中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文

中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文

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[摘要]近些年来，随着国家教育制度的持续创新和改革，中职学校的教学手段和方法也在进行着有效的革新。为了能够为国家和社会培养出更多实用型人才，中职学校的老师必须要不遗余力地强化专业教学的实效性，特别是在基础会计课程教学上，中职学校老师要创新出多样化的教学方法和模式，激发学生们的学习兴趣，重视理论与实践相联系，培养学生们自主学习能力和探究能力，提升学生们的会计实践能力。本文主要对提高中职学校基础会计教学实效性的几点思考进行研究和讨论，旨在提升中职学校基础会计教学品质，提高学生们的会计专业素养和业务能力。

[关键词]中职；基础会计；教学实效性；研究

1中职基础会计教学的现状分析

目前，很多中职学校的会计专业老师在进行基础会计教学时，没有很好地重视学生们的教学主体性地位，教学完全是按照教材机械化地教学，教学模式也多是以课堂上的灌输式教学为主，基础会计知识教学过于理论化而缺乏理论与实践的有机融合。与此同时，中职学校在基础会计教学中缺乏对实效性教学的重视，教学效果和教学效率并不理想，不利于学生们专业会计能力和素养的提升，也不利于学生们积累实践经验，为将来的就业和从业做准备。

2中职基础会计教学实效性提高的重要意义

近些年来，在国家教育制度持续改革和创新的背景下，国家门对于学生们的教学主体性地位得到了更好地重视。与此同时，基础会计的学科实践性很强，需要会计专业老师给予足够的重视和关注。中职学校的基础会计教学实效性的提高，能够有效地调动和激发学生们的

学习基础会计专业知识和技能的积极性、主动性和创造性，能够有效地培养学生们自主学习基础会计知识，实践基础会计技能的能力，使得学生们的教学主体性地位能够受到老师更好的重视。此外，提高中职会计基础教学的实效性，能够有效促进老师们进行教学模式和教学方法的改革和创新，改革传统的教学模式与方法，重视理论联系实践性教学，让学生们能够既掌握基础会计理论知识，同时还能够掌握好会计实践经验，提升中职学生们的会计专业能力和素养。中职学校要想长远发展，必须要重视专业教学实效性，从学生以及社会对人才的需求的角度出发，着重培养学生们的就业综合能力，这样能够有效地使中职学校基础会计教学工作更好的开展，教学实效性也能够更好地提升，从而更好地为国家和社会培养出更加优秀的综合型人才。由此可见，提高中职会计教学实效性对于学生、中职学校、国家以及社会都是非常有益的。

3中职基础会计教学实效性提升的方略探究

为了能够培养出更多专业型、技术型非常强的优秀人才，中职学校的会计专业老师必须要强化对中职基础会计的实效性教学，重视将

基础会计专业教学的理论知识和实践技能相互结合，让学生们能够在不断的实践中更好地掌握基础会计专业知识和技能，培养学生们会计专业素养和职业能力，从而提升中职学校学生们的社会就业竞争力，促进学生们更好地就业和从业，提升中职学校的教育实力和水平。下面对中职基础会计教学实效性提升的方略进行讨论和研究：

3.1教学理念和教学方法的创新

中职学校的老师必须要进行教学方案和方法的改革和创新，破除传统教学模式和理念的禁锢，推陈出新、与时俱进，结合学生们的学习现状和时代对人才的发展需求来改革教学策略，这样能够促进中职学校更好地培养人才。与此同时，在教学方法的创新上，老师必须要重视方法实效性，要以培养学生们的专业实践能力为中心，让学生们掌握好理论知识的基础上还能够更好地学习会计专业实践技能，从而全面地提升中职学校会计专业学生们的专业能力和水平，确保基础会计教学的实效性。

3.2充分尊重学生们的教学主体性，培养学生们学习兴趣

中职学校老师在实际教学中，要以学生们为中心，充分尊重学生们的教学主体性，着重培养学生们自主学习能力和实践能力，让学生们更加自主的将理论知识应用到实践环节当中，这样基础会计专业学生们就能够更好地灵活运用会计要素、会计分录、会计账目和编制各类会计报表，并在实践中探索出自己的小技巧和小经验，这样能够更好地激发学生们的学习热情，还能够有效地培养学生们的专业素养和能力。

3.3重视理论与实践相结合教学，培养学生们综合能力

现如今，在会计职业岗位上，很多会计工作都已经实现了电算化、信息化，很多会计数据的核算和分析都已经运用会计软件、Excel办公软件等完成，了传统的手工记账模式。因此，中职学校要重视对

学生们社会岗位实践能力的培养，在学生们学好基础知识的前提下，科学、合理地设置实践教学课程，让学生们进行仿真模拟。同时老师还可以运用多媒体进行仿真模拟化教学，老师通过多媒体大屏幕会计信息化软件的教学和相关办公软件技巧和函数公式的运用，并给学生们安排一些实践项目和环节，让学生们能够全面地了解和掌握整个会计软件操作流程，如用友软件、金蝶软件等，并让学生们熟练地掌握办公软件的运用方法，这样能够地提升中职学校学生们的专业实操能力，有效地提高基础会计教学的时效性。

4结语

综上所述，中职学校为了能够培养出更优秀的会计专业人才，就必须要提高基础会计教学的实效性，尊重学生们的教学主体性地位，重视会计专业实践技巧和经验的教学，并培养学生们会计信息化软件和办公软件的有效运用，提升学生们的会计专业水平，提高中职基础会计教学实效性。

【参考文献】

[1]欧阳真.中职基础会计教学存在的问题及改革要点[J].时代教育,2017(16)：083.

[2]蔡依婷.论中职学校基础会计教学的创新教育[J].新商务周刊,2017(11)：185-187.

