水的组成导学案

八下§1.2水在哪里任务驱动单

课型：新授 主备：邵燕 审核：初二备课组 班级：__________ 姓名：__________

【学习目标】

1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2.能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

【学习过程】

任务一：水的电解知识讲解

1.电解水的实验。

一、水的电解

1.电解水的实验。

(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；

(2)可以观察到:两个电极上出现 气泡 ，两玻璃管

内液面 下降 ；

(3)用点燃的火柴接触液面下降较多(即产生气体体

积较多 )的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能燃烧(火焰呈 淡蓝色 ，点燃时发出一声轻微的爆鸣

声)，这个玻璃管中产生的是 氢 气；用带火星木条接近液

面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到 带火星

的木条复燃 ，这是 氧 气；

(4)产生氢气的那个电极是 负 极，产生氧气的那个电

极是 正 极；

(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是 2:1 。

2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成 氢气 和 氧气 ，

这个过程的文字表达式为 水??→?通电 氢气+氧气 。 3.实验结论:氢气中的 氢 和氧气中的 氧 是从水中产生的，所以水是由 氢和氧组成的。

任务二：课堂检测

1．水电解时，阳极产生能使带火星的木条____的_____；阴极产生_____，所以水是由___和___组成的。

2．如图是电解水的简易装置，试管盛满水，

通直流电后，两支试管内___________，

在与电源负极相连的试管内得到______，

在与电源正极相连的试管内得到______。

【个性札记】

D、水结冰

( ) 【课后反思】

初三上册化学 水的组成导学案

课题3 水的组成导学案 教学目标 1.氢气的性质了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成 2.水的组成了解水的电解实验，通过实验认识水的组成 3.单质、化合物、氧化物知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、氧化物 教学重难点 1.能根据水的电解实验知道水的组成。（重点） 2.从组成的不同记住化合物和单质的区别。（难点） 教学过程 情景导入 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。 水究竟是由哪些元素组成？ 【课前预习】 1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？ 2.水的物理性质 色、态、味 熔点、沸点 密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?) 重要性能水能溶解多种物质形成溶液等 3.水既普通又宝贵。那么你知道，水究竟是由什么组成的？

二、自主探究： 知识点1：水的组成 【猜想】________________________________________________________ 【设计实验】 1.装置：如右图所示 2.现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。 3.结论：________________________________________________________. 该反应的文字表达式：_____________________________，反应类型：__________反应. 【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。 【反思与评价】 1.水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？__________________ 2.通的是__________________（填“交流电”或“直流电”） 3.实验时要注意哪些细节？__________________ 【交流讨论】 1.水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？ 2.实验操作中试管A、B两试管的气体体积比常大于2：1原因可能是__________________ 3.从电解水的实验中可见氢气是一种_________的气体,试管A内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少,可见氢气是_________水的气体；氢气在空气中燃烧发出_____的火焰，说

2021年九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成导学案 新人教版

2021年九年级化学上册第四单元课题3 水的组成导学案新人教版 1、能够根据水的电解实验知道水的组成。 2、了解化合物、氧化物和单质的概念并能根据其组成区别这三类物质。 重点：能根据水的电解实验知道水的组成；从组成的不同记住化合物和单质的区别。 难点：电解水的实验中气体的检验及问题分析 【预习案】 使用说法、学法指导： 1、用10分钟左右的时间，阅读课本课题1的基本知识、进行知识梳理；勾画出基本知识点概念。 2、完成知识准备和教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。 3、将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“我的疑惑”处。 Ⅰ、知识准备 1、如何通过实验验证一种气体是氧气？ 2、根据组成物质的种类可以把物质分为和。 Ⅱ、教材助读 阅读教材，回答以下问题： 1、氢气的性质 ⑴物理性质：氢气是、、的气体，密度比空气的。思考：收集氢气的方法有哪些？。 ⑵化学性质（可燃性）：根据课本实验4-5回答问题 ①氢气在空气中燃烧的实验现象， ②反应的文字表达式：。 注意：氢气与空气或氧气混合点燃可能发生，因此点燃氢气前一定要。2、水的电解实验 如图所示为电解水实验装置，左边试管与右边试管里的气体体积比约为。 3、现有高锰酸钾（KMnO4）、二氧化碳（CO2）、氯化氢（HCl）、氧气（O2）四种物质，小明认为它们都属于氧化物，他的观点正确吗？为什么？如果不正确，该四种物质中属于化合物、氧化物、单质的各有哪些？为什么？ Ⅲ、预习自测

