人文素养读后感

人文素养读后感

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人文素养读后感（一）

读了《人文修养》我最喜欢其中一句，“两人一般心，有钱堪买金，一人一般心，无针堪买针。”这句的意思是两个人一条心思，就能买得起黄金，要是每个人都为自己考虑，在一块，连一根针都买不起。

有一次，老师让我们做灯笼，由于我们带了太多材料，于是，我和王筱菁一起做了一个灯笼自我感觉良好。因为我们两个一条心思，要把灯笼做好，我们以“福”字为灯笼主题，以王筱菁为主制作，我当助手。美丽的灯笼做成了，我们获得了第二名。

有了这些句子，我像是有了人生的宝藏。

人文素养读后感（二）

人文素养读本，作者宋德福。张丙辰局长的导读这样写道：“面对一个多诱惑的年代，一些人越长越大，却越长越不知，也越来越不会做人了。因此，自身修养的关键是如何做人。

最近在网上的师德培训，让我对自身修养的提高有了更深刻的认识，在学习之余，重读这篇文章，却是别有收获：现在的社会充满诱惑，面对这样的现状，作为教师需要一颗淡然的平常心，记得有一篇课文《钓鱼的启示》，讲述了一个男孩和父亲去钓鱼，可去的早了，还没到开放钓鱼的时间，可孩子却钓到了一条大鲈鱼，父亲让孩子放

回了鱼，孩子极不情愿，因为那条鲈鱼太大了，孩子想：也许以后会钓到鱼，可不会有那么大的了，可父亲说：“还没到开放的时间，要守规矩。”于是孩子虽极不情愿，但还是放回了鲈鱼。对于孩子来说，那大鲈鱼是一种极大的诱惑，面对诱惑，文中的父亲教给孩子一生受用不尽的道德准则，几十年后，孩子感激父亲，因为一生中经历了许多像鲈鱼一样的诱惑，而孩子都做出了正确的抉择。

作为教师，面对诱惑，能如一个孩子般遵守规则，淡然处之吗？当然这需要很大的勇气和力量，更需要有好的道德修养。我认为要提高自身修养，要做好以下几个方面：一、要自强不息。只有自信、自强才会有人格尊严。二、要有骨气，但不是清高。当做的即使困难再大也要坚持，不当做的坚持不做。人不可有傲气，但不可无傲骨。三、要有肚量，有宽容、感恩之心，与人为善。爱心无价啊！四、持有淡泊之心态，但虽淡泊宁静，却不随波逐流。

其实，教师就是叶的事业，默默无闻，既然选择了叶的事业，那就无私奉献吧！正如“予人玫瑰、手有余香”一样，虽玫瑰予人，但香味仍会存留于你手中！

人文素养读后感（三）

今天我们老师给我们上的课是有关于人文精神的课程，关于这一节课，我很爱，我很喜欢，因为这一节课他重点解说了人文素养的灵魂与中心精神以及核心和人类生存意义和价值，下面就请允许我来说一下人文素养的灵魂。

人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中

心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神，对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。

个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果――“文明成果”的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。

有这样的话：“缺乏人文素养，失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展。”这话也是人文素养欠缺的表现，应提出批评。这话错在哪里呢？这里不存在什么“制约发展”的问题，它和“发展”根本无关。“缺乏人文素养，失落人文精神”，本身即巨大退步、巨大灾难。

所以最后我自己有一种感觉，就是人文素养关系到我们生活中的点点滴滴，我们在生活与学习以及在各个方面，我们都不能够去离开他，因为他就像我们生命中的东西一样，与我们的不可以去分离。

感谢阅读，希望能帮助您！

学习教师人文素养读后感

学习教师人文素养读后感 学习了《教师人文素养》一书，我对教师师德以及教师心理健康等方面的知识又有了新的认识，现在我就谈一谈自己的学习感受。 中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。 教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。 教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。 教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点

专业技术人员公需课《人文素养读本》试题及答案精排版

2017专业技术人员公需课《人文与艺术修养》考试题及答案 1、茅盾的农村三部曲是 A、《春蚕》 B、《子夜》 C、《秋收》 D、《残冬》 E、《骆驼祥子》 正确答案：A、C、D 2、鲁迅是着名的 A、政治家 B、文学家 C、思想家 D、民主战士 E、革命家 正确答案：B、C、D 3、《三国演义》分为哪几部分 A、黄巾之乱 B、董卓之乱 C、群雄逐鹿 D、三国鼎立 E、三国归晋 正确答案：A、B、C、D、E 4、关汉卿约1220--1300，今河北安国人，元代杂剧作家,他的代表作有 A、《窦娥冤》 B、《救风尘》 C、《望江亭》 D、《拜月亭》 E、《离骚》 正确答案：A、B、C、D 5、唐传奇题材丰富广泛，主要有 A、爱情 B、豪侠 C、神怪 D、历史四类 E、神幻 正确答案：A、B、C、D