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有关中职会计教学的论文

有关中职会计教学的论文 财务会计课程是为了给学生提供使用的岗位知识，为学生在今后从事会计行业时更加得心应手。因此学校在选用或编写课程教材时应更多的从岗位实际出发，教材内容符合新形势下的经济发展现状和趋势。 第一篇：中职会计教学模式改革初探 一、关于传统会计教育模式缺陷的分析 过去的会计工作重点是对实际发生过的经济业务活动予以记录、分析、整理，主要侧重于《会计法》中规定的核算和监督工作，要求使用正确的记账方法，工作重点在于确保工作依法合规，真实有效。 随着时代的发展，根据传统会计工作而实行的中等职业学校会计专业教学模式逐渐显现出一些与时代向脱节的地方，具体有以下方面的缺陷和不足。 (一)课程设置上的缺陷在传统中等职业教育会计教学模式下，课程科目主要包括会计原理、工业企业会计、商品流通企业会计、预算会计、管理会计、审计、财务管理、会计电算化等专业理论性课程，从课程结构上，理论教育和专业课程比重偏大，导致学生实际操作能力等不到加强，同时，专业课层次过高，学生对基础知识掌握不够充分，知识结构不够合理，这都给学生毕业后在适应现代企业工作要求方面带来了一定困难。

(二)教学方法和教学模式上的缺陷过去的会计专业教学模式和方法以教师为中心，单方面强调教师的“教”和学生的“学”，学生和教师在教学模式中关系固化、僵化，缺乏活动，教学方式死板， 教学方法以课堂灌输式为主，教师照本宣科，学生死背硬记，无论学习活动始终处于一种被动状态，教学内容离不开教材，不但单调乏味，与不断发展的社会需求之间差距越来越大。 (三)教学成果评价模式上的缺陷传统的会计教学，主要通过闭卷考试的方法进行教学成果评估。 这种方法，检验的主要是学生对教学内容记忆的好坏，对于学生是否充分理解、掌握教学内容，是否能够利用学到的知识解决实际问题无法有效衡量。 许多学生本身对学到的知识并没有充份理解和掌握，没有学到脑里、心里，而是单纯通过几个通宵的赶工硬背，就能够通过考试，这种复述性的考试对于学生对专业知识、技能的掌握并没有很大帮助，也无法检测学生的真实水平。 同时，学校采用德育、体育、智育多管齐下的教育评价方针，虽然可以较为全面的反映学生德智体各个方面的情况，但和当前学以致用，强调素质教育和学生实战能力的教学趋势并不相符，通过这种方式获得好评的学生，未必适应当前紧张激烈的就业市场竞争。

会计电算化教学现状分析-会计电算化论文-会计论文

会计电算化教学现状分析-会计电算化论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：随着我国社会的不断发展，单纯的手工会计已经满足不了企业发展的需求，企业需要的是既要对会计基础理论知识和扎实，又能对计算机进行熟练操作的复合型人才。因此，会计电算化教学课程的出现，保障了未来新一代会计人员的质量，但在教学过程中，依旧存在着一些问题需要改进，本文从会计电算化的教学目标入手，分析会计电算化教学现状，发现其中的不足之处，并针对问题研究解决方案。 关键词：会计；电算化；教学现状 伴随着社会的不断进步，传统意义上的纯手工会计工作模式，已经逐渐被社会淘汰，取而代之的是新兴的会计电算化的工作模式。会计电算化是指在会计行业工作过程中对电子计算机技术的应用，在当前社

会，判定一名会计是否能够胜任工作岗位的重要标准就是会计电算化的操作水平，因此，加强各院校对会计电算化的教学水平刻不容缓。 一、会计电算化教学目的概述 会计电算化的教学目标，就是把学生培养成能够适应当前现阶段社会发展进程的复合型人才，要求对会计本专业的基础知识熟练掌握，以及可以熟练操作计算机技术[1]。 二、会计电算化的课程特点 (一)课程综合性强

现阶段会计电算化课程知识一般被分为两部分：计算机部分和会计部分。会计部分的内容主要包括基础会计课程、财务会计课程、成本会计课程等。而计算机部分的主要内容则是：计算机操作基础课程、数据库课程、网络技术课程等，学生需要在学习进行中需要将两部分知识融会贯通，活灵活用。 (二)课程更新速度快 随着我国经济的发展，以及经济政策的不断出台，对会计行业的影响较大，需要学生不断接受新的课程改革。例如，营改增的政策出台对相关行业企业的税率做出了调整，导致会计电算化教材的修正更新，确保教授知识的实用性。 (三)课程实践性强

基础会计结课论文

会计学结课论文 论文题目: 会计职能之会计监督 【摘要】会计监督是会计的基本职能之一，是指会计工作人员依据《会计法》赋予的职权，将《会计法》规定的各项内容适用于具体的人和事，对单位经济业务事项的合法性、真实性和有效性所进行的监察、督促，落实法律规定应依法办理的业务内容。随市场经济的发展，信息技术的应用，企业制度的完善，会计工作的环境和内容发生了巨大的变化。政府部门、投资者、债权人、社会公众等信息使用者对会计信息披露的时效、范围、质量要求越来越高。但在建立社会主义市场经济体制进程中，会计工作又经常面临一些新的问题。如由于法制观念淡薄和监督机制不健全，有些企业设账外账，假造信息；有些企业财务管理混乱，财经纪律松弛，经济效益差，上缴利税少，影响国家财政收入的完成。解决这些问题的办法，不仅需要健全的法律保障，更需要加强对会计的监督和管理。 关键词：会计监督现状对策 一、正确理解会计监督：

