招教 教综 2013 陕西 模拟题小学段(二) 张馨月 20130220

2013年陕西省小学新任教师公开招聘考试

教育综合知识试题

一、单项选择题（每小题1分，共30小题，共计30分。）

1. 首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（）

A.培根，夸美纽斯

B.夸美纽斯，赫尔巴特

C.培根，康德

D.杜威，卢梭

2. 小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（）

A.正规教育

B.半正规教育

C.非正规教育

D.业余教育

3. 适中的动机水平，最有利于激发学习动机，提出这一观点的理论是( )

A.成就动机理论

B.耶克斯—多德森定律

C.成绩结构理论

D.强化理论

4. 世界上第一个标准化智力测验量表是（）

A.斯坦福-比纳量表

B.比纳-西蒙量表

C.韦克斯勒智力量表

D.斯坦福-西蒙量表

5. 教育心理学研究的核心内容是( )

A.学习过程

B.教学过程

C.评价过程

D.反思过程

6. 皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为( )

A.10～12岁

B.8～10岁

C.0～2岁

D.2～7岁

7. 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )

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A.避免学生观看这类影视片

B.对有模仿行为的儿童进行说理教育

C.影片中尽量少描写反面人物

D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

8. 学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的( )

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

9. 教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。( )思潮掀起一场教育改革运动。

A.人本主义

B.行为主义

C.认知心理学

D.信息论

10. 认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。

A．苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊

11.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动应具有（）

A.情景性

B.创造性

C.示范性

D.个别性

12. 我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是( )

A.直观动作思维

B.形象思维

C.逻辑思维

D.直觉思维

13. 人们看科教片人与自然节目的记忆属于( )

A.情景记忆

B.语义记忆

C.程序性记忆

D.陈述性记忆

14. 埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如12～18岁阶段的发展危机是( )

A.勤奋感对自卑感

B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱

D.自主感对羞耻感

15. 强调在真诚、理解的气氛中，依靠动员当事人自身的潜力来治愈其心理障碍，这种心理治疗方法是( )

A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

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C.理性情绪疗法

D.人本主义疗法

16. 专家教师通常是用( )方法，慢慢地引入要讲的教学内容。

A.开门见山式

B.迂回曲折式

C.导入式

D.实验式

17. 西周六艺教育以_______为中心（）

A.礼乐

B.射御

C.书数

D.礼书

18. “环境决定论”的代表人物是（）

A.霍尔

B.华生

C.高尔登

D.格塞尔

19. 在教育中采用“一刀切”“一锅煮”和整齐划一的方法，违背了个体身心发展的（）

A.不平衡性

B.阶段性

C.顺序性

D.差异性

20. ABC理论属于下列哪一个理论流派的内容( )

A.行为矫正法

B.精神分析法

C.人本主义疗法

D.合理情绪疗法

21. 对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行的做法在心理学上叫( )

A.消退

B.间隔强化

C.负强化

D.正强化

22. 提出程序教学并支持计算机辅助教学的心理学家是( )

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

23. 反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是( )气质类型的特点。

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

24. 反映新时期我国教育目的基本精神的是（）

A.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《中国教育改革和发展纲要》

D.《二十一世纪教育发展纲要》

25. 在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）

A.社会本位论思想

B.个人本位论思想

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C.社会效益论思想

D.教育无目的论思想

26. 小学德育中的基本方法是（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

27. 美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动反映出对（）在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验

28. 下列测验不属于投射人格测验的是( )

A.罗夏克墨迹测验

B.句子完成测验

C.主题统觉测验

D.明尼苏达多相人格测验

29. 衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是( )

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

30. 比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏( )的表现。

A.深刻性

B.批判性

C.广阔性

D.灵活性

二、判断题（每小题1分，共20小题，共计20分）

1.共同要素论的代表人物是桑代克。( )

2.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。( )

3.专家型教师的课时简洁、灵活，以教师为中心。( )

4.学习策略比认知策略所包容的范围更广。( )

5.非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。( )

6.根据迁移的路径，可以把迁移分为低路迁移和高路迁移( )

7.情绪产生时，人体会发生一系列生理变化，不同情绪的生理反应模式是不一样的。（）

8.为培养学生的综合素养，我国在高中阶段安排了综合实践活动课让学生进行选修学习。（）

9.有效度就必然会有信度。（）

10.升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。（）

11.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（）

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12.备好课是教好课的前提和基础。（）

13.适度的应激可以使个体在生理上处于唤醒水平，因此人应该经常处于这样状态。（）

14.现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是尝试错误法。（）

15.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。（）

16.当学习任务比较简单时，要求学习效果达到最佳水平，则学习动机应保持在中等水平。（）

17.皮亚杰认为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。（）

18.赫尔巴特提出，应该把道德教育理论建立在心理学的基础上，把教学理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（）