6、【多选】题目：属于“田园诗派”的诗人是 A、王维 B、孟浩然 C、杜甫 D、王安石 E、陶渊明 正确答案：A、B 7、建安诗人主要是 A、曹操 B、曹植 C、曹丕父子 D、陶渊明 E、王安石 正确答案：A、B、C 8、汉诗包括 A、乐府民歌 B、文人诗 C、诗 D、民歌 E、喜剧 正确答案：A、B 9、史称“四大赋”的是 A、《吊屈原赋》 B、《甘泉赋》 C、《河东赋》 D、《羽猎赋》 E、《长阳赋》 正确答案：B、C、D、E 10、下列属于汉大赋有 A、《七发》 B、《甘泉赋》 C、《河东赋》 D、《长门赋》 E、《汉赋》 正确答案：A、B、C 11、秦汉文学上古期第二阶段主要文学体式有

A、赋 B、散文 C、诗歌 D、人物传记 E、札记 正确答案：A、B、C 12、历史散文的发展，大致可分三个阶段：第－阶段以为的代表作是 A、《尚书》 B、《春秋》 C、《左传》 D、《国语》 E、《战国策》 正确答案：A、B 13、汉代习惯把采自民间的歌谣称为“乐府民歌”，其中哪两部作品在结构和叙事的完整性上都达到了汉乐府的最高水平 A、《病妇行》 B、《长歌行》 C、《陌上桑》 D、《孔雀东南飞》 E、《诗经》 正确答案：C、D 14、唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏轼 A、苏淘 B、苏辙、 C、王勃 D、王安石 E、曾巩 正确答案： B D E 15、下列哪两个作品－起构成了整个中国文学的两大源头，对后世文学产生了深远 的影响 A、《楚辞》B、《诗经》C、《离骚》D、《天问》E、《论语》 正确答案：A、B

教师人文读本心得体会

( 教师心得体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-012081 教师人文读本心得体会Experience of teachers' Humanistic reading books

教师人文读本心得体会 《教师人文读本》一书从提高教师人文素质入手，力求在心灵情感、哲理智慧、教育艺术等方面，下面是带来的，希望大家喜欢。 ：教师人文读本心得体会 当我静下心来读《教师人文读本》这本书时，被里面的文章深深吸引住了。里面的文章短小精悍而又寓意深刻，如此多的佳作，真想一口气读完，读过这本书，引发了我的许多感动和感触。"一代良师"中的文章描绘的都是教师的典型，从他们身上，我们知道了良师的风范和教师的价值。"教师的任务"则让我们更多地思考教育的目的、反思自己的教学行为。《教师人文读本》里面还包含了很多方面的内容，如生活中的美、世界观、人生的乐趣等等。 在读到"教师的任务"："教师要严格但不苛刻、温和而不随便地去教学"时感受颇深。教师被人们称为人类灵魂的工程师，教师要塑造学生的灵魂，我觉得首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。这些大师们的人格魅力使我产生了不尽的敬佩之情，虽然时代的浪潮淘汰了许多故事，但有些东西始终在那里熠熠生辉。我希望自己能向着这个方向而努力，在实际工作中，要兢兢业业、勤勤恳恳、甘做蚕烛，在岗位上发出自己的光和热。

其次，教师要热爱学生。"爱生如爱子"是师德的一个重要体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。书中几乎每位大师都谈到了师爱，记得于漪老师也说过"师爱是最难得的感情，也是伟大的感情，因为它没有血缘，但是老师们的爱是发自内心的付出。"作为教师，我们要关爱每个学生，所谓付出和得到是互相的，只有学生感受到了老师的爱，他才会喜欢这个老师，也会喜欢你的这门学科，课堂教学也会有效果。 再次，教师有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇一般。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。我们应该牢记美国教育家杜威在书中讲的一句话：每个教师应当认识到他的职业尊严，他是社会的公仆。 最后教师要以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通;要求学生崇尚的行为，自己应当行之;要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓"其身正，不令而行"否则，"虽令不从。"所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。 ：教师人文读本心得体会 这个暑假《教师人文读本》走进了我的生活，闲暇之时，手捧着它，细细翻阅。看着一个个家喻户晓的文人名字，读着一篇篇冲击心灵的文章，我一次又一

关于教师人文素养的思考

湖南人文科技学院高等教育自学考试本科学生毕业设计 题目名称：关于教师人文素养的思考 学生姓名：唐婷考籍号912710200064 助学点：湖南民族职业学院 专业：教育管理 指导教师：刘瑞蕾 2012年03 月02 日

