对比

首先，风云2车型依然是基于老款风云的平台所改良开发而来，其底盘结构和悬挂结构基本一致，但是经过了重新调教后更为舒适，更适合家用;外观和内饰的设计是奇瑞与意大利的设计团队共同研发的成果，奇瑞首次采用“仿生”的概念，外观设计灵感来源于鲸鱼;发动机仍然使用经典的1.5L机型;风云2的市场定位是小型车，但是2527mm的轴距也是大于定位为紧凑型车的老款风云。

风云2搭载的是奇瑞ACTECO系列中的1.5L发动机，也就是之前在新旗云1.5L与A5超值版所采用的那台发动机，是奇瑞汽车的经典机型，最大功率是109马力/6000转，最大扭矩是140N·m/3000转。厂家在宣传中提到此发动机比较注重低速扭矩。它的好处是比较适合新手驾驶，行程偏长不太容易熄火，不过缺点就是在城市中驾驶频繁换挡时可能会有一点累。挡位方面给我的感觉间隙较小并且换挡力度适中。

风云2的前悬挂为麦弗逊式，后悬挂为拖曳臂式，从这一点可以看出它与A3定位的区别。采用多连杆的A3会在稳定性和操控性上要略胜一筹，但是从性价比方面来说，风云2在性能和价格两者间拥有更好的平衡，对于经济性家用轿车来说，较低的购车成本比优良的操控性可能更会导致消费者的购买欲望。

随着需求的发展和科技的进步，无论何级别的车型，尺寸都在渐渐的增大，10年前紧凑车型的数据拿到今天也只是能与小型车一比高低。风云2在同级别小型车中，尺寸和内部空间算是比较大的，而且奇瑞汽车表示这是第一款采用了仿生学设计思路的汽车，但是风云2的外形是否好看，这个是消费者审美观来判定的，仁者见仁智者见智。

在配置方面虽然风云2没有像A3那样标配ESP等让竞争对手咋舌的配置，只是配备了日常驾驶必备的配置，所以说风云2可能更多是凭借针对国人需求的设计和5-6万元的低价格区间来争夺市场的。

奇瑞风云2沿用风云的名字并不是对老款风云的延续，而是借用风云这款鼻祖车型延续出了一个风云车系，在未来，奇瑞还会相继推出风云1、风云3、风云4等等，这是一个系列。奇瑞作为中国自主品牌的先驱，发展到今天的成绩也是不可小视的，我们也共同希望奇瑞汽车在未来能推出更多优秀和适合国人的汽车。

尽管两厢小车近来猛添生力军，雅力士、新飞度都在这个夏天纷纷登场，但雨燕平面式车顶、圆润车头、四轮四角的紧凑设计仍然能使其在众艳中出挑，别有风情。

新雨燕1.5超炫版当然也不能抛弃这种招牌式的经典造型，不过在这个把美学已经玩到极致的社会，要玩得出色就一定要在细节上玩!

新雨燕1.5超炫版的变身在于增加了浓郁的运动气息。车尾处增加了后扰流版，通过减少车辆尾部的升力，加强了车子过弯时后轮的抓地力，同时提高了车辆高速行驶时的稳定性，这一精心设计为这款运动小车更激情的驾驶体验加分不少，自然也更配得上车尾“SWIFT”之后添加的“1.5”的动感字标和侧转向灯边动感造型的“VVT 1.5”标牌。

同时，天线从之前的前置改为富有运动感的后置天线，俯视来看更显简洁利落。轮胎也改用新造型，过去的15英寸五辐式铝合金轮圈被15幅铝合金轮毂代替，奔驰时更能透出炫酷动感。为了体现近年来流行的设计风格，新款在外后视镜上还增加了侧转向灯，显得更加时尚、引人注目，不仅如此，侧转向灯在后视镜下方，也更容易引起侧面其他车辆的注意，提高了行车的安全指数。

换妆后的新雨燕1.5超炫版一如既往秉承了雨燕的体贴，后窗和尾窗都已经贴好了黑色的膜，前面两个侧车窗考虑到驾驶安全因素没有贴膜，为新手驾车安全考虑得颇为周到。

远观之后自然要坐进车内把玩。将钥匙放在口袋里，按下开锁按扭，不用拿出来，车子已经自动开启。仅仅是无钥匙进入/启动系统这一高科技配置在同级别车中就非常少见，已经可以体现出新雨燕在小车中的尊贵。

内饰基本以黑色为主基调，很合年轻人的口味，座椅采用了时尚的网眼织物，更有运动感。运动型的经典三幅式方向盘上设有多功能按键，可自由调节音响，免去了行车分心的可能，这种装配在同级车中实属少见。中控台设计简单，上手容易，多功能显示屏上能显示时间、室外温度和瞬间油耗，橙色背景光还有几分柔和。圆形空调出风口可以自由调节，也可以完全封闭，设置比较人性化，一圈银色的镀铬也是为年轻人设计的。

坐在车内，头部空间还是非常充裕的，根本不需要担心，后排虽然车顶有向下拉的设计流线，但是后排头部空间也不错，膝部空间也不会太逼仄，这对于一款小车来说，应该是相当不错了。其他配置还有倒车雷达、 MP3插口、自动恒温空调、6碟CD，看来该有的也都不缺什么了。最重要的是，安全方面，六气囊式的辅助保护系统，加上可溃缩式转向柱、预紧式ELR安全带、ABS+EBD等安全配置，安全意识和防卫措施都算得上非常强。这种安全装备给予一款以操控见长的运动小车，开起来自然就更放心更无后顾之忧了。

