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正确使用词语

正确使用词语(实词、虚词)

教学目标:

1、依据课程标准,了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导,强化基础训练。

4、准确把握现代汉语常见实词和虚词的意义和区别。

5、了解近义词的辨析方法。

6、形成正确运用词语的能力。

教学重点:

1、准确把握现代汉语常见实词和虚词的意义和区别。

2、形成正确运用词语的能力。

教学难点:

1、现代汉语常见实词和虚词的意义和区别的把握。

2、辨析、正确运用词语能力的形成。

教学设想:

1、适当介绍相关知识,引导学生把握规律,了解方法。

2、注重学生练习,注重讲析、强化。

3、引导学生整理、积累、记忆,养成良好的学习习惯。

4、注重方法的指导、能力的培养。

5、安排三课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

二、把脉高考

高考近义词考查分值为3分。题目特点:近年均是出一项单项选择题,要考生对容易混淆的近义词的细微差别进行比较、辨析,能根据上下文的语言环境,正确使用词语。考查形式多是在动态的语境中考查词语的使用。从考试能力层级上讲,正确使用词语属于“表达运用”,要求较高。对虚词的考查集中在关联词(连词、部分副词及部分介词)的使用上;对实词的考查,则主要集中在辨析含有相同语素的同义近义词。

历年高考试题表明,在“正确使用词语”的考点中,近义词的运用是必考点,虚词的运用是常考点。

在备考中,重点要做到三个方面的落实:

1、落实词义的认读,注重多角度的辨析;

2、强化语境意识,坚持“词不离句”的原则;

3、重视语言实践的积累,形成良好的语言感悟能力。

三、备考策略

(一)正确使用实词

实词的考查以同义近义词辨析为主。要掌握和运用好同义近义词,关键在于能辨析同义近义词的意义和用法。一般说来,可从下面三个方面入手:

辨析近义词是为了使思想感情表达得更精确、更细腻,语言表达效果更加鲜明生动。辨析同义词,辨异是重点,但要辨异首先要求同。所谓求同就是要找到一组同义词共同的基本义,然后在这个共同的基本义之内,辨析其差异。

例1:由于一场不期而至的暴风雨的突然袭击,刚刚进行了半场的中韩足球比赛被迫(中止终止)。

中止:中途停止;进行中因故停止终止:结束,停止;终了结束后停止

例2:刚投入市场时,这种产品供不应求,不料近期的产品销售额却一落千丈,面对形势的(巨变剧变),公司经理只好下令立即停产。

巨变:很大变化,强调变化大剧变:猛烈变化,强调变化快

例3:任何人的成长都有不可重复性,如何(度过渡过)人生的每一阶段,是当今教育不可忽视的一个重要问题。

渡过:由此岸到彼岸。如“渡过难关”。度过:经过,指时间

例4:杭州大酒店越来越多,一流厨师供不应求,于是不少店家争相出高价招聘,有人戏称:“酒店挖(墙角墙脚),肥了大厨师。”

墙角:两堵墙相接而形成的角墙脚:墙根,比喻基础

辨析的角度主要有以下几个方面:

1、从词语的色彩方面进行辨析

色彩是指词义附带的某种倾向、情调。有的表现为感情上的,叫感情色彩;有的表现为使用场合的不同,叫语体色彩。感情色彩可分为褒义词、贬义词、中性词三类。例:褒义词:具有肯定或赞许的感情。如:鼓励、成果、抵御、果断、聪明、节俭、维护贬义词:具有否定或贬斥的感情。如:煽动、后果、抗拒、武断、狡猾、吝啬、庇护中义词:不表示褒贬。如:鼓动、结果、抵抗

词语除感情色彩之外,还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文白、雅俗等色彩,虽然意义相同或相近,但各适用于不同场合。我们称之为语体色彩。主要表现为口语和书面语的区别。对话、文艺作品多用口语,口语具有通俗朴实生动的风格。书面语有文雅、庄重的风格,多用于郑重场合、理论文章。从表达内容来看,书面语又可分为公文语体、政论语体、科技语体和文艺语体。不同的语体色彩表现出不同的语体风格。如:公文类语体用词比较规范、庄重,政论类语体的词语感情色彩比较强烈、逻辑性强,科技类语体的词语比较严密、规范,文艺类语体的词语则相对比较文雅、抒情。

如“表彰——表扬”、“贵宾——客人”、“陪同——陪伴”、“散步——溜达”、“马铃薯——土豆”,这几组词语义同而语体色彩不同,前者属于书面语,后者属于口语,使用时适合不同的场合。语体色彩还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露等的不同。如“死亡”不带感情色彩,用于与自己不亲近的人;而“逝世”则用于自己尊敬的对象。“嘱咐”多用于临别场合,语气态度恳切;而“吩咐”多用于并不远离的对象,带有命令口气。

