初中英语_主题单元设计作业_含思维导图孙志梅

表3-1 主题单元教学设计模板

主题单元学习目标

语言知识：1、掌握并灵活运用虚拟语气相关知识。

2、针对性的完成相关习题和听力。

语言技能：1、能运用虚拟语气进行相关对话和文章书写。

2、通过活动给出对方建议，在听、说、读、写等方面全面进步。

情感态度：形成良好的心理素质，具备一定的承压能力，遇紧急情况能运用自己所学知识冷静处理。

学习策略：1、通过多媒体学习相关知识，并灵活运用，解决对话、调查、角色扮演等问题。

2、通过活动和老师创设的语境体会并运用英语相关知识。

文化意识：了解中外在给出建议方面的文化差异，从而更好地将知识与实际相结合。

对应课标

1.通过本单元学习学会谈论一些假设的虚拟的情况。

2.通过本单元学习达到如何使用虚拟语气提建议的目标。

3.学会运用知识处理自己面临的问题并形成良好的心理素质。

The first class: activity one

1. show ppt to students

2.learn reading from ppt with all the students and explain to them .

3.lead-in the activity

⑴ Students were studying in the classroom quietly .Suddenly the desk caught the fire. Because one student poured some oil that was easily fired on the desk . The teacher organized some students to put out the fire and other students run away quickly .call 119

⑵Unluckily Tom’s arm was burnt and was dirty . one student help him deal with it(步骤如下：

可用冷水及时冲洗局部，以降低温度，减轻痛感与肿胀。烧伤的局部比较脏，可用肥皂水冲洗，但不可用力擦洗；蘸干水后，再涂上红花油，然后盖上无毒纱布加以包扎即可。并迅速打电话给120）

⑶ The fire was put out and Tom has already been sent to the hospital.

⑷学生轮换表演。教师当场得出结论。

通过本次活动设计学生，学生学习与火灾时如何处理及应对并且及时救治伤员.做到所学知识与学生生活实际相联系。

The second class: activity two: Students are at home.

1.My grandmother fell downstairs and wasn’t moving .

2.I’d hurry to call the hospital first .Yes speed is very important .

3.Get the medical help first then make her comfortable and stay with her .(老年人摔倒无法动弹，应如何紧急护理1、若有伤口，应紧急包扎，及时压迫止血。2、对呼吸困难、窒息和心跳停止的老年人，从速置头于后仰位、托起下颌，同时及时清理口腔分泌物，保持呼吸道通畅。施行人工呼吸、胸外心脏按压等复苏操作，原地抢救。3、脊柱损伤老年患者急救搬运过程中，必须注意保持伤员头颈部和躯干的伸直位，决不可使脊柱屈曲和扭转。尤其是颈椎伤，更应小心搬运，并加以固定。不可抬起头部、躯干或坐起。4、搬运工具最好用平板担架或门板，不宜轻易翻动伤员。--来自在家搜索的网络资源）

4.学生到达学校后，模拟演练，相互传教，形成结论。

设计此活动的目的让学生学会如何处理突发事件，有相关的知识武装自己，同时也挽救了别人，培养孩子们的乐于助人的精神和人文情怀。

初二英语思维导图

初二英语思维导图初二的英语里有最多的语法。所以，你需要初二英语思维导图来帮你，它能把语法给统一化，初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力，来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词，然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊......这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里作文越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看，然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听”寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆

地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。

初中英语思维导图复习(1)

思维导图 建昌一中姜淑华 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。

二、初识思维导图 第一次接触思维导图是2009年2月份在渤海大学的省骨干教师培训会上，锦州市英语教研员张丹老师和锦州市八中的于玲老师对思维导图做了个精彩的讲座。在辽宁省内锦州市是较早起步探索在英语教学中应用思维导图。葫芦岛市英语教研员李铁君老师听了讲座之后，对思维导图非常感兴趣，回到住所我们就不停地探讨思维导图，想办法怎样把它尽快地借鉴到我们的英语教学中。同年四月份李老师又组织一批葫芦岛市骨干教师专程去锦州八中听思维导图教学的现场观摩课，我又一次有幸亲临现场聆听，对思维导图有了更深刻和更全面的理解。锦州八中的两节课上思维导图主要运用于单词教学和的讲解。他们做的比较系统，学生把每个单元的知识框架都用彩笔画成了各种形式的思维导图。回来后我在英语课堂教学中对思维导图的应用进行了一些尝试，收到了良好的效果。 三、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习 语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，，，，，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如一词就是一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。