新雨燕1.5超炫版还是搭载了在JWRC赛事上就负有威名的M系列发动机。M15A发动机配备了16气门全铝合金构造、VVT连续可变气门正时系统、双顶置凸轮轴、静音正时链条等技术。数据显示，该车最大功率76kW，最大扭矩138N?m，90km/h等速油耗仅为5.3L/100km，排放性能满足了国IV标准。

公路驾驶时这款车给人最大的印象就是轻灵，不仅是提速、变道都较为顺滑，油门反映很灵敏，没有丝毫阻涩，由于带有动力随速转向系统，增加了市区驾驶的便利性，对于女性驾驶者更为方便。而车内的静音效果也不错，无论是风噪还是胎噪都被控制在一个合理的范围内。四挡自动采用蛇形设计，使用顺手，也可避免不小心入错档的情况。在刹车性能方面，具有ABS+EBD系统，刹车表现还是比较沉稳的。

普通驾驶称得上行云流水，转速基本落在2000到4000转之间，轻松从容。当转速超过4000转后，发动机还是有后劲可挖，开始给人刺激感。加上新雨燕1.5对底盘做过精心调教，偏于硬朗，回馈的路感非常直接，而搭载了带防侧倾横向稳定杆的麦弗逊式独立悬架，使得悬架及转向装置的刚度得到提高，在过弯测试中也能控制得住。

分类与比较——比较教案

《比较》 教材分析： 本单元教材选取学生习惯的生活环境场景为基本素材。通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类和比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。信息窗是帮妈妈分类放衣服，通过妈妈和小朋友的谈话启发学生利用经验，学习比较多少、大小、轻重、粗细、高矮等。 教学目标： 1.借助具体情境，启发学生利用已有生活经验，发现并提出有关比较的简单的数学问题，并能汇报交流自己的想法。 2、借助具体情境，学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 3、经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系。 学生情况分析： 学生在家也有一些生活经验，和教材的生活场景基本差不多，所以对于孩子的已有的生活经验对大小多少轻重高矮的比较不是太难。 教学过程： 1、导入 同学们，上节课我们和小明一起帮妈妈分类整理好了衣物（课件出示信息窗1），现在让我们把衣服放进衣柜里吧（出示信息窗2）！打开衣柜，你看到了什么？ 2、探究 （1）比长短 那这两条裤子哪条长呢？（学生意见不统一） 看来大家的意见不一样，那么到底用什么方法才能够比较出裤子的长短呢？想一想。（思考10秒钟，板书“比长短”）有想法了吗？把你的方法说给小组的同学听一听，大家可以在听的过程中互相补充。再选出一个好方法准备讲给全班同学听。（小组讨论交流）集体交流：模型一头对齐比；用尺子量的方法。

通过不同的方法我们比较出：蓝色裤子长，粉红裤子短。如果把这两句话合在一起说，可以怎么说呢？蓝色裤子比粉红裤子长；或者粉红裤子比蓝色裤子短。 小练习：自主练习1（小老师开讲） 师总结：看来我们在观察时，不仅要看两边，还要看中间啊！ （2）比高矮、轻重 下面大家再仔细观察衣柜旁边的博古架上有什么？ 想想看，这些物体之间可以比什么？（学生发言） 小练习：自主练习2 师总结：说得真有道理！看来要知道轻重，不仅要会看，还要会思考。 （3）能不能从我们生活中进行比较呢？（学生交流） 3、联系实际，巩固应用 自主练习3：比一比，请按要求在书上画圈。强调“一一对应”。 自主练习4：细心观察你会发现，它们并不是一一对应的。 自主练习5——7 4、全课总结：这节课你学会了什么？用什么方法来比较？觉得自己这节课表现怎么样？

据、信息、知识与智慧的联系和区别

数据、信息、知识与智慧的联系和区别 数据，信息，知识与智慧四者之间有着密切的相关性，它们常被混淆使用。本文将重点对数据，信息，知识与智慧进行分析和对比。 一、数据 数据是知识阶层中最底层也是最基础的一个概念。数据是形成信息，知识和智慧的源泉。关于数据的定义，比较典型的我们可以看到以下几种： 1.数据是对现实生活的理性描述，尽可能地从数量上反映现实世界。也包括汇总、排序、比例、等等处理。 2. Applehans [Globe & Laugero,1999]认为数据是一系列外部环境的事实，是未经组织的数字、词语、声音和图像等。 3.据是计算机程序加工的“原料”。例如，一个代数方程求解程序中所用的数据是整数和实数，而一个编译程序或文本编辑程序中使用的数据是字符串。随着计算机软，硬件的发展，计算机的应用领域的扩大，数据的含义也扩大了。例如，当今计算机可以处理的图象，声音等，它都被认为是数据的范畴。 4.数据泛指对客观事物的数量、属性、位置及其相互关系的抽象表示，以适合于用人工或自然的方式进行保存、传递和处理。 我们认为第四个定义较符合我们对数据的理解。例如，水的温度是100℃，礼物的重量是500克，木头的长度是2米，大楼的高度时100层。在这些表述中：水，温度，100℃，礼物，重量，500克，木头，长度，2米，大楼，高度，100层就是数据。通过这些数据的描述我们的大脑里形成了对客观世界的清晰印象。这些数据也可以同过编码被录入到计算机中。从上面的例子中。我们看到数据要通过人们约定俗成的字符和定义表现出来。我们也可以把这些字符和定义称之为关键词，数据就是通过对这些关键词的应用把人类认知的物质世界清晰的描述出来。我们提到关键词必须是人们约定俗成的。这就表示不同阶级，不同宗教。不同国家的人对于关键词的约定必然会有差异。由此我们可以推导出数据其实也具有一个使用范围。不同领域的人在描述同一事物是会出现不同的数据。例如，中国人会称每个星期的最后一天为“星期天”。美国人会把这一天叫做“Sunday”。基督教徒会称这一天为“礼拜天”。数据的有范围性导致由此建立的信息世界，知识世界在不同的国家。不同的宗教，不同的阶级中会产生差异。认识到数据的有范围性可以帮助我们在一个领域进行知识管理时，首先要统一关键词的约定。最后我们对数据进行这样的定义：数据是使用约定俗成的关键字，对客观事物的数量、属性、位置及其相互关系进行抽象表示，以适合在这个领域中用人工或自然的方式进行保存、传递和处理。 二、信息 “信息”是当代使用频率很高的一个概念，由于很难给出基础科学层次上的信息定义。系统科学界曾下决心暂时不把信息作为系统学的基本概念，留待条件成熟后再做弥补。到目前为止，围绕信息定义所出现的流行说法已不下百种。以下是一些比较典型、比较有代表性的说法。 1948年信息论的创始人C.E.香农在研究广义通信系统理论时把信息定义为信源的不定度。1950年控制论创始人N.维纳认为，信息是人们在适应客观世界，并使这种适应被客观世界感受的过程中与客观世界进行交换的内容的名称。1964年R.卡纳普提出语义信息。语义不仅与所用的语法和语句结构有关，而且与信宿对于所用符号的主观感知有关。所以语义信息是一种主观信息。 80年代哲学家们提出广义信息，认为信息是直接或间接描述客观世界的，把信息作为与物质并列的范畴纳入哲学体系。 90年代以后一些经典的定义有：1．数据是从自然现象和社会现象中搜集的原始材料，根据使用数据人的目的按一定的形式加以处理，找出其中的联系，就形成了信息。