此外,词语还有一般用语和特殊用语的区别。如:走路——行军(军事术语),食盐——氯化钠(化学术语)……

2、从词语的意义方面辨析

(1)词义涵盖的范围不同

如:“开垦、开拓、开辟”都有“开发”之意,但“开垦”指用力把荒芜的土地开发为可耕种的土地;“开拓”指在原来开发的基础上加以扩充;而“开辟”着重指新开发、新开创,词义范围较大。

(2)词义侧重点不同

比较分析语素,从词义的不同着重点加以区别。名词性的同义词,着重点往往表现在所指事物的特点方面。如“才能”和“才华”,都含有能力、特长的意思,但“才能”着重指办事的能力或对知识、技能、技巧的运用能力;而“才华”则着重指在文学艺术方面显露出来的智慧与特长。动词性同义词的着重点往往表现在动作的方式方法上。如“发现”和“发

明”都有新出现的意思,但“发现”着重于新找到本来就存在的事物,而“发明”着重在新创造出来的本来不存在的事物。形容词性同义词的着重点往往表现在所指事物的性质、属性、状态上。如“陡峭”与“峻峭”都是形容山势的高而陡,但“陡峭”着重指出的坡度大而陡直,而“峻峭”着重指山势的高而险峻。

(3)词义的轻重不同

词义的轻重,是同义词表达语言分寸的手段,因此使用这类词要仔细斟酌,区别词义,我们应注意这个特点。如“损坏”与“破坏”,都有使物体毁坏的意思,但“损坏”一般是无意的,“破坏”则是有意的。又如,“诬蔑”和“诬陷”都有无中生有地硬说别人做了某种坏事的意思,但前者是捏造事实,破坏别人的名誉,而后者则是妄加罪名,诬告陷害。两者轻重不同。

3、从运用上辨析

(1)词语的习惯搭配不同

在语言实践中,词和词组的搭配有一定的限度,不能任意组合。如:

发扬——优点、作风、传统;发挥——创造性、积极性、作用、干劲

改进——工作、方法、技术;改善——生活、关系、条件

交流——思想、经验、物资;交换——意见、礼物、资料

(2)词性和句法功能的不同,如:

①阻碍(动词):封建剥削阻碍生产发展。——障碍(名词):排除一切障碍。

②强大(形容词):强大的动力来自崇高的理想——壮大(动词):人多可以壮大声势。

③精华(名词):这是全书的精华。——精彩(形容词):这是全书最精彩的部分。

④公然——公开:两个词语都含有不加掩饰地采取行动之意,但“公然”是副词,在句中只能作状语,如“公然侵入”。“公开”是动词兼形容词,在句中可当谓语,如“真相早已公开了”;可当状语,如“公开表明态度”;可当定语,如“公开的秘密”。

⑤不齿——不耻:“齿”本为名词,指牙齿,在这里“齿”是动词,有“说到、提及、并列”意。“不齿”指不愿意提到,表示鄙视。“不齿”前边可以加“所”,构成“××所不齿”。如:“人所不齿”。后边一般不接东西,如果要接就必须在所接东西前加“于”,构成“不齿于……”。如:“不齿于人”等。而“耻”是个形容词,有耻辱、羞愧、可耻的意思。在词中“耻”具有意动用法,有“以……为耻”的意思。“不耻”前边不能加“所”,后边可直接接东西,构成“不耻××”,表示“不以××为耻”的意思。如“不耻最后”等。

(3)适用的对象不同,如:

①爱护——爱戴:前者用于上级对下级、长辈对晚辈或同级同辈之间;而后者用于下级对上级、晚辈对长辈。

②抚养——奉养:前者用于长辈对晚辈。而后者用于晚辈对长辈。

4、规律和技巧

关于近义词的辨析有三大点七小点,假如每一个词都去这样逐一比较辨析,事实上是不可能的:因而考试时需要掌握一定的规律和技巧。

①首先阅读语境,把握语境含义。正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。语境就是词语所处的语言环境,也就是上下文。对于一段文字来说,它所处的那篇文章是它的语境;对于一句话来说,它所处的那个语段是它的语境;对于一个词来说,它所处的那句话是它的语境。要确定词语的意思,必须把它放在语境中考虑。汉语词语往往具有多种意思,但到了具体语境中,每个词都只能有一个固定的意义(特定的双关修辞例外)。比如“深”在“夜深人静”中是“时间晚”的意思,在“深深的海洋”中是“离地平面距离大”的意思,“深红色的外衣”中是“颜色浓重”的意思,在“情意深长”中是“厚重”的意思,在“内容深奥”中是“不易懂,难度大”的意思。可见语境对词义的确定是至关重要的。词语使用