思维导图在初中英语教学中的运用

思维导图在初中英语教学中的运用思维导图(Mind Map)是英国著名学者东尼·博赞(Tony Buzan)提出，它顺应了我们大脑幅射性自然思维模式，开启人类大脑的无限潜能，被广泛运用于各个领域。在英语教学中思维导图也被广泛使用，思维导图在初中英语教学中的运用一、思维导图在词汇教学中的应用 词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，spring，summer，fall，winter，这样的单词归属为季节的语义场。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 1.利用思维导图学习生词 英语词汇中有大量的多义词和同音异义词，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来方便地进行学习。例如，“help”这个单词，可以作为名词、动词和形容词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。

上述思维导图是学习help一词时，引导学生归纳它的词性、搭配和在句子中的用法。导图以help为发散点，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，从词性，再到各种记词的搭配，然后是各种搭配相应的句式例子，不仅滚雪球般地扩大了学生扩词汇量，积累了丰富的语言素材。 2.利用思维导图揭示词汇的语义场 英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来，将这些关系用脑图画出，从而使学生能更加清楚地掌握它们。下面的思维导图是从“teacher”为中心出发建构的立体图式，使上述单词以立体形象的图式存在在学生的大脑中，有利于记忆与输出。 3.利用思维导图辨析同义词和近义词 学习词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。我们设想用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，在制作思维导图的过程中促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。 二、思维导图在对话教学中的应用 思维导图在小学高年级的教学中使用比较普遍，在我们

初中英语思维导图在阅读中的运用

初中英语思维导图在阅读中的运用 （枹罕中学英语组刘锐霞） 【摘要】思维导图是一种将放射性，框架形思考具体化的方法，是 一种创新，直观的方法，可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级下册的阅读教学设计为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，弄清文章眉路，从而促进阅读能力的提高，和综合能力的提升。 【关键词】思维导图；图式理论；阅读教学 一、引言 《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能快速学习，积累词汇，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。最终提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。 * 而思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，丰富和巩固阅读过程中所需的语言、内容。 二、思维导图在英语阅读中的运用

初中英语语法思维导图冠词知识点和用法

冠词基本知识点 一．冠词：用在名词前帮助说明名词所指的人或事物 二．种类：不定冠词a/an和定冠词the 区别a/ an的方法是：看音素，而不是字母。 ______hour ______year ________exercise _______ actor ______book ______ u seful thing ________ uncle _______ horse 三．不定冠词a/an 的用法 A：表类别 1。用在单数可数名词前，表示泛指某一类人或物 (1) My mother is _________ teacher (2)She is ________actress 2。指初次提到的人或物，但不具体说明何人或何物 (3) I have __________ friend (4) He has __________ egg. 3。用在姓名前，或者Mr./Mrs./Miss/Ms. +姓氏前，表示“某一个，某位”，有不肯定的意思,也可表示“一位”，指某家庭的成员。