体验生活中的分类与比较

体验生活中的分类与比较 《数学课程标准》中强调指出“人人学有价值的数学”，什么是“有价值的数学”呢?我认为“有价值的数学”应该是与学生的现实生活密切相关，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的内容。因此，教学中教师应注意引导学生把数学学习与生活，与周围的环境联系起来，让学生在生活中学数学、用数学，在生活背景中去感受、去验证、去应用、去实践，从而在发现知识、掌握知识、解决问题中体验到数学的价值，理解数学的意义，引发学生学会数学的愿望。 分类和比较都是重要的数学思想和方法，也是学生学习其它数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。因此，在这次的数学新课程改革中增加了这一新的知识点——《分类与比较》。 如何让学生体验到分类与比较知识在生活中的重要性，并且把这一知识在生活中加以应用?我在教学中做了以下尝试。 一、创设生活情境，引发学生的好奇心，感知数学问题 既然数学与生活息息相关，那么“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的”，学生应当从自己熟悉的生活背景中发现数学。 在讲《分类与比较》的前一个周，我布置了这样一个周末作业，“现在正好是夏天和秋天换季的时候，我们要把夏天的衣服放起来，把秋天和冬天的衣服准备好。小朋友回家以后帮你的爸爸、妈妈整理整理柜子里的衣服好吗?”这就为我以后的《分类与比较》教学做了一个铺垫，设置了一个生活背景。 在讲《分类》这节课时，我问学生：“小朋友，你们帮爸爸、妈妈整理衣服了吗?你是怎样帮他们整理的?或者你看他们是怎样整理的?”这一情境立足于学生的生活实际，依据学生的生活经验，孩子们纷纷举起了小手，七嘴八舌的说了起来，但更多的是产生了“咦?这也是数学吗?”这样一个疑问。 在《比较》一课的教学中，我又问学生：“你在帮妈妈整理衣服的时候发现什么问题了吗?”有的说，“我发现妈妈的衣服特多。”有的说，“我发现冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又问：“你怎么知道妈妈的衣服多呢?”有个孩子接着说“因为妈妈爱漂亮，经常买衣服，所以妈妈的衣服特别多。…‘你能不能用数学知识来解释一下为什么说妈妈的衣服就多?” 俗话说：“学起于思，思源于疑”，这些情景的创设一下子拉近了数学与孩子

映衬、衬托、烘托、对比的联系和区别

映衬、衬托、烘托、对比的联系和区别 所谓映衬，就是映照、衬托。映照，就是用光线照射而显出物体的形象；衬托，就是为使事物的特征突出，用另一些事物来陪衬或对照。文学作品中的映衬主要指后者，诗歌自然也如此。 由“陪衬或对照”来看，映衬有两种，一种是正衬，一种是反衬。李白在《梦游天姥吟留别》中的“半壁见海日，空中闻天鸡”就是正衬。试想登上天姥山的半山腰，就能望见东海日出，听到天鸡的啼鸣，那么天姥山山峰必然高入云天，连接仙境，出“仙之人兮列如麻”的盛况也就在情理之中了。又如“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，极写天台山之高，但面对天姥山却像是要向东南倾倒下去，足见“天姥连天向天横”。反衬的著名例子是王籍的诗句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。正因为听上去觉得蝉叫声特别喧噪、鸟鸣声特别清亮，所以山林幽静至极，以闹衬静，静境深广。又如杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，用“酒肉臭”反衬“冻死骨”，更显人民的痛苦、悲惨。 映衬(无论是正衬还是反衬)的目的，或是为了突出所描述事物的特点，或是为了强调所要表达的思想、情感。映衬(衬托、烘托)有色彩相衬：如“万绿丛中一点红”，“红”得特别鲜明浓烈；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，“亮”得格外夺目惊心。有景物衬情：衬法有两种，衰景衬悲愁、美景衬欢乐是正衬，如“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“枫叶荻花秋瑟瑟”，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；乐景衬哀情(或相反)是反衬，如杜甫诗“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”有人物相衬：如“耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷”(《陌上桑》)，极言罗敷之美；“未免被人褒女笑，只教天子暂蒙尘”(李商隐《华清宫》)，讽刺杨贵妃美色误国。有动静相衬：如“明月松间照，清泉石上流”；“空山不见人，但闻人语响”；“万籁此俱寂，但余钟磬声”；“四千年来车马寂，古槐深巷暮蝉愁”(张籍《法雄寺东楼》)。此外还有大小、多少、冷暖、远近、高低、明暗等等方面的映衬，在阅读赏析时也应注意。 衬托是为了使事物的特色突出，和另一些事物放在一起来陪衬或对照。也可以是相反的事物间进行对比。 烘托是在写作时常用的一种写作手法，就是先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。同样的道理也用在音乐的编曲上。目的就是要突出主题。 映衬和衬托的意思有相似之处，它们可以称为近义词。 烘托和映衬的区别不是很大，细分还是有的。 “映衬”，又称“衬托”，是将两个相对或相反的事物，或同一事物的两个侧面放在一起比照，让它们之间相互对比衬托，或相得益彰。而“烘托”是“衬托”中的正衬，原是我国传统画技之一，也称“烘云托月”。一般是通过特定的环境气氛的描写，以突出、显示或暗示所写的对象。 这样看来：映衬=衬托=正衬(烘托)+反衬(对比) 注意： (1)反衬和对比不尽相同，前者侧重作比较的一方，后者表现的是作比较的两方。 (2)正衬通常就叫做衬托，衬托指甲事物对乙事物的表现作用，烘托主要指事物对环境、环境对主题、环境对人物性格的表现作用。 (3)映衬可以是相互的，而烘托一般指单方面的。 不论哪种衬托，强调的都是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》，诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照，表达内心

