文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 以“五步自主”模式构建高效物理课堂

以“五步自主”模式构建高效物理课堂

龙源期刊网 http://www.wendangku.net/doc/585b82f5590216fc700abb68a98271fe900eaffb.html

以“五步自主”模式构建高效物理课堂

作者:刘建濮

来源:《河南教育·基教版》2014年第08期

“五步自主”教学模式是指在“导学—检测—探究—点拨—评价”五个步骤的教学环节中,强调学生学习行为和掌握知识并重,突出教师的引导作用和学生的主体地位,引导为主体学习服务,主体在引导下学习。在物理教学中实施“五步自主”教学,可以让学生充分体验物理知识的探究过程,是一种比较有效的新型课堂教学模式。

一、导学

教师设计导学提纲,学生在导学提纲的引导下课前自学。一般来说,设计导学提纲应遵循以下原则:一是学生主体性原则,按照学生能力、水平去设计。二是教师主导性原则,化繁为简、化难为易。三是适度教育原则,吃透学情,把握得当。四是成功教育原则,激发自信,促进成功。在这样的原则下设计导学提纲,会激发学生的探究欲望。如,教学“串联灯泡电流的关系”时,学生除了对导学提纲中要求的内容进行预习,还查阅了相关的参考书,产生了疑问:“串联的灯泡亮度一样吗?如果不一样,为什么电流是一样的?”对于这样的问题,在进行课堂教学的时侯,教师可以让学生进行深入探讨。学生能够提出问题,说明他们进行了认真的自学,这样的课堂教学往往会收到意想不到的效果。

二、检测

检测是督促学生自学的必要手段,也是教师了解学情的主要措施。检测的范围要广,要关注不同层次学生的学习。检测方式应多种多样,可以课前批改或浏览部分学生执行导学提纲的记录,对学生自学情况进行抽查。也可以提问、板演、默写,还可以检查课本,看有关知识点是否做了批注。检测过程中,要充分发挥学生的主体作用,有些检测项目可以由学生相互进行。

三、探究

探究环节主要解决在导学和检测环节中发现的共性问题、综合性问题。我曾经认为,课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透,学生就学得越快、越好。但实践证明,这样的认识是错误的,有时一个问题重复说了几遍,学生还是不解。教师的任务是为学生探究铺设合适的台阶,并在此基础上组织引导学生开展有效的探究,帮助学生突破难点、整合知识,真正将课堂设计成为以学生为主体的课堂。学生的任务是自主思考,或者通过小组内、小组间生生互动等形式来求同存异、合作释疑,扮演好学习主人的角色,这样才能掌握好知识、技能和方法,提高自学能力和管理能力。