(5)________ Mr Wang called you. (6) ________ Miss Li came to our class. B：表量指 1。表示“一个”，相当于 (7) _________ apple a day keeps the doctor away. (8) I met ________old friend of mine. 2。用在某些不可数名词前，表示某种具体的情况或者概念，相当于汉语的“一场（次）；一个（种）等意思。 (9) It’s _______ pleasure to meet you here. (10) It’s _________ heavy snow. 3。表示”每一”，相当于any, every (11) We have meals three times _________ day. (12) The train runs 200 miles _______ hour C. 一些常用固定搭配。 for _____ while have ______cold have_______try Wait _____ minute take ______look take_______rest 四．定冠词的用法 1。在单数普通名词前表示某一类人或事物，可不译出。 ________ dog is an useful animal. ________ pen can write 2。在重新提及的人或事物的名词前 He bought a hat yesterday, _______ hat is red. I have a bike. ________bike is cheap. 3。谈话人双方都知道的特定的人或者事物的名词前。 Open ________ window, please. Tell me __________ story, please. 4。在有限制性定语修饰的名词前。 __________plane to Beijing has taken off __________teacher you met yesterday is my mother. 5。在序数词前。 She is ________ first to come. I am ________ third to leave. 6。在表示世界上独一无二的事物的名词前 ________ earth goes round ________sun. ________ moon goes round _________ earth. 7。在方向名词和某些表示时间的词组或习惯用语前 方位名词前：on ______ right on_______left in_______ east to _______west on ______ north in _______south 时间名词前：in_______ morning in_______ evening in_______ afternoon 习惯用语：behind ________door in _______ bed on _______tree under________ desk 8。在形容词最高级前。 He is ________ tallest boy in our class

初中英语思维导图复习

思维导图案英语例分析应用 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。 二、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习

语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，blue，red，yellow，black，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如cat一词就是animal一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 葫芦岛市初中英语微型课大赛

巧用思维导图优化初中英语复习教学

巧用思维导图优化初中英语复习教学 【摘要】：思维导图作为世界范围内应用非常广泛的高效教学工具与学习工具，将其应用到优化初中英语复习教学中，可以有效地提高学生的复习效率,有利于培养学生良好的思维品质，锻炼学生的自主学习能力。研究如何巧用思维导图优化初中英语复习教学,对于英语教师教学和初中生学习英语具有至关重要的作用。 【关键词】:初中英语;复习教学；思维导图 目前,许多国家都已将思维导图列为中小学的必修课程,例如英国、韩国、新加坡、日本等，思维导图对于教育的积极作用不言而喻。研究如何将思维导图巧妙地应用到初中英语复习教学之中,有利于突破英语复习教学的瓶颈,提升教师的复习教学能力，培养学生的英语学习能力和思维发散能力,为中学生的英语学习注入新的生命力。一、巧用思维导图，优化词汇复习 初中生刚开始对英语的接触较少,日常学习中对英语词汇的掌握量匮乏,缺乏扎实的语音基础和良好的英语练习环境，所以初中生对词汇的学习和掌握水平整体偏低。受艾宾浩斯遗忘曲线的影响，学生对英语词汇的记忆也大打折扣。这时，在英语词汇教学中，教师可以巧妙地运用思维导图帮助学生进行词汇的梳理、整合和记忆。教师可以根据单词的构词法,例如运用派生词、前缀、后缀、拼缀以及合成词等,帮助学生发散思维,或者根据同义词、反义词、关联词等来帮助学生记忆,这样，学生根据一个单词可以联想记忆多个单词。

教师应该运用思维导图进行教学，帮助学生根据这个单词的汉语意思进行联想,发散思维。“hｏuｓe”汉语意思是房子，教师可以引导学生想象房子里的其它东西,例如根据房子的格局可以联想到厨房(ｋitcｈen）、浴室（batｈroom）、卧室(bedｒoom)等;可以对格局进行细化,联想到具体的物品,例如对“ｋiｔcheｎ”细化,联想里面的东西，有菜刀（cook chopｐer）、电饭煲（riｃe cookｅr）、碗（bowl)、油(fat)等；可以根据房子里的装饰品进行联想，例如鲜花（flower）、油画（ｐaｉntｉng）、帘子（ｃｕrtａｉｎ）等。教师巧妙地运用思维导图，由一个单词可以联系到多个词汇进行学习,起到了举一反多的学习效果。 二、巧用思维导图，优化语法复习 初中阶段的语法复习上承小学阶段的基本词汇的连贯运用，下启高中阶段的复杂语法的篇幅阅读,所以初中阶段的语法起着承上启下的关键作用。教师在进行单一语法的教授时,学生对于数量较少的、单一的语法尚能接受，后期进行整合、对比或者连贯运用时，学生就会产生记忆混淆,混乱运用的错误。虽然用表格进行整合梳理稍有裨益,但是收效甚微。这时,教师可以运用思维导图进行语法的教授与整合,可以将分散的单元的相同或者类似的语法进行整合归纳，或者在进行语法练习的时候多运用自身或者朋友代替语法中简单的“ｈe”、“sｈe”、“thy”等，替换成熟悉人的名字,增加情感的因素在枯燥的语法中,运用思维导图充分调动自身的情感因素进行语法的复习。 例如,在练习语法“现在完成时”中的for/sｉnce等引导的持续