会计监督的概念： 会计监督是各单位的会计机构、会计人员，在会计工作中，通过审核凭证、控制预算或财务计划的执行，分析与检查预算或财务计划的完成情况，以及生产经营或财务收支所进行的监督。 会计监督的特点： 1.会计监督与会计核算同时进行，因此具有基础性、完整性和连续性。 会计监督贯穿于企业经济活动全过程，不但反映企业发生的各项经济活动，还审查它们是否符合法律、制度、规定和计划，从而全面完整地监督每一项经济活动，它是外部监督的基础，其它监督形式都是在会计监督之后借助会计已监督过的资料进行再监督。 2.会计监督主要利用各种价值指标，以财务活动为主，具有综合性。 会计主要使用货币度量，并利用资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等指标，综合反映经济活动的过程和结果，也就可以利用这些指标总体监督经济活动。 3.以国家的财经纪律和法规为约束，具有强制性和严肃性。 会计监督是借助国家的财经法规和财经纪律所赋予的权力，因此，这种监督具有强制性。《会计法》不仅赋予会计人员实行监督的权力，而且规定了被检查单位必须如实提供会计凭证、会计帐簿、财务会计报告、其它会计资料以及有关情况，如有拒绝、隐慝、谎报等情况，则属违法行为，应当承担法律责任。 会计监督的内容： 会计监督的内容《会计法》第１７条规定：“会计机构、会计人员对不真实、不合法的原始凭证，不予受理；对记载不准确、不完整的原始凭证，予以退回，要求更正、补充。”对原始凭证的审核，是会计机构、会计人员结合日常的业务工作进行会计监督的基本形式。这种监督形式的主要任务，不仅要保证会计核算的质量，还要防止发生贪污、舞弊等违法、违纪行为。 二、现状分析 1、存在执法不严的情况。 一般是通过法规制度的制订、执行和监察三个环节来进行内部会计监督的。在法规制度的执行环节，法规制度靠基层的会计机构和会计人员来执行。但由于会计人员具有既代表国家行使所有权的监督又代表企业行使经营管理权的监督双重责任，在国家与企业利益发生冲突时会计人员很可能首先考虑自己所在企业的利益，利用法规制度中的漏洞，甚至采用各种违规手段来维护企业利益。而在企业与个人利益发生冲突时，也往往是个人利益放在首位。如实际工作中，面对企业管理当局违法或违规行为，会计人员如果知情不举，就会违反会计法要负法律责任；如果向有关部门举报，日后又有可能受到管理当局的打击报复，从而把会计人员摆在了一个进退两难的尴尬位置。 2、企业内部控制不够健全。 如果企业内部控制机制不健全，会计监督的职能就难以发挥其作用。在现代企业制度下委托经营者对企业财产进行监督是必然的，为维护企业财产的安全与完整而建立健全内部控制制度也是非常必要而且是至关重要的。但有些企事业单位规章制度不健全，一方面缺乏各种监督制度，甚至连起码的内部审计机构或人员也不设置，有时连简单的内部牵制制度也不要，即使有而且较健全，但却不落实、不执行、不考核，形同虚设。另一方面随着计算机在会计领域的广泛运用，作业人员技术要求较高，相关的内部控制制度难以落实，违纪违规行为更易发生，会计监督难度增加。

中职学校会计专业教学计划

中职学校会计专业教 学计划 Revised on November 25, 2020

会计专业 教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月 会计专业教学计划 一、专业名称、招生对象和学制 专业名称：会计专业 招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者 学习期限：三年 二、培养目标与人才规格 （一）培养目标 本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。 （二）人才规格 本专业类毕业生主要面向企事业单位（外企）和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 1、知识结构 （1）文化基础知识

（2）计算机应用知识 （3）财税统计知识 （4）财经法律知识 （5）涉外金融知识 （6）会计核算知识 （7）行业基础理论知识 （8）行业生产管理知识 2、能力结构 （1）具有从事具体行业会计工作的能力。 （2）具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。 （3）具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。（4）具有熟练的会计电算化处理能力。 （5）具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。 3、相关专业资格证书 本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书： （1）电算化证书 （2）会计上岗证 （3）普通话证书 三、教学内容与教学要求 本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程；专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课 1．职业生涯规划（34课时）

中职学校会计教学论文

一、中职学校传统会计教学存在的主要问题中职学校会计专业课程设置不太合理，教学内容陈旧滞后，职业能力培养特色不突出，甚至与实际应用相脱节。 很多中职学校所采用会计专业教材大多仍以学科为体系、以知识为本位编写，有些课程之间各自为政，部分教学内容重复、陈旧，与现行的会计制度、会计准则、税法等不相适应，有些甚至与实际应用相脱节。 课程设置不合理，导致学生学习内容繁杂，缺乏应有的针对性，不符合职业教育的培养目标，也没有充分体现职业教育的创新性。 传统的教学方法与教学手段仍占据主导地位，严重影响了会计专业教学质量和学习效果。 传统的会计教学仍然偏重于以师为本，以书为据的课堂灌输式教学方法与一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，学生专业学习的积极性与主动性不高，思维不够活跃，业务分析能力、解决问题的能力欠缺，专业教学质量难以有较大突破。 重理论轻实践，资金投入不足，专业实训设备短缺，直接影响会计专业教学质量和专业师资水平的提高。 由于投入不足，很多学校的会计模拟实习只能停留在手工记账程序上，实训项目单一，多数学校只能进行制造型工业企业会计手工账模拟实训，其他实训项目很难开展。 此外，由于企业会计信息的保密性，会计的实践教学形式单一，只能采用校内模拟实训的方式，造成实训业务与会计实际业务有一定

程度的脱节，直接影响实训的效果，影响专业教学质量和师资水平的提高，制约学生的综合职业能力和适应职业变化的能力的提高。 二、中职学校会计教学改革设想中职学校会计教学改革是一个系统国家工程，涉及国家经济管理与发展方方面面，与国家经济体制的改革密切相关，以下仅就中职会计教学本身浅谈一些个人的设想。 一进一步明确中职学校会计专业教学的培养目标在我校会计专业重点建设过程中，我们通过对行业、企业、兄弟学校、毕业生等进行深入调研，对我国的会计人员的素质结构进行分析，找准中等会计人才市场需求。 着重立足本地实际人才需求，明确中职学校专业人才培养目标，关注用人单位对会计专业人员的岗位和能力要求，从而更有针对性地培养学生。 我区中职学校会计专业教学的培养目标主要是立足广西本地社会与经济发展实际需要，主要面向基层中、小、微型企业和农村经济组织，培养从事会计核算、会计事务管理工作的人员，岗位层次主要是中、小型工业企业、经济组织的出纳、会计核算员、基层财税协管员、储蓄职员、商业及服务企业的收银员、统计员、营销员等。 具有综合职业能力。 二大胆尝试课程体系改革，优化教学内容，重视实践教学传统的会计专业课程体系主要是按照学科体系构建与编写，过分重视与强调学科知识的完整性与学术性，内容深奥晦涩，难以体现职业教育的岗位职业能力培养的特点。

