商务英语专业合作教育人才培养模式探索

第30卷第5期2009年10月

衡阳师范学院学报

Journal o f Heng yang N o rmal U niv ersit y

N o.5V o l.30

O ct.2009

商务英语专业合作教育人才培养模式探索

李红梅

(南昌工程学院外语系,江西南昌330099)

摘要:文章在分析目前高职教育模式的缺陷及普通高校各专业开展的各种合作教育模式的基础上,指出在应用型本科院校商务英语专业开展合作教育的必要性及其内涵和特点,进而提出通过探索新的合作教育模式,开展课程体系改革,可以兼顾高等教育人才培养目标及促进就业,实现应用型本科院校商务英语专业复合型人才培养。

关键词:应用型本科院校;合作教育;人才培养模式

中图分类号:G71815文献标识码:A文章编号:1673-0313(2009)05-0146-04

合作教育(Cooperative Education)这一概念起源于美国辛辛那提大学于1906年提出的带薪实习项目(CO-OP),其目的是为了培养学生的实践能力。该项目非常成功,之后被美国的众多大学和40多个国家仿效(以上资料来源于美国辛辛那提大学网站)。但是由于各国不同的国情和特点,所采用的模式也不尽相同:如英国的/三明治0模式,德国的/双元制0,俄罗斯的/教育生产联合体0等。

一、应用型本科院校商务英语专业

采用合作教育的必要性

我国对这一模式的探讨始于20世纪80年代末期。在十几年的探索中,我国的许多高等职业院校开展了/订单定岗式0的合作教育培养模式试验,结果证明:/订单式教学模式0具有人才培养针对性强、培养对象在企业的适应期短、能加强企业与高职院校的联系等特点,是提高学生的职业能力和毕业就业率的有效举措,是职业教育办学理念与办学模式的一个创新,取得了很大的成绩和较多的经验。

近年来,我国高校普遍存在的高校教育与社会人才需求脱节及毕业生就业难的问题日益突出。高等教育面临的提高学生实践能力,促进学生就业等问题也是高等教育普遍存在的问题,同时我国普通高校严峻的就业压力,社会经济建设的需要及高校自身的发展都要求在普通高校也应该实施合作式教育人才培养模式。

在全球化背景下,社会对商务英语人才培养提出了更高的要求,其知识能力素质凸显英语交际能力和国际商务实践能力,是一种高素质的复合型应用人才培养。然而,目前开办了商务英语专业的普通高等学校因条件制约,大多数缺乏提供实训基地或实习场地,使学生在实践能力上培养存在欠缺。这必然造成普通高校商务英语人才培养与企业人才需求脱节的矛盾。

因此,在应用型本科院校商务英语专业人才培养中引入合作式教育模式,是对普通高校人才培养模式的一种有益探索和补充,可以培养既具有扎实的专业知识基础及基本技能,又具有广博的知识面、较高的素质和较强的实践创新能力的商务英语复合型人才,具有较大的创新意义和必要性。

收稿日期:2009-06-02

基金项目:江西省教育科学/十一五0规划课题/商务英语人才合作式教育模式探索与实践0(08Y B091)。作者简介:李红梅(1979)),女,湖南双峰人,讲师,硕士,从事商务英语研究。

146

二、应用型本科院校商务英语专业

合作教育的内涵及其特点

首先,应用型本科院校商务英语专业合作教育的概念要区别于职业教育中的/订单式0和/订单定岗式0人才培养模式。/订单式0人才培养模式,是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,签订用人订单,并在师资、技术、办学条件等方面合作,通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种合作人才培养模式。/定单定岗式0培养模式是指职业技术院校根据某具体用人单位对所需人才的具体要求而开展的专门人才培养的方式。培养的对象有着明确的具体工作单位和具体的工作岗位。也就是说,大多职业院校的/订单定岗式0培养模式是从学生一入学就签订了与企业的用工协议。相比之下,/订单定岗式0培养模式培养出来的学生知识面及专业技能只针对特定岗位,对学生的未来职业生涯发展规划十分不利。应用型本科院校商务英语专业合作教育并不是要给学生在入学时就定下具体的用人单位和具体的工作岗位,而是通过与企业开展合作式教育这一途径,一方面为培养和提高学生的实践能力提供条件,另一方面,企业可以通过合作教育这一方式,挑选适合企业发展的人才,为企业提供新的动力,从而使合作的双方达到双赢的结果。

其次,应用型本科院校商务英语专业合作教育的概念也要区别于其他综合性高校/产学研0培养模式和工科专业的合作模式。这两种培养模式一般都是学校与企业在项目基础上开展合作,共同培养学生科研意识和组织能力。如一部分大学教师在申请到科研课题后与企业合作,学生参与到老师的课题中,得到组织、设计、操作、管理等多方面的锻炼。显然,/产学研0培养模式更适应理工科学生科研实践能力的培养;应用型本科院校商务英语专业合作教育突出的是培养文科学生语言应用及商务活动实践能力,相比之下, /研0的成分非常少。

因此,应用型本科院校商务英语专业合作教育可以看作是一种/非订单、定岗式的校企合作教育0。也就是说,本着自愿原则,企业和学生选择签订就业协议。通过这一培养模式,学校可以构建较为完善的实践体系,实现理论教学与实践教学全面接轨,实现学校教育与企业实践的接轨,实现学历教育与职业资格准入,实现校企合作/双赢0的机制。采用这样灵活的合作教育模式,既避免了高校人才培养对企业订单的依赖,又兼顾了商务英语专业复合型应用人才的培养目标,提高了学生的实践能力,自然而然地提高了学生的就业竞争力。

三、应用型本科院校商务英语专业

合作教育的培养模式探索

大众化教育阶段,绝大多数的高校已将人才培养目标定位于培养/知识、能力和素质协调发展的应用型人才0,着眼于和社会需求保持一致。但现行的高校人才培养模式中,学生的知识结构远远落后于社会实践发展,动手能力较差,综合素质低。应用型本科院校商务英语专业探索的合作教育人才培养模式,就是要通过校企合作这一方式,建立商务英语人才的实践培训基地,使学生能够理论联系实际,了解市场对商务英语专业人才的要求,从而有针对性地进行锻炼,提高学生的专业素质和实践能力,进而提高就业竞争力。

(一)特色的商务英语人才培养合作式教育模式

商务英语人才培养合作教育模式的探索必须同时兼顾培养目标与促进就业。笔者认为应用型本科院校商务英语人才培养合作教育模式可以尝试从两个方面来弥补高职订单式教育模式的不足:一是与企业采用更灵活的合作方式,避免对企业订单过分依赖;二是用/基础宽厚、知识面广0的复合型人才培养模式与订单式人才培养模式相结合,形成/2+1+10的新型合作教育培养模式。

首先,发挥应用型本科院校与企业联系紧密的行业优势,广泛建立就业实习基地,实践教学由学校和企业共同安排资深的商务英语教师和人才进行专门指导,为学生实践技能的培养提供保障。如果学生顺利毕业,并符合企业用人要求,企业优先从合作教育班学生中挑选合格毕业生进企业工作。

