谱教研之协奏曲 奏课改之交响乐——《静悄悄革命》读后感

谱教研之协奏曲奏课改之交响乐

新课改已十年有余，我们在探索、体验中总结到探究式课堂的一些方法，有过收获的喜悦，同时也存在着诸多的质疑、困惑和迷惘。寒假期间有幸阅读日本作家佐藤子的《青年的革命》一书，其朴实的语言，独到的见解如沐春风，激起我对课程改革的重新思考和定位，作为学校的管理者，应该如何引领一场静悄悄的革命呢？

一．耳濡目染、喧声造势，重在一个“染”字。

1．传染、传递

在区教育局的推荐、介绍、要求下，我们也号召、推荐、要求学校领导、中层干部、专任教师人人阅读《静悄悄的革命》一书，并撰写心得体会，召开讨论交流会，以此在我校进行了一场静悄悄的革命烘托造势。

2．感染感受

大家一起来欣赏、感悟这些精辟的语言：

△让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。

△不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室，而是“用心地相互倾听的教室”。

△要创造以“学”为中心的教学的话，既不是追求“自学自习”，也不是让教室解体为零零散散的个体。

△学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、探究的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外创造“登山型”课程。

△在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。

佐藤子的观点不是坐想当然，它源于佐教授二十年如一日的一线实地调研和对许多教育实例的剖析，身处一线的教师阅读之后在内心深处会激起怎样的波澜不言而喻，读其书，识其人，知其理，才能信其道。

二．以公开课为核心，谱教研之协奏曲，重在一个“研”字。

第一年在学校建立教师间公开授课教研体制。教研活动是学校一切活动的核心，教师的专业成长，学生的发展成长，学校课程改革，校园文化的形成，校本课程的构建等都与教研活动息息相关。

公开授课应处理好三个关系。

△教师与教师之间的关系：互相促进学习的“合作性同事”关系。

公开课后的研讨会，研讨的焦点应针对授课中的困难和乐趣所在，大家共同分享，绝不是对授课情况好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害，特别是教研能力基础差，多数教师讲课不自信的学校尤当懂提这点。

△教师与学生的关系：教师尊重每个学生的观点

新课标提出的是教师引导，学生主体。佐藤子教授提出尊重每个

学生的观点与新课标中教师成为学生的挚友，尊重学生相契合。每个学生都得到尊重，每个学生的差异都得到关注，每个学生就能放心的打开自己的心扉，进行诚恳、亲切的发言，从而创造出平和气息的教室来。

△学生与学生的关系：倾听、合作、探究

新课标要求学生自主、合作、探究的学习。佐腾提出互相倾听的观点，互相倾听是互相学习的基础，形成互相倾听教室的第一步，是教师要自始自终的保持专心一意地、郑重其事的听取每个学生的发言的态度，这样学生才会相互倾听，相互交流意见。

三、第二年，以举办年度公开研讨展示会为载体，奏改革之交响乐，重在一个“展”字。

公开研讨展示会包括个性课堂、公开研讨会及案例、课题成果展示等环节，目的是通过公开日常的授课情况和考研活动成果，听取专家、同行、群众的评议，为下一年的学校改革做准备。研讨会既是向领导、群众的工作汇报，也是一次自我挑战，没有公开的研讨，就难以产生创造性的教学。

四、第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，探寻规律，挖掘本质，形成个性课堂，并汇编案例、论文、课题研究等成果。重在一个“展”字。

推进学校的面貌改变，除了上述的做法之外，学校向社区开放，寻求校外人士、家长等参与学校的课程建设，也是一个非常重要的因素。

马云先生在新年回信中要求下属：“改变自己，创造未来”面对课改——静悄悄的革命

改变——别无选择

创造——未来不是梦