职高会计电算化教学探讨-会计电算化论文-会计论文

职高会计电算化教学探讨-会计电算化论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 一、会计电算化的教学内容 1.理论知识部分。通过对基础知识的讲解，使学生了解会计电算化的发展历史和概念，使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。 2.培养学生的实践操作能力。会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识，对课本理论进行实验讲解，并且对于自己的弱点进行针对性练习，使学生能够更加牢固地掌握学过的知识，并且能够学以致用。 3.案例教学。通过某企业的具体事例，让学生进行分组谈论，并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够，导致学生对实际问题的分析能力不强，无法更好地培养学生的学习积极性。 二、教学方法探讨 教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二

是实验操作部分。理论知识部分只是按照课本内容进行讲解，在此就不详细描述。主要探讨实验教学的几种方法。在职高会计电算化教师的不断探索之下，总结出了多种实验教学方法： 1.探索性实验教学。根据课本上的基础知识，教师只提供方向上的指导，要求学生自己设计方案，并根据自己的实验方案进行实验，记录实验数据和结果。这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。 2.开放式实验教学。学生不受课本的限制，自主选择研究课题，独自或者组织研究团队对课题进行研究，这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。 三、结语 综上所述，会计电算化越来越成为会计工作的必要部分，因此，我们应该重视会计电算化的教学工作，在不久的将来，会计电算化专业将迎来发展的高速期，为会计信息化提供强劲助力。

会计电算化课程教学改革-会计电算化论文-会计论文

会计电算化课程教学改革-会计电算化论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要会计电算化是一门高度复合的课程，日新月异的市场环境对会计电算化的教学带来了新的挑战。会计电算化课程的教学目标转变为培养学生具备ERP管理理念以及ERP软件操作技能。目前，高校会计电算化课程教学面临着诸多问题，实施教学改革，将先进的技术理念与课程教学相融合，改进传统的教学方式，实现教学目标尤为重要。 关键词会计电算化ERP 教学改革 0引言 随着信息技术化的不断发展，ERP作为一种新型的企业管理理念和软件系统在企业得到了全面的推广和应用。新的市场环境对于会计人才的实践能力提出了更高的要求。新型会计人才需具备ERP企业管理理念以及ERP软件操作技能。市场需求的转变给会计电算化课程教学带来了新的挑战。会计电算化课程的复合程度日益增加，如何使不断更新的技术理念和会计电算化的教学方法相融合，如何改进传统只注重

软件操作的教学方式，如何使学生能够理解ERP企业管理理念、熟练地操作ERP软件则显得尤为重要。 1会计电算化课程在教学过程中存在的问题 1.1与其他课程缺乏必要联系 会计电算化是一门高度复合的课程，涉及了财务会计、审计学等重要学科，而ERP软件的兴起与广泛运用，进一步增加了会计电算化的复合程度。传统的会计电算化课程，只培养注重学生对于财务软件的操作能力。在新环境下，会计电算化教学目标是培养学生ERP企业管理理念以及ERP软件操作能力。ERP软件与传统的财务软件的区别在于ERP软件是一个企业信息管理系统，全面反映了企业经营管理过程，其对于财会人才的操作能力不再局限于财务层面，还涉及企业供、产、销等企业经营管理活动的参与。会计电算化课程也因此涉及管理学、管理会计、成本会计等学科。现阶段，会计电算化课程的教学缺少与其他课程的联系。例如，基础会计、财务会计等专业课程一般都是基于手工做账环境，与信息技术环境下快速发展的ERP软件产生断层，这使得学生在学习电算化课程时难以把学到的基础知识和ERP软件融会贯通，在操作软件时只是硬性地记住了操作步骤，并不理解这么做的意义。再如，在会计电算化课程学习过程中，学生忙于完成供应链管理模块的操作，缺少对于管理会计所学供应链管理理论的联系与

在基础会计教学中进行德育渗透

在基础会计教学中进行德育渗透

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浅谈在基础会计教学中进行德育渗透 [摘要]本文探析了在会计专业的基础会计教学中如何渗透德育教育，提出了在基础会计教学中渗透德育教育的一些行之有效的具体做法，以提高教书育人的效果。 [关键词]会计专业基础会计教学德育渗透 一、基础会计教学中的现状 由于基础会计是财会专业的入门课，概念、原理、原则既多又很抽象，因而大多数老师在基础会计课堂教学中都侧重于向学生传授专业知识，提高学生对会计的认知能力，从而往往忽视了在教学中对学生进行必要的德育教育或职业道德教育，这与我国当前经济建设对会计人才的要求是极不相适应的。 二、会计教学渗透德育的迫切性和必要性 学校是教书育人的重要场所，是德育教育的主阵地。人的正确思想从哪里来？从教育中来。学生的正确思想和正确行为不是先天就具备的，而是要靠后天的教育和培养。 1. 当前学生思想情况令人担忧。专业教师曾在财经法规与会计职业道德课程时，对学生做了“以后工作时，老板要你做假账怎么办？”的提问，其中只有10%的学生回答：“坚决抵制”；而选择“不知怎么办”的占52%；选“愿意做假账的”占38%。而对另一问题“当

你不小心收到假钞时怎样处理？”居然有51%的同学认为：不能吃亏，要想办法把假钞花掉。这些情况说明学生严重缺乏会计职业道德。 2. 企业用人德为先。企业用人讲究德才兼备，在二者不可兼顾的情况下以德为先。企业要培养那些对企业忠诚，愿意长期为企业服务而任劳任怨的员工。从企业用人的角度可以看出，对于一个将从学校步入社会的学生来说，德育教育在学校教育中的地位和作用。 3. 专业教学存在的倾向。目前部分专业教师迫于某种压力，或认识的模糊，片面追求学生的考试成绩、考证通过率和毕业就业率，导致只注重传授知识，忽视专业教学中的德育渗透，使在校学生德育体系出现了一定的空白。 三、如何在基础会计教学中进行德育渗透 1. 注重在第一堂会计课中渗透德育内容。结合《会计法》、会计人员职业道德以及会计违法案例进行正反两方面教育，让同学们明白：“做人要正直，做事要敬业，尤其是做会计人，从事会计工作更应如此”。会计人员基本天天与钱和物打交道，必须有强烈的法律意识和过硬的思想品德，要禁得住诱惑，丝毫马虎不得。会计作为企业中一项重要的管理活动，承担着为企业管理当局、企业外部信息使用者提供可靠信息的重要任务，所以必须树立责任意识、强化服务理念、养成谨慎认真的好习惯。 2. 在讲授会计核算原则时渗透德育内容。 （1）可靠性原则又称为客观性原则、真实性原则。比做人生准则，要求我们做人要真实可靠、客观公正，实话实说，有一说一，要