其次,在我院英语专业人才/2+20教学培

147

养模式的基础上细分并结合订单式人才培养模式,形成商务英语人才/2+1+10的新型合作教育培养模式。学生在入学后前两年,所有学生不分专业方向,按照专业大类打通培养,形成宽厚的基础,避免学生知识结构上的狭窄和单一,使之具备较好的英语文化素质。同时,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,并通过社会调查、英语文化周、英语语言技能大赛等实践教学活动,培养学生实际运用语言的能力。第三年在学生自主选择专业的基础上,进行英语专业课程及专业方向课程学习,使学生形成比较完整的知识面及知识结构。在对实践应用能力要求较强的专业课程结束后,积极开展相应的校内仿真实训,加强学生对商务理论的理解,增强学生的动手能力,提高学生综合运用英语交际的能力。同时,开展素质拓展)))职业证书培训,使学生实现学历教育与职业资格准入的统一。第四年主要进行企业实习实训,通过理论联系实际,突出培养实践应用能力,实现具有基础宽、知识面广、实践创新能力强的高素质商务英语应用型人才的培养。

(二)建立适应合作式教育人才培养模式的教学课程体系、内容和教学方法

合作式教育人才培养模式的一大优点就是通过企业参与人才培养的过程,避免高校教育与社会人才需求脱节的矛盾。这一人才培养模式必然会对教学课程体系、课程内容和教学方法提出自己的要求;同时,合作教育人才培养也必须符合高校教育人才培养的目标。因此,商务英语合作式教育人才培养模式改革是一个系统的工程,必须各方面进行协调和统筹安排。

首先,学校必须通过问卷调查的方式,来调查用人单位对学生能力的要求,以及对学生所学知识进行反馈,这些信息是学校及时调整课程设置和改进教学方法的根据。如应用型商务英语人才合作教育模式的特性决定了商务英语专业课程既要强调英语语言能力的培养,又要重视商务知识和技能,因此必须有意识地增加一些相关辅助知识如谈判技巧、策略,口语、相关法律等的内容,才能满足社会对人才的要求。而辅助知识的传授可以发挥高校教师资源集中的优点,采取聘请校内相关专业老师进行专题讲座,提供有针对性的案例来加深学生的理解。同时,高校教育/宽口径,厚基础0的培养要求与合作教育模式相结合,必然要求应用型商务英语人才具有扎实的专业基础,从而能够适应整个行业的要求,这就表明商务英语专业课程体系和内容必须兼顾行业基础的/共性0与特定企业/特性0的要求。

其次,应用型商务英语人才的合作教育模式培养注重的是实践能力的提高,要求学生能够学以致用。传统的理论教学方法已经不能适应人才培养要求,必须探索/以学生为中心0的教学方法改革。因此,加重和加大校内、外实践活动,突出实践教学,邀请校外企业的资深专业人士参与实践教学,是实现这一目标的可靠途径。

再次,建立和完善该模式培养效果的反馈体系是推进这一改革的有力保证。应用型商务英语人才合作教育模式的改革与探索是一个长期的过程,一方面社会对人才的需求会随着科技的发展而不断更新,这要求人才培养必须与之相适应,另一方面只有对人才的培养效果有一个正确和及时的反馈,才能真正解决高校人才培养与社会需求相脱节的矛盾,两者相互影响,相互促进是一个动态平衡的过程。

(三)通过校企合作,探索教师队伍建设

通过商务英语人才合作教育培养模式,使专业教师能更清楚地了解企业和市场对学生能力和素质的要求,同时对教师能否将学科发展前沿的技术和经验切换到教学过程中来提出了更高的期待。因此,对师资队伍建设也提出了新的要求。首先可以让专业老师下企业挂职锻炼,来培养所谓的双师型教师队伍。通过教师参与企业对学生的实践、实训教学过程,可以促进教师业务能力的提高,同时为教师的科研工作提供良好的平台和条件,使师资队伍得到锻炼。同时还可以建立和培养专业教师团队,团队成员相互促进,互相学习,来探索师资队伍建设;再次邀请企业资深专家来校对专业教师进行相关的师资培训也是教师队伍建设的重要途径。

四、结束语

普通高等院校开展合作教育人才培养模式,是我国高校教育改革的必然趋势,是解决高校人

148

才培养与市场需求脱节的有效途径。在应用型本科院校探索商务英语人才新的合作教育模式,为提高学生专业素质、实践能力和就业竞争力,实现高素质复合型人才培养摸索了一条新的途径,顺应了高校改革的潮流,可为其他兄弟院校改革提供借鉴作用。同时,高校根据地方经济社会发展状况,结合学校自身办学条件和不同专业的具体实际,不断探索和创新合作教育的模式和方法,也必将推动高教改革进一步深入。

参考文献:

[1]李桂霞,康思琦,黄宝德.订单式培养)))校企合作

人才培养的模式与探索[J].中国职业技术教育, 2007(30):9-11.

[2]朱怀忠.对高职教育建立/订单式0培养长效机制的

思考[J].中国职业技术教育,2007(5):21-23.[3]聂绪学等.论普通高校实施/订单式0人才培养模式的

必要性[J].中国电力教育,2007(7):73-75.

[4]彭青,程露悬.旅游高等教育整合型国际合作模式的探

索[J].广州大学学报(社会科学版),2004(5): 82-86.

[5]丁轲轲.发挥行业优势,构建校企合作办学的新模

式[J].南京工程学院学报(社会科学版),2007

(3):54-57.

[6]郭毓麟,易剑英./订单式0培养中的风险与防

范[J].中国农业教育,2008(1):62-64.

[7]李世刚.订单培养模式的实践与思考[J].中国成人

教育,2008(4):94-95.

[8]延霞./订单式0人才培养实践中的问题与解决方

法[J].职业教育研究,2008(6):46-48.

[9]陆瑞峰.应用型本科院校产学研合作教育问题研

究[J].上海商学院学报,2008(9):35-37.

Exploration of Cooperative Education Pattern for

Business English Majors

L I H ong-mei

(For eig n L anguage Depart ment,N anchang Institute of T echnolog y,N anchang Jiangx i330099,China)

Abstract:Based on the discussion of adv antag es and disadvantages o f the pr esent coo per ativ e educatio n patter ns in vo cational co lleges and ot her colleges,t his paper points out that it is necessary that application-oriented institutio n develop a coo per ativ e educat ional patter n fo r the business English major s.And it further put s for wa rd the co nnotat ion and character istics fo r the pat-ter n.T hro ug h the ex plo ration of this new coo per ative education patter n,not only can t he U nderg raduates'T raining Go als in Higher Education be r ea lized but also t he emplo yment for the under gr aduates be pro moted.