19.评定一个测验质量优劣的主要技术指标是“三度”即信度、效度和难度。（）

20.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（）

三、简答题（每题5分，共4小题，共计20分）

1.教师应如何备课？

2.简述为迁移而教的一般建议。

3.简述教师反思的方法。

4.综合实践活动的主要特征和主要内容包括哪些？

四、论述题（每题6分，共2小题，共计12分）

1.接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些？

2.简述建构主义学习理论的主要观点。

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五、案例分析（每题8分，共1题，共计8分）

一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这样一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为了钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：是啊，不在钓鱼又是为什么呢？有些老师这时候或许会搬出教参中现有的答案来解释。马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。

试用相关教育理论评析这堂课的教学目标、教学策略、教学理论。

六、请根据你的学科写一篇说课稿

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答案解析

一、选择题

1.C【解析】略。

2.A【解析】半工半读的教育也属于正规教育。

3.B【解析】略。

4.B【解析】世界上第一个标准化智力测验量表是1905年的比纳-西蒙量表。

5.A【解析】教育心理学主要研究的是学习心理、教学心理、教师心理和学生心理。其中学习心理是核心。

6.D【解析】自我中心阶段属于前运算阶段，因此大约在2到7岁。

7.D【解析】班杜拉认为个体会通过观察榜样的行为及其后果来塑造自己的行为。只有“恶有恶报、善有善报”才包含了榜样的行为及其后果。

8.C【解析】系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。

9.A【解析】教育心理学成熟时期是上世纪60年代到70年代。在这一阶段认知学习理论越发引起重视，同时，人本主义还掀起了一场教育改革运动。

10.C【解析】英国哲学家培根（1561-1626）为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学，提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外，1623年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。梅伊曼和拉伊是首次提出以及首次创作《实验教育学》的人。

11.B【解析】略。

12.C【解析】分析和比较过程是一种逻辑思维过程。

13.A【解析】本题考查情景记忆的含义，情景记忆是指人们根据时空关系对某一事件的记忆。

14.C【解析】埃里克森认为12～18岁时期的主要冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段主要的发展任务是培养自我同一性。

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15.D【解析】人本主义疗法强调咨询师要做到真诚理解、合理共情，在良好的咨访关系中逐渐挖掘来访者自身的力量。

16.C【解析】专家教师通常是用导入式方法，慢慢地引入要讲的教学内容。

17.A【解析】西周时期已经形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺由六门课程组成，包括礼、乐、射、御、书、数，其中礼和乐是中心。

18.B【解析】“环境决定论”认为环境对人的身心发展起决定作用，其代表人物是华生。霍尔、高尔顿和格赛尔都是遗传决定论者。

19.D【解析】个体身心发展的特点有阶段性、顺序性、不平衡性、互补性和个体差异性。一刀切的意思是对所有学生采取同样方式对待，这违背了个体身心发展的差异性。

20.D【解析】ABC理论是艾利斯合理情绪疗法的核心观点。

21.D【解析】给予表扬，呈现学生想要的愉快刺激，是正强化的运用。

22.A【解析】布鲁纳提出了发现学习，加涅对学习结果进行了学习分类，桑代克提出了学习的三大定律：准备律、练习律和效果律。

23.A【解析】四种气质类型的基本特征是：胆汁质外向且情绪不稳定，多血质活泼灵活且情绪稳定，粘液质内向深沉，善于忍耐，抑郁质的核心特征情绪感受性强且波动性大。

24.A【解析】1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，把教育目的表述为“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了素质教育背景下的基本理念，反映了我国现阶段教育目的的基本精神。

25.B【解析】卢梭认为：“人生下来是好的，可是一到了人的手中就变坏了。”因此教育就是激发人性固有的善，所以是个人本位论的思想。个人本位论的代表人物还有洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐以及孟轲。社会本位论的代表人物是孔子、孔德、涂尔干、斯宾塞等。

26.A【解析】小学德育中最常用的基本方法是说服教育法。

27.C【解析】实践活动是一种直接经验的习得。

28.D【解析】明尼苏达多相人格测验是自陈式人格测验。其它三种测验均为向被试提供模糊而不确定的刺激，因此都属于投射测验。

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29.B【解析】效度是指一个测验的有效性，而信度是指一个测验的可靠性。难度一般由一项测验通过人数与总人数的比值来反映，而区分度是指一项测验能将群体成员做出区分的能力。

30.D【解析】思维灵活才能“举一反三”“触类旁通”，反之则爱钻牛角尖，不能从多个角度思考问题。

二、判断题

1.√【解析】桑代克提出了迁移的共同要素理论。

2.×【解析】遗传与环境因素共同影响着个体的心理发展，关于二者谁起决定作用的论

3.×【解析】专家型教师的课时以学生为中心。

4.√【解析】学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

5.×【解析】非指导性教学并非只是一种理论，而是一种可操作的教学模式。

6.√【解析】略。

7.√【解析】略。

8.×【解析】我国的综合实践活动课是必修课程，而且只开设在3-6年级和7-9年级。

9.√【解析】有效度就必然有信度，但是有信度却不一定有效度。

10.×【解析】衡量学校教育教学质量的标准是多元综合的、注重过程而非结果的。

11.×【解析】教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别。后者是学生独立自主进行的学习，根本不同于教学中的预习、复习和作业。教学不包括这种学生自主进行的自学。