分类比较

分类比较：感悟概念的本质属性 ——《垂直与平行》教学设计 《垂直与平行》是人教版义务教育实验教科书四年级上册的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、特点，以及学习了角与角的度量等知识的基础上学习的。在“在空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，同时也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表像，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，可能说学生还没有完全建立和形成表象。这些问题都需要教师审时度势，将其纳入教学的整体设计之中来考虑。 针对学生的学习现状，根据教材的编排特点，我确定本课的教学目标为：知识目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 技能目标：培养学生的空间观念及空间想象能力，进一步培养学生的归纳概括能力。 情感目标：培养学生对生活的感情和合作探究的学习意识。 教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特别要注意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。 教学难点：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。 为了引导学生经历直观感知——分类比较——分析综合——抽象概括这一认知的全过程，从而形成学习空间与图形的积极情感和态度，我所选用的教学方法是分类比较和观察发现，让学生在体验的基础上，感悟出概念的本质属性，全

-不同他汀类药物的分类比较

不同他汀类药物的分类比较 动脉粥样硬化性心血管病（ASCVD）是导致老年人死亡和影响生活治疗的主要疾病，随着年龄的增长，ASCVD的发病率和死亡率逐渐增加。血脂异常作为ASCVD事件的独立危险因素，控制血脂水平已成为当前预防与治疗ASCVD 的主要方式。临床常规检验提供的血脂参数主要包括总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）、极低密度脂蛋白胆固醇(VLDL-C)与甘油三酯（TG）。其中LDL-C水平与ASCVD的发病风险相关性最大，LDL可通过血管内皮进人血管壁内，在内皮下滞留的LDL被修饰成氧化型LDL，后者被巨噬细胞吞噬后形成泡沫细胞，泡沫细胞不断增多融合，构成动脉粥样硬化斑块的脂质核心。因此，应将LDL-C作为控制血脂异常的主要干预靶点。他汀类药物能明显的降低LDL，显著改善患者预后，具有最充分的临床研究证据，是被国内外各大指南推荐首选的调脂药物。 他汀类药物是羟甲基戊二酰辅酶A（HMG-CoA）还原酶抑制剂，可抑制内源性胆固醇合成的限速酶HMG-CoA还原酶降低胆固醇和脂蛋白水平，同时还可增加肝脏细胞表面LDL受体以增强LDL的摄取和分解代谢，减少体内LDL水平，从而通过上述药理机制发挥调脂作用。本院常用的他汀类药物有氟伐他汀（来适可）、普伐他汀（富利他之）、辛伐他汀（舒降之）、阿托伐他汀（阿乐、尤佳、立普妥）和瑞舒伐他汀（可定）等。本文通过不同他汀类药物的作用强度、药动学特征、不良反应等方面来介绍各药物的特点，以保障他汀类药物的合理应用。 1.作用强度：胆固醇治疗的目标值根据患者具体病情需使LDL-C降低至<1.8、 2.6或 3.4mmol/L（详见相关指南）。不同他汀类药物降LDL-C强度差异明显，以LDL-C降幅38%为例，每日需氟伐他汀80mg、普伐他汀40mg、辛伐他汀20mg、阿托伐他汀10mg、瑞舒伐他汀<5mg。结合本院各他汀药物剂量和常规用法用量（富利他之20mg，qn；来适可40mg，qn；舒降之20mg，qn；阿乐、立普妥20mg，qd，尤佳10mg，qd；可定10mg，qd），可推算普伐他汀（富利他之）、氟伐他汀（来适可）具有低强度的降脂作用（使LDL-C降低<30%），而辛伐他汀（舒降之）、阿托伐他汀（阿乐、尤佳、立普妥）和瑞舒伐他汀（可定）具有中等强度的降脂作用（使LDL-C降低30-50%）。可见同等剂量他汀类药物

分类、比较-教案

分类、比较-教案

分类教案 编号 1 课题分类课型新授 教学设计思路分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的生活场景为基本素材，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。 教学目标 1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 3、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 教学重点 1、在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。 2、在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。 教学难点 使学生明确，在单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。 ESD渗透点 初步养成有条理摆放物品，初步了解数学在生活中的应用，进一步感受学习数学的趣味性。 教学法 与手段 讲授法。 教具113页学具学生用文具