学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于水的组成的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！ 1、关于水的组成的正确说法是 ( ) A．由氢气和氧气组成 B．由氢气和氧气两种分子组成 C．由水分子组成 D．由氢、氧两种元素组成 2、电解水的反应属于（） A.物理变化 B.氧化反应 C.分解反应 D.化合反应 3、下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（） A.高锰酸钾、氮气 B.洁净的空气、氧气 C.铝、二氧化碳 D.硫粉、四氧化三铁 4、某化学活动小组测定氢气和空气混合气体的爆炸范围，进行实验如下： 取10支大试管，依次盛水90%（体积分数）、80%……再用排水集气法收集氢气，而后分别把试管口 H2的体 积分 数（%） 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 空气 体积 分数 （%） 10 20 30 40 50 60 70 80 90 95 点燃现象安静 燃烧 安静 燃烧 弱爆炸强爆炸强爆炸强爆炸强爆炸强爆炸弱爆炸不燃烧 （1）混合气体爆炸范围，氢气的体积分数为__________。 （2）由上述实验结果评价：“用向下排空气法收集氢气，保持试管倒置，如果只发生轻轻的‘噗’声，表示收集的氢气已纯”的说法其真正含义是_________________________________。 5、判断下列叙述是否正确 ⑴氢气具有可燃性。 ⑵冰块与水混合得到的是混合物。 ⑶自然界中的物质都是以化合物的形式存在的。 ⑷水是由氢元素和氧元素组成的化合物。 我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 【探究案】 探究点一氢气的性质 ⑴点燃氢气前要注意什么问题？ ⑵验纯方法： 用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向（填“上” 或“下”）倾斜靠近火焰；移开拇指点火，如听到发出尖 锐爆鸣声表明氢气；如很小的声音，则表示 氢气。 ⑶氢气的化学性质：氢气具有。 ⑷分析如果用氢气作燃料有哪些优点？

水的组成教学设计

义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第四单元课题3《水的组成》教学设计 惠水四中刘泉 一、教材分析 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。 二、学习者特征分析 ⑴学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。但对于化学角度，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。 ⑵学生在《氧气》一课中所学习的氧气的检验方法以及《元素》一课所学的化学反应前后，元素的种类不变，是本课学习的基础。通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论。通过电解水分组实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更清晰的观察现象，学生通过分组实验验证，更容易得出结论。 ⑶通过第二单元分子和原子的学习，学生知道了化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程，但没有具体的认识和理解。通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。 ⑷通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢，氧元素组成的。利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。但如何利用生成物来确定水的组成，学生不太清楚。在探究过程中，学生可能会出现这些问题：如何让水分解？水分解的产物是什么？怎样检验水电解产生的气体？水真的是由氢元素和氧元素组成的吗等疑问？这些都是需要在课堂上解决的问题。 三、教学设计理念 遵循初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点。以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 四、教学目标 1．知识与技能：

水的组成-导学案[1]

课题3 水的组成导学案 【学习目标】 1.能通过电解水的实验现象产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的 2.能从组成上区分纯净物和混合物，单质和化合物以及氧化物 3.通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，初步树立化学反应前 后元素守恒的观点 【重点难点】实验探究认识水的组成及单质和化合物的区分 【知识回顾】在化学反应前后元素的种类发生改变吗？ 【自学导航】 」、电解水测定水的组成 1.______________________________ 实验现象：电极上有产生，一段时间后， 试管1和试管2中的气体体积比约为____________________ 。 2?检验气体 正极：用带火星的木条检验正极的气体，发现木条，说明是 ； 负极：用燃着的的木条检验负极的气体，发现气体能够 _________________ 发出淡蓝色火焰，说明 是__________________ 。可简记为：“正氧负氢（父亲），氢二氧一 3.实验结论：水在通电的条件下，生成了________________________ 和 ________________ 水电解的文字表达式是______________________________________________ 属于_____________ 反应。 水电解的符号表达式是_______________________________________________ 4.____________________________________________________ 实验推论：水是由组成；因为在化学反应前 后_____________________ 不改变 二、物质的分类 物质名称氢气氧气氮气高锰酸钾氯化钾 化学符号 物质名称碳硫磷水二氧化碳二氧化硫 化学符号 组成特点 【归纳小结】 __________ （多种物质）如: :由同种元素组成的纯净物 物质y____ r _______ （一种物质） :由不同种元素组成的纯净物

课题3 水的组成(学案)