初二英语思维导图

初二英语思维导图集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

初二英语思维导图 初二的英语里有最多的语法。所以，你需要初二英语思维导图来帮你，它能把语法给统一化，初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力，来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词，然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊......这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看，然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。

人教版七年级英语上册教材思维导图及典型试题每课一练 (4)

Unit 6 Do you like bananas? 一、思维导图 重点单词：banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear, milk,bread,food,vegetable,fruit,apple,egg,carrot,rice,chicken breakfast,lunch,dinner birthday,week,sure,right,then,so,star,eat,well,habit,healthy, really,question,want,be,fat 重点短语：next week,think about,how about…,eating habit,after dinner, healthy food 核心句型：1.---Do you like bananas? ---Yes, I do./No, I don’t. 2.---Does she like tomatoes? ---Yes, she does./No, she doesn’t. 3.For breakfast, I like oranges, but I don’t like bananas. 4.He likes bananas, but he doesn’t like oranges. 重点语法：1.可数名词和不可数名词的用法 2.动词like一般现在时的用法 交际话题：谈论对食物的喜好 文化知识：了解常见的西方食品及中西方饮食文化差异 二、重点难点 可数名词和不可数名词 1.区分名词可数和不可数，我们可以在名词前加上一个基数词，看一看是否合乎情理。是，则为可数名词；否，则为不可数名词。例如： five apples意为“五个苹果”，很显然apple是可数名词；seven tea意为“七个茶”，很明显不合情理，因此tea为不可数名词。 2.英语中有些名词，既可用作可数名词，又可用作不可数名词，但它们汉语的意思有差别。例如： fish表示“鱼的条数和种类”时，可数；表示“鱼肉”时，不可数。

人教版七年级英语上册教材思维导图及典型试题每课一练

Starter Unit 1 Good morning! 一、思维导图 重点单词：hi,hello good,morning,afternoon,evening how,are,you,I,am,fine,OK 核心句型：1.Good morning/afternoon/evening! 2.--How are you? --I’m fine,thanks.How are you? --I’m OK. 重点语法：1.感知am,are的用法 2.感知人称代词I,you的用法 交际话题：会见朋友，问候他人 文化知识：了解缩略词HB,CD,BBC的含义 二、重点难点 --How are you? --I’m fine,thanks. (1)how可以用来询问身体健康状况，意思是“……（身体）好吗”。例如：How are you? 你（身体）好吗? How is Hellen? 海伦（身体）好吗? 常用答语为Fine,thank you./Very well./I’m fine./I’m OK./She’s fine./She’s OK.等。 (2)有时出于礼貌还要反问对方：How are you?或And you? (3)thanks相当于thank you,意为“谢谢”。Thank you的语气较强。当对方问候我们或为我们做某事时，或当对方称赞、夸奖我们时，我们要用Thanks./Thank you.作答。例如： --Alice,you look beautiful today. --Thank you. 三、典型试题 1.---Good morning!

---_________. A. Hello B. Good morning C. Thank you D. Good 2.--Hello! -- . A.Good morning! B.How are you? C.Nice to meet you. D.Hello! 3.---How are you? ---_________. A. Fine, thanks. B. How are you? C. How do you do? D.Hello!