Key words:a pplicat ion-or iented lnstitut ions;co operativ e education;talent fo ster ing patter n

149

员工管理英语专业人才培养方案

（员工管理）英语专业人才 培养方案

英语专业人才培养方案 壹、培养目标 本专业培养具有宽广的人文和科技知识和扎实的语言、文学、文化、关联复合专业等方面的基础知识和专业知识，具有熟练的英语听说读写译技能、关联职业技能和获取和运用知识、独立分析和解决问题、壹定的科学研究、实践和创新等方面的能力，且具有良好思想道德素质、文化艺术素质、教师职业素质、身体素质和心理素质，能娴熟运用英语、现代教育理论和教育技术从事教学、翻译、管理和研究等工作的应用型、学科交叉型、高职业技能素质的复合英语人才。 二、培养规格 （壹）知识结构 1、了解我国国情，了解国家基本方针、政策、法规和对外交往的有关方针政策，熟悉教育法规； 2、掌握英语专业知识，包括语言、文学和英语国家社会文化及科技发展简介的知识； 3、掌握从事教育工作的专业知识，包括教育学、心理学、英语教学和测试的基本原则和方法； 4、拓宽人文学科知识和科技知识，涉及汉语语言和文学、中外文化、时事和政治、哲学、历史、地理、经贸旅游、外事、法律、军事、艺术、新闻和科技等诸多学科领域； 5、了解语言、文学和教育等学科的前沿成就和发展前景。 （二）能力结构 1、基本能力 （1）具备较强的汉语语言及文字表达能力； （2）具备计算机基础知识，能熟练运用常用软件进行文字、数字、图像、音视频处理；

（3）具有信息检索和自主学习能力，具有不断获取新知识、新技术、新成果的能力； （4）具有批判地吸收世界文化精髓，继承和弘扬中华民族优秀文化传统的能力； （5）具备跨文化交际能力，对文化差异具有敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性； （6）具有良好的人际交往和沟通能力、较强的组织协调能力和社会适应能力。 2、专业能力 （1）语音、语调正确，词法、句法、章法（包括遣词造句和谋篇布局）规范，表达得体，听、说、读、写、译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力； （2）能熟练使用英语词典、百科全书等工具书和参考书获取知识，独立解决学习中遇到的语言和有关背景知识问题，具有解读、分析、鉴赏文学作品和处理语言文字材料的能力； （3）具有较强的师范技能，包括普通话、钢笔字、毛笔字、板书和教学简笔画、英语歌剧表演和教学活动设计、班主任工作艺术等； （4）具有设计实施英语教学和英语教育研究的能力，能熟练地采用现代的、多元的和全方位的教学手段和模式，能根据社会和教育发展的需要，将新知识、新技术引入英语教学实践，提高教学效率和质量； （5）具有壹定的第二外国语实际应用能力； （6）职业技能达到国家有关部门规定的相应语言水平认证和职业资格认证要求。 3、综合能力 （1）具有获取和运用知识的能力、独立分析和解决问题的能力、壹定的科学研究能力和实践能力； （2）具备适应知识经济、技术进步及岗位要求变更的能力； （3）具备将自身技能和群体技能融合，能于文理渗透、学科交叉的前提下不断开发自

人才培养模式改革

惠州学院2012年度教学研究与教学改革立项选题指南 本课题指南为选题的大体范围，申请者可以在本选题指南的指导下，根据学校和个人的实际情况确定申报选题。重点资助项目主要在立项项目中择优选择。 项目立项起始时间可从本年度项目实际研究的开始时间算起。教学研究项目的研究周期通常为一年，重点项目的研究周期可适当延长；教学改革项目可以按实际见效时间设计周期，通常为两年。 教学研究项目结项至少应提交项目研究报告和在正式刊物上发表的1篇以上相关教研论文（增刊除外）；教学改革项目结项需要提交教学改革项目完成与绩效评价报告、在正式刊物上发表的1篇以上相关教改论文（增刊除外）。 一、人才培养模式改革与实践 人才培养模式改革是教学改革的切入点，是直接决定着人才培养质量高低的重要方面，构建先进的人才培养模式是教育强国的普遍经验。本类选题侧重于对人才培养模式进行综合研究与实践，突出创新特色与推广应用，注重学生创新精神和创新能力的培养，建立一流人才培养的优越环境或基地。重点研究我校现有人才培养的特点、问题，通过优化人才培养方案和资源配置，提出集教育理念、人才培养目标与层次结构、人才培养模式与培养方案等为一体的提出人才培养的新思路。 参考选题方向包括： 1-1.我校现有人才培养模式的特点、问题及对策研究 1-2.我校人才培养社会评价研究（毕业生社会需求及适应性情况） ※1-3.人才培养方案优化研究与实践 ※1-4.基于职业化、专业化、个性化、多样化等某个视角的人才培养模式的研究与实践 1-5.人才培养模式创新实验区建设与实践 1-6.多学科渗透交叉的人才培养模式研究与实践 1-7.中文专业写作能力培养模式研究 1-8.服装专业校企合作的实践与模式研究 1-9.人才创新素质培养的实践与模式研究

外国语学院翻译专业人才培养方案

外国语学院翻译专业(非教师教育类) 人才 培养方案 一、培养目标 本专业旨在培养德才兼备、具有创新意识与国际视野的应用型翻译专业人才。学生通过学习语言和翻译的基本理论和基础知识，接受英汉两种语言技能与语言知识的训练，掌握跨文化交际和英汉口笔译基本技能，了解一定的文化、商务、旅游、科技、教育知识，能够胜任外事、商务、教育、文化、科技、旅游等领域中的一般性的笔译、口译或其他跨文化交流工作。 二、培养规格 1.具有正确的世界观、人生观、价值观；具有强烈的社会责任感和事业心；好学上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好；具有独立思考、勇于创新的科学精神。 2.系统掌握英语语言基础知识与基本技能，包括语音、词汇、语法知识，英语听、说、读、写能力。掌握一定的汉语知识与写作能力、演讲与辩论能力、语言学习能力。 3.掌握翻译需要的相关知识与能力，包括中外社会文化知识，语言学与文学知识，使用现代信息技术和翻译工具的知识，以及经贸、文秘、旅游管理相关专业知识，具有较

为宽广的知识面。 4.掌握一门第二外语，能使用第二外语阅读外文资料、翻译外国文献。 5.具有较强的批判性思维能力、实际工作能力和一定的科学研究能力。 三、学制、学位、学分与学时 1、学制：本专业标准学制4年，弹性学制3-6年。 2、学位：修完本专业规定的全部课程且成绩合格，毕业论文答辩成绩在“中等”（含中等）以上，专业实习成绩在“中等”以上（含中等），授予文学学士学位。（详见本校学士学位授予条例） 3、学分与学时： 学分：160.5 学时：2613 四、相关和相近专业 英语、汉语语言文学、日语 (俄语、德语) 五、专业主要课程 基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语阅读、多文体英语阅读、英语写作、现代汉语、高级汉语写作、翻译概论、英汉语言比较、英汉笔译、汉英笔译、基础口译、

商务英语专业本科人才培养方案

商务英语专业本科人才培养方案 一、培养目标 本专业旨在培养具有扎实的英语语言基本功、深厚的人文底蕴和较强的人际沟通能力；同时具有宽泛的国际商务基本知识及较强的处理商务实务与问题能力的复合应用型专门人才。学生不仅具备熟练的英语听、说、读、写、译的能力，而且要较系统地掌握国际商务知识的基本理论及技能，包括经济学、管理学、金融学、国际贸易、国际商法、商务函电、商务谈判等，以及中西方政治、经济、历史、文化等通识知识；能在地方和区域经济发展中从事对外贸易、管理、教育、外事、翻译等工作。 二、培养要求 1．基本知识要求 （1）具有扎实的语言基础，通过课堂教学和其他途径认知词达12，000个； （2）掌握国际商务所涉及主要领域的基本理论知识，包括经济学、管理学、金融学、会计学、国际商法等； （3）掌握一门第二外语的基础知识与技能； （4）掌握计算机应用和操作方面的知识； （5）掌握一定的人文科学知识和自然科学基本知识。 2．能力要求 （1）熟练的英语听、说、读、写、译的能力； （2）较强的跨文化商务交际与沟通能力； （3）运用所学商务知识处理各种商务实务的技能，包括商务活动、商务沟通、跨文化交际等；（4）较强的团队合作能力； （5）独立获取知识的能力； （6）科学研究的初步能力。 3．素质要求 （1）具有良好的政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观； （2）具有良好的职业道德与思想道德修养； （3）具有基本的科学文化素养和专业素质； （4）具有竞争意识、创新精神和实践能力； （5）具有健康的体魄和心理。