课题3 水的组成（第1课时） 编写：刘新华审阅：韩金梅、赵金花、王舒 姓名：班级： 【学习目标】 1、认识水是由氢、氧两种元素组成的，能够根据实验现象推断水的组成； 2、知道氢气的检验方法； 3、能够正确书写氢气燃烧、水的电解的文字表达式； 4、初步学会从微观角度解释水的电解的过程。 【课前预习】认识氢气 1、物理性质：色，味的气体，溶于水，密度比空气。 2、化学性质：具有性（燃烧时火焰呈色）。 3、氢气的验纯：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生，因此点燃前必须。方法：试管口，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出表明氢气不纯，声音表明氢气较纯。 【实验活动1】利用氢气燃烧实验探究水的组成 1、实验现象： 。 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【实验活动2】利用水的电解实验能够验证水的组成 1、实验现象： ⑴通电后，电极上有产生；气泡产生的速度正极，负极； ⑵一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与电源正极相连的试管内产生的气体体积比大约是。 ⑶正极上产生的气体能。（证明是） ⑷负极上产生的气体能。（证明是） 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【水的电解的微观解释】 水的电解的微观过程：。 例：如图是水通电分解的微观模拟图，请从以下三方面谈谈你从图中获得的信息．（1）宏观：； （2）微观：； （3）反应的基本类型：。 小组活动：用水的分子模型展示水的电解的微观过程。

【课堂练习】 1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是( ) A．听到尖锐的爆鸣声 B．未听到声音 C．听到声音很小 D．试管爆炸 2．下列说法中正确 ．．的是( ) A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢、氧两种元素组成的 C．水分子（H2O）中含有氢分子（H2）D．水的电解是化合反应 3.如图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段（约8～10cm），瓶口配一胶塞由里向外塞紧，A、B两电极用镀铬回形针做成．试回答： （1）该同学所用电源为______电（填“直流”或“交流”），由图可知B 端为______极；（2）若与B端相连的试管中气体的体积为8mL，则与A端 相连的试管中气体的体积为，检验A试管内气体的方法是； （3）请写出上述实验中发生化学反应的文字表达 式：，该实验说 明。 【当堂检测】 1.下列叙述中有关氢气的化学性质的是（） A.产生的氢气无色、无味 B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水 C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置 D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声 2．下图为某反应的微观模拟示意图．从图中获得的有关信息不正确的是（） A.分子间存在一定的间隙 B．该化学反应属于分解反应 C．原子是化学变化中的最小粒子 D．化学反应前后原子的数目没有增减 3．右图是电解水的简易装置图，试回答下列问题： （1）请在图中a、b处标上电源的正、负电极； （2）据图已知：A试管内收集到的气体是，B试管内收集到的 气体是； （3）检验B试管内气体的方法是。

水的组成两种教学设计

水的组成教学设计 一、学情分析 1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。 2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？ 二、教材分析 1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。 2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。 三、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。

（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 （3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。 2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。 3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 四、教学重难点 重点：电解水的实验，确定水的组成。 难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。 五、学习目标 1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。 2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。 3．在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。 六、教学准备 PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。 七、教学流程

第1章第2节《水的组成》导学案

第2节水的组成 【学习目标】 1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2.能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质， 并解释自然界的一些现象。 1．水的电解 (1)接通电源后，电极上都有产生，而且速度不同。 (2)两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体。 (3)负极一端玻璃管内气体的体积大约是正极一端玻璃管内气体体积的。 (4)验证两种气体所采用的不同的方法。 用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到带火星的木条——体积小的气体是。 用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能燃烧，产生色的火焰——体积大的气体是。 (5)水电解后生成和，说明这个变化是 变化，因为生成了。 2．水分子的构成：科学实验证明，一个水分子中含有个氢原子和个氧原子，因此水是由_ 和_ _组成的。

1．(12分)如图是电解水的简易装置，请据图回答下列问题。 (1)A为极，B为极，C为，D为。 (2)图中显示表明，实验是“未开始”“刚开始”，还是“已进行一段时间”，为什么？ 2．(4分)证明电解水的两极产生什么气体的方法正确的是 ( ) A．用点燃的火柴接近负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰，证明是氢气 B．用带火星的木条接近负极产生的气体，木条立即复燃，证明是氧气 C．将正极气体通往澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明是氧气 D．将带火星的木条接触负极产生的气体，木条燃烧，证明是氢气 3．(4分)理论上，电解水时生成氢气和氧气的体积比是2∶1，但实验所得氢气和氧气的体积比略大于2∶1。针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是( ) A．反复多次实验，查找原因