目录 摘要 关键词 一、教师人文素养的内涵 (4) （一）渊博的人文知识 (4) （二）高尚的道德情操 (4) （三）对人生价值的追求 (5) 二、教师人文素养现状分析 (5) 1．教学目标的功利化 (5) 2．知识结构的单一化 (5) 3．创新能力的薄弱化 (6) 三、提高教师人文素养的途径 (6) 1. 注重对教师的人文关怀 (6) 2. 创造充满人文精神的校园文化 (6) 3.完善健全教师工作考核机制 (7) 四、对提高教师个人素养的建议 (7) 结论 (8) 参考文献 (9) 致谢 (10)

摘要：教师的人文素养直接影响着学生的个性发展和能力培养。本文就提高教师人文素养的有效途径进行了探讨,以期促进教师的专业化发展。教师的人文素养是教师职业道德的重要内涵、是教师专业发展的重要目标、也是教育人文性的决定性因素。教师的人文素养表现为渊博的人文知识底蕴，高尚师德的人文品格，追求人生价值的人文精神，以及在教育实践中的人文行动。 关键词：人文素养；教师；人文精神；途径

论教师的人文素养的思考 前言：随着新课程改革的深入,人们对提高学生人文素养的呼声逐渐高涨。提高学生人文素养的一个关键因素是教师自身要具有较高的人文素养。然而,教师人文素养的现状却不容乐观。本文的目的正在于对教师的人文素养进行较为系统的探讨。人文素养是指人在言、行和精神风貌中表现出的对人的存在、人生价值以及人生意义的关注，是人通过反观、自省和自审而实现的自我超越。人文素养体现了个人对待社会、他人以及自我的精神、心理和态度的修养。简而言之，人文素养是指一个人所具有的教养、学养以及折射出的人性的综合素养。 一、教师人文素养的内涵 人云：“学高为师，身正为范。”社会上的人喜欢把教师与其他职业区别看待，这就要求我们教师必须具备比社会上一般人更高的素养。所谓人文素养，是指教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教师是一种生活，是一种专业性极强的生活，是一种教师个体专业和教师群体专业都要不断发展的具有专门知识和技术的生活。教师的人文素养是指教师所具有的人文精神以及教师在日常活动中表现出来的道德、思想、心理、情感、性格、思维方式等方面的气质和修养，具体表现在以下几方面 （一）渊博的人文知识 人文知识是人文领域的基本知识，具体包括哲学、宗教、道德、历史、文学、法律、艺术等方面的知识，是进行人文教育的主要载体。人文知识是教师人文素养的基本要素，具有陶冶身心、怡情养性和关爱社会的作用。教师的人文知识，不但影响其个人精神世界的建构，同时还影响学生精神世界的建构。 （二）高尚的道德情操 教师应具有高尚的道德情操，要舍得奉献，甘于奉献，具有高度的事业心和责任

人文读本读后感

人文读本读后感 人文读原读后感（一） 事情快一年了，尔开端曾经习气如今的脚色。做为一位老师经由过程浏览《老师人文读原》，尔感想最深的是爱。不论是站正在老师借是教熟的角度，尔切身的感想到了老师对教熟倾注的爱。那种爱是一种盲目、真挚、长期的爱，是一种只讲支付没有计归报的、自私的、宽泛的爱。苏霍姆林斯基说过：“尔糊口外最次要的工具是甚么？尔当机立断的答复：对孩子的爱。” 闭爱教熟是老师的责任，能够说是老师全副职业品德的焦点战基矗闭爱教熟往往从一些平时、琐碎的大事作起。关怀教熟的糊口、教习。正在取教熟的接触外，教会了解、信赖、赏识战撑持教熟。让教熟正在爱外教会爱，正在尊敬外教会尊敬，正在了解外教会了解。老师的爱是授与齐体教熟的，老师要有一颗自私的口，因人而异的看待每一个教熟，尤为是这些比力落后的教熟。那样老师能力正在学育的场地面年夜铺身脚。 固然，老师也要宽格要供教熟。一圆里，老师的宽格必需以爱为根底，不

克不及让它酿成让教熟胆怯、敬而近之的“严峻”；另外一圆里，宽格有必需要对爱有所限定，不克不及让它酿成对教熟的宠嬖战放荡。裴斯泰洛偶通知过咱们：“用纯真的慈祥办学育史出有效的，只要慈祥战严肃相互联合才止；果为要一小我私家来乘风破浪，是续出有没于被迫的，必需使他逼于情势，不能不然，逐步熬炼成为习气。”老师既要对教熟宽而有格，制订邪确的造就目的；又要宽而有度，给教熟提没“否视又否及”的详细目的；借要宽而无方，使用灵敏多变的学教方式，使教熟难于承受。 做为一位新老师，尔出有嫩老师这丰盛的学教经历。但经由过程浏览《老师人文读原》，尔知叙，要用尔的爱口来换与教熟提高的自信心。作一个有义务口的老师，背教校外的劣秀老师先辈看全。 《人文读原》外有一篇闭于阴阴的故事。阴阴从教师这儿感想到的是殷勤的激励、外肯的揭示、有用的点拨……他乐于背教师倾吐糊口或教习上的怒取愁，乐于背教师抒发贰心外的没有谦。乐于取教师独特勤奋，争夺胜利……融洽的师熟闭系，孕育着宏大的学育“亲协力”，阴阴赶上一个孬教师。学教理论也表白，教熟酷爱一名老师，连带着也酷爱那位教师所学的课程。“亲其师而疑其叙”。感情