三、主干学科 外国语言文学 四、相近专业 工商管理，会计学，国际经济与贸易，市场营销，金融学 五、专业主干课程 经济学导论、管理学导论、国际商法、基础会计导论、工商导论、商务英语、高级商务英语、商务英语函电、商务英语翻译、商务口译、商务英语视听说、国际商务谈判、商务案例分析等 六、学制 标准学制4年，弹性学制4-8年。 授予学位：文学学士。 八、毕业规定 1、至少取得166.5学分（其中必修课140.5学分，选修课26学分）。选修课中经管类、艺术类及自

英语专业人才培养方案

英语专业人才培养方案 English 专业代码：050201 方案修订负责人：王福祥方案写作执笔：高歌 英语专业建立于1962年，是文学学科门类中外国语言文学类本科专业，可面向其他本科专业的学生进行双专业培养。 一、培养目标与要求 （一）培养目标 本专业培养具备较高的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学知识和其他相关专业知识,具有突出的实践创新能力、宽广的国际视野，能够在教育、科研、文化、外事、新闻、经贸、旅游等部门从事教学、研究、管理、翻译等工作的高素质、强能力英语高级专门人才。 （二）培养要求 本专业学生主要学习英语语言和文学方面的知识，兼学主要英语国家的文化、历史、哲学、政治、经济、艺术、法律等人文和社会科学知识，接受系统科学的英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练；学习计算机和网络技术、知识，学习教育学、心理学、英语教学基本理论，完成教育实习环节，毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1.具有扎实的英语语言基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能，能够与海外人士进行口头与书面交流，具有良好的跨文化交际能力； 2.掌握英语语言文学、英语对象国文化及相关人文和科技方面的基础知识； 3.了解我国国情和英语对象国家的社会和文化以及科学技术的发展； 4.熟悉我国在教育、外交、外事、经贸、文化交流等方面的方针、政策、和法规； 5.熟悉教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论、英语教学基本理论，具备良好的教师职业素养和从事英语教学的基本能力； 6.具有运用现代教育技术开展英语教学的能力和一定的第二外国语的实际运用能力； 7.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力； 8.具有良好的思想道德品质、较强的法制观念和诚信意识，具有较高的文化素养和文学艺术修养、较强的现代意识、宽广的国际视野、强烈的求实创新精神、敏锐的专

英语专业人才培养方案

英语专业本科人才培养方案 专业代码：050201 学科门类：文学 一、培养目标 本专业立足承德、面向京津冀，适应中学英语教育改革发展需求，培养德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的英语学科知识和较强的英语语言应用能力，掌握先进的教育教学理念、知识和技能，具有良好的教师职业道德、教育教学与研究能力和自主发展能力，具有良好的人文素养、思辨能力、创新意识和国际视野，能够胜任中学英语教育教学工作的高素质英语专业人才。 本专业毕业生毕业后5年预期达到的目标： 1. [师德情操]热爱英语基础教育，具备良好的教师职业道德，尊重关爱学生，有服务英语基础教育教学的使命感，成长为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。 2. [教学育人]能够适应英语学科基础教育改革发展需求，运用先进的教育理念和现代信息技术，不断革新教育教学方法；能够自觉运用英语学科知识、英语教育教学理论与技能，开展中学阶段英语教育教学和研究。教学教研成果和全面育人效果显著，在一定范围起到引领示范作用。 3. [综合素质]具有良好的沟通交流、书面表达和团队协作能力，能在团队中发挥组织领导作用；具有良好的人文素养、思辨能力、创新意识和国际视野，对教育教学发展具有敏锐的问题意识和创新思维。 4. [自我发展]持续关注个人职业发展，具有较强的自我学习和自我发展能力，不断拓展英语学科专业知识，提升英语教育教学与研究能力，成绩突出，成长为区域骨干教师。 二、毕业要求 （一）践行师德 1. [师德规范] 践行社会主义核心价值观，有立志成为卓越教师的理想信念，追求高尚的道德情操，关爱学生的仁爱之心。贯彻党的教育方针，以立德

人才培养模式

学校坚持以培养高素质技能型人才为主线，依托校企合作开放性办学平台（包括研究院所），积极探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式改革，从办学实践出发，经概括、归纳、综合，形成“双主体、三段式、六步骤、六递进”的“2366”专业工学结合人才培养模式。 “双主体”即以学校和企业为两个实施主体。 “三段式”即将整个人才培养期划分为“以验带学”、“以训促学”和“以习强学”三个阶段，达到“练与教、做与学、导与做”的三合一。 其中，“以验带学”阶段，主要在学校进行实施，辅以新生入学后 的企业参观学习，对专业基础和公共基础课程采用验证性、应用性实验 方式，以校内专任教师为主，在实验中来熟练基本技能，掌握基础性知识，实现“练中教、教中练”合一。 “以训促学”阶段，主要在学校和合作企业双重环境进行实施，专业必修或选修课程采用实用性、综合性项目载体，以专兼教师为主，在教学模拟生产性实训中，促进专业知识和技能提高，实现“做中学，学中教”合一。 “以习强学”阶段，主要在学校进行实施，以生产性任务为载体，以企业兼职教师为主导，在企业的轮岗实习、顶岗实习中，强化岗位胜任能力和职业就业能力培养，实现“做中导、导中做”合一。 “六步骤”即依据三年学制中的六个学期为实施节点，以实践教学组织实施为主线，细分为参观体验、基础训练、专项实训、综合实训、轮岗见习、顶岗实习六个步骤环节。 “六递进”即按照学生认知规律，对应“六步骤”实践操作过程, 将职业能力培养设计成由低到高的递进层次，形成集认知能力、基本技能、专项技能、综合技能、国家职业资格初级或中级技能、国家职业资格中级或高级技能于一体的目标培养体系。 专业2366”人才培养模式图见下图所示。