12.√【解析】备好课可以加强教学的计划性，为教师教好课做好充分准备。

13.×【解析】长期处于应激状态可能导致身心疾病。

14.×【解析】这种解决问题的方法叫做手段-目的分析法。

15.×【解析】成就动机理论认为一个人完成任务的可能性越大，则成就的诱因价值就越小。例如一个难题得解后的自豪感比一个简单题目得解后的自豪感高得多。

16.×【解析】学习动机应该保持在较高水平。

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17.×【解析】他律阶段的儿童倾向于依据行为的直接后果对行为做出道德判断。

18.×【解析】赫尔巴特认为应该把道德教育理论建立在伦理学基础上，而把教学理论建立在心理学基础上。

19.×【解析】评定一个测验的三个主要技术指标是信度、效度和标准化。

20.×【解析】教育有自己的相对独立性。

三、简答题

1.【解析】

(1)做好三方面的工作：

①钻研教材；

②了解学生；

③设计教法。

(2)写好三种计划：

①学年教学进度计划；

②单元计划；

③课时计划，即教案。

2.【解析】

(1)精选教材。应选择那些有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。

(2)合理编排教学内容。合理编排标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

(3)合理安排教学程序。要处理好教学与学习的先后次序。

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。掌握必要的学习策略及元认知策略能够提高迁移的有效性。

3.【解析】

(1)教学日志。记录教师每天的教学活动、实施效果以及自己的反思和阐释。

(2)教师学习审计。通过对过去一学期（年）总结，帮助教师识别今年来获得的知识、技能和洞察力。

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(3)教育案例。包含一个实际的教育情境以及解决解决教育问题的结果和方法。

(4)教育叙事。教师叙说自己在教育活动中问题的提出以及解决过程中发生的教育事件。

(5)网络教研。依托现代信息技术手段，实现教育资源的交流与共享。

(6)教学课例。展现某节课或某些课的教学实际场景，帮助教师教学反思。

4.【解析】

（1）主要特征：基于兴趣与直接经验、回归生活世界、立足实践、着眼创新、以研究性学习为主导的学习方式

（2）主要内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四、论述题

1．【解析】

(1)发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。（4分）

(2)接受学习与发现学习关系的教学意义表现为：从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着教育层次的变化相应地有所变化；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化；不管在哪一种情况下，教师都必须根据具体的条件采用相应的方式。（4分）

2.【解析】

(1)知识观。建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案。（2分）

(2)学习观。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习过程是新旧经验间的双向的相互作用过程。（3分）

(3)学生观。学生不是空着脑袋走进教室的。教师要把儿童现有的知识经验作为新知识的

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生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（3分）

五、案例分析

【解析】

(1)我们的教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思考能力为核心的认知能力，培养学生独立学习的能力和分析解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。现代教学论关注学生个性的发展。通过教学激励每一个学生的主体能动性，不仅使他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神，同时有利于培养有个性有创见的特殊人才。

(2)现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变，因此，科学教学策略实施过程应体现出对参与性学习、自主性学习与合作性学习的关注，引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。

(3)案例中教学过程中遵循了以下几个原则：

①科学性与教育性统一性原则；

②理论联系实际原则；

③教师主导作用与学生主体作用相结合原则。

(4)马老师之所以不用教参答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。打开了学生思维的空间，调动了学生积极思考的热情，学生就能脱离标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花，在探索知识的过程中品尝到思考的快乐。

(5)本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想、敢说、敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课堂才是学生学习的乐园，才是学生创造的舞台，这样的课堂才会更精彩。

六、说课稿

【解析】

1.说教材（2分）

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（1）说教材的地位与作用

教材的地位是指明所要说课内容是哪个版本哪个学段哪个单元的内容。

教材的内容主要阐述所要说课的主要内容。

教材的作用主要阐述通过课程的学习能够获得的知识、技能、情感或是为以后的学习打下的基础等。

（2）说教学目标（知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标）（3）说教学重点、难点

2.说学情（2分）

说学情部分主要有两类，一类是学生心理发展的情况，包括情感、思维等，一类是学生基本的知识能力掌握情况。

3.说教法、学法（2分）

说教法和学法最重要的是要做到教法、学法同教学过程要相匹配，即有什么样的教法、学法在教学过程中就要有相应的环节来体现。

4.说教学过程（3分）

（1）导入部分

（2）新授部分

（3）巩固练习

（4）作业

备注：

小学

第一课时：导入，新授

第二课时：巩固，作业

中学

第一课时：导入，新授三分之二的内容

第二课时：复习第一课时内容，新授之前剩下的内容，巩固练习，作业

5.说板书设计（1分）

板书设计原则：字不如表，表不如图

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