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24《麦哨》教案设计

24*麦哨

教案设计

设计说明

本课教学设计旨在安排“理解——感悟——积累”等学习流程展开教学。教学时可以抓住一条主线,即读中感悟,读中品味,设计三读:初读学习字词,默读把握内容,品读积累语言。特别是在品读过程中,让学生自读自悟,再加上教师的引导,使学生感受到文中语言的优美,进而积累语言,为后一步的语文学习打下基础。侧重两个重点,即理解课文内容,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活和品味语言的优美。教学中培养学生通过初读把握课文大意、品读深入理解从而感受语言的优美。

课前准备

1.教师准备:词语卡片,制作课件。

2.学生准备:搜集资料,了解农村的生活。

课时安排

1课时。

教学过程

一、揭题导入,看词猜义

1.教师激趣:同学们喜欢农村吗?为什么?

2.揭示课题:今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》,板书课题,麦哨。课文中的麦就是——(麦子),写“麦”字时,注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——(取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。)

3.学生齐读文题。

设计意图:从极其平常的话题入手,有助于学生进入意境,同时也拉近老师与学生之间、学生与文本之间的距离。从理解题眼入手,能帮助学生准确把握文章内容。

二、检查字词,走进文本

1.教师导学:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”,是怎样描写的。

(1)出示课文中要求掌握的生字,抽读—纠正—自由读—带读。

(2)学生再读课文,找出课文中直接描写麦哨的句子,并读一读。

(3)指名读描写麦哨的自然段。指导读准多音字“和、应”。

2.教师引导:读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?(提示:吹得短促、悠长,与同

桌忽高忽低合作“应和着”吹一吹。)从“欢快、柔美”等词你想象到了什么?感受到了什么?

3.学生有感情地朗读描写麦哨声的段落。

4.学习写法。麦哨声一呼一应,此起彼伏。你还发现什么也前后呼应着?

小结:课文在开头和结尾两次写到麦哨,突出孩子们的欢乐。这种写法就是首尾呼应或首尾照应。在写作中我们也可以运用到这种写法。

设计意图:“麦哨”的声音是课文的线索,紧扣文题初读课文,能快速理清课文脉络。其后,让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对麦哨声展开想象,能有效把握学习语言的本质性目标。同时,那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风,使学生仿佛置身于田园之中。

三、抓住难点,研读课文

过渡:本文关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”,你觉得文题为“麦哨”合适吗?

1.探讨第4自然段,感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。

课件出示:“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。

教师导学:请看看,这段中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句,作者写作的顺序能颠倒么?为什么?(不能,因为文中说“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”也就是说要一个凋谢后才长出另一个,是按照生长顺序出现的,这是自然之道,不能颠倒。) 学生说出读这段话后留下了什么印象?(一切都有序,你不争我不抢。)

小结:这种和谐有序的美,不正是一种柔和的美吗?

2.探讨第5、6自然段,感受乡村生活中蕴藏的欢快。

指名读第5、6自然段,提问:这两个自然段写了什么内容?(乡村孩子们的生活。) 看来,乡村孩子的生活是有滋有味的。你能用一个词来概括出他们生活的滋味吗?

3.探讨第3自然段,感受言语之中蕴藏的快乐。

指名读后说说这段话写的是什么。(写的是湖畔割草的孩子。)作者是如何具体描写的?

课件出示:

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

读读这段话,注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受?(感受到童年的快乐,乡村生活的简单。感觉到色彩很美,白色,彩色,红色,很协调。)

教师小结:确实,简单就是快乐之源!这就是柔美!乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。

设计意图:以“欢快、柔美”为重点,让学生自主读悟,能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读,把握课文的主旨,寻找到解读感悟的突破口,并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

四、感受主题,积累语言

1.教师引读:同学们,刚才我们品味着课文,感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2.学生自读:寻找有规律的词句,交流美的词句,诵读积累喜欢的词句。

3.课外作业:请同学们选用这一单元中喜欢的诗句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。

设计意图:在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,并熟读积累,定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外,作为本单元最后一课的学习,引入拓展阅读,尝试写作练习,把学习的视角引向更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽、意未尽。

板书设计

24《麦哨》教案设计

教学反思

多读是品味语言的最佳方式,教学时教师指导学生有疑问时读,有感悟时读,品位语言时读,以“欢快、柔美”为重点,引导学生的自主读悟,有效地延续了第一层面对“麦哨”的解读,把握到了课文的主旨。学生还通过在学习中抓重点词句品词想象,对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到了文本语言所流淌着的浓浓的情趣。