4.3水的组成导学案

课题3 水的组成 主备人：审核： 【学习目标】 1．知道氢气的性质和验纯方法； 2、识记电解水实验的现象和结论（重难点）； 3.能正确区分单质、化合物和氧化物（重难点）。 【自主学习问题导入】 一、水的物理性质： 1. 2. 3. 二、氢气的性质：（自学课本79页完成下列问题） 1、物理性质：氢气是一种___ _、___ __、________的气体，密度比空气。 2、化学性质：氢气能在空气中能燃烧，说明氢气具有性（氢气燃烧时产生___ 色火焰。如果在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，会观察到烧杯壁上有生成，混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，所以点燃氢气前必须__________）。氢气燃烧的文字表达式 是；字母表达式是。 3、检验氢气纯度的操作方法：先收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，移开拇指，发出___________ _表明氢气不纯，声音____ _ 表示氢气较纯。（可燃性气体在点燃前都要验纯）【合作学习】 三、水是由什么元素组成的？ 1.氧气（O2）是由什么元素组成的？答：。 为什么高锰酸钾加热后可以分解出氧气？答：。 2.那如何来证明水是由什么元素组成的呢？ 3. 电解水实验所需器：，选择条件： 装置如图： （备注：为了增加水的导电性，有时在水中加入适量的稀硫酸或氢 氧化钠溶液。） 现象：①正负极都产生 ②正负极气体的体积之比为 ③正极的气体可以 ④负极的气体可以火焰为色 因此：正极的气体是、负极的气体是简记：负（）， 其中VO2:VH2 = ，结论： 表达式： 讨论：⒈在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ ⒉水电解生成氢气和氧气，是否可以说水是由氢气和氧气组成的？ ⒊在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？ 【展示提升】 四、单质和化合物、氧化物：

1.2水的组成学案6

1.2 水的组成 学习目标：1?通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2?能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质。 课前预习： 1?在水循环的过程中，水发生了( 填“物理”或“化学”)变化，因为水在该过程中( 填“有”或“没有”)变成其他物质，只是______________________ 发生了变化。 2?在常温下，水是 ______ 色_____ 味透明的液体。在 1标准大气压下?当温度降低 到_____ 以下水会结冰，而当水的温度达_________ 后继续吸热水就会沸腾，所以在 1标准大 气压下，水的凝固点是________ C,水的沸点是____________ C。 3?严冬时节，常可看到水面上结冰，这一现象说明了什么? 课堂探究： 一、水的电解 1.电解水的实验。 (1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电； (2)可以观察到：两个电极上出现________ ，两玻璃管内液面_________ ; (3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞, 观察到 _________________________ ,这个玻璃管中产生的是_______ 气; 用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞， 观察至y __________________ ，这是_____ 气; (4)产生氢气的那个电极是________ 极，产生氧气的那个电极是_________ 极; (5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是 (水电解产生的氢气体积较____________ , 产生的氧气体体积较_________ 2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成 为________________________ (水的电解是 _________ 变化) 3.实验结论：氢气中的氢元素和氧气中的 _____ 和 _______ ，这个过程的文字表达式 氧元素是从水中产生的, _____ 组成的。

38.人教版九年级上册化学课题3 水的组成导学案

课题3 水的组成 一、学习目标： 1.能根据水的电解实验知道水的组成。（重点） 2.从组成的不同记住化合物和单质的区别。（难点） 3.了解人类认识物质世界的过程和方法。 【课前预习】 1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？ 2.水的物理性质 色、态、味 熔点、沸点 密度 4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水 面(有什么好处?) 重要性能 水能溶解多种物质形成溶液等 3.水既普通又宝贵。那么你知道，水究竟是由什么组成的？ 【情境导入】 二、自主探究： 【猜想】________________________________________________________ 【设计实验】 1.装置：如右图所示 2.现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。 3.结论：________________________________________________________. 该反应的文字表达式： _____________________________， 反应类型：__________反应. 【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。 【反思与评价】 1.水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？__________________ 2.通的是__________________（填“交流电”或“直流电”） 3.实验时要注意哪些细节？__________________ 【交流讨论】 1.水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？ 2.实验操作中试管A 、B 两试管的气体体积比常大于2：1原因可能是__________________ 3.从电解水的实验中可见氢气是一种_________的气体,试管A 内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少,可见氢气是_________水的气体；氢气在空气中燃烧发出_____的火焰，