人文素养

《人文素养》读后感 “人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。 教师被大家誉为“灵魂工程师”，承担着传到授业解惑的重任。作为一个传其道、解其惑的“精神导师”他本身必须具备美好的情趣，广泛的爱好。琴棋书画，赋诗吟词等不说是无所不精，但起码要成为自己的所能。要使自己在广泛的兴趣爱好中陶冶情操。并且，只有教师具有广泛的兴趣爱好，他才会注意培养和保护学生的兴趣爱好。教育的根本目的是为了提高人的素质，促使人形成正确的人生观和价值观，进而提高人的生存质量。作为从事教育工作的教师，自己首先要有正确的价值观。要有爱岗敬业、无私奉献的精神，要将自己所拥有的知识和创新精神无私的传授给学生，并且注意培养学生的创新精神，要有在自己平凡的工作岗位上实现自己的人生价值的崇高信念，才不愧于“师”的真正含义。教师一旦选择了这个职业，可能就是几十年，甚至是一辈子的工作。在这几十年之中，有多少科技的进步，知识的更新。作为教师要有终生学习的理念，要及时更新自己的知识，要让知识与头脑具有与时俱进的时代特征。只有通过不断地学习，用全新的知识和全新的理念来教育富有时代精神的学生，你的教育才适应时代的发展的要求，千万不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。作为教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。个人素质就成为了能否胜其重任的关键因素，而在这其中“人文素养”又是其关键之关键。我在平时的教学中非常深刻的感受到教师的人格魅力和榜样示范作用对学生养成良好学习习惯及道德标准的巨大影响力。在中作我也尽量从各种方面提高自己的个人素质。 下面我就谈谈看了此书后我对教师人文素养的一些理解和感受。 因为教师不仅是传道授业解惑的业师，更是身教、心教育人的智者。他是一个榜样，一座灯塔，一面旗帜，一个活生生的人文载体。正如汉代杨雄所言："师者，人之模范也"，而教学，则是"教，上所施，下所效也"。荀子则说：以善先者为之教。"教师具有了较深厚较广阔丰富的人文素养，不仅会提升学术视界，而且也具有把知识融会贯通的能力，至于方法、技巧、技术、媒体的应用与组合，便触类旁通，巧思妙用。教学就会是“天远已无山可隔，潮来空见海横流”的境界，也会是《庄子》所说的"大人之教，若形之于影，声之于响"的效果，更是"活水潺流随处萧，东风花柳逐时新"的流畅与创新。作为教育，应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等等。使他从小就能够具备一种独立的意识、进取的精神，有克服困难的勇气，有完成任务的能力。以便长大了由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情……教育的目的在于促进人的全面发展，发展的目的在于使人日趋完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的思想家，来承担各种不同的责任。 我作为一名共产党员，更应该严格要求自己，多读好书，时时处处严格要求自己，努力提高自己的人文素养，树立远大的职业理想，热爱教育，热爱学生，成为青少年儿童健康成长的指导者和引路者，做一个人民满意的教师。作为一名教师，不能满足于已取得的学历和掌握的只知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识传授给学生的同时也要提高自身修养。教师人文素质是教师实现职责与自我价值的必然选择。人文素质主要包括两部分，一是人文知识，二是人文精神。有了人文知识不一定有人文精神，人文精神虽然构建在人文知识之上，也隐含在包括科学知识和科学精神的实践活动当中。人文素质涉及的

《人文素养读本》心得体会

《人文素养读本》心得体会最近学习了《人文素养读本》一书，体会很多，下面就谈谈自己的一些看法和体会。 人文素养的缺失构成教师成长的最大障碍,缺乏人文精神的教师不可能真正成长起来。教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。 所谓文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养。从本质上说，这三方面是有机统一和不可分割的，他们共同构成了一个人的整体素质。只是为了说明、研究的方便才分而为三，但他们又是有区分的。其中，人文素养是一个人素养的基础和核心，科学素养和审美素养以人文素养为出发点和归宿，是人文素养的延伸。因为科学离不开人文，科学离开了人文就会迷失前进的方向。科学也要人为本，科学离开了人就失去了存在和发展的意义。 在实施“科教兴国”的战略中，科学的重要性，已经在很大程度上引起了党和国家的重视，尽管科学尚未得到完全普及。然而人文的重要性，尚未引起人们足够的重视。近年来，在我国由于人文素养的缺失与萎靡已在社会生活的各个领域表现出来。信念遭到嘲讽、理想受到冷落，道德濒临危机、情操蜕变为欲望，责任淡漠并与金钱捆绑在一起，诚实成了愚昧的代名词，堕落成了聪明和强者的象征，金钱常常强奸法律和正义，权力在手中成了买卖的商品。所有这一