准备 板书设计 分类 衣服图片＿＿＿＿＿＿＿＿ 小动物图片＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课后小结 本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参与者的角色。 教学设计： （一）情境导入。 课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。小精灵儿童资讯站出品 观看完后，我提出问题： 你看到了什么？ 洗洁净是怎么摆放的？ 这样摆放你觉得怎么样？ 孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。 （二）探索新知，探究分类方法 1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。

分类比较教案

. 分类教案 编号 1

. . 教学设计：（一）情境导入。，“去公园”课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。“看动画片”、接着播放同心今天老师邀请你们一起去逛超市，“老师也喜欢逛超市，好吗？”他们兴高采烈地观看超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。小精灵儿童资讯站出品观看完后，我提出问题：你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？要孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：这节课我们就一起来学习就要把它们分类摆放，想把物品摆放整齐，方便找寻，怎样把物品分类。（二）探索新知， 探究分类方法 1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课 件。. .

（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等） 教师简单介绍课件容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。 让学生在小组交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。 紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。 2、实验操作。（细分） （1）教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让 学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。小精灵儿童资讯站出品 分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。 师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？ （2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵巧的双手整理，既美观又便于我们寻找， 真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？ 请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。 在讨论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣。最后教师进行鼓励性、总结性评介。 3、教师小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊！主人回来 一定会感你的，为自己感到骄傲吧！希望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！ （三）实践应用，延伸知识 . . 师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，好吗？ 展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最后同学间互相评价，活动结束。

一年级数学：分类与比较

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

分类与比较 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容所体现新课标的思想： 教师给学生提供大量、有趣的素材，引导学生通过观察、实际操作、比较、思考，使学生在活动中领悟分类、比较的方法，培养学生在现实生活中发现数学问题的能力。 教学目标： 1、让学生经历分类过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下得一致性、不同标准下的多样性。 2、让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。 3、培养学生初步的观察、比较、分类、推理和交流等能力，提高学生基本的数学素养。 4、通过分类、比较等活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。 教学重点：

让学生经历分类、比较的过程，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类、比较；在分类、比较的过程中，了解分类活动结果在同一标准下得一致性、在不同标准下的多样性获得比较的方法 教学难点： 在分类、比较的过程中，了解分类活动结果在同一标准下得一致性、在不同标准下的多样性获得比较的方法 第一课时（重点课时） 设计思想：教师给学生提供大量、有趣的素材，结合生活实际，引导学生在活动中领悟分类的方法，培养学生在现实生活中发现问题的能力。 教学目标： 1、让学生经历分类过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 2、培养学生初步的观察、分类、交流等能力，提高学生基本的数学素养。 3、通过分类活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。 教学重点：让学生经历分类的过程，能按照给定的标准或选择某个标准（如：数量、形

对比与分类

【用方程解答】 一个近似圆锥形的沙堆，底面积是3.6平方米，高1.2米。把这堆沙装在长2米、宽l.5米的沙坑里，可以装多高？ 把一个棱长5cm的正方体铁块浇铸成一个圆锥，这个圆锥的底面积是75平方厘米，高是多少？ 把一个底面半径4分米，高6分米的圆柱体铁块，熔铸成一个底面半径是3分米的圆锥体，这个圆锥体的高是多少分米？ 一个圆柱形茶杯，底面半径是4厘米，高10厘米，把它装满水后，再倒入一个长10厘米，宽8厘米的空长方体容器里，这时水面高多少厘米？ 一个圆锥形沙堆，底面积是45.9平方米，高1.2米，用这堆沙在12米的路面上铺3厘米厚的路基，能铺多少米？ 一辆火车是一个长方体，它的长是4米，宽1.5米，高是4米，装满一车沙，卸后讲沙堆成一个高是5米的圆锥形沙堆，它的底面积是多少平方米？

对比：一种直升飞机每小时飞行281千米，比 一辆汽车每小时行驶路程的4.2倍还多8千 米，这辆汽车每小时行多少千米？ 服装店购进一批衬衫，其中女衬衫120件，男式衬衫比女士衬衫的52 多20件，购进男式衬 衫多少件？ 4、将一个底面直径是20厘米，高为15厘米 的金属圆锥体，全部浸没在直径是40厘米的 圆柱形水槽中，水槽水面会升高多少厘米？ 【用比解答，求每一份，找对应】 1、养鸡场养鸡400只，公鸡与母鸡的只数比 是1：7，公鸡和母鸡各有多少只？ 2、养鸡厂养公鸡比母鸡少3000只，公鸡与 母鸡的只数比是1：7，公鸡和母鸡各 有多少只？ 3、学校有男教师20人，男教师与女教师的

比是4：5，学校有多少女教师？ 4、长方形的周长60厘米，长与宽的比是8： 7，长方形的面积是多少平方厘米？ 5、三角形的三个内角度数比是3：4：5，三 个内角的度数各是多少？ 6、一个长方体棱长总和为 96 厘米，长、 宽、高的比是3∶2 ∶1 ，这个长方体的 体积是多少？ 7、某校参加电脑兴趣小组的有42人，其中 男、女生人数的比是 4 ∶3，男生有多少 人？ 8、做一个600克豆沙包,需要面粉红豆和糖 的比是3:2:1,面粉红豆和糖各需多少 克? 一个等腰三角形，底角和顶角的度数的比是1:3，它的一个底角是（）度

公考申论判断分析的常用方法：“联系对比法”

公考申论判断分析的常用方法：“联系对比法” 有一种非常常见的分析题类型——“分析判断题”，要求考生对某种做法或某种观点的合理性进行判断。这种类型的考题在近年来的国考和地方申论考试中出现频率越来越高。因为这种考题对考生分析能力的测查更直接客观。对一些很有争议的做法或观念进行判断确实有一定的难度。 对于这样的题目，我们推荐给大家一种思维方法进行作答，也就是“联系对比法”。“联系对比法”顾名思义就是将我们需要判断分析的问题对照联系我们比较熟悉的同类问题进行对比分析，然后得出结论，再依据结论进一步对问题进行思考分析的方法。 我们在此先举一例。 2007年2月28日“东方金贸”报道，春运人多，女性排队，特别是漂亮女性容易遭到一些男人的性骚扰，再加上女性警惕性低，容易成为小偷关注对象。河南商丘火车站党委决定鉴于这两方面考虑专门设置了女性购票窗口，为女性购票免去了拥挤和遭受异性骚扰的苦恼。很多人认为这种做法体现了车站的文明进步是好事。当然，也有人对此提出的质疑。题目要求让你判断这种做法是否值得推广并谈谈你的看法。 表面上看，推出女性窗口确实是保护了妇女权益。让前来购票的女性免去了拥挤和异性骚扰之苦，同时减少了女性被小偷光顾的机会。其出发点是为女性旅客着想，是可以肯定的，但是，我们利用联系对比法进行深入分析，就不难发现其中的问题。我们所熟悉的日常生活中，地铁、公交往往和火车站的售票口拥挤程度不相上下。难道也要设置女性专车，女性专列吗？再依次类推，难道还要设置女子中学，女子小学，男女分班吗？这显然是一种倒退，一种复辟。将女性看作一种需要隔离保护的弱势群体，本身就是女性的一种性别歧视。即使要设置弱势群体的专门售票窗口也应该首先设置残疾人、中老年人等真正的弱势群体的专有窗口。 这种联想对比的思考方法是我们做判断性分析题的一种最常用、最有效，相对也最可靠的方法。（源自正灵樊政公考名师团队） 下面我们来看一道例题： 【例题】（山东省2008年省（市）公务员考试申论真题） 给定资料4提到“有些人认为，资助乃高尚之善举，不应求取回报，若附加任何感恩条件，就是‘道德要挟’、‘道德绑架’，就是满足道德虚荣心的假仁假义。”你是如何看待“附加条件的资助是‘道德绑架’”这个问题的？

设备性能、特点分类对比分析hej修改

设备性能、特点分类对比分析(ｈej修改)

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市场上10ｋv线路无功补偿设备 性能、特点及可靠性分类对比分析 10kｖ线路分散式无功补偿设备的发展大致经过了固定补偿、搭接式单组投切补偿(单杆安装)、箱式单组投切补偿(双杆安装）和智能化循环自动投切补偿四个阶段。 固定补偿一般是在１0kv线路上直接接入高压电容，因为是直接接入，为防止高压电容产生过补,补偿电容容量较小（100ｋvar以下)，只能对线路的无功基荷进行补偿,补偿效果有限。 由于线路负荷随白昼、季节变化较大,为了对峰值无功进行补偿,于是产生了将较大容量的高压电容在高负荷时投入,低负荷时切开的办法。初期是靠人工来进行投切，后发展为用控制器进行单组投切控制。分别为搭接式单组投切补偿和箱式单组投切补偿。 为了进一步提高电容的补偿效率（单组投切只有在无功缺额超过补偿电容值时才进行投切）,对无功进行实时动态跟踪补偿,于是出现了智能化循环自动投切补偿方式，实现了无功补偿的智能化控制。 下面,对市场上各类产品的性能、特点及可靠性进行对比分析。 一、固定补偿 这种补偿方式因补偿量太小,因此，补偿效果和经济效益较差。由于是固定补偿,有时会产生过补，对供电质量和供电安全产生一定影响。供电企业已不再采用这种补偿方式。 二、搭接式单组投切补偿 这种补偿方式是对固定补偿进行改造而衍生出来的，它是在固定补偿的基础上增加了高压开关和控制器，从而实现简单的单组投切控制。采用单杆搭接的安装方式。这类产品的市场价格在3—５万元人民币。 1、它完全是裸露式,主要配套件——电压互感器、高压开关、补偿电容等均用不同的支架裸露安装在电杆上，彼此间连接线根据实际空间现场连接。这种产品主要是配套件的组合和堆积，防雨、防潮、防尘、防外力破坏等能力差。 2、该类产品安装的高压开关不具备掉电自动分闸功能，即偶然停电该开关不能自动分闸将补偿电容退出电网，再加电时则未经控制器判断电容器便直接并

北京版数学一上《分类和比较》教学设计

北京版数学一上《分类和比较》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

分类和比较 教学要求： ⒈让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 ⒉让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。 ⒊培养学生初步观察、比较、分类、推理和交流等能力，提高学生基本的数学素养。 ⒋通过分类、比较等活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。 教学重点： 让学生经历分类、比较的过程，能按照给定的标准或自定标准进行分类、比较，在分类、比较的过程中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 教学难点： 同上。 训练内容： 让学生经历分类、比较的过程，能按照给定的标准或自定标准进行分类、比较。 课时数：共2课时。 第一课时 教学内容： 自己的事情自己做 教学要求：

⒈让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 ⒉培养学生初步观察、分类、推理和交流等能力，提高学生基本的数学素养。 ⒊通过分类等活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。 教学重点： 让学生经历分类的过程，能按照给定的标准或自定标准进行分类，在分类的过程中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 教学难点：同上。 教学准备：p12/3图片，玩具。 教学过程： （一）主题图 ⒈看一看：这是小明的房间，说说你有什么感觉?我们来帮助他整理房间。 ⒉观察：房间里有哪几类物品（ 学习用品、玩具、衣物） ⒊桌上的学习用品。 ⑴有哪些用品？ ⑵你想怎样整理（ 书、笔和尺子） ⑶书：大的在下面，小的在上面。 ⒋玩具： ⑴看看有哪些玩具 ⑵能将这些玩具分分类吗（鞋、球类、车、枪、拍子）你想怎样摆放

分类与比较在生活中的运用张中丽

分类与比较在生活中的运用 正阳县兰青乡江店村小学张中丽《数学课程标准》中强调指出“人人学有价值的数学”。什么是“有价值的数学”呢？我认为“有价值的数学”应该是与学生的现实生活密切相关，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的内容。因此，教学中教师应注意引导学生把数学学习与生活，与周围的环境联系起来，让学生在生活中学数学、用数学，在生活背景中去感受、去验证、去应用、去实践，从而在发现知识、掌握知识、解决问题中体验到数学的价值，理解数学的意义，引发学生学会数学的愿望。 分类和比较都是重要的数学思想和方法，也是学生学习其它数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。因此，在这次的数学新课程改革中增加了这一新的知识点——《分类与比较》。 如何让学生体验到分类与比较知识在生活中的重要性，并且把这一知识在生活中加以应用？我在教学中做了以下尝试。 一、创设生活情境，引发学生的好奇心，感知数学问题。 既然数学与生活息息相关，那么“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的”，学生应当从自己熟悉的生活背景中发现数学。 在讲《分类与比较》的前一个周，我布置了这样一个周末作业，“现在正好是夏天和秋天换季的时候，我们要把夏天的衣服放起来，把秋天和冬天的衣服准备好。小朋友回家以后帮你的爸爸、妈妈整理整理柜子里的衣服好吗？”这就为我以后的《分类与比较》教学做了一个铺垫，设置了一个生活背景。 在讲《分类》这节课时，我问学生：“小朋友，你们帮爸爸、妈妈整

理衣服了吗？你是怎样帮他们整理的？或者你看他们是怎样整理的？”这一情境立足于学生的生活实际，依据学生的生活经验，孩子们纷纷举起了小手，七嘴八舌的说了起来，但更多的是产生了“咦？这也是数学吗？”这样一个疑问。 在《比较》一课的教学中，我又问学生：“你在帮妈妈整理衣服的时候发现什么问题了吗？”有的说，“我发现妈妈的衣服特多。”有的说，“我发现冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又问：“你怎么知道妈妈的衣服多呢？”有个孩子接着说“因为妈妈爱漂亮，经常买衣服，所以妈妈的衣服特别多。”“你能不能用数学知识来解释一下为什么说妈妈的衣服就多？” 俗话说：“学起于思，思源于疑”，这些情景的创设一下子拉近了数学与孩子们生活的距离，让他们惊喜地发现数学就在我们的生活中，为学生积极地投入到学习之中积累了不竭的动力。 二、创设实践空间，鼓励学生自主探索 《数学课程标准》中强调：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者。”在本单元的教学中，老师只是整个教学过程的组织者，他更多的是为学生提供大量的感性材料，引导学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类与比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。 在《分类》一课中我设计了这样一个练习：“分类经常会出现在我们的身边，现在我们能不能把我们每天用的铅笔来分一分类？要求四个人一个小组把铅笔放到一起按一定的标准进行分类”。学生以小组为单位开始动手实践，不一会儿就分好了，有的说是按用过的和没用过的分组，有的说是按有橡皮头和没有橡皮头分的，有的说是按牌子分的……，因为铅

诗歌鉴赏之比较鉴赏 ---联系课本型(正式教案)

诗歌鉴赏之比较鉴赏---联系课本型（教案） ----香河一中语文组 教学目的： 1、掌握诗歌比较鉴赏（练习课本型）中的常见的形式。 2、归纳总结梳理以往诗歌习题中诗歌比较鉴赏的规律性。 3、在鉴赏诗歌时，既要掌握窥一斑而知全豹的方法，又要能够做到有的放矢，全面清晰。 教学重点：全面把握诗歌，确定好比较点，准确切入。 教学难点：综合运用各种技巧和规律，彼此照应。 课时：一课时 （一）类型一、立足高考，高屋建瓴 1、2015年高考语文新课标全国1卷。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 发临洮将赴北庭留别岑参 闻说轮台路，连年见风雪。春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。 【注】临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 【问题】与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 师生小结： （1）试题类型： （2）确定比较点： （3）规范作答： 类型二、立足考试，巩固对接 2、阅读下面的唐诗，完成题目。 裴迪书斋玩月之作钱起 夜来诗酒兴，月满谢公楼。影闭重门静，寒生独树秋。 鹊惊随叶散，萤远入烟流。今夕遥天末，清光几处愁。 【注】谢公楼：谢公，指曾作《月赋》的南朝宋诗人谢庄。此借指裴迪书斋。 【问题】与李煜《相见欢（无言独上西楼）》相比，两首诗词描写的月有何异同？请简要概括。 师生小结：（1）试题类型： （2）确定比较点： （3）规范作答： 类型三、立足平时，夯实基础 3、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（5分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 龙标野宴王昌龄 沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。 【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。 【问题】两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义。 师生小结： （1）试题类型： （2）确定比较点： （3）规范作答： 最终小结： （1）根据试题的题干确定此题的常见类型。 （2）根据试题题干确定比较点。 （3）规范作答。 （二）提升能力，牛刀小试： 1、2010年湖北卷。下面这首宋词，然后回答问题。 鹊桥仙?七夕范成大 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊zǐ满眉颦，更无奈风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。 【注】①娟娟：美好的样子。②月姊：月宫中的仙子。③风姨：传说中司风之神。原为风伯。④争如：怎么比得上。这里是“还不如的”意思。 【问题】对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何

一年级数学分类与比较教学反思

一年级数学分类与比较教学反思 一年级数学分类与比较教学反思 一年级数学《比较》是《分类》的延续，通过观察、操作，能按照指定的目标或者自定的目标对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等。在分一分、比一比的活动中让学生形成初步的观察、分析比较能力。在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单的数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。经历分类和比较的过程感受数学和生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。如何让学生体验到分类与比较知识在生活中的重要性，并且把这一知识在生活中加以应用？我在教学中做了以下尝试。 一、创设生活情境，引发学生的.好奇心，感知数学问题。 在讲《分类与比较》的前一个周，我布置了这样一个周末作业，“现在正好是夏天和秋天换季的时候，我们要把夏天的衣服放起来，把秋天和冬天的衣服准备好。小朋友回家以后帮你的爸爸、妈妈整理整理柜子里的衣服好吗？”这就为我以后的《分类与比较》教学做了一个铺垫，设置了一个生活背景。 在《比较》一课的教学中，我又问学生：“你在帮妈妈整理衣服的时候发现什么问题了吗？”有的说，“我发现妈妈的衣服特多。”有的说，“我发现冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又问：“你怎么知道妈妈的衣服多呢？”有个孩子接着说“因为妈妈爱漂亮，经常

买衣服，所以妈妈的衣服特别多。”“你能不能用数学知识来解释一下为什么说妈妈的衣服就多？” 俗话说：“学起于思，思源于疑”，这些情景的创设一下子拉近了数学与孩子们生活的距离，让他们惊喜地发现数学就在我们的生活中，为学生积极地投入到学习之中积累了不竭的动力。 二、创设实践空间，鼓励学生自主探索。 在《分类》一课中我设计了这样一个练习：“分类经常会出现在我们的身边，现在我们能不能把我们每天用的铅笔来分一分类？要求四个人一个小组把铅笔放到一起按一定的标准进行分类。”学生以小组为单位开始动手实践，不一会儿就分好了，有的说是按用过的和没用过的分组，有的说是按有橡皮头和没有橡皮头分的，有的说是按牌子分的……因为铅笔是小学生最熟悉的学习用品，这样在不停的分一分、说一说的过程中，让学生体会到数学知识形成与应用，使学生真正成为学习的主人。 这节课结束后，给我带来了意想不到的惊喜，也留下了需要进一步探索的问题：如何有效的利用游戏的动与静；如何活跃学生的思维，形成数学课上的良性循环。

标志和指标的区别与联系

标志和指标的区别与联系 1、标志是说明总体单位属性的，一般不具有综合的特征；指标是说明总体综合数量特征的，具有 综合的性质。如一个工人的工资是数量标志，全体工人的工资总额是统计指标 2、统计指标都可以用数量来表示；标志中，数量标志可以用数量来表示，而品质标志只能用文字 表示。 统计分组概念：根据统计研究的目的和客观现象的内在特点，按某个标志（或几个标志）把被研究的总体划分为若干个不同性质的组，称为统计分组。 统计分组作用：1区分社会经济现象的类型2揭示社会现象的内部结构3分析社会现象之间的依存关系 平均指标含义：平均指数是反映同类社会经济现象数量方面一般水平的统计指标，也称统计平均数。平均指标作用：1、对现象进行对比分析2、用来综合测定工作质量和工作效率3、利用平均指标可以分析现象之间的依存关系4、利用平均指标可以进行数量上的估计推断 数值平均数特征根据数据计算所得，精确性较强，但抗干扰性较弱，容易受到异常值的影响， 位置平均数特征依数量指标位置而定，抗干扰性强，但数据信息含量少，精确性却较低 众数、中位数的意义和作用 众数：众数具有普遍性，可以近似地表明现象的一般水平。 用众数反映集中趋势，非常直观，不仅适用于品质数据，也适用于数值型数据。它是一个位置代表值，不受极端值的影响，抗干扰性强。 中位数：中位数将数据分成两部分，其中一半的数据小于中位数，另一半数据大于中位数。不受极端值的影响，在研究收入分配时很有用。 中位数主要用于顺序数据，也适用于数值型数据，单不适用于分类数据。中位数也是一个 位置代表值，不受极端值的影响，抗干扰性强。 统计指数的含义:统计指数是研究社会经济现象数量方面的时间变动和空间对比关系的分析方法。 时间序列的定义，编制时间序列应注意的基本要求 时间数列：也称动态数列，是将某一统计指标在各个不同时间上的数值按时间顺序编制形成的序列。基本要求：1、时间的间隔期长短应该一致2、总体范围一致3、指标内容应相同4、计算方法、计量单位应该统一 环比发展速度和定基发展速度二者的关系 环比发展速度是报告期水平与基期水平之比，反映现象在前后两期的发展变化情况。 定基发展速度是各报告期水平同某一固定基期水平对比，说明现象在较长时期内发展的总速度。 二者的关系是： ①环比发展速度的连乘积等于定基发展速度。 ②相邻两个定基发展速度之商等于相应的环比发展速度。 标准差系数的定义，在什么情况下要计算标准差系数以比较不同总体平均数的代表性高低？ 定义：又称标志变动系数或均方差系数。反映标志变动程度的相对指标。 当两组数据平均数相同时，就要计算 时期指标和时点指标的区分 时期指标：是一段时间内积累的总量， 基本特征：第一，指标的数值严格随时间长短变化； 第二，指标数值具有可加性。如产量、产值、成本、利润等。 时点指标:是某一时刻的总量，它反映总体已经存在并经常变化的数量状态在某一个具体时刻的表现。