的正确与否;主要是看其适合语境与否。

②抓住相异语素,分析其意义差异,选其符合语境义者。注意辨别同义词或近义词在意义、色彩、运用这几方面的细微差别。如:“为了躲避敌人的搜捕,她(化装、化妆)成一个阔太太,打扮得珠光宝气。”语境意义是明显的,是指她把自己打扮成一个阔太太。“化装”与“化妆”,相异语素是“装”与“妆”。都有修饰、打扮意义,但“装”有服装义,“化装”就是改变自己的服饰而装扮成某种身份的人,“妆”就是打扮义,使自己容颜美丽。因而应选“化装”。

③联系日常习惯用语,推断词语意义及用法,再判断该选何词。有些近义词没有相同或相异的语素,通过语素比较而鉴别之是不行了。从词语本身的意义、功用又辨析不清,那就把所辨析的词语放入日常习惯用语中,由此而区分出其异同,再选合适的,如:他(迟疑,犹豫)不决地伫立着,缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。“迟疑”“犹豫”都有“一下不能判定”义。迟疑不决、犹豫不决,这些词语都正确。只有放到日常习惯语境去体味其差异,才能判定应选哪一个。“我请他帮助,他迟疑了一下,还是跟我走了。”“我请他帮忙,他犹豫了一下,同意了。”“迟疑”常指行动而言,“犹豫”常指态度而言,因而据语境应选“犹豫”。

(二)正确使用虚词

跟实词相比较,虚词表示的含义抽象得多。它主要的用处是:配合实词造句,帮助实词表达意义。

考查的重点对象是副词、介词和关联词语的应用。

1、从词性的角度辨析

例:“他固然是一名优秀的电影演员。”“诚然,你的看法是有道理的。”

“固然”和“诚然”,前者只能作转折连词,后者除有同样的性质功能外,还可以作副词,有“确实”“的确”的意思。

2、从词语适用的对象、场合、范围等角度辨析。

①“一概”和“一律”

例如:过期一概(一律)作废;后勤问题一概(一律)由老赵负责

不管是谁一律凭票入场麦收回来的同志一律休息两天

一概:用于通知、规定时,概括事物,可以通用;一律:概括人,常用“一律”。

②“逐步”和“逐渐”

例如:他们学习了《中国教育改革和发展纲要》,决心统筹安排,因地制宜,推进农村教育综合改革。(逐步逐渐)

辨析:二者都表示渐进,指程度或数量依次慢慢地增减。但“逐步”指一步一步地发展,有很明显的阶段性,多用于人的有计划的努力;而“逐渐”没有明显的阶段性,多用于事物变化。该句中“推进农村教育综合改革”是分步实施的,所以应选用“逐步”。

③“对”和“对于”

介词“对”“对于”,前者适用的范围比后者广,一般来说,用“对于”的地方能换成“对”,反之则不尽然。

(1)表示人与人之间的关系只能用“对”。如:我们对你是有信心的。他对我笑了。

(2)强调动作行为的方向、目标或含有“对待”意味的,只能用“对”。

如:他对工作很负责任。

(3)“对”可用在助动词前,副词前后,也可用于主语前,意思相同。“对于”不能用于助动词,副词后。例如:我们会对这件事做出安排。对这件事我们会做出安排。

3、从关联词语的搭配角度辨析——许多关联词语的搭配是固定的。

并列:“也……也”“又……又”“既…又”“一方面……另一方面”“有的……有的”;

递进:“不但……而且……”“不仅……还……”“连……也……”“尚且(也)……何况”“不但不……反而……”

选择:“不是……就是”“要么……要么”“宁愿……不愿”“宁可……不”“与其……不如”“或者……或者”;

转折:“虽然……但是”“尽管……却”;

假设:“如果……就(那么)”“倘若(倘使、若)……便(就、那么)”“要是(要不是)……那么”“即使(纵然、就算、哪怕)……也”;

条件:“只要……就”“只有……才”“除非……才”“无论……还……都”“不论(不管)……总(不)”;

因果:“因为……所以”“由于……因而”“既然……那么”。

4、从表达关系的角度辨析

①“从而”用来引出目的或结果,表因果关系;“进而”表示在前一行为的基础上进一步的行为,表递进关系。

例如:我们坚持了改革开放,从而取得了伟大成就。

我们一定能控制“艾滋病”蔓延,进而彻底战胜它。

②“和”与“或”的区别:“和”表示并列关系,“或”表示选择关系

例如:诗歌或小说,你喜欢哪一个?坐汽车和坐火车,我认为都行。

解析:1句是说“诗歌”“小说”两项中喜欢的是哪一项。用了“或”,实际上是说两项中的一项,这就不存在“喜欢哪一个”的问题了。因此须改“或”为“和”。而2句中“坐汽车”和“坐火车”两项中只能任选其中一项。所以“和”须改为“或”。

5、从语气的角度辨析

主要指表示语气的副词和助词。如“难道”和“莫非”,前者多用来加强反问语气,后者多用于揣测语气,有时也用来加强反问语气,但不如前者强烈。

例如:赵明十分诧异地问:“难道他到现在还没拿定主意考文科_________考理科?”

