2014秋《教学论》第1-4次
2014秋《教学论》第1次作业
以下各题为名词解释题，共24题。（意思相近可得分）
1、教学
2、教学过程
3、发现学习
4、例教学
5、研究性学习
6、教学方法
7、教学模式
8、导生制
9、个别化教学
10、教学组织形式
11、教学设计
12、自学辅导模式
13、行为目标
14、形成性目标
15、长期课程
16、校本课程
17、微型课程
18、学科课程
19、隐性课程
20、核心课程
21、表现性评价
22、档案袋评价法
23、总结性评价
24、区分度
1、教学
教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。
2、教学过程
教学过程就是以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。
3、发现学习
发现学习就是不把学习容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识容的过程。
4、例教学
通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。
5、研究性学习
研究性学习是一种学生的学习方法。就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习。
6、教学方法
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
7、教学模式
教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学型和活动程序。
8、导生制
导生制是教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。
9、个别化教学
个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。
10、教学组织形式
教学组织形式就是教学活动中教师与学生组合的结构形式。（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。）
11、教学设计
教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
12、自学辅导模式
自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。
13、行为目标
行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
14、形成性目标
形成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。15、长期课程
长期课程即容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程。
16、校本课程
校本课程，又称"以学校为本位的课程”、"学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
17、微型课程
微型课程是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。
18、学科课程
学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。
19、隐性课程
隐性课程是指没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程。
20、核心课程
核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习容，它被置于整个课程的核心。
21、表现性评价
对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。
22、档案袋评价法
档案袋评价法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。
23、总结性评价
首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据，这是总结性评价。
24、区分度
区分度是指试题对学生成绩的区分程度，即试题对不同学生成绩的鉴别程度。
2014秋《教学论》第2次作业
1、什么叫开放课堂？
2、程序教学的原则要怎样的？
3、选择教学方法的基本依据有哪些？
4、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？
5、教学模式的要素包括哪些？
6、教学容的微观组织需要处理好哪些关系？
7、课的基本操作程序是怎样的？
8、教学目标的表述应当包含哪些要素？
9、教学设计的程序有哪些？
10、教师教学工作评价包括哪几种形式？
11、教学环境的特点是什么？
12、学科课程的优势是什么？
13、什么是格拉底式研讨评定法？
14、什么是教学评价？
15、课堂管理的容包括哪些？
16、学校教学活动的基本功能是什么？
17、教学的物理环境和心理环境指的是什么？
18、什么是课堂教学的生命价值观？
1、什么叫开放课堂？
在一个大教室设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。这一教学组织形式主要在幼儿园、小学和初中低年级使用，称为开放课堂。
2、程序教学的原则要怎样的？
把教材分为小步子，学生对所学容作积极反应，反应后即刻反馈，尽量降低错误率，教学应自定步调。
3、选择教学方法的基本依据有哪些？
（1）依据教学目标选择教学方法。（2）依据教学容特点选择教学方法。（3）根据学生实际特点选择教学方法。（4）依据教师的自身素质选择教学方法。（5）依据教学环境条件选择教学方法。
4、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？
教师教学艺术风格的形成大致要经历四个阶段：模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、艺术性教学阶段。
5、教学模式的要素包括哪些？
教学模式的要素包括：教学理念、结构、程序、评价。
6、教学容的微观组织需要处理好哪些关系？
（1）纵向组织与横向组织的关系；（2）逻辑顺序与心理顺序的关系；（3）直线式与螺旋式的关系。
7、课的基本操作程序是怎样的？
课的基本操作程序是：组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。
8、教学目标的表述应当包含哪些要素？
教学目标的表述应当包含四个要素：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。
9、教学设计的程序有哪些？
教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：教学设计背景分析、教学设计、教学设计的评价。
