海燕

初中语文试卷马鸣风萧萧 9．海燕一、积累与运用 1．给下列加点字注音。胆怯．（）怒吼．（）蜿．蜒（）呻吟．（）悬崖．（）深渊．（） 2．下列句子中没有错别字的一项是（） A．狂风把这些大块的蜚翠摔成尘雾和碎末。B．它从雷声的振怒里，早就听出了困乏。 C．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。D．狂风怒吼……雷声哄响…… 3．《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《________》的结尾部分，原题“________”。作者是________（国别）作家，最著名的长篇小说是《________》，自传体三部曲《________》《________》《________》。 4．指出下列句子所用修辞手法，并体会其作用。（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 二、课内阅读（一）阅读节选部分，回答下面问题。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，①——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里②——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，③——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，④——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 5．“高傲”的同义词是（） A．骄傲B．狂妄C．清高D．自豪 6．文中四个破折号的作用分别是： ①________②________③________④________ A．表示解释说明B．表示事项的列举分承 C．表示音节的停顿或延长D．表示话题的突然转变

语文人教版八年级下册《海燕》

海燕一、导入新课师：同学们：如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。你们知道是什么鸟吗？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”“暴风雨来临前的预言者”（ppt）这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。二、整体感知师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们思考两个问题： 1.哪些字的读音很容易读错，请勾画出来 2。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？生（众）：充满激情。师：下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。（生自由朗读。）三、深入探究师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下面请同学们先独立思考，然后小组合作探究，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。好，开始。师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言

生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。师：具体说说。生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？生1：飞翔速度快。生2：运用比喻和拟人。师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？生3：贬义词。师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？（生讨论。）生4：不矛盾,这是贬义词褒用。生5：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。师:你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。（一生读。）师:读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？生7：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。

八年级语文下册第1课海燕教案苏教版

《海燕》教案教学目标： 1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象； 2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。教学重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。【课前准备】 1、教具准备：多媒体课件 2、简介时代背景：《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。 3、预习字词; 翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （）蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒 4、朗读课文(至少两遍),理清思路。 5、质疑。【课堂导学】第一课时一、读海燕（一）创设情境，导入新课。我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。（二）检查预习作业。翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （）蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒（三）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。２、学生自由朗读模仿，体会情感。３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。二、品海燕１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？【板书】暴风雨海燕来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？【板书】 ①云狂风雷电大海：衬托 ②海鸥海鸭企鹅：对比三、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？第二课时一、朗读课文，回顾上堂课内容。二、析海燕（一）介绍写作背景。 ①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。 ②简介时代背景。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗

人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题(含答案)

人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题 1.选出下列加点字注音有错误的一项 ( D ) A.熄．灭(xī)号．叫(háo)高傲．(ào)火焰．(yàn) B.恐惧．(jù)深渊．(yuān)企．鹅(qǐ)飞窜．(cuàn) C.蜿．蜒(wān)翡．翠(fěi)掠．起(lüè)悬崖．(yá) D.呻吟．(yǐn)海鸥．(ōu)蠢．笨(chǔn)胆怯．(qiè) 2.下列加点词属于贬词褒用的一项是 ( B ) A.波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣．．。 B.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲．．地飞翔。 C.就在这鸟儿勇敢．．的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 D.蠢笨．．的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 3.下列句中对破折号的作用表述有误的一项是( A ) A.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。(意思的转折) B.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。(解释说明) C.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐。(意思的转折) D.它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！(起强调作用) 4.(2018·随州中考)下列词语中，没有错别字的一项是 ( B )

A.驱动隔膜嘻戏破釜沉舟 B.悬崖要诀屏障迫不及待 C.和蔼悲怆伫立鞠躬尽猝 D.羁绊云霄监察心无旁鹜 5.(2018·宜宾中考)下列加点成语使用正确的一项是 ( A ) A.同学们就毕业晚会究竟怎样开展七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是．．．．。 B.春天在人们期盼中走来：南方绿草如茵，春暖花开；北方涣然冰释．．．．，溪流潺湲。 C.我对他说：“王明，这段时间幸好有我鼎力相助．．．．，你的语文成绩终于突破100分啦！” D.感动中国年度人物卢永根夫妇捐出毕生积蓄八百多万元，这一善举真是石破．．天惊．．。 6.(2018·巴中中考)下列句子没有语病的一项是 ( C ) A.经过表决、推举和讨论等程序，学生会的人选顺利产生。 B.一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。 C.世界卫生组织发布报告称，结核病仍是全球头号传染病。 D.为了提高同学们的语文素养，学校积极开展了“读经典作品，建书香校园”。 7.(2018·娄底中考)下列各句中，标点符号使用不正确的一项是 ( B ) A.人们常说：“不见棺材不落泪，不撞南墙不回头。”