平哥新浙教版八年级科学上册§1.2.1水的组成 导学案

八年级(上)科学编号：010201 主备：祝小平使用时间：2014年9月5 日姓名： 八年级科学上册§1.2.1 水的组成导学案 【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标： 1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2、结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并能解释自然界的一些现象。 3、通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。 【教学重难点】水的电解产物分析及结论，水的重要性质。 【课前预学、课中交流】 1、物理变化和化学变化的区别是。 2、在水循环过程中，水发生了变化，因为水在该过程中（填“有”或“没 有”）新的物质生成。 3、水是由构成，氧气是由构成，氢气是由构成。 4、水的重要性质 颜色沸点 气味凝固点 状态水的异常现象 【合作学习】 1、水的电解实验 A、在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；（氢气具有可燃性；氧气具有助燃性） B、可以观察到：两个电极上出现，两玻璃管内液面； C、用点燃的火柴接触液面下降较多(即产生气体体积较多)的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞， 观察到(火焰呈，点燃时发出一声轻微的爆鸣声)，这个玻璃管中产生的 是气，说明这种气体具有性；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端， 慢慢打开活塞，观察到，这是气，说明这种气体具有性 D、产生氢气的那个电极是极，产生氧气的那个电极是极； E、通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。 F、水通电后生成了氢气和氧气，是属于物理变化还是化学变化。 G、在做水电解实验时，在水中加入少量的硫酸或氢氧化钠等，你能分析出其目的是增强水 的性。 H、电解水的实验说明水在通电条件下，生成和，这个过程用直观的文 字表达式为。 实验结论：氢气中的和氧气中的是从水的电解产生的，所以我们说水 分子是由和构成成的，因此我们可以说水是由和组成的。 ★2、能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的”？如何正确表 述水的组成。 1

浙教版八年级科学水的组成 学习任务单导学案

八上科学水的组成 日期班级姓名学号 【学习目标】 1．通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成； 2．了解水分子的构成。 【学习重、难点】 观察电解水的现象，了解水的组成和分子的构成。 【学习任务一：温故知新】 1、结合实际讨论水有哪些性质并完成下表 2、水循环过程中，水的发生了变化，但并没有变成别的物质。所以，这是变化。 3、水是由构成的，氧气是由构成的，氢气是由构成的。 【学习任务二】 家庭小实验：按照课本第10页图1-13，用二节干电池作为直流电源，铜丝作为电极，连通电路，观察水电解时的现象，水中最好加入小苏打增加水的导电性，使现象更为明显，在课堂上展示你的实验成果。 课堂演示实验：给水通电，观察会产生什么现象？右图是电解水的装置图，在电解水的玻璃管中注满水，接通电源。

（1）将以上结论总结在下表中： （2）从上述实验我们可以得出的实验结论是： a、水在电解时可以产生和两种气体。 b、氧气中的氧和氢气中的氢是从中来，所以水是由和组成。 c、从实验得出，水条件下，生成了和，可表示为： ；在这一过程中，（填“有”或者“没有”）产生新物质，这一变化属于变化（填“物理”或“化学”） 【学习任务三】 1、仔细观察课本上图1-11水电解过程示意图，你可以获取哪些信息？ 【巩固提升】 ★1．1.电解水实验中，正负两极产生的气体体积比为（） A．1：2 B．2：1 C．1：1 D．1：8

★★2．小强同学通过电解水的实验得出的结论，错误的是（） A.水是由氧和氢组成的 B. 氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的 C.水是由氢气和氧气组成的 D.水是通直流电生成了氢气和氧气 ★★3，在电解水的实验中。通电后可以发现，两个电极的表面都有产生。试管Ⅰ中的气体是，Ⅱ中的气体是，试管Ⅰ与试管Ⅱ中气体体积比是。连接电源负极试管内的气体（可/不可）燃烧，产生 色火焰，它是。连接电源正极试管内的气体（能/不能）使带火星的木条，它是。 ★★★5．现有三瓶无色无味气体，分别为空气、氧气、二氧化碳，如何区分它们？（提示：二氧化碳气体不能支持燃烧，可以用于灭火）

课题3水的组成教学设计(新)

课题3 水的组成 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过氢气的燃烧实验、水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合第二单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素的种类不变。 【教学目标】 1.知识与技能 认识水的组成，了解并区分单质和化合物。 2.过程与方法 （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 （2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3.情感、态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 【教学重点】 水的组成。 【教学难点】 对单质、化合物概念的理解。 【教学准备】 霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条。