会计小论文

会计制度设计小论文 ——会计制度与会计准则的演变发展及其差异 一，会计制度与会计准则的定义 会计制度是对商业交易和财务往来在账簿中进行分类、登录、归总，并进 行分析、核实和上报结果的制度，是进行会计工作所应遵循的规则、方法、程 序的总称。会计准则是会计人员从事会计工作的规则和指南。按其使用单位的 经营性质，会计准则可分为营利组织的会计准则和非营利组织的会计准则。 二，会计制度的演变与发展 1949年以来，我国会计制度经历了多次较大的历史性变迁，从中我们可以 明显看到政治化痕迹。而持续、稳定、不断提升的会计制度变迁，发生在十一 届三中全会以来的25年。 1981年的会计制度实施以后，又经历了1985年、1989年两次修订，除了会计科目分别增加到60个和67个以外，还引进了一些国际通行的会计概念和会计方法1989年的会计制度改革的主要内容如下。 1．根据经济业务发展的需要，调整会计科目 （1）取消“应交折旧基金”，建立“更新改造基金” （2）严格控制工资总额，增设“工资基金”科目 （3）拓宽融资渠道，增设“应付债券”科目 （4）发展商业信用，增设票据类科目 （5）重视无形资产，增设“无形资产”科目

2．适应多种经济形式的需要，放弃资金平衡表的三段式平衡模式 3．满足经济核算的需要，完善成本开支范围、规范成本计算方法 （1）明确了成本开支范围 （2）规定了成本核算的一般原则和方法 （3）规定了产品成本项目和成本计算方法 三，会计准则的演变与发展 会计准则在我国出现的时间并不长，可以说是一个新生事物，然而具有极其旺盛的生命力。从1988年我国财政部会计司会计准则课题组成立到目前为止，已经颁布了基本会计准则——《企业会计准则》和14个具体会计准则。从我国会计准则的发展来看，我国对会计准则的需求是旺盛的，供给是及时的。然而我国会计准则的供给模式完全是政府垄断型的供给，这种垄断型的供给使我国的会计准则在数量上和质量上不能满足广大准则“消费者”的需求，因而我国会计准则在供求上处于“失衡”状态。 四，从会计制度与会计准则的演变与发展比较其二者的差异。 在目前我国会计规范中准则与制度并存的格局下，会计制度与会计准则都是由财政部根据会计法制定，属于同一层次的法规，具有同等的法律效力。两者的基本目的是一致的，即对企业会计核算进行规范。会计制度与会计准则的基本内容应该是一致的，这样才不致造成实际操作中对两者的无所适从。但从企业会计制度与新会计准则（下称新准则）的比较中不难发现，企业会计制度与新准则在具体规范上存在众多差异。本文拟就基本准则及相关日常业务中常用的具体准则与企业会计制度的差异粗略分析。 一、基本准则与企业会计制度差异 1、会计信息质量要求 新准则第1章称为会计信息质量要求；企业会计制度第11条称为基本原则。 新准则第1章第9条将权责发生制作为企业确认、计量和报告的基础予以列示，历史成本作为会计计量属性在第9章第42条列示，取消了收入与成本配比原则、收益性支出和资本性支出原则。 2、会计计量属性 新准则第9章要求企业应当按照规定的会计计量属性予以计量，新准则中规定的会计计量属

会计电算化论文

会计电算化

第1章绪论 1.1 研究背景 经济的飞速发展必然会带来社会各个环境的剧烈变化，随之变动的就是企业面临的内外部环境的变化。眼花缭乱的信息技术足以在几天之类改变一个企业的竞争环境。这些都使得企业未来发展面临的风险和不确定性几何倍增长。资产减值会计在以上种种不稳定环境的要求下应运而生，我国的资产减值会计理论受益于近几年经济的迅速增长，已经有了一定的发展，在理论和实务上都有很多实质性的研究成果，这些都为我国减值会计的发展提供很好地指导，有利于我国市场经济的良性发展。 《企业会计准则第8 号—资产减值》规定，从2007 年1 月1 日开始，长期投资、固定资产和无形资产等一旦计提在以后期间不得转回，而只能在处置相关资产时进行相应会计处理，以最大限度地减少企业通过减值准备的计提和转回来操纵盈余的现象。现行准则中不允许转回的资产项目只包括固定资产、无形资产等非流动资产，对于存货等流动资产则允许一定条件下在其价值范围内转回。 1.2 研究目的和意义 1.2.1 研究目的 资产减值会计的出现是为了更好地反映资产的真实有效，向企业各利益相关方传达正确的会计信息。但不可避免地，在实务中资产减值会计又有其两面性，在确保信息相关可靠的同时也给企业操纵利润提供了空间。而之所以会出现企业利用资产减值操纵利润的现象是因为从减值迹象的判断到减值损失的确认的整个过程中都涉及到较多会计从业人员的职业判断。 且不说职业判断本身就会因个人的不同而形成差异，导向性的准则也存在很大操作空间，于是就必然会出现有别有用心者“打擦边球”，扰乱市场秩序。此外现行准则还有一些指导性的原则，在实务操作中有很大的模糊性，不利于很好地规范企业的会计行为。基于这种情况下，本文希望通过对现行的会计准则下的资产减值会计进行系统的研究，以提高企业资产信息的相关性，更好地服务债权人和投资人等信息使用者，促进我国经济市场的长期稳定发展。 1.2.2 研究意义 资产减值会计与会计的谨慎性原则相关，其目的是为了更好地体现企业的资