高职商务英语人才培养方案

高职《商务英语》人才培养方案 一、培养目标 本专业为普通高等职业教育专科，应培养德、智、体、美全面发展，拥有比较全面的扎实的英语语言基础知识、较为丰富的文化科学知识、熟练掌握微机操作技能、其他涉外商务外贸运用知识及相关操作技能，具备较强的口笔译能力、较强的沟通能力、实践能力和创造力，能在各类涉外企事业单位中从事商务洽谈、管理、文秘与服务接待及公关社交活动的应用型商务英语专业人才。 二、培养要求 本专业应具备以下素质、知识和能力。 1、素质要求 （1）应具有坚定正确的政治方向和解放思想、实事求是的科学态度。 （2）应具有良好的社会公德、职业道德和诚信品质。 （3）应具有较强的遵纪守法意识。 （4）应具有爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献、勇于创新的团队协作精神。 （5）应具有敢于拼搏、勇于尝试、主动探索的创新精神。 （6）应形成文明的行为习惯和具备良好的心理素质，具有健康体魄。 2、知识结构要求 （1）英语语言知识。应具有扎实的英语语言知识，掌握词汇语法、句式表达、篇章构造的语言基础理论，以及听力与口语、翻译与协作等各项使用技能，初步掌握一门第二外语，并了解英语及第二外语国家的文化、历史，具备良好的语言素养。 （2）商务知识。掌握国际贸易、国际商法等国际经贸知识，了解金融保险、贸易洽谈、市场调研、基础会计、商务公关等业务知识。 （3）计算机知识。了解计算机原理，具备一定的应用能力，掌握办公自动化和网络应用的基本操作技巧，具备电子商务知识和文秘工作基本技巧。 （4）学习策略知识。现代社会是学习型社会，学生应具有终身学习的意识，不断拓宽相关的部门经济学科知识和商务业务知识，不断提高自己在商务行业的从业能力。 3、能力要求 （1）商务专业能力。初步具有能从事国际贸易和涉外旅游等领域的商务业务活动的能力；熟练的商务英语综合运用能力及一定的第二外语的实际运用能力；涉外秘书实务能力；跨文化交际能力。 （2）自我发展能力。应具有职业生涯规划能力；独立学习能力；获取新知识和更新知识的能力。 （3）创新能力。具有依托现有知识，构建新思想、新方法、产生新成果的能力。 （4）社会交际能力。人际交往能力、公关关系处理能力、劳动组织能力、团队协作能力。 三、就业方向 商贸英语专业学生就业方向面向企业、外贸和商务部门：涉外的各类行政助理、公关策划人员或翻译；党政机关、企事业单位的翻译人员；进出口报关、涉外商务代理、涉外咨询人员；涉外商业、服务业从业人员。 四、课程设置

经济学专业应用型人才培养模式探索

一、引言 当前，我国的总体经济运行呈现平稳状态，经济增长水平在合理的区间内运行，有利于经济保持平稳匀速的发展。但在投融资方面仍面临巨大的障碍，由于经济发展受世界整体经济的影响。所以我们要完善经济学的学科建设，培养经济学专业应用型人才，适应我国经济结构的变化以及提高大学生的就业率，使高等教育成为铸造新一代经济工程师的摇篮，加强经济学专业应用型人才培养成为时代的主题，需要我们探究一条适应于社会发展的经济学专业应用型人才培养路径。 高等院校经济学院向来都以“经邦济世”作为经济学科设置的出发点，但是现代主流经济学的设置是以数理逻辑推理为主要导向，本来被经济的多变趣味所吸引的学生因数理的枯燥乏味而拒之门外，所以现在高校经济学的发展多以验证为主，而缺乏创新应用型人才。现在无论是在985、211等重点院校，还是在普通院校，经济人才出现趋同性，复合型经济人才的缺乏是通病，所以经济学院的培养方向应以“学以致用”为导向。因此，经济学教学不但要以理论知识为基础，还要加强应用及解决问题的能力，理论与实际相结合是培养方案设计的理念、方式和路径，使本科的经济学教学更具有的实用性和现实意义。 经济学教学演变路径也是遵循经济学的发展规律，从亚当·斯密《国富论》中的君主与政治家对经济的影响，强调政治经济学的重要意义到李嘉图及马歇尔之后更强注重解释现实经济的实际问题。罗宾斯（Robbins，1948）解释说经济学就是研究资源稀缺条件下的合理有效配置问题。当今的经济学发展是以实用为主要方向，经济学教学的演变路径也应朝着这个方向发展，所以研究经济学专业应用型人才的培养模式改革成为高校制定合理有效教学计划的基础。 二、经济学专业教学改革理念与目标 经济学培养理念是要培养学生的思辨能力，学生能从不同角度思考问题，培养学生的分析思考能力，能够更透彻地看待经济学问题，因此教学上不能仅以灌输知识内容为重点，应开阔经济知识的应用思考能力。同时，应确认明确的培养目标，由于目标是理念的直接体现，一个合理、务实的目标有利于经济培养理念的有效落实，不会出现虚增等现象，各高校都有自己的培养目标，并且差异较大，有适应社会需求型、注重生活理念型，还有强调基础务实性，在经济学复合型人才的培养目标上，要学会团队协作，在合作中谋求发展，注重团体的力量。 在经济学应用型人才的教育上，不仅应包含理论性教学与实践性教学还应包含开拓思维的理论与实践的应用型教学，培养学生独立思考经济问题、有效利用经济理论的能力。重视经济学理论与实践对接的全新教学方式，完善教学的方式方法，使学生更快更好地接受知识、应用知识，学会在现实生活中发现问题、纠正问题并作出具体分析，国内经济学应用型人才的培养，需要立足于我国国情，只有立足于中国现实的经济理论才有可能形成适用于中国特色经济应用的人才，才能拥有适用于经济学专业应用型人才的产生。 高校教育的基础是培养方案的合理制定，无论经 经济学专业应用型人才培养模式探索 □文/董智勇朱文秀 （天津师范大学经济学院天津） ［提要］我国近几年经济趋于平稳的发展趋势，经济增长水平维持在固定的数值上，难以有重大突破，由于总体经济的平稳运行，对经济学专业应用型人才培养提出新的要求，需要树立正确恰当的培养观，使越来越多的经济学人才满足于经济发展需求，这就需要高校改变教学理念，培养经济学专业应用型人才。 关键词：经济学专业；应用型人才；培养模式 中图分类号：G64文献标识码：A 收录日期：2017年6月27日 劳动/就业《合作经济与科技》No.9x2017 140--

英语专业人才培养方案.doc

谢谢你的阅读 谢谢你的阅读英语专业人才培养方案(专业代码050201) 一、专业介绍 河北大学外国语学院英语系前身是1946年创建的天津工商学院西语系英语专业，已有60多年的历史。目前，英语系系形成了一支年龄、职称和学历结构合理的教学与科研队伍，近年来在国内外核心期刊发表大量论文，承担多项国家、教育部、省级及厅局级科研项目。我系遵守外语学科的基本规律，充分利用一切条件和资源，不断探索研究教学方法，扎实做好本科教学。结合河北省的地域优势和自身专业特点，不断深化教学改革，探索外语人才培养模式，成效显著。在教学方面，强调听、说、读、写、译的基本功训练，设置了文学、语言学、翻译等方向的专业发展课程，同时注重人文素养的培养，并开展多种语言实践。本专业以育人为本，经过多年的积淀，在人才培养方面形成了鲜明的特色，即培养基本功扎实、厚基础、宽口径、高素质、强能力的英语复合型人才，为我省乃至全国的经济建设、科技进步与社会发展服务。二、培养目标 面向国家及河北省经济建设、科技进步和社会发展的需要，培养具备扎实的英语语言基础和较广泛的专业知识，素质高、能力强、富有创新精神和创业能力，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理等工作的综合性、广适性英语专门人才。 三、培养要求 通过通识教育和专业教育使学生具有一定的人文社会科学和自然科学知识，熟练掌握本专业基本知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，能够胜任本专业或相近专业工作。毕业生应获得以下知识和能力： 1、具有良好的政治素质和社会责任感； 2、具有良好的思想品德和职业道德； 3、具备健全的心理和健康的体魄。 4、具有一定的人文社会科学和自然科学的基本知识，熟练掌握本专业的基本知识和基本技能； 5、具有独立获取知识、分析和解决问题的能力，具有创新精神和实践能力； 6、具有从事本专业业务的工作能力和适应相近专业业务工作的基本能力和基本素质； 7、具有较高的第二外语应用和计算机操作能力。 四、核心课程 基础英语1、2、3、4，高级英语1、2，英语初级听力1、英语高级听力1、英语阅读1、2，英语语音、英美概况、报刊选读、英语口语1、2，英语写作1、2、3、4 五、标准学制：四年。学生可根据自身具体情况缩短或延长修业年限，修业年限为三至六年。 六、授予学位：文学学士