一、导入新课 ［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。它在我们的生活中同空气一样重要。你们知道它是什么吗？ ［回答］水。 ［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。(提问2～3人) ［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通…… ［展示］展示一瓶蒸馏水。 ［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。 生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。 ［讲解］教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。 二、推进新课 1.氢气的性质 ［讲解］氢气物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。 氢气化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有水雾。 ［补充］在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。 氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。 ［提问］混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？ ［讲解］使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。 氢气的验纯方法：由于氢气具有可燃性。若氢气中混有氧气，点燃时可能发生爆炸，因而点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。检验方法：收集一试管氢气，

2019-2020年九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成导学案1(新版)新人教版

A 加热水 B 电 2019-2020年九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成导学案1 班级 姓名 组长 【自主学习】 1、氢气的物理性质有 、 。 2、检验氢气纯度的方法是 。 3、怎样证明氢气的密度比空气的密度小？ 【合作探究】 1、实验4-5：点燃氢气 a:现象： b:文字表达式： ； 符号表达式： ；该反应属于 反应（填基本反应类型）。 c:怎样证明一气体为氢气？ 。 1、 电解水及生成气体的检验： a: 电解水实验现象： 。 b: 生成气体的检验实验现象： 。 结论：①反应的文字表达式： 。 ② 。 ③ 。 注意：在实验过程中，在水中加入稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是 。 【经典例题】 据图回答： 认真观察A 、B 两装置，写出B 装置中发生反应的符号 表达式 ，用分子和原子的 观点分析比较A 装置和B 装置在试验过程中水的变化情况：

【体验成功】 A级 1、下图是水的微观层次结构，图中右侧“○”表示（） 2、关于水的组成，下列说法中正确的是（） A.水是由水元素组成 B.水是由氢气和氧气组成的 C.水是由氢元素和氧元素组成的 D.水的组成很复杂，至今没有明确答案 3、下列关于电解水的叙述中错误的是（） A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液 B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源 C．电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的 D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧 4、当水的温度和压强升高到临界点(t=374.3 ℃，p=22.05 MPa)以上时，就处于一种既不同于气态，也不同于液态和固态的新的流体态──超临界态，该状态的水即称之为超临界水。将有机废物如二恶英等和空气、氧气等氧化剂在超临界水中进行均快速氧化，能将有害物质完全转化为二氧化碳、氮气、水以及盐类等无毒小分子化合物。下列内容与所给信息相悖的是 ( ) A．超临界水可处理有机毒物 B．超临界水是一种新物质 C．超临界水是水的一种状态 D．超临界水氧化技术不形成二次污染 B级 5、某化学兴趣小组通过查阅资料知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2∶1，但实验所得数据氢气和氧气体积比略大于2∶1。针对这一发现，你认为下列说法不可取的是（）A.实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功 B.查找实验装置是否漏气C.反复多次实验查找原因 D.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水C级 6、某同学制作了如图所示的简易电解水装置，进行家庭小实验(注：该装置气密性良好，且反应一段时间后停止通电，A、B管内液面均高于图中D线)。请根据要求回答问题： (1)闭合开关后观察到①A、B管内的现象是 ②C管中的现象是________，产生此现象的原因___________. (2)A、B管内生成的气体聚集在上部的原因_______________ (3)若检验A管内生成的气体应该用________________ 如果用V A和V B分别表示A量筒和B量筒中生成的气体的体积， 则V A：V B约等于________。 （4）如果该实验中产生氧气32g，则生成氢气______g。(标准状况下，氢气的密度为0.09 g/L，氧气的密度为1.43 g/L) 该实验能证明的结论是：__

第四单元课题3水的组成导学案

第四单元课题3水的组成 班级组别姓名 【学习目标】 1、通过水的电解实验来掌握水的组成 2、学习氢气和氧气的检验方法 3、认识什么是化合物、单质和氧化物 【知识链接】 1、水是由元素组成的，判断水的组成的依据是。 2、如何检验一种气体是不是氧气？。【学习任务一】关于氢气的知识 1、观察实验： 2、阅读教材氢气的知识，完成下列填空。 （1） 颜色气味状态密度溶解性 比空气于水 （2）化学性质：可燃性：在空气中点燃 ①现象：在空气中燃烧，火焰为色，放出大量的热。 ②反应的文字表达式，符号表达式。 氢气的用途：作燃料的优点：；燃烧产物；是理想的能源。（3）氢气验纯的方法： 原因：当氢气不纯时，点燃时可能会发生。 方法：收集一试管氢气→用拇指堵住管口→移近火焰点火 若听到尖锐的爆鸣声→氢气不纯（若声音很小→氢气较纯）。 【学习任务二】关于对水的组成的认识 1、电解水实验（1）装置： （2）实验现象：①两个电极上出现，两玻璃管内液面 ②接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。 (3)气体检验： ①用带火星的木条检验与电源正极相连的试管乙内的无色气体，木条，证明是； ②点燃与电源负极相连的试管甲内的无色气体，火焰呈，证明是。 (4)电解水的文字表达式 (5)实验结论： 注意：水的导电性，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸硫酸钠或氢氧化钠。 2、问题与讨论 （1）、我们从和实验知道了水的组成。 （2）、从电解水的实验我们知道了：化学反应中要变，不变，不变。（3）、我们怎么知道一个水分子中有一个氧原子和两个氢原子的呢？。

