看图掌握20种常见认知偏差 帮你走出思维误区

看图掌握20种常见认知偏差帮你走出思维误区导语

我们的决策或多或少都会受到认知偏差的影响；进化心理学家则认为通常的决策不是犯不犯错误的问题，而是犯哪种错误的问题。

认知偏差指的是人类倾向于做出不合逻辑的判断和决策，举例来说，信息偏倚作为一种认知偏差，受它的影响人们总是倾向于搜索更多的信息，即使这对最终决策并没有什么帮助。

下面这张图表总结了常见的20种认知偏差，这些问题影响着我们的日常决策，有时甚至将我们阻挡在成功的大门之外。

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结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的

结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生 的“学”的 。 新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师的“教”是为了学生的“学”而服务。老师们的一切课堂教学活动应紧紧围绕着学生的“学”。教师必须转变一个观念，充分相信学生能力，给他们学习的主动权，选择学生喜欢的活动方式进行教学，其价值在于让学生体验到强烈的现实感、生活感和自我实现的自信与肯定，有效的促进学生积极情感和正确态度的形成与发展。学生自身是最可利用资源，教师是一个组织者，引领者，协助者、促进者、激励者、评价者，总之教师是帮助学生学习的。那么在课堂上如何把教师的“教”转向学生的“学”呢？下 面我就结合我上的一堂课的一个片段来说说 教案：圆柱表面积 一、创设情境，探究新知 1，我们上节课初步认识了圆柱体，那么你们想不想通过圆柱体做一件有意义的事呢？2，一个果汁厂想用圆柱体易拉罐包装一种产品，听说我们班的学生都很会动脑筋，想请我们帮他们解决一个问题：如果在一个圆柱体的易拉罐侧面贴一层包装纸，需多少平方厘米 的纸，同学们愿不愿意帮忙呢? 3，假如就是我们桌子上的这种易拉罐，请大家独立思考：这个该怎么做？（学生独立思考） 大家认为有必要小组交流一下吗？ 4，如果你认为个人能独立完成就独立完成，如果你认为需要和别人合作就合作。不过老师 给需要合作的同学几点建议： （1）先在小组交流一下自己的想法，找到最佳的解决方案 （2）由小组长负责分工，其他组员协作完成 （3）完成后选一名代表向全班汇报自己的成果 在学生活动中，教师作引导 a,你将圆柱的侧面剪开展平成一个什么图形？ b,转化后的图形与这个圆柱体之间有什么关系？你是怎么知道的/ c,你能由转化的图形面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式吗？ 这一段的设计我是这样想的，数学来源生活又应用于生活，因此用贴近生活实际去创设情境，容易激发学生的兴趣，然后学生运用已有的知识经验，使其自主积极探索新知，解决问题。给学生发现的空间，体现学生的学习主体性。 5，学生汇报成果 6，你们真会动脑筋，帮助饮料厂解决了一个问题，在这里我代表全体员工谢谢你们。

心理学中的十大认知偏差

心理学中的十大认知偏差 学文教育提示：不管你的目标是什么，任何复习考试的心态都很重要，要对自己有信心。 古埃及的狮身人面像中写过一句话：认识你自己。千百万年来，人们一直在朝着这个方向去努力，认知心理学的研究给人们提供了这样一个方向，了解这些认知力偏差，也许你会更加容易处理生活中的各种决策。 人类的思考是件很奇妙的事情。认知--这种思考的行为或过程--可以使我们快捷地处理海量信息。举例来说，每当你睁开眼，你的大脑就不断地受到所见事物的刺激。你可能有意识地思考着某一具体的事物，然而你的大脑却处理着成千上万的潜意识想法。不幸的是，我们的认知并非尽善尽美，有时我们会潜意识地制造出判断偏差，这就是心理学上所称的认知偏误。认知偏误不受年龄、性别、受教育状况以及智力等因素的影响，每个人都会遇上这事。认知偏差中有些很显著，有些却不常见，但它们都趣味十足。下面列表中的认知偏差大家或多或少都有一点。 第十名：赌徒谬论 赌徒谬论是指倾向于相信未来(某事发生)的几率将会由过去的事件所改变，但实际上那是扯淡。必然概率--如你投掷一枚(正常的)硬币正面朝上的概率-- 是不会改变的。正面朝上的概率永远是50%,即使你已经连续投出了十次背面朝上(下次投出正面的概率依旧还是50%,不会增大或缩小)。认为概率会改变是很多人都有的认知偏误，尤其是在赌博的时候。 举例来说，我玩轮盘赌博，已经连续四次转停在黑色区了，下次总该是转到红色区了吧?错!转到红色区的几率仍然是47.37%(总共38个点区，红色有18个)。这听上去似乎显而易见，但正是这种几率可变的潜意识让赌徒们输的得血本无归。 第九名：反应机能 反应机能是指当人们意识到自己被他人所注意和观察时会表现出(与自然状态下的自己)异常的行为。在1920年代，霍桑制业(一设备制造公司)委任(研究者)研究照明度的改变是否能影响工人们的工作效率。他们得出的结论让人惊异，改变照明亮度竟然能让工作效率飙升! 不幸的是，当研究结束后，工人们的生产效率又恢复到了平常水准。原因就在于：工人们的工作效率不是因为照明亮度而变化的，他们是因为被人关注着所以才有所变化。这正是反应机能的证明--当一个人意识到自己被他人关注时，他就会主动改变自己的举止行为，一般来说都是让自己看上去更加神采奕奕。反应机能对实验会造成很大困扰，只有通过“盲人”试验来控制其所带来的问题(“盲人”是指对研究的个体隐瞒其正被拉入实验受到关注这一信息，这样对实验结果就没有太大影响了)。 第八名：幻想性错觉 幻想性错觉是指当碰到随机的图像或声音时，会下意识认为其有着不同寻常的意义。看到白云的形状时会联想到恐龙，热熔炉之中的耶稣，或者听到声音响起时就认为来了短信，这些都是幻想性错觉。以上两点的共通之处是刺激物本身是客观中立并无任何暗示性意义的;这些意义的来源不过是观测者自己的主观认知。 有趣实例：罗夏墨迹测试利用幻想性错觉来深挖人的精神状态。测试者会看到一些模糊不清的图片，然后被要求描述所看到的事物。然后通过对测试者的回应来发掘测试者内在的想法。第七名：自验预言

《确定位置》教学案例

《确定位置》教学案例 武功县普集街乡永丰小学张博 【案例背景】 导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想，其课堂形式是以游戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示给予方法、方向引导，给足学生自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的交流和教师的引导点拨方式展开探究，解开疑惑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固知识、以具有拓展性、延伸性的问题或练习将探究学习引向延伸。在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的研究与思考。 【教学内容】 北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册。 【教材分析】 1．教材的地位和作用 《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。此课的学习安排在第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用，这是一节探索活动课。 2．学生情况分析 由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础，但是，在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达，探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。如：做操要按顺序排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。因此，教学确定位置这节内容要充分利用学生的知识经验，引导学生自主探索，为后期学习奠定知识基础和方法储备。 【教学目标】 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。 2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。

思维导图的误区

思维导图的误区 很多人在绘制思维导图时往往会很不知觉的进入某些误区，下面我就以自己的经验来给大家讲解一下： 第一大误区：认为思维导图必须是精致的绘图 精致的绘图有诸多优点，比如对细节的描绘让我们对细微处更了解，颜色和线条粗细的标注让我们清晰地看到每一个节点上内容的重要级别，而一幅画面平衡色彩匀称的思维导图能给人以赏心悦目的感觉，仅此一点就能够让我们在交流汇报时大放异彩。 而对于初学者和那些缺少美术功底的人而言，在学习思维导图这个新工具的时候，必须考虑新工具的“可用性”，即相比于旧工具，新工具的使用究竟能给我带来什么好处。培训老师总结了3点，即新工具要取代就工具，无外乎在3 个方面表现出优势——新工具的速度更快、使用过程中的体验更舒适或使用的效果更好。 由以上3个方面考察我们学习思维导图的过程就会发现，过于强调绘图的漂亮美观会严重影响我们的绘图速度。即使对于熟练的人而言，速度还是会大大降低。在有限时间内，特别是对于职场人士，面对繁杂的工作任务时，在绘图时要保证其漂亮美观，无疑增加了难度。而对于缺少美工功底的人来说，要绘出漂亮的思维导图，就要重新学习一门工具，那就是绘画，这听起来会让人望而却步。更重要的是，即便在我们历经艰辛，克服了以上两方面的问题之后画出一张漂亮美观的思维导图，其实际的效果究竟能提高多少，我们的投入与产出是否划算呢?很多人认为，精致的思维导图可以帮助我们记忆，这是一个常见的误区。 在绘制思维导图时，如果我们想把它绘制的精致，必然会花费更多的时间，并对它做更为细致的加工等，对记忆多少会有些帮助，但也似乎仅此而已。记忆有其特有的规律，比如在《7S记忆法》通过明确记忆的目标和信息、有意义的编码方式、复习、正确地看待遗忘等来增强记忆能力。实际上，精致的思维导图的优势并不是促进记忆力，而是引起注意力。而要达到这一步目标完全可以用一些标注，比如下划线、圈点、字体颜色等来很轻松地解决，用不着费尽心思地画出一幅美轮美奂的思维导图，这种做法在时间精力有限的情况下，显得太奢侈，太不划算。 第二大误区：过于纠结于细节 成功语录中常有“细节决定成败”的说法，而要用好思维导图工具，恰恰要注意不要在绘图的时候过分纠结于细节。思维导图之所以拥有强大的归纳和整理功能，在于它很大程度上顺应了系统性思考的原理，克服了局部思维的缺陷。所以它擅长的不是对细节的描述，而是对整体的把控。 另外，即便我们不记录细枝末节的信息，很多时候，我们依然能够运用逻辑推演能力，结合图中现有的梗概信息，推理出细节内容。在这一点上，我们要信

投资者认知偏差研究综述

投资者认知偏差研究综述 摘要：本文介绍了认知偏差的定义、成因和特征，梳理了有关认知偏差相关领域的理论与实证研究的成果，在此基础之上提出了对后续研究的展望。 关键词：认知偏差；行为金融；有限理性 现代认知心理学家认为，认知偏差对经济行为个体的经济决策的影响具有普遍性，并经常扮演核心的角色。行为金融学则认为，由于金融决策更具不确定性和动态性，投资者的认知性偏差可能更具显著性，所以研究投资者的各种认知偏差很有意义。认知偏差的研究和发现为解释传统金融学所不能解释的市场异象提供了一条可行的途径，为行为金融学的发展奠定了基础。 1.认知偏差与金融市场的异象 进入八九十年代后，对金融市场的研究结果就涌现出不少与有效市场假说相矛盾的统计异象，在股票收益的历史可预测性方而，按照弱有效市场的观点，投资者无法利用历史价格信息来构造投资策略获得超额利润（按照资产定价模型进行风险调整以后的收益）。从1980年开始，有很多研究发现股票收益是可预测的证据。例如，De Bondt和Thaler（1985）发现股票长期的历史累计收益与未来的长期股票收益负相关。基于这个现象构造的投资策略可以获得超额收益，这个现象称之为“长期反转”。Jegadeesh和Titman（1993）的研究显示股票中期的历史统计收益与未来的中期股票收益正相关，基于这个现象构造的投资策略也可以获得超额收益，这个现象称之为“中期惯性”。面对传统金融无法解释的市场异象，行为金融学从心理学的角度，从人类在不确定条件下的认知偏差的出发，为解释市场异常现象做出了重大贡献。 2.认知偏差的定义与分类 把心理研究应用到投资决策中经历了漫长的过程。自Slovic首次在论文中论证了心理因素对投资决策的影响，再到De Bondt和Thaler正式揭开行为金融学发展的序幕，认知偏差研究的发展经历了缓慢萌芽到快速发展的过程。在20世纪80年代末到90年代，许多金融学领域的学者（如：Roben Shiller，Richard Thaler.Meir Statman，Hersh Shefrin及De Bondt 等）结合心理学对个体行为决策的研究结果，在认知偏差研究方面做了大量工作，为行为金融学的发展奠定了坚实的基础。认知偏差概念作为行为金融学的核心范畴，起源于认知心理学。按照认知心理学的实验解析，个体的信息加工能力具有局限性，个体的判断和决策因此都会产生偏差（Tversky和Kahne-man，1974）。这种认识与进化心理学的观点相吻合，即自然选择的结果逐步将人们退化成一种依赖有限理性的决策方式来替代理性决策过程的思维主体，并据此来节约思维成本《Si-mon，1955）。 认知心理学认为，人的认知过程可以看成是人脑的信息处理过程。因此，认知偏差，可以按照认知进行的四个环节中出现的顺序进行分类，即信息识别——信息编辑——信息输出——信息反馈。王宁，茅宁（2005）按认知的信息处理过程将国内外文献中常见的26种认知偏差按照人类信息处理的过程分成分类如下：1）信息识别阶段偏差：易得性偏误，代表性偏差，文化和社会认知，小数字定理，认知失调，从众心理，过度反应，搜寻成本。2）信息编辑阶段偏差：框架依赖，保守性偏差，模糊趋避，无关效果，神奇式思考，准神奇式思考，锚定和调整。3）信息评价阶段偏差：过度自信，后见之明，原赋效果，确定效果，反射效果，后悔厌恶，归因偏差，人性好赌，损失厌恶，宿钱效应，处置效应。李心丹（2003）针对中国股市的特点提出政策依赖性偏差。 3.认知偏差的理论研究 在对认知偏差的研究基础上诞生出一些重要的行为金融模型，对解释金融市场的异象提

走出思维的误区【走出创新作文的误区】

走出思维的误区【走出创新作文的误区】 要说时下最流行的几个词，我虽没有作过统计，但我想把创新这个词放进去，估计没人反对。本人是一名语文教师，不想在大的其它方面引经据典或者人云亦云谈创新，在此只想就自己的老本行对作文方面的创新说点自己的看法。 普通高中《语文课程标准》对作文是这样提出建议的：重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。语文高考《考试说明》关于作文的考查内容要求，最后一点是有创新。见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。可见创新对作文的重要性。必须指出的是，人们对创新有各种不同的理解。在教育领域讲创新，更多的是指创造力。所谓创造力，是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，它的核心是创造性思维。作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好的形式。是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准。然而在作文教学中，存在着对创新的一些错误认识和做法，主要表现在以下四个方面。 一、对学生讲要创新，老师自身的创新素质却值得怀疑。

教育心理学告诉我们，教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征： （1）、自己本身具有创造力； （2）、有强烈的求知欲； （3）、努力设法形成具有高创造性的班集体； （4）、创设宽容、理解、温暖的班级气氛； （5）、创设良好的学习环境； （6）、具有与学生们在一起共同学习的态度；

（7）、注重对创造活动过程的评价 在作文教学中，许多老师的做法却与培养学生的创造力背道而驰的。比如，在布置好作文题后，有的老师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。有的老师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢？又比如，有的老师在讲评作文时，搞一言堂，自己讲这篇作文好就好，那篇差就差；一篇作文中这里好就好，那里差就差。没有给学生发言的机会，即使有学生发表不同的意见，也不鼓励，不认同，一棍子打死，学生头脑中刚冒出的一点可贵的创新思维的火花就这样熄灭了。可以想象，这样本身自己没有创造力的老师，却要求学生具有创造力，无异于纸上谈兵，缘木求鱼。 二、认为创造力只有极少数人才有，告诫学生不要创新。 有的老师认为，创造力是天才和伟人所独有的，在作文上不要轻易去创新。这种观点似是而非。随着创造力研究的不断深入，越来越多的心理学家认为，创造力应该是所有人都共同具

社会认知偏差

社会认知偏差 在与人交往中，我们通常会出现一些认知偏差，而今天我主要要讲述的是认知偏差的几个种类并以身边例子举例说明。 首先，什么是社会认知偏差？ 社会认知偏差，在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。因此，在认知他人、形成有关他人的印象的过程中，由于认知主体与认知客体及环境因素的作用，社会认知往往会发生这样或那样的偏差。从社会心理学的角度看，这些偏差无非是由于某些特殊的社会心理规律的作用，而产生的对人这种社会刺激物的特殊反映。 社会认知偏差的种类有哪些呢？ 首因效应 首因即首次或最先的印象，人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或“第一印象”效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。 大一报到时，接我的是我的一个现在关系非常非常好的一个学姐。当时我是两个大行李箱，她带我去宿舍时，我们一路聊天，聊得很开，我很喜欢她的那种爽朗不做作的性格。我住在六楼，她80斤重的瘦小女生非要帮我把行李搬到六楼，我觉着很温暖很感动。那次是第一次见面，她给我的第一印象非常非常好，所以在后来报学生会我报了她在的部门，我们是上下级，老乡，我们还是“哥们儿”“闺蜜”，在后来的交往中，我对她的感觉一直很好很好。还有一个也是新生报到时，我们宿舍只有三个人，其中一个人在我进宿舍时表现的很成熟，很舒服，所以在后来较长一段时间内我们关系不错，虽然我们后来很糟糕，但如果没有那很好的第一印象，我想我们压根儿不会有那么一阵子很好。相反，我的另一个室友，刚来报到时，晚上才到，一句话不说，让我感觉很古怪还有就是不容易相处，后来真正相处下来，我们关系非常非常非常好，好到我可以和他分享我每一个秘密。从身边的例子，我们就能看出，首因效应的重要。在日常生活中，我们和一个人不熟时，我们很多人更倾向于对那些长相好看，举止合乎自己喜欢的人产生好映象。这也就是一直倡导面试时第一印象的重要性，做试卷答题给老师的第一印象的重要。 近因效应 所谓“近因”，是指个体最近获得的信息。所谓近因效应(英文名称:recency effect)：与首因效应相反，是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激，即交往过程中，我们对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的评价，因此，也称为“新颖效应”。多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景；一个朋友总是让你生气，可是谈起生气的原因，大概只能说上两、三条，这也是一种近因效应的表现。在学习和人际交往中，这两种现象很常见。 还是举例说明十一时，我一个高中同学来徐州玩，作为接待，其实我很心不甘情不愿。因为我对他最近的一次映象就是，高中时他老骗我钱还不还，借我手机作弊，结果老师查到，首先说是我的。由于近因效应的作用，对他的认知非常差，所以他过来玩儿时，我只能交差似的应付带他玩儿，一点激情也没有。还是宿舍问题，假如让我想我宿舍俩人，我最先想到的肯定是昨晚一个人又不洗脚了即使洗脚了也是用我们打的水，另一个在熄灯前我们还有说有笑后再睡觉的。我们对一个人的认知很大程度上取决于我们对这个人最近做的一件事给我们产生的印象。近因效应和首因效应是日常生活中最常见的两种社会认知偏差。 晕轮效应 The Halo Effect，又称光环效应，心理学术语，晕轮效是指当认知者对一个人的某种人格特征形成好或坏的印象之后，人们还倾向于据此推论该人其他方面的特征。如果认知对象被标明是"好"的,他就会被"好"的光圈笼罩着,并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是"坏"的,他就会被"坏"的光圈笼罩着,他所有的品质都会被认为是坏的。这就像刮风天气之前晚间月亮周围的大圆环（即月晕或称晕轮）是月亮光的扩大化或泛化一样，故称之为晕轮效应。 在宿舍里，我和一个人关系很好，和一个人几乎不说话。所以当关系好的人回来，我会觉着很开心，我们可以一起打闹，一起玩笑，同吃一碗泡面。我觉着他人好，直爽，心地善良，淳朴等。但另一个，只要才听到他在楼梯上放歌的声音我就会开始觉着烦，他说话我会觉着这人好假，跟什么样的人说什么样的话，尤其是打官腔时，我就会感觉更不舒服，最不喜欢拿架子打官腔的人。我知道我对我的两个室友产生了两个极端的晕轮效应。晕轮效应使我们经常在认知中产生偏差，虽然我们有时知道事情并不是这样的。 社会刻板印象 人们的社会认知偏差不仅发生在对个人的认知中，也发生在对一类人或一群人的认知中。社会刻板印象。社会刻板印象就是指人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法。一般来说，生活在同一地域或同一社会文化背景中的人，在心理和行为方面总会有一些相似性；同一职业或同一年龄段的人，他们的观念、社会态度和行为也可能比较接近。如在地域方面，人们有英国绅士、美国西部牛仔、原始生活中的非洲人、观念保守的东方人的印象；在职业方面，人们会自然想到教师的文质彬彬、医生的严谨或地质勘探队员的粗放等等；在年龄方面，老年人比青年人更喜欢守旧等。人们在认识社会时，会自然地概括这些特征，并把这些特征固定化，这样便产生了社会刻板印象。 还是拿宿舍举例。两个室友，一个沛县人，一个淮安人。想到沛县人，我立马想到的就是一下几个，一是刘邦个无赖，二是残忍的杀狗，三是北方人的粗犷，四是我最喜欢的豪爽劲儿。想到淮安，想到的是以下，一是周总理，二是淮扬美食。提到美国人我们很容易想到的是开放，而提到中东，保守。刻板效应不仅是对个人的认知偏差，而是对一群人，一类人的认知偏差，固有

日常生活思维误区的几种形式

日常生活中思维误区的几种形式 我们日常生活中，大部分时间都是靠直觉思维行事，这是物种长期进化所赋予我们的独特优势。 直觉思维可以将一些内容和形式相似的内容归结成模式，把模式存放于我们的思维中，之后遇到类似的内容我们就会直接套用模式，省时省力，这和电脑内存所起到的作用是差不多的。 但是，人类文明的发展，使得人类的直觉思维，越来越难以了解生活中发生的事情的逻辑原因。而消费主义下的社会，直觉思维模式更是被各种商家研究，使得他们在对我们传播信息的时候能够绕开我们的理性，直接诉诸直觉。 因此，了解直觉思维下我们都有哪些思考误区，是非常必要的，这不仅对于我们日常生活，甚至对我们世界观眼界的打开，都是非常基础的条件。 思维误区1：唯意志论 哲学中，唯意志论是主张意志高于理性，并且是宇宙的本质或本体的哲学学说。唯意志论的特点是宣扬神秘主义，把意志自由看作不受客观规律和社会环境制约的东西，试图用意志自由来解答宇宙和人生的各种问题。意志是一切存在的根源。 生活中的唯意志论，用一句很简单的道理归纳：只要心诚，一切愿望都可以实现。无论是成功学，还是其他各种以心灵是宇宙本质的学说和观点，本质上唯意志论都是其中核心。 成功学中，只要全心全意，就一定能成功，特别是前几年有一本很流行的《秘密》，其中就宣扬人的心灵能量就是宇宙的秘密，只要一个人心中不断真切的想着某件事，就会慢慢向自己靠近。 唯意志论的特点非常明显，而且也没有任何办法证明它是错误的，因为遵守唯意志论的行为模式，即使失败了，唯意志论者都可以辩白：愿望之所以没有实现，是因为没有100%的心诚。 怎样算100%，怎么去测量，这些都是根本无法证实的。 唯意志论也是思维误区模式中，可能做出最激进最危险事情的，因为当宣扬意志可以战胜一切的时候，就足以让人去做任何冒天下之大不韪的事情。纳粹主义的本质，就是信仰德意志高于一切的唯意志论。 思维误区2：阴谋论

思维方式的4个层次

思维方式的4个层次 去看某个问题的时候，感觉它无法解决。 但当你站在更高的一个维度去看它，也许就变成了一个很简单的问题，甚至连问题本身也消失了。 就像马车的时代，大家都在寻找更快的马，但当汽车被发明出来后，这个问题就不存在了。 思维层次的差别就是高度之差，而高度之差带来的是全方位的差异。 因此，提升我们的思维层次，站在更高的认知维度上理解一件事情，感知周围的变化，人生才能加速升级。 2思维层次分4层，你在哪一层？第一层：抱怨型思维 典型思考模式：都是你们的错！ 当问题发生的时候，处在这个理解层次的人首先会将其归因为环境的不好。 比如： 工作不顺利，是因为同事们太奇葩... 没有晋升机会，是因为公司没有好的晋升机制...

总之，处于现在的这个困局，是所有人的问题，是环境的问题，甚至是时代的问题，就不是自己的问题。 他寻找解决办法，也都是顺着“改变周围的环境”的路径去思考。比如频频跳槽，比如哀怨同事。这类人最典型的特征，就是喜欢抱怨，你跟他接触的时候负能量满满。 这样的人，对世界的理解死死地被困在了“环境”这个最底层，从而给自己带来了诸多困难。 第二层：行动型思维 典型思考模式：我还不够努力！ 处在这个理解层次的人，觉得可能是自己做的不够多才会导致问题的出现。他们是人们眼中的「行动派」、「实干家」，他们相信，只要持续努力，事情一定会有转机。 但是，努力了，所有问题就一定都能被解决吗？ 世界上有些事情，像“麻”。虽然乱，但是只要你投入极大的意志力去行动，花功夫一点点地去理，总能够理得清的，这是努力的意义。

但更多的事情，像“水”。 一盆很脏很浑的水，你花再大的力气也不能把它洗干净。所以只能等，时间一长，杂质一沉淀，水自然就清了。此刻我们需要的，是捕捉水变清的那一刻的感受力。 所以，努力，的确是成功的一个必要条件，但远远不是充分条件。我们还需要方向力，感受力，耐力，判断力......也就是综合的“能力”。 第三层：战术型思维 典型思考模式：方法总比问题多！ 理解层次处在「能力」层次的人，有着强大的学习能力和应用能力，能把学习到的知识，转化为可操作的方法，进而改善效率，解决问题。 他们明白，我不应该在黑暗中独自前行，也许我的顿悟，只是别人的基本功。站在巨人的肩膀上，学习更成熟的经验和方法，再来解决这个问题或许是条捷径。 不过，处于这个理解层次的人会发现，即使有一身的技能，也会在处理一个又一个难题时陷入焦虑和迷茫。

批判性思维作业

批判性思维作业 测绘学院李奇正2016301610156 20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、菲律宾， 甚至发展中国家委内瑞拉，都把“批判性思维”作为高等教育的目标之一。“世界高等教育会议”（巴黎，1998年10月5—9日）发表的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》，第一条的标题是“教育与培训的使命：培养批评性和独立的态度”。第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”中指出，高等教育机构必须教育学生，使其成为具有丰富知识和强烈上进心的公民。他们能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任；为实现这些目标，课程需要改革以超越对学科知识的简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考，集体工作的技能说到批判性思维，我们不难联想到高中的一些课程，比如说关于某一个现象谈谈你的想法，对于某个历史人物让你做出评价等等。直到现在进入大学，我们对于学问重新有了一个起点性的认识，我们是不是还依然停留在上面提到的思考问题的方式？还是不是坚持的认为那些理所当然的就是批判性思维？比如，很多高中学生都阅读过《哈姆雷特》，但他们并没有被要求去思考里面关于权利、贪欲以及冲突关系的观念是怎么应用到他们的生活中并应用到更广阔的世界中的，他们很少被鼓励去重新思考以前关于这些问题的想法（Brooks）。太多的时候，老师要求我们去背诵定义、描述，以及列举，而不是去分析、推理、综合、评价、思考以及重新思考。太多情况下，我们更倾向于停留在问题的表面，而不是延伸我们的思想。 所以说，我们太多的时候会站在问题的一边而不是真正去评估这个问题，或者从一种不同的角度来审视这个问题。通常，我们甚至并不知道存在着问题的另一面，或存在着与它们相信的事物所相反的证据。但是，正如苏格拉底所说的，了解你所不知道的往往是通往真正智慧的第一步。 正是基于此，在这篇论文里，我想同大家一起探究三个问题：第一，什么是批判性思维，它究竟有什么不同？第二，我们为什么需要批判性思维？第三，我们究竟如何应用批判性思维？ 一、什么是批判性思维，它究竟有什么不同？ 批判性思考者会问好问题，那究竟什么是批判性思维？ M.斯克雷文（M.Scriven）同R.玻尔（R.Paul）合写的《批判性思维的定义》一文是这样描述批判性思维的： 批判性思维是智力的训练过程，这个过程积极地、灵巧地应用、分析、综合或估价由观察、实验、反省、推理、交流中所获得的信息，并用其指导信念和行动。批判性思维包含两种成分：其一，一组产生信念和处理信息的技巧。其二，一种以智力活动为基础的、使用这些技巧来指导行动的习惯。 在R.H. 约翰逊（R.H.Johnson）和J.A.布莱尔（J.A.Blair）合写的《非形式逻辑过去的五年——1978至1983》一文中，他们引述了麦克派克（Macpeck）的说法，对批判性思维给了一个简短的定义，既批判性思维是“反思的倾向和技巧”。在《走出思维的误区》一书的第三版序言中，作者对批判性思维讲到了两点：其一，对外界信息给予“批判性考察”，以“做出自己积极的选择”；其二，

老实人总吃亏,因为存在这三个思维误区

老实人总吃亏，因为存在这三个思维误区 生活中我们喜欢和老实人打交道，因为他们忠厚实诚，没有什么歪心眼。 更进一步说，因为他们总在关系中处于弱势地位，和他们打交道我们不用花心思。 所以，我们都不希望自己变成老实人，正是因为我们曲解了老实的真正含义。 其实，真正的老实并不代表没有原则，更不代表懦弱。 有宽宏之心，但也绝不缺乏自保的能力与意识。 而生活中那些我们所认知的老实人大都是已经超出了老实的范畴，究其原因，无外乎他们自身存在这三个思维误区，所以总是吃亏上当，注定被别人欺负。 一、过于信任，缺乏分辨能力 信任是人与人相处的基本前提，特别是在合作共事中更加需要同心共德。 但是信任要建立在基本的分辨能力上，并不是所有事情都能信任，更加不是所有人都能无条件相信。 特别是在涉及一些利益的事情上，一定要保持最基本的分辨能力。 这个社会鱼龙混杂，人心难测，每个人都有自私的一面，当涉及到自身利益的时候，绝大部分人都会选择利己，品德败坏的人甚至为此可以去欺骗别人，只为攫取别人的劳动果实。 老实人总吃亏，一般都是从过于相信别人开始的人，所以总被一些别有用心的人欺瞒压榨。 如果不加以改正，注定一辈子都受人欺压。 二、过度宽容，丧失原则底线 宽容是一种美德，给别人留一点余地，也是为自己以后多留一条后路。这也是与人为善的重要手段。

有时候别人做错了一点事情，或者有了伤害自己的行为，如果不涉及原则问题，没有形成较大的破坏，可以适时选择原谅。 但如果是原则问题，甚至以及突破了自己的底线，给自己造成了永久性的伤害，这时候就不能过度宽容。 生活中很多事情真的是无法原谅的，而有些人更是不值得同情。 你对他越宽容，他对你越得寸进尺。你原谅得越多，他伤害你的频率就越高。 老实人之所以过得不好，很大一部分原因就是过于善待别人，却唯独忘了善待自己。不懂得这个道理，一辈子都摆脱不了窝囊的生活。 三、过于讨好，没有基本自信 心理学上有一个词叫做”讨好型人格“，就是说一个人总是习惯以满足别人情绪为基础，从来不考虑自身感受，甚至可以为此无限卑微矮化自己，隐藏自己的观点，违心去迎合别人。 这样的人，总是习惯性压抑自身的感观与情绪，时刻都处于一种小心谨慎的状态，无论生活还是工作都注定不会开心。 事实上，人可以适当迎合别人的情绪，这也是一种人脉经营的手段，但如果只考虑别人委屈自己，甚至连最基本的自信也没有了，那无论生活还是工作都不会有多大的起色，一个连自己都不敢面对的人，又怎么可能拥有更好的人生。 人在很多时候是需要自信甚至自我的，有自信才有气场，才能更好地获得别人的平等看待，得到别人的尊重。如果不懂得这个道理，那么只会让别人看不起，自身又不快乐，最后将自己的人生过得一团糟糕。

认知偏差

师生关系中的认知偏差分析 一、印象形成效应及其对教师认知的影响 （一）首因效应 在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应或者第一印象效应。 如果一个学生给教师留下一个好的印象，教师则会在以后的教学中，对他可能备加关心和注意，并给予特别的帮助。 （二）近因效应 指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。 （三）晕轮效应 晕轮效应又称光环效应，当认知对象的某种品质非常突出，给人以清新鲜明的印象，以至掩盖了对他的其他品质的判断。由于晕轮效应的作用，人们在社会认知中，往往根据他人的外貌、衣着与动作等外在特征来对他人进行认知，比如我们认为一个漂亮的孩子，可能也很聪明、善良。而这些主观臆断使得产生一定的认知偏差，以致对他人的认知往往出现以偏概全。把它称之为“晕轮效应”，是说它像月晕一样，会在真实的现象面前产生一个更大的假象。晕轮效应具有普遍性，同时也带着强烈的主观色彩，往往一叶障目，只见树木不见森林。晕轮效应和首因效应主要的区别在于：首因效应是从时间上来说的，由于前面的印象深刻，后面的印象往往成为前面印象的补充；而晕轮效应是从内容上来说的，由于对对象的部分特征印象深刻，这部分印象泛化为全部印象。所以，这两种心理定势是不一样的，是不能混同的。 如果教师不消除晕轮效应的认知偏见，那么教师对那些有明显优点的学生存在的不足看不到，对其不足不予纠正；而对那些有明显缺点的学生，则视其是一无是处，找不到优点，这就挫伤了学生的自尊心，使其失去前进的方向和动力。 （四）社会刻板效应 社会刻板效应是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异，这种现象称为社会刻板效应。在认知他人、形成有关他人印象的过程中，由于各种环境因素，很容易发生这样或那样的认知偏差。如果这种偏差发生在对一类人或一群人的认知中，就会产生社会刻板印象。 （五）投射效应 投射效应是人常常不自觉地把自己的心理特征，如个性、好恶、欲望、观念、情绪等移加到别人身上，认为别人也是具有同样的特点。如，三国时的曹操，生性

读书!在可见的未来成为更好的自己

很多人觉得读书是为了放松，是为了休闲，我个人觉得，那得等有资本休闲，有资本放松的时候。如果还没有，那读书的目的最好还是放在获取知识上。也希望所有能看完这篇文章的年轻人都能拿起你的图书馆借书证去图书馆开始阅读这些书，毕业前所看的书决定毕业以后的路，愿大家都能在可见的未来成为更好的自己。 《地理学与生活》 外国大学的基础课程：地理学与生活科目教材。大而全的百科全书，囊括自然地理学、人口地理学、文化地理学、城市地理学等学科分支。以介绍地理学的发展、核心概念，以及长期以来在地理学思想与著作中形成的四种系统性传统为开端，四大传统独立成篇，每篇集中论述这些地理学观点的一个方面。突出了地理学与生活的相关性，从思维方式上引导读者认识生活中的世界地理意识。 《麦肯锡教我的思考武器：从逻辑思考到真正解决问题》 大多数人在面对工作和问题时，总是还没想清楚“真正的问题究竟是什么”，就急忙动手去处理、去解决。然而，像这样一味求“快”、忙得团团转的结果，往往是白费力气，最后步入事倍功半的“败者之路”。这本书反复强调和训练的一种思维模式——先找到真正的问题，想清楚目的再动手，搜集个性化信息，组建故事线，划定答案界限，整合有用材料，最后交出完美成果。 《走出思维的误区：批判性思维指南（修订第9版）》 大众的批判性思维入门书，用通俗易懂的方式介绍了一套实用性极强的批判性提问技巧。从这本书里学习如何正确提问，理性分辨以及有条理地论证，提升信息处理效率、不轻信、不盲从的理性思考者。 《沟通的艺术：看入人里，看出人外》 作者：[美]罗纳德·B·阿德勒/ 拉塞尔·F·普罗科特，外国大学的沟通课教材，通过热门美剧、电影和真人秀的分析，通过习题练习让读者轻松掌握沟通技巧。“看入人里”主要探讨了与沟通者有关的因素，说明了人际关系的本质，强调自我在沟通中的角色，并分析了知觉与情绪在沟通中的重要性；“看出人外”聚焦于沟通者之外信息的传送与接收，分析了语言的运用和非语言线索的特征，强调了倾听的重要性；“看人之间”则主要讨论了关系的演变过程，侧重于亲密关系的区辨，提出了增进沟通氛围、处理人际冲突的各种沟通方法。既关注有关人际沟通的理论介绍，也加入了丰富实用的阅读材料。 《怎样卖龙虾》

行测言语理解之逻辑填空思维误区

行测言语理解之逻辑填空思维误区 中公教育研究与辅导专家荣毅 好多同学在学习逻辑填空时会经常感叹，这类题可控性太低，纯凭语感，正确率听天由命，感觉无从下手。其实，除了大家对于知识的掌握之外，是因为大家的思维“跑偏”了。逻辑填空这类题目出题人考察大家是有着其内在思维的。那么，接下来中公教育专家就为大家介绍一下我们要怎么样的走出“思维误区”。 一：语义优先，排除意思明显不符的，待排除几个选项后再在意思都符合的选项中进行词语辨析，选择最优的。 大家第一个思维误区就是逻辑填空看到某一个词感觉特别恰当，直接就选择了这个选项。其实出题人的一种设错思维是找一个空填的词要比其他词明显更优，以此来迷惑大家，而在后面空中有某个词与上下文意思明显不符。这里就需要我们大家养成一个看全选项的习惯，先看语义，都符合，再看哪个更优。 例如： 冰川，顾名思义，冰之河流也。不同的是，河流动如脱兔，冰川________；河流一泻千里，冰川却只能往前蠕动。当然，二者也有相似之处：河流可以载舟也可以覆舟，冰川也是一样。河流或哗哗流淌，像在低吟；或翻腾咆哮，像在高歌。冰川有时会劈啪作响，像在________；有时会震天怒吼，像在________。 填入划横线部分最恰当的一项是： A.镇定自如自言自语大声疾呼 B.静若处子鼓掌欢呼愤怒焦虑 C.幼稚调皮嬉戏玩耍激愤抗议 D.纯洁剔透出声思考激动欢呼 中公解析：答案A。根据第一个空空前“不同的是”可以判断空处语义和“动”的意思想反，应与静有关。排除C，D选项。后半段说的是二者相似之处，则填入的形容冰川的词语迎合形容河流的词语一一对应。第二空对应“低吟”，应填入“自言自语”；第三空对应“高歌”应填入“大声疾呼”。故本题选A。 此题很多同学根据第一空动如脱兔，静如处子，搭配选择B选项。但忽略了后空意思不符这一点，因此做错。所以在做题时切忌只根据一空确定选项，要养成排除选项的思维。即

关于推理的名言

关于推理的名言 1、“元”有初始之意;“旦”指天明之时。一九四九年全国政协将阳历1月1日确定为“元旦”。推理严密、证据确凿，所以我祝你元旦快乐，你就不要推辞了! 2、推理法可能被推理学者们逐步树立为一门精密的学科。按照推理法，据我看来，我们对上帝仁慈的最高信仰，就是寄托于鲜花之中。因为一切其它的东西:我们的本领，我们的愿望，我们的食物，这一切首先都是为了生存的需要。而这种花朵就迥然不同了。它的香气和它的色泽都是生命的点缀，而不是生存的条件。只有仁慈才能产生这些不凡的品格。所以我再说一遍，人类在鲜花中寄托着巨大的希望。作者：阿瑟·柯南·道尔出处：福尔摩斯探案集 3、论证所得出的结论是从论证所使用的前提或假定推出的吗?论证的前提能够为接受其结论提供良好的理由吗?如果论证的前提的确能够为接受结论提供充分的根据，也就是说，如果断定前提为真就能够保证可断定结论为真，那么其所使用的推理就是正确的，否则就是不正确的出处：逻辑学导论 4、一切推理都必须从观察与实验中得来。作者：伽利略 5、美国道德心理学家乔纳森?海特研究发现，人们总是直觉在先、

策略性推理在后。因此，能够推动他们迅速做出你所期待行为的，是情绪。 6、特隆的诸多理论中间，只有唯物主义引起了轩然大波。像提出悖论的人那样，某些热情有余、分析不足的思想家提出了唯物主义。为了便于人们懂得那不可理解的论点，11世纪的一个异教创始人想出了九枚铜币的似是而非的理论，在特隆引起了轰动。那个“骗人的推理”有许多说法，铜币的数目和找到的数目各各不同;作者：豪·路·博尔赫斯出处：虚构集 7、It is a capital mistake to theorize before you have all the evidence. It biases the judgment. 在你得到所有证据之前就进行推理是个致命的错误，这会使结果带有偏见。作者：夏洛克·福尔摩斯出处：血字的研究 8、经济学是科学吗?请称述理由。是一门科学。有一套客观的“工具”进行科学分析，不依赖特定的伦理或文化假定。可以通过推理演绎探索和领悟基本经济学原理。有客观规律。作者：罗伯特·墨菲出处：第一本经济学 9、时间不是推理概念，或是人们所说是普遍概念，而是感性直观的一种纯形式。作者：康德出处：纯粹理性批判 10、学习数学是为了探索宇宙的奥秘。如所知，星球与地层、热与电、变异与存在的规律，无不涉及数学真理。如果说语言反映和揭示了造物主的心声，那么数学就反映和揭示了造物主的智慧，并且

十大人类思想误区

最常见的十大人类思维误区2 人类的思维实在是一种很奇妙的东西。认知、行为或是思考的过程都是我们能够快速的处理大量信息。举个例子吧，我们睁着眼睛的时候，大脑通常都充斥着各种刺激，也许你在考虑一个特定的问题，但你的大脑却处理着数以千计的潜在意识。不幸的是，我们的认知能力并不是完美无缺的，常常容易判断错误，这就是心理学上说的认知偏差。这种偏差在每个人身上都会发生，与年龄、性别、教育程度、智力或者其他的因素无关。这些误区中有一些是很常见的，有些较罕见，但都很有趣。我敢保证，每个人都会发现犯过其中的错误（我自己就很容易犯），现在，你们会认识到在将来的什么时候会犯这些错误。 第十 格兰布勒的错误推断 格兰布勒的错误推断就是指人们认为未来事情发生的概率会被过去的食物改变，这里并不是说特定的不会发生变化的概率，比如说抛硬币时人头朝上的概率。举个例子。如果我在玩轮盘赌，前四个转轮都是黑色，那最后一个一定就是红色对不对？当然错了！红色的概率仍然是47.37%（18/38）。也许在你看来这样的错误很明显，但就是这种意识的偏差让很多赌徒认为概率发生了改变。 第九 应激 应激是指人们通常会在他人的注视下做出反常的行为或表情。在二十世纪二十年代，豪斯王工厂（一家设备制造工厂）出资进行了一项研究：工人的工作生产力会不会受灯光亮度的影响。研究的结果令他们大吃一惊，灯光亮度的调节使得生产力大大提高！然而不幸的是，当研究结束后，工人的生产力有下降到的原来的水平。这是因为，生产力的变化与灯光无关而与工人们被监视有关。这也解释应激的一种形式：当人们觉察到被注视时，就会激发他们通过改变行为使自己看起来更自然。应激反应是一个很严肃的问题，必须通过盲法对照来研究。（盲法就是为了不影响试验结果的真实性，参与实验的个人被隐瞒试验信息） 第八 空想性错现 空想性错现是指将偶然的影像或声音当成必然。看到天上的云会觉得像是恐龙、耶稣或是在倒带的时候听到什么声音，着都是常见的空想性错现症状。这种症状的原理是：中立的外在刺激并没有特殊的内在意义，主要是在于观者的心理。 有趣的发现：罗斯查克-因克布罗特测试可以利用空想性错现患者的精神状态。研究者会给参与测验的人观看一些意义不明的图片，并让他们描述其所见，通过这些就可以分析出测验者的潜在想法。 第七 自我暗示 自我暗示主要是指去确认已存在的看法获得结果的行为。自我暗示就是一种会让预兆变成现实的东西。比如说，我觉得我的学习会很差劲，于是，我就会不努力写功课、不认真学习，结果我的