基础会计实验论文

基础会计实验论文 通过一个学期对《基础会计》理论与实践的学习，让自己了解了会计的基本知识，认识到了会计学的大概脉络，也培育了对会计的兴趣。理论与实践的结合，使我对书本知识有了更加深刻的理解。在实践中检验了知识的牢固性，运用复式记账法,设置账户——复式记账——填制和审核凭证——登记账簿——成本计算——财产清查——编制财务报告，把试验完成。 实验主要是对辉煌终端设备有限公司47笔业务的处理。 一．会计分录。 在老师的指引下，分清楚每笔业务的借贷方以及发生额，才能为下一个循环做好准备。在这其中，我遇见了几个新的会计科目，有时候不能自己独立解决的，老师都认真的给我们讲解，以便我们能够在以后的工作中更加熟练的解决类似问题。通过老师的讲解，分析每一项业务。要求对会计科目有很熟悉的掌握，我在写分录的时候，有些科目比较复杂，需要时不时地返回书面去复习。我认为会计分录是一个实验很重要的基础。 二．记账凭证。 1.凭证的选择。要分清各笔业务涉及的业务，选择正确的凭证。收款、付 款、转账凭证，要认真区分。收款凭证是贷方多栏式的红色凭证；付款凭证是借方多栏式的蓝色凭证；记账凭证则是借贷双方均为多栏式的黑色凭证，并且在合计金额那一栏中，得用大写记录所做业务的总金额。为了防止别人修改会计凭证，收款凭证和付款凭证的合计栏中的金额的前一位得加一个“￥”的符号。而记账凭证必须在金额为拾、佰、仟开头的数前面加上数字。 2.凭证的填写。内容要完整，字迹清晰，注意细节，填写错误要写上“作废”。 3.原始凭证的处理。原始凭证也要仔细填写完整，处理好贴在记账凭证的后面， 对整齐。4.按凭证号把凭证排列完整。 三．科目汇总表。 根据T字形账户，把每笔业务，每个科目都统计清楚。数字不能错误。 四．总分类账。 各科目的填写根据科目汇总表，注意二级科目。期末一定要注意结转:本月合计、本年合计、结转下年。填写要仔细，注意字占格子的一半。写错了要用更正法更正。依照编制分录的顺序，逐步在对应的账户的借贷方填入所发生的金额。在把所有的当期发生额全部填入账户之后，分别对账户的借贷方

理论与实践下中职会计教学论文范文

理论与实践下中职会计教学论文范文 一、理论与实践结合 教师理念是中职院校进行教学活动的指导，所以想要对中职会计教学的效果进行完善就应该从教学理念的方面入手。中职院校应该对会计的教学进行正确的认识，注重对学生实践能力、创新意识的培养，这也是社会发展对人才的新型要求，会计教师应该转变自身的观念，正视理论与实践的关系，会计理论知识是在不断的实践中获取的，并以此来对实践进行有效的指导，两者是相辅相成的关系。随着社会经济的不断进步与发展，综合型人才已经成为教学的趋势，所以在中职院校教学的过程中应该重视理论与实践的结合，让学生将所学的理论知识可以有效的运用到实践过程中。此外，学校也可以通过岗位的实训来提高学生对知识的掌握效果，让其在不断的实践过程中掌握知识，提高自身的能力与素养。 二、多元化的教学方式 中职学院的学生主要来源是初中毕业生，其自身的社会经验相对较为匮乏，并具有好奇心强，注意力难以长时间集中的特点，所以在对会计进行学习的过程中难免会感到枯燥与乏味，同时由于会计的教学所涉及的数学知识较多，所以单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣与动力。这就要求教师的教学方式向着多元化的方向发展，例如在进行教学的过程中通过现代化的教学方式，让学生通过相关的软件来进行会计学习，也可以通过小组讨论的方式来发现问题、掌握知识以此来提高学生的积极性与学习效率。

三、完善硬件设施 校园的硬件设施直接影响学生的实践效果，这就要求院校按照自身的状况，构建会议模拟实验室，以此来为学生的实践提供平台。通过现代化的会计实践方式来对学生进行实训，加强理论知识与实践能力的有效结合。同时，学校还应该与相关的企事业单位进行合作，使经验丰富的会计工作人员来对学生的工作进行指导，让其在体验的过程中，理解与掌握相关知识，提高教学的效率。 四、优化师资队伍 中职阶段的教学时注重的是学生的能力，为社会的发展提供应用型的人才，这就要求教师做到与时俱进，注重自身专业水平与实践能力的培养，中职会计教师不仅要有扎实的知识功底，还应该有丰富的实践经验，以此来对学生进行正确的引导。这就要求院校对现有的教师进行进修，将理论知识水平较高但缺乏实践经验的教师放到企事业单位进行锻炼，将实践经验较为丰富，但理论知识匮乏的教师进行再教育，以此来提高其专业知识水平。 五、结语 随着经济的发展，社会对人才有了新的要求，所以中职院校的会计教学应该不断完善自身，提高师资力量，注重理论与实践的有效结合，以此来对学生进行正确的引导，为社会的发展提供优秀人才。

中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文

中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— [摘要]近些年来，随着国家教育制度的持续创新和改革，中职学校的教学手段和方法也在进行着有效的革新。为了能够为国家和社会培养出更多实用型人才，中职学校的老师必须要不遗余力地强化专业教学的实效性，特别是在基础会计课程教学上，中职学校老师要创新出多样化的教学方法和模式，激发学生们的学习兴趣，重视理论与实践相联系，培养学生们自主学习能力和探究能力，提升学生们的会计实践能力。本文主要对提高中职学校基础会计教学实效性的几点思考进行研究和讨论，旨在提升中职学校基础会计教学品质，提高学生们的会计专业素养和业务能力。 [关键词]中职；基础会计；教学实效性；研究

1中职基础会计教学的现状分析 目前，很多中职学校的会计专业老师在进行基础会计教学时，没有很好地重视学生们的教学主体性地位，教学完全是按照教材机械化地教学，教学模式也多是以课堂上的灌输式教学为主，基础会计知识教学过于理论化而缺乏理论与实践的有机融合。与此同时，中职学校在基础会计教学中缺乏对实效性教学的重视，教学效果和教学效率并不理想，不利于学生们专业会计能力和素养的提升，也不利于学生们积累实践经验，为将来的就业和从业做准备。 2中职基础会计教学实效性提高的重要意义 近些年来，在国家教育制度持续改革和创新的背景下，国家门对于学生们的教学主体性地位得到了更好地重视。与此同时，基础会计的学科实践性很强，需要会计专业老师给予足够的重视和关注。中职学校的基础会计教学实效性的提高，能够有效地调动和激发学生们的

学习基础会计专业知识和技能的积极性、主动性和创造性，能够有效地培养学生们自主学习基础会计知识，实践基础会计技能的能力，使得学生们的教学主体性地位能够受到老师更好的重视。此外，提高中职会计基础教学的实效性，能够有效促进老师们进行教学模式和教学方法的改革和创新，改革传统的教学模式与方法，重视理论联系实践性教学，让学生们能够既掌握基础会计理论知识，同时还能够掌握好会计实践经验，提升中职学生们的会计专业能力和素养。中职学校要想长远发展，必须要重视专业教学实效性，从学生以及社会对人才的需求的角度出发，着重培养学生们的就业综合能力，这样能够有效地使中职学校基础会计教学工作更好的开展，教学实效性也能够更好地提升，从而更好地为国家和社会培养出更加优秀的综合型人才。由此可见，提高中职会计教学实效性对于学生、中职学校、国家以及社会都是非常有益的。 3中职基础会计教学实效性提升的方略探究 为了能够培养出更多专业型、技术型非常强的优秀人才，中职学校的会计专业老师必须要强化对中职基础会计的实效性教学，重视将

浅谈会计教学毕业论文

浅谈会计教学毕业论文 摘要:随着金融成为现代经济运行的核心，社会对金融教育和人才培养提出了更高的要求：分层培养人才。既要着力于培养研究型人才，又要培养大批应用型人才。作为三本院校，在制定教学计划和人才培养方案时，都强调要体现三本院校的特色，重在为社会培养“应用型本科人才”。因此，本文基于“应用型人才”培养目标，在金融学和会计学专业设置的课程中针对“金融企业会计”教学进行探讨。 关键词:应用型人才;培养目标;金融企业会计;实践教学 金融企业会计是会计学的一个分支，是根据会计学的基本原理和基本方法，集合金融企业业务特点而制定的具有特定核算形式和核算方法，应用于金融企业会计核算与管理的专业会计学。金融学、会计学本科专业的课程设置中都有金融企业会计这门课，且是金融学的专业必修课，这门课要求学生不仅要学习金融企业会计的基本理论和基本方法，还应重视会计实践与应用，同时还应关注我国金融体制的改革进程，理论联系实际，掌握从事金融企业会计工作的基本和专业技能，成为真正的应用型专业人才。 1当前的金融企业会计教学存在一些不足 针对“应用型本科人才”的培养目标，现在高校的金融企业会计教学还存在很多不适应的地方。 1.1缺少针对性教材 目前针对本科学生适用的金融企业会计教材较少，针对培养“应用型人才”方面的教材是很少的，本身的教材不能及时反映出课程的发展趋势，太过于稳定性。这一点在金融企业会计教材上表现更加明显。金融行业的迅速发展，可想而知金融产品的更新发展是非常的速度，更加电子化，并且会计准则、会计法规也不断变化，而金融企业会计的教材内容相对比较滞后，跟不上时代的进步与发展，教材设计跟不上。教材内容不能及时更新，落后于金融企业的发展。不能很好地理解和掌握金融企业业务会计处理，不能将所学很好地运用于实际，就谈不上培养应用型人才。 1.2课堂教学重理论轻实践 金融企业会计课程目前教学的主要模式还是以课堂讲授为主，讲授方式比较单一，授课内容局限于教材，学生被动听课，缺少主动实践的机会。在学习了会计学原理课程后再学习这门课，容易让学生把金融企业会计与一般工业企业会计的处理相混淆，虽然会计原理一致，但容易因为不明确会计主体地位，而不能将金融企业会计的要素性质与工业企业会计的要素性质进行很好的区分。如看似金融企业会计的资产负债要素与一般工业企业会计的资产负债要素刚好相反，实则是学生不能很好地明确会计主体这个基本前提，不能很好地从一般企业主体转换到金融企业主体，导致要素性质判断错误，从而引起业务处理错误，甚至会计账户用错，导致教学效果较差。这些都是因为学生只是学习理论知识，缺乏

会计电算化的教学实践分析-会计电算化论文-会计论文

会计电算化的教学实践分析-会计电算化论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 进入21世纪后，信息技术的作用越来越重要。随着改革开放的进行，许多企事业单位对会计专业提出了新的要求，对会计电算化人才有了新的需求。而作为会计专业的主干课程——会计电算化专业，其教学方式一直以来在各界存在着不同的声音。随着会计电算化的广泛应用，高校开始进行改革，致力于为社会培养既懂理论又有操作技术的应用型人才。基于此，本文针对会计电算化教学实践进行了深入的研究探讨，提出关于会计电算化教学实践的四点建议，供广大职业教育工作者借鉴。 一、加强教师队伍建设，组建高质量师资队伍 会计电算化专业相对于其他专业来说对教师的要求更高。该专业

教师不仅要具备会计专业的丰富知识，而且还要能熟练操作计算机系统；要求教师不仅能够向学生传授最新的理论知识和科研成果，而且还要求教师能够教会学生进行实践操作。比如对于常用的电算化软件，教师要熟练掌握并能够进行实践操作，能够解答学生们在实际操作中遇到的疑问，对于常用的电算化软件出现的一般故障问题能够进行维修。除此之外，教师还要具备计算机信息系统的相关管理知识和经验等等。这些都对专业教师提出了更高的要求，而目前学校师资中此类教师严重匮乏，导致师资队伍质量低，不能很好地为社会培养此类人才，所以，学校必须加强师资队伍建设。（1）教师教学技能的高低与学生的学习质量有着密切联系，所以在教学过程中为教师提供专业培训，聘请优秀人才为教师授课，对快速提升教学质量有着重要意义；（2）纸上得来终觉浅，所以应鼓励教师深入企业进行实践，这样可以获得更多的实践经验，能够将所学内容尽快完全掌握，最终达到提高自身技能的效果；（3）教师自身要有不断学习的意识，跟紧世界前沿研究，时刻关注会计电算化教学的发展动态。 二、选择真正有教学实验效果的教科书