新形势下企业人才培养模式探究

一、国有企业人力资源管理发展现状分析 （一）国有企业缺少对人力资源管理工作的充分重视 许多国有企业对于人力资源管理工作的认识程度不够，没有清楚地意识到人才培养是企业发展过程中的关键环节，缺少对培训回报率的合理预期。有的企业认为人才培养是一份耗时耗力的工作，觉得人才培训对于企业来说可有可无，常以工作任务重、经费不足等理由，人为缩减培训费用。国有企业高级管理人员在战略和投资方面对人力资源管理不重视，忽略了人力资源培训开发的投资效益，而企业的中层管理人员单纯将人才培训作为培训机构的工作内容，没有在人才培训的工作中发挥相应的作用。 （二）人力资源管理部门的工作能力不强 在发达国家，尤其是大型国际化企业中的人力资源管理人员几乎都具备较强的综合素质，除了具备基本的管理技能、领导能力外，还拥有较强的交际能力，协调能力以及完整的法律法规知识等，能够制定部门的工作计划。而我国国有企业的人力资源管理部门恰恰缺少高素质的工作人员，专业能力有待加强，不能够制定出与企业战略目标相匹配的人力资源管理规划，缺少借助企业文化营造氛围的能力，缺少必要的协调沟通能力，不能够起到良好的引导和培训作用，不利于企业人力资源管理工作的开展。 （三）人力资源培训工作缺少可执行性和连续性 在人力资源培训工作中，企业的计划性和执行性不强，没有明确的培训规划，培训工作的开展更是没有结合企业的实际情况进行，有的国有企业甚至为了完成上级任务而进行走过场式的培训，这种教条式的培训模式通常起不到很好的培训效果。此外，人力资源培训缺乏系统性和连续性，许多国有企业对于员工的培训都是短期的、孤立的，而从人力资源管理角度来说只有持续性的培训才能实现预期效果，从根本上提升员工的综合素养和技能。 （四）人力资源培训工作针对性不强 ⒈需求识别不到位。培训需求分析和识别与企业战略目标、绩效及职工的职业发展结合不紧密。专业部门对业务培训需求、逐级管理者对下属培训需求关注程度不够，不能及时发现下属员工培训需求，指导、督促职工进行针对性培训。职工自身培训需求不足，提升动力不明显。 ⒉培训内容策划不到位。目前很多国有企业在岗位族群的任职资格、能力素质和职业发展方面的体系没有建立，使培训的基础依据不足，缺少针对不同岗位族群上岗标准、职业发展的模块化、标准化的培训体系，培训内容呈现分散、系统性差的特点。课程、课件没有实现标准化管理，资源没有共享。 （五）人力资源培训手段不能满足需求 企业发展加速，工作节奏加快，大规模的脱产（半脱产）培训组织难度越来越大，“工学矛盾”日益突出，企业对员工素质要求的不断提高，员工自身培训需求将逐步增大，企业现有的培训渠道、设施、手段无法已无法满足培训需要。致使很多培训项目无法达到预期培训效果，不能满足企业发展对人才的需要。 （六）人力资源培训结果与企业用人结合不紧密 培训效果评估是培训工作的难点，同样也是企业面临的工作难点，目前很多企业的评估手段不能充分反映职工培训效果和实际运用程度。培训效果评估方法有待创新，目前主要采取“理论考试”、“问卷调查”、“跟踪评估”等方式进行，未能与企业员工实际工作技能的提高、业绩的改善紧密结合。培训结果没有与单位、业务的绩效挂钩；没有与职工的绩效、岗位变动挂钩；没有与培训实施单位、授课教师的绩效挂钩。由于没有考核机制的约束，员工在培训期间的学习劲头不足，有的员工参加培训的目的不够明确，只是简单的按公司安排“凑数”，学习积极性不高，在培训结束后学不到有价值的东西，这就使得国有企业的培训工作浮于表面、流于形式，不利于发挥人力资源培训的真正价值。 二、国有企业人力资源管理人才培养模式的构建策略 依据我国国有企业的人力资源管理现状，制定切实可行的人力资源培训模式，提升培训效果是企业当前管理工作中的重要内容。国有企业的人力资源培训管理部门应该从以下几方面着手改善培训管理的质量。 （一）企业应该拟定科学的招聘方案 企业应该依据自身的人才需求结构制定科学化、规范化的招聘方案，在招聘中可以实行聘任制。国有企业应该从中长期的发展战略入手，招聘企业长远发展需要的人才，增加人才储备。国有企业的人才招聘可以实施多种方式，如推荐制、聘任制、社会招聘的方式都可以采用，进一步严格和规范招聘流程，这有利于后期的人才管理和培训，提升企业的人才优势。 （二）人力资源培训开发职能与员工的职业规划有机融合 在新的发展形势下，企业培训的范围已经突破了传统限制，培训的性质、职能、宗旨、对象都发生了很重要的变化。面临越来越激烈的市场竞争，国有企业要发挥人力资源培训的潜能，要不断进行培训开发体系的职能拓展。在制定人才培养模式时，要紧紧结合企业的发展和员工的职业规划，实现企业和员工的共同进步和发展。人力资源管理部门要把人力资源计划、组织战略规划与员工职业发展规划进行有效结合，并且准确反馈员工潜能的评测结果，依据结果为员工指引更加明确的发展方向，给予员工更多的发展空间。 （三）建立分层分类的员工职业化培训体系 新形势下企业人才培养模式探究 吴晓东 （太原钢铁（集团）有限公司山西太原030003） 摘要：伴随我国经济的不断发展，企业的管理越来越科学化、规范化，人力资源管理在企业发展中的作用也越来越重要。对于国有企业来讲，人力资源管理作用的发挥与人才培养模式是密切相关的，选择有效的人才培养模式关系到企业的长远发展。 关键词：新形势；人力资源管理；人才培养模式 吴晓东：新形势下企业人才培养模式探究 134 ··

商务英语专业人才培养方案(国标2020)