(A. 还是 B. 或者)

辨析:答案:A。二者都可以表示选择关系。但“还是”含有疑问的口气,可以用在问句中,也可以用在非问句中;而“或者”只表示选择,不表示疑问。该句中的“他”对考哪一科还存在疑问,拿不定主意,所以应选用“还是”。

6、使用五戒

虚词虽然远比实词少得多,但它灵活多变,除了近义虚词需要仔细辨识外,还要注意其位置、搭配习惯等。从历年高考来看,虚词辨识和使用的出错率始终居高不下。笔者把虚词的使用方法归纳为“五戒”。

(1)一戒近义混淆:

一些近义虚词在适用对象、范围、场合和搭配习惯及其所表达的语法关系和附加色彩等方面有着细微的区别,一定要仔细辨识。

例①:放学时间还没到,集体活动还没结束,你怎么能离开学校呢? (A径直B径自C竟自)

例②目前对于地球磁场的变化和倒转提出了不少理论或模型,基本上都处在假设和推测阶段,并没有一个十分成熟的理论。(A即使……也B尽管……但)解析:例①选B。“径直”修饰动词,表示动作行为不间断;“径自”表示某一个人或某一方面单独做某事,多含贬义;“竟自”,竟然,多用于表现人们对某人做事的结果感到意外。例②选B。二者都表示让步,但前者还表示假设,后者还表示转折,“尽管”引出的分句是事实。

(2)二戒贪多滥用:滥用连词和副词易出现赘余,滥用介词易导致主语残缺。

例③:地震发生后,当地政府及解放军部队全力救助。目前,灾区群众已经建起了临时账篷,以防止余震再次发生。

例④:在这部作品中,并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示,相反,其中一些情节的负面作用倒是不少。

解析:例③中“再次”与“余震”的“余”意思重复;例④滥用介词“在……中”导致主语残缺。

(3)三戒搭配错用:不少虚词有着固定的搭配习惯和语法功能,如果张冠李戴,就会使句意紊乱或表意不明。

例⑤:一切事物的发展都是有起伏、波浪式前进的,这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。

例⑥:邓亚萍现在给大家的印象,不只是日渐成熟的仪表风度,依然保留的拼搏精神。(A而是B而且是)

解析:例⑤中成对使用的关联词“由于……所”搭配不当,改为“由……所”;例⑥选B。与“不只是”搭配的是“而且是”。

(4)四戒位置倒用:可以放在主语前后的关联词要注意分句的主语是否相同:分句主语相同,关联词放在主语后;反之,放在主语前。

例⑦:由于技术水平太低,这些产品的质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本比沿海的高。

例⑧:与作家不同的是,摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡村的感受没有倾注于笔下,而是直接聚焦于镜头。

解析:例⑦两分句的主语分别是“质量”和“成本”,关联词应置于主语后,故“就是”放在“成本”后;例⑧否定副词应放在“把”字句的“把”前,故“没有”放在“把”前。

(5)五戒图简漏用:漏用虚词会出现成分残缺,导致句意不明。

例⑨:他为家乡主编的致富信息小报,信息量大,可读性强。每月印出来后,不到一小时的时间里,数百份小报就被老乡们索要一空。

例⑩:县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。

解析:例⑨配对使用的介词短语“在……里”漏用介词“在”导致结构混乱;例⑩漏用介词“在”导致歧义。

四、技巧提练

1、细读语言材料,把握具体试题的语境。

2、析同辨异,把握不同词语的细微区别。

3、养成勤查词典的良好习惯。

4、注意搜集、整理、积累。

五、布置作业

1、复习巩固相关知识。

2、做《全品高考复习方案》“知识清单”复习、整理、强化。

第二课时

当堂做课时作业

说明:1、教师督促、指导。

2、尽量独立完成,如反复思考后仍不能解决的,可相互讨论。

3、当堂如完成不了,则作为课外作业,下节课前必须完成。

4、详见《全品高考复习方案》。

第三课时

检查、评析

说明:1、依次让学生回答,做到题题落实。

2、要求学生用红笔订正。

3、适当抓住重点、难点强调、发散,给学生以方法的指导、能力的培养。

4、作业:课后分析错题原因,补差补缺。

5、详见《全品高考复习方案》

教学反思: