英语初高中衔接
英语初高中衔接
现行初中教材是人民教育出版社教材之一，共分三册五本六十一个单元，词汇共计两千五百个，重点语法点共计三十多个，语言目标共计六十一个。每个单元分为三部分： Section A language Goals Section B listening Self check 。
在英语方面，大部分英语弱科生主要存在以下弱点：
1 大部分英语弱科生不能正确的掌握音标，他们大都采用谐音法记忆单词。
2 由于学生不能运用音标记忆单词，所以英语弱科生不能有效的掌握初中应识记的词汇。
3 几乎所有的英语弱科生在语法方面存在很大的欠缺，这种语法方面的欠缺又因人而异。
根据我们的这次补弱试验，我们感觉初中补弱的重点主要就是上面所说的“语音，语法，词汇”这三个方面。在补弱方法上，我们也深深的体会到，在有限的时间内，这种补弱只能运用一种速成法———讲解强化训练法。我们所提倡的归纳总结法固然在教学中是一种好的方法，但是相对来说要费时。所以在有限的时间内，要达到好的补弱效果，并要完成补弱任务，讲解强化训练法不失是一种合适的方法。
七年级上册
在七年级上册的课本中，共有17个单元，其中包括3个预备篇单元和两个复习单元。在本册中涉及到的补弱重点主要有：1 音标 2 四百多个单词 3 陈述句，一般疑问句，特殊疑问句，代词，名词的复数。
1 音标：教师用两课时可以完成补弱，并要在以后的单词学习中加强训练，教师要教会学生常用的字母组合的发音，让学生学会运用音标识记单词。
2 单词的识记：因为我们进行的是补弱，对学生来说毕竟不是白纸一张，教师要尽量让学生记住每单元的语言目标，并尽量创设词汇运用情景，加强运用的训练。
3 教师在讲解陈述句，一般疑问句，特殊疑问句前，一定要作好讲解前的铺垫。例如：让学生掌握陈述句的语序，系动词和实义动词的差别，特殊疑问词有哪些等等。在此复习中大约花费两课时就足够了，但要注意课后学生的消化和强化练习。
4 在代词的复习中，学生会很容易的掌握形容词性的物主代词的用法。然而在掌握名词性的物主代词时有难度。教师可用半课时的时间。
5 名词的复数：学生在这方面相对掌握较好，教师在复习时可直接进行强化练习，在训练中加以复习。
七年级上册
项目音
标
陈述句、疑问句、特殊疑问句
代
词
名词复
数
其他语言知
识
课时2 2
0.
5
0.5 课下掌握
备注：在此所列出的课时数中，每课时包括教师讲解和课堂练习两部份，教师还应强调学生的课后练习。
七年级下册
七年级下册课本中共包括12个单元，共四百多个单词，语法包括特殊疑问句，一般现在时，现在进行时，祈使句。
在复习本册时要注意以下几个问题：
1 上册已经学习了特殊疑问句，下册主要是复习和延伸特殊疑问句的用法，教师要进一步加强对此的练习，使学生加深特殊疑问句的理解。
2 一般现在时在讲解时，要给学生分成两种情况讲解，带系动词的一般现在时和带实义动词的一般现在时。否则学生很容易混淆，会造出诸如下列的句子。He is comes from China.
3 在对学生讲解现在进行时中，可将表示将来的用法复习给学生。
4 本年级共用十五课时可完成，一周按英语课四课时算，要用四周的时间。在一个月中要学生背诵八百多个单词，看似不是一件容易的事情。但是本年级单词相对简单，学生大部分都已经掌握。教师要引导学生重叠记忆单词，并注意在单词的运用中记忆单词。
七年级下册
单元 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11
12
课
时
2 2 2 2 2
内容
词汇词汇词汇词汇词汇where的特殊
疑问句
一般现在时
现在进行
时
what特殊疑问句祈使句why的特殊疑
问句
动词第三人
称单数
would like sth
how 特殊疑问句
八年级上册
八年级上册十二个单元，词汇超过六百，语法包括情态动词，比较级的用法，一般过
去时。从本册书开始，每单元的容量加大，出现大量的短语和重点词的用法。教师在带领学生复习时，要注意以下几个方面。
1 情态动词主要讲解can/should/could的用法，在讲解时要及时复习前面复习过的一般疑问句的句式，让学生在复习中掌握含有情态动词的陈述句的一般疑问句的变法。
2 比较级主要让学生掌握何为比较级，以及形容词比较级的变化规则。
3 一般过去时学生易掌握，但要注意动词的过去式的变化规则。因为几乎所有英语弱科生都不能掌握这些规则。
4 本册出现很多常用的固定句式，教师要让学生掌握好，并且让学生加强单词记忆。
八年级上册
单
元
1 2 3 4 5 6
课
时
1 1 1 1
2 2
内容
How
often do you
exercise?
What’s
the
matter?
What
are you
doing for
vacation?
How
do you
get to
school?
情态
动词
比较级用法
八年级上册
单
元
7 8 9 10 11 12
课
时
1 2 1 1 1 1
内一复Be Could What’s the
容 How do you make a banana milk
shake? 般过去时 习一般过去时
going to
do..
的用法 best radio station?
八年级下册
本册书共有十个单元，五百多个单词，语法包括一般将来时，过去进行时，宾语从句，if 引导的条件状语从句，现在完成时。教师在复习时要注意下面几个方面。
1 本册书不仅容量加大，难度也加大，相对来说要用更多的时间（十二课时）。
2 为了加强学生的阅读能力，本册书在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇，这是在前几册书中所没有的，教师要注意加强其中的语言点学习。
3学生容易掌握一般将来时，教师在讲解过去进行时中，最好跟现在进行时对比讲解，让学生在比较中加以掌握。
4 宾语从句是初中弱科生的难点之一，教师在引领学生复习之前最好让学生熟悉汉语中的句式成分，这对学生掌握宾语从句有很大的帮助。教师再给宾语从句下定义时最好做到通俗易懂。例如：一个句子处在宾语的位置
我们把这句子叫做宾语从句。
5 if 引导的条件状语从句中，我们不用过深的讲解，只要学生掌握此句式，会造句子即可。同时要学生掌握此句式中的一般现在时表将来时就行了。
6 现在完成时是弱科生难点之一，我们认为对此语法掌握不能操之过急，要引导学生从长计议，要在练习中逐渐体会，理解直至掌握。
7 反意疑问句要着重讲解当陈述句部分是否定句时，答语中的“yes ”要译成“不”，no 要译成“是的”yes 后接肯定句式，no 后接否定句式。
八年级下册
单元 1 2 3 4 5
课时 1.5 1 1.5 2 1
内容 一般将来时 What should I do ? 过去进行时 定语从句
If 条件句 单元 6 7 8 9 10
课时 1 1 1 2 1
内容 How long have you been doing sth? Would you mind doing sth ? Why don’t you do sth ? 现在完成时
反疑疑问句
九年级全册
本册共十五个单元，七百多个词汇，语法包括过去将来时，定语从句，被动语态，过去完成时。在教学过程
要注意以下几个方面。
1 第四单元的过去将来时最好跟一般将来时比较理解，情态动词主要讲解must 表推测的用法。
2 定语从句已经在第六单元出现，教师可引导学生认识定语从句，没有必要让学生掌握定语从句。
3 英语弱科生不能正确的理解主动语态和被动语态，教师可先引导学生熟悉小学时学习的被字句，以此来掌握被动语态。
4 过去完成时是弱科生的难点之一，教师要与现在完成时对比理解，并在平常的练习中体会，理解和运用。
九年级
单元 1 2 3 4 5 6 7 8
课时 2 2 2 2 2 2 2 2
内容
How
do you
study
for a
test?
I
used to
be
afraid
of the
dark?
Shou
ld be
done
过去
将来时
情态
动词
定语
从句
Woul
d lik
e to
do sth?
动词
不定式
九年级
单
元
9 10 11 12 13 14 15
课
时
3 3 2 2 2 2 2
单元
被
动语态
过去
完成时
Could
you
please
Be
supposed to
Make
复合
结构
Have
you done
sth?
We are
trying to
do sth 我们认为在初中英语补弱中还应注意以下几点：
1 对英语弱科生补弱，最首要的工作是对学生进行信心教育，恒心教育。随后要在教学中创设各种情景，激发学生的兴趣，并且这种信心教育，恒心教育要反复进行。
2 要在英语学习中逐渐改变学生不良的学习习惯，培养学生课堂做笔记，上课注意力集中，养成多读多背多写的良好学习习惯。
3 英语弱科生补弱中，对课本知识补弱的第一步要从语音开始，让学生学会语音记忆单词。
4 英语弱科生补弱的几个重点分别是语音，词汇，语法理解，这是初中补弱的重点也是难点。
5. 初中补弱要注意对学生句子成分的划分的培养，学生在认知句式成分时，不能很快就掌握，而是需要学生经过长时间的感悟体会，才可以理解，句式成分理解好了，高中的定语从句就能融会贯通了。
6 高中教师要充分研究初中的英语教材，了解初中英语课本的知识结构。因为现在的初中教材结构特点与教师头脑中的初中教材结构特点大相径庭。熟知初中教材有利于了解高一新生的英语知识掌握情况。
附件：
谈句式成份在英语学习中的作用
英语尖子生跟英语弱科生相比，他们对汉语中的句式成分掌握的很好，然而英语弱科生却掌握的不好，甚至有些学生找不出汉语句子中主谓宾。我们在讲解宾语从句时，这部分弱科生就谈不上掌握宾语从句；再次我们在前些年的定语从句的讲解中也遇到这样的问题。经过我们讨论思考，我们认为汉语的句式成分对掌握英语中的宾语从句，定语从句，主语从句，表语从句有很大的帮助。
初高中英语衔接教学探究
初高中英语衔接教学探究 江有燕四川省东电中学 内容摘要：由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。而高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素教学：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 一，英语的三要素教学：语音、词汇和语法 1.语音教学 语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。儿童学习祖国的语言，往往是从学拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法，构词法，拼法都有关系。要全面地，较巩固地学好一门外语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。我们的很多学生初中时没有系统的学习语音。所以我们可以入校时从语音开始教学，从元音音素和辅音音素到词的音节和读法。反复练习典型词汇和绕口令，使学生迅速掌握发音。 2.词汇教学 对于中国学生来讲，无论是听、说、读、写，还是参加考试，必须掌握大量的词汇。词汇在外语学习中至关重要。首先巩固初中的词汇，因为中考后的假期让学生遗忘了很多。二是适当让学生掌握英语词语的结构，学会英语的构词法。这样能使词汇量扩大一倍，甚至两倍。 3.语法教学 学习任何一门外语，语法都是非常必要的。我们可以系统复习初中语法知识，相对高中语法来说还比较简单，但却是基础。如英语名词的单、复数之分，复数名词词尾加-s/-es，个别名词的复数变化不规则。格的变化很简单，只是所有格在名词后面加-’s和某些代词的变格。形容词、副词有比较级（原级后加-er）
高中英语 初高中衔接课程 第二章 语音基本知识教案
第二章语音基本知识 一、26个英文字母及发音音标 A a [eI] B b [bi:] C c [si:] D d [di:] E e [i:] F f [ef] G g [d?i:] H h [eIt?] I i [aI] J j [d?eI] K k [keI] L l [el] M m [em] N n [en] O o [??] P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑ:] S s [es] T t [ti:] U u [ju:] V v [vi:] W w [′d∧blju:] X x [eks] Y y [waI] Z z [zi:][zed] 从以上我们可以看出，英语字母中有一些含有共同的元音音素，比如： 1）含元音音素[eI] 字母： Aa Hh Jj Kk 音标： [eI] [eIt?] [d?eI] [keI] 2）含元音音素[i:] 字母： Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv 音标： [bi:] [si:] [di:] [i:] [d?i:] [pi:] [ti:] [vi:] 3）含元音音素[e] 字母： Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz 音标： [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed] 4）含元音音素[ju:] 字母： Uu Qq Ww 音标： [ju:] [kju:] [`d∧blju:] 5）含元音音素[aI] 字母： Ii Yy 音标： [aI] [waI] 二、英语音标 英语音标一共有48个，具体如下： 元音 12个单元音 长元音 [i:] [З:] [?:] [u:] [ɑ:] 短元音 [e] [?] [?] [?] [?] [?][Λ] 8个双元音 [aI] [eI] [?I] [??] [I?] [e?] [??] [a?] 辅音
初高中英语衔接
初高中英语衔接 专题一：名词考点集汇，讲解和训练 【名师点睛】 一、名词的数 1．单数和复数 可数名词有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数形式后加词尾“-s”构成，其主要变法如下： （1）一般情况在词尾加-s，例如：book→books，girl→girls，boy→boys，pen→pens,do ctor→doctors, boy→boys 。 （2）以s，x，ch，sh，结尾的词加-es，例如：bus→buses，class→classes box→boxes，watch→watches，brush→brushes。 （3）以ce, se, ze,（d）ge结尾的名词加s，例如：orange—oranges。 （4）以辅音母加y结尾的词变“y”为“i” 再加-es,例如：city→cities, factory→factories, country→countries, family→families。但要注意的是以元音字母加y结尾的名词的复数形式只加s，如：boy →boys, day→days 。 （5）以o结尾的词多数都加-es。例如:hero→heroes，potato→potat oes，tomato→tomatoe s,但词末为两个元音字母的词只加-s。例如：zoo→zoos，radio→radios，还有某些外来 词也只加-s，例如：photo→photos，piano→pianos。 （6）以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es，例如：knife→knives，leaf→leaves, half→halves。 复数词尾s（或es）的读音方法如下表所示。 复数词尾s（或es）的读音方法 情况读法例词 在[p][t][k][f]等清辅音后[s] cups, hats, cakes 在[s][z][t][d3][F]等音后 [iz] glasses, pages, oranges, buses, watches,faces 在[b][d][g][v]等浊辅音后[z] beds, dogs, cities, knives （7）少数名词有不规则的复数形式，例如：man→men，woman→women，tooth→teeth，foot →feet，child→children，mouse→mice。 【注意】与man和woman构成的合成词，其复数形式也是-men和-women。例如：an Englishman，two Englishmen。但German不是合成词，故复数形式为 Germans；man,
初高中英语教学衔接------开题报告
新课改背景下的初高中英语教学衔接的策略研究 开题报告 一、课题提出的背景 （一）现状需要 1.教学目标的差异 《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。而高中英语教学需要达到八级，才能参加高考选拔性的考试。以词汇为例，初中阶段要求把握约1500个词汇，200—300个短语以及基本的语法知识。而高中则要达到3500个单词和300—400个习惯用语及固定搭配，语法结构也明显复杂起来。而且高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。语言技能上，初中应侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练。而目前一些初中学校，因受师资水平、学习环境、应试教育的残留思想与方法的影响，往往在教学过程中强调笔头上的应试，对学生语音、听力的培养有所忽视，从而导致学生听、说方面的基本技能差。而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。 2.教学方法的差异 初中课堂教学容量较小，知识单一，教师讲解可能比较慢而细，甚至逐字翻译；而高中英语教师要求全英文授课，且课堂容量大，致使综合性强，侧重精讲精练。以语法、词汇学习为例，初中以讲解、归纳后记忆、操练和运用为主要形式；而高中则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自主发现和主动实践等方式，从语言现象中归纳出规律，然后进行运用。除此之外，因高中学习环境的重新组合及多样化，教师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于自主化，因此，学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划或调整，只会使初高中间的落差越来越大。 3.学习方法和习惯的差异
初高中衔接英语讲义一
初高中衔接英语讲义一 一．高一新生英语学习存在的主要障碍。 1 语音不过关，听不懂英语授课。高中老师会尽可能地用英语授课，包括单词的解释，语言点的讲解，课文的长、难句子释义等，而很少进行汉语翻译。有些同学单词发音不准，基本上不会口语表达，所以很长一段时间都感觉听得“云里雾里”。 2基础知识薄弱。你们初中学习过程中或多或少地存在着基础知识不扎实不牢固的问题，更为糟糕的是，毕业后经过长达三个月休息放松之后，词汇量急剧下降，对于高中课文中的一些本来的熟词，也都变成了生词。英语知识的关联性是相当强的，所以暑假中你一定要把初中的内容巩固扎实。 3自主学习能力缺失。高中阶段，词汇要靠自己去学习掌握，课文也是以整体教学为主要方向，教师主要是引导学生对课文篇章的理解和课文的深层理解；另外学生的自主学习时间很长（早晚自习多），如果你不具备自主学习习惯和能力，就很难适应高中英语老师的教学，就会掉队。 二．解决办法和建议 所以我们要好好利用宝贵的暑假，为高一学习打下坚实的基础。 1.词汇方面包括两个方面的内容，一是基本词汇，二是重点词汇 的用法。 初中阶段的词汇量为1500个左右，每天早晨利用1个小时复习50个词汇应该是没有问题的，开学前一定要把初中词汇巩固扎实。切记：词汇是英语学习的生命线。高中要求掌握的词汇是3600个，所以三年中也要天天识记单词，每天的识记量不能少于30个，因此你要爱上背单词。 语法基础知识也是不可缺少的一环。高中的语法学习更加系统和复杂，而初中的语法知识会为高中语法学习奠定良好的基础。在衔接材料中，我们为你准备了一些高中要用到的语法基础知识，请你务必做到理解识记，另外你应该整理一些介词的意义和用法，如at, in, on, against, with, beyond, of, about, during, over等。2准备一本权威的英汉双解词典。 词典是高中英语学习最好的老师，她知识渊博，有英汉解释、典型例句、短语搭配等，所以学习优秀的同学都是最擅长也最经常查阅词典的。每个同学都要准备一本权威的词典（如《朗文高阶英汉双解词典》，《牛津高阶英汉双解词典》等），务必确保你的词典正规出版社新出版的英汉双解词典，暑假期间要提前学
初高中衔接英语语法基础知识汇总
英语语法基础知识(适用于初高中衔接) 第一部分语法框架 词类：名词、动词、形容词、副词、冠词、数词、介词、代词、连词 语句子成分：主、谓、宾，定、状、补，同位、表 法主语+谓语 句简主语+谓语+宾语 法单主语+谓语+宾语（间宾）+宾语（直宾） 按句主语+谓语+宾语+宾补 结主语+系动词+表语 构并列句：简单句+并列连词+简单句 分定语从句 复合句：主句+从句状语从句 句名主语从句 子词宾语从句 结性 构从同位语从句 句表语从句 陈述句：肯定句/否定句 按疑一般疑问句：将be/情态动词/助动词do/does/did/have/has/had移到主语前构成 语问特殊疑问句：特殊疑问词(what/when/where/why/which/how…)+一般疑问句 气句选择疑问句：一般疑问句+or+一般疑问句（通常省去与前句相同的内容） 分反义疑问句：前肯后否；前否后肯 祈使句：用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等，以动词原形开头 What +名词+主语+谓语! 感 What+形容词+名词+主语+谓语! 叹 How+形容词或副词+主语+谓语! 句 How +形容词+ a +单数可数名词+主语+谓语! How +主语+谓语! 第二部分词类
第三部分句子成分及简单句 一、简单句的五大基本句型： 主语+ 谓语 名词/代词/动名词/不定式+ 不及物动词 主语+ 谓语+ 宾语 名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 名词/代词/动名词/不定式 主语+ 谓语+ 宾语（间宾）+ 宾语（直宾）名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 代词+ 名词 主语+ 谓语+ 宾语+ 宾补 名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 代词+ 代词/名词/数词/非谓语动词/副词/形容词/介词短语 主语+ 系动词+ 表语 名词/代词/动名词/不定式+ 系动词+ 代词+ 代词/名词/数词/非谓语动词/副词/形容词/介词短语 实例依次如下：She arrived (on time). 主谓(状) 她按时到了。 We will accept (their) invitation. 主谓(定)宾 我们将接受他们的邀请。 The company offered him a well-paid job. 主谓+直宾+间宾 那家公司给他提供了一份待遇丰厚的工作。 All of them consider him considerate. 主谓宾+宾补 他们大家都认为他很体贴。 This is an exciting result. 主系表 这是一个令人激动的结果。 二、句子八大成分：主语、谓语、宾语，定语、状语、补语，同位语、表语（主谓宾，定状补，同位表） 1、主语
初高中英语衔接教学的研究报告
《初高中英语教学衔接的研究》报告 新汶中学万光霞 【摘要】从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求可以看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ［关键词］高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的
教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象；2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练习材料；3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。 因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题他人的研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。 理论可以学习，经验可以借鉴。我们认为，他人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样一种情况下，我们可以更为顺利地结合我校实际进行研究，力图找到适合我
课题研究——初高中英语衔接教学
［内容摘要］进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏；教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ［关键词］高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心 理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象； 2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练习材料； 3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。 因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题他人的研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。理论可以学习，给验可以借鉴，知识衔接的归纳总结我们也可以取需使用。我们认为，他人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样一种情况下，我们可以更为顺利地结合我校实际进行研究，力图找到适合我校的一些做法。更重要的是让我校全英语教师都来重视这一问题，从而在教学工作中有效地引导学生从初中的英语学习顺利并成功的过渡到高中英语学习。 三、研究的主要问题 1.了解我县初中英语课堂教学、师资情况和我县英语教学现状。 2.根据实际情况提出初中、高中英语教学衔接的做法（对策）。 3.通过有效的教学方式的尝试，解决好初、高中英语教学衔接问题并推广应用。 4.认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。做好高中英语教学的承上启下工作，挖掘学生的知识潜能。 5.在教学过程中激发，保持，强化学生已有的良好英语学习信心、学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制。达到语言技能、语言知识的运用。 四、研究的意义和价值
初高中衔接英语单词
Day 1 1. treat vt. 对待；治疗，招待 2. pronunciation [ pr’nnsi’en ] n. 发音pronounce v 发音 3. awake adj. 醒着 4. lemon [‘lemn] n. 柠檬 5. express vt. 表达 6. bamboo [.bm’bu] n. 竹子expression [k’spren] n 表达，表情 7. repeat vt. 重复；转述 8. agree v 同意 agreement n. 同意disagreement n. 分歧 9. connect [k’nekt] vt. 连接 10. form n. 形式，表格v 形成 11. basic adj. 基本的base…on… 把……建立在……上 12. Asia n. 亚洲 13. simply adv. 仅仅，只是，简单地 simple adj 简单的 14. brain n. 脑 15. guess n. &vt. &vi. 猜测 Day 2 1. sentence n. 句子 2. succeed vi. 成功 Success n 成功的人或事（可数）， 成功（不可数）successful adj 成功的 3. complete [km'pli:t] adj. 全部的 vt. 完成 4. read aloud 大声朗读 5. depend vi. 依靠；取决 depend on 依靠，依赖，取决于 It/That depends.视情况而定。 6. pain n. 疼痛vt. 使疼痛 7. camp n. 营地vi.露营 8. pale adj. 苍白的9. praise [prez] n. & vt. 称赞 10. bean n. 豆 11. cancel [‘knsl] vt. 取消 12. tail n. 尾 13. mess n. 混乱，脏乱 14. test n. 测验考验 15. wealth [welθ] n. 财产 wealthy adj 财富的，富有的Day 3 1. add vt. 补充说；把…….加起来add…to…把……加在……上 add up to 多达，加起来总共有 2. guard [gɑ:d] n. 警卫 3. kiss vt. &vi. 亲吻n. 吻 4. share vt. 公用；分享 share sth with sb与某人分享…… 5. salad n. 沙拉 6. flat n. 公寓adj. 平坦的 7. gain n. 收获 No pains, no gains. 不劳无获。 8. violin [.va'ln]n. 小提琴 9. seldom [‘seldm] adv. 很少地 10. hen n. 母鸡 11. regret [r‘gret] vt. 为、、、、、、懊悔 12. raise vt. n 养育，筹集，提升，举起 13. brave adj. 勇敢的 14. trade vt. 贸易 15. crazy [‘krezi] adj. 发疯的，狂热的Day 4 [gest] n. 客人 2. paint n. 油漆v.用油漆画 3. sand n. 沙 4. x-ray n. X射线 5. create [kri‘et] vt. 创造 6. wheel n. 轮子，车轮 7. shake vt. (pt. shook 摇动 8. army n. 陆军
初高中英语衔接资料概要
岳池一中高2014级
初高中英语衔接资料 高中英语学法指导 迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。 一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。 语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。 记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。 许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。 课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。2.关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的
初高中英语衔接
初高中英语衔接（一） 第一讲语音 一、Letters 字母 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg [e i] [bi:] [s i:] [di:] [i:] [ef] [d?i:] Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn [eit?] [ai] [d?ei] [kei] [el] [em] [en] Oo Pp Qq Rr Ss Tt [?u] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:] Uu Vv Ww Xx Yy Zz [ju:] [vi:] [‘d?blju:] [eks] [wai] [zed] 二、International Phonetic Alphabet 国际音标 元音因素20个发音时声带振动，气流在通过口腔时不受发音器官阻碍的音素叫元音 元 音 20 个单元音
(12个）前元音：[i:] [ i ] [e ] [?] 中元音：[ ?:] [ ? ] [ ? ] 后元音：[ a: ] [ ?:] [ ? ] [u:] [u] 双元音 (8个) 合口双元音：[ei ] [ ai ] [ ?i ] [ ?u ] [ au ] 集中双元音：[ i? ] [ε? ] [ u?] 辅音因素28个发音时气流在通过口腔时受到发音器官的阻碍而发出的音素叫辅音。其中声带振动的叫浊辅音，声带不震动的叫清辅音 轻辅音/p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/ 浊辅音/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ 轻辅音/ts/ /?/ /t?/ /tr/ / h/ 浊辅音/dz/ /?/ /d?/ /dr/ /r/ 鼻音/m/ /n/ /?/ 半元音/w/ /j/ 舌边音/?/
初高中英语衔接教学的研究报告
初高中英语衔接教学的研究报告