初中八年级(初二)语文下册《海燕》

第9课《海燕》讲、学、练立体化教案【内容感知】《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。本文有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩，塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，蕴蓄着激越的情绪和讽刺的笔调，这些都具有鲜明的革命浪漫主义的特点，整体上营造了浓郁的英雄主义和理想主义氛围，给人以强烈的震撼。【基础梳理】一、字音典型字火焰（yàn）呻吟（yín）飞窜（cuàn）蠢笨（chǔn）躲藏（cáng）悬崖（yá）飞沫（mò）翡翠（fěi）掠起（lüè）震怒（zhèn）蜿蜒（wānyán）飞翔（xiáng）二、字形窜飞窜怒愤怒鸥海鸥蜒蜿蜒蹿蹿腾努努力欧欧洲蜓蜻蜓三、词义 1.重点词苍茫：空阔辽远；没有边际。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。呻吟：指人因痛苦而发出的声音。蠢笨：笨拙；不灵便。胆怯：胆小，害怕。翡翠：一种名贵的半通明的翠绿色的硬玉。这里用来比喻海浪。敏感：生理上或心理上对外界事物反映很快。预言：预先说出（将来发生的事情）。精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。在古代某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。蜿蜒：蛇类爬行的样子。自由自在：形容非常自由的样子。 2．近义词高傲?骄傲辨析：这两个词都是形容词。“高傲”着重指思想情绪上把自己看得过高。多用于贬义，有时也可用于褒义，表示自豪而又高尚。“骄傲”泛指满足已有的成绩，自以为了不起。用于褒义时多表示自豪。也可以作名词。例句：只有那只高傲的海燕，勇敢地，自由在在地，在泛起白沫的大海上飞翔。李白、杜甫和他们的诗，是中华民族的骄傲。 3．相关成语自由自在：形容非常自由的样子。

人教版九年级语文下册海燕教案

4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。【教学提示】最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

八年级语文下册《海燕》教学实录及反思.doc

《海燕》教学实录及反思教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》所用班级：沁园中学八年级课时：第一?课时教学目标： 1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。 2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。反思：《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课义中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。课堂实录及反思：一、课前准备活动大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一?名语文教师，教七年级的。上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。学生做活动。活动后，今天我们来学习《海燕》这一?课，大家有没有信心，同学们喊：有！反思：开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心-?样，能够激励士气。二、导入课文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文里“海燕” 一词含有“暴风雨的预言” 之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下而学生朗波课文奠定基调。但是我想还应该有更好的导语，I大］时间关系，没设计好，有点凑数了。三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。朗读要求： 1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。 2、学生朗读课文，朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象?并注意一下课后读读写写的伺语。教师：我们先看一下课后读读写写的词语，谁来读一下？一生读词语。教师：声音响亮，读音正确，非常好，大家齐读。学生齐读。反思：

《海燕》信息化教学设计模板 (人教版八年级下册)

《海燕》信息化教学设计模板 (人教版八年级下册) 一、教材分析文本的特点和地位：:::: 《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。: 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。: 二、学生分析

八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。三、教学目标知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。过程和方法目标：分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。: 情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，:把握“海燕”精神的现实意义。四、教学环境 √简易多媒体教学环境:::□交互式多媒体教学环境:::□网络多媒体环境教学环境:::□移动学习:::□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇

【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。准备了以下内容，供大家参考! 篇一教学目标： 1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。 2、理解烘托等手法在文中的作用。 3、领会象征手法在文中的运用。重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基) .高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3） 1、体会形象 2、评说作用 3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4） 1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。 "叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。） 2、男生齐读第1、2、 3、9、10、11段，读出海燕的形象。四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5） 1、教师提出问题：课文的题目是"海燕"，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？ 2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-1 3、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的："使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心"的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。） 3、这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶） 4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避） 5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用？教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。