切已经并且正在严重影响着个体的幸福和社会的发展，蚕食着社会稳定的根基，动摇着人们的道德信念和理想，迷乱着人们的政治信仰，导致了许多的社会矛盾和危机。假烟、假酒、假药屡禁不止，道德失范、未成年人犯罪、贪污腐败等不良社会风气，这些固然有多种因素的影响所致。但不能否认，人的文化素养，尤其是人文素养的缺失也是十分重要的原因。因此，提高人们的人文素养是社会发展的迫切需要，是社会主义精神文明建设的需要，是全面建设小康社会的需要。 通过这门课程的学习，我全面理解职称的内涵与相关政策，能够使用正确的方式来申报相关的职称进一步地提升自己。不仅了解了有关专业技术人员继续教育管理、年度验证和周期验证等政策以及继续教育信息管理系统的操作。为做好专业技术人员继续教育验证工作和推进继续教育信息管理系统使用奠定了基础。而且了解到广州市事业单位专业技术人员的聘用与管理政策，从事业单位的人事聘用制度、人事考核、岗位设置管理、公开招聘、人员惩处等五个方面进行了具体的解读和说明，旨在通过培训，帮助广大事业单位专业技术岗位工作的人员详细了解相关的人事政策法规，明晰自身的权益和义务，积极规划个人的职业发展方向，为今后事业的顺利发展奠定基础。此外，对《劳动合同法》实施中需特别关注的问题、《劳动合同法》本身的问题以及我国社会保险的五个基本险种的基本情况也有了全面认识。 通过对这些法律法规再次学习，让我感到依法执教是一

教师人文素养学习体会

教师人文素养学习体会 人文精神教育是现代教育的重要组成部分，它的目标是要提高人的人文素质，使他们远离盲目和低俗，做进步的现代人。人文教育的核心是塑造人文精神，它是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的。人文修养培养人文精神，人文精神造就人的灵魂，灵魂主导人的一生。因此，注重塑造学生的人文精神在现代教育中是十分重要的。 新课改后的小学语文教材文质兼美，内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着丰富的情感与人文关怀，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，是培养小学生的人文素养很好的教育资源。作为一名语文老师，应当担负起对学生人文精神培养的重任。利用教材中的人文资源对学生进行人文教育。 首先，引导学生多读书，多积累。 作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才内有所体会。在课文学习过程中要发挥朗读的作用，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学

生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物越出纸面，学生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。要重视积累和背诵，在背诵的过程中，学生经历了审美体验，受到了情感文化的熏陶，为什么那些读书读的多的人，其言谈举止跟别人不一样呢?道理就是如此。 其次，尽可能地采取“自主、合作、探究”的教学方法。 “自主、合作、探究”的学习方式是培养学生的人文素养的最佳方式。这是因为：这种学习方式有利于学生在积极的思维和情感活动中自由的发展，在这样的学习环境下，学生的兴趣得以激活，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了思想启迪，感受了审美乐趣。因而，做这样的学过程中学生的情感、态度、价值观一定会潜移默化的受到熏陶感染。 最后，教师的言传身教也是不可忽视的教育资源。 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”教师高尚的品格，诚挚的感情，渊博的学识，整洁的外表，生动形象，文明礼貌的语言，整齐美观的板书等等具有美育因素的诸多方面，无不给予学生美的享受和教育。

《教师人文读本》读后感_6

《教师人文读本》读后感 读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船 上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个 人在世界上所扮演的角色不同，关键在于如何定位。 每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。 我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是一群天真、可爱的孩子，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。 读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱。读过这本书，经常思考的问题是：自己该怎样来完善自己的责任，因为每个人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有双大手在指挥着我们，将在学校中学到的知识运用到自己的工作，不过想要教好课不也是一门艺术吗？ 有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从小到大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。 每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对

待孩子的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现孩子们的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。 “在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：”做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。“我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。 《教师人文读本》为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为”传道、授业、解惑“的教育者也应成为实践”终身学习“理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。 教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚？我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。 《教师人文读本》同时也给了我很多新的启示，我将在自己