商务英语专业 商务英语专业 本科人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具有扎实的英语语言基础和宽阔的国际视野、较广博的商务专业知识与技能，具备 较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事经贸、管理、金融等 领域商务工作的、为国家与地方经济社会发展服务的高素质应用型、复合型、创新型专业人才。 二、培养要求 （一）知识要求 1.掌握英语语言、商务和管理的基本知识和技能，了解英语国家文化。 2.掌握第二外语基础知识，具备第二外语的一般应用能力，特别是听、说能力，在今后工作 和社会交往中能运用第二外语进行日常的沟通与交流，为以后进一步学习深造打下一定的基础。 3.熟悉我国对外贸易的方针、政策、法规和WTO规则，了解国际惯例并能灵活应用于实践。 4.参加英语专业四、八级考试；鼓励参加剑桥商务英语考试（BEC）和全国商务英语专业考试（TBEM）。掌握以上考试所涉及的基本知识和技巧。 （二）能力要求 1.具备较强的跨文化交际能力，熟练的商务英语听、说、读、写、译能力，具备较强的从事国 际商务活动的业务能力、人际沟通、团队协作和社会活动能力、思辨与创新能力，具有一定的、实 践能力和实际工作能力。 2.具有较强的计算机及信息技术运用能力。 3.掌握文献检索、资料查询的基本方法，有较强的自主学习能力和初步的科学研究能力。 （三）素质要求 具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的人文素养、职业道德和心理素质，具备中国 情怀和国际视野，社会责任感强。 三、学制与修业年限 学制：4年。 修业年限：3～6年。 31

商务英语专业 四、学分与学时 总学分及学分分配表 学分数学分比例 课程类别课程性质 理论教学实践教学合计必修选修 通识教育课程必修课程20103017.9%—选修课程1414—8.3% 大学外语 教育课程 必修课程4484.8%— 专业教育课程学科基础课程232245 专业必修课程8816 5.%—专业选修课程181937—22.0% 军事技能22 社会实践33 实践教学 专业实习33 毕业论文（设计）44 4.%— 创新能力 专业实践33 合计878116868.9%31.1% 学分比例51.8%48.2%100% 注：①本专业总学分168学分。其中选修课程共51学分，占31.1%。实践教学（含课程实践教学学分）81学分，占48.2%。②通识教育必修课程中《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》中含实践教学3学分，纳入社会实践环节。 总学时及周学时分布表 学分数学各学期学时分布（周学时） 课程类别课程性质理 论实 践 时 总 数 第一学年第二学年第三学年第四学年 一二三四五六七八 1416161616161616 必修课程20105361086522通识教育课程 选修课程14224√√√√√√大学外语 教育课程 必修课程4412844 学科基础课程2322696101164444 专业教育课程专业必修课程8825624622 专业选修课程181959013894102 军事技能2—√ 实践教学社会实践3—√√√ 专业实习3—√ 32

旅游英语专业人才培养方案

旅游英语专业 人才培养方案 外语教学部 二〇一五年四月

旅游英语专业人才培养方案 目录： 一、专业名称及专业代码 二、招生对象与学制 三、专业人才培养目标 四、专业人才职业定位 五、专业人才培养规格 1.知识目标 2.能力目标 3.素质目标 4.岗位资格证书 六、专业课程体系构建 1.工作领域分析 2.工作领域职业能力分析及核心课程 3.课程体系的构建 4.教学安排 七、专业教学必备条件（师资标准与软件、硬件资源配置） 八、考核及评价 九、课程教学标准（见附录）

一、专业名称及专业代码 1.专业名称：旅游英语 2.专业代码：660109 二、招生对象与学制 1.招生对象：高中毕业或同等学历 2.学制：全日制三年 三、专业人才培养目标 本专业主要培养具有良好职业道德，适应社会、经济和旅游行业发展需要，掌握较扎实的英语语言基础知识和涉外旅游基础知识，熟悉国际旅游业的政策法规，具有较强的英语语言交际和综合运用能力及涉外旅游业务能力，职业素质和人文素养良好，能在国际旅行社、旅游公司、旅游景区等涉外旅游相关部门从事旅游外事接待、导游、经营管理的高端技能型专门人才。 四、专业人才服务面向 1.主要就业行业及企业 本专业的学生毕业后主要从事涉外旅游服务业，主要就业去向是旅行社、旅游公司及其接待部门或各涉外单位。 2. 毕业生就业岗位主要有以下几类： （1）旅行社导游（英语、普通话）； （2）旅行社管理人员（门市接待、计调、外联等）； （3）主题公园和风景点的讲解人员。 五、专业人才培养 1.知识目标 （1）掌握旅游学科的基础理论，基本知识; （2）熟悉国际旅游业发展的方针、政策和法规；了解旅游业的发展动态； （3）有针对性的重点了解和掌握旅游中的英语常用基础知识； （4）掌握与导游相关的法律、宗教、园林建筑、历史、地理等知识； （5）掌握旅游职业道德的基本知识和礼仪常识； （6）具有服务和管理心理学的基本知识。 2.能力目标 （1）具备导游带团技能及旅行社业务工作能力； （2）具备较熟练的旅游英语听、说交际能力，能够用英语进行景点介绍、陪同、宾馆服务等讲解活动； （3）具备一定的电脑操作及办公自动化应用能力；

林学专业应用型人才培养模式探索

林学专业应用型人才培养模式探索 应用型创新人才是大众化阶段高等教育高层次应用型人才的培养目标，应用型创新人才的培养对高校未来的发展和建设具有重要的意义。西藏农牧学院林学专业积极探索应用型创新人才培养的新模式。本文从提升教师实践水平，加强人才队伍建设、改革教学课程体系，重视教材建设、强化实践教学改革、优化人才培养方案、赛教融合，以赛促教促学等方面对应用型创新人才培养模式进行了总结。 关键词：应用型人才林学专业实践教学人才培养 中国经济快速发展是与科学技术的进步密不可分的。当今，科学技术转化为生产力的速度加快，新知识、新技术、新方法日新月异。知识和技术密集型产业的增多，对人才的需求有了根本的变化，对人才的需求呈现出多元化的特点。社会各行业建设需要一大批具有技术创新意识和能力，基础理论较为扎实、实践动手能力强，能够直接参与一线生产、技术创新，解决企业实际问题的高素质应用型人才[1-3]。 西藏森林资源丰富，是全国生物多样性最富集的省（区）之一，也是我国和南亚地区大江大河的发源地，生态地位极其重要。专业人才队伍是西藏林业事业发展关键，西藏林业专业人才严重匮乏。肩负着西藏林业专业人才培养的重任，专业的发展无疑对缓解西藏林业专业人才的压力，是西藏发展战略的需要，同时对推动本专业和相关专业的发展具有重要意义。 2015年，西藏农牧学院正式启动了应用技术型人才培养改革试点工作，选取了办学基础好并且和我区经济社会发展具有密切联系的动物医学、林学以及农学3个专业进行试点。紧紧围绕“立足高原、面向三农、服务西藏”的办学方向，明确将“培养爱国敬业、人格健全、基础扎实、实践能力强、具有创新精神的高素质应用型人才”纳入学院办学目标。我院林学专业科学优化人才培养方案、改革课程体系、创新教育教学方法、加强教师队伍建设、完善实验实践教学体系，积极探索应用型人才培养的新模式[4]。笔者现对我校林学专业应用型人才培养的模式进行总结和思考，以期为特色名校专业的建设提供参考。 一、提升教师实践水平，加强人才队伍建设 目前，西藏农牧学院林学专业专任教师13人，博士学位3人，硕士学位10人，中青年教师11人，为了提高教师实践水平，学院利用教师实战实训项目，让教师深入实践单位进行学习实践，和单位技术人员共同开展科研项目研究，在研究过程中提升教师们的应用实践水平，使教师专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。同时也增强了教师们的课堂授课能力。 通过引进、自主培养等方式，进一步加强林学专业的人才建设。学院定期聘请著名专家学者来校作有关科学研究与教学改革方面的学术报告，选派1-2名中