苏教课标版八年级语文下册教案《海燕》

苏教课标版八年级语文下册教案第一单元一课《海燕》【教学目标】知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。过程与方法引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者）二、简介作家及作品创作背景（学生介绍，教师适当补充）高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。

三、预习检查（多媒体显示）请给下列加点字注音（请最后全班齐的读）高傲（）呻吟（）翡翠（）掠起（）胆怯（）蜿蜒（）四、朗读课文．整体感知 1．播放场景欣赏及课文录音，学生听读，要求仔细聆听，注意重音，停顿和语速的处理。 2.学生齐声流畅、有感情的朗读课文。力求表达出作品的感情。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 3.象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。请同学们给下列形象和其相应的象征意义连线形象象征意义暴风雨英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱者海燕俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命海鸥海鸭企鹅人民群众的力量乌云闪电雷声狂风革命的胜利大海波浪害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层形形色色的假革命和不革命者太阳沙皇专制统治，反人民的黑暗势力

部编版语文八年级下册《海燕》《组歌》巩固练习

巩固练习基础知识识记 1．给下列加红字注音。　掠（）起飞窜（）　胆怯（）　号（　）叫　蜿（）蜒镶嵌（　）　执拗（　）馈（　）赠　真谛（　）　璀璨（　） 2．辨析下列形似字，注音并组词。　（1）炽：（）______ （2）寐：（）______ 职：（）______ 寝：（）______ （3）衷：（）______ （4）绽：（）______ 哀：（）______ 淀：（）______ 衰：（）______ 锭：（）______ 3．为下列横线处选择恰当的词语。（1）呻吟吼叫叫喊号叫呼叫在这______声里——充满着对暴风雨的渴望！海鸥在暴风雨来临之前______着，______着…… 波浪在愤怒的飞沫中______，跟狂风争鸣。它在大笑，它又在______…… 狂风______……雷声轰响…… （2）飞舞飞窜飞翔在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地______。它们在大海上______，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。看吧，它______着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵…… 4．填空。《海燕》是______（国家）文学家______创作的散文诗，节选自《______》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含有“______”之意。《组歌》选自________，作者________，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集________、________、《沙与沫》等。运用能力提升　 5．分别指出下列句子运用了什么修辞方法。　（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（）　（2）在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（）　（3）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！（）　（4）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（）　（5）我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。（） 6．课文有这样一段文字：曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

九年级语文下册-《海燕》课文解析

《海燕》课文解析在苍茫．．．．．．，．．的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔。【段析】开篇简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。【品味】“苍茫”说明大海辽阔无边，表现了大海磅礴的气势，象征人民群众巨大雄厚的革命力量。 “像黑色的闪电”这个比喻从形、色两方面，准确新颖地表现了海燕矫健勇猛的雄姿。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（①文章是如何刻画海燕的形象的？) 【段析】正面、侧面描写相结合，写出了海燕叫喊的深刻含义，充分表现了海燕矫健勇猛的雄姿。第一部分第一层：写海燕在乌云和大海之间飞翔。【品味】“乌云听出了欢乐”“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”是从侧面描写海燕的叫喊声具有震慑敌胆的威力。海鸥在暴风雨来临之前呻吟．．着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。【段析】写海鸥在暴风雨来临之前的呻吟、飞窜和恐惧。【品味】“呻吟”是因痛苦而发出声音，与海燕以斗争为乐的昂扬旺盛的精神状态形成对比。海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。【段析】写海鸭被雷声吓坏了，也呻吟着。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（②文章为什么还要描写海鸥、海鸭、企鹅三种海鸟？）【段析】写企鹅“胆怯地”“躲藏”，而海燕“勇敢地”在“大海上飞翔”。

人教版八年级语文下册《海燕》

《海燕》教学设计青龙中学李金务【教学目标】一、知识与能力： 1）初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2）诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3）品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。二、过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。三、情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。【教学重点】通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。【教学方法】 1、诵读感知内化。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 2、设疑合作探究。对于形象思维，通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。形成正确的价值观、积极的人生态度。【教具准备】多媒体课件、一情境导入多媒体演示大海图片，唤起学生对大海的回忆。今天，我们学习一篇俄国作家高尔基的散文诗《海燕》。二、解题、简介作者及时代背景 1. 简介作者