中职会计教学毕业论文

中职会计教学毕业论文 摘要：现在这个时代，在中职会计教学中我们普遍比较重视会计专业教学，忽视了重 要的职业道德教育，这样的做法与我国现阶段的发展战略不相符的，正是由于这个原因， 我们在进行中等职业技术学校会计专业教学的时候，要把职业道德教育放在首位，这样做，可以很好的保持会计从业人员的良好素质。会计从业人员建立良好的职业素质其实是一步 步来的，需要一个较为长期的学习与实践的过程。中等职业技术学校的学生正处在道德品 质的可塑期，是形成良好职业道德的关键阶段，如果在此阶段加以正确的引导，那么，将 对学生的人生产生重大影响。综上所述，我们在进行中等职业技术学校会计教学的时候应 该把专业教育和职业道德教育很好的融合在一起，培养职业素养和道德品质两方面都过硬 的会计人才。 关键词：职业道德;问题;学习;中等职业技术学校 1在中职会计教学中加强会计职业道德教育的重要性 会计工作是专业素质与道德品质的良好统一。如果会计从业人员没有良好的道德品质，做假账，徇私舞弊，会严重影响会计业的生命力。最近几年媒体曝光的许多会计徇私舞弊 的经济案件，严重威胁到了会计业的公信力，严重制约了会计业的发展。让我们冷静下来 仔细分析一下为什么会发生这样事情呢?很重要的一个原因就是相关的会计从业人员缺乏 良好的职业道德，纵容或者直接参与到了徇私舞弊、做假账的活动当中去。中等职业技术 学校是对学生进行职业道德教育的主要地点。我们应该积极贯彻落实党的各项教育方针政策，积极在会计教育中推进素质教育，在会计教育的各个具体实施环节中努力渗透道德教 育的主要思想。积极组织学生多多参与社会实践活动，让他们在实践活动中认识到良好的 道德品质在会计工作中的重要性，让学生在实践中很好的认识社会、提高自身的道德素养。在中等职业技术学校会计专业学习的学生，其中很大一部分会从事会计相关的工作。在中 等职业技术学校学习的时候是他们形成良好职业情感、道德观念、善恶标准的重要时期， 由于这个原因，会计从业人员的道德教育应该从学生抓起，我们要积极加强中等职业技术 学校会计专业的职业道德教育。 2现行中职会计职业道德教育中存在的问题 现在这个时代，在中职会计教学中我们普遍比较重视会计专业教学，忽视了重要的职 业道德教育，这样的做法与我国现阶段的发展战略不相符的，虽然一部分中等职业技术学 校开设了相关的德育课程，但是课程的设置偏重于公德方面，真正有会计职业道德这样的 课程的学校少之又少。学生在中等职业技术学校学习期间，教育工作者没有教给学生正确 的职业道德观念、风险意识、责任意识，这就导致学生毕业后面临实际工作中的道德问题 的时候不知道应该何去何从，这在一定程度上导致了会计从业人员进行非法的犯罪活动中 饱私囊。另外，中等职业技术学校会计专业的教学中我们没有将职业技能教育与道德品质 的培养有机的结合起来，在实际的教学工作中，相关的专业课授课老师只传授了会计职业 技能，而没有对学生进行相关的道德方面的培养，造成一部分学生职业道德的缺失，使职

关于教学改革会计教学论文

关于教学改革会计教学论文 1业务流程再造理论对我国高校会计教学改革启示 1.1对我国会计专业教学现状的分析目前，我国会计知识的学习主要通过三个途径：高校教育、企业培训、会计人员继续教育.在这三个途径中，高校教育是学习会计专业知识的最主要途径.但目前我国一些高校会计专业的教学现状还不容乐观，主要表现在：第一，传统教学观念的束缚.众所周知，会计是应用性、实践性很强的学科，学生必须具备较强的实际操作能力.而我国传统的教育理念是重理论轻实践，对会计实践教学的目的性、系统性研究还不够，实践环节流于形式.这不仅影响会计专业实践教学的开展，还会导致学生缺乏实践操作能力，使毕业的学生难以满足社会上用人单位的需求；第二，实践教学内容陈旧.现有的实践教学缺乏一套统一、完整的教材，教学内容过于分散，落后于会计实践.同时，实验方案陈旧，学生的知识层次和结构不能满足当前会计制度发展的要求；第三，师资队伍能力有待提高.会计专业的教师多以年轻老师为主，且大部分缺乏在企业工作的经验，所以实践经验不足，很难准确地引导学生掌握专业实践知识.而且，高校教师对实践教学的参与程度不够，他们大多都只注重专业理论的教学研究以及学术水平的提高，不重视实践教学.第四，考核评价体系不科学.目前高校的考核方式更多的是关注学生对书本知识的理解和运用，而忽视了他们的实践操作能力.课程考核主要是以理论考试为主，而实践成绩也只是作为一项参考，导致学生对实践课的重视程度较低.

1.2设定新的教学方案教学方案的设定既要包括对教学目标的定位，又要包括对教学方式和教学内容的改进.对于教学目标的定位，高校应该以满足市场需求为导向，根据不同教育对象的特点制定各自的会计教学目标，培养出能应对各行业所面临的各种会计问题的不同层次的人才.同时，我们还要树立实践教学与理论教学同等重要的理念，构建全方位、开放性的实践教学理论体系.会计学专业是一门实践性很强的专业，要想培养出具有实践能力和创新能力的应用型人才，应该采取灵活多样的教学方法.例如，采用小组讨论法或案例分析法充分调动学生的积极性，培养他们自主创新能力.通过这些教学方法，可以引导学生们探索性的学习，帮助他们解决各种疑难问题.对于教学内容的改革，我们要认真研究会计的实际工作和其未来的发展趋势.在教学内容的改进上，要将学生所具备的知识、技能、道德品质有机的结合起来，并纳入教学大纲，体现在教学的每一环节中.我们要丰富专业实践教学内容，把实验教学、实训教学、实习教学有机的结合起来，从不同的角度培养学生. 1.3改善会计专业教学环境教学环境的好坏直接影响教学质量，所以在设定新的教学方案后，我们也要相应的改善教学环境.首先，要加大投入力度，完善校内的实验基地.校内实验基地的建设具体包括电算化实验室、会计手工实验室、计算机模拟手工实验室等会计专业的实验室建设.在对这些实验室进行大量硬件投入的基础上，我们还要注重软件的开发和建设.对会计工作场景和流程进行高度的模拟，扩大经济业务范围，规范业务流程和程序，充分发挥学生们的主观能