英语教学思维导图

英语教学思维导图 思维导图：本由金浪、夏孟挑主编，东北师范大学出版的《初中英语话题思维导图》。思维导图又叫心智图，它是一种高效的图形思维工具，是将放射性思考具体化的方法。是一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。非常符合人脑思维特点，对英语学习有显著作用。它还是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。 《Go For It》教材的每个单元是以话题来编排的。这种以话题的形式构建知识体系，有利于教师帮助学生以主题为单位构建思维导图，整体把握英语课的教学内容。在各个教学板块中，思维导图的即时制作与临时生成，都能为学生的听说读写提供一个互动交流的平台。在《初中英语话题思维导图》的每一个单元里，思维导图共有三张，基础导图、拓展导图、作文框架。对应的中文是放在后面的，学生可以用来预习和复习。 本课题旨在活用《初中英语话题思维导图》，教师通过对学生进行指导，让他们在课前、课中、课后对思维导图进行充分地利用，培养他们积极自主学习英语的习惯。 借助思维导图，以课前、课中、课后为时间单位，指导学生活用思维导图，对英语在课前、课中、课后进行全方位的学习。具体做法如下： 课前：教师要求学生将思维导图用作预习的工具，布置学生完成以下任务：（1）要求学生熟读英语版的思维导图并说出中文，对不认识的用红笔做好星级标记，检测自己原有的知识基础。 （2）要求学生借助中文版的思维导图说英语并翻译成英文，然后根据英语

人教版七年级英语上册教材思维导图及典型试题每课一练 (7)

Unit 9 My favorite subject is science 一、思维导图 重点单词：subject,science,P.E.,music,math,Chinese,geography,history Monday,Tuesday,Wednesday,Thurday,Friday,Saturday,Sunday favorite,why,because,free,cool,useful,from,Mrs.,finish,lesson, hour 重点短语：favorite subject,play games,geography class,after that,for sure, music teacher,soccer game,difficult but interesting,art lesson, from…to… 核心句型：1.---Wha t’s your favorite subject? ---My favorite subject is science. 2.---Why do Frank and Bob like P.E.? ---Because it’s fun. 3. ---Why does Bob like history? ---Because it’s interesting. 4.---Who is your music teacher? ---My music teacher is Ms.Xie. 5.---When is your geography class? ---It’s on Monday and Friday. 6.I like Monday because I have P.E. and history. 重点语法：what，why，when，who等引导的特殊疑问句及其回答 交际话题：谈论学校科目，能够就喜欢的事物进行简单回答，能够询 问并陈述喜欢某事物的原因 文化知识：1.了解中西方中学学制和学科设置的知识 2.了解星期的小常识 二、重点难点 形容词free的用法 1.空闲的；有空的。例如：

人教版英语七下Unit1复习思维导图

Go for it(七年级下册) Unit1 Can you play the guitar?__预习思维导图作者：Deng Houxing绘制时间：December, 2018 Unit 1 Can you play the guitar? 根据音标写出单词及汉语意思： 1.[ɡ?'tɑ?r] n. 2. [d???n] v. 3. [dɑ?ns] v. 4. [sw?m] v. 5. [s??] v. 6. [t?es] n. 7. [peint]v. 8. [spi:k] v. 9. ['pjɑ?n??] n. 10. [dr?m] n. Words 短语互译： 1.p lay chess 2.speak English 3.play the guitar/piano/violin/drums 4. the swimming club 5. dance to music 6.want to do sth 7.tell stories 8.join the art club 9. sing and dance 10. 擅长于做某事与某人相处得好 对某人有好处11.喜欢干某事Phrases 根据图画用：Can sb. do ...? Yes,...can/No,...can’t 和What can ... do?并回答。 Sentences Jack can can’t play the guitar; sing and dance speak Chinese play basketball; tell stories play chess ride a bike; play the drums play socc Writing 写出本单元自己的疑难点 小结