《初高中英语教学衔接的研究》报告 新汶中学万光霞 【摘要】从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求能够看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ［关键词］高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。可是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，可是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽
相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象；2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，特别是教学用的练习材料；3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。 因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题她人的研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。 理论能够学习，经验能够借鉴。我们认为，她人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样
初高中英语衔接五大基本句型篇
一、主语?????????????短语词组从句 从句动名词数词代词 that n wh ing do to .+不及物动词 ???????????place take out, break tan ,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,go 不及物动词短语有 等 如形式不及物动词它们无被动英语中只有少数动词是d s sm ile fly laugh talk travel sleep sit lie float happen flow fall exist flee sm ile laugh cry belong diappear die escape appear leave com e （ +状语 ???????????从句 分词分词介词短语ed ing n.do to .adv ） 练习： 1.你应当努力学习。 2.她昨天回家很晚。 3.那天早上我们谈了很多。 4.早起早睡有利于身体健康 5.会议将持续两个小时。 6这种事情全世界各地每天都在发生。 7.读书是我的爱好之一。 8每天八时开始上课。 9.所做的深深地伤害了我。 10.这个盒子重五公斤。 11.他在考试中失败了让他很伤心 12.五年前我住在北京。 13.爱丽丝很会游泳。 14.跑完步后他停下来休息一会 15.约翰的父亲昨晚去世了。 16.他没通过考试在一定程度上是由于他粗心。 17.秋天有些鸟飞到南方去。 18.教这三个孩子是今天下午我的工作。 19.我的爷爷早晨起得很早。 20.他整天呆在家里无所事事。 21. 五是我的幸运数字 22. 在秋天，叶子会从树上落下。 23. 昨天当他妈妈问他的成绩时，他对她撒了谎。 24. 中国和日本之间的战争有可能会爆发。 25. 未来的20年将看到世界发生很多变化。 26.在1990年，他为了救落水的儿童去世了。 27. 为了发现谁迟到，老师很早就到了教室。 28. 他正站在那里向远处眺望。
初高中英语衔接教学策略
初高中英语衔接教学策略 高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写水平都细化了其要求和标准。以下就刚刚开设的高一两节公开课，结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。 一、词汇教学策略 词汇教学的大敌是死记硬背，为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们能够从以下几方面入手：1．协助学生了解英语词汇的构成规律 英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词实行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。所以，教师应协助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以协助学生提升词汇学习的效率。 2．指导学生使用精加工策略 英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须实行精加工，要对一个生词实行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词实行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。(1) The thief has not been captured yet.当前窃贼尚未抓获。(capture 的同义词：arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词：control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这个事件引起各大报纸的注重并成为头条新闻。（capture同义词attract）。所以我们提倡要在语境中学习和使用单词，绝绝大部分英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。 3．培养学生使用元认知策略
初高中英语衔接资料(初升高英语)
初高中英语衔接资料 高中英语学法指导 迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。 一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。 语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。 记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。 许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。 课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。2.关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接课稿
浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接 摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。 关键词：初高中英语脱节原因衔接策略 对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。 一．初高中英语教学存在脱节的原因 1. 环境与心理的变化 初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。
2. 教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求高，学生一下子难以适应。 3. 初高中英语教学方法存在差异初中教材内容简单，课时充足，所以课堂容量小，教师可以用大量的时间来讲解一个词汇、句型或语法等知识点。学生也有足够的时间进行练习、巩固、掌握和运用。而高中教材容量大，课堂阅读训练多，语法知识更多、更系统。因此，高中教师必须有选择地讲解重难点，不可能面面俱到，上课节奏就比较快。需要引导学生自主学习。 4. 初高中学生英语学习方法不同初中生英语学习依赖性太强，主要靠被动地吸收和机械地记忆、训练来学习英语。而高中英语由于内容多，课时紧，学生要在教师指导下勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑，充分发挥学习的积极性、主动性才能完成学习任务。 5. 许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流，不能互相了解彼此的教学要求。许多高中英语教师不了解初中教材中究竟讲了什么，讲到什么程度，培养了学生那些技能。也会影响初高中英语教学的过渡。 6. 有些农村的学生英语学习起步晚，知识水平参差不齐，特别是听说能力比较差。二．对初高中英语教学衔接策略的建议 1. 正确引导，树立信心 高中起始阶段，学生常会有种兴奋的心情。教师应该抓住开学之初，学生新环境下心理转变的良好时机做好学生的思想工作。一方面鼓励学生在新的起点上制定新的学习目
2018学年第一学期初高中衔接英语试题
2018-2019学年第一学期初高中衔接英语试题 二、单项填空（共6小题；每小题1分，满分6分） 25. ______ fun it must be to travel around the earth in Shenzhou VI! A. What a B. What C. How a D. How 26. --- Will you take the blue tie or the red one? --- I’ll take _____, for a change sometimes. A. either B. none C. both D. neither 27. Can you lend me the book ______ the other day? A. which you talked B. you talked about C. that you talked D. you talked 28. Hundreds of jobs ______ if the factory closes. A. lose B. will be lost C. are lost D. will lose 29. In 1801, Thomas Jefferson became president of the US, which then included 16 states that ______ east of the Mississippi River. A. lied B. laid C. lay D. was lying 30. --- The boy hardly watches TV in the evening, ______ he? --- ______, ______. A. isn’t; No; he isn’t B. does; No; he doesn’t C. doesn’t; Yes; he does D. does; No; he does 三、完形填空(共20小题；每小题1分，满分20分) If silence is golden, it is also becoming as rare as gold. It seems that the__31__ of man includes a __32__ volume of noise. In every __33__ a stereo or television will __34__ the rooms with noise. Between sunrise and sunset, streets and __35__ are a constant source of __36__ from cars, buses, and trucks. You can pass any factory or __37__ area and the roar of its machinery will make your ears __38__. Music is __39__ in every supermarket, most restaurants, and many offices. Big cities of the world are __40__ for their noisiness. Noise __41__ is the new __42__ effect of our technological age. Day or night the sound of __43__ fills the air. It seems that the pleasing effects of silence are __44__ to be found. Even the quiet of our __45__ protected wilderness areas can be disturbed at any moment by a passing __46__. We are learning, finally, that __47__ is a natural resource and must be protected