10、教师教学工作评价包括哪几种形式？
教师教学工作评价通常包括学生评价、教师自评、同行评价、领导评价和专家评价等几种形式。
11、教学环境的特点是什么？
教学环境的特点是具有特定的环境区域、具有特定的环境主体、具有特定的环境涵。
12、学科课程的优势是什么？
学科课程的优势在于：第一，它有助于传承人类文化遗产；第二，它有助于使学生在较短时间获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率；第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教学评价。
13、什么是格拉底式研讨评定法？
格拉底式研讨评定法是把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。这是一种质性评价的方法。
14、什么是教学评价？
教学评价是以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
15、课堂管理的容包括哪些？
课堂管理的容至少包括两方面的容：课堂教学管理和课堂纪律管理。
16、学校教学活动的基本功能是什么？
（1）传播知识与发展能力；（2）形成技能和培养能力；（3）培养与发展个性。
17、教学的物理环境和心理环境指的是什么？
学校的建筑、校园、校舍、教学设施、教室中的色彩、照明度、温度、背景噪音、班级规模、座位排列方式等师生双方教与学活动所处的客观环境，是教学的物理环境。
师生人际关系、校风、班风、课堂教学气氛等，属于教学的心理环境。18、什么是课堂教学的生命价值观？
所谓课堂教学的生命价值观，所强调的是课堂教学是师生真实生活的一个重要组成部分，是师生人生中的一段重要的生命历程，在课堂教学活动的过程中，不仅有学生生命的成长与发展，而且有教师的专业成长。
2014秋《教学论》第3次作业
1、教学目标具有激发学生学习动力的功能。
2、当代社会生活的需要应该作为教学目标的重要来源之一。
3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
4、教学模式即教学方法和教学程序。
5、教学设计即传统备课。
6、教学过程的功能就是向学生传授知识的教学功能。
7、学生的自我评价能力很低，教学评价应以教师的外部评价为主。
8、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
9、在教学评价中，要注意量化评价与质性评价相结合。
10、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。
11、学生在课堂教学活动中的主体行为是实现师生共同参与、互相合作的前提和保证。
12、教育目标即教学目标。
判断说理题
1、教学目标具有激发学生学习动力的功能。
正确。
教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。教学目标在激发学生学习动力方面的功能是十分明显的。首先，当教学目标与学生的部需要相一致时，学生为了满足部需要，就会为达到目标而努力；其次，当教学目标与学生的兴趣相一致时，这种教学目标就能够激发学生的学习活动，为实现目标而努力学习；再次，当教学目标的难度适中时，这种教学目标能够较明显地起到激励学习活动的作用。
2、当代社会生活的需要应该作为教学目标的重要来源之一。
正确。
首先，学校的教学活动必须直接为当代社会生活服务，直接满足当代社会生活的需要。其次，学校的教学活动必须为人的发展服务，而人总是社会的人，人离不开当代社会生活。所以，从促进人的发展角度来讲，学校教学活动也离不开当代社会生活。
3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
正确。
课堂教学过程，借助于教材这个主要的这是传播媒介，由教师知识向学生知识的运动发展过程，实质就是学生知识的生成过程。首先，教师的课堂教学行为
特征应是一个“播种”的活动。其次，学生在课堂教学中的学习过程应该是一个知识生成的过程。（1分）
4、教学模式即教学方法和教学程序。
不正确。
教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学型和活动程序。教学模式包含教学方法和教学程序。
5、教学设计即传统备课。
不正确。
教学设计不同于传统备课。传统教学中的备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验、主观意志进行安排和策划，其科学性、合理性和有效性较低。
教学设计，在系统理论的指导下，在最大程度上摆脱了传统教学思想的束缚，树立了崭新的教学理念，即强调学生在教学过程中的主体地位，要以学生的“学”为教学设计的出发点，遵循了学习的在规律。
6、教学过程的功能就是向学生传授知识的教学功能。
不正确（或不全面）。
教学过程的功能包括以下三个方面：
（1）教学功能。是以人类长期积累起来的丰富知识武装年轻一代，教给学生独立获得知识的能力，形成他们智力活动与实践活动的技能和熟练技巧。（2）发展功能。是指教学过程中注意发展学生的语言和思维，发展他们的观察能力、空间观念及审美感，并使他们获得情感、意志方面的修养，还要发展学生的运动机能和实践能力。（3）教育功能。是指年轻一代通过不同的教学目的、容与发展，接受自己所处社会的影响。
7、学生的自我评价能力很低，教学评价应以教师的外部评价为主。
错误。
教师的外部评价与学生的自我评价应该结合。在教学过程中，如果我们仅重视教师对学生的评价，只强调外部评价对学生学习的促进作用，而忽视学生的自我评价以及自我评价能力的培养，我们的教学就很难发展学生的独立性、创造性以及自我教育能力、终身学习能力。
8、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
错误。
以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是标准参照评价。常模参照评价是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的评价。
9、在教学评价中，要注意量化评价与质性评价相结合。
正确。
量化评价把复杂的教育现象加以简化或数字化，不仅不能保证其评价的客观性，而且容易丢失教育中最有意义、最根本的容。质性评价不是对量化评价的简单否定，而是对量化评价的一种反思性批判与革新，它在很大程度上能进行整体性评价，从而给予学生弹性化、人性化的发展空间。两种评价可以做到优势互补。
10、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。
不正确（或不全面）。
教学设计的背景分析包括对学习需要的分析、对学习容的分析、对学生的分析。
11、学生在课堂教学活动中的主体行为是实现师生共同参与、互相合作的前提和保证。
正确。
首先，学生必须在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切要求的心态之下参与教学活动。其次，在善于利用自己已有的经验、充分利用自己的资源优势之外，能够在课堂交互的活动中，能动地共享他人的资源；并在这个过程中学会与教师、与自己的同伴之间进行合作学习和交流。第三，要自信，并善于积极表现自己，要最大限度地追求自己的成功。第四，学生要结合自身特点，积极开展创造性学习。
12、教育目标即教学目标。
错误。
教育目标是一个关于教育活动之预期结果的总的概念，是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。
教育目标包括教育目的、培养目标和教学目标，其中最高层次为教育目的，最低层次为教学目标。教育目标与教学目标是整体和部分的关系。
2014秋《教学论》第4次作业
1、班级教学有哪些优点？
2、教学容选择的基本准则是什么？
3、为什么说学生的学是教学中的关键问题？
4、发现式教学的优缺点。
5、学校教学活动的基本功能有哪些？
6、上好一节课有哪些基本要求？
7、为什么说教学永远具有教育性。
8、综合课程的含义及作用。
9、运用问题探究式教学方法的基本要什么？
论述题。(共9小题，意思相近可得分。）
1、班级教学有哪些优点？
（1）一名教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率，同时也为在教师人数有限的情况下扩大教育规模、普及教育提供了重要保障。（2）以固定的班级为组织形式，有利于形成一个具有强大教育力量的集体，培养集体主义品质。（3）以班级为组织单位进行教学，有利于学生之间交流、竞争、相互启发、相互促进，从而有助于提高学习效率。（4）将学生编成固定的班级，有利于加强教学管理，提高教学管理效率。（5）班级教学往往是与上课的教学活动形式联系在一起的，有利于发挥教师的主导作用，也有助于教学活动的规化、有助于系统的科学文化知识的传授、有助于提高教学效率。
2、教学容选择的基本准则是什么？
（1）要注意教学容的基础性。其原因在于：一是知识激增和学校教学的有限性；二是中小学教育的基础性。当然，强调作为教学容的知识的基础性，并不是不让学生接触有关学科知识的新发展，在条件许可的情况下，适当地让学生了解一些学科前沿性的新知识。
（2）教学容应该贴近社会生活。学校教学目标的一个重要来源是当代社会生活，学校教学应该满足社会生活的需要，为此，教学容应该与社会生活联系在一起。（3）教学容应该符合学生实际。一是要符合学生的需要，二是要符合学生的兴趣。要防止两种错误的倾向，一是过于降低教学容的难度，在教学容的选择上局限于学生的现有水平，二是过于强调趣味性。
3、为什么说学生的学是教学中的关键问题？
在“教”和“学”这一主要矛盾中，矛盾的主要方面是“学”，即学生的学是教学中的关键问题，教师的教应围绕学生的学展开。
在教学过程中，只有通过学生自身的学习活动才能达到教学目标，其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。
学生唯有通过自己的独立思考才能认识客观世界、认识社会，把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去；学生唯有发挥主观积极性，才能在主动探究的学习中锻炼自己，发挥自己的才能；学生唯有经过自己的体验，才能树立正确的世界观、人生观、价值观。
4、发现式教学的优缺点。
发现式教学是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。
发现式教学的主要优点是：一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力。
其最大的缺点是教学过程费时较多。
5、学校教学活动的基本功能有哪些？
（1）传播知识与发展能力；
（2）形成技能和培养能力；
（3）培养与发展个性。
6、上好一节课有哪些基本要求？
（1）目标明确，即教师要明白这堂课要掌握哪些知识、技能，要养成哪些行为方式和品格、要有怎样的态度、要学会什么方法等。
（2）重点突出，是指教师要把精力主要放在重点容的教学上，不要平均使用时间和精力。
（3）容正确，是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规，并且要求学生作出的反应同样是正确的。
（4）方法得当，是指教师根据教学任务、容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。
（5）表达清晰，是指教师上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书（或幻灯字幕）要规、大方、清楚。
（6）组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊、课的节奏紧凑，不同任务变换过渡自然，课堂秩序良好。
（7）气氛热烈，是指课应自始至终是教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。
7、为什么说教学永远具有教育性。
首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。
其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。
第三，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
8、综合课程的含义及作用。
综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联。
综合课程具有多方面的作用。
在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题。
在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学容，与实际生活保持密切联系，考虑了学生不同的学习方式，故有助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由于综合课程不仅包含学术性的知识，还包含着情感的、道德的以至于社会的经验，故有助于学生的智能和个性的协调发展。
在社会方面，有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的容；有助于沟通学校与社会之间的联系。
9、运用问题探究式教学方法的基本要什么？
以问题探究为主的教学方法，主要是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
运用问题探究式教学方法的基本要求如下：一是教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。二是要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。三是有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。