教师十大素养之人文素养

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《教师十大素养之人文素养》读后感 “人之为人，如果没有人文的素养，则与动物无异”。翻开《教师十大素养之人文素养》第一页，就看到了这样一句话。“一朝聆教诲，终身铭师德”。教师尤其是中小学教师，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此，人们对教师的人文素养要求甚高，所谓“己不正焉能正人”，教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。 什么是人文素养？人文素养是人类精神文明的重要组成部分，人类人文素养的高低直接关系到整个社会精神文明的发展。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、感情、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。新课程又对教师的人文素养提出了新的要求，即每门学科教学的目标都有对学生进行人文素养的教育，因此，教师自身必须具有高度的人文素养。 教师是教育过程中的主导力量。崇高的师德是教师的人文素养的重要内涵之一。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。教师的一言一行都将影响着我们的学生，我们要注重自身深厚的文化底蕴、教育的理想和信念、教育的

智慧，不断提升教师的素养，让每个学生在学校学习都有所得、有所乐。 对教师角色的理解，已有不少文献论及，但大多数是从成人的角度来理解的。现实生活中，优秀教师的标准也是由成人制定的。我们很少了解孩子喜欢什么样的教师，不喜欢什么样的教师，在孩子心中教师扮演着什么样的角色。 孩子们心目中的好老师是非常具体、非常形象的，他们眼中的好老师所具备的优秀品质充分体现了教师应具备的人文素养。在孩子的眼中，教师的人文素养是通过教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系等四个方面体现的。 一、情感。 人性的善和美首先体现在人的情感上。从情感方面来看，教师的人文素养表现在两个方面： 1．对教师职业的情感。孩子们认为，好老师具有敬业精神，热爱自己的工作，表现为有较高的文化水平、教学有方、讲课风趣幽默，等等。 2．对学生的情感。关爱他人是人文精神的内容之一。许多孩子生动地描述了好老师在他们生病或有困难时出现在身旁的情景，这暗示了教师的另一种素养：作为一个好老师应该能够关爱学生、尊重学生，时刻把学生的冷暖、喜怒哀乐放在心上。 二、态度。

2020年人文素养读本学习心得

人文素养读本学习心得 爱因斯坦在《论》一文中指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”通过这段时间的实践，我深刻地体会到这一点，并认识到：我们教育的目的不是生产机器，而是培养和谐发展的人！ 通过读《叩响命运的门》这部书，我得到以下浅显的学习心得： 一、人文素养的价值 人文素养，能唤起人们内心深处渴望改造世界的冲动和欲望去感悟人生的创造之美、奋斗之美；能唤起人之所以为人的自豪感受去激发和推动他们追求比生活本身更高远的东西；能唤起一个人坚信自己内在的力量是无坚不摧的信念。 然而，我们的教育在某种程度上还没有唤起孩子们对知识的强烈渴求，导致部分学生出现了怠慢、懒散的学习状态，他们失去了从学习中获得乐趣的感知能力。因此，我认为对学生人文素养的渗透和培养工作迫在眉睫，这也是我们每一名教师要与学生共同上的“另一堂课”中的新课题。 二、人文素养与语文学科的联系

从我国学校的课程安排来看，中小学教育存在着明显的重理轻文倾向，文科课程不仅课时少，而且教学要求低，仍有以死记硬背为主的嫌疑。即使是语文学科，尽管课时并不少，但侧重记忆背诵名家名篇，而轻视对人文素养的培养，对学生阅读量的要求比国外低很多。我们知道，通过博览群书，学生们才能获得全面的知识，特别是要从读书中学做人的道理。语文学习，训练了学生们很好的语言表达能力和人际沟通能力，包括清晰地表达自己的想法，让别人能了解自己，同时也包括认真倾听别人的观点，使自己能理解别人。因此语文学科是培养学生人文素养最基本、最重要的阵地，也是学生学好其它学科的基础。 三、提高人文素养的目的 不管是我们教师本身，还是学生，提高人文素养的目的是一致的，那就是成长为一个和谐发展的人。对学生的，不应局限于分数，而要从多个侧面给予他们全面的评价，学校教育不是在生产机器，而是通过培养人文素养，将孩子们变为能够感知幸福的人，内心真正快乐的人，懂得感恩的人，善于欣赏他人的人。让他们能学以致用，能快快乐乐的生活，这才是提高我们人文素养的目的所在。