英语专业人才培养方案-广东海洋大学外国语学院

英语专业人才培养方案 专业代码：050201 学科门类：文学授予学位：文学学士 一、培养目标 本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展；有扎实的英语语言知识基础和熟练的口译、笔译能力；具备广博的人文知识、科学文化知识，较强的计算机和第二外语的应用能力；能在外事、外贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级复合型人才。 二、培养规格 通过在校学习，学生应受到良好的政治思想、道德品质、文化修养、身心素质和专业素质的教育。毕业生应具备以下几个方面的知识和能力： 1. 具备英语语言学和文学方面的基本知识； 2. 具备运用英语专业知识发现、分析、解决问题的能力，以及创造性思维和科学研究的能力； 3. 具备口译、笔译及跨文化交际的能力； 4. 熟悉我国在外事、外贸、教育、文化交流等方面的方针、政策和法规； 5. 具备良好的思想道德品质、较强的法制观念和诚信意识；具备较高的文化素养和文学艺术修养、较强的现代意识和跨文化交际意识；掌握科学的思维方法和研究方法；具有求实创新的精神、专业学科意识和思辨能力；具备健康的体魄和健全的心理素质。 三、主干学科 外国语言文学、中国语言文学。 四、专业核心课程 基础英语、高级英语、英语语音、英语听力、英语口语、英语阅读、英语基础写作、英语高级写作、口译、笔译、语言学概论、英语词汇学、文体与翻译、英美文学、学术论文写作、英美概况、翻译理论与实践、商务英语、国际贸易理论与实务、国际市场营销等。 五、主要实践性教学环节 英语翻译方向毕业论文和毕业实习、商务英语方向毕业论文和毕业实习、英语翻译专业方向实习、商务英语专业方向实习、国际贸易理论与实务课程实习、国际市场营销课程实习、翻译技能实训、口译课程实习、笔译课程实习、商务翻译等。 六、主要专业实验 无 七、教学计划安排 1. 教学日历：(见附表一) 2. 各学年教学活动时间安排：(见附表二) 3. 课程设置和安排：(见附表三) 4. 综合实践性教学环节安排：(见附表四) 八、学制 基本学制4年，学习期限3-8年。 九、毕业要求 课内教学总学时：2366学时，综合实践周数：31周，总学分：175.5学分。

人才培养模式的研究热点及发展趋势

人才培养模式的研究热点及发展趋势 摘要］人才培养模式改革是教学改革的切入点，是直接决定着人才培养质量高低的重要方面，构建先进的人才培养模式是教育强国的普遍国际经验。本文拟从培养目标和培养过程两方面详细分析目前我国人才培养模式改革的热点及今后发展趋势。 ［关键词］人才培养模式改革热点发展趋势 我国高校扩招后，如何保证人才培养质量是高等学校面临的严峻挑战。而人才培养模式的改革便是解决教育质量问题的重要突破口，因而人才培养模式的改革已成为国内教学改革的热点。 一、人才培养模式改革的热点 人们对人才培养模式的定义虽然仁者见仁、智者见知，没有统一，但从根本上讲其认识还是有一致之处的，那就是培养怎样的人和怎样培养人的有机统一，即它是在一定教育思想指导下，实现人才培养目标的整个教学活动的组织方式，它决定着高等学校所培养的人才的根本特征，集中体现了高等教育思想和教育观念。因此，人才培养模式改革多从培养目标、培养过程入手，在实施过程中又是全方位、系统的改革。 （一）培养目标方面 自从1998年实行高校扩招政策以来，我国高等教育已于2004年进入大众化教育阶段，并呈现出多样化的特点。在培养目标方面，各高校都改变了过去精英教育阶段以单一学术研究型人才为主的做法，而从本校、本地区实际出发，制定出了多层次、多规格、多类型的人才培养目标。 1.研究型人才 目前高等教育虽然进入大众化阶段，但大众化的任务在很大程度上是由非精英高等教育机构来完成的。因此，教育部要求北京大学、清华大学等进入“985工程”和部分进入“211工程”的高等院校要坚持精英教育标准，培养研究型人才。许多定位于研究型的重点大学都在坚持精英教育理念，把高素质、高水平，具有宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新等特点的各个行业的高层次研究型人才作为本校人才培养的目标。北京大学提出本科生人才培养的基本目标是为国家社会主义现代化建设事业培养能够在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才。 2.高级基础型人才 基础科学研究的能力和水平是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，为迎接新的科学技术革命和日趋激烈的国际竞争的挑战，适应我国经济体制改革和经

2019级应用英语专业人才培养方案

级应用英语专业人才培养方案 一、专业名称 应用英语专业（专业代码: ） 二、入学要求 普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力的学生。 三、基本修业年限 三年 五、人才培养目标与规格 （一）人才培养目标 本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；培养具备面向外资企业、合资企业、商贸企业、涉外宾馆及其他涉外部门一线岗位的行业知识和技能，掌握涉外文秘和外事工作必备的英语语言基础知识及涉外企事业机构所需要的礼仪、接待、文秘、商务等岗位群知识能力，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型的从事外事接待与服务、办公室与会务管理、涉外秘书和翻译工作的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。 （二）人才培养规格 本专业毕业生应在素质、知识和能力方面达到以下要求。 .素质 （）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在新时代中国特色社

会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感； （）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规，具有社会责任感和社会参与意识； （）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野； （）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神； （）具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯； （）具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。 ．知识 （）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识； （）熟悉与本专业相关的法律法规知识； （）掌握英语听、说、读、写、译综合应用能力：通过英语语言基础知识的系统学习和英语听、说、读、写、译基本技能的训练，具有较强的英语沟通能力； （）掌握涉外文秘实务操作能力：掌握涉外文秘和外事英语的知识，了解办公室工作职责、秘书行为、岗位设计及管理、人员和组织管理，具有较强的办公、办文、办会能力；具有一定的组织、协调及外事服务与管理能力；具有较强的处理公共关系的能力；具有涉外文秘所必需的中英文写作能力和语言表达能力；具有熟悉外事活动各个流程，组织外事活动的能力； （）掌握外贸实务操作能力与跨文化商务交流能力：掌握国际贸易的基本原理和基本技能，通晓国际贸易的合同条款、贸易流程与国际惯例；了解国际商务谈判相关的理论、实践和应注意的问题以及国际商务谈判的具体容；熟练掌握外事接待和服务的基本礼仪，具有进行对外商务洽谈、完成涉外业务活动各环节操作的基本技能和一定的跨文化交际能力； （）掌握外贸函电撰写能力和单证膳制能力：了解外经贸进出口的关键步骤，掌握外贸英语函电的格式、专业词汇、行文方法与文体特点，具有通过书面与客户建立业务关系、询盘、报盘、还盘、执行订单、运输的能力；掌握外贸单证工作的基本要求，熟悉信用证的基本条款，熟悉出口货物托运的流程，了解运输单据的种类，具有托运单和提单的缮制能力；