高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》； 2.解题作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？注释告诉我们，高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命前夕最黑暗的年代，当时俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深知社会底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 3.时代背景十九世纪末叶，俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权斗争的亲身经历，结合当时俄国革命斗争形势写成的。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版。只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。它反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下，对沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪，预言了沙皇黑暗统治的必将崩溃。因此，它一发表，立即成为进行革命宣传斗争的有力武器。三、检查字词 1.注音：呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒 2.多音字号晃吓四、整体感知 1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。 2、找出自己喜欢的语句诵读。五、合作探究 1、学生默读课文，思考问题。 2、分组讨论：分析海燕形象，理解其象征意义。 (1)课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了几个画面？这几幅画分别具有什么特点？ (2)伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？ (3)文章是以什么线索来写暴风雨的? 3、各组发言 4、师生归纳六、深入探究：理解对比、烘托手法在诗中的作用。 1、屏幕出示思考题（1）这首散文诗所要赞颂的对象是海燕，那么海燕象征了什么？（2）为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云？它们分别有什么象征意义？（3）文中的暴风雨又象征了什么？（4）为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？它们分别又有什么象征意义？ 2、学生跳读课文，认真思考。 3、指名回答，全班交流。 4、师生归纳。七、巩固练习了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题

九年级语文下册《海燕》测试(含答案)

《海燕》测试一、基础知识（20分） 1．选出下列加点字注音有错误的一项（）（2分） A．熄．灭（xī）号．叫（háo）高傲．（ào）火焰．（yàn） B．恐惧．（jù）深渊．（yuān）企．鹅（qǐ）飞窜．（cuàn） C．蜿．蜒（wān）翡．翠（fěi）掠．起（lüè）悬崖．（yá） D．呻吟．（yǐn）海鸥．（ōu）蠢．笨（chǔn）胆怯．（qiè） 2．下列加点词属于贬词褒用的一项是（）（2分） A．波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣．．。 B．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲．．地飞翔。 C．就在这鸟儿勇敢．．的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 D．蠢笨．．的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 3．下列句中对破折号的作用表述有误的一项是（）（2分） A．海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。（意思的转折） B．看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。（解释说明） C．海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐。（意思的转折） D．它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！（起强调作用）4．选词填空（4分）雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫、呼叫、吼叫），跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们（摔、卷、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。 5．对下列句子使用修辞判断正确的一项是（）（2分） ①海燕像黑色的闪电。 ②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 ③它深信，乌云是这不住太阳的，——是的，遮不住的！ ④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 A．比喻比喻反复拟人B．比喻拟人反复拟人

2020部编版九年级语文下册 4 海燕(教案)--

4 海燕知识与能力： 1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。 2.了解咏物抒怀文章的大体写法。过程与方法： 1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。 2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。情感态度与价值观： 1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。 2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。对象征意义的理解以及象征手法的运用。对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。二课时一、导入（教师插入《海燕》背景音乐）风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同

学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题和作者）二、作家作品及背景资料简介 1.作家作品。 2.背景资料。《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。3月12日，他回到下诺夫哥罗德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。三、朗读课文，整体感知文意 1教师选取一名同学朗读，其他同学正音。教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。 2.教师范读（或播放朗读磁带等）。 3.学生自读一遍，思考下面问题。教师板书：（1）了解散文诗的特色。教师讲解：顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。这就是说，就其形式而言，它首先是诗，其次在抒情手法上、表现思想上相当地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，因为写作的形式上不分行，但它同样具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，以及抒情的宽泛性。一般的诗，形象思维为主要方式，而散文诗除运用形象思维之外，逻辑思维也是其表现思想和情感的一种思维方式。诗意的散文归根到底是散文，散文诗则是一种具有散文形式特点的诗。教师小结：这节课我们从整体上感知了课文内容，下节课我们将按照这三个画面进一步探究。（2）思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

2021年八年级语文下册《海燕》教学实录及反思

2021年八年级语文下册《海燕》教学实录及反思教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》所用班级：沁园中学八年级课时：第一课时教学目标： 1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。 2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。反思：《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。课堂实录及反思：一、课前准备活动大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一名语文教师，教七年级的。上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，

我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。学生做活动。活动后，今天我们来学习《海燕》这一课，大家有没有信心，同学们喊：有！反思：开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心一样，能够激励士气。二、导入课文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下面学生朗读课文奠定基调。但是我想还应该有更好的导语，因时间关系，没设计好，有点凑数了。三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。朗读要求： 1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。 2、学生朗读课文，朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象？并注意一下