《感动教师心灵的教育故事》的读后感

《感动教师心灵的教育故事》的读后感学校一直以来都非常重视阅读，提高老师的人文素养。这个寒假学校给每个老师都发了一本书--《感动心灵的教育故事》。这是一本耐人寻味而又感人至深的书。书中选取了很多看似很小的教育故事，有关学生的，有关老师的，还有关亲人的。每一个故事都包含着深刻的爱。 在教育中用心欣赏，才会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。孩子们就是这样，千个万个孩子就有千千万万个样子，世上没有两个相同的双生儿，每个人都鲜明地跳动在你眼前。《优点单》、《你们都是优秀的》就有教师对孩子欣赏的目光。《请你大声说话》中描述的是一个五岁前口齿伶俐的小男孩因为学结巴男人说话使自己也变成了说话结巴，上学后他最怕老师提问，因为他一开口，课堂里就充满了笑声，他难堪极了，尴尬极了。后来中学开学的第一天，语文老师兼班主任提问他时，他仍旧低着头小声说“我，我说话结巴!”但是语文老师好像没有听见他的话：“请你大声点，请你大声说话!”他第一次遇到没有人情味、蛮不讲理的老师。他有点愤怒地抬起头来，赌气似的结结巴巴大声回答了问题。以后，老师经常提问他回答问题，经历提问的次数多了，回答问题时候也流利多了。在他14岁时，他说话不再结巴了，他心里明白这一切都是语文老师一手导演和造就的。 这本书中给我的感触最深的还是书中体现出来的浓厚

的师生情。师生情当是这个世间，与亲情、友情、爱情同等重要的情感。走下讲台，走到这群眼镜明亮、视线灵动的学生中间，听他们讲一讲心中的烦恼与忧愁，说一说学习的快乐与欣喜。与学生打成一片，并不是失去了老师的尊严与骄傲，而是可以在其上增添一抹愈加浓郁的芳香。走近你的学生吧，当你被他们簇拥时候，你找寻的，会在瞬间豁然敞开。希望我们每个老师在今后都能走近学生的心里，把爱传达给他们，加油! 《感动教师心灵的教育故事》的读后感

读教师人文读本读后感

读《教师人文读本》有感 二年二班陈蕊“我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们 每天面对的是人,我们的学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱,得到的是更多的爱。” 《教师人文读本》的卷首语向我们道出了为人师者应该拥有的重要的品质——爱。 读这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最多的爱。 如何做一名称职的教师?很多年来自己也一直在思考这个问题。想必这也是许多刚走上讲台的人经常思考的问题,更是许多从教多年的老教师长期困惑的问题。《教师人文读本》中《夫子循循然善诱人》一文中陈垣先生的教书育人不由人不为感动,使人肃然起敬。从陈老先生的“上课须知”,到“谈言微中”,给出了“如何做一名称职的教师?”的回答。 书上的一个又一个片段,非常明确地告诉我们,教育绝不是单向的,绝不是老师单方面地输送给学生,是老师主导,但同时是学生的反馈,学生提出的问题,本身就会引发老师的思考。教学是本质的自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程,同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动:学生内心深处的最美好的东西被 老师激发出来,在这一过程中,教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来,这样教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。 我们一直在提倡“幸福教育”,“无苦恼的教育”,因为实际上每个人或多或 少都对学校有一段并不愉快的记忆。事实上,我们很多时候在课堂上的教学脱离了教师与学生实际的探索、问答,弥漫于课堂间师生间的对话,其实并不是在探索真理,大半是在磨蹭。《什么是教育》一文中“苏格拉底式教育”中所提到的“催产式”

教育原则:“唤醒学生潜在力,促使学生从内部产生一种自动的力量,而不是从外部施加压力……”都引发我不断思考自身的教育教学。 在《教师人文读本》中,收录了古今中外很多名家的各种型的文章,每一篇都让人有获益有感悟。孟子说过:“尽信《书》,则不如无《书》”。文中《站着读还是跪着读》一文中所提到的读书的态度同样使我深受启发:读书的过程是与书的作者进行情感、心灵的对话。因为是交流,你会为它的睿智和深刻而兴奋,也会时有质疑,时有反驳……这样才是读书的最佳状态,才可能是读书发挥最佳的效益。 《教师人文读本》给了我很多思考和启示,也推荐给大家。

读《中国文化概论》有感

读《中国文化概论》有感 内容简介：《中国文化概论》这本书以通俗易懂的语言对中国文化的基本问题进行了深入浅出的阐述。既反映了中国文化的全貌，又凸显了中国文化的诸多亮点。在内容方面，以拓宽读者的文化视野，丰富读者的人文知识，提高读者的人文素养，陶冶读者的情操为原则，紧紧围绕中国的文化精神展开，全方位的展示优秀和卓越的一面，继而以中国文化精神丰富自己的内心世界，领悟中国文化对自己人生的影响和启迪。 本书共分为八块内容，第一章内容以什么是文化，文化对人生发展的影响，中国文化与中国传统文化的内涵，中国文化的基本特点，中西文化的差异为内容展开了论述。从而说明了，文化是人类的支撑和原动力。文化作为一种精神力量，对个人对国家和民族的作用；文化在社会环境中具有昭示的作用，在国民素质的整体提高反方面具有熏陶，感染和同化作用。表明了一个国家或者一个民族，要想又好又快的发展，必须依靠国民素质的提高，而国民素质的提升必须依靠文化。第二章内容以中国文化精神的主要内涵和中国文化基本精神的几个主题以及它的价值和作用说明了中国文化的基本精神很大程度上是一种民族精神，我们民族本书发展的精神动力和精神支柱，是民族文化的主导思想。第三章以黄河文化和长江文化为例讲述了中国文化的人文象征和精神意象。其中讲述了黄河两岸，大江南北，处处绽放着民族文化的绚丽花朵。众多的历史遗迹，见证了华夏民族的智慧，力量与创造精神；丰富的精神意象，凝聚成支撑这个民族强大的精神力量。第四五六章，以中国的神话传说，中华传统美德以及《论语》，《孟子》，汉字，中国古代艺术等，更加具体的叙述了中国古代文化的内涵和乐趣。第七八章的了中国古代人文成就和科技成就，讲述了中国古代的文学，史学，哲学，教育以及四大发明。 读后感：文化在一个民族和国家的发展和传承中起着无法取代的地位，在这个全球化和文化多样化的时代，保护和发展中国古代文化显得更加重要了，随着信息技术等的发展，人们对于中国传统文化的越来与不重视等原因，宣传中国文化更家重要，《中国文化概论》这本书以简洁的语言和中国特点鲜明的文化代表让我们更加深刻的了解了中国文化，例如，中国的语言文字章节中简述了汉字的起源，发展和演变展现了汉字的内涵丰富和意义非凡。了解中国的文化和内涵也会更加的拓展人们的创造力和想象力。 奥运会的会徽就是中国文字的变形和中文化在新世纪的发展，不拘泥于传统又展现了汉字的精髓，汉字以不同的书写形式写出来，给人的感觉也是不同的，而汉字的书写又包含了绘画艺术和人们的审美观更加不用说了从汉字演变出来的思想，如字如其人等。 通过阅读这本书我对中国古代文化有了新的理解和体会。

让学生尽享成长之美 读后感

让学生尽享成长之美 ——读钱理群的《呵护成长之美》有感暑假里，觉得闲来无事，就抱着随便看看的心态，随手翻开被仍在一边的《教师人文素养读本》，却不曾想其中的第一篇，钱理群的《呵护成长之美》就吸引了我，无论是题目的温婉还是文章内容的充实，选词用例的精美，都给人一种认同感，看了使人豁然开朗，特别是身为教师的我们。 细细回味这篇文章，钱教授的这几个观点可谓是一针见血，道出了如今身为学生的悲哀以及教师职责的所在，他用了近乎呐喊的字眼，“我真想高呼一声，我们还要呼吁”等，让我们感觉这些事情的迫切性与重要性，他说，“在我看来现在的中小学生至少有三大权利被忽略，甚至是被剥夺了”，所以要把它们“还给”学生，那么他到底所指的是哪些方面呢，我迫不及待地看了下去。 原来他说：中小学的第一职责是呵护成长之美，保障学生成长权利。中小学教育的最大任务就是创造一切条件，使孩子能够尽享“成长之美”。首先是“好奇、探索、发现的权利。”其次，是“自由成长”的权利。其三，是欢乐的权利……而我们现在的教育却在自觉或者不自觉地剥夺着中小学生应有的欢乐。 掩卷沉思，针对三个权利，好像自己的童年还算幸运些，存在着发现之美，有自己可以独立支配的时间和空间，因此也留下了童年时成长的欢乐，而如今的孩子，看起来正缺少了一点童趣，有点少年老成的感觉，也许他们有他们所认为的快乐吧，只不过那些快乐可能少了一些童真，多了一些功利。而这些种种迹象教育使然，也是多数家长急功近利，贪慕虚名所致。从胎教开始，孩子还没有出生就被拉上了竞争者的行列，然后对于各种开发智力的，小有成就的辅导班家长也是趋之若鹜。再加上我们作为教师也不敢松懈，因为如今的教学质量一直是通过明确的百分比来确定的，尽管这个百分比不是唯一标准，却是一个很重要的标准。究竟有多重要，或者可以决定学校的声誉，可以决定一个教师是否是个好的教师，可以让家长是否信任这个教师……如此的重要，唯让教师肩负重任，小心翼翼，更是让学生缺少了很多快乐。 同时，现在看来，少年老成已经是许多孩子的精神面貌，但这里所谓的“老成”其实不过是“贫乏、屈从和迟钝”的代名词。没有梦想，没有激情，没有自我，为了分数，为了名次，失去了青春精神。现在很多的学生，他们的时间绝大

教师人文素养心得体会五篇

教师人文素养心得体会五篇 人文素养心得体会篇一 在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。 从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。 教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的

创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。 中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。 教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,因为人文素养是多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。 人文素养心得体会篇二

《教师人文读本》读后感

读《教师人文读本》有感 旺业甸小学张丽 我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。 读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？ 有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。 “公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。 教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。 在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷Ｎ倚老驳胤⑾?我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。 《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。