【学习任务三】关于单质和化合物 问题与讨论 1、你能说出下列物质由几种元素组成吗？ 氮气（N2）红磷（P）硫磺（S）二氧化碳（CO2）五氧化二磷（P2O5）高锰酸钾（KMnO4） 2、想一想：你能否根据它们在元素组成上的特点，给这些物质分分类呢？ 定义：单质________________________________________,化合物____________ ________, 氧化物______________________________________________________ 3、思考1.由同种元素能否组成混合物？_______________________________________________________ 2.含氧化合物与氧化物有什么区别？_________________________________________________ 试用思维导图表示物质的分类 【课后练习】 （）1.下列有关电解水的说法错误是A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成 C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是为增加导电性（）2.水是生命之源，它属于①单质②混合物③纯净物④氧化物⑤化合物A．①③⑤ B．②④ C．③⑤ D．③④⑤ （）3．下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是 A．铁粉、硫磺粉 B．空气、二氧化碳 C．二氧化硫、氧气 D．水蒸气、冰 （）4．经分析知道某物质只含有一种元素，则该物质 A．不可能是混合物 B．一定是纯净物 C．一定是单质 D．不可能是化合物 5．现在请你在实验室中探究氢气的有关性质，并回答下列问题： （1）“氢气的密度比空气小”这属于氢气的（填“物理”或“化学”）性质。 （2）欲点燃氢气，实验“氢气在空气中燃烧”。在点燃氢气以前，必须先检验氢气的，以防止发生。点燃氢气后，观察到的现象是：纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生火焰，并放出大量热。如果要检验氢气的燃烧产物，应采取的操作方法是 , 反应的文字表达式是 （3）在某庆典活动中，欲用氢气来填充气球，你认为是否可行？，理由是，你认为作为大型升空气球应具有的性质是：①②。 （4）氢气能与氧化铜在加热时反应，得到金属铜和水，写出这一变化的文字表达式 四、拓展提升 1.如下图，甲、乙两图都是电解水的简易装置。回答下列问题。 （1）装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点是___ ______。 （2）装置乙比装置甲有一个明显的优点，这个优点是____ _____。 （3）在水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠的目的是__ _______。 （4）图中显示表明，实验是未开始，刚开始还是已进行一段时间了？_________。 （5）开始电解后，A管收集到_________气，B管收集到_________气体。 （6）在D处，将使用燃烧着的木条还是带火星的木条进行检验？ _____________________________________________________________________

2020_2021学年人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 学案 (1)

课题：水的组成 【学习目标】 1．通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成的； 2. 了解氢气的性质。 【重点难点】实验探究认识水的组成 【知识导学】 色味态凝固点沸点密度（4℃） g/ml 知识点二：氢气的性质 氢气是色、味、溶于水的气体。密度比空气。燃烧时，火焰 为色。混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必须________，试管口___，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出____表明氢气不纯，声音____ 表示氢气较纯。氢气点燃前一定要 推广：点燃可燃性气体一定要 知识点三：水的组成 1、现象：通电后，两电极上均； 一段时间后，正、负极产生的气体体积比约为。 2、检验： 用带火星的木条检验试管1（正极）中的气体看到说明 用燃着的木条检验试管2（负极）中的气体看到在空气中发出的火焰，说明该气体是3、结论 正极产生气，负极产生气。正、负极产生气体的体积 比约为。（正负） 4、原理：水电解的文字表达式：。 5、【交流讨论】 在化学变化的前后，参与反应的元素种类没有变化，说明水是由什么 元素组成？ （结论） 【达标测评】 1、下列变化属于化学变化的是（）A 水汽化 B 水沸腾 C 水通电分解 D 水结冰 2、有关电解水的实验现象，描述错误的是（） A.两极同时有气泡产生 B.正极产生的气体与负极产生的气体的体积比为2：1 C.负极产生的气体可以燃烧 D.正极产生的气体可以使带火星的木条复燃 3、关于水的组成的说法中正确的是（） A、水是水元素组成的 B、水是由氢气和氧气组成 C、水是由氢元素和氧元素组成 D、水的组成复杂，至今没有明确的答案 4、下列气体在空气中能够燃烧，且产生淡蓝色火焰的是（） A N2 B O2 C CO2 D H2 5、如图所示是电解水的简易装置： （1）电源的A为______极，B为_______极； （2）检验乙中气体的方法_______________________________； （3）根据以上实验事实可知：水是由________________组成的；同 时化学反应前后不变。 （4）写出该反应的文字表达式 反应的类型是 6、物质的分类标准有多种，请自拟两个分类标准，将氢气、氧气、 水、二氧化碳四种物质中的三种包括在某一标准内，而另一种不在该 标准内。 （1）标准一：___________________________________________________________ （2）标准二：______________________________________________________

水的组成 试讲教案

水的组成 【教学目标】 1、知识与技能 1）认识水的组成 2）学会检验氢气的纯度 3）了解单质、化合物的区别 2、过程与方法 对水的组成认识是通过电解水实验和实验现象讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识物质世界的过程和方法。 3、情感态度与价值观 体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性，同时也渗透了科学思想方法的教育。 【课型】新授课 【教学重点、难点】 1、重点：水的组成 1、难点: 对单质、化合物、氧化物概念的理解 【教学方法】 以实验探究为核心的活动元教学 【教学用品】关于水的图片；电解水的实验仪器 【教学过程】 1、创设情景创设情景，认识水的重要性，激发求知欲；对元素的提出有个大 体认识；认识实验研究和创新思维的重要性。 【师】由水资源分布及有关图片引入课题。 化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？ 拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）。 【生】感受水的存在及其与人类的关系；回忆旧知，过度到水的组成；阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。 2、实验探究引导分析科学家的研究方法，学习科学家的研究思路；注重学生的学习过程和方法，培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。 【师】给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。 【生】水是由H2和O2组成，由H、O两种元素组成。 【师】介绍电解水简易装置，接通电源。 【生】观察两极产生气泡，正极慢，负极快；气体体积，正极大，负极小。 【师】两极产生的气体是什么？水蒸气还是其他气体？指导学生阅读P48：水的组成揭秘。【生】阅读。 【师】我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。

水的组成导学案

编号主备人审核人学科领导授课人使用日期 初中化学（上）学案 第三单元课题1 水的组成（第一课时） 课型：新授课 课时：一课时 学习目标： 1、通过电解水实验，使学生了解水的组成。 2、通过电解水实验的微观动画视频，形成“在化学反应里，分子可以分成原子，而原 子却不能再分”的认识。 学习重点：通过实验活动分析水的组成 学习难点:认识事物的科学的思维方法的形成 使用说明： 1、请回忆以前所学知识，并认真阅读课本内容，用红笔画出重点，课前 ．．自主完成“知识回顾、预习提高”； 2、同桌对学完成“探究新知”； 3、组内合作完成“合作提高”； 4、部分有能力同学完成“我能行”，其他同学经过班级讨论、精讲、点拨后组内讨论 一起完成“我能行”。 （说明：“探究新知”、“合作提高”、“我能行”均在课中 ．．完成） 知识回顾、预习提高——要求：在课前完成，时间：10分钟 1、氧气有什么物理性质和化学性质？如何检验一瓶气体是氧气？ 提示：若对知识不能回忆，请翻到课本7、8、35、39页，参考作答 物理性质： 化学性质： 氧气的检验： 2、化合反应：由种或物质生成种物质的反应 分解反应：由种物质生成种或物质的反应 3、纯净的水是____________色，____________气味，____________味道的____________体。 在1标准大气压下，水的凝固点为____________℃，沸点为___________℃。水在___________℃时的密度最大，为___________g·cm-3。水结冰时体积，所以冰的密度(填“大于”“小于”或“等于”)水的密度，___________ 冰能在水面上。 4、人体内含量最多的物质是( ) A、氧气 B、蛋白质 C、水 D、脂肪 5、关于人和水的关系的叙述，正确的是( ) A、人体含水约占体重的70%—80% B、一个人每天平均要补充2.5—4 L水，即需要每天喝2.5—4 L水 C、人体血浆、组织液、淋巴液中含水，骨骼、肌肉中不含水 D、水不仅是人体的组成成分，而且在生理活动中起着重要作用 6、指出电解水实验中所用仪器名称：（用